新課標(biāo)將圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，設(shè)置“跨學(xué)科主題”學(xué)習(xí)活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性,。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于語文新課標(biāo)2022部編版解讀心得體會(huì)范文10篇的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。

篇一：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

4月21日，重磅消息來襲,，新課標(biāo)正式發(fā)布，這也是雙減后的第一個(gè)課標(biāo),，意義重大,，能夠幫助我們指明方向。因此,，新課標(biāo)發(fā)布后,，我們都在認(rèn)真地研讀著，探索著,。

5月6日下午,，我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀的線上講座，不禁陷入了沉思,，思索著新課標(biāo)的“變”與“不變”,，以及今后如何以“不變”應(yīng)“萬變”！

從吳老師的講座我了解到了,，新課標(biāo)主要涉及了五個(gè)重大變化,。

首先，強(qiáng)調(diào)文化自信,，學(xué)好語文是一個(gè)中國人文化自信的重要表現(xiàn),，學(xué)科第一次和國家的戰(zhàn)略掛鉤。課時(shí)量上,，語文占到了20—22%,，如此大的課時(shí)比重，相信語文的題目廣度會(huì)越來越大,。

其次,，傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大，小學(xué)原來學(xué)129首古詩文,，現(xiàn)在增加到了160首,，懶得背誦的孩子要吃大虧。

再來,，語文的考試也有重要變化,，除了考基礎(chǔ),、閱讀、作文之外,，還會(huì)考整本書閱讀,，主要考察孩子的提取信息能力，評(píng)價(jià)人物能力,，品味語言能力,。

第四，本次還首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,，原來高中的概念,，現(xiàn)在下移到小學(xué)初中，原來孩子是一篇一篇的學(xué),、現(xiàn)在要一組一組的學(xué),。尤其是里面涉及到的實(shí)用性閱讀、思辨性閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力,，對(duì)學(xué)生要求非常高！

最后一點(diǎn),，靠刷題想考好語文的時(shí)代徹底過去了,，以前語文考試有套路，很多孩子把套路熟悉了,，刷題刷多了,，語文成績差不了，這次明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),，以后教學(xué)和考試會(huì)高度統(tǒng)一,，命題也會(huì)更加科學(xué)精細(xì)，考察的方式會(huì)更加靈活,，考察的內(nèi)容會(huì)非常主觀,，甚至還會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，孩子想考高分確實(shí)就更難了,。

那么,，要想知道怎么學(xué)，我們需要逆向思考一下,，在新課標(biāo)下,，學(xué)生將面臨的語文檢測(cè)會(huì)有哪些趨勢(shì)呢？

在新課標(biāo)下,，語文知識(shí)的檢測(cè)會(huì)有四個(gè)大趨勢(shì),。

第一，生活化。接下來語文所考核的題目,，都會(huì)設(shè)置生活的情境,，讓你在生活的情境中，運(yùn)用語文的知識(shí)進(jìn)行解答,。

第二,，能力化。以前我們正常學(xué)語文,，就覺得語文就是多讀書,，多背書，感覺背得越多,，積累得越多，語文就越好,，但那樣學(xué)到的知識(shí)都是死知識(shí),，跟你的能力沒有任何關(guān)系。在未來的語文檢測(cè)中,，它檢測(cè)的將會(huì)是你運(yùn)用這些知識(shí)的能力,。

第三，跨學(xué)科,。在語文學(xué)科的檢測(cè)中,，它所跨的學(xué)科主要結(jié)合的是什么呢？比如,，結(jié)合地理知識(shí),。例如語文閱讀理解，考一篇說明文,，南水北調(diào)工程,，它會(huì)在這篇文章里給你一幅地圖，讓你在這幅地圖里標(biāo)出南水北調(diào)工程的起點(diǎn)和終點(diǎn),，這些屬于常識(shí),。再比如，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),。語文檢測(cè)中會(huì)出現(xiàn)一些圖表題,，例如圖表題考的是現(xiàn)代中學(xué)生上網(wǎng)的數(shù)據(jù)，然后問你通過數(shù)據(jù)得到了什么結(jié)論,？這里就可能涉及到一些加減法,，由加減法得出變化，再由變化得出趨勢(shì),，這就是跨學(xué)科,。

第四，五大核心,。首先是成長,，學(xué)生時(shí)代是成長的時(shí)代,，從小學(xué)到初中到高中，就是在不斷地成長,，所以成長是語文考核的第一核心,。其次是生活，因?yàn)槲覀兪巧钤谶@個(gè)社會(huì),，你必須對(duì)你所處的環(huán)境有所了解,。接著是家國情懷，目前來說,，應(yīng)該是整個(gè)語文考核的重中之重,，國家需要的是怎樣的人才呢？國家需要的是將來能為這個(gè)國家做貢獻(xiàn)的,，能夠熱愛這個(gè)國家的人才,。如果心中一點(diǎn)家國情懷都沒有的孩子，可能有些語文題目,，你根本看不懂,。最后是文化，在新課標(biāo)里提出的文化自信,，對(duì)傳統(tǒng)文化的自信,，對(duì)革命文化的自信，對(duì)社會(huì)主義文化的自信,，其實(shí)文化的自信,，它包含在家國情懷之中，當(dāng)你熱愛我們的國家,，你就自然而然會(huì)熱愛我們的文化,！

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，敲出星星之火,；新課程標(biāo)準(zhǔn)像燈,，照亮夜行的路；新課程標(biāo)準(zhǔn)像路,，能引我們走到黎明,。只有跟著新課標(biāo)的方向前行，我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向,！道阻且長,，行則將至。行而不輟,，未來可期,！

篇二：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

5月6日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后,，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對(duì)于新課標(biāo)的理解,。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是：文化自信，語言運(yùn)用,，思維能力,，審美創(chuàng)造，這四個(gè)方面屬于一個(gè)整體,，也就是缺一不可,。簡(jiǎn)單來說，在新課改的要求下,，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：

1,、對(duì)中華文化有認(rèn)同感、對(duì)中國文化的生命力有信心,。

2,、具備良好的語感,，能有效交流溝通,，對(duì)國家通用語言文字有深厚情感。

3,、有好奇心,、求知欲，思維靈活,，積極思考,。

4、能感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美的能力

課程目標(biāo)在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化,。文化是一個(gè)國家,、一個(gè)民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深,，是中華民族智慧的結(jié)晶,。此次新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于堅(jiān)定文化自信，在總目標(biāo)中尤為凸顯,。因此,，在新課標(biāo)的指引下，我們要樹立全新理念,，在語文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上,，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作,。

通過這次學(xué)習(xí),，讓我知道了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn),。作為一名語文教師,，必須深入了解新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和主要變化，才能全面準(zhǔn)確地掌握新課程理念,，才能在教學(xué)中游刃有余,，有的放矢。

學(xué)而思,、思而行,、行則成。接下來,，我定在實(shí)踐中不斷探索,，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力,，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識(shí)能力體系,，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

篇三：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

2022年5月6日,，中國教師研修網(wǎng),、教研網(wǎng)組織權(quán)威專家解讀2022年義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)系列公益講座。我們共同學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,。

吳欣歆教授主要從五個(gè)方面講解了新課標(biāo)的變化：一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),；四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性,；五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

其中,，三類六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了語文課程內(nèi)容,。這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。我們首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系：課標(biāo)內(nèi)容分兩部分,，一是課程目標(biāo),，一是課程內(nèi)容,。課程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對(duì)老師來說就是教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達(dá)方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,；其次是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一個(gè)情境或典型任務(wù),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性,。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講,，也不求知識(shí)系統(tǒng)的完備,，更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí)，這種教學(xué)模式是為了改變這一切,，讓教師作為組織者,，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí),，完成知識(shí)的建構(gòu),。

我們要結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，做到遵循課標(biāo)精神,，用好課標(biāo)和教材,，尊重教學(xué)實(shí)際?？傊?，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

篇四：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

通過聆聽吳教授的解讀,，我們可以真切地感受到大語文時(shí)代真的來了。作為一線語文教師,，我們更應(yīng)該第一時(shí)間了解新課標(biāo)的變化,，在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢。

在此次培訓(xùn)中,，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習(xí)任務(wù)群這個(gè)概念,，這是新課標(biāo)首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念,。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”分成了三個(gè)層面，分別是：

1,、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，任務(wù)是“語言文字積累與梳理”。

2,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，3個(gè)任務(wù)分別是“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”。

3,、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，2個(gè)任務(wù)分別是“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。

六個(gè)不同的學(xué)習(xí)群都有其具體的任務(wù),，也就指明了語文學(xué)習(xí)是有情境性,、實(shí)踐性和參與性的。讓學(xué)生在參與,、體驗(yàn)中,，豐富語文基礎(chǔ)積累，提升語言運(yùn)用能力,，發(fā)展語言思維,，提高審美創(chuàng)造能力。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí),、跨學(xué)科學(xué)習(xí),、思辨閱讀與表達(dá)，對(duì)孩子的綜合能力有了更高的要求,。

新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí),，意味著我們要緊抓學(xué)科的核心素養(yǎng)，要扎實(shí)語文基礎(chǔ),，要博覽群書,，要積累好詞好句，要表達(dá)自己的觀點(diǎn),，還要具有思辨能力,。

得語文者得天下！新課標(biāo)已給出了語文學(xué)習(xí)的方向,，我們應(yīng)該在以后教育教學(xué)中以新課標(biāo)為導(dǎo)向,，多啃讀教材，多實(shí)踐探索,，創(chuàng)造出語文學(xué)習(xí)的新路子,，在語文學(xué)習(xí)的路上助學(xué)生一臂之力！

篇五：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

5月6日,，非常有幸聆聽了北京示范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀的講座,。吳教授的這次培訓(xùn)主要就是從這五個(gè)方面逐一講解新課標(biāo)的變化,。對(duì)比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)，最讓我印象深刻的是課程內(nèi)容有了很大的改變,，課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。下面我來談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解。

學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個(gè)階段,，一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，二是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，三是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，按照這樣三個(gè)層面就呈現(xiàn)了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，吳教授說這6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之間有內(nèi)在的關(guān)系，并不是并列關(guān)系,，它是一個(gè)整體對(duì)應(yīng)關(guān)系,，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都有側(cè)重，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,。其實(shí)在某種意義上來講學(xué)習(xí)任務(wù)群就是單元整合的教學(xué),，或者說是單元教學(xué)的一種進(jìn)階版，它不是簡(jiǎn)單的線性排列和連接,，這種設(shè)計(jì)改變了以往分散,、碎片化的教學(xué)思維。這種學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán),，讓他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí),。

從“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實(shí)施過程來說，我認(rèn)為教師編寫“學(xué)歷案”是非常有必要的,，可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)支架,，其中包括圖表、示例,、資源,、建議等。上次的匯報(bào)課《楊氏之子》我也初步地進(jìn)行了“教——學(xué)——評(píng)”一致性的探索,，但對(duì)于“評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)沒有很好落實(shí)到位,。我們要更多的關(guān)注學(xué)情,，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,，這是我以后努力學(xué)習(xí)的方向。

通過這次講座,，我感受到責(zé)任與擔(dān)當(dāng),。新時(shí)代、新課標(biāo),，新的挑戰(zhàn),，作為教師,，應(yīng)該要肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人。

篇六：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

2022年4月21日,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于頒布了,。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的,。在認(rèn)真聽取了核心專家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的解讀心得與思考如下,。

一,、義教新課標(biāo)修訂變化

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”,。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述,。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,，將語文教學(xué)能力作為核心,，把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群,，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。最后,，新課標(biāo)之中加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià),，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。

二,、新課標(biāo)解讀心得和思考

作為小學(xué)教師,，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,，相較于以往更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng),。所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀,，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)資源,，設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元,、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。注重語文與生活的結(jié)合,，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。

篇七：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮,。通過專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,，對(duì)語文教學(xué)有了深入的理解與思考與學(xué)習(xí),、反思體會(huì)，通過線上學(xué)習(xí)新課標(biāo),，老師們相互交流,，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,，共同提高,。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“雙減”政策下如何落實(shí)？吳老師通過詳細(xì)的解讀,，從不同層次,、不同角度重新提升了我對(duì)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了視野,。

以前的我,，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精,，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué),；舊的教學(xué)方法仍然存在,，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠；結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠,，能力提高緩慢,，情感熏陶不深入。

通過學(xué)習(xí),，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系,、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間,，教師在新的課堂教學(xué)模式下,，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,，才能使教材的使用得心應(yīng)手,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)語文核心素養(yǎng),，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,，聯(lián)系緊密，銜接自然,。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生明確“學(xué)什么？怎么學(xué),？解決什么問題”,，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理,、梯度恰當(dāng),，要注意學(xué)生之間的差異性。

總之,，通過本次對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向,。

篇八：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

今天有幸聆聽了吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀,，作為一名小學(xué)語文教師，我深刻意識(shí)到改革的迫切性,。2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，在閱讀與鑒賞版塊中明確了整本書的閱讀目標(biāo)和閱讀梯度。第一學(xué)段嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容,，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說明理由。第四學(xué)段每學(xué)年閱讀兩三部名著,，探索個(gè)性化的閱讀方法,，分享閱讀感受，開展專題探究,，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn),，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界,。更是在拓展學(xué)習(xí)任務(wù)群里,，列舉了四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示?？梢娏Χ戎?，任務(wù)之重。在今后的語文教學(xué)中,，我將改變自身落后的教學(xué)觀念,，努力跟上時(shí)代的要求。

篇九：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

5月6日下午,，線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的全新解讀,，對(duì)于“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”，我有了更加深刻的理解與體會(huì),。

一,、注重核心素養(yǎng)內(nèi)涵

最新版課標(biāo)特別提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，同時(shí)強(qiáng)化了課程內(nèi)容導(dǎo)向,；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性并加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

新版課標(biāo)中新增加了課程內(nèi)容,，也新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這一次課標(biāo)修訂的重大變化,。這么多年來,，在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,，首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量,，這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力,。在課程實(shí)施部分,，增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)，這一項(xiàng)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)給了做為一線教師的我們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。

二,、明確育人導(dǎo)向

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)最新的課標(biāo)修訂里，指引我們重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀,，中華民族共同體意識(shí),，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化,，社會(huì)主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心,，融合愛國情感，集體意識(shí),，文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn),。這些內(nèi)容在課程性質(zhì)，課程理念,，課程目標(biāo),，課程內(nèi)容，教學(xué)建議,，評(píng)價(jià)建議,，教材編寫建議，課程資源開發(fā)與利用等方面都要有體現(xiàn),。為此,，我們?cè)陂喿x課標(biāo)的時(shí)候，要特別關(guān)注這樣的一種必然導(dǎo)向,。比如說,，在課程性質(zhì)部分，就強(qiáng)調(diào)了語文課程在推廣普及國家通用語言文字,，增強(qiáng)凝聚力,，筑牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信，培育時(shí)代新人,，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì),。

在新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，有個(gè)給長關(guān)鍵的變化,，就是國家課改中,，首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn),，明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,。做為低段教學(xué)一線教師，我們更應(yīng)該明確三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群,，首先為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括語言文字積累與梳理；第二為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá),；第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容,，這是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步,。

三,、教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新課改中，于新一代教師而言,，既是機(jī)遇,，更是挑戰(zhàn)。因此,，做為低段教學(xué)一線年輕教師中的一員,，我將報(bào)以曠日持久的熱情和堅(jiān)持，不斷學(xué)習(xí)探究新課程教學(xué)理念,，不斷深化自身內(nèi)功和張力,，不斷深化并反思自己的教育教學(xué)之路，掌握切實(shí)可行的育人指導(dǎo)方略,，為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力,。

篇十：2022語文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

近日，通過觀摩學(xué)習(xí)廣東省教育研究院《義務(wù)教育課程語文標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）解讀培訓(xùn)系列活動(dòng),，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，也對(duì)自己的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整,。

王湛部長強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合,。在我們常規(guī)的語文課堂里,，為了省時(shí)省力和趕課程進(jìn)度，教師更多用的是單一的目標(biāo)導(dǎo)向或問題導(dǎo)向,，教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)完成為目的,，或者達(dá)到簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容目標(biāo)。當(dāng)然,，在一定程度上通過簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng),、小組合作等教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原學(xué)習(xí)主體地位,，但對(duì)于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

語文課堂也是培根鑄魂,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的載體,，但一個(gè)老師的設(shè)計(jì)力量是有限的。那么在今后的教研活動(dòng),、教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授,，也更注重對(duì)學(xué)生思維和人格的塑造，和對(duì)其思辨能力,、文化意識(shí),、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)已是當(dāng)前的研究潮流和推行重點(diǎn),，我們?nèi)绾慰茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,，著力精選和整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘單元主題的育人價(jià)值,，真正的將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中,，而不是為了應(yīng)對(duì)教學(xué)要求而生硬地“搬”進(jìn)課程尾聲，這需要我們一線教師的思考和創(chuàng)新,。同時(shí),，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，符合認(rèn)知邏輯,，滿足學(xué)習(xí)需求,，也是我們要持之努力的重點(diǎn)和方向。

另外,，在倡導(dǎo)多元教學(xué)評(píng)價(jià)這方面,，也是我要為之改進(jìn)的一部分,。評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對(duì)老師教學(xué)過程有著重要的影響,。根據(jù)國家政策規(guī)定,，一二年級(jí)不能有筆試。那么我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評(píng)價(jià)方式就要有對(duì)應(yīng)的調(diào)整了,。沒有了單元考試,、期中期末考試，我們要如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢,？其實(shí)我們一直都被引導(dǎo),，評(píng)價(jià)主體要多元化、評(píng)價(jià)方式要多樣化,；評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過程,；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感,、態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,。

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