每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇一

自從我省全面實(shí)施九年義務(wù)教育以來(lái),，各地在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中,，做了大量的工作，取得了很大的成績(jī),。但是,，在貫徹義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和使用義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材小，仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響,，據(jù)統(tǒng)計(jì),，全省有相當(dāng)多的初中不按教學(xué)大綱和教材要求教學(xué),。他們以中考試題內(nèi)容為依據(jù)，考什么內(nèi)容教什么內(nèi)容,，擅自刪去必學(xué)內(nèi)容中的“實(shí)習(xí)作業(yè)”和選學(xué)內(nèi)存中的“用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”,、“用計(jì)算器求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差與方差”等,。對(duì)中考范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)存,，隨意膨脹加碼，甚至把義務(wù)教育教學(xué)大綱已經(jīng)刪去的內(nèi)容,，又揀了回來(lái)給學(xué)生補(bǔ)充,。對(duì)教材中的“讀一讀”、“做一做”,、“想一想”的內(nèi)容,，與中考聯(lián)系密切的也列入教學(xué)內(nèi)容。

為了整頓教學(xué)秩序,，全面貫徹義務(wù)教育教學(xué)大綱,，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)供教學(xué)參考,。

一,、關(guān)于“實(shí)習(xí)作業(yè)”的教學(xué)。

“實(shí)習(xí)作業(yè)”是義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)素質(zhì)教育的新增內(nèi)容,。它是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)（如測(cè)量）,，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此,，要求全體學(xué)生結(jié)合實(shí)際,，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)，并寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告,?！洞鷶?shù)》弟三冊(cè)要求測(cè)量當(dāng)?shù)爻踔腥昙?jí)男學(xué)生的身高；《幾何》第三冊(cè)要求測(cè)量?jī)A斜角和底部可以到達(dá)的旗桿高,。

這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作能力具有重要意義,，各地不得擅自刪減。

二,、關(guān)于計(jì)算器使用的教學(xué),。

我國(guó)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)引入計(jì)算器教學(xué)，是為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要,，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才所必須的,。根據(jù)義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定，初中二年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué)，是為了解決查平方根表和立方根表的困難,；初中三年級(jí)引入計(jì)算器教學(xué),，是為了準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算。因此,，初二教學(xué)重點(diǎn)是,，在介紹電子計(jì)算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握用計(jì)算器進(jìn)行加,、減,、乘、除,、乘方和開(kāi)方計(jì)算,；初三教學(xué)重點(diǎn)是，用計(jì)算器計(jì)算樣本的平均數(shù),、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差。有條件的學(xué)校,，可以組織課外活動(dòng)，提高學(xué)生使用計(jì)算器的技能,。未經(jīng)計(jì)算器教學(xué)培訓(xùn)的教師,，由各市教研部門(mén)組織培訓(xùn)或自學(xué)。

三,、關(guān)于課本中的“讀一讀”,、“想一想”、”做一做”內(nèi)容的教學(xué),。

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材增加“讀一讀”,、“想一想”、“做一做”內(nèi)容,，是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù),，為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面面開(kāi)設(shè)的新的教學(xué)欄目?！白x一讀”?是供學(xué)生閱讀的一些短文,，?“做一做”是供學(xué)生動(dòng)手操作的一些實(shí)例，“想一想”是供學(xué)生思考的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,。這些內(nèi)容部超出大綱的要求,，不作教學(xué)要求，不能作正課講給學(xué)生,，中考命題范圍不包括這些內(nèi)容,。教師可利用課外時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這些內(nèi)容。

四,、關(guān)于解直角三角形與二次函數(shù)的教學(xué),。

解直角三角形與二次函數(shù)是義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)人綱控制要求的內(nèi)容。過(guò)去,，由于中考命題無(wú)限制地增加這兩部分知識(shí)內(nèi)容的難度,，使教師無(wú)法把握教學(xué)要求。義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)從課本上降低了理論要求和習(xí)題難度,，刪減一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題,。各地不得擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，要嚴(yán)格控制教學(xué)要求,。

五,、關(guān)于教科書(shū)中b組題的處理。

教科污中b組題是供學(xué)肩余力的學(xué)生選用的,。有的b組題的難度超出大綱要求,，教師應(yīng)慎重處理，不要求所有的學(xué)生都作,，也不應(yīng)列入中考的命題范圍,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇二

論文摘要：文章以北師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為研究對(duì)象，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，尋求數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理融入,，探討數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理體現(xiàn)，并對(duì)教材中的實(shí)例進(jìn)行分析,。

在新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中,，數(shù)學(xué)史被看做理解數(shù)學(xué)的一種途徑。教材中應(yīng)包含一些輔助材料,，如史料,、進(jìn)一步研究的問(wèn)題、數(shù)學(xué)家介紹,、背景材料等,，還可以介紹數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用(如建筑、計(jì)算機(jī)科學(xué),、遙感,、ct技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)等),，這樣在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值,。

1.了解數(shù)學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中,，我們會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)有興趣的科目學(xué)得特別好。一直以來(lái)數(shù)學(xué)都是讓學(xué)生感到苦惱頭疼的學(xué)科,，大部分的學(xué)生眼里數(shù)學(xué)內(nèi)容都是由精煉的公式,、定理、干巴巴條文組成,，覺(jué)得枯燥乏味,，關(guān)鍵就是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。要把數(shù)學(xué)課堂的氣氛活躍起來(lái),，提高學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)史的知識(shí)就可以幫助我們,。在數(shù)學(xué)史故事的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源,，知道了為什么要學(xué)習(xí)它們，懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是密不可分的,，更重要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，那么作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，就要挖掘這種樂(lè)趣,，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，都能學(xué)好這門(mén)基礎(chǔ)課程，這才是最重要的,。例如，學(xué)習(xí)黃金分割后,，筆者就讓學(xué)生知道0.618來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐：當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時(shí),，人會(huì)感到最舒服;古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作;畫(huà)人像時(shí)腿長(zhǎng)與身高的比是0.618的人體最美;二胡的“千金”分弦的比為0.618時(shí)奏出的音調(diào)最和諧;華羅庚的“優(yōu)選法”也采用了0.618等。另外,，閱讀材料中介紹,，天文學(xué)家開(kāi)普勒指出：“畢達(dá)哥拉斯定理(勾股定理)和黃金分割是幾何中的雙寶，前者好比黃金,，后者堪稱(chēng)珠玉,。”不僅可使學(xué)生將已學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)和前面的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生很大的興趣,。

2.深刻、全面地了解數(shù)學(xué)史,，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論的理解,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有當(dāng)看到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,、按照數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)，才能更好地理解數(shù)學(xué),。因此,，數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過(guò)程中利用數(shù)學(xué)史知識(shí)幫助學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和理論作深層次的理解。如數(shù)的發(fā)展：原始人在“數(shù)一數(shù)”,、“量一量”的分配獵物方式實(shí)踐中,，逐步形成自然數(shù)。但在分配,、度量過(guò)程中常產(chǎn)生分不完與量不盡的情況,，為解決這些矛盾，于是就有了分?jǐn)?shù),。隨著生產(chǎn)的發(fā)展,，負(fù)數(shù)也就應(yīng)運(yùn)而生，從而產(chǎn)生了有理數(shù),。在計(jì)算直角邊長(zhǎng)1的直角三角形斜邊長(zhǎng)時(shí),，產(chǎn)生了無(wú)理數(shù)。由于解方程的需要又產(chǎn)生了虛數(shù),，從而建立了數(shù)的理論體系,。通過(guò)這些數(shù)學(xué)史的資料介紹，學(xué)生對(duì)數(shù)的概念就有了更深的認(rèn)識(shí),。

3.在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史可以拓寬學(xué)生的視野,。數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)思想起源及發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系的歷史。知道了數(shù)學(xué)史的發(fā)展,，就知道了人類(lèi)歷史的發(fā)展,。教學(xué)中數(shù)學(xué)史內(nèi)容的滲入，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)理論及其發(fā)展過(guò)程,，以及這些理論對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所做的貢獻(xiàn),，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了許多科學(xué)家和數(shù)學(xué)家,，擴(kuò)大了學(xué)生的視野,，增長(zhǎng)了知識(shí)，使學(xué)生受益匪淺,。

1.章節(jié)導(dǎo)入中融入數(shù)學(xué)史,。在教學(xué)中，教師可以以數(shù)學(xué)史作為新課前的引入材料,。作為輔助教學(xué)的材料關(guān)鍵在于是否有必要,，決不能牽強(qiáng)附會(huì),。在引入數(shù)學(xué)史料時(shí)，應(yīng)該做到與教學(xué)內(nèi)容的`有機(jī)結(jié)合,，自然地過(guò)渡到教學(xué)中去,。例如，義務(wù)教育課程北師大版教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)的《孫子算經(jīng)》是我國(guó)古代一部較為普及的算書(shū),，許多問(wèn)題淺顯有趣,，其中下卷第31題“雉兔同籠”流傳尤為廣泛，飄洋過(guò)海流傳到了日本等國(guó),?！帮敉猛\”題為：今有雉(雞)兔同籠，上有三十五頭,，下有九十四足,，問(wèn)雞兔各幾何?旨在暗示我國(guó)古代數(shù)學(xué)的杰出成就，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.抓住數(shù)學(xué)歷史名題,，豐富教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新途徑,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，歷史上的問(wèn)題是真實(shí)的，因而更為有趣;許多歷史名題的提出與解決與大數(shù)學(xué)家有關(guān),，讓學(xué)生感到他本人正在探索一個(gè)曾經(jīng)被大數(shù)學(xué)家探索過(guò)的問(wèn)題,，或許這個(gè)問(wèn)題曾難住過(guò)許多有名的人物，學(xué)生會(huì)感到一種智力的挑戰(zhàn),，也會(huì)從學(xué)習(xí)中獲得成功的享受,，這對(duì)于學(xué)生建立良好的情感體驗(yàn)無(wú)疑是十分重要的。再如：北師大版義務(wù)教育課程北師大版教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)p176中,，希臘數(shù)學(xué)家丟番圖(公元3～4世紀(jì))的墓碑上記載著：“他生命的是幸福的童年;再活了他生命的,，兩頰長(zhǎng)起了細(xì)細(xì)的胡須;又度過(guò)了一生的，他結(jié)婚了;再過(guò)5年,，他有了兒子，感到很幸福;可是兒子只活了他全部年齡的一半;兒子死后,，他在極度痛苦中度過(guò)了4年,，與世長(zhǎng)辭了。問(wèn)他去世時(shí)的年齡是多少?”丟番圖研究過(guò)大量方程,，包括多元一,、二次方程和多元不定方程，這篇墓志銘實(shí)際上是一個(gè)方程式,，既代表了他的生平,，又是對(duì)數(shù)學(xué)家的最好紀(jì)念,。假設(shè)這位數(shù)學(xué)家的壽命為x歲，則：5++4=x得x=84,，因此,，丟番圖是33歲結(jié)婚，38歲得子,，兒子壽命為42歲,，在丟番圖80歲時(shí)去世，他自己終年84歲,。為了紀(jì)念丟番圖的功績(jī),，后人把僅含加法、乘法或乘方,，系數(shù)為整數(shù)的不定方程,，稱(chēng)為丟番圖方程。

3.開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)史的課外活動(dòng),。對(duì)于數(shù)學(xué)史的教學(xué),，除了教師在課堂適當(dāng)?shù)拇┎逋猓部勺寣W(xué)生在課外自己操作,，具體措施如下：

(1)在布置作業(yè)時(shí),，可挑選一些與課題有關(guān)的、學(xué)生比較感興趣的資料,。如可以搜集勾股定理的相關(guān)歷史及多種證法,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)證明的靈活、優(yōu)美與精巧,，感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵,。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的積極性很高,。

(2)組織學(xué)生搜集數(shù)學(xué)史的材料出墻報(bào)并進(jìn)行評(píng)比,，如數(shù)學(xué)家的典故、古今中外的名題和難題等;如在講解軸對(duì)稱(chēng),，密鋪圖形,，圖案設(shè)計(jì)時(shí)，可欣賞一些藝術(shù)作品中的對(duì)稱(chēng),，鑲嵌,，密鋪，組織學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并參與評(píng)比,。學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中,，體會(huì)圖形的變換，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)行數(shù)學(xué)美的欣賞和創(chuàng)造,。

(3)組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文,，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的歷史事件與人物寫(xiě)出研究的報(bào)告，并在同學(xué)之間交流,，這個(gè)可以作為假期作業(yè)來(lái)完成,。除此以外，教師在教學(xué)中盡可能對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容作形象化的處理,，例如,，利用圖片、錄像,、計(jì)算機(jī)等,，這樣內(nèi)容就更加豐富多彩，容易為學(xué)生所接受,?？傊處熢谡n堂上結(jié)合教材內(nèi)容有目的,、有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)史教學(xué),，會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)或教育作用。

三,、結(jié)束語(yǔ),。

數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，為貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程的要求,，使人人都能獲得必需的和對(duì)自己來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的數(shù)學(xué),，使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能獲得文化的提升，應(yīng)該從日常的教學(xué)活動(dòng)中重視數(shù)學(xué)史的滲透,。同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高也離不開(kāi)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí),，只有重視數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇三

初中數(shù)學(xué)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個(gè)部分:“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”,、“統(tǒng)計(jì)與概率”,、“綜合與實(shí)踐”。其中“數(shù)與代數(shù)”主要包括:數(shù)的認(rèn)識(shí),，數(shù)的表示,，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算,，數(shù)量的估計(jì);字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算;方程,、方程組,、不等式,、函數(shù)等?！皥D形與幾何”主要包括空間和平面基本圖形的認(rèn)識(shí),，圖形的性質(zhì)、分類(lèi)和度量;圖形的平移,、旋轉(zhuǎn),、軸對(duì)稱(chēng)、相似和投影;平面圖形的基本性質(zhì)的證明;運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng),?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”的主要包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),，處理數(shù)據(jù),，從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷和簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生概率?！熬C合與實(shí)踐”是一類(lèi)以問(wèn)題為載體,，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見(jiàn),，初中數(shù)學(xué)的.學(xué)習(xí)內(nèi)容還是比較復(fù)雜的,，“數(shù)與代數(shù)”需要學(xué)生具有一定的推理能力，“圖形與幾何”需要學(xué)生具有空間想象能力,，“統(tǒng)計(jì)與概率”需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力,，“綜合與實(shí)踐”更是需要學(xué)生具有綜合探究能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，充分利用多媒體技術(shù),，采用動(dòng)畫(huà)、幻燈片等形式,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，這樣不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠深入淺出地化解教學(xué)難題,，提高教學(xué)效果,。例如，在講“圖形與證明”時(shí),，涉及平行四邊形,、矩形、菱形和正方形等圖形的性質(zhì)和判斷,，教師首先可以找一些生活中接近這些形狀的事物,，通過(guò)圖片展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣與思考，然后開(kāi)始課本上知識(shí)的學(xué)習(xí),，這樣能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到幾何的意義和在生活中的實(shí)際作用,，而不只是單純地了解這些圖形的性質(zhì)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該精研教材,，把握每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及程度的漸進(jìn)性，并結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)合理安排教學(xué)任務(wù),，細(xì)化到每單元中;教師應(yīng)該把握知識(shí)點(diǎn)的難易程度,，對(duì)于較難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多安排一些課時(shí)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。在備課過(guò)程中,，教師可以利用電腦進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。在編寫(xiě)教案時(shí),，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)的最新研究成果,，將其引入到實(shí)時(shí)課堂中。這樣就能使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代性和開(kāi)放性,，在上課時(shí)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃按部就班就能完成每一階段的教學(xué)目標(biāo),。例如，在講“一元二次方程”時(shí),，教師在課前應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，索引國(guó)際上一些數(shù)學(xué)家對(duì)這一問(wèn)題是否有最新的研究成果或者還存在著有待解決的世界難題，可以將這些背景資料作為教案的前言部分,，也可以搜索國(guó)內(nèi)其他學(xué)校的教師的優(yōu)秀課件或者參考本校內(nèi)其他教師的教學(xué)成果,，在參考上述種種資料后，結(jié)合本班的實(shí)際情況制作相應(yīng)的課件,。課件應(yīng)該體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo),，并制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有這樣,，教師才能有條不紊地完成教學(xué)任務(wù),。

教育的宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累,、能力的訓(xùn)練,，而且是情感的體驗(yàn)與態(tài)度的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面獲得充分的發(fā)展,。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常借用直觀(guān)演示,、操作,、游戲等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā),，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,。例如，在講“統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”時(shí),，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)主題,，其中有的教學(xué)內(nèi)容是“中學(xué)生視力情況的調(diào)查”。教師可以就“調(diào)查本班同學(xué)視力情況”這一活動(dòng)開(kāi)展教學(xué),，學(xué)生可以分組統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)的視力數(shù)據(jù),，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個(gè)學(xué)校的情況，再上升到全國(guó)的中學(xué)生,。在研究結(jié)果時(shí),，教師可以利用excel表格繪制相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖，以更加直觀(guān)的形式幫助學(xué)生論證數(shù)據(jù)結(jié)論,，這樣就能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力,。

總之，多媒體信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺(tái),，是教學(xué)方式的巨大革新,，具有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)環(huán)境,。只有這樣,，才能有助于學(xué)生全面發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇四

［摘要］隨著國(guó)家在教育中的不斷投入，對(duì)于學(xué)生的教育已經(jīng)不再單純地從機(jī)械學(xué)習(xí)知識(shí)為主要目標(biāo),，在近年來(lái)的新課改中,，將情感的價(jià)值作為教學(xué)的目標(biāo)之一，為了使學(xué)生更好的接受教育,，在課堂中采用情感教學(xué)理論已經(jīng)越來(lái)越成為一種不可忽視的課堂教學(xué)方法,。相比如數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)老師可以利用相對(duì)豐富的情感資源采用情感教學(xué)的理論方法感染學(xué)生,，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中將情感教育充分的融入其中,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)于課堂氣氛的活躍也起到了積極的作用,，進(jìn)而顯著提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一,、情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,。

我們國(guó)家的教育長(zhǎng)期重視知識(shí)和成績(jī)，其主要的教學(xué)模式就是以老師為主要中心,，圍繞課堂教學(xué),，將課本知識(shí)機(jī)械式灌輸在學(xué)生中，這就使的很多的數(shù)學(xué)老師更加注重傳授知識(shí),，而并不關(guān)心學(xué)生能否接受或其接受程度,，并未將相應(yīng)的情感因素考慮其中，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中消極參與,，不能作為課堂學(xué)習(xí)的主體,，也使的很多的學(xué)生課堂情感體驗(yàn)差，其滿(mǎn)足感得不到充分的保證,，這種教學(xué)方式對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)是相矛盾的,，不利于教學(xué)的開(kāi)展。如此教學(xué)的結(jié)果就是老師教學(xué)辛苦,，學(xué)生聽(tīng)講辛苦,，最后學(xué)習(xí)成績(jī)還沒(méi)有多大的提高。一項(xiàng)調(diào)查顯示,，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的掌握程度關(guān)鍵在于其對(duì)于這一門(mén)課程的感興趣程度,，教學(xué)課堂生動(dòng)有趣，自然會(huì)使得學(xué)生全身心的投入到其中,，如果能夠在課堂中滲透情感教學(xué),，使得學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下將知識(shí)掌握，這樣其學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠自然提高,。

二,、情感教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的作用,。

數(shù)學(xué)本身就和其他學(xué)科存在差別，其主要以科學(xué)性,、嚴(yán)密性和抽象性為主要特點(diǎn),，數(shù)學(xué)老師的主要作用就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)技能以及能夠在生活中將數(shù)學(xué)能力充分運(yùn)用,。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是分為認(rèn)識(shí)和情感兩個(gè)方面的,，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中缺乏相應(yīng)的情感注入，很可能使學(xué)生帶有情緒,，由于其心智不成熟,，不能很好地使用理智來(lái)支配情感，而情感的變化還常常對(duì)理智有一定的影響,，高漲的情緒使得學(xué)生能夠激動(dòng)、興奮的取發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率,，反過(guò)來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就會(huì)極差，情感教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，使其在課堂中積極的開(kāi)動(dòng)大腦,，發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，相關(guān)的數(shù)學(xué)老師也能夠積極利用學(xué)科的知識(shí),，通過(guò)將情感因素融入到其中,，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境在積極的情感中發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度和注意力,，提高教學(xué)效果,。

（一）對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及相應(yīng)的教育目標(biāo)是至關(guān)重要的因素我國(guó)教育從古至今就是追求知識(shí)，注重成績(jī),，忽視知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用能力,，同樣也缺乏度學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中很多老師忽視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度,，以及對(duì)于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難和枯燥，同時(shí)在這種模式下,，很多學(xué)生成為了“高分低能”的代表,，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性下降，實(shí)際的生活中很難將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中,。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情感教學(xué)理論的方法,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)好奇心和求知欲,，能夠在數(shù)學(xué)課堂中獲得成功的體驗(yàn),，深入了解數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的息息相關(guān),，懷著積極探索、創(chuàng)造,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S來(lái)思考數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)老師在課堂中不僅要對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的思維以及空間想象能力進(jìn)行全面的培養(yǎng),，使學(xué)生能夠積極參與到情感教學(xué)中,，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度以及獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

（二）對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài),，加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率有重要的作用課堂教學(xué)就是老師與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，互動(dòng)的過(guò)程既為兩者之間信息的交流,，同時(shí)也是兩者之間情感的交流,。相關(guān)的情感心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感的體驗(yàn)對(duì)于其行為方式有很重要的影響,，可以進(jìn)行調(diào)節(jié),、調(diào)動(dòng)以及強(qiáng)化情感，同時(shí)還具有遷移情緒和疏導(dǎo)情緒的效能,，在教學(xué)中采用情感教學(xué)理論,，能夠使得學(xué)生充滿(mǎn)積極的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)促使學(xué)生能夠愉悅,、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力,，最終提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的思維的創(chuàng)造性也是極大的體驗(yàn),。反之消極的情感體驗(yàn)起到反面的效果,，影響學(xué)習(xí)效率的提升。善于讓活躍的課堂氣氛感染在坐的每位學(xué)生是數(shù)學(xué)老師的必備技能,，在課堂中使用詼諧幽默的授課方式能夠使得學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,，而機(jī)械講課就會(huì)使得課堂氣氛十分的沉悶，學(xué)生的注意力不夠集中,，就會(huì)嚴(yán)重影響課堂進(jìn)度,，使得課堂效率進(jìn)一步的下降，只有在課堂中感受到老師帶來(lái)的正面效應(yīng),，才能使學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)更加的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，自發(fā)思考數(shù)學(xué)的魅力，才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,，對(duì)數(shù)學(xué)才能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)對(duì)當(dāng)今教育所面臨的問(wèn)題以及現(xiàn)教育現(xiàn)狀,，結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況,，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)理論的方法進(jìn)行幾方面的總結(jié)：

（一）積極,、高效的備課是情感教學(xué)滲透的基礎(chǔ)眾所周知，備課是進(jìn)行課堂教學(xué)前至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，所謂“老師要給學(xué)生一碗水,，自己必須要有一桶水”，說(shuō)的就是這個(gè)道理,，只有在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備上課所用到的材料,，才能在課堂上發(fā)揮更好的狀態(tài)，才能是學(xué)生投入其中,，順利完成教學(xué)任務(wù),，因此進(jìn)行積極、高效的備課是情感教學(xué)滲透到課堂的第一步,。案例1：在對(duì)等邊三角形這一章節(jié)進(jìn)行備課時(shí),，備課老師應(yīng)該了解這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等,，以及學(xué)生在教材中可能遇到的困難,，均應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的備案，對(duì)于等邊三角形的性質(zhì)和一些判定的公式等需要哪些知識(shí)進(jìn)行推理,，在具體到教學(xué)每一課時(shí)時(shí)，必須明確這一課時(shí)對(duì)以后教學(xué)有哪些影響或可以進(jìn)行哪些鋪墊,。根據(jù)不用學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的備課,，以做到區(qū)別對(duì)待，進(jìn)而帶動(dòng)真?zhèn)€班集體的學(xué)習(xí)氛圍,。

（二）加強(qiáng)老師的自身建設(shè),，使其人格修養(yǎng)更加完善老師的思維和情感時(shí)時(shí)刻刻在影響著學(xué)生的思想和情感，尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，老師情感的建立對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的效果,。很多的老師不能享受教學(xué)的快樂(lè)，只是為了教學(xué)而教學(xué),，如此學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動(dòng),，只有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，才能真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的魅力,，才能想方設(shè)法的在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)擺在至高無(wú)上的位置，享受教書(shū)育人所帶來(lái)的快樂(lè),，也會(huì)把自己的情感體驗(yàn)滲透到教學(xué)過(guò)程中,，使學(xué)生能夠充分體會(huì)，因此相關(guān)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)自我的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng),。在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,，數(shù)學(xué)老師不僅需要對(duì)本學(xué)科的充滿(mǎn)濃厚的興趣,，對(duì)學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行熱情的教學(xué)，仔細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際需求,，并將其帶入到教學(xué)中解決,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，不斷進(jìn)行自我發(fā)展與完善,。

（三）充分挖掘教學(xué)中的情感因素,，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富新的數(shù)學(xué)教學(xué)與原來(lái)的相比較而言，最明顯的變化就是充分融入了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)的方法,、情感,、態(tài)度以及相應(yīng)的價(jià)值觀(guān)。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)置一些特定的情景,，盡量做到教學(xué)情景與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān),，努力將情感教學(xué)融入其中，有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)題目,，在學(xué)生進(jìn)行情景演示過(guò)后進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn),，注意問(wèn)題應(yīng)該緊扣生活，將數(shù)學(xué)中的情感充分滲透,，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，在設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)該盡量形象生動(dòng)，使學(xué)生在看到題目時(shí),，有積極的興趣,，渴望對(duì)其進(jìn)行解答，這樣學(xué)生有了求知欲望,，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，提高教學(xué)效率。案例2：在進(jìn)行一元一次方程解答關(guān)于銷(xiāo)售方面的問(wèn)題時(shí),，老師可以先將課堂模擬成為一個(gè)小商場(chǎng),，將學(xué)生氛圍不同的組別進(jìn)行模擬銷(xiāo)售，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，在學(xué)生興致盎然,、注意集中時(shí)候，老師可以適時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題,，如“一套運(yùn)動(dòng)服的售價(jià)為800元,，商家的利潤(rùn)為300元，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們我們能夠知道這件運(yùn)動(dòng)服的進(jìn)價(jià)嗎,？”先從這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,，慢慢將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下,，在慢慢設(shè)置一些相對(duì)較難的問(wèn)題,，充分發(fā)掘?qū)W生的思考,，使學(xué)生在興趣下了解、熟悉了關(guān)于進(jìn)價(jià),、售價(jià),、利潤(rùn)、折扣等一系列概念,，也能夠?qū)⑵淅喂逃涀?。學(xué)生主動(dòng)參與了課堂的教學(xué)，對(duì)于關(guān)于銷(xiāo)售類(lèi)型的問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生深刻的記憶,，在愉快,、興趣中將本節(jié)課所要教授的知識(shí)順利教給學(xué)生，學(xué)生也有了成就感,。

（五）在課堂中隨機(jī)應(yīng)變,，確保情感體驗(yàn)的穩(wěn)定性初中生的心智尚未成熟，其情感方面比較脆弱,，其處于想要獨(dú)立而還有依賴(lài)性的時(shí)期,，其思想比較活躍，情感體驗(yàn)也比較活躍,，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一時(shí)期的特點(diǎn),，充分的理解、尊重學(xué)生,，采用多種方法進(jìn)行相關(guān)的情景教學(xué),，消除學(xué)生的不良情感體驗(yàn)案例4：比如在講幾何問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手進(jìn)行和題目有關(guān)幾何圖形的繪制或立體折疊,，這樣對(duì)于一些比較隱蔽的方面也可以直觀(guān)的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)立體圖形的拆分和折疊,，更有助于空間想象能力的發(fā)展,，老師在課堂上進(jìn)行幾何圖形的授課時(shí)，也可以將事先做好的ppt圖畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生,，在動(dòng)態(tài)中充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力在課堂上多采用一些多媒體等現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué),、以視頻或圖畫(huà)的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，還可以讓學(xué)生自行制作相關(guān)的教學(xué)用具,，既使學(xué)生掌握了知識(shí),，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步提升看學(xué)生的自我動(dòng)手能力在進(jìn)行多面體展開(kāi)的教學(xué)中,，事前告知學(xué)生做好正方體,，在課堂上將其各個(gè)面進(jìn)行涂色，然后展開(kāi),，在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,，依據(jù)學(xué)生自己的展開(kāi)情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),，觀(guān)察不同的面展開(kāi)正方體的效果，如此及激發(fā)了學(xué)生的思維,，同時(shí)也進(jìn)一步活躍了課堂氣氛,，使學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)掌握問(wèn)題的能力，促使學(xué)生提高情感體驗(yàn),，增加了教學(xué)效率和效果,。

五、小結(jié),。

綜上所述,，情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值很高，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教學(xué)的理論能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，使學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué),，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有責(zé)任,、更有義務(wù)將數(shù)學(xué)發(fā)揚(yáng),，堅(jiān)持情感教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的完美結(jié)合，在教學(xué)中注重情感方面的投入,，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味,，而是生動(dòng)有趣，使更多的學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)熱情,。在教學(xué)過(guò)程中有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂正真成為學(xué)生積極向往的活動(dòng),。

參考文獻(xiàn)：

[1]余娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的意義和途徑[j].學(xué)周刊,20xx（16）.[2]孟頌鋒.情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,20xx（03）.[3]崔海霞.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育[j].中國(guó)校外教育,20xx（31）.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇五

教材中也有一些圖形,，教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，合理地使用這些圖形進(jìn)行教學(xué),。例如，在教學(xué)“不等關(guān)系”時(shí),，就可以指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^(guān)察蹺蹺板或者是天平稱(chēng)重等具體圖形,，并且指出當(dāng)蹺蹺板、天平不平衡的時(shí)候是否還可以用等號(hào)來(lái)表示兩邊的數(shù)量關(guān)系呢,？學(xué)生們回答是否定的,。接著，我再問(wèn)學(xué)生：那么用什么符號(hào)來(lái)表示呢,？這個(gè)時(shí)候,，教師可以在學(xué)生的疑惑中將新課引出來(lái)，順勢(shì)將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到不等關(guān)系中，這樣有利于學(xué)生理解不等關(guān)系,。再如,，在探究“分解因式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生展示了一幅兩列對(duì)開(kāi)的火車(chē)圖畫(huà),，一列是“整式乘法號(hào)”,，另一列則是“因式分解號(hào)”，通過(guò)展示圖畫(huà),，幫助學(xué)生們了解整式乘法和因式分解兩者之間的關(guān)系：互逆關(guān)系,。

對(duì)教材中一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念，如果直接讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí),，他們可能不知道從何開(kāi)始,。這時(shí)教師可以為學(xué)生們提供一些直觀(guān)的材料，或者是通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情境,，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，接著,，教師再讓學(xué)生去研究具體的問(wèn)題，他們?cè)偬骄繂?wèn)題時(shí)也就有了明確的方向了,。例如,，在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以提出這樣的問(wèn)題：任意三條線(xiàn)段都能組成一個(gè)三角形嗎,？剛開(kāi)始幾乎所有的同學(xué)回答的都“是”,。為了驗(yàn)證學(xué)生們的答案，我拿出了事先準(zhǔn)備好的一些長(zhǎng)短不一的小木棒,，找?guī)孜粚W(xué)生上臺(tái)親自動(dòng)手去演示,，通過(guò)學(xué)生們親自動(dòng)手演示否定了他們剛才的答案。接著,，我再引出三角形的概念,，學(xué)生們通過(guò)剛才的直觀(guān)演示以及教師的講解，很快就掌握了三角形三邊之間的關(guān)系,。開(kāi)展這樣的教學(xué),，既簡(jiǎn)單又方便,，而且還利于學(xué)生接受,，促使課堂教學(xué)收到預(yù)期的效果。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,，教師的講授方法比較的單一機(jī)械,，這樣就使得很多學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，這也勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師有必要探究多種有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,，采用情境式的問(wèn)題教學(xué)方法,，教師在教學(xué)時(shí)，拋出一個(gè)可以勾起學(xué)生興趣的問(wèn)題,，或者是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念,，將他們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，參與到教學(xué)中來(lái),，開(kāi)展這樣的教學(xué)則能夠收到事半功倍的教學(xué)效果,。教學(xué)時(shí)，教師尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的.能力,。耳聞十遍不如實(shí)踐一遍,，學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中，既能夠增加參與實(shí)踐中來(lái)的樂(lè)趣,，又能夠加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握,。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí),，我就提議讓同學(xué)們自己動(dòng)手去制作長(zhǎng)方體,，然后再對(duì)其特征進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生理解正方體是特殊長(zhǎng)方體的原因,，以及兩者之間的不同之處,，這樣也能夠鍛煉學(xué)生們的自主操作能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，化抽象為具體,，而且還使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加的簡(jiǎn)單化,，緩解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的排斥心理，為更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)做好準(zhǔn)備,。情境教學(xué)法是一個(gè)很有效的教學(xué)方法,，更是現(xiàn)階段教師們都積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。既能夠活躍氛圍,，又能放松學(xué)生那種焦慮的學(xué)習(xí)心理,，因此，深受廣大的師生歡迎,。因此,，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，一定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特性,、學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)等,，將情境教學(xué)法獨(dú)有的價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái),，將學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，從而營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率服務(wù),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇六

這幾年，新的課堂改革不斷推陳出新,，但其宗旨就是在課堂上突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、教師的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，我校在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中,，有些學(xué)科進(jìn)行較為順利,，其中也暴露了許多問(wèn)題，針對(duì)新課改,，結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)談一點(diǎn)看法：

一,、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟。

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性,，把課堂還給學(xué)生,，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí),，新教材的內(nèi)容更要求教師對(duì)教材理解得很透,，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是一味地讓學(xué)生自己看書(shū)探究,，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力,，理解能力還不是很強(qiáng),，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo),，放手之前要先看學(xué)生的水平如何,。比如我教過(guò)的班級(jí)中有的同學(xué)很活躍，設(shè)置問(wèn)題就不能太放手,，否則課堂就會(huì)成為菜市場(chǎng),，毫無(wú)章法;而有的班級(jí)的學(xué)生比較安靜，課堂就像一潭死水,，毫無(wú)生機(jī);這時(shí)老師一定讓他們有話(huà)講,，要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式,，而對(duì)于沉悶的課堂,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,我經(jīng)常采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望,。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

要成為一名教師,，光有愛(ài)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛(ài)心只是做好稱(chēng)職老師教好書(shū)的前提,。要做一個(gè)好老師,，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用,，無(wú)論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服,，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感，才會(huì)甘心聽(tīng)從你的教導(dǎo),，才會(huì)喜歡上你的課,，才能對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)這門(mén)課,，由于受小學(xué)數(shù)學(xué)的影響,，基礎(chǔ)較差的學(xué)生較多，許多學(xué)生害怕數(shù)學(xué),，失去自信,，作為數(shù)學(xué)教師我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)心他們，給他們自信,，課堂上充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，要將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性,，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。還要把教學(xué)難點(diǎn)充分化解，化大為小,，化高為低,，化難為易。

三,、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理,。

備課既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備,，每一課都做到“有備而去”，這樣在時(shí)間的支配和知識(shí)上的引導(dǎo)上,，我們都能盡在掌握之中,。上課過(guò)程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦,、動(dòng)口,，動(dòng)筆,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，在課堂表現(xiàn)較為活躍,、主動(dòng),，課堂效率較高，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的同學(xué),，由于基礎(chǔ)太差,，學(xué)習(xí)效果不是很明顯，學(xué)習(xí)積極性也很差,。教師的課堂管理應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序,，收放自如。

四,、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí),。

根據(jù)各班中每名學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，分a,、b,、c三個(gè)層級(jí)，布置的作業(yè)適合于每個(gè)層次的學(xué)生,，讓每個(gè)層面的學(xué)生都能完成自己力所能及的作業(yè),，當(dāng)然也會(huì)有一定的提高題，讓他們通過(guò)完成作業(yè),，感受到他們數(shù)學(xué)知識(shí)在不斷增加,，能力在不斷提升，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,，作業(yè)檢查在課堂上的練習(xí)類(lèi)題目由教師盡量全部檢查,，課外作業(yè)盡量少而精，如若多而難,，則會(huì)造成學(xué)生操襲作業(yè)的現(xiàn)象,。其實(shí)，避免學(xué)生操襲作業(yè)的現(xiàn)象的有效辦法就是在課堂上完成作業(yè),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇七

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分層次是教師開(kāi)展分層教學(xué)的關(guān)鍵所在。作為一名數(shù)學(xué)教師,，首先,，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)之前開(kāi)展了大量的調(diào)查工作，為對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)提供依據(jù),。主要是對(duì)班里全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),、當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)水平、遇到的問(wèn)題,、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行了充分的調(diào)研,，并結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和自習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行層次劃分,。其次，將學(xué)生確定為三個(gè)層次,，將那些學(xué)習(xí)成績(jī)很好,、自我控制能力極強(qiáng)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生確定為層次a,，將那些學(xué)習(xí)成績(jī)中等、自我控制能力一般,、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生確定為層次b,，將那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自我控制能力差,、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較弱或沒(méi)有興趣的學(xué)生確定為層次c,。主要的做法是，科學(xué)設(shè)計(jì)層次教學(xué)劃分標(biāo)準(zhǔn),，以調(diào)查問(wèn)卷的形式邀請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)自身實(shí)際情況按要求選擇選項(xiàng),；然后根據(jù)我所掌握的學(xué)生情況對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合理調(diào)整。再次,，對(duì)于處于層次b和層次c的學(xué)生,，我會(huì)做好他們的思想工作，端正其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,，使其以心情舒暢、興趣濃郁的狀態(tài)按照自己設(shè)計(jì)的不同層次教學(xué)模式或方案進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),。最后,，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和具體表現(xiàn)，不斷調(diào)整三個(gè)層級(jí)的學(xué)生,，這一點(diǎn)是必須事先向其進(jìn)行說(shuō)明的,，通過(guò)有效的激勵(lì)措施和鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差,、積極性不高的學(xué)生迎頭趕上,。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，我會(huì)對(duì)三個(gè)層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),、學(xué)習(xí)積極性等指標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試,，并邀請(qǐng)其參與分層教學(xué)方案的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題分析中，進(jìn)而做出分層教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整,。在整個(gè)分層教學(xué)過(guò)程中,，需要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)獲取反饋的各種表現(xiàn)和心態(tài),，為分層教學(xué)的開(kāi)展提供依據(jù),。

二,、對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。

對(duì)于分層教學(xué),，合理確定教學(xué)目標(biāo)很有必要,。課堂教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)和具體內(nèi)容，并圍繞目標(biāo)開(kāi)展各種教學(xué)手段,、技巧的運(yùn)用,，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終歸宿點(diǎn)。那么,，要想確定一個(gè)科學(xué)合理且切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),，就需要教師在靈活把握現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)大綱及任務(wù)的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為基本教學(xué)目標(biāo)和較高教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)層次,。我在分層教學(xué)實(shí)踐中以“直角三角形習(xí)題課”為例，針對(duì)分層教學(xué)方案確定了以下教學(xué)目標(biāo)：一是基本教學(xué)目標(biāo),，要求學(xué)生可以根據(jù)圖形快速識(shí)別直角三角形的三個(gè)性質(zhì),，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行解題應(yīng)用。二是較高教學(xué)目標(biāo),，要求學(xué)生在完全掌握并了解直角三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，可以熟練解決各類(lèi)直角三角形相關(guān)的習(xí)題,；并掌握一些常用的直角三角形習(xí)題解題技巧,，能夠自主解決一些難題,。在分層教學(xué)過(guò)程中，我是按照較高教學(xué)目標(biāo)要求層次a類(lèi)學(xué)生，并要求其練習(xí)一些難度較大,、需要學(xué)生發(fā)揮自主應(yīng)用能力的直角三角形習(xí)題,，在練習(xí)中快速掌握相關(guān)技巧,、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用等,；而層次b類(lèi)學(xué)生則需要在熟練掌握直角三角形所有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)δ切╇y度相對(duì)高一點(diǎn)的直角三角形習(xí)題進(jìn)行自主解題,，并積極探索層次a類(lèi)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)科目,；對(duì)于層次c類(lèi)學(xué)生則是要求其達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)點(diǎn)掌握水平就可以，鼓勵(lì)那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入層次b類(lèi)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)科目,。

三,、對(duì)課堂提問(wèn)及設(shè)問(wèn)進(jìn)行分層。

通過(guò)課堂提問(wèn)及設(shè)問(wèn)等方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)散思維的運(yùn)用,，這在分層教學(xué)中也會(huì)起到很好的效果,。我在分層教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于提問(wèn)的基礎(chǔ)題，一般選擇層次c類(lèi)學(xué)生進(jìn)行回答,，基礎(chǔ)題的難度不高,，易于回答，很多處于層次c類(lèi)的學(xué)生往往在被提問(wèn)后開(kāi)始提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.積極性和熱情,，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有一個(gè)很大的進(jìn)步,。對(duì)于難度相對(duì)大一些的問(wèn)題，可以根據(jù)三個(gè)層級(jí)中學(xué)生舉手的分布情況,，優(yōu)先選擇層次c,、b類(lèi)的學(xué)生回答，但對(duì)于那些邏輯性強(qiáng),、需要發(fā)散思維,、難度系數(shù)較高的問(wèn)題，層次c,、b類(lèi)的學(xué)生往往回答不上來(lái)或回答錯(cuò)誤的,，則需要優(yōu)先選擇層次a類(lèi)學(xué)生回答,。在課堂提問(wèn)中,，通過(guò)不同難易程度的問(wèn)題回答、提出設(shè)問(wèn)等,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，并對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同難度問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使其能夠在回答正確中獲得教師的贊許,、支持和鼓勵(lì),，同時(shí)在同學(xué)中也更具有信心，增加其發(fā)言次數(shù),，就可以達(dá)到分層教學(xué)的針對(duì)性和目的性,。

四、對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層,。

布置課后作用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很普遍,，但需要針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置不同層級(jí)的作業(yè)習(xí)題。也就是在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出層次性,，主要根據(jù)習(xí)題難易程度,、作業(yè)量大小、學(xué)生實(shí)際承受力等進(jìn)行作業(yè)的層級(jí)設(shè)計(jì),。在教學(xué)實(shí)踐中,，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的分層情況，采取差異化的作業(yè)布置方式,，對(duì)層次c類(lèi)學(xué)生,，要求其完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并完成課堂習(xí)題即可,；對(duì)于層次b類(lèi)學(xué)生,，鼓勵(lì)其在完成層次c類(lèi)學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和思考，有精力,、時(shí)間和能力的學(xué)生可以進(jìn)行難度較大的一些習(xí)題的練習(xí),；對(duì)于層次a類(lèi)學(xué)生，則需要嚴(yán)格要求,，對(duì)其布置課堂習(xí)題之外,，還需要對(duì)一些競(jìng)賽習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并總結(jié)解題技巧,、方法和經(jīng)驗(yàn),，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行同組內(nèi)學(xué)生之間討論，必要時(shí)請(qǐng)求老師給予指導(dǎo),，重點(diǎn)培養(yǎng)起知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用,、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力等,。此外,，在課后作業(yè)的布置上，可以劃分為必做和選做,，對(duì)于必做的作業(yè)則需要學(xué)生們都必須完成,，而選做的習(xí)題則是根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的，并注明適合哪一類(lèi)學(xué)生練習(xí),。還可以增加一些智力題,、創(chuàng)造性作業(yè)題，主要是為了那些有余力的學(xué)生去做,。通過(guò)合適的題量,、難度等的科學(xué)搭配設(shè)計(jì)，體現(xiàn)分層教學(xué)的內(nèi)涵和要求,，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力是一個(gè)很好的鍛煉,。

五、對(duì)考試試卷進(jìn)行分層,。

考試試卷作為檢驗(yàn),、考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具，也可以融入分層教學(xué)中,，針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同難易程度,、考察知識(shí)點(diǎn)范圍、教學(xué)目標(biāo)等的考試試卷設(shè)計(jì),，以幫助教師有效了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，為進(jìn)一步分層教學(xué)提供支持。在考試試卷設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)層次c類(lèi)學(xué)生實(shí)際情況,，以基礎(chǔ)題為主,；對(duì)于層次b類(lèi)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上合理增加百分之二十比例的略高于教材內(nèi)容的附加題；對(duì)于層次a類(lèi)學(xué)生則需要增加百分之三十的高難度附加題和百分之十的競(jìng)賽題,。對(duì)于那些進(jìn)步較大的學(xué)生,，可以采取課堂表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)等的形式提高其學(xué)習(xí)積極性,，樹(shù)立學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣,，并將其納入更高層級(jí)的學(xué)習(xí)層次；對(duì)于那些考試成績(jī)不理想的學(xué)生,，要善于引導(dǎo)其總結(jié)問(wèn)題和原因,，在學(xué)生中維護(hù)其自尊心，并科學(xué)制定激勵(lì)措施,，促使其慢慢進(jìn)步,。

六、結(jié)語(yǔ),。

總之,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)在其學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮教師的引導(dǎo),、指導(dǎo)和幫助作用,，采取諸如分層教學(xué)等科學(xué)方法,，幫助更多的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，注重其創(chuàng)新意識(shí)培育和發(fā)散思維培養(yǎng),。通過(guò)分層教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的自信心，按照新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì),、改進(jìn)分層教學(xué)模式,，達(dá)到提高全體學(xué)生水平的目的。

作者:陳明娜單位:吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)柴崗初級(jí)中學(xué),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇八

北師大版九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材是一種實(shí)驗(yàn)教材,，它是由我國(guó)教委規(guī)劃并出版，且于1993年的秋季學(xué)期開(kāi)始,，在全國(guó)13所中學(xué)的39個(gè)初一班級(jí)中試用,。新教材的試行，不管是對(duì)于我國(guó)教育質(zhì)量的整體提升,，還是對(duì)于整個(gè)九年制義務(wù)教育時(shí)期的教育目標(biāo)的實(shí)施,，都奠定了相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)北師大版初中代數(shù)第一、二冊(cè)的具體使用情況,，深入研究了北師大版初中數(shù)學(xué)試用教材的特色及存在的不足之處,。

一、新教材的特點(diǎn),。

1.適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力,。

新教材開(kāi)篇第一章即是《算術(shù)數(shù)的復(fù)習(xí)》，如此安排是為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容采用全新的角度作深入了解,，以便與中小學(xué)教材密切相連,，同時(shí)也便于學(xué)生盡快適應(yīng)過(guò)渡期里的知識(shí)內(nèi)容、思維模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的轉(zhuǎn)變,，最終給初中代數(shù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

新教材中對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容作了一定的刪減，使理論目標(biāo)與習(xí)題難度都有所下降,，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的難易度與分量更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,。

2.凸顯了數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)技巧。

教材在編訂時(shí),，主要著重突顯了三方面內(nèi)容,，即：知識(shí)的形成與發(fā)展、解題思緒的探究,、解題技巧與規(guī)律的歸納,。在這些內(nèi)容里，理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧的提取,、整理與總結(jié),。比如，在“列方程解應(yīng)用題”這章里,，新教材的編訂并非像舊教材那樣依據(jù)內(nèi)容應(yīng)用作教學(xué)分類(lèi),，而是采取了依據(jù)認(rèn)知過(guò)程去搜尋解題技巧的方法，最終讓學(xué)生憑借不斷的自我訓(xùn)練去總結(jié)出列方程解應(yīng)用題的一般思路,。如此設(shè)計(jì)不僅便于知識(shí)內(nèi)在關(guān)系的展示,，而且還便于學(xué)生充分了解列方程解應(yīng)用題所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧。

3.縮減習(xí)題量,。

和舊教材相比,，新教材的習(xí)題量大大縮減，特別是刪減了那些死板重復(fù)的習(xí)題,。拿“整式的加減”這章來(lái)說(shuō),，舊教材包含的習(xí)題量高達(dá)144道，而新教材僅54道,。雖然新教材的習(xí)題量縮減了,，可是習(xí)題的質(zhì)量與梯度都明顯增強(qiáng)了,，而且目標(biāo)極其明確，因此也能充分地達(dá)到大綱里對(duì)于訓(xùn)練強(qiáng)度的規(guī)定,。另外,，因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)負(fù)荷大大減輕了，那么他們獨(dú)立思考的可能性就高多了,。

4.強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課本與實(shí)際的緊密度,。

新教材的每一個(gè)章節(jié)都力求著眼于學(xué)生所熟知的具體問(wèn)題，導(dǎo)入定義,、規(guī)律及相關(guān)性質(zhì),。比如，在講述“數(shù)軸”的定義時(shí),，就是拿學(xué)生在生活中所熟知的事物“皮尺”“桿秤”等導(dǎo)入,，讓學(xué)生在了解定義的.同時(shí)，接受“將具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題”的培訓(xùn),。此外,，像“利率”“保險(xiǎn)”等方面的知識(shí)也被編入了教材，如此便于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用理念與能力的訓(xùn)練,。

二,、新教材具備的不足之處。

1.理論性過(guò)強(qiáng),，趣味性不夠,。

因?yàn)閿?shù)學(xué)自身具備著極強(qiáng)的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性，加之新教材過(guò)于謀求理論的齊整與完備,，導(dǎo)致大部分學(xué)生難解其意,。初中數(shù)學(xué)教材理應(yīng)摒棄死板的面孔，力求在編訂時(shí)使用淺顯好懂的語(yǔ)言,。多數(shù)定義,、性質(zhì)及定律在表述與解說(shuō)時(shí)理應(yīng)首先采用學(xué)生所熟知的語(yǔ)言,，之后再慢慢轉(zhuǎn)入嚴(yán)密,、精準(zhǔn)的語(yǔ)言描述之中。新教材里圖表極其缺乏,，就初中生的思維方式而言,，教材理應(yīng)適宜增設(shè)部分圖表，畢竟依靠圖表去解說(shuō)問(wèn)題更具直觀(guān)性,、形象性與生動(dòng)性,，學(xué)生理解起來(lái)也更容易。另外,，教材還應(yīng)當(dāng)插入部分趣味知識(shí),，比如,，古今中外數(shù)學(xué)家們的學(xué)習(xí)體會(huì)、數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)小游戲等,，使教材內(nèi)容更加豐富,，借此提升教材的趣味度與可讀性，這樣一來(lái),，不管是對(duì)于學(xué)生加深數(shù)學(xué)的理解度還是增強(qiáng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具備著極大益處,。

2.亟待研究的問(wèn)題。

就教材第一冊(cè)首章里的第三節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō),，其希望借助例題講述豎式乘法與長(zhǎng)除法的正當(dāng)性,，事實(shí)上，在短短數(shù)節(jié)課的時(shí)間里,，學(xué)生是難以弄懂這些內(nèi)容的,。到底應(yīng)該如何解決，希望可以實(shí)施一定規(guī)模的探究與商討,。

三,、若干意見(jiàn)。

1.教師對(duì)新教材的試用提供更多指導(dǎo)意見(jiàn),。

教材的實(shí)施者是教師,，教材革新的效果與教師們的素質(zhì)水平密切相關(guān)，所以對(duì)于新教材的師資培訓(xùn)必須予以加強(qiáng),。當(dāng)前,，盡管我國(guó)教委已開(kāi)展了三級(jí)培訓(xùn)，且借助教育電視臺(tái)開(kāi)辦了相關(guān)的講座,，可是對(duì)于多數(shù)基層教師的培訓(xùn)度不夠,，效果也較差。因此,，教育行政機(jī)關(guān)理應(yīng)多開(kāi)展一些有關(guān)新教材的培訓(xùn)課程,、討論會(huì)與教學(xué)座談會(huì)等，為教師對(duì)新教材的試用提供更多的指導(dǎo)意見(jiàn),，將新教材的編排意旨確實(shí)落實(shí)下去且增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平,。

2.充分宣傳新教材，提升廣大教師的“教改”信心,。

因?yàn)樯贁?shù)教師具備相當(dāng)守舊的教育理念,，教學(xué)方式難以達(dá)到新教材的教學(xué)目標(biāo)，最終使其對(duì)新教材誤會(huì)重重,。同時(shí),，部分學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍之心過(guò)于迫切，對(duì)于新教材的接受度也不高,。因此,，對(duì)于新教材試用來(lái)說(shuō),，不但要吸納正確的建議，而且還需對(duì)其作充分宣傳,，借此提升全社會(huì)對(duì)“教改”的認(rèn)知識(shí)與擁護(hù),。

3.組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用的輔助資料。

近幾年來(lái),，數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)τ谥袑W(xué)時(shí)期需加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用已達(dá)成共識(shí),。不過(guò)只憑借當(dāng)前教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以,，我國(guó)教委理應(yīng)及早組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用類(lèi)資料,，以此豐富中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。類(lèi)似于投入產(chǎn)出問(wèn)題,、人口控制問(wèn)題,、農(nóng)藥調(diào)配、科學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容均能充作數(shù)學(xué)運(yùn)用的形象教材,。此外,，為了提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)及數(shù)學(xué)方式進(jìn)行溝通與傳達(dá)信息的水平，還應(yīng)當(dāng)把各類(lèi)報(bào)刊中頻繁出現(xiàn)的圖表,、數(shù)字以及出現(xiàn)在平常生活里的數(shù)學(xué)語(yǔ)言傳授給學(xué)生,。總而言之,，就是要借助數(shù)學(xué)運(yùn)用知識(shí)的傳授去促使學(xué)生明了生活四周都有數(shù)學(xué),，生活與數(shù)學(xué)密不可分。

參考文獻(xiàn)：

劉海燕,。初中數(shù)學(xué)建模思想初探.現(xiàn)代教育科學(xué),，（04）。

林海軍,。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策.科技咨詢(xún)導(dǎo)報(bào),，2007（01）。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇九

學(xué)的必要性對(duì)于分層教學(xué),，有些家長(zhǎng),、學(xué)生表示不理解，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣分檔會(huì)打擊學(xué)生的自尊心,，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，這種情況是可能發(fā)生的，但為什么還要實(shí)施分層教學(xué)呢?這是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，而且對(duì)學(xué)生的分層次問(wèn)題，只要教師做好合理的引導(dǎo),，就可以避免因?yàn)榉謱铀鶎?dǎo)致的后果,。告訴學(xué)生與家長(zhǎng),，實(shí)施分層教學(xué)的目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，為了對(duì)他們進(jìn)行更加合理的教學(xué)計(jì)劃,，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高十分有效,。讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解到，分層教學(xué)的初衷是為了幫助學(xué)生提高成績(jī),，讓學(xué)生在提高成績(jī)的過(guò)程中不斷地縮短與曾經(jīng)優(yōu)于他們的學(xué)生的差距,，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。此外,，為了提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，分層教學(xué)是必須要進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的'教學(xué)中,，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行同一層次的教學(xué),，由于各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度趕不上,，而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是學(xué)有余力而不知該不該跟著進(jìn)度來(lái),。這樣一來(lái)，由于學(xué)生層次的不一導(dǎo)致,，教師在教學(xué)過(guò)程中不可能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,，只能盡量地走中間路線(xiàn)，就使跟不上進(jìn)度的學(xué)生跟其他學(xué)生的差距越來(lái)越大,，而超前進(jìn)度的學(xué)生又被教學(xué)進(jìn)度所拖累,，教學(xué)成果不佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化,。為了最大程度地提高教學(xué)效果,，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，因材施教,，盡量使每個(gè)學(xué)生都能得到提高,，從而把學(xué)生培養(yǎng)成才。

要實(shí)施分層教學(xué),，首先要做好實(shí)施分層教學(xué)的思想引導(dǎo)工作,，不能讓初衷是為了提高學(xué)生成績(jī)而實(shí)施的良好的教學(xué)方法反而淪為打擊學(xué)生自尊心、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的錯(cuò)誤手段,。因次,，在實(shí)施分層教學(xué)之前，要先對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育開(kāi)導(dǎo)工作,，告訴他們,，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良分類(lèi)的目的,，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合他們學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué),，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，在分層教學(xué)下學(xué)生的能力都會(huì)得到提高，會(huì)使學(xué)生之間的成績(jī)差距越來(lái)越小,，讓所有人都成為優(yōu)秀學(xué)生,，畢竟初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就那些知識(shí)，早學(xué)會(huì),，晚學(xué)會(huì),，在分層教學(xué)下學(xué)生都會(huì)學(xué)會(huì)，而且學(xué)生會(huì)學(xué)得更扎實(shí),，這樣學(xué)生會(huì)切切實(shí)實(shí)把初中數(shù)學(xué)學(xué)好,，最終的效果是學(xué)生由最初的分層變?yōu)閷W(xué)生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣,，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與目的,，讓學(xué)生在無(wú)思想負(fù)擔(dān)的情況下好好學(xué)習(xí)，天天向上,。其次,，教師要把學(xué)生根據(jù)知識(shí)的扎實(shí)程度和學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)弱進(jìn)行優(yōu)良差三個(gè)層次的分類(lèi)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的要求和進(jìn)行不同程度的知識(shí)教學(xué),。比如,，就二元一次方程組而言，對(duì)于優(yōu)層次的學(xué)生,，他們的知識(shí)扎實(shí),，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)他們就要求高一些,，不僅要會(huì)課本上的解法,，還要有自己的見(jiàn)解，能夠?qū)︻}型歸類(lèi),，達(dá)到一題通,、百題會(huì)的程度。對(duì)于良好層次的學(xué)生,，要求他們會(huì)解題,，多思考，多練習(xí),，達(dá)到對(duì)這一類(lèi)型題目的掌握,。對(duì)于差層次的學(xué)生，則要求他們學(xué)會(huì)課本上的方法,，務(wù)實(shí)基礎(chǔ),，能夠熟練掌握課本方法，最終達(dá)到熟練運(yùn)用即可。如此對(duì)于學(xué)生按能力水平分層次進(jìn)行教學(xué)和要求,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生再遇到二元一次方程組的題目時(shí),，無(wú)論是用課本的方法,，還是用自己的方法,，不管是簡(jiǎn)單方法，還是復(fù)雜方法,，最終學(xué)生都會(huì)解二元一次方程組,，達(dá)到殊途同歸。這就是分層教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,。

三,、總結(jié)。

總之,，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,，無(wú)論怎么改都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué),，因材施教，進(jìn)而達(dá)到殊途同歸,，最終無(wú)層次的目的,，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十

1.問(wèn)題必須要有思維容量,。

不能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)是失敗的，只有促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,，拓寬了他們的思路,，才能夠提升其探究能力，引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情,。即使學(xué)生回答問(wèn)題偏頗,，即便是并非盡善盡美，教師也要表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn),，給予贊美,，加以挖掘。面積求出來(lái)之后,，斜邊ab上的高如何得出?此時(shí)教師利用多媒體,，展示求直線(xiàn)y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積,。這樣就把問(wèn)題由一條直線(xiàn)轉(zhuǎn)化為兩條直線(xiàn)與坐標(biāo)軸圍成的面積,。

2.鍛煉提問(wèn)的技巧。

問(wèn)題的提出也有優(yōu)劣，掌握提問(wèn)方式,，提高問(wèn)題的質(zhì)量,，抓住學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生的積極性能夠充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生就會(huì)順利地成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人,。

二,、讓學(xué)生“想學(xué)”，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣,。

美國(guó)心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生都喜歡幽默的教師，這樣學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快,，這一點(diǎn)是促使學(xué)生“想學(xué)”的主要因素,，什么學(xué)科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養(yǎng),。其中一點(diǎn),，要語(yǔ)言幽默：幽默是偉大的智慧，是教學(xué)的潤(rùn)滑劑,。比如,，我向?qū)W生提出分析這個(gè)“數(shù)”字，由“米女攵”構(gòu)成,，什么意思呢?也就是說(shuō),，你只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，你畢業(yè)以后才可能找到好的工作,，才可能有錢(qián)買(mǎi)米吃,，才可能找到女朋友，那么這個(gè)“攵”是什么意思呢?這個(gè)更凸顯數(shù)學(xué)的重要了,，就是以手持杖或執(zhí)鞭責(zé)打?qū)W不好數(shù)學(xué)的人……這些生動(dòng)形象的解說(shuō),，不勝枚舉，當(dāng)然還需要教師表情,、語(yǔ)調(diào)等的配合,。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練,。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練要充分喚起學(xué)生的主動(dòng)性,。講例題，讓學(xué)生自主審題,，題目給了學(xué)生就可以,，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動(dòng)讓學(xué)生自己完成;學(xué)生有了問(wèn)題,，反復(fù)推敲“個(gè)體參悟”,，不行則“同伴互導(dǎo)”，再不行,，“教師解難”,即使是“教師解難”,，一樣不要急于遞給答案，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生逐步啟發(fā)：?jiǎn)栴}里涉及什么概念?用什么公式才能表達(dá)這一規(guī)律?問(wèn)題解決了,，還有沒(méi)有別的解題方法?學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣,，隨著綜合能力的提高,，課堂上隨時(shí)就會(huì)有智慧熠熠生輝了,。

四、總結(jié),。

總之,，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑，成功非一日之功,，我們教師要為教育竭盡微忱,，為學(xué)生終生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十一

目前隨著課改的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被推翻在所難免,，然后初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外,。很多教育學(xué)者都在對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂模式進(jìn)行積極地探究。然后最近幾年,，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)方式被引進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步改革提供了方向和思路。本文從目前初中教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性,，并結(jié)合我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)和新課程改革的理念，對(duì)具體的教學(xué)方法和建議進(jìn)行了論述,，以期對(duì)初中數(shù)學(xué)教改新模式的探索提供一定的借鑒,。

初中數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是初中教學(xué)中一門(mén)必不少的基礎(chǔ)課程。然后在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中,，然后教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都經(jīng)歷著很大的變化,。我國(guó)新課改的教學(xué)要求就是要教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),?！敖膛c學(xué)”的轉(zhuǎn)變，其最終目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自身能力,，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用,。然后近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用,，有助于更好的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量,，并更好地完成教學(xué)任務(wù),。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的質(zhì)量要求和基本規(guī)范,。本次新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào),，教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，而是教與學(xué)的雙向互動(dòng),，師生雙方彼此配合,、相互溝通、相互交流,、相互啟發(fā),、互為補(bǔ)充、默契協(xié)作,，然后在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的想法,、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生的共同發(fā)展,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,，老師應(yīng)摒棄以往灌輸式的教學(xué)行為，在教學(xué)過(guò)程中,，其行為應(yīng)趨向于教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)，愿意學(xué),，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇與興趣,。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的且比較先進(jìn)的教學(xué)模式,。翻轉(zhuǎn)課堂是從“flippedclassroom”或“invertedclassroom”翻譯過(guò)來(lái)的,，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,。具體說(shuō)來(lái),，翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持的環(huán)境中,，課前教師為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料供學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞,；課上通過(guò)自主探究,、合作探究、師生共同答疑等形式,，完成知識(shí)內(nèi)化的一種新型教與學(xué)的形式,。翻轉(zhuǎn)課堂模式是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的徹底顛覆。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下,，學(xué)生不一定非要走進(jìn)課堂才能聽(tīng)到教師講課,，學(xué)生可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)豐富的在線(xiàn)課堂，滿(mǎn)足其足不出戶(hù)就能上課學(xué)知識(shí)的要求,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時(shí)空的局限,。如今，翻轉(zhuǎn)課堂在很多國(guó)家都已被廣泛采用,，這一教育模式之所以備受青睞,，筆者認(rèn)為此教學(xué)方式有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的教學(xué)視頻，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制一個(gè)視頻,，不僅時(shí)間設(shè)置合理而且教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),。網(wǎng)絡(luò)課程可以隨時(shí)暫停,、回放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

（2）學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況,，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就真正實(shí)現(xiàn)了分層次學(xué)習(xí),，有助于滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，使學(xué)習(xí)更靈活、更有效,。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的自控性可以使學(xué)生隨時(shí)獲得個(gè)性化指導(dǎo),，然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容,，拓寬了學(xué)生的視野,，有助于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。此外,，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式同時(shí)也是教師充分地利用自己“領(lǐng)路人”的身份,，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予正確引導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠更加科學(xué)合理的有序進(jìn)行,，從而順利實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí),。

雖然我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐晚于國(guó)外,，但是我國(guó)的教育工作者仍在借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極探索。在2011年下半年,，我國(guó)重慶,、上海、廣州等地陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)展了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究工作,，并取得了一定的成效,。但由于我國(guó)的研究起步較遲，所以對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的推廣運(yùn)用尚處于探索的初期階段,。在我國(guó)當(dāng)下應(yīng)試升學(xué)的壓力下,，在中學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先,，我國(guó)有很多教師反對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂,，對(duì)這一教學(xué)模式存在極大的抵觸情緒。有的人認(rèn)為,，翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂上播放教學(xué)視頻來(lái)取代教師授課,，還有一部分教師根本不想接受新的教學(xué)模式，在教學(xué)改革中一直秉持保守的觀(guān)念,，懶于革新,，固步自封。其次,，網(wǎng)絡(luò)是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施必不可少的載體,。但由于我國(guó)各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，有很多地方信息技術(shù)設(shè)備的不完善導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)法實(shí)施,。再次,，我國(guó)教師綜合素質(zhì)層次不齊，有的教師根本無(wú)法熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù),。最后,，這一模式的實(shí)施還受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的制約。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自主性和自制力都有很高的要求,。而我國(guó)的大多數(shù)學(xué)生從小習(xí)慣于依賴(lài)?yán)蠋?，一旦給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生未必能合理規(guī)劃時(shí)間,，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。以上幾方面內(nèi)容都嚴(yán)重阻礙著翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的發(fā)展與推廣，因此,，要想讓翻轉(zhuǎn)課堂成為我國(guó)教學(xué)改革的新出路,，教師和學(xué)者還需不斷地探索。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。所以,，對(duì)每一堂課進(jìn)行合理,、科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是取得好的教學(xué)效果的前提與保證,。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式,，其教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的區(qū)別。所以,，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該重新研究和設(shè)計(jì),。

（一）以學(xué)生為主體的原則。

與傳統(tǒng)課堂相比,，翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化,。學(xué)生由知識(shí)的“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究者”，教師由“知識(shí)的灌輸者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者”,。教師不再主宰課堂,，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、觀(guān)察者,、統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué),。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體,，教師只對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,。比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上，是以傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主,，忽視了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)以及其他能力的培養(yǎng),。翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,；在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索,、小組合作和成果展示,，提供給學(xué)生主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí),、展示自我的機(jī)會(huì),，使學(xué)生能力得到全面的發(fā)展。

（二）依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的原則,。

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，要充分考慮各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)。比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在“繁,、難,、偏、舊”的現(xiàn)象與社會(huì)實(shí)際生活脫節(jié),。因此教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻時(shí)要盡量收集網(wǎng)絡(luò)最新優(yōu)質(zhì)資源,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,，展現(xiàn)最近的科學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系。

（一）課前知識(shí)傳授階段教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用,。

初中數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，而且應(yīng)當(dāng)遵守初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。初中生正處于身體和心理發(fā)育期,，性格叛逆,，容易迷茫，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該給予更多的耐心引導(dǎo),。例如在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí),，首先學(xué)生要完成第一個(gè)內(nèi)容：方程、一元一次方程的概念,，明白什么是一元一次方程,，然后再學(xué)習(xí)方程的性質(zhì)，這樣學(xué)生就不會(huì)迷惑,，自主學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和意義,。

（二）課堂知識(shí)內(nèi)化階段教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)中,，教師重點(diǎn)講解學(xué)生在課下所遇到的共性問(wèn)題,，并將具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題布置給學(xué)生，學(xué)生可通過(guò)自主探索及小組合作的方式逐一解決,。在課下自主學(xué)習(xí)的前提下,，學(xué)生回到課堂上與老師和同學(xué)面對(duì)面交流心得、討論疑難問(wèn)題和共同完成學(xué)習(xí),。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況,，制訂個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的,。針對(duì)性,，由知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的教練，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中,，遇到難題及教師布置的探究性問(wèn)題自己解決不了的時(shí)候，采取小組協(xié)作共同完成,。在討論課上讓學(xué)生組內(nèi)人員采用對(duì)話(huà)或爭(zhēng)論的方式論證所研究的問(wèn)題,，教師巡視課堂，參與學(xué)生的討論并對(duì)小組進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo),。通過(guò)小組成員的互幫互助,，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生主動(dòng)為此題沒(méi)有做上來(lái)的學(xué)生講解，帶動(dòng)組內(nèi)成員的共同進(jìn)步,。此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生協(xié)作交流,，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，然后增強(qiáng)學(xué)生間的溝通能力,。通過(guò)組內(nèi)的合作學(xué)習(xí),，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，更重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn),、分析和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,，教師要把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，以學(xué)生為主體，然后讓學(xué)生自己去探索,，而不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí),。本文主要探討了何為翻轉(zhuǎn)課堂、我國(guó)該模式的實(shí)施現(xiàn)狀,、課堂設(shè)計(jì)原則以及如何在該模式下更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。新時(shí)期的教師要不斷發(fā)掘新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率,。希望本文所探討的內(nèi)容能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的積極作用,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目篇十二

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在,，由身邊事例去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既豐富了知識(shí)有提高了能力,，學(xué)生大量的動(dòng)手動(dòng)腦，興趣,、效率都非常高。這節(jié)課,，讓學(xué)生充分的去自主探究,、去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，采用分小組學(xué)習(xí),、討論,、探討的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，增加了集體榮譽(yù)感,。群體的智慧發(fā)言,、個(gè)體的積極展示，激發(fā)了課堂的濃厚學(xué)習(xí)氣氛,，以后注意展示要形式的變化,，讓學(xué)習(xí)貧困的學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),，進(jìn)行展示,，提高他們的積極性。另外,，還需加強(qiáng)小組的橫向聯(lián)系,，讓同等水平的學(xué)生去討論，去展示,，去探究新的,、更深的知識(shí)，進(jìn)一步使他們學(xué)的更好,、更精,。

數(shù)十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我真實(shí)的感受到每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容只有站在學(xué)生的水平上充分的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探討問(wèn)題,、才能引起學(xué)生的共鳴，才能使學(xué)生真正主動(dòng)的去投入課堂,，去掌握新的知識(shí),，才能去愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué),。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。