無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
春夜喜雨教學設計篇一
這首詩作于上元二年(761)春天,,杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間,,成都一帶發(fā)生了旱災,。經歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖,;經歷過旱災的人,,最懂得雨的可貴,。所以當春雨來臨之際,,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情,,在詩中描繪了春夜雨景,,謳歌了春雨滋潤萬物之功。
1,、有節(jié)奏的誦讀本詩,,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩,。
2,、以字的品析為切入點,,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,,體味詩詞推敲字句的妙處,。
3、品讀杜甫,,感受杜甫憂國憂民之情,。
品味詩人遣詞造句的妙處,領略詩歌意境,。
教師:解讀教材,;閱讀相關的文獻資料;準備課件,。
學生:搜集有關杜甫的資料,,背誦杜甫的詩句。
1,、本單元所學都是詩歌,,唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,,他們如繁星璀璨奪目,。在這眾多的詩人中間,著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人,,他曾經說過:“李杜文章在,,光焰萬丈長”,“李”我們知道是李白,,那“杜”呢,?對,就是杜甫,。對于杜甫我們并不陌生,,哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩?
2,、生積極吟誦學過的杜甫的詩句,。
3、師:我們知道杜甫的那么多的詩句,,那你對他又了解多少呢,?
4、生簡介杜甫,。
5,、師:杜甫的詩有著綿遠悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱,使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人,,被人們尊稱為“詩圣”,,而他的詩也號稱“詩史”,。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)
1,、生自由讀詩,,讀正確通順。
2,、指名讀詩,。評價。
3,、師:能夠正確地朗讀古詩,,這是古詩學習的第一步,僅僅這樣是遠遠不夠的,。古詩的語言是高度凝練,,高度濃縮的,雖然只有寥寥數(shù)字,,但其中的豐富內涵卻不是三言兩語就可以說清楚的,。詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以,,我們還要沉下心來,,靜靜地讀,細細地品,。請大家借助注釋,,賞析和工具書認真地品讀理解,相信你一定會有所收獲的,。
4,、生自主理解詩句。
1,、師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎,?你讀出了怎樣的雨?(及時的雨)
①理解“及時”:懂事,、知心,、善解人意。
②從哪兒看出來,?(好雨知時節(jié),,當春乃發(fā)生。)
③為什么說它及時呢,?(知時節(jié),播種的時節(jié))
④指導朗讀此句,。
2,、師:除了這是一場及時的雨,,你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞,,無私奉獻的雨)
①你從哪兒看出來的,?(隨風潛入夜,潤物細無聲,。)
②討論:為什么用“潛”,?能換成別的詞嗎?(偷偷地,,悄悄地不讓別人知道)
③為什么要悄悄地來呢,?看來,春雨有心滋潤萬物,,卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀,!
④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細小,,綿密,。像牛毛、像花針,、像細絲……像一層薄煙,。
⑤春雨悄悄地來,靜靜地走,,滋潤萬物,,默默無聞,你喜歡這樣的雨嗎,?指導讀此句,。
3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句,,它們和這場雨有關系嗎,?
①理解“野徑云俱黑,江船火獨明”,。指名說說看,。
②天上烏云密布,野外一片漆黑,。這時詩人在想什么呢,?現(xiàn)在大家已經開始慢慢地走進詩人的心里去了。課件出示背景資料,,幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼,。
(安史之亂前,杜甫離開長安回陜西蒲城探親,卻不料爆發(fā)了安史之亂,,杜甫與家人從此流亡生活,。后來在朋友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身,。這首詩作于杜甫居于此處兩年后,,當時那兒發(fā)生了大旱災。老百姓剛經歷安史之亂,,又遭遇旱災,,生活更是雪上加霜。)
③指名反饋作者當時會想些什么,?
4,、是呀,好一場及時的雨呀,!下吧,,下吧!多下會兒吧,!把干涸的土地徹底地滋潤,。想象一下,經過一夜的春雨,,明天早晨的錦官城會是什么樣子呢,?(曉看紅濕處,花重錦官城,。)
①讀著這句詩,,我們仿佛看見了什么,?(圖片欣賞)
②這樣的萬紫千紅,,這樣的嬌艷欲滴,,這樣的花團錦簇,難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎,?他還會想到什么,?(秋天,豐收)
③春天的美麗,,秋天的豐收都將由這一場雨帶來,,你喜歡這場春雨嗎?讓我們一起來讀:
大地干旱,,人們生活貧困,,他們盼望——(好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生,。)雨悄悄地來了,,它——(隨風潛入夜,,潤物細無聲。)我們看到下雨時——(野徑云俱黑,,江船火獨明,。)想到——(曉看紅濕處,,花重錦官城,。)
5、剛剛我們讀懂的雨,,在詩中濃縮成一個字——(好),。剛才我們讀懂的詩人的內心,在詩中也濃縮成一個字——(喜),。讓我們感受詩人的喜悅,,再來讀讀這首詩吧!
見詩如見人,,詩是詩人真實情感的表達,,今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人——杜甫,。在你的心目中,,他是一位怎樣的詩人?(生談感受)
杜甫同情人民,,他創(chuàng)作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線,,他的詩以最普通的百姓為主角,具有豐富的社會內容和強烈的時代色彩,,真實地反映了一段歷史,。
了解了這些,我們就更好理解,,為什么一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂,,因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊,希望風調雨順,,國泰民安,。杜甫表面上是因雨而喜,實際上是為民而喜,,大家說對嗎,?讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩。
課后收集杜甫的詩,,感受他憂國憂民的情懷,。
春夜喜雨
(及時)好(潤物)喜
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分,也是中國語文材料的精華,,所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣,,讓他們從中汲取精華,,完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手,,再到感悟,,最后拓展。
開課時,,我從同學們會背的課外古詩入手,。同學們頓時興趣盎然,人人爭著舉手背自學的古詩,,這樣大大激發(fā)學生學習的興趣,;接著檢查學生通過課外查找資料、課外閱讀,,培養(yǎng)了他們收集信息,、處理信息的能力,然后在課堂上進行大膽的展示,,使學生體會到自學的快樂,。
我重在感悟這個環(huán)節(jié),我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟,。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律,,要做到“以讀為本”、“以講助讀”,,而且對古詩的學習,,更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以,,我鼓勵學自讀自悟,,大力提倡“以讀代講”,把更多的時間還給學生,,讓他們在讀書中思考,、在小組中討論、在班級中展示自我,,從而培養(yǎng)他們對古詩的語感,。這節(jié)課課堂氣氛活躍,學生學習的積極性很高,,效果較好,!
春夜喜雨教學設計篇二
1、啟發(fā)談話:同學們,,現(xiàn)在正是春天,。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲,那么,,春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符,。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨,,春雨有什么特點呢?同學們平時都善于觀察,,大家說說你觀察到的春雨吧,!
學生談春雨。
2,、導入課文,,簡介詩人。
一個春天的夜晚,,下起了雨,,一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛,,寫下一首贊美春雨的詩,。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫,這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》,。有的同學課前查閱了資料,,了解了杜甫的生平和他的詩歌風格,有這方面資料的同學和大家交流,。你還讀過杜甫的哪些詩,?
1、教師范讀古詩,,簡介這首古詩,。
提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況:你在課外了解了哪些有關古詩的知識,?
簡介《春夜喜雨》的體裁:《春夜喜雨》是一首五言律詩,。律詩共八句,分為首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)、尾聯(lián),。
2,、自由讀《春夜喜雨》,小組合作學習,。
要求:
①正確朗讀這首詩,。
②結合你所知道的資料,試理解詩句的大概意思,。
③提出不懂的問題,。
3、檢查自學情況:
(1)糾正字音:指名讀詩,,其他同學認真聽,,看他是否做到正確流利,。
讀準下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
(2)提問:這首詩寫于什么時候?什么地方,?(春天的一個雨夜,。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。)
(3)說一說自己讀了詩的初步感受,,提出不懂的字,、詞,在班上交流,。
了解下列一些字詞的意思:
乃:就,。
發(fā)生:在詩中的意思是雨降落、降臨,。
潛:暗暗地,,悄悄地。
徑:小路,。
花重:花因沾著雨水,,顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛,?!爸亍弊xzhòng。
(一)朗讀課文,,想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩,。
討論:題目是“春夜喜雨”,應該用歡喜輕松的語氣讀,,讀出對春雨的喜愛,。
練習有感情地朗讀這首詩。
(二)詩人為什么喜愛春雨呢,?詩句中并沒有一個“喜”字,,詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢?
教師相機指導學生說說對詩句的理解,,體會意境,。
1、感悟“好雨知時節(jié),,當春乃發(fā)生”,。
雨知道時節(jié),在這春天正需要它的時候下起來了,。這里用了什么樣的修辭手法,?
(擬人。把雨擬人化,,表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛,。)
2,、著重體會“隨風潛入夜,潤物細無聲”,。
(1)學生說說自己對詩句的理解,。
(2)教師引導:在這夜晚,春雨隨風悄悄地飄灑下來,,無聲無息地滋潤萬物,。大家想想:春雨有什么好處?
(春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽,、生長,,春雨為大地創(chuàng)造了生機,給人們帶來了希望,。)
春雨有這么重要的作用,,但是她“潤物細無聲”,她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧,、大造聲勢,。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?
(春雨具有無私奉獻的精神,。)
(3)那么這時詩人心中充滿了什么感情?
(對春雨的喜愛和贊美,。)
所以,,讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!(學生有感情地讀頷聯(lián)兩句,。)
3,、學習“野徑云俱黑,江船火獨明”,。
大家展開想象:詩人可能先是在屋里,,聽到春雨輕輕灑落的聲音,他心情十分愉快,。接下來,,他怎么做?
(詩人推開屋門走了出去,。從“野徑云俱黑,,江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋,看到了野外,、江面的景象,。)
說說頸聯(lián)兩句的意思。
4,、想象“曉看紅濕處,,花重錦官城”,。
(1)最后兩句也是詩人看到的嗎?為什么,?
(最后兩句是詩人想到的,。從“曉看”知道詩人是在想:第二天早晨可以看到……)
說說對這兩句的理解。
(2)聯(lián)想:詩人看到了這場及時雨,,他不禁想到第二天早晨,,一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水,,顯得沉甸甸,、紅艷艷的。其實呀,,詩人想到的可能還不止這些呢,,請同學們大膽想象,詩人可能還想到了什么,。如果是你,,你還會想些什么?
(引導學生大膽想象,,如詩人可能想到農民會在雨后播種,,麥苗喝飽了雨水又長高了一截,人們開始踏青賞花了……)
1,、學習了這首詩,,你有什么感想?詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情,?為什么詩人能把春雨寫得這么美好,?
引導:像詩人一樣熱愛大自然,熱愛生活,,并且善于觀察,,感覺生活中的美。
2,、朗讀背誦,。注意詩的節(jié)奏:
好雨/知時節(jié),當春/乃發(fā)生,。
隨風/潛入夜,,潤物/細無聲。
野徑/云俱黑,,江船/火獨明,。
曉看/紅濕處,花重/錦官城。
早春呈水部張十八員外二首(其一)
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥,,草色遙看近卻無,。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都,。
搜集古今中外寫春天,、春雨的詩,自主積累古詩,。
春夜喜雨教學設計篇三
1,、學會“乃、隨,、潛,、潤、細”這五個生字,。
2,、能正確、流利,、有感情地誦讀古詩,。
3、感悟詩歌內容,,想像詩歌所描繪的情景,,激發(fā)學生熱愛春天的感情。
4,、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情,。
1、理解古詩意思,,體會我國傳統(tǒng)文化的精妙,培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情,。
2,、學會本課生字,背誦古詩,。
教師方面:錄音帶課件
學生方面:搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句,。
1、在優(yōu)美的音樂聲中,,師導:春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊,,綿綿的春雨悄悄地下著,飄在果園,,點紅桃花,;灑在樹梢,染綠柳芽,;落落田野,,滋潤莊稼,;降在池塘,喚醒青蛙,,小朋友們,,你喜歡春雨嗎?春雨在古代被稱為“喜雨”,,唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》,。今天,我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐,,去感受那場《春雨》,。
2、板書課題,,了解杜甫,。
1、借助拼音練讀古詩,,把不認識的字標畫出來,,借助拼音多讀幾遍。
2,、同桌合作,,借助字典學習生字,要明確字的偏旁,,結構,,組詞。
3,、這些字,,你如何用自己獨特的方法記住它?(字謎法,、部件法)
4,、出示表格,檢查自學情況,,并交流自己有趣的識記方法,。字偏旁結構組詞乃隨潛潤細5、哎呀,,只顧著玩,,字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家,,誰能,?誰想試一試。指名朗讀古詩、正音,。
[識字是小學語文教學的重要內容之一,,在學生學會使用字典后,可放手讓學生借助工具書學習生字,,培養(yǎng)了孩子的識字能力,,在識字中同桌合作,趣味識記,,既培養(yǎng)了合作意識,,也激發(fā)了學生識字的興趣,也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維,。]
6,、誰認為自己還能比他讀得更好?比賽讀,、挑戰(zhàn)讀,,引導學生讀準確,讀出詩的節(jié)奏美,、音韻美,。課件出示,指導朗讀,。好雨//知/時節(jié),,當春//乃/發(fā)生。隨風//潛/入夜,,潤物//細/無聲,。
[古詩音韻和諧,平仄錯落,、瑯瑯上口,,多種形式的誦讀,是學生感悟文本的基礎,。初讀要把古詩讀準,,注意輕重音、語調,、語速的變化,讀出明快的節(jié)奏感,,讀出古詩的音韻美,,讓學生置身于濃郁的情景之中。]
7,、在反誦的誦讀中,,你知道了什么?(這場春雨發(fā)生在什么時候?伴隨著什么,?怎樣滋潤萬物的,?)
1、請同學們自由讀古詩,,邊讀邊畫出你不懂的詞,。
2、對于你不懂的詞,,看看能不能借助字典查出它的意思,。
3、把自己的學習結果在小組里進行交流,,再互相自己對詩句的理解,,互相補充,互相學習,。
4,、小組討論。
5,、匯報交流學習成果,。
(1)交流時重點引導理解:知時節(jié)當乃潛潤
(2)用自己的話說說你對古詩的理解。
6,、同學們真的很了不起,!靠自己的努力理解了詩意。現(xiàn)在老師再考考你,,看看你能否通過考驗,?再讀讀古詩,看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的,?
1,、讀讀古詩,想一想,,為什么說這是一場“好雨”,?一邊讀一邊思考,把你自己感悟到的注出來,,再和小組的同學討論一下,。
2、自讀思考,,小組交流討論,。
3、匯報,;你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面,?(“知”是春雨知道時令季節(jié),,善解人意?!爱斈恕睆娬{了春雨的及時,,“潤”指明它對事物生長的作用之大,“潛”,、“細”,、“無聲”突出了春雨不聲張,精細可人的品質,。)[學生的感悟能力就如杠桿上的支點,,對人的發(fā)展來說,學生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球,?!案形颉奔仁且环N心理活動,又是一種情感經歷,,還是一種審美體驗,,在一步步感悟“好雨”的引導中,學生進一步理解了詩歌,,感悟到了古詩表達的意境,,體會到了古詩的精煉,也在悄無聲息中受到了思想品德教育,。]
4,、學到這兒,你想說什么,?(學生可以說對這場春雨的喜愛之情,,也可以說學完詩后的感受。)
5,、師配樂讀,,學生一邊閉目聽,一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面,。
6,、剛才,你仿佛看到了什么,?再現(xiàn)想像,。
1、自由練習讀,,努力把你對春雨的喜愛,、贊美之情讀出。
2,、配樂展示個性讀,。
3、師生互動背誦,,同桌互背,。[讀書百遍,熟讀成誦,,是學習語文最有效的方法之一,,讀讀、背背,、想想,,細細地體會,這們,,古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印,,豐富學生語言積累。]
交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌,,教師相機課件出示有關詩句,,拓展閱讀。
春夜喜雨教學設計篇四
1,、了解詩人基本信息,。
2、把握詩歌中,,“雨”的特點和作者的情感傾向,。
3、學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的'運用,,體會詩歌藝術美感,。
把握意象的特點;體會想象,、對比等藝術手法的作用,。
1、作品說明,,作者信息簡介:
這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作,。杜甫離開泰州,率家人長途跋涉,,歷經千辛萬苦,,終于來到了成都。在朋友的幫助下,,他在成都西部的浣花溪畔,,建成了一座草堂,即杜甫草堂,。這樣,,一家人終于有了安身之所,。他在這里春種秋收,與當?shù)貥銓嵉霓r民你來我往,,生活變得平和而寧靜,。這使得他飽經憂患、歷經戰(zhàn)亂的心,,終于得到了極大的安慰,。這首詩表達了作者祈求風調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿,,反映了喜雨降臨時極為愉快的心情,。
杜甫,字子美,,自號少陵野老,。他的詩在藝術上以豐富多采著稱,時而雄渾奔放,,時而沉郁悲涼,,或辭藻瑰麗,或平易質樸,。他擅長律詩,,又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧,,選字精煉,,“為人性癖耽佳句,語不驚人死不休”,,正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照,。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首,。有《杜少陵集》,。
2、把握詩歌中意象的主要特點:
(1)扣住詩題中的“雨”字
(2)把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn):
“知時節(jié)”寫出其充滿靈性,,了解人們心思,;
“乃發(fā)生”寫出其來得適時,如期而至,;
“潛入夜”寫出其來而無聲,,不影響人白天勞作,不驚擾人良宵佳夢,;
“潤物”寫出春風化雨,,滋潤大地;“細無聲”寫出和風細雨,,默默無聞,。
3,、感受作者的情感傾向:
“春夜喜雨”,“喜”是詩歌情感基調,,最直接點出在這美好春天,,作者對這場春雨的喜愛之情;前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中,,作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致,表達了作者對這場春雨的贊美之情,,確實令人“喜”上眉頭,。
4、簡析藝術手法,,強化對詩歌美的感悟:
說明:藝術手法,,藝術作品形式的要素之一,又稱表現(xiàn)手法,。指藝術家在藝術創(chuàng)造過程中為塑造藝術形象,、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術實踐中,,創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術手法,,較為常見的有敘述、描寫,、抒情,、議論、說明,、對話,、比喻、夸張,、象征,、變形、烘托,、渲染,、對比、反襯,、伏筆,、暗示、雙關,、擬人,、排比等。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系,,藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系,,終極目的在于使藝術作品的內容得到充分,、完美的表現(xiàn)。
本單元主要涉及的藝術手法包括:比喻,、擬人,、反復、反襯,、排比,、對偶、引用,、想象,、聯(lián)想、借景抒情,、虛實相生,、動靜結合等。
(1)“野徑云俱黑,,江船火獨明”
借助上學期詩歌學習的知識,,從形式上明顯看出,兩句形成“對偶”,,凡對偶句,,其內容總相似、相反,、相關,。這兩句詩,是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染,,前半句寫夜間下雨,,野外烏云成片,后半句寫黑夜中,,江面上,,船家的漁火發(fā)出點點星輝。一明一暗形成“反襯”,,以“明”襯“黑”,,不僅強化的畫面感染力,更暗示了這場好雨,,不會一帶而過,,她定要下得綿長,下個盡興,。
(2)“曉看紅濕處,,花重錦官城”
這兩句寫的是春雨過后,作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長,,這兩句應是作者“想象”,,想象春雨滋潤了大地,錦官城一片繁花似錦,,更抓住紅花帶雨的細節(jié),,將春花和春城聯(lián)系在一起,切中“喜雨”和“春景”,。自然而然,,不著痕跡。
5,、反復品讀詩歌:
感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術手法上的魅力,。
春夜喜雨教學設計篇五
本課設計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設情景,營造氛圍,,讓學生在讀中感悟,在誦中生情,,在吟中入境使學生入情入境,,充分展開想象,開拓學生的思維空間,。
1.正確,、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2.感受春雨的美好,。
3教會方法,,培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩,。
1,、有一首古詩中也藏著“雨”,今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》(前四句),,感受春雨的美好,。(出示課題)。
2,、指名讀課題(相機正音)
3,、齊讀課題
4、比一比,、賽一賽
(一)比一比誰能把古詩讀正確,。
1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下,。
2,、指名讀。(相機指導讀準字音,教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵)
3,、看看哪一桌讀得最準確呢,?(同桌讀)
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來,。
(二)比一比,,誰能把古詩讀流利,并且讀出感情來呢,?
1,、先請同桌之間讀一讀,如果你覺得你的同桌能闖關成功了,,那就在他的誦讀書上打上一個五角星,。
2、指名讀,,進行小老師評價,。
3、欣賞范讀
4,、和老師比一比
5,、小組推薦讀,進行賽詩會,。
6,、齊讀——齊誦
1、想再學剩下的四句嗎,?
2,、師講明方法,生自學
3,、多種形式指名誦讀
4,、齊讀全詩
根據(jù)本節(jié)課學生實際表現(xiàn)情況做出相應的鼓勵評價
授后反思:
教完《春夜喜雨》這一課后,我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,,調動其學習的積極性,,讓兒童自主快樂學習。
1.讀一讀,,說一說,,整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體,。留出充足的時間,,讓學生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,,相交切磋,,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意,。在檢查初讀情況時,,可讓學生爭當小老師給大家正音,既可滿足學生的心理需求,,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣,。
2.在讀通古詩的基礎上,教師切忌逐行分析詩意,。此時可適時地張貼文中插圖,,并問“誰愿意來當小詩人?你喜歡嗎,?誰愿意上來說說,。”學生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中,。
3.讀一讀,聽一聽,,感知古詩韻律,。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,,體驗情趣,。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀,,讓學生從聽中感悟,,從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,,富有具性地朗讀,,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,,也分享一下你的快樂,,好嗎?這時學生興趣盎然,,十分活躍,。
春夜喜雨教學設計篇六
師:同學們,我國是一個文明古國,,有著悠久的歷史和燦爛的文化,,詩歌是我國文化中的瑰寶。小學階段,我們學過許多的古詩,,下面,,我要考考大家了,有信心嗎,?當我們望著高掛下來的瀑布時,,會情不自禁的吟誦起李白的詩句——飛流直下三千尺,疑是銀河落九天,。(評價語)當我們回憶起濃濃的母愛是時,,又會情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》——慈母手中線,游子身上衣,,臨行密密縫,,意恐遲遲歸,誰言寸草心,,報得三春暉,。當我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會吟誦起王維的詩句——獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,??磥黼y不倒大家啊。準備好上課嗎,?
師:同學們,,春天是萬物復蘇,春暖花開的季節(jié),,大家喜歡春天嗎,?
生:喜歡
師:如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲,那么春天的雨就是這首歌曲中調皮動聽的音符,。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢,?咱們用課前收集的詞語,諺語,,或者詩句來描述一下春雨吧,。
生:(預設:牛毛細雨,春雨綿綿,,細雨如絲,,春雨貴如油,青若笠,,笠蓑衣,,斜風細雨不須歸)
師:這些詞句都非常恰當?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c,咱們一起讀讀,。(課件)
師:唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨,。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢,?今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學們齊讀詩題。
師:杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢,?(出示背景資料)大家瀏覽一下,,從資料中你知道了什么?
生:杜甫因為旱災遷居成都,,對春雨的喜愛,。
師:你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/
生:喜愛
師:學古詩的第一個要求是讀好古詩,。請大家自由朗讀這首詩,,要求咬準字音,做到字正腔圓,。開始吧,。(生自由朗讀)
師:朗朗的讀書聲停下來了,誰有信心讀一讀,?
生:個別讀(糾字音,,預設:潛、重)
師:你讀的字正圓腔,,美中不足的是有些字讀的不是很準,,大家聽出來了嗎?一起告訴他,。請你再來讀一讀,。{預設:都讀正確了,你讀的字正圓腔,,如果在加上節(jié)奏那就更好了,。}
師:讀古詩不僅要讀準確,還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感,,聽聽老師是怎么讀的,你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀},。
(出示節(jié)奏詩)是這樣畫的嗎,?學生自由試讀。
哪位同學敢于向老師挑戰(zhàn),,試著把它的節(jié)奏讀出來呢,?
生:個別讀
師:第一個敢與挑戰(zhàn)老師的同學,勇氣可嘉,,咱們先把掌聲送給他吧,。{預設:指導朗讀快慢}
師:細心的同學發(fā)現(xiàn)了,每行詩的最后一個字的發(fā)音有什么特點,?
(課件最后一個字紅色)
師:古人作詩很講究押韻,,就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字,,使得朗誦時,產生音樂般的韻律感,,挺有意思的,。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀,,待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來,。
生:個別讀(指導快慢,輕重)
師:咱們學著他的樣子,,一起來讀一讀這首詩,。
師:聽著大家的朗讀,真是一種享受,,同學們,,詩詞言情,詩詞言志,,咱們不僅要會讀詩歌,,還要知其情,明其意,。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎,?大家可以先相互交流一下。(生自學少許)
師:老師最喜歡同學們談論的樣子,,可以大膽交流自己的想法,。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流,,把你知道的告訴大家,。(學生匯報,不必按順序,,允許借助注釋談個別字的理解,,也可以談某句詩的理解。教師關注沒有注釋的詞,,如:俱,,都的意思;獨,,唯獨,;曉,清晨,。并加以點撥,。學生匯報時,教師要善于傾聽,,對好的理解的方法要及時肯定,,表揚,,評價語要彰顯激勵性。如,,你很會讀書,,你很會運用工具書,你抓住了這個關鍵字理解,,很好等,。最后一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法,可以調換位置,,即錦官城花重,,就很好理解了。)
生:好雨知道下雨的節(jié)氣,,正是在植物萌發(fā)生長的時侯,,它隨著春風在夜里悄悄地落下,悄然無聲地滋潤著大地萬物,。雨夜中野外黑茫茫,,只有江船上的燈火格外明亮。天亮后,,看看這帶著雨水的花朵,,嬌美紅艷,整個錦官城變成了繁花盛開的世界,。
師:一個漆黑的夜晚,,一場及時的春雨,一位詩人敏銳的詩人,,就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面,。同學們再從詩中尋找一下,在這個春天的夜晚,,杜甫他看到了什么,?感受到了什么?又聯(lián)想到了什么,?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆,?
(呈現(xiàn)課件:探究:杜甫看到了什么?感受到了什么,?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆,?)
師:這樣的一場及時雨,,讓作者興奮不已,所以作者在詩的開頭便贊嘆道—————(齊讀)
師:都說課題是詩的眼睛,。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感,?(喜)
奇怪的是詩中沒有一個“喜”字,,但如果細細品讀,又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情,。作者的喜悅之情究竟藏在詩句,、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點圈點,,把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽,。(先自讀,再交流)
要點:1,、這是一場及時雨,,正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅,。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談,,)
2、這雨很可愛,,是悄悄的下著,;很柔綿,潤物無聲,。(從潛看出,,點撥:“知”“潛”運用了什么修辭方法?)
3,、杜甫看到“云俱黑”,,聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天,所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過來,,錦官城一定是繁花似錦,,喜悅之情油然而生。
師:同學們,,第二天的錦官城將會是什么情景呢,?能用一些詞來形容一下嗎?
生:花團錦簇,、萬紫千紅,、五顏六色、五彩繽紛,、春意盎然(出示圖片)
師:假如此時你就是杜甫,,第二天早上,推開窗,,看到這么美的景色,,你會是什么心情?
生:喜悅,,高興,,欣喜
師:你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎,?
生:個別讀
師:老師聽出了這份欣喜。
師:這首描繪并贊美春雨的古詩,,表達了詩人的喜悅之情,。詩人一生歷經磨難,飽受顛沛流離之苦,,如今,。他終于定居成都,面對綿綿春雨,,想到難得的安寧生活,,他怎能不萬分欣喜,不由得贊嘆道——
師:知時節(jié)的好雨悄悄的,,輕柔的滋潤著大地,。面對綿綿細雨,想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象,,他怎能不喜上眉梢,,不由得贊嘆道——
師:春雨恩澤萬物,關系著千家萬戶的命運,。面對綿綿的春雨,,想到他將帶給人們期盼已久的豐收,他怎能不萬分激動——
(配樂全班齊讀全詩)
師:這么優(yōu)美的詩,,要是能把他背下來就更好了
生:背誦(表揚)
(出示課件)橫排,、豎排書寫格式,選擇自己喜歡的方式書寫
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品,,告訴學生不僅會讀好,、背誦、還要寫好,,通過寫傳遞對這首詩的喜愛,。然后發(fā)紙當場寫。落款即可,,(落款:癸巳年秋某某某書,,印章不要。
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀
附:體會詩中的“喜”字,,我覺得比較難說,,古詩書寫這個環(huán)節(jié)應該如何呈現(xiàn)?課件展示書法作品,,要不要講解落款,,簽名,,印章,?
春夜喜雨教學設計篇七
這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習:輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩,,為唐朝的杜甫所作,詩人敏銳的抓住了這場雨的特征,,前兩句點明了這是一場及時雨,,后面寫出了雨隨風悄悄滋養(yǎng)萬物,集中寫“夜雨”,,再到最后詩人的聯(lián)想:“曉看紅濕處,,花重錦官城”,全詩緊扣一個“喜”字,,體現(xiàn)詩人的喜悅之情,。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀這組詩。
2,、深入學習《春夜喜雨》,,通過詩后注釋和賞析,了解詩句意思,。
3,、閱讀《春夜喜雨》,通過抓詩眼的方法,,感受詩人的喜悅之情,。
1、深入學習《春夜喜雨》,,通過詩后注釋和賞析,,了解詩句意思。
2,、通過抓詩眼的方法,,感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移,,拓展課外一首古詩,。
通過抓詩眼的方法,感受詩人的喜悅之情,。并學法遷移,,進行拓展。
一,、談話導入,,由課外寫雨的詩句導入新課
二、學習《春夜喜雨》
(一)解詩題
1、引導學生把古詩讀正確,、流利,,并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。
2,、通過師生共讀,、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩,。
1,、回顧以前學古詩的方法,借助注釋和課后賞析,,小組合作解詩意,。
2、提出不懂的詞句,,師相機點撥,。
3、師生交流詩意,。
總結學法:了解古詩的詩意可借助注釋,。
補充材料:杜甫一生憂國憂民,當官被貶,,后又被作亂的叛軍所虜,,冒險逃回,爾后又做官又遭貶斥,,這些經歷,,都使他更加深入地了解了百姓的疾苦,創(chuàng)作了大量關于百姓疾苦的名篇,,后來,,他拋官棄職,幾經輾轉,,因陜西旱災來到四川成都,,在城西建了一座草堂定居,在這里,,他親自耕種,,種菜養(yǎng)花,與農民交往,,也是在這個時候,,寫下了《春夜喜雨》這首名篇。
1,、根據(jù)材料,,生自由發(fā)言,,說說詩中表達了詩人怎樣的情感。
2,、師相機介紹喜為詩眼,,并介紹何為詩眼。
總結學法:學習古詩,,可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感,。
1、深情朗讀,,讀出詩人的喜悅之情。
2,、嘗試背誦古詩,。
1、借助自學提示,,完成拓展練習,。
2、師生交流
春夜喜雨
唐杜甫
喜→喜愛春雨
學法:借助注釋品詩意
巧抓詩眼悟詩情
六年級的學生對于品詩意,、悟詩情這方面,,還是有一些些的不足,于是,,我以《春夜喜雨》這首古詩為例,,讓生能夠結合注釋,組內交流,,自己能夠將大致意思講出來,,淡化老師的主講,強化學生的自主性,。而在學習古詩里,,抓住詩眼,是品悟詩情最好的方法,,我讓生能夠認識何為詩眼,,巧抓詩眼,從而理解詩中所表達的情感,。在完成上述教學中,,我在進行1+x的語文主題的整合學習。以“結合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內與課外拓展將結合,,來完成我的教學任務,。