每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)并理解生詞，積累好詞佳句,。

2.有感情地朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因,，感受黑人學(xué)生拾金不昧,、愛(ài)護(hù)環(huán)境的公德之心。

3.把握文章主要內(nèi)容,，能用自己的話講述故事梗概。

4.引導(dǎo)學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育,，懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì)公德,。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因,，感受黑人學(xué)生拾金不昧,、愛(ài)護(hù)環(huán)境的公德之心。

聯(lián)系上下文,，理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”這句話的含義,。

多媒體課件

1.孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不以規(guī)矩，不成方圓,?！币馑际钦f(shuō)，沒(méi)有規(guī)則,，任何事情都無(wú)法做好,。我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，國(guó)家的法律是一種規(guī)則,，社會(huì)公德是一種規(guī)則,，學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則,，我們的生活,、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行,，才會(huì)更加和諧,、美好。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事。

2.板書(shū)課題,，讀題質(zhì)疑,。

(問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納：這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)?為什么稱他為出色的老師?)

小結(jié)學(xué)法：讀一篇文章應(yīng)該從題目開(kāi)始，從課題中讀出意思,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)習(xí),，自己解決問(wèn)題,。

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)自讀課文1-2遍，畫(huà)出生字,、新詞,，自主識(shí)記生字、聯(lián)系上下文,、小組討論或借助工具書(shū)理解新詞,。

(2)朗讀課文，要求讀得正確,、流利,，讀出感情?？梢蝗俗x,，也可組內(nèi)合作。

(3)小組討論：這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)?為什么稱他為出色的老師?

(4)默讀課文,，用幾個(gè)詞概括文章主要內(nèi)容,，理清文章寫(xiě)作順序。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)

2.檢查學(xué)習(xí)效果

(1)出示生字,，交流記字方法,，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)、疑難字形,。

區(qū)別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆

(2)指名讀課文,，初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)?為什么稱他為出色的老師?”

(3)指名說(shuō)說(shuō)故事的`起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，理清文章寫(xiě)作順序,。

①先引導(dǎo)學(xué)生用三句話概括。

起因：我丟失了心愛(ài)的電子手表。

經(jīng)過(guò)：一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我,，卻又告發(fā)我不守校規(guī)使我受到重罰,。

結(jié)果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟,，認(rèn)識(shí)到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師,。

②再引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)詞概括

丟表——得表受罰——翻然醒悟

3.小結(jié)學(xué)法

高年級(jí)的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內(nèi)容,，理清寫(xiě)作順序,。

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

失魂落魄冥思苦想拾金不昧

失而復(fù)得樂(lè)極生悲坐立不安

及其困惑憤憤不平翻然醒悟

2.同桌互相批改訂正。

3.讀讀這幾組詞語(yǔ),，看看有沒(méi)有聯(lián)系,，快速把它記住。

4.用上這幾組詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)故事的梗概,。

(一)找出中心句，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1.瀏覽課文,，畫(huà)出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”

2.引導(dǎo)質(zhì)疑：一開(kāi)始，我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?

(二)品讀課文,，體會(huì)我的情感變化及其原因,。

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)我感情變化的語(yǔ)句,，了解變化的原因,。

(2)組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充,。

2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

3.集體交流,，教師抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)深入品析、理解課文,。

(1)“可是,，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心,，就像丟了自己的魂魄一般,。”

①理解“魂魄”,，明白“丟了魂魄”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),，意味著什么?理解這塊表對(duì)我的重要和我丟表后的傷心。

②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句,，和原句比較表達(dá)效果有什么不同,，從中體會(huì)作者把自己傷心之情寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)的寫(xiě)作方法,。

③了解丟失手表如此傷心的原因,。

a.教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢?

b.學(xué)生聯(lián)系上下文自由發(fā)表意見(jiàn),，體會(huì)這塊手表對(duì)我的意義,。

“一對(duì)分割萬(wàn)里的手表，時(shí)間卻一起流動(dòng),。再來(lái)美國(guó)的飛機(jī)上,，我不時(shí)地看著表上的時(shí)間?！?/p>

“在加州的日子,，我也常常看著上的時(shí)間,，揣測(cè)倫捷這時(shí)候在干什么,。”

“因?yàn)閬G失的絕對(duì)不只是手表,，也不僅僅是時(shí)間,。”

(手表傳遞著真摯的友情,，寄托著我對(duì)祖國(guó),、好友的親切思念，在異國(guó)他鄉(xiāng)給我?guī)?lái)心靈上的慰藉,。)

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段,。

(2)“我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意,?！?/p>

①“高興得眼淚都要掉下來(lái)了”，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)叫——喜極而泣,。我此刻的心情還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢?

(欣喜若狂,、喜出望外、喜不自勝)

②了解高興的原因：黑人學(xué)生拾金不昧,，使我的手表失而復(fù)得,。

③帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會(huì)我對(duì)手表的珍愛(ài),。

(3)“我一看,，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?”

體會(huì)反問(wèn)句式表達(dá)的我遇見(jiàn)黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情,。

(4)“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來(lái),，真不仗義!”

①理解“及其困惑”。討論：心存感激的我為什么會(huì)用及其困惑的眼光來(lái)看那位黑人同學(xué)呢?

②理解“真不仗義”,。假如你是作者,，你認(rèn)為黑大哥應(yīng)該怎樣做才算仗義?

③有感情地朗讀第10自然段,，體會(huì)我困惑與抱怨的心情。

(5)“之后,，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金,。”

①理解“憤憤不平”：十分生氣,，覺(jué)得不公平,。

②討論：“生氣”是因?yàn)槭裁?“覺(jué)得不公平”又是因?yàn)槭裁?

(6)“老人的話讓我翻然醒悟。這時(shí),，我才意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師,。”

①理解“翻然醒悟”,。

②出示老人的話,，用心朗讀，體會(huì)話中之意,。

a.祝賀我的手表失而復(fù)得,，那是因?yàn)楹谌藢W(xué)生拾金不昧。

b.遺憾不能幫我減免罰金,，那是因?yàn)槲遗K教學(xué)樓墻壁,，違犯了校規(guī)，必須受罰,。

c.夸贊黑人學(xué)生用這種方式教育我,，做得對(duì)，做得好,。

③聽(tīng)了老人的一席話,，我翻然醒悟，悟到了什么?

④再次討論,，深入理解:為什么黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師?

⑤帶著自己的感悟，讀課文最后一段,。

1.任何時(shí)候遵守規(guī)則都是一種素養(yǎng),，它比所有的財(cái)富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個(gè)故事,，你明白了什么呢呢?把自己的感受寫(xiě)下來(lái),。

2.拓展閱讀《美麗的規(guī)則》，繼續(xù)感悟規(guī)則之美,，人性之美,。

出色的老師

丟表→得表受罰→翻然醒悟

傷心→高興、感激,、困惑,、憤憤不平→翻然醒悟

遵守公德維護(hù)校規(guī)

《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)講故事梗概。（課后第一題要求）

2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師,。

3.抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的情感的變化。

當(dāng)你在校園里拾到一塊手表,，你會(huì)怎么做,？當(dāng)你看到有人在校園的墻壁上亂貼亂畫(huà)，又會(huì)怎么做,？今天我們學(xué)的這個(gè)故事中一個(gè)黑人學(xué)生就同時(shí)遇到了這兩件事,，那么，他是怎么做的呢,？為什么說(shuō)黑人學(xué)生是出色的老師呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的梗概,。

1,、課文比較具體地寫(xiě)了“我”對(duì)黑人同學(xué)情感的變化，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找出相關(guān)的句子讀一讀,，仔細(xì)體會(huì)“我”的思想感情的變化。

2,、學(xué)生找句子,，小組內(nèi)交流，相互評(píng)議,。

3,、指名反饋。

⑴當(dāng)黑人同學(xué)將“我”丟失的手表交還給“我”后,，我的心情是怎樣的,？（高興、感激）你是從哪些句子感受到的?這只是一塊最多只值兩百元人民幣的電子手表,，它的失而復(fù)得為什么讓我如此高興,？（聯(lián)系上文體會(huì)這塊手表的對(duì)“我”的意義。）請(qǐng)用讀來(lái)傳達(dá)“我”的心情,，齊讀,。

看著黑人大哥離去的背影，“我”心底暗暗說(shuō),，這真是個(gè)怎樣的人,？請(qǐng)用最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)“我”的夸贊。填空（拾金不昧）的好人

⑵就是這樣一位好人,，卻將我告發(fā)了,，使我受到了高額處罰,，四十美金呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了那塊手表的價(jià)錢,，我的心情是怎樣的呢,？齊讀第8自然段。體會(huì)我此時(shí)的心情（痛惜,、委屈）,。“我”對(duì)黑人大哥的情感態(tài)度有什么變化呢,？請(qǐng)找到句子讀給同桌聽(tīng),。

⑶出示句子：

我頓時(shí)明白了，告發(fā)我的就是那位把表還給我的黑大哥,！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼,，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德,，這是規(guī)則,！”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義,！

第一句后邊是個(gè)驚嘆號(hào),，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？如果去掉“把表還給我”再讀,，有什么不一樣的感受,？（告發(fā)“我”、把表還給“我”,，這是一種矛盾的做法,，把這對(duì)矛盾擺在這里，更能激起驚異,、不解,。）

“我用極其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中帶著怎樣的疑問(wèn)？能幫“我”說(shuō)出來(lái)嗎,？

面對(duì)“我”的疑問(wèn),，黑大哥的表現(xiàn)是怎樣的？你覺(jué)得他的“笑”包含著什么意味,？

“我”對(duì)他的笑有著怎樣的感受,？從哪個(gè)詞體會(huì)到的,？（理解兩個(gè)“居然”表達(dá)的情感,。）

“真不仗義”是什么意思？（真不講義氣）在“我”看來(lái),，黑人大哥怎樣做才算仗義,？

黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑,，而且讓我心生責(zé)怪和抱怨。好,，下面我們就用讀來(lái)表達(dá)這種情感,。自由練讀，指名讀,。

二遇黑大哥,，給作者留下了怎樣的印象？誰(shuí)來(lái)用比較準(zhǔn)確的詞來(lái)表達(dá)“我”的情感,？填寫(xiě)：（真不仗義）的（家伙）

⑷當(dāng)“我”憤憤不平去交罰金,，和藹可親的收罰金的老太太的一席話卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思,？誰(shuí)來(lái)讀老人的話,？老人的話有幾層意思？聽(tīng)完老人的一席話,，我忽然間悟到了什么,？

⑸討論：為什么“我”與老人都認(rèn)為黑人學(xué)生是一位出色的老師？（拾金不昧,，自覺(jué)遵守公德,；愛(ài)護(hù)環(huán)境，維護(hù)公德,；對(duì)“我”進(jìn)行了公德教育）

“我”醒悟后的思想情感又是怎樣的,？

有感情地朗讀最后一段。

⑹展開(kāi)想象,，假設(shè)“我”再次遇到黑大哥,，我會(huì)怎么說(shuō)?怎么做？演一演或?qū)懸粚?xiě),，要求含蓄,、自然表達(dá)真情實(shí)感。

學(xué)了這篇課文,，你有哪些收獲,？

出色的老師

“我”黑人同學(xué)

一遇高興、感激拾金不昧的好人遵守公德

二遇困惑,、責(zé)怪真不仗義的家伙

醒悟,、欽佩出色的老師維護(hù)公德

《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1.學(xué)會(huì)“揣、昧,、屜,、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測(cè),、拾金不昧,、抽屜,、和藹可親”及“至理名言、樂(lè)極生悲,、憤憤不平,、失而復(fù)得、坐立不安,、赫然,、告誡、困惑,、居然,、遺憾、翻然醒悟,、迂回”等詞語(yǔ),。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師,。

3.認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要,，樹(shù)立公德意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神,。

4.學(xué)習(xí)講課文故事梗概,，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

5.有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，弄清“我”思想感情的變化及其原因,。

認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要,。

兩課時(shí)

預(yù)習(xí)課文，了解課文大致的內(nèi)容,。

1.學(xué)會(huì)“揣,、昧、屜,、藹”4個(gè)生字,，掌握“揣測(cè)、拾金不昧,、抽屜,、和藹可親”及“至理名言、樂(lè)極生悲,、憤憤不平,、失而復(fù)得、坐立不安、赫然,、告誡、困惑,、居然,、遺憾、翻然醒悟,、迂回”等詞語(yǔ),。

2.初讀課文，整體感知,，理清文章的條理,，了解故事的情節(jié)。

3.正確,、流利地朗讀課文,。

4.能練習(xí)用自己的話講述故事的梗概。

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,，掌握“揣測(cè),、拾金不昧”等詞語(yǔ)。

2.理清文章的條理,，了解故事的情節(jié),。

講述故事的梗概。

1.生字新詞卡片,。

2.文中插圖,。

1.導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)到做到遵循的是誠(chéng)信的規(guī)則，公正護(hù)法維護(hù)的是法律規(guī)則,，因?yàn)檫@些規(guī)則的存在,，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會(huì)得以安定,、穩(wěn)定地發(fā)展,。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事,。

2.板書(shū)課題：出色的老師,。齊讀課題。

3.解題談話,，初識(shí)人物,。

⑴說(shuō)說(shuō);出色的老師在你看來(lái)應(yīng)該是一位怎樣的老師?

⑵文中“出色的老師”指的又是誰(shuí)?談?wù)勀銓?duì)他的認(rèn)識(shí)。

4.教師小結(jié)：是啊,，一位出色的老師必定能通過(guò)他的教育,，給予學(xué)生知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和智慧的力量，但文中的這位黑人學(xué)生相對(duì)作者而言，只是一位陌生的同學(xué),，雖然拾金不昧,，將撿到的手表歸還給作者，卻又無(wú)情地到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)了作者,，使作者受到了高額的處罰,，這樣的一個(gè)人物怎么會(huì)是一位出色的老師呢?讓我們好好去讀讀故事，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

1.教師提綱,，引導(dǎo)自讀。

⑴自由認(rèn)真讀課文,，邊讀邊勾畫(huà)生字,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

⑵自學(xué)生字新詞,，讀讀記記，也可以同桌互助,，小組合作,，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)加以理解。

⑶找出讀不懂的地方,，在小組內(nèi)交流解疑,。

⑷想一想故事的梗概，了解故事發(fā)生的原因,、經(jīng)過(guò)與結(jié)果,，試著給課文分段，并概括段意,。

2.自學(xué)交流,。

3.反饋，理清條理,。

⑴學(xué)習(xí)生字新詞,。

①出示文中生字新詞，指名認(rèn)瀆,，評(píng)議正音,。

②教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“揣”讀chuǎi，不讀duān;“昧”讀mèi,，不讀wéi;“屜”讀tì,，不讀shì。

③組織比較形近字,，正確識(shí)記字形,。

揣——端昧——味屜——屆

④重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“藹”上下結(jié)構(gòu),，下面部分是“讠”和“曷”，筆畫(huà)多,，要寫(xiě)緊湊,，上方“艸”的橫畫(huà)寫(xiě)長(zhǎng)，蓋住下方的筆畫(huà),。

⑤準(zhǔn)確理解以下詞語(yǔ),。

揣測(cè)：推測(cè);猜測(cè)。

拾金不昧：昧,，隱藏。拾到錢財(cái)不藏起來(lái)?yè)?jù)為己有,。

樂(lè)極生悲：快樂(lè)到了極點(diǎn)的時(shí)候,，發(fā)生悲痛的事情。

至理名言：最正確,、最有價(jià)值的話,。

告誡：警告勸誡。

困惑：感到疑難,，不知道該怎么辦,。

憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。

和藹可親：和藹,，態(tài)度溫和,，容易接近。態(tài)度溫和,，十分親切,，讓人容易接近。

迂同：回旋;環(huán)繞,。文中指繞彎子,。

重洋：一重重的海洋。

翻然醒悟：同翻然,，很快徹底地在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚,，由錯(cuò)誤而正確。

公德：公共道德,。

⑥再讀生字新詞及四字詞語(yǔ),，加以鞏固、積累,。

⑵正確,、流利地朗讀課文。

⑶整體感知,，理清脈絡(luò),。

①指名說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。

原因：“我”丟失了好朋友所贈(zèng)送的一一塊心愛(ài)的電子手表,。

經(jīng)過(guò)：一位黑人同學(xué)拾金不昧將手表歸還給“我”,，但卻又到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)“我”在教學(xué)樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰,。

結(jié)果：我在繳納罰金時(shí),，一位老太太的話語(yǔ)讓“我”意識(shí)到那位黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。

②反饋分段結(jié)果,，概括段意,。

第一部分(第1—3自然段)：寫(xiě)好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛(ài)它,。

第二部分(第4—11自然段)：寫(xiě)“我”心愛(ài)的手表失而復(fù)得的故事,。

這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。

第三部分(第12,、l3自然段)：寫(xiě)“我”翻然醒悟,，認(rèn)識(shí)到這位黑人同學(xué)是一位出色的老師。

1.學(xué)生快速默讀課文,，找找在故事的起因,、經(jīng)過(guò)與結(jié)果這三個(gè)部分的內(nèi)容中，又都發(fā)生了哪些事,。

2.小組交流,，練習(xí)表達(dá)，互相評(píng)議,、補(bǔ)充,。

3.指名反饋，引導(dǎo)了解故事情節(jié),。

⑴故事發(fā)生的時(shí)間：2000年,。

⑵故事發(fā)生的地點(diǎn)：美國(guó)的南加州法律大學(xué)。

⑶故事中的人物：“我”,、黑人學(xué)生,、院長(zhǎng)、收罰金的老太太,。

⑷故事發(fā)生的原因：來(lái)美國(guó)之前,，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉(xiāng)陪伴著我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時(shí)不幸丟失,。

⑸故事經(jīng)過(guò)：我想出辦法,，在教學(xué)樓墻上貼尋物啟事一當(dāng)天晚上，一位黑人同學(xué)金不昧,，送還手表——第二天,，我被請(qǐng)進(jìn)院長(zhǎng)辦公室,，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學(xué)告發(fā)了。

⑹故事結(jié)果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學(xué)的良苦用心,，從中受到教育,。

4.要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，用自己的話講述故事的梗概,。

⑴自由獨(dú)立練習(xí)說(shuō)一說(shuō),。

⑵小組交流，互相評(píng)議,，糾正或補(bǔ)充,。

⑶指名反饋，全班交流,。

“我”丟失了了心愛(ài)的手表,，因一位黑人學(xué)生的拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得,。然而,，正是這位助人為樂(lè)的黑人學(xué)生卻又到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學(xué)樓的墑壁,，為此,，使“穢”受到了處罰。正當(dāng)“我”對(duì)黑人學(xué)生的行為感到困惑時(shí),，收罰金老太太的一席話使“我”翻然醒悟,，意識(shí)到黑人學(xué)生的確是一位出色的老師。

1.書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞,。

2.熟讀課文,，思考課后練習(xí)。