新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,，收獲豐厚,，感觸很多,，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)語文新課標(biāo)2022部編版心得體會(huì)精選14篇的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。

2022部編版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)1

新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,，收獲豐厚,，感觸很多，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾點(diǎn)作法：

一,、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代，說某某能寫一手好字,，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好；相反,，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單,。但盡管簡(jiǎn)單。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢,？結(jié)合我校許多語文老師的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法：

1,、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神,。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的,。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性,。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽,、說,、讀中體會(huì)語言文字的美,。如：教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時(shí)，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動(dòng)這一段落,，著力滲透“不勞動(dòng)連棵花兒也養(yǎng)不活,，這難道不是真理嗎？”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上熱愛勞動(dòng)的同學(xué)，并倡導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行公益勞動(dòng),，家務(wù)勞動(dòng),，自己也學(xué)養(yǎng)花等實(shí)踐活動(dòng)。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動(dòng)光榮,、懶惰可恥的道理,，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如：教學(xué)古詩《石灰吟》,，課前準(zhǔn)備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆,，讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程,。學(xué)生對(duì)堅(jiān)硬的生石灰在水中沸騰,，翻滾，最終蹤影皆無,，只留下清白一片的變化過程驚嘆不已,。可想而知,，此時(shí)教師不用講解,，學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象,，從而在不知不覺中受到了生命價(jià)值觀的教育,，并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象,，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì),，落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練。

2,、走出教材,，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐,，提高學(xué)生語文綜合能力,。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn),，語文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說,，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語文教育是母語教育,，有取之不盡的教育資源,，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。班委選舉,；課前一分鐘演講,；評(píng)論班級(jí)生活,；開主題隊(duì)會(huì)；讀書,、看報(bào),、聽廣播；參加文藝,、體育,、科技競(jìng)賽……都會(huì)使學(xué)生在“語文化”的生活中,，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦

我國(guó)有句“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會(huì)貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的語文教學(xué)中,，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動(dòng)探究四步法”,，也就是：

1、讀——讀喜愛的語段,；

2,、說——說探究的內(nèi)容；

3,、問——問不懂的問題,；

4、幫——幫助解決疑難,。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說,、問一問,、幫一幫的過程，以多元的對(duì)話為模式,，師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的形式,，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛,。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言,、或點(diǎn)評(píng)、或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。

四,、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界,，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見，也不要輕易否定,。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì),。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步,！

2022部編版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)2

學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,，我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情,、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。突出自主性,，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨(dú)立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵(lì)自主寫作,、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

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本學(xué)期開學(xué)初,，我們通過市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，感覺收獲最大,，觸動(dòng)最深。在學(xué)習(xí)的過程中,，使我的教育理念不斷更新,，并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐，覺得無論是學(xué)生的變化,，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受,，都覺得新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng)，更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,，更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶作用,，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講,，無疑是一件好事,。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā),，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào),。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說,，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的,。比如：新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀,，做到不出聲,，不指讀。學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。”關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不出聲,，不指讀,。這原來屬于第一學(xué)段的要求,，而這樣的要求，說實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來講,，確實(shí)比較困難,，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,，文章中的一些重點(diǎn)詞語,，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性,，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,，這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中,，自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式,。

新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想,、有主見的行為個(gè)體,，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學(xué)生畢業(yè)時(shí),，腦子里的東西都一模一樣,，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中,，國(guó)家尤為重視在語文教學(xué)中保護(hù)學(xué)生鮮明的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過多年的共同努力,，初見成效,，但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺(tái)后,，讓一線語文教師看到了希望。老課標(biāo)低段口語交際板塊,，要求學(xué)生聽故事,、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”,。雖然只有幾個(gè)字的差別，但這番改動(dòng)非常尊重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人的感受和主觀意見,。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,，在學(xué)生看來,，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復(fù)述時(shí),，難免失去興趣,。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的,。只要是自己感興趣的都可以,，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力,，學(xué)生感覺被尊重了,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來更有積極性。

在低段口語交際中,，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論,，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見,。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實(shí)際教學(xué)中,，很多學(xué)生非常有想法,，但是一當(dāng)需要討論交流時(shí)，就沉默了,，不愿意在眾人面前展露自己的口才,，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中,，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定,，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,，說白了,，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多,。

學(xué)習(xí)是無止境的,，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論,，充實(shí)自己,，使自己永遠(yuǎn)對(duì)課堂充滿激情和夢(mèng)想。

2022部編版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)4

古典詩歌的教學(xué)目的是傳承文化遺產(chǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味,、提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,。明確教學(xué)目的，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的喜好和興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的自覺性,，才會(huì)收到較好的效果，通過朗讀,，體會(huì)古典詩歌的節(jié)奏,、韻律和音樂性,把握詩歌形式特征，體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感,，賞析作品重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)詩人的情感,，掌握表達(dá)情感的表現(xiàn)方法。在浩瀚如煙的文學(xué)長(zhǎng)河中,，古詩就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓,。作為一名語文教師理應(yīng)有義不容辭的責(zé)任，架起這道通往文學(xué)圣殿的橋梁,。這就要求教師自身具有厚實(shí)的語文功底,，用對(duì)古詩詞的喜愛，感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生帶著祖國(guó)語言文字的熱愛之情,，帶著對(duì)古詩詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí),、口評(píng),、賞析，從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng),?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,，豐富語言積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽,、說、讀,、寫的能力,。”這里所說的對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛、理解,、運(yùn)用，就要靠教師用情感去點(diǎn)燃,。新課程要求教師在教學(xué)中是積極的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者，可以實(shí)際的課堂中,，教師總是以理性俯視學(xué)生,，以漠然試圖激起學(xué)生的情感。通過實(shí)踐,，我覺得“倡導(dǎo)背誦,，實(shí)現(xiàn)‘量’的積累，增進(jìn)朦朧理解”的.做法確實(shí)不錯(cuò),?？梢哉f是“粗”中有“細(xì)”。在此,，我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)和見解,。

一、以讀為主,，體驗(yàn)情感

古人云：“書讀百遍,，其義自見”?？梢娎首x對(duì)理解的重要作用,。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，不僅可以感悟詩中情感,，還要把握詩的內(nèi)容,。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的自我能動(dòng)性，在朗讀中的理解可以充分展現(xiàn)自我觀點(diǎn),。這就為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的平臺(tái),，讓學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到了充分體現(xiàn)。當(dāng)然,，讀也要注意方法,。首先，要讀得“忘情”,。在把握重音,、情感、節(jié)奏的基礎(chǔ)上,，盡情,、盡興地朗讀，從而獲得整體感悟,。其次,，要讀出“花樣”。如果一味用某種形式讀,，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味,。比如：個(gè)體讀與集體讀相互映襯,、男生讀與女生讀相映成趣、學(xué)生讀與老師讀相互比較還比如配樂讀等等,，都能激活思維,，調(diào)動(dòng)興趣。實(shí)踐證明,，這樣讀不但激發(fā)了學(xué)生興趣,，還成功地將他們帶入了詩的情感世界。另外,，教師對(duì)學(xué)生的朗讀還要給予恰如其分的評(píng)價(jià),，也可達(dá)到激活情感的目的。

二,、準(zhǔn)確感悟,、培養(yǎng)素養(yǎng)

在詩歌教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)問題多,、雜,。這樣會(huì)讓學(xué)生無法獲得一個(gè)整體感受，而且課堂重點(diǎn)也模糊,，老師自己也講得很累,、很辛若,課堂效果也不會(huì)好到哪兒去。所以,設(shè)計(jì)問題一定要少而精,，可以圍繞三方面來設(shè)計(jì)問題,，即內(nèi)容（事物、事件）,、畫面,、情感。但是,，要做好“用精美語言描繪畫面”,，學(xué)生的語言組合能力及詞匯量畢竟有限，老師的語言示范非常重要,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ),。”素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累,，培養(yǎng)語感。

語感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感悟,，個(gè)人語言修養(yǎng),。語感從何而來,，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材,。由于古詩短小精悍，有好些詩在孩提時(shí)代學(xué)生已會(huì)背誦,，教師應(yīng)充分利用孩子已有的積累,，加以引導(dǎo)，激活興趣,。如鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦,，開展“每日一詩”活動(dòng)；偶有學(xué)生用上一,、兩句詩詞,，大加褒揚(yáng)；采用講詩詞故事,，誦詩接龍,，出游誦詩等多種形式激發(fā)學(xué)生背詩的積極性，開展誦詩擂臺(tái)賽,，評(píng)選背詩小能手,。在這一系列活動(dòng)中，不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力,，還積累了眾多的佳句,、絕唱，豐富學(xué)生的語言積累,，使學(xué)生感受到他們心魄相系的古詩文的獨(dú)特美質(zhì),。

三、淡化詩意,，尊重理解

有位哲人說：正是兒童承襲了人類最初的詩性性格,，他們的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方,。教師不能以自己獨(dú)白式的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受”讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詩意的理解,、思考,，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩意的理解,，只要學(xué)生借助注釋大體理解即可,，在詩意理解上要充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互合作交流。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，古詩有“只可意會(huì),，不可言傳”的意境美,，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力,，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中,。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式,。只有有感情地誦讀,，才能體會(huì)出詩的真味。學(xué)生吟誦詩文,，抑揚(yáng)頓挫,，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美,，詩文意境之美,，形象之美，還可以積累語言,，受到熏陶和感染,。

四、多元教學(xué),，入情入境

詩中有畫,，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,，它追求情景交融的美妙意境,，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點(diǎn),，因此這就要靠語文教師多樣化的教學(xué)方式,，使古詩教學(xué)豐蘊(yùn)起來。好的語文課是一首優(yōu)美的散文詩,，好的古詩教學(xué)同樣給人帶來藝術(shù)的享受,，令學(xué)生回味無窮、余音繞梁,。例如,，教學(xué)中師生依靠詩意情境作畫，教師的深情范讀,，相配的古典名畫,，師生誦讀時(shí)配以古樂激情，欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩詞等等,，都能讓學(xué)生體會(huì)到詩文中的詩情畫意,，激起學(xué)生對(duì)民族文化的敬仰之情,。教師只有通過多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空,，捕捉到古人那悠遠(yuǎn),、空靈的氣息，陶冶情操,。

五,、拓展閱讀，積淀底蘊(yùn)

課改提出的新理念,，“不能教教材,，而要教材教”，即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解,、使用教材，積極開展課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,。古詩詞距離學(xué)生遙遠(yuǎn)，有很多詩詞都有當(dāng)時(shí)特定的歷史背景,，這就要靠學(xué)生具有搜集和處理信息的能力,。在學(xué)習(xí)詩前要閱讀、收集大量與本詩有關(guān)的資料,，以便更好,、更深地理解。在這一次次的積累中,，學(xué)生的語文功底,，領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,，走進(jìn)詩詞歌賦的王國(guó)，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福,，是師生共同生成的大課堂,，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩教學(xué)。

總而言之,，在古詩詞的欣賞中,，要抓住“讀”與“想”，在“讀”中感悟情感,，在“想”中體會(huì)意境,。因此要想使學(xué)生具有激情，教師首先要做到有熱情,，教師理應(yīng)克服教育生涯中的慣性,，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化,，力戒刻板，張揚(yáng)創(chuàng)新,，在進(jìn)行古詩教學(xué)的每一課,，都應(yīng)找準(zhǔn)激情點(diǎn)，以此做契機(jī),。教師只有以情激情,、找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言,，才能使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料,，起到豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力,，培養(yǎng)他們具有良好的性格,、氣質(zhì)和語文品質(zhì)。

2022部編版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)5

新課程培訓(xùn)給我們語文教師帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇,。作為新教材的執(zhí)教者,，既倍感幸運(yùn)，又覺任重而道遠(yuǎn),。手持新教材,，該如何使用它呢？顯然,，我們要杜絕那種“穿新鞋走老路”的做法,，我們要以發(fā)展的眼光來對(duì)待它。力求轉(zhuǎn)變教材的地位,，轉(zhuǎn)變師生的角色,，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)充滿生命,、充盈快樂的課堂情境,，讓學(xué)生敢想、敢說,、敢問,、敢創(chuàng)，以此來提高教學(xué)的功效?，F(xiàn)將本學(xué)期培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下：

一,、開放學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

1,、在唱一唱中感受音律美。音樂不僅能激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情境,，還能激活大腦,、引起遐想。教材中的《春天在哪里》描述了春天的風(fēng),、雨,、霧、陽光,，在學(xué)文之后讓孩子跟著音樂唱一唱,，孩子們?cè)诟惺芤魳返倪^程中，在情感上與課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,。

2,、在畫一畫中感受色彩美。色彩繽紛的圖畫是一年級(jí)學(xué)生最喜歡的,。他們通過繪畫表達(dá)自己的情感,，表達(dá)自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。北師大教材很好的把握了學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)規(guī)律,。很多課文都可以通過讓學(xué)生將語言還原為畫面來加深自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,。如《家是什么》，我就讓學(xué)生畫一畫全家福來感受家的溫馨,。《憶江南》讓學(xué)生通過畫江南美景來體會(huì)江南風(fēng)光的美麗,。學(xué)生通過畫一畫,，在感受色彩美的同時(shí)，對(duì)課文也會(huì)有所感悟,。

3,、在演一演中感受角色的情感。教材中有許多課文人物形象鮮明,，情節(jié)生動(dòng)有趣,。非常適合學(xué)生表演。我在教學(xué)中應(yīng)該合理利用,，給孩子表演的機(jī)會(huì),，讓孩子在表演的過程中對(duì)課文形象進(jìn)行再創(chuàng)造，加深對(duì)課文的理解,。如教學(xué)《狼和小羊》一文中,，讓學(xué)生合作表演，體驗(yàn)文章情境,，在互動(dòng)表演過程中讓學(xué)生感受角色,，體會(huì)狼的兇狠，羊的溫和,。

二,、讓課堂成為學(xué)生自信進(jìn)取的空間

新課程走進(jìn)學(xué)校后,，教師們注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，注重激勵(lì)學(xué)生自得,、自悟,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn),、在實(shí)踐中學(xué),、在合作中學(xué)，注重引導(dǎo)教師形成開放的,、創(chuàng)新的教學(xué)方法,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐步地發(fā)生變化。如教師在上《小水滴去旅游》這課時(shí),，教師先出示小水滴,，學(xué)生隨文識(shí)字“滴”。老師板書課題,，隨即小水滴不見了,，到哪去了？生發(fā)揮想象得到答案：去旅游了,。進(jìn)而交流理解“旅游”,。學(xué)生的思維廣泛而活潑，令教師激動(dòng)不已,，于是也加入到學(xué)生的討論之中,，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的自信和獨(dú)立思考能力,。

在新課程實(shí)驗(yàn)中,，教師積極關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使課堂成為自信進(jìn)取的空間,。教師和學(xué)生的關(guān)系不再是隔絕的,，他們之間不像以往那樣是為“表演”而捏在一起的，而是在真實(shí)的教育情景中自發(fā)和自主地建構(gòu)起來的,。如：王燕萍老師上的《蕭伯納和小女孩》的課上,，對(duì)蕭伯納的揚(yáng)頭動(dòng)作，學(xué)生從文中去理解,，提出了和老師不一樣的見解和理由,。那一刻，我為這個(gè)學(xué)生的可愛,，也為他的聰明好學(xué)而感到激動(dòng),。如果是在以往的課堂，學(xué)生哪敢自己走上講臺(tái)主動(dòng)站在老師面前來表現(xiàn)自己啊牐

三,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、識(shí)字方面

新教材的識(shí)字教學(xué)提倡在閱讀中識(shí)字，就是用課文識(shí)字取代一個(gè)個(gè)生字的孤立識(shí)字,，使識(shí)字的語言環(huán)境變得豐富多彩,。我們?cè)诮虒W(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生字字過目讀文的習(xí)慣，一開始讓學(xué)生用手指指著讀的地方,，手指到那里就讀到那里,，幫助學(xué)生眼睛跟著字跑，這樣做就是幫助學(xué)生在讀文,，多與文字見面,，從而達(dá)到文熟字悉的目的。但識(shí)字如果僅靠課本內(nèi)的短文還是不夠的,。盡管大部分生字先后要在課本中多次出現(xiàn),，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。因此,，識(shí)字教學(xué)必須是開放式的,。除了課文，我還規(guī)定學(xué)生每天保證有15分鐘以上的課外閱讀時(shí)間,。此外,，我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，如認(rèn)認(rèn)校名,、專用室名,、路名等

2、“聽”的方面,。

聽的要求就是要學(xué)生做到聽人講話態(tài)度認(rèn)真，注意力集中,，還要邊聽邊想,，邊聽邊記。我就根據(jù)這些要求設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表,，從聽得態(tài)度,、習(xí)慣、方法上去評(píng)價(jià),，并采取用自評(píng),、同伴評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)與老師評(píng)相結(jié)合,，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì),、導(dǎo)向功能，效果較好,。比如第三周我們?cè)u(píng)比“聽”具體評(píng)價(jià)目標(biāo)就是學(xué)生是否聽得認(rèn)真,，是不是像錄音機(jī)一樣把老師講的內(nèi)容聽清了,。學(xué)生剛開始對(duì)要求還不能完全明白，老師就有意識(shí)地隨堂評(píng)價(jià)：“xx聽得很認(rèn)真,，因?yàn)樗牙蠋焺偛耪f的話記住了,。”“xx聽得真認(rèn)真，因我老師說的這句句子他能一字不差地重復(fù)一遍,。”“老師發(fā)現(xiàn)xx聽得似乎眼睛一直看著老師,，小耳朵豎得直直的，老師知道他一定聽得很認(rèn)真,。”經(jīng)過一周的訓(xùn)練,，學(xué)生明白了認(rèn)真聽的要求，初步學(xué)會(huì)了“聽”,，于是在評(píng)價(jià)表上絕大部分學(xué)生都得到了笑臉獎(jiǎng)?wù)?。?jīng)過幾周后，我們又再評(píng)價(jià)“聽”,，但評(píng)價(jià)的要求提高了,，如專心聽別人的發(fā)言，聽清主要意思,，不重復(fù)別人說的話,。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生就逐步養(yǎng)成了良好的“聽”的習(xí)慣,。

3,、“讀”的方面。

由于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平有限,，朗讀時(shí)容易出現(xiàn)唱讀,、頓讀的現(xiàn)象。作為教師不可操之過急,，調(diào)整好自己的心態(tài),，不急于求成，但要狠抓學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,。即用小手指讀,，讀到那兒指到那兒，眼睛跟著字“跑”,，做到字字音準(zhǔn),，句句通順。在學(xué)生朗讀時(shí),，教師要加強(qiáng)巡視,，及時(shí)加以糾正，傳授正確的指讀方法及手指點(diǎn)在字的下面，眼睛跟著小手“走”,，只有做到心到,、眼到、手到,，才能做到口到,。漸漸地，孩子們養(yǎng)成了字字過目練朗讀的良好習(xí)慣,，識(shí)字的效益大大提高,，由此學(xué)生讀文時(shí)的障礙也逐步減少了，朗讀的速度也開始漸漸加快,。此外,，我們也十分注重培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的習(xí)慣，允許學(xué)生帶喜歡的書到學(xué)校里和同伴一起讀,，鼓勵(lì)學(xué)生每天回家讀十五分鐘到半個(gè)小時(shí)的課外書,，經(jīng)常組織同學(xué)交流，愛看書使學(xué)生在大量的閱讀中鞏固生字,，發(fā)展語言,，做到識(shí)字、閱讀,、發(fā)展語言三促進(jìn),。

2022部編版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)6

新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,，收獲豐厚,，感觸很多，通過再次學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,，沒有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；要重視教學(xué)反思,、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的.培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2,、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

2022部編版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)7

通過對(duì)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我再一次深刻的認(rèn)識(shí)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性和改革的實(shí)質(zhì)意義。

在新的教學(xué)理念的支配下,，作為一名語文教師,，就怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松愉快、合作探究,、和諧好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受。現(xiàn)淺談自己的一些體會(huì),。

一,、改變觀念，樹立全新人才培養(yǎng)觀,。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是新課標(biāo)賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的德性,，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路,。從客體走向主體,，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，輕松學(xué)習(xí)。

《新課標(biāo)》更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng),。強(qiáng)化語言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分,，而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。一堂成功的課,，就是能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀,，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。我認(rèn)為，教師的指導(dǎo)作用在于如何拓展,、創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，在于如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，感受課文描述的生動(dòng)情景,，輕松愉快的學(xué)習(xí),，水到渠成的獲取知識(shí),。

三、抓住契機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師,，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用,。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提,。所以,，作為語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),，努力把每堂課上好,、上活、上得有趣,，讓學(xué)生回味無窮,，從心底里喜歡上語文課。這樣,，才能激起他們持久的學(xué)習(xí)興趣,。新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機(jī),，深化語文教學(xué)改革,，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng),。從課堂到課外,，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法,。

四、要善于反思和總結(jié),，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),，但卻如過眼煙云,，沒有積累下來,，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重,，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),，如不會(huì)利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西,。沒功夫理會(huì)，常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán),，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝,，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn),，給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),，有充裕的時(shí)間來反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給教師回顧反思的平臺(tái),，知得失,，識(shí)是非，又能更好地交流溝通,，互相學(xué)習(xí),，共同提高。

新課標(biāo)關(guān)于教學(xué)方面的建議是多么的貼心,。通過兩天的認(rèn)真學(xué)習(xí),，我對(duì)課標(biāo)的理解和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的提高，為今后的教學(xué),，將理論結(jié)合實(shí)踐,，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確教學(xué)方向,，以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任,，進(jìn)一步提高自己的語文課堂教學(xué)藝術(shù)。

2022部編版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)8

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給中學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

作為一個(gè)語文教研員,，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性,；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性,。滔滔不絕一堂課，到頭來,，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),。

在“21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊也談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、探究發(fā)現(xiàn),、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,，改變課程實(shí)施中過分依賴教材,、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,。”那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),，我們的中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢,？

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神,。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,；語文教學(xué)方法上的整體觀,，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué),、講與練,、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀,，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移,。

必須注意的第二點(diǎn)就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,，喚醒主體意識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層,，是知識(shí),，對(duì)于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇,、語言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí),；第二層,，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層,，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、興趣、習(xí)慣和方法,，也就是“知學(xué),、樂學(xué)、善學(xué)”,。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移,，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。

而且,，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,，歷經(jīng)注意、思考,、生疑,、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn),，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力,。其次,，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn),。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性,；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用,，加強(qiáng)能力遷移,。

另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,，還有量化標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正,，可以從廣告、招牌,、標(biāo)語,、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活息息相關(guān),。

這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化,、信息化的大語文教育觀,。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有,，無所不包,，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi),、得益于課外的教學(xué)方式,；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂,，挖掘隱性課程,，融通學(xué)校、社會(huì),、家庭多種語文教育渠道,，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境,。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演,、像領(lǐng)航員，課外閱讀,、社會(huì)調(diào)查,、書法訓(xùn)練、日記撰寫,、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容,。就課堂而言，“天地閱覽室,，萬物皆書卷”,，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià),。長(zhǎng)期以來,，語文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的價(jià)值取向,，使語文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩,。其實(shí)，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵,，可以說它最能影響一個(gè)人的精神世界,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則,、方法和策略,，并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。

我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢？一手好字,，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,，除了這兩點(diǎn),，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力,?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作,。

總之，一切的革新,，必須在實(shí)踐中提高,，在探索中前進(jìn)，希望中學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好,。

2022部編版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)9

人教版小學(xué)語文一年級(jí)2022年進(jìn)行了重新改版和編排,，有什么樣的教材就有什么樣的國(guó)民，因此，教材編寫實(shí)質(zhì)就是一種國(guó)家行為,。新教材更注重"核心價(jià)值觀"和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透,。

有感一：本次參加培訓(xùn)的人員是各縣市使用人教版教材的小學(xué)語文教師。一線教師可以親自現(xiàn)場(chǎng)聆聽專家教授對(duì)于新課程的解讀,，也不用出任何費(fèi)用,，這是一次多么好的機(jī)會(huì)。主講老師從下午1：30分開始一直講到4：30分,，中間沒有休息,，而且是一直站著?？墒菐装偃说臅?huì)場(chǎng)里,，時(shí)不時(shí)有手機(jī)鈴聲想起的音樂聲，甚至還可聽到個(gè)別大聲接聽電話的聲音,。我坐在第一排,，我身邊的一位老師毫無回避的接聽了鈴聲響過后的電話，我扭頭狠狠的看了她一眼,，心里對(duì)這種行為和素質(zhì)充滿了鄙夷,。

因?yàn)闆]有課間休息，不斷有老師出出進(jìn)進(jìn)去洗手間,，這倒可以理解,，在大約四點(diǎn)鐘的時(shí)候，出現(xiàn)了部分老師提包離開現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)象,，無疑是中途早走,，接著，不斷地有老師提包提前退場(chǎng),。講課老師幽默的說,，沒關(guān)系，如果有老師有事可以離開,，我受得了,。并不是老師講得不好，但講課畢竟有它枯燥的成分,，可以說這位老師,，講得惟妙惟肖，很有低年級(jí)的童趣,，而且幽默感十足,，我聽得似乎不愿意錯(cuò)過他的任何一句話。

有感二：在我中途去洗手間的時(shí)候,，又發(fā)現(xiàn)了一件令人哭笑不得的事情,。有一個(gè)老師在學(xué)區(qū)上班，不用任課。我問,，你們?cè)趺匆瞾砺?？原來，他是替身,，一年?jí)老師沒來,，我問為什么？他說,，我們那里老師緊缺,，都走不開。我不禁發(fā)問,，你們來聽有意義嗎,？這么好的機(jī)會(huì)浪費(fèi)掉，該聽得不來,，來的跑到外邊玩手機(jī),。臨近結(jié)束了，仍然有老師大搖大擺的結(jié)伴離開會(huì)場(chǎng),。我想或許是邊遠(yuǎn)山區(qū)急著趕車吧,！或者想盡快回家趕著家人的晚餐吧！但不管什么理由,，哪怕是出于禮貌都不應(yīng)該這樣做的,。

我不禁為我們的孩子堪憂，這等素質(zhì)的教師,，如何能教出高素質(zhì)的學(xué)生,；我也為我們的教育堪憂，還有多少人去潛心研究教育的本質(zhì)呢,！講課老師并沒有因?yàn)闀?huì)場(chǎng)的秩序而影響講座，他依然從容淡定,，激情滿滿,，我在心里默默為老師點(diǎn)贊，更加專注的沉浸在他每一個(gè)悉心的講解,。我想我能做的就是不斷審視自己,，管理好自己，把別人當(dāng)做一面鏡子,，恰好可以正自己的衣冠,。

2022部編版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)10

經(jīng)過兩天的初中語文新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺,，感受很多,。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1、經(jīng)過專家的講解,，使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中語文新課程的大致內(nèi)容,。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中語文新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布,；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中語文新課程改革的重要性和必要性,，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中語文新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來,，不僅要弄清,，更要弄透。

對(duì)于一個(gè)初中教師,，要想教給學(xué)生一碗水,，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì),。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的,。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù),。對(duì)于新增內(nèi)容,，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容,，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁,、從容不迫,，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。

通過學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中語文新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別,。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義,。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定,。初中語文新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,，作為教師理應(yīng)先行一步,，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn),。

2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中語文新課程的重要性及其常用方法,。整體把握初中語文新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中語文的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)初中語文新課程,。

整體把握初中語文新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好語文的主線,，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),，或者是某種運(yùn)算,，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初初中階段,，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué),、初中、高中甚至大學(xué)階段,。因此較好的整體把握初中語文新課程,、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好語文的主線，對(duì)于一個(gè)初中語文教師是非常有必要的,，也是非常有意義的,。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語文中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式,，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果,。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng),；科學(xué)的思維模式,，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半,；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié),、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式,、方法,，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式,。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義,。

3,、通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí),、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握初中語文課堂教學(xué),。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí),、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn),；怎樣才能深入淺出,；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),，形成良好的語文素養(yǎng),；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ),，能力立意”,。

“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā),。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),，幾乎所有的試題，追根求源,，都能在課本中找到它的“根”,；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,，而是精心巧妙的組裝,，通過這種組裝，題目就給人一種新穎,、陌生感,。“重視基礎(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作,，研究和解決生活、社會(huì)問題的需要,。因此,，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué),，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面,，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心,。作為教師,，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造,，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

通過此次學(xué)習(xí),，不僅使自己的眼界得以開闊,，而且使自己對(duì)初中語文新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響,。

2022部編版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)11

從炎炎夏日到秋風(fēng)送爽的這段研修學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了,，太多的感觸和思考使我對(duì)這段日子的每一天都記憶猶新。從開始階段平臺(tái)故障的不順利到后來如潮水般高漲的發(fā)帖熱情,，還有課程專家辛勤工作的精神,，對(duì)課程改革獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)及對(duì)學(xué)員作業(yè)的及時(shí)點(diǎn)撥讓我看到了語文教學(xué)的希望。我們語文團(tuán)隊(duì)是團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍,，在課程改革的道路上,，我們似乎還有很多的荊棘和困難，但我相信總會(huì)在這么多老師的共同努力下,，使我們的語文教學(xué)煥發(fā)出絢麗的光彩,，因?yàn)槲覀冞@個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有著強(qiáng)大的向心力和凝聚力的團(tuán)隊(duì)，“眾人拾柴火焰高”,，我們這個(gè)集體的智慧將是無窮無盡的,，我相信語文課改的明天也將是美好的。

這十二般的熱情激勵(lì)著我在這次研修學(xué)習(xí)中兢兢業(yè)業(yè),，每天按時(shí)完成作業(yè),，積極發(fā)帖參與評(píng)論。這些源于新課改的思想和內(nèi)容深深地吸引著我,，面對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的種種問題和困難,、課程專家和前沿老師的積極探索，我作為一名高中語文老師也感到了肩上的責(zé)任,。高中課程改革是到了非改不可的時(shí)候了,。

就拿閱讀為例。在不少時(shí)候我們總因擔(dān)心課堂講解的時(shí)間不夠,，把學(xué)生閱讀課文的時(shí)間全部擠到課外,，這不僅增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，其效果也不理想,，到上課時(shí)連課本還未問津的學(xué)生大有人在,。把語文課真正上成在教師引導(dǎo)下“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的課似乎道路還比較漫長(zhǎng)。很多時(shí)候我們以講廢讀,，用繁瑣乃至架空的分析來代替學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟,，唱“空城計(jì)”學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)就無從發(fā)展。而課堂設(shè)計(jì)中一些無價(jià)值的提問限制了學(xué)生的個(gè)性思維,，只是被老師牽著鼻子走路的模式使我們的學(xué)生離開老師似乎已經(jīng)不會(huì)走路了,。教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,，我的感受是：教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，從而構(gòu)建起一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)有的價(jià)值觀,，而這一切的獲得是不能強(qiáng)迫的,，是不能靠教師灌輸?shù)模荒茏屗麄冊(cè)谄降鹊谋蛔佑行蕾p和關(guān)愛的溫暖和幸福中獲取,。“話需通俗方傳遠(yuǎn),，語必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人”，老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，才能讓他們的心動(dòng)起來,，在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙。讓他們的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力的時(shí)候,，當(dāng)他們對(duì)語文興趣高漲的時(shí)候,，當(dāng)他們熱愛讀書的時(shí)候，我相信我們的努力就不是徒勞的,。

新一輪語文課程改革,，給每一個(gè)語文教師提出了新的思考，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹶而就,，一帆風(fēng)順,。改革首先要從學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)開始,，只有努力做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)型,、勇于實(shí)踐型、善于反思型,、勤于積累型,、敢于創(chuàng)新型教師，才能少些迷茫,，多些理性,。也只有這樣，才能從從容容地走進(jìn)新一輪課改,，并使語文素質(zhì)教育這面旗幟,，在新一輪課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚(yáng)!

2022部編版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)12

作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。就語文學(xué)科而言,，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性,。滔滔不絕一堂課,，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),。

我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn),。

一、體現(xiàn)"語文味"

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,，包括語文,、文學(xué)、形象,、構(gòu)思,、意境、哲學(xué),、情趣等藴味,，也即是語文美。所以,，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美，作者情感之美,、文章意境之美,。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,，意外之境,。其次，要圍繞"語文本體"引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美,、語言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。

二,、體現(xiàn)兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文,。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在"還"的過程中,，語文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。要在語文課體現(xiàn)"兒童味"，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界,，上出兒童味來。

三,、體現(xiàn)個(gè)人味

語文課的語文味,，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動(dòng),、選擇教學(xué)手段,、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）,、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）,、新（新穎獨(dú)特）,。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人,。今人說：上課如作文,。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g,、學(xué)歷相同,，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì),、感情,、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢,？

第一,、教學(xué)時(shí)做到"胸中有書,，目中有人"，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心,。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生,。

第二,、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格,。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出"人無我有",，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性,。在新課程改革的進(jìn)程里，"有滋有味"的語文課,，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),，"別有一番滋味在心頭,。

2022部編版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)13

高中語文新課程實(shí)施至今已接近一個(gè)學(xué)期,，作為一線教師，我們已經(jīng)歷了第一模塊的教學(xué)和學(xué)分認(rèn)定,，而今,，第二模塊的教學(xué)也已完成過半，要說這課程實(shí)驗(yàn),，可謂喜憂交集,，感觸良多。

在暑假參加高中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的時(shí)候,，聽了倪文錦教授,、方智范教授等人的報(bào)告，很振奮,，也很受啟發(fā),，我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大，我想：還教師按教育規(guī)律和學(xué)科規(guī)律教學(xué)的春天終于來臨了,。多少年來,，我們不得不“考什么教什么”，教師是考綱和教材的傀儡,，而今,，我們聽到了“過去考什么教什么，考綱權(quán)威高于教綱,，是不正常的”,，“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)用教材而不是講教材”這樣的聲音，傀儡終于有了自主權(quán)，能不振奮嗎,？我們聽到了“寧愿有所為而做錯(cuò),，也不要冷眼旁觀”這樣的指示，我們能不躍躍欲試嗎,？新學(xué)年開始,，我們投入到新課程實(shí)施中，在教材整合,、活動(dòng)單元設(shè)計(jì)與實(shí)施,、評(píng)價(jià)方式改革和學(xué)分認(rèn)定方案等方面做了一些積極的探索，取得了一點(diǎn)初步的成效,，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

不過，在新課程實(shí)施中我們感受更多的是無奈,。我們的阻力和壓力主要有兩方面：

一是行政對(duì)教學(xué)的干預(yù)太多,，給老師的壓力太大，使老師不敢大膽嘗試,。我們這里是很看重分?jǐn)?shù)的,，每一次測(cè)驗(yàn)都要全級(jí)統(tǒng)計(jì)，教師排名,、學(xué)生排名,，科與科之間比較，校長(zhǎng)組織召開月考質(zhì)量分析會(huì),，學(xué)期中段考,、期末考則要把每科每個(gè)老師的成績(jī)上報(bào)教辦。我們校長(zhǎng)說：“改革是難免失敗的,，但我們是承受不起失敗的,。”我們校長(zhǎng)說的是實(shí)話，我們很理解校長(zhǎng),。在第一模塊第一次單元測(cè)試中,，我們?cè)诿}中嘗試加大主觀表述題的比重，增加選做題和開放題,，由于學(xué)生不適應(yīng)題型,，測(cè)試成績(jī)不理想，校長(zhǎng)在質(zhì)量分析會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)了我們,，至今想來,，仍心有余悸。是什么絆住了老師探索的步伐,？是什么讓學(xué)校放不開手腳,？

二是學(xué)生缺少自主讀書的時(shí)間?，F(xiàn)在學(xué)校的課程安排學(xué)生基本上是白天上滿8節(jié)課，沒有自習(xí)課,；晚上3個(gè)鐘頭晚自習(xí)用來做作業(yè),，有時(shí)作業(yè)還做不完，根本沒時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,。我們知道閱讀量上不去語文是很難提高的,，要學(xué)生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些辦法,，比如設(shè)立學(xué)生課外閱讀手冊(cè),，每周定期檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是應(yīng)付的多,，認(rèn)真的少,。各科的作業(yè)堆積如山，學(xué)生舍不得把時(shí)間花在閱讀上,。

在這次課改中,，我們深深體會(huì)到一線教師的卑微與被動(dòng)，假如對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià),、對(duì)教師的評(píng)價(jià)的改革不迅速跟上,，我們恐怕還要彷徨一段時(shí)間。

2022部編版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)14

2022暑假至今參加了山東省的遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，從中我受益匪淺,，收獲豐厚,，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

一,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),。

深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。

三,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,。

從本班的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,。因此,，語文教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。

四,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體,、有形的成品,，要注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇,、判斷,、解釋、運(yùn)用,，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生的年齡,、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大,，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵(lì),。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅,。

在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步,！

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