范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

認(rèn)識(shí)小數(shù)評(píng)課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇一

1、教學(xué)氣氛比較和諧,。課堂上比較有默契,，整堂課中，師生之間,、生生之間對(duì)話(huà)比較多,，學(xué)生比較投入。

2,、教學(xué)過(guò)程比較平實(shí),，注重了知識(shí)的類(lèi)比遷移。課堂上,，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng),，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,，象學(xué)生自學(xué)例2后,，采用了學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生相互質(zhì)疑,，解決問(wèn)題的方法,。

3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,。例1的教學(xué),，引入了大量生活中常見(jiàn)的例子，生活味比較重,。

4,、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化,。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生,，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

5,、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，密度也比較大,。大部分的學(xué)生掌握較好。

認(rèn)識(shí)小數(shù)評(píng)課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇二

首先非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同行到我校指導(dǎo)工作,，感謝你們給我們帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)理念,，和良好的教研氛圍。當(dāng)然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)非常精彩的教研課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法,、寫(xiě)法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課中吳老師精心準(zhǔn)備,，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境,，設(shè)計(jì)了新穎,、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。吳老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念,，深深地震撼著我；聽(tīng)了這節(jié)課,，讓我受益匪淺,。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過(guò)程”這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固,，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活,，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,，把講堂變學(xué)堂”這是生本教育的基本理念。這節(jié)課中吳老師以學(xué)生為本,，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,，相信學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能,。比如在讀數(shù)寫(xiě)數(shù)學(xué)生較容易掌握的環(huán)節(jié)都安排了“小老師”,。讓小老師帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)。這極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

新課標(biāo)指出“學(xué)生獲得知識(shí),，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),，才能在數(shù)學(xué)思考,，問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展”我們看到在學(xué)習(xí)過(guò)程中吳老師通過(guò)預(yù)設(shè)任務(wù),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，尋找問(wèn)題答案,。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生進(jìn)行自主探索,、小組合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我們看到學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言,，熱情高漲,，感受到了學(xué)生是這堂課的主角，而作為主角的他們是非常樂(lè)學(xué)的,。

好的教學(xué)活動(dòng),，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。在這堂課中吳老師將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙地串連起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)任務(wù),，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。真正起到了“組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的作用,，把學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間,、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位在本堂課中得到了充分體現(xiàn),。

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨,。今天這節(jié)課中，吳老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P(yáng),、多鼓勵(lì),，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，如“掌聲送給這位同學(xué)”等等,，這些積極的,、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立自信,，從而促進(jìn)教學(xué),。總之,，在這節(jié)課中,，吳老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，教師真正成為組織者,、引導(dǎo)者、參與者,、促進(jìn)者,。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！

認(rèn)識(shí)小數(shù)評(píng)課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),、人民幣及常用長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上的,，而且是以元、角,、分,、米、分米,、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐,。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法,、寫(xiě)法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課,，曾老師在鉆教材,、定教法的同時(shí)，善于用“心”去讀“懂”學(xué)生,?？v觀整節(jié)課，我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品,、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí),，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),。從新課引入到新課的展開(kāi),，再到練習(xí)鞏固,，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”,、“用到過(guò)”,、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中,，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,，比如：礦泉水的價(jià)格、文具盒的價(jià)格,、《中華上下五千年》書(shū)的價(jià)格,、考試分?jǐn)?shù)、體溫,、同學(xué)的身高等,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活,，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

這節(jié)課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀小數(shù)，再讓學(xué)生試寫(xiě)——指導(dǎo)寫(xiě)小數(shù),，最后教學(xué)小數(shù)的意義,，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了,。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義,，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解,。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角=1/10元寫(xiě)成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫(xiě)成小數(shù)0.3元,、1分=1/100元寫(xiě)成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫(xiě)成小數(shù)0.03元,、17分=17/100元寫(xiě)成小數(shù)0.17元,、35分=35/100元=0.35元等，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

本課在教學(xué)中,，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,，曾老師給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考,、小組合作探究,，把1元平均分成10份,、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè),、舉例、驗(yàn)證,、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀,、想,、議、說(shuō)等活動(dòng),，使學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí),，曾老師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化,，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率,，增強(qiáng)了教學(xué)效果,。

商榷之處：

本節(jié)課在教學(xué)小數(shù)的讀寫(xiě)法、找生活中的小數(shù),、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義,，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí),。但在教學(xué)完1角=1/10元寫(xiě)成小數(shù)0.1元,、3角=3/10元寫(xiě)成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫(xiě)成小數(shù)0.01元,、3分=3/100元寫(xiě)成小數(shù)0.03元,、17分=17/100元寫(xiě)成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時(shí)，曾老師未能引導(dǎo)學(xué)生加以比較,、小結(jié),。如果這時(shí)曾老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)例子加以比較，從中發(fā)現(xiàn)“分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來(lái)表示”,、“分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示”,，從而類(lèi)推“分母是1000的分?jǐn)?shù)……”。然后,，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3/10米=0.3,、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時(shí),，就能夠遷移知識(shí),，節(jié)省時(shí)間，甚至任意出示一個(gè)分母為10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)，都能夠快速說(shuō)出用什么樣的小數(shù)來(lái)表示,。

認(rèn)識(shí)小數(shù)評(píng)課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù),，也不同于分?jǐn)?shù),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象、難以理解的知識(shí),。李老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》練習(xí)一課就是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)之后進(jìn)行的一課,。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥，更是領(lǐng)略了練習(xí)課的乏味,，至于公開(kāi)課嗎,，練習(xí)課也是少有人問(wèn)津的。但是,，聽(tīng)了這節(jié)課,，給人耳目一新的感覺(jué)。欣賞李老師嚴(yán)密的課堂組織,，更感嘆于李老師勇于探索,、敢于嘗試的精神?？梢哉f(shuō)，就憑這一點(diǎn),，這節(jié)課就是一節(jié)成功的研討課,，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。綜合組內(nèi)老師的所見(jiàn),，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

由于練習(xí)課本身的特點(diǎn),，教師在組織課堂方面下了很大的功夫,。首先抓住了學(xué)生好勝的心理，把本課的教學(xué)內(nèi)容分為三關(guān),，以過(guò)關(guān)的形式開(kāi)展教學(xué),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有一種成就感,、滿(mǎn)足感,。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己的激情與沖動(dòng),。其次,，教學(xué)過(guò)程中，教師在組織學(xué)生時(shí)方法靈活多變,，有分小組的,、有分男女生的?？傊?，通過(guò)教師有效的組織，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛十分活躍,。

本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富,。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲及到的知識(shí)點(diǎn)非常多，有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系,，小數(shù)的讀,、寫(xiě)法，數(shù)位和位數(shù),，計(jì)數(shù)單位等,。其次本節(jié)課的題型非常豐富，訓(xùn)練到了填空,、選擇,、找生活中的小數(shù)等，題目也有一定的層次性,。

部分學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué),，其中的一個(gè)原因就是覺(jué)得數(shù)學(xué)離自己太遠(yuǎn)，如果在教學(xué)中教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),，學(xué)生便會(huì)興趣盎然,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”等新的教學(xué)理念。在本節(jié)課中,，李老師安排了一個(gè)“我是小小收藏家”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生收集小數(shù)在生活中應(yīng)用的事例，其實(shí)這是一件很容易的事,，小數(shù)在生活中的運(yùn)用也非常廣泛,，特別是商場(chǎng)里商品的價(jià)格。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去,，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過(guò)收集,，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,，因此也會(huì)進(jìn)一步覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作中很大，離我們的生活很近,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

李老師的這節(jié)課注重了對(duì)知識(shí)的梳理,，注重了幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也注重了課堂中對(duì)基本技能的落實(shí),，通過(guò)安排一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高學(xué)生的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)能力,。我個(gè)人覺(jué)得,，可不可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)的作業(yè)中找一些典型的錯(cuò)誤加以分析，通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)誤的分析,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí),、概念的理解。當(dāng)然這僅是一家之言,，說(shuō)得不對(duì)的地方,，歡迎各位同行批評(píng)指正。

認(rèn)識(shí)小數(shù)評(píng)課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇五

“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，并且學(xué)習(xí)了常見(jiàn)計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。本課教學(xué)雖然是學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,，王老師在整節(jié)課中為了讓學(xué)生更好地體會(huì)小數(shù)的含義，設(shè)計(jì)時(shí)力求從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，選取學(xué)生身邊的事例,，并讓生活素材貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。王老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)較為豐富,，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,，以學(xué)生較為熟悉的貨幣單位為教學(xué)突破口，以學(xué)施教,。讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”中,，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,，讓每一個(gè)知識(shí)是充滿(mǎn)生活的氣息,，又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材,，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式，十分之幾用一位小數(shù)來(lái)表示,，百分之幾用兩位小數(shù)來(lái)表示,，盡管這是一種規(guī)定，但教學(xué)時(shí),，并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生,，而是通過(guò)舉例的方式，讓學(xué)生觀察,、說(shuō)理,、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題并作出相應(yīng)的解釋,。學(xué)生在這樣的過(guò)程中,，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有遷移,、合理推理和邏輯思維能力,。

如：在教學(xué)中，先告知學(xué)生把1元平均分成了10角,，要取其中的一份用整數(shù)表示（1角）,，用分?jǐn)?shù)表示（1/10元），這里把重點(diǎn)放在1/10元的含義上,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義,，再直接告訴1/10元可以用小數(shù)0.1元來(lái)表示，得出1元＝1/10元＝0.1元,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù),。然后直接找一個(gè)點(diǎn),，讓學(xué)生用不同的形式表示出來(lái)，有用分?jǐn)?shù)的,，也有想到了小數(shù)的,，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個(gè)意思，都是把1米平均分成10份,，取其中的幾份,。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來(lái)表示，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來(lái)表示,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

1,、老師在教學(xué)小學(xué)的認(rèn)識(shí)時(shí),，大都是以米尺引入，這里我們王老師由貨幣單位引入,，對(duì)學(xué)生的小數(shù)的知識(shí)構(gòu)建有沒(méi)有影響,？實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)于貨幣的認(rèn)識(shí)和接觸比米尺要熟悉得多,，如是從米尺入手,，一部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的換算反而要生疏一些。

2,、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的“初”的度要如何把握,？

認(rèn)識(shí)小數(shù)評(píng)課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇六

今天我聆聽(tīng)了陳老師一堂精彩的實(shí)踐課，使我受益匪淺,。

本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難,，從具體到抽象,，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)：

（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合元角分和米、分米,、厘米的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一位小數(shù),，并理解小數(shù)含義，掌握讀,、寫(xiě)一位小數(shù)的方法,。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo),。

（2）運(yùn)用直觀手段,，分析歸納的方法,，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,；通過(guò)理解小數(shù)含義,，把某些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo),。

（3）本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育,，可作為它的情感目標(biāo)。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義,，會(huì)讀,、寫(xiě)小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

通過(guò)理解小數(shù)的含義,，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí),。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容,。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位,、貨幣單位間的進(jìn)率,，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清,。因此，理解小數(shù)的含義：一位小數(shù)表示十分之幾,，既是本課時(shí)的重點(diǎn),、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要陳老師注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵,。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，戈老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法,、嘗講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合,。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,、獲取知識(shí),，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的。

教學(xué)例題時(shí),，充分運(yùn)用直觀演示,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，形成正確的表象,，從而歸納讀寫(xiě)一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放,，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì),，有助學(xué)生技能的形成。

“由教材定學(xué)法,，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們,，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的?；ハ嗦?lián)系不可分割的,，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí),，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì),，而且會(huì)學(xué),。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,。陳老師接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2,，知識(shí)的遷移得出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義,。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài),，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)學(xué)生的比較,、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。

認(rèn)識(shí)小數(shù)評(píng)課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)力求從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，選取學(xué)生身邊的事例,，并讓生活素材貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：

1,、開(kāi)課設(shè)計(jì)較好。高老師在黑板上寫(xiě)上幾個(gè)整數(shù),，讓學(xué)生認(rèn),，隨后在整數(shù)上加上幾個(gè)小點(diǎn)，問(wèn)：“認(rèn)識(shí)嗎,？”這樣設(shè)計(jì),，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生的認(rèn)知起沖突,，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，一箭雙雕。

2,、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位明顯,。探究環(huán)節(jié),，高老師巧妙設(shè)計(jì)，用問(wèn)題充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高老師多次在學(xué)生遇到了問(wèn)題困惑之時(shí)讓學(xué)生同桌交流,，分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí),，學(xué)生有困難，讓學(xué)生交流后就得到了解決,。

3,、重點(diǎn)把握準(zhǔn)，難點(diǎn)突破好,。難點(diǎn)是理解小數(shù)的意義,。高老師采取直觀演示、獨(dú)立思考,、互相交流,、合作探究、變式練習(xí)等方法突破重難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，形成正確的表象,，讓學(xué)生自主地構(gòu)建起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，理解小數(shù)的意義,。

4,、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。76.5千克,，7.65千克的比較,，0.2米、0.2分米,、0.2厘米的比較,，涂色0.3等練習(xí)都非常好，既進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的意義,，又從智力方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,，一舉兩得。

這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多,，但是課無(wú)完課,，我覺(jué)得值得商榷的有：

1、開(kāi)始時(shí)老師讓學(xué)生說(shuō)如何讀小數(shù),，學(xué)生說(shuō)按電話(huà)號(hào)碼讀,，老師沒(méi)有理會(huì)這位同學(xué)的說(shuō)法。其實(shí)這沒(méi)有錯(cuò),，老師可以接著問(wèn)：電話(huà)號(hào)碼怎樣讀,？舉例說(shuō)明，再順著這個(gè)話(huà)題認(rèn)識(shí)小數(shù)的讀法就會(huì)水到渠成,，這樣設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際些,，也讓學(xué)生體會(huì)到成功的感覺(jué)，避免走教案的嫌疑,。

2,、知識(shí)目標(biāo)落實(shí)到位，情感目標(biāo)稍稍欠缺,。

認(rèn)識(shí)小數(shù)評(píng)課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇八

今天上午聽(tīng)了陳老師《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一節(jié)課,，《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第7單元的內(nèi)容，本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步了解了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。 聽(tīng)了這節(jié)課,，給人耳目一新的感覺(jué)?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實(shí)際的情景,，讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中,，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,，讓每一個(gè)知識(shí)是充滿(mǎn)生活的氣息,，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材,?；趯W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，由它們所見(jiàn)所聞的生活中的小數(shù)入手,，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路,。“小數(shù)”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就不陌生,，在日常生活中,，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會(huì)，陳老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源,。其次,，陳老師也借助長(zhǎng)度單位來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，在上出示米尺,，給學(xué)生一些長(zhǎng)度，比如說(shuō)10厘米相當(dāng)于是1分米,，用分?jǐn)?shù)表示為米,，小數(shù)表示為0.1米，從而把整數(shù),、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起,。

基于“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陳式”的理念,。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時(shí)間,，給學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)。由運(yùn)用熟悉的米尺直觀認(rèn)識(shí),，,，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，......再到抽象概括小數(shù)的意義,，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。課堂上,，學(xué)生通過(guò)自己觀察,、思考，了解1分米,，3分米,，7分米——寫(xiě)成0.1米，0.3米,，0.7米的變化,，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)陳式,，又促使學(xué)生觀察、獨(dú)立思考,、積極交流,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中鍛煉、提高各陳面的能力,，全面發(fā)展,。

小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童,，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù),。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,，貼近兒童生活實(shí)際的情境,，用商場(chǎng)里商品的價(jià)格，讓學(xué)生感悟小數(shù),。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,，學(xué)生通過(guò)收集,，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，因此也會(huì)進(jìn)一步覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用很大,，離我們的生活很近,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

整節(jié)課中,，陳老師能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性語(yǔ)言，營(yíng)造寬松的課堂氛圍,。并讓學(xué)生們時(shí)時(shí)給予掌聲鼓勵(lì),，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，師生交流平等積極，并叫學(xué)生用分?jǐn)?shù)對(duì)教師的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià),，達(dá)到學(xué)以致用的效果,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅。

稍稍不足之處的是：在教學(xué)中有點(diǎn)“趕”的感覺(jué),，特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考內(nèi)化知識(shí)過(guò)程,。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗(yàn)，可以重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義,，在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義,，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),。

認(rèn)識(shí)小數(shù)評(píng)課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容,。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生,，因此黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上,。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景,，通過(guò)人民幣,、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù),，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我先出現(xiàn)老師的自我介紹,，學(xué)生都很善于觀察,，說(shuō)了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活,，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后,，再次讓學(xué)生回歸生活，說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù),，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù),，重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí),，黃老師先讓學(xué)生試讀,，通過(guò)讀多個(gè)小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,，先在小組交流,，然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí),，也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后合作交流，讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份,，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例,、驗(yàn)證,、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義,。學(xué)完例1后,，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。這節(jié)課通過(guò)讀、想,、議,、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活,，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源,，充分利用，通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知,。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,。師生,、生生間的共同探討交流,、討論、才能提高了教學(xué)效率,，增強(qiáng)了教學(xué)效果,。

認(rèn)識(shí)小數(shù)評(píng)課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇十

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。雖然孩子們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù),，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數(shù),，所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生,。熟悉的是它的表示形式,，陌生的是它的含義，因此,，這節(jié)課的教學(xué)周老師重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

我們的生活中到處都有小數(shù)的存在,，周老師從學(xué)生日記《買(mǎi)菜記》導(dǎo)入新知,，讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)源于生活，又用于生活,，在生活中有著重要作用,，并為課上的知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式,，十分之幾用一位小數(shù)來(lái)表示,，百分之幾用兩位小數(shù)來(lái)表示，盡管這是一種規(guī)定,，但教學(xué)時(shí),，并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)舉例的方式,，讓學(xué)生觀察,、說(shuō)理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題并作出相應(yīng)的解釋,。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，學(xué)到的不僅僅是知識(shí),，還有遷移,、合理推理和邏輯思維能力如：在教學(xué)中，先告知學(xué)生把1米平均分成了10份,，要取其中的一份用整數(shù)表示（1分米），用分?jǐn)?shù)表示（1/10米）,，這里把重點(diǎn)放在1/10米的含義上,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義,，再直接告訴1/10米可以用小數(shù)0.1米來(lái)表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù),。然后直接找一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的形式表示出來(lái),，有用分?jǐn)?shù)的,，也有想到了小數(shù)的，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個(gè)意思,，都是把1米平均分成10份,，取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來(lái)表示,，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來(lái)表示,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,。

整節(jié)課,，教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)在湯老師有效地引導(dǎo)下讓學(xué)生完成，真正起到“組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的作用,，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、思考的空間,、展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度,，提高了教學(xué)效率,，增強(qiáng)了教學(xué)效果。讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用,，在潛移默化中接受情感的陶冶,。