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火星地球的孿生兄弟課文解讀篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。
2.學(xué)會本課生字,，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
4. 同時體會作者表達的方法,。
教學(xué)重,、難點
憑借語言文字讀懂文本，感知作者的表達方法,。
教學(xué)課時
2課時
第一課時教學(xué)
教學(xué)目的
1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞,。
3,、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò),。
教學(xué)重點：
流利地朗讀課文,。
教學(xué)過程
一、引入新課,、立體感知
1,、激問：在生活中我們經(jīng)常可以聽說某人與某人是孿生兄弟,，你們知道什么是“孿生兄弟”吧,？
（經(jīng)常所說的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么,？（很相似）
2,、完整地板書，讓學(xué)生說說能從這個題目上讀懂什么,？（這兩顆星球都有相似之處）
3,、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文,，邊讀邊想,。
（學(xué)生帶著這個問題自由地朗讀感知。）
4,、師生簡要交流：
a,、交流時指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。
b,、簡要地搞清楚火星有沒有水,。
二,、指導(dǎo)正確流利朗讀
1、過渡,，剛剛我們初步讀懂了課文,，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請大家按以下要求再自讀課文：
a,、劃出陌生字詞自學(xué),，并結(jié)合課文理解。
b,、一句一句朗讀,，流利地讀通每一句。
2,、檢查自讀效果
a,、從第二節(jié)分節(jié)檢查。
b,、有針對性地解決個別詞語,。
c、有意識地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀,。
三,、再讀課文，理清脈絡(luò)
1,、大家再默默地朗讀課文,，看看哪些小節(jié)的關(guān)系非常近，可以劃在一起的,，并說說講了些什么,？
2、學(xué)生讀書尋找,，老師滲入指導(dǎo),。
3、再次簡要交流,，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容,。
四、指導(dǎo)寫字,，布置作業(yè),。
（略）
【設(shè)計構(gòu)思】：
論壇的“菲兒?！?曾經(jīng)在《中國教育報》專門探討“語文立體閱讀”,，就是說，在中高年級的語文課上,，有時并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文,，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實際情況,，可以先入為主，打亂這個順序,。自己也一直在嘗試這個方法。第一課時教學(xué)時,，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個典型或主要的問題,，先讓學(xué)生來讀懂課文，獲得一個全面的感知,。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”,。這樣的教學(xué)我感覺很實在。
在第一課時有一個基本的任務(wù),，那就是“讀懂課文,，理清文本的脈絡(luò)”，在這個設(shè)計中的第一個環(huán)節(jié)中,，我已讓學(xué)生對文本獲得一個初步的整體的認(rèn)識,。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專門設(shè)計一個“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié),，這個環(huán)節(jié)等同于分段,，但又不是在分段，因為機械的分段不僅占用時間多,，而且枯燥沒味,。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來分段,。這一課有點散,，分別介紹了好幾個方面，所以我試著設(shè)計讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起,，并說說寫了什么”,，以此來高效地理清文本寫了火星的哪些方面。
第二課時教學(xué)
教學(xué)目的
1,、有感情地朗讀課文,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處,。
2,、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的情趣,。
3,、體會作者的表達方法及遣詞用句。
教學(xué)過程
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、整體感知
1,、讀課題，復(fù)習(xí)式激問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,，火星與地球相似,，他們同樣有――同樣有……。反過來再師生合作“只因為火星有――有――所以我們說火星與地球相似,，人們把他們稱為－孿生兄弟,。”
2,、既然他們這么相似,，我們的人類現(xiàn)在能不能在上面居住呢？
3,、學(xué)生默讀課文,，邊讀邊思考。
二,、“沒水原因”
1,、師生共同交流以那個問題。（肯定不能,，因為現(xiàn)在火星沒有水）
2,、聽說原來火星也有水，那原來的水為什么沒有留下呢,？找到相關(guān)小節(jié),，好好讀讀（6－7小節(jié)）。
3,、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié),。
a、能不能讀懂這節(jié)呢,？細(xì)細(xì)地再讀,。
b、導(dǎo)致火星最后沒有水最直接的原因是什么,？再讀尋找,。（吸引力小）
c,、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么,？指名讀。
同時深入指導(dǎo)品味作者用詞表達的效果：
如讓學(xué)生說說一般用“集體大逃亡”“逃向”來形容什么的,，以此讓學(xué)生體會,，在說明時，如何才能讓人感覺生活，有一定的可讀性,。
d,、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來,。
4,、總結(jié)。
三,、“水的來歷”
1,、過渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的,。
2,、再讀3－5節(jié)體會,。
3,、能不能簡要地概括一下說明火星上的水是怎么來的呢？生再默讀思考,。
4,、交流：
a、生答－彗星和隕石帶來,。――那個時候,，他們之間的碰撞是――（家常便飯），這說明什么,？可以換成哪些詞語呢,？
b、生答－地下礦物中帶來,。
5,、總結(jié)。（從剛剛的交流中,，我們認(rèn)識到了火星上原來的水一個方面是由――別一個方面是由――的帶來的,。）
四、“推斷有水”
1,、通過剛剛讀書,，我們知道在火星上原來水是如何來的，也知道了那些水為什么最后都跑了,。那人們是如何推斷出來,，原來火星上就曾經(jīng)有過水的？再讀感知,。
2,、讓學(xué)生再讀，概括地說出。
3,、總結(jié)：人們由――由――推斷出火星曾經(jīng)有水,。
4、品讀“推斷”,。讓學(xué)生多試著換幾個相似的詞,，體會這個詞語的用法。
五,、“到底有沒有生命”
1,、對以上的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。（通過剛剛的學(xué)習(xí),，我們知道火星上曾經(jīng)有水,，但又都跑了，所以我們也沒法在上面居住了,?！?/p>
2、火星上到底有沒有生命呢,？自讀最后一節(jié)感知,。
3、激趣：同學(xué)們,，現(xiàn)在的科學(xué)家仍在對火星進行探索,，他們希望能發(fā)現(xiàn)火星的地表下有沒有生命，如果地表下有水,，那肯定會有一些生命,，那你們說，那些生命會是什么樣子的――
六,、拓展深化
1,、同學(xué)們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住,，還需要如何改造火星?。?/p>
2,、提供相關(guān)火星的其它的資料,。
板書設(shè)計
6.火星―――地球的“孿生兄弟”
相似
差異沒水？
有沒有生命,？
火星地球的孿生兄弟課文解讀篇二
第一課時
教學(xué)目的
1.正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
2.學(xué)習(xí)生字,，理解由生字組成的詞語。
3.初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字新詞卡片多媒體課件
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入新課
1.師播放課件地球和火星,，讓學(xué)生觀察。問：他們有什么共同特點,？（“孿生兄弟”的含義）
師總結(jié)板書課題火星——地球的“孿生兄弟”,。
2.人們把火星和地球稱為孿生兄弟？那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢,？請大家自由朗讀課文,。
二、初讀課文
1.帶著以上問題讀課文,，要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，讀通全文,。（2）不理解的字詞
同桌相互質(zhì)疑,。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
2.檢查自讀情況,，掃清閱讀障礙,。
3.用自己的方式理解下列詞語： 彼此? 源泉?? 孕育?? 孿生兄弟? 突如其來?? 家常便飯?? 集體大逃亡
4.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟,？”課文具體描寫了火星和地球那些相似之處,？
6.認(rèn)真閱讀課文，簡單分析交流后給課文劃分層次,，概括大意,。
第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來源,。
第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因,。
7.按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容,。
三,、小結(jié)
四、作業(yè)
1.抄寫生字新詞
2.熟讀課文,。
第二課時
教學(xué)目的
1.有感情的朗讀課文,。
2.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,？弄明白兩者的相似之處與差異之處,。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.齊讀課題,。
2.說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,？齊讀課文第一自然段。
3.這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課文,。
二,、精讀課文
1.合作探究之一 —— “長得太像了”
①多媒體出示：這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極,，同樣有高山,、峽谷，同樣有白云,、塵暴和龍卷風(fēng),，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多,。
②指名朗讀后提問：從哪些地方能看出他倆的相似之處,？
③學(xué)生交流，相機點出“太像了”,、四個“同樣”,、“甚至”）
④誰能通過朗讀讓我們感受到他倆的相似？
⑤作者連用了四個“同樣”,，寫出地球和火星的相似,，這樣的句式叫排比句。
⑥結(jié)合課文說一說正確運用排比句有什么好處,？試著運用排比句說一句話
教師小結(jié)：是啊,，火星和地球“長得太像了”，真的好比一對“孿生兄弟”,，我們再來齊讀一下課題,。
2.合作探究之二——“都一樣有水和生命的存在”
①科學(xué)家是怎么推斷出火星和地球一樣都“有水和生命的存在”？
找出有關(guān)的段落讀一讀（第二自然段）
a.出示一張火星河床圖片說明有水的跡象
b.老師結(jié)合圖片介紹,，相機點出列數(shù)字,、作比較的說明方法。
c.除此之外,，2004年3月以后——（引讀第二句話）
d.科學(xué)家為什么要用“推測”和“推斷”這兩個詞,？
e. 填一填：從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有＿＿,，河床上布滿了＿＿,。看著這些照片,，我們仿佛可以聽到＿＿,。
②火星上的水是怎么來的？
（一是彗星或隕石帶去的,；二是潛藏在一些礦物中）（板書：彗星或隕石送去?? 潛藏在礦物中）
③“家常便飯”是什么意思,？我們可以用什么詞語來替換它呢,？
師：看來，替換近義詞是理解詞語的一個好方法,。這段中還有哪些詞語說的也是這個意思,。（“經(jīng)常、突如其來,、無數(shù) …………”）
火星地球的孿生兄弟課文解讀篇三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：115
教學(xué)目標(biāo)
1 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2 學(xué)習(xí)生字,，理解由生字組成的詞語。
3 由課題入手,，初步把握“孿生兄弟”的含義
教學(xué)重點難點對策
1 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2 由課題入手,，初步把握“孿生兄弟”的含義
媒體設(shè)計
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計
一導(dǎo)入新課
1,、師板書“孿生兄弟”,，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”,、“火星”,，簡要說明地球與火星的關(guān)系。
2,、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片,，作一個初步的了解,。
3,、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學(xué)們帶者問題自由讀課文,。
二,、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文,，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，讀通全文
（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
（3）思考老師提出的問題
2,、檢查自讀情況,，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟,？”
4,、分析理解課文第一自然段
（1）自由讀,，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面,？
（2）讀讀,、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,，突出了文題和主題,。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在,。
5,、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考,，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容,。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次,，概括大意,。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文,，把握每一段的主要內(nèi)容
三,、書寫指導(dǎo)（略）
練習(xí)設(shè)計
1 完成鋼筆習(xí)字冊
2 反復(fù)朗讀課文
板書設(shè)計
6 火星—地球的“孿生兄弟”
教后記
教學(xué)目標(biāo)
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,，弄明白兩者之間的相似與差異之處,。
教學(xué)重點難點對策
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,，弄明白兩者之間的相似與差異之處,。
媒體設(shè)計
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、齊讀課題
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””,？齊讀課文第一自然段
3,、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文,。
二,、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,，說出自己的觀察所得,。
2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在,?！皒x年3月……分析……證實……”可見,，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢,？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河,。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣,。
3,、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測,；讀讀第四自然段,，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領(lǐng)會,。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測,。
4、課件演示,，指名學(xué)生作模擬介紹,，說明水來源的推測。
5,、讀課文進一步把握內(nèi)容,。
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、過渡：火星與地球,，同樣是行星,，環(huán)境相似，水的來源相似,，“為什么地球上的水不但能留下來,，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多,，為什么沒能留住呢,？”
讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用,。
2,、思考以上問題，并在下文中找找答案,。
板書設(shè)計
6 火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣……
有水和生命存在
差異處水沒能留住
生命生存？（謎）
教學(xué)目標(biāo)
1 進一步有感情地朗讀課文,；理解課文內(nèi)容,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處,。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向,。
教學(xué)重點難點對策
1 理解課文內(nèi)容,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處,。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向,。
媒體設(shè)計
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢,？（師適時補全板書）
2,、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1,、問：“為什么地球上的水不但能留下來,，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多,，為什么沒能留住呢,？”
2、帶著問題讀課文,，找出原因,。
3、指名交流,，分析指導(dǎo)
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多,，對物體的吸引力也小得多
（2）找出具體描述的句子，讀讀,，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程,。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4,、水是生命的源泉,，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水,，那么肯定就不存在生命了,。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢,？
引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5,、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）,。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn),、一絲不茍的,，來不得一絲馬虎,。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎,？你想知道嗎,？那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識,，努力去探究吧,。科學(xué)的大門正為你敞開著,。
三,、結(jié)合板書，總結(jié)全文
1,、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’,？”
2、齊讀全文,，作內(nèi)容的整體回顧與把握,。
四、練習(xí)指導(dǎo)
練習(xí)設(shè)計
1,、抄寫詞語
2,、理解加點詞語的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少,？
板書設(shè)計
6 火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣……
有水和生命存在
差異處水沒能留住
生命生存,？（謎）
