無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
春夜喜雨教學設計篇一
這首詩作于上元二年（761）春天,，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間,，成都一帶發(fā)生了旱災,。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖,；經歷過旱災的人,，最懂得雨的可貴,。所以當春雨來臨之際,，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情,，在詩中描繪了春夜雨景,，謳歌了春雨滋潤萬物之功。
1,、有節(jié)奏的誦讀本詩,，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩,。
2,、以字的品析為切入點,，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,，體味詩詞推敲字句的妙處,。
3、品讀杜甫,，感受杜甫憂國憂民之情,。
品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境,。
教師：解讀教材,；閱讀相關的文獻資料；準備課件,。
學生：搜集有關杜甫的資料,，背誦杜甫的詩句。
1,、本單元所學都是詩歌,，唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,，他們如繁星璀璨奪目,。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人,，他曾經說過：“李杜文章在,，光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白,，那“杜”呢,？對，就是杜甫,。對于杜甫我們并不陌生,，哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩？
2,、生積極吟誦學過的杜甫的詩句,。
3、師：我們知道杜甫的那么多的詩句,，那你對他又了解多少呢,？
4、生簡介杜甫,。
5,、師：杜甫的詩有著綿遠悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人,，被人們尊稱為“詩圣”,，而他的詩也號稱“詩史”,。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）
1,、生自由讀詩,，讀正確通順。
2,、指名讀詩,。評價。
3,、師：能夠正確地朗讀古詩,，這是古詩學習的第一步，僅僅這樣是遠遠不夠的,。古詩的語言是高度凝練,，高度濃縮的，雖然只有寥寥數(shù)字,，但其中的豐富內涵卻不是三言兩語就可以說清楚的,。詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以,，我們還要沉下心來,，靜靜地讀，細細地品,。請大家借助注釋,，賞析和工具書認真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的,。
4,、生自主理解詩句。
1,、師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎,？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）
①理解“及時”：懂事,、知心,、善解人意。
②從哪兒看出來,？（好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生。）
③為什么說它及時呢,？（知時節(jié)，播種的時節(jié)）
④指導朗讀此句,。
2,、師：除了這是一場及時的雨,，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞,，無私奉獻的雨）
①你從哪兒看出來的,？（隨風潛入夜，潤物細無聲,。）
②討論：為什么用“潛”,？能換成別的詞嗎？（偷偷地,，悄悄地不讓別人知道）
③為什么要悄悄地來呢,？看來，春雨有心滋潤萬物,，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀,！
④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細小,，綿密,。像牛毛、像花針,、像細絲……像一層薄煙,。
⑤春雨悄悄地來，靜靜地走,，滋潤萬物,，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎,？指導讀此句,。
3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句,，它們和這場雨有關系嗎,？
①理解“野徑云俱黑，江船火獨明”,。指名說說看,。
②天上烏云密布，野外一片漆黑,。這時詩人在想什么呢,？現(xiàn)在大家已經開始慢慢地走進詩人的心里去了。課件出示背景資料,，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼,。
（安史之亂前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂,，杜甫與家人從此流亡生活,。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身,。這首詩作于杜甫居于此處兩年后,，當時那兒發(fā)生了大旱災。老百姓剛經歷安史之亂,，又遭遇旱災,，生活更是雪上加霜。）
③指名反饋作者當時會想些什么,？
4,、是呀，好一場及時的雨呀,！下吧,，下吧！多下會兒吧,！把干涸的土地徹底地滋潤,。想象一下，經過一夜的春雨,，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢,？（曉看紅濕處，花重錦官城,。）
①讀著這句詩,，我們仿佛看見了什么,？（圖片欣賞）
②這樣的萬紫千紅,，這樣的嬌艷欲滴,，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎,？他還會想到什么,？（秋天，豐收）
③春天的美麗,，秋天的豐收都將由這一場雨帶來,，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：
大地干旱,，人們生活貧困,，他們盼望——（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,。）雨悄悄地來了,，它——（隨風潛入夜,，潤物細無聲。）我們看到下雨時——（野徑云俱黑,，江船火獨明,。）想到——（曉看紅濕處,，花重錦官城,。）
5、剛剛我們讀懂的雨,，在詩中濃縮成一個字——（好）,。剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）,。讓我們感受詩人的喜悅,，再來讀讀這首詩吧！
見詩如見人,，詩是詩人真實情感的表達,，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫,。在你的心目中,，他是一位怎樣的詩人？（生談感受）
杜甫同情人民,，他創(chuàng)作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線,，他的詩以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會內容和強烈的時代色彩,，真實地反映了一段歷史,。
了解了這些，我們就更好理解,，為什么一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂,，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調雨順,，國泰民安,。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜,，大家說對嗎,？讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩。
課后收集杜甫的詩,，感受他憂國憂民的情懷,。
春夜喜雨
（及時）好（潤物）喜
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華,，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣,，讓他們從中汲取精華,，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手,，再到感悟,，最后拓展。
開課時,，我從同學們會背的課外古詩入手,。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩,，這樣大大激發(fā)學生學習的興趣,；接著檢查學生通過課外查找資料、課外閱讀,，培養(yǎng)了他們收集信息,、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示,，使學生體會到自學的快樂,。
我重在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟,。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律,，要做到“以讀為本”、“以講助讀”,，而且對古詩的學習,，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以,，我鼓勵學自讀自悟,，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生,，讓他們在讀書中思考,、在小組中討論、在班級中展示自我,，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感,。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高,，效果較好,！
春夜喜雨教學設計篇二
1、啟發(fā)談話：同學們,，現(xiàn)在正是春天,。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么,，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符,。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨,，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察,，大家說說你觀察到的春雨吧,！
學生談春雨。
2,、導入課文,，簡介詩人。
一個春天的夜晚,，下起了雨,，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛,，寫下一首贊美春雨的詩,。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》,。有的同學課前查閱了資料,，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流,。你還讀過杜甫的哪些詩,？
1、教師范讀古詩,，簡介這首古詩,。
提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識,？
簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩,。律詩共八句，分為首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)、尾聯(lián),。
2,、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習,。
要求：
①正確朗讀這首詩,。
②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思,。
③提出不懂的問題,。
3、檢查自學情況：
（1）糾正字音：指名讀詩,，其他同學認真聽,，看他是否做到正確流利,。
讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方,？（春天的一個雨夜,。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
（3）說一說自己讀了詩的初步感受,，提出不懂的字,、詞，在班上交流,。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就,。
發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨,。
潛：暗暗地,，悄悄地。
徑：小路,。
花重：花因沾著雨水,，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛,?！爸亍弊xzhòng。
（一）朗讀課文,，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩,。
討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀,，讀出對春雨的喜愛,。
練習有感情地朗讀這首詩。
（二）詩人為什么喜愛春雨呢,？詩句中并沒有一個“喜”字,，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
教師相機指導學生說說對詩句的理解,，體會意境,。
1、感悟“好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生”,。
雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了,。這里用了什么樣的修辭手法,？
（擬人。把雨擬人化,，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛,。）
2,、著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”,。
（1）學生說說自己對詩句的理解,。
（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來,，無聲無息地滋潤萬物,。大家想想：春雨有什么好處？
（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽,、生長,，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望,。）
春雨有這么重要的作用,，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧,、大造聲勢,。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？
（春雨具有無私奉獻的精神,。）
（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？
（對春雨的喜愛和贊美,。）
所以,，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！（學生有感情地讀頷聯(lián)兩句,。）
3,、學習“野徑云俱黑，江船火獨明”,。
大家展開想象：詩人可能先是在屋里,，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快,。接下來,，他怎么做？
（詩人推開屋門走了出去,。從“野徑云俱黑,，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外,、江面的景象,。）
說說頸聯(lián)兩句的意思。
4,、想象“曉看紅濕處,，花重錦官城”,。
（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么,？
（最后兩句是詩人想到的,。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）
說說對這兩句的理解。
（2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨,，他不禁想到第二天早晨,，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水,，顯得沉甸甸,、紅艷艷的。其實呀,，詩人想到的可能還不止這些呢,，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么,。如果是你,，你還會想些什么？
（引導學生大膽想象,，如詩人可能想到農民會在雨后播種,，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
1,、學習了這首詩,，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情,？為什么詩人能把春雨寫得這么美好,？
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活,，并且善于觀察,，感覺生活中的美。
2,、朗讀背誦,。注意詩的節(jié)奏：
好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生,。
隨風/潛入夜,，潤物/細無聲。
野徑/云俱黑,，江船/火獨明,。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無,。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都,。
搜集古今中外寫春天,、春雨的詩，自主積累古詩,。
春夜喜雨教學設計篇三
1,、學會“乃、隨,、潛,、潤、細”這五個生字,。
2,、能正確、流利,、有感情地誦讀古詩,。
3、感悟詩歌內容,，想像詩歌所描繪的情景,，激發(fā)學生熱愛春天的感情。
4,、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情,。
1、理解古詩意思,，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情,。
2,、學會本課生字，背誦古詩,。
教師方面：錄音帶課件
學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句,。
1、在優(yōu)美的音樂聲中,，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊,，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園,，點紅桃花,；灑在樹梢，染綠柳芽,；落落田野,，滋潤莊稼,；降在池塘，喚醒青蛙,，小朋友們,，你喜歡春雨嗎？春雨在古代被稱為“喜雨”,，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》,。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐,，去感受那場《春雨》,。
2、板書課題,，了解杜甫,。
1、借助拼音練讀古詩,，把不認識的字標畫出來,，借助拼音多讀幾遍。
2,、同桌合作,，借助字典學習生字，要明確字的偏旁,，結構,，組詞。
3,、這些字,，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法,、部件法）
4,、出示表格，檢查自學情況,，并交流自己有趣的識記方法,。字偏旁結構組詞乃隨潛潤細5、哎呀,，只顧著玩,，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家,，誰能,？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音,。
[識字是小學語文教學的重要內容之一,，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字,，培養(yǎng)了孩子的識字能力,，在識字中同桌合作，趣味識記,，既培養(yǎng)了合作意識,，也激發(fā)了學生識字的興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維,。]
6,、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀,、挑戰(zhàn)讀,，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美,、音韻美,。課件出示，指導朗讀,。好雨//知/時節(jié),，當春//乃/發(fā)生。隨風//潛/入夜,，潤物//細/無聲,。
[古詩音韻和諧，平仄錯落,、瑯瑯上口,，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎,。初讀要把古詩讀準,，注意輕重音、語調,、語速的變化，讀出明快的節(jié)奏感,，讀出古詩的音韻美,，讓學生置身于濃郁的情景之中。]
7,、在反誦的誦讀中,，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時候？伴隨著什么,？怎樣滋潤萬物的,？）
1、請同學們自由讀古詩,，邊讀邊畫出你不懂的詞,。
2、對于你不懂的詞,，看看能不能借助字典查出它的意思,。
3、把自己的學習結果在小組里進行交流,，再互相自己對詩句的理解,，互相補充，互相學習,。
4,、小組討論。
5,、匯報交流學習成果,。
（1）交流時重點引導理解：知時節(jié)當乃潛潤
（2）用自己的話說說你對古詩的理解。
6,、同學們真的很了不起,！靠自己的努力理解了詩意。現(xiàn)在老師再考考你,，看看你能否通過考驗,？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的,？
1,、讀讀古詩，想一想,，為什么說這是一場“好雨”,？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來,，再和小組的同學討論一下,。
2、自讀思考,，小組交流討論,。
3、匯報,；你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面,？（“知”是春雨知道時令季節(jié),，善解人意?！爱斈恕睆娬{了春雨的及時,，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”,、“細”,、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質,。）[學生的感悟能力就如杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球,?！案形颉奔仁且环N心理活動，又是一種情感經歷,，還是一種審美體驗,，在一步步感悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌,，感悟到了古詩表達的意境,，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育,。]
4,、學到這兒，你想說什么,？（學生可以說對這場春雨的喜愛之情,，也可以說學完詩后的感受。）
5,、師配樂讀,，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面,。
6,、剛才，你仿佛看到了什么,？再現(xiàn)想像,。
1、自由練習讀,，努力把你對春雨的喜愛,、贊美之情讀出。
2,、配樂展示個性讀,。
3、師生互動背誦,，同桌互背,。[讀書百遍，熟讀成誦,，是學習語文最有效的方法之一,，讀讀、背背,、想想,，細細地體會，這們,，古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印,，豐富學生語言積累。]
交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌,，教師相機課件出示有關詩句,，拓展閱讀。
春夜喜雨教學設計篇四
1,、了解詩人基本信息,。
2、把握詩歌中,，“雨”的特點和作者的情感傾向,。
3、學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的'運用,，體會詩歌藝術美感,。
把握意象的特點；體會想象,、對比等藝術手法的作用,。
1、作品說明,，作者信息簡介：
這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作,。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉,，歷經千辛萬苦,，終于來到了成都。在朋友的幫助下,，他在成都西部的浣花溪畔,，建成了一座草堂，即杜甫草堂,。這樣,，一家人終于有了安身之所,。他在這里春種秋收，與當?shù)貥銓嵉霓r民你來我往,，生活變得平和而寧靜,。這使得他飽經憂患、歷經戰(zhàn)亂的心,，終于得到了極大的安慰,。這首詩表達了作者祈求風調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿,，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情,。
杜甫，字子美,，自號少陵野老,。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放,，時而沉郁悲涼,，或辭藻瑰麗，或平易質樸,。他擅長律詩,，又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧,，選字精煉,，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”,，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照,。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首,。有《杜少陵集》,。
2、把握詩歌中意象的主要特點：
（1）扣住詩題中的“雨”字
（2）把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：
“知時節(jié)”寫出其充滿靈性,，了解人們心思,；
“乃發(fā)生”寫出其來得適時，如期而至,；
“潛入夜”寫出其來而無聲,，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢,；
“潤物”寫出春風化雨,，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨,，默默無聞,。
3,、感受作者的情感傾向：
“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調,，最直接點出在這美好春天,，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中,，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情,，確實令人“喜”上眉頭,。
4、簡析藝術手法,，強化對詩歌美的感悟：
說明：藝術手法,，藝術作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法,。指藝術家在藝術創(chuàng)造過程中為塑造藝術形象,、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術實踐中,，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術手法,，較為常見的有敘述、描寫,、抒情,、議論、說明,、對話,、比喻、夸張,、象征,、變形、烘托,、渲染,、對比、反襯,、伏筆,、暗示、雙關,、擬人,、排比等。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系,，藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系,，終極目的在于使藝術作品的內容得到充分,、完美的表現(xiàn)。
本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻,、擬人,、反復、反襯,、排比,、對偶、引用,、想象,、聯(lián)想、借景抒情,、虛實相生,、動靜結合等。
（1）“野徑云俱黑,，江船火獨明”
借助上學期詩歌學習的知識,，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”,，凡對偶句,，其內容總相似、相反,、相關,。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染,，前半句寫夜間下雨,，野外烏云成片，后半句寫黑夜中,，江面上,，船家的漁火發(fā)出點點星輝。一明一暗形成“反襯”,，以“明”襯“黑”,，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨,，不會一帶而過,，她定要下得綿長，下個盡興,。
（2）“曉看紅濕處,，花重錦官城”
這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長,，這兩句應是作者“想象”,，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦,，更抓住紅花帶雨的細節(jié),，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”,。自然而然,，不著痕跡。
5,、反復品讀詩歌：
感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術手法上的魅力,。
春夜喜雨教學設計篇五
本課設計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設情景，營造氛圍,，讓學生在讀中感悟，在誦中生情,，在吟中入境使學生入情入境,，充分展開想象，開拓學生的思維空間,。
1．正確,、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2．感受春雨的美好,。
3教會方法,，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩,。
1,、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句）,，感受春雨的美好,。（出示課題）。
2,、指名讀課題（相機正音）
3,、齊讀課題
4、比一比,、賽一賽
（一）比一比誰能把古詩讀正確,。
1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下,。
2,、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）
3,、看看哪一桌讀得最準確呢,？（同桌讀）
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來,。
（二）比一比,，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢,？
1,、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了,，那就在他的誦讀書上打上一個五角星,。
2、指名讀,，進行小老師評價,。
3、欣賞范讀
4,、和老師比一比
5,、小組推薦讀，進行賽詩會,。
6,、齊讀——齊誦
1、想再學剩下的四句嗎,？
2,、師講明方法，生自學
3,、多種形式指名誦讀
4,、齊讀全詩
根據(jù)本節(jié)課學生實際表現(xiàn)情況做出相應的鼓勵評價
授后反思：
教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,，調動其學習的積極性,，讓兒童自主快樂學習。
1．讀一讀,，說一說,，整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體,。留出充足的時間,，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟,，相交切磋,，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意,。在檢查初讀情況時,，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求,，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣,。
2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意,。此時可適時地張貼文中插圖,，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎,？誰愿意上來說說,。”學生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中,。
3．讀一讀，聽一聽,，感知古詩韻律,。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣,。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀,，讓學生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽,，也分享一下你的快樂,，好嗎？這時學生興趣盎然,，十分活躍,。
春夜喜雨教學設計篇六
師：同學們，我國是一個文明古國,，有著悠久的歷史和燦爛的文化,，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學階段，我們學過許多的古詩,，下面,，我要考考大家了，有信心嗎,？當我們望著高掛下來的瀑布時,，會情不自禁的吟誦起李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,。（評價語）當我們回憶起濃濃的母愛是時,，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》——慈母手中線，游子身上衣,，臨行密密縫,，意恐遲遲歸，誰言寸草心,，報得三春暉,。當我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會吟誦起王維的詩句——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,?？磥黼y不倒大家啊。準備好上課嗎,？
師：同學們,，春天是萬物復蘇，春暖花開的季節(jié),，大家喜歡春天嗎,？
生：喜歡
師：如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調皮動聽的音符,。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞（出示春雨圖）這些圖片美不美呢,？咱們用課前收集的詞語，諺語,，或者詩句來描述一下春雨吧,。
生：（預設：牛毛細雨，春雨綿綿,，細雨如絲,，春雨貴如油，青若笠,，笠蓑衣,，斜風細雨不須歸）
師：這些詞句都非常恰當?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c，咱們一起讀讀,。（課件）
師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨,。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢,？今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》（板書課題及作者）請同學們齊讀詩題。
師：杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢,？（出示背景資料）大家瀏覽一下,，從資料中你知道了什么？
生：杜甫因為旱災遷居成都,，對春雨的喜愛,。
師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/
生：喜愛
師：學古詩的第一個要求是讀好古詩,。請大家自由朗讀這首詩,，要求咬準字音，做到字正腔圓,。開始吧,。（生自由朗讀）
師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀,？
生：個別讀（糾字音,，預設：潛、重）
師：你讀的字正圓腔,，美中不足的是有些字讀的不是很準,，大家聽出來了嗎？一起告訴他,。請你再來讀一讀,。{預設：都讀正確了，你讀的字正圓腔,，如果在加上節(jié)奏那就更好了,。}
師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感,，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀},。
（出示節(jié)奏詩）是這樣畫的嗎,？學生自由試讀。
哪位同學敢于向老師挑戰(zhàn),，試著把它的節(jié)奏讀出來呢,？
生：個別讀
師：第一個敢與挑戰(zhàn)老師的同學，勇氣可嘉,，咱們先把掌聲送給他吧,。{預設：指導朗讀快慢}
師：細心的同學發(fā)現(xiàn)了，每行詩的最后一個字的發(fā)音有什么特點,？
（課件最后一個字紅色）
師：古人作詩很講究押韻,，就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字,，使得朗誦時，產生音樂般的韻律感,，挺有意思的,。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀,，待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來,。
生：個別讀（指導快慢，輕重）
師：咱們學著他的樣子,，一起來讀一讀這首詩,。
師：聽著大家的朗讀，真是一種享受,，同學們,，詩詞言情，詩詞言志,，咱們不僅要會讀詩歌,，還要知其情，明其意,。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎,？大家可以先相互交流一下。（生自學少許）
師：老師最喜歡同學們談論的樣子,，可以大膽交流自己的想法,。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流,，把你知道的告訴大家,。（學生匯報，不必按順序,，允許借助注釋談個別字的理解,，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有注釋的詞,，如：俱,，都的意思；獨,，唯獨,；曉，清晨,。并加以點撥,。學生匯報時，教師要善于傾聽,，對好的理解的方法要及時肯定,，表揚,，評價語要彰顯激勵性。如,，你很會讀書,，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解,，很好等,。最后一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調換位置,，即錦官城花重,，就很好理解了。）
生：好雨知道下雨的節(jié)氣,，正是在植物萌發(fā)生長的時侯,，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物,。雨夜中野外黑茫茫,，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后,，看看這帶著雨水的花朵,，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界,。
師：一個漆黑的夜晚,，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人,，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面,。同學們再從詩中尋找一下，在這個春天的夜晚,，杜甫他看到了什么,？感受到了什么？又聯(lián)想到了什么,？他又發(fā)出了怎樣的贊嘆,？
（呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么,？聯(lián)想到了什么？發(fā)出了怎樣的贊嘆,？）
師：這樣的一場及時雨,，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道—————（齊讀）
師：都說課題是詩的眼睛,。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感,？（喜）
奇怪的是詩中沒有一個“喜”字,，但如果細細品讀，又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情,。作者的喜悅之情究竟藏在詩句,、字里行間的哪些地方呢？大家拿出筆圈點圈點,，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽,。（先自讀，再交流）
要點：1,、這是一場及時雨,，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅,。（可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談,，）
2、這雨很可愛,，是悄悄的下著,；很柔綿，潤物無聲,。（從潛看出,，點撥：“知”“潛”運用了什么修辭方法？）
3,、杜甫看到“云俱黑”,，聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過來,，錦官城一定是繁花似錦,，喜悅之情油然而生。
師：同學們,，第二天的錦官城將會是什么情景呢,？能用一些詞來形容一下嗎？
生：花團錦簇,、萬紫千紅,、五顏六色、五彩繽紛,、春意盎然（出示圖片）
師：假如此時你就是杜甫,，第二天早上，推開窗,，看到這么美的景色,，你會是什么心情？
生：喜悅,，高興,，欣喜
師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎,？
生：個別讀
師：老師聽出了這份欣喜。
師：這首描繪并贊美春雨的古詩,，表達了詩人的喜悅之情,。詩人一生歷經磨難，飽受顛沛流離之苦,，如今,。他終于定居成都，面對綿綿春雨,，想到難得的安寧生活,，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆道——
師：知時節(jié)的好雨悄悄的,，輕柔的滋潤著大地,。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象,，他怎能不喜上眉梢,，不由得贊嘆道——
師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運,。面對綿綿的春雨,，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動——
（配樂全班齊讀全詩）
師：這么優(yōu)美的詩,，要是能把他背下來就更好了
生：背誦（表揚）
（出示課件）橫排,、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品,，告訴學生不僅會讀好,、背誦、還要寫好,，通過寫傳遞對這首詩的喜愛,。然后發(fā)紙當場寫。落款即可,，（落款：癸巳年秋某某某書,，印章不要。
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀
附：體會詩中的“喜”字,，我覺得比較難說,，古詩書寫這個環(huán)節(jié)應該如何呈現(xiàn)？課件展示書法作品,，要不要講解落款,，簽名,，印章,？
春夜喜雨教學設計篇七
這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩,，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征,，前兩句點明了這是一場及時雨,，后面寫出了雨隨風悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”,，再到最后詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處,，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字,，體現(xiàn)詩人的喜悅之情,。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀這組詩。
2,、深入學習《春夜喜雨》,，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思,。
3,、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法,，感受詩人的喜悅之情,。
1、深入學習《春夜喜雨》,，通過詩后注釋和賞析,，了解詩句意思。
2,、通過抓詩眼的方法,，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移,，拓展課外一首古詩,。
通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情,。并學法遷移,，進行拓展。
一,、談話導入,，由課外寫雨的詩句導入新課
二、學習《春夜喜雨》
（一）解詩題
1、引導學生把古詩讀正確,、流利,，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。
2,、通過師生共讀,、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩,。
1,、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析,，小組合作解詩意,。
2、提出不懂的詞句,，師相機點撥,。
3、師生交流詩意,。
總結學法：了解古詩的詩意可借助注釋,。
補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶,，后又被作亂的叛軍所虜,，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥,，這些經歷,，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關于百姓疾苦的名篇,，后來,，他拋官棄職，幾經輾轉,，因陜西旱災來到四川成都,，在城西建了一座草堂定居，在這里,，他親自耕種,，種菜養(yǎng)花，與農民交往,，也是在這個時候,，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。
1,、根據(jù)材料,，生自由發(fā)言,，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。
2,、師相機介紹喜為詩眼,，并介紹何為詩眼。
總結學法：學習古詩,，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感,。
1、深情朗讀,，讀出詩人的喜悅之情。
2,、嘗試背誦古詩,。
1、借助自學提示,，完成拓展練習,。
2、師生交流
春夜喜雨
唐杜甫
喜→喜愛春雨
學法：借助注釋品詩意
巧抓詩眼悟詩情
六年級的學生對于品詩意,、悟詩情這方面,，還是有一些些的不足，于是,，我以《春夜喜雨》這首古詩為例,，讓生能夠結合注釋，組內交流,，自己能夠將大致意思講出來,，淡化老師的主講，強化學生的自主性,。而在學習古詩里,，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法,，我讓生能夠認識何為詩眼,，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感,。在完成上述教學中,，我在進行1+x的語文主題的整合學習。以“結合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內與課外拓展將結合,，來完成我的教學任務,。
