我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

初中語文新課標解讀心得體會 版小學語文新課標解讀心得體會篇一

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來,；因此要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,，同時重視教學反思,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！?。作為一個教師，把握好了閱讀背誦的寬嚴尺度,，就能充分調(diào)動小學生讀與背的積極性,，就能取得很好的教學效果。閱讀是語文教學中最基本,、最重要的訓練項目之一,。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識,，培養(yǎng)能力,，陶冶情操，讓人身心愉悅,，每一個有時代感,、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾

指出,，“讀書百遍,，其義自見”，杜甫也曾倡導“讀書破萬卷,，下筆如有神”等,，無不強調(diào)了多讀書，廣集益的好處,。在現(xiàn)實生活中,，作為教師，要及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界,，博覽群書,，開拓視野,，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質(zhì),，使學生身心得以健康的成長,，潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認為,，一是要為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣。閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動,，教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境,，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文,，調(diào)動各種感官,，讀出感覺，讀出味道,，讀出情趣,。二是培養(yǎng)學生熟練地掌握閱讀的方法。在小學閱讀教學中,，精讀,、略讀、瀏覽是綜合運用的,。在閱讀一篇課文的過程中,，三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料,；再用略讀法,，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點,；最后用精讀法,，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的,。三是要多讀適合學生年齡特點的課外書在抓好課內(nèi)閱讀的同時,，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展,。從閱讀內(nèi)容來說,，不但要選擇真、善,、美的讀物,，而且要博覽新、活,、寬的讀物,。

《語文課程標準》倡導自主,、合作、探究的學習方式,。在語文教學中,，通過教師的組織、變化,，有效地激發(fā)學生自主學習,、合作學習、探究性學習,，可發(fā)展學生的想象力，可訓練學生思維的靈活性,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性,，有利于學生智力和能力的開發(fā)。因此要,，賦予學生自主權(quán),。讓學生抓住重點內(nèi)容進行自學，同時要進行合作學習與同學愉悅交流,，可以采取小組合作,、自由合作、全班合作的方式培養(yǎng)學生的探究能力,，樹立學生解決問題的信心,，指導學生理解和應用知識，訓練學生的發(fā)散性思維,。另外需指導學生解決問題的策略,。

“生活處處皆語文”，“語文的外延等于生活的外延”,?！墩Z文課程標準》強調(diào)書本學習應與生活實踐活動緊密結(jié)合；倡導學生關(guān)注生活,，能提出生活中的問題,；提倡在生活實踐中學語文，用語文,。在對傳統(tǒng)課程的審視與反思中,，眾多專家、學者提出語文學習要“回歸生活”,?；貧w生活世界是我國本次基礎教育課程改革所追求的目標之一，也是語文綜合性學習的目標之一,。教學中,，應引導學生關(guān)注生活,，從生活中提煉綜合性學習主題，讓學生學習鮮活的語文,。

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的＇主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,。讓學生做學習的主人,，自我表現(xiàn)，自我完善,，自我創(chuàng)新,，開發(fā)他們學習的潛能，給不同程度的學生留下發(fā)展的空間,。

因此要培養(yǎng)學生自主性參與意識,，提高學生的自主性參與能力。增強學生自主意識的關(guān)鍵在于教會學生學習的方法和策略,，讓學生由“要學”到“學會”,，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質(zhì)量,，使學生真正成為學習的主人,。同時要構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系，喚醒學生的主體意識,，讓學生體驗成功喜悅,，增強探索欲望。

總的來說,，在日常的語文教學中,，教師應持之以恒，以學生為中心,，以學生為主體,，當好組織者、引導者,，充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性和創(chuàng)新精神。只要給學生以學習主人的地位,，在學生心中播下自主的種子,，著力于培養(yǎng)學生的自主探究學習,，就能發(fā)掘?qū)W生個體的自我潛能，為培養(yǎng)出高素質(zhì),、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實的基礎,，從而我們教師的教學也會越來越成功

初中語文新課標解讀心得體會 版小學語文新課標解讀心得體會篇二

學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考,。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,。

《小學語文新課程標準》注重了學生自主、合作,、探究能力的培養(yǎng),，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一,。新課程強調(diào)學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想,，在引導學生自主學習,、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”,，對學生灌輸知識填塞容器,，而是認可和尊重學生已有的知識、經(jīng)驗和見解,，引導他們自主學習,。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略,。

語文教學中不只是單純的就課本而講課本,，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略,，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略,。作為教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以課程方案和課程標準是學校教育教學活動的基本依據(jù),，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量,。20xx年版新課標和20xx年版新課標相比，更全面更深入更有實踐抓手,。只有深入學習，仔細研討,，并且正確實施才能真正意義上對學生負責,，圍繞辦學特色和本班實際進行教學預想,，進一步感受到學習新課程標準的重要意義。

以能力發(fā)展為目的的學習方式,，鼓勵學生通過體驗、實踐,、討論,、合作和探究等方式,，發(fā)展聽,、說,、讀,、寫的綜合語言技能。同時在教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務,，利用圖書,、網(wǎng)絡等搜集資料，拓展課外知識,，解決學習中的困難,，同時擴大自己的視野。現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：

1,、新的課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標,。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標,。

2,、語文教育的新理念樹立是克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。

3,、在教學中我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調(diào)控教學,，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流,，既有認知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流,。

4,、在教學進程中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式,。即要求語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,。突出自主性,，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達,，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

新課標提倡的自主,、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字,、閱讀、寫作,、口語交際,、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標準,，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學,，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練,。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑,。忽視“讀”或“讀”不到位,，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學,，首先要使文本開口“說話”,。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點,，也才能與文本深入對話,，因此，初讀是閱讀教學的基礎,。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀,，這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：

1、時間得不到保證,。學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀,，如果在家讀的時間得不到保證，沒有得到家長的督促,，精讀就無法落實,；

2、初讀目標不明確,。認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間,，于是學生一遍又一遍地讀，多數(shù)學生是有口”無“心”,；

3,、缺乏教師的指導。一個“讀”字貫穿始終,；

4,、反饋不及時。自己不知如何評價學生的讀,，以至于學生應有的語文能力得不到訓練,。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,，缺乏一定得評價方法,，在今后的教學中一定會努力改正,，爭取提高自己的閱讀教學,。

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃,，越發(fā)變得活潑,、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。我們積極學習新課標，用新理念,、新方法讓我們的教育煥發(fā)生機活力,，充滿魅力。

初中語文新課標解讀心得體會 版小學語文新課標解讀心得體會篇三

關(guān)于新課標的學習心得體會,，我只能結(jié)合自己幾年的教學實際簡單談一談,，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正,。

在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中,，多次出現(xiàn)了有關(guān)小學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為,，趁這幾天趕緊重拾起新課標,，認真、細細查看,，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說,，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高度的重視,。新的《語文課程標準》,，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng),，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務,。

對于這項要求，我想,，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了,，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗,。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣,，肯定需要一個長期的過程，年齡小,，注意力不夠集中,，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點,，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢,，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多,。

首先要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物,，引導學生讀優(yōu)秀的課外作品。

一般地,，低年級的學生應選取圖文并茂的課外讀物,。圖書角的設置使我們學校的傳統(tǒng),，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看,，如一些圖文并茂的兒歌,、童話故事等。學完拼音后,，給他們介紹帶有拼音的圖書,，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后,，還可以想學生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀,。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作,，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣,，采過許多花,，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處,，所得就非常有限了,，枯燥了?！币虼?，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應較廣泛,，可涉及兒童生活,、歷史故事、科學常識等,；體裁應多樣,，可以是詩歌、散文,，也可以是小說,、童話、寓言,，不拘一格,，只要是思想內(nèi)容健康,，有教育性,，對兒童的思想,、品德,、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀,，這樣學生才能博覽群書。

其次是要激發(fā)學生的閱讀興趣,，由課內(nèi)向課外延伸。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學生每學一篇課文，只要有相關(guān)的資料,，大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,，讓學生去閱讀。比如在六年級時：學了《最后一頭戰(zhàn)象》,，學生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀,，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》,，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一,。

再次，給學生自由發(fā)揮的空間,，學寫讀書筆記,。

古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”,。讀到好文章，摘錄下好詞好句,，記下自己的心得體會,。這樣日積月累，潛移默化,，增加了詞匯量,，為寫作打下堅實的基礎,。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽,，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段,，一朵小花,，一根小草,，自己給閱讀增添無限樂趣,。

最后,，開展課外閱讀交流活動。

在閱讀的過程中,，如果放任自流，肯定沒有收到實效的,。圖書角設在教室一角,，課間課余隨時借還，十分方便,?！肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”,、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上,，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果,，更讓學生享受閱讀的樂趣,，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。

正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內(nèi)容,，給學生閱讀的方法,，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣,，促進學生閱讀能力的發(fā)展,。

初中語文新課標解讀心得體會 版小學語文新課標解讀心得體會篇四

提到《20xx版語文課程標準》，大家最關(guān)注的是對學生的語文能力要求有沒有改變,。根據(jù)新舊版課標的對比,，發(fā)現(xiàn)基本的識字寫字量、閱讀量,、古詩背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒有發(fā)生變化,。從這個角度來看，一線教師可以摒棄新版課標出臺后所帶來的焦慮感,。

根據(jù)新課標的要求,，如何在教學中通過方法的改變,，實現(xiàn)相應的教學標準,。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，然而這樣的“創(chuàng)造”并非對原有教學方法的徹底遺棄推陳出新,，而是在原有基礎上進行的優(yōu)化,。讓新版課標的踐行以舊版課標的相應實踐做法為基石，站在“巨人的肩膀上”開展教學活動,，新版課標才能放射異彩,。

新課標提出了“立德樹人，以文化人”的課程目標,。相比舊版課標,，新版課標的站位高了，視野開闊了,。語言文字的學習擔負著文化的積淀,，文化傳承的光榮使命。語言是文化的載體,，文化的血脈,，是文化凝聚。

新版課標對學生提出了三觀的樹立要求,，以文化人,。這就需要教師在語文課中潤物無聲，結(jié)合不同階段學生的認知特點,，進行相應的人生觀,、價值觀的樹立和培養(yǎng)。

舊課表提出了“語文素養(yǎng)”,，新課標提出了“語文核心素養(yǎng)”,。如此，讓語文學科的定位更清晰了，也理清了之前大家質(zhì)疑的“語文到底要學什么”的諸多爭論,。

語文核心素養(yǎng)分為三個階段：基本型,、發(fā)展型和拓展型，涵蓋文化自信,、語言運用,、思維發(fā)展和審美能力四個方面。四者中最本質(zhì)的是語言文字運用,，這是語文學習的主陣地,，以一帶三。通過語言文字運用,，帶動思維的訓練,，文化的培養(yǎng)和審美能力的提升。

整本書閱讀對國人而言并不陌生,，古已有之,，如《大學》《中庸》《論語》。隨著時代的發(fā)展,，當下的學生沒有太多時間進行整本書的閱讀,，更談不上精讀之后的舉一反三了；碎片化閱讀導致整體閱讀量嚴重不足,；學生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法,。當下新課標中的整本書閱讀就這樣應運而生了。

當前統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”,，就是在進行整本書閱讀的推薦,，這與新課標要求不謀而合。編提倡學生自由閱讀,，有自由的書單,，少一些指定閱讀書目。他說“不能將整本書過多的課程化：朗讀,、演出,、寫筆記、寫讀后感等可以簡化,，這樣更有利于激發(fā)學生的閱讀興趣,。教師放松一些，讓學生有興趣,，不要過分苛求,。”的確,，沒有“任務和壓力”的閱讀更易讓學生放松心情,，卸下閱讀后要完成相應“任務”的沉重負擔,，盡情遨游書海。

初中語文新課標解讀心得體會 版小學語文新課標解讀心得體會篇五

今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》,，這次的學習與以不同,，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍,，便寫下學習心得,，對《新課標》的學習不夠深刻。今年,，學校要求每位教師先抄一遍,，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁,，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面,、深入的了解了《新課標》,。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,，更是兒童學習語文,，運用語文為主的教育,。

通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),，我的學生馬上要進入中年級了,，我要根據(jù)中年級的學段要求，完成語文在聽,，說,，讀，寫上的要求,，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上,。《新課標》讓我的教學目的更加明確,，也給我指明了教學的重點和難點,，這樣就不會無的放矢了。

要從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動,、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗,，或深或淺或長或短地吸引著學生,。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣,。

在語文的教學中,，就像“維納斯”,、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美,，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地,，這也是每一位教師的職責,。

“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于是利用暑假,，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談自己學習后的感想,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，擴大知識面,，課堂教學中師生互動等,，培養(yǎng)學生形成“自主,、合作,、探究”的學習方式,。強調(diào)以生為本,，注重人文性,、自主性,，注重“三維”目標,。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了,，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢,，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn),，對于低年級而言，拼音,、字詞教學是關(guān)鍵,，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯,，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學模式,，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上,，而是讓學生自己去查書,、字典等，自己去訂正,，反饋下來效果比原先好了許多,。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習,。在課堂教學中教師應調(diào)動全體學生的積極性,，使他們主動參與、全面參與,、全程參與,，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展,。學生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學習的效率。我會根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設鮮明生動的情景,，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦,、動口,、動手，學思結(jié)合,，樂于參與,。

通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言,，積極主動的學習,，提高學生對語文的學習興趣。在以后的教學實踐工作中,，我應不斷總結(jié)反思,，并和有經(jīng)驗的教師互相交流互相學習，積極探討,，總結(jié)經(jīng)驗,。總之,，在新的課程,、新的學習方式、新的教學氛圍下,，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里，教師和學生將共同成長,，不斷進步,！

初中語文新課標解讀心得體會 版小學語文新課標解讀心得體會篇六

學習新課標和區(qū)里進行新課標培訓，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,，加深了對新課程改革的理解與體會,。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到發(fā)展,，從分調(diào)動學生各方面的潛能,，讓學生學得輕松，真正實施素質(zhì)教育,。我將這次新課程學習體會總結(jié)如下：

新版課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本,，全面提高學生的語文素養(yǎng),。

孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性,，愛護兒童的好奇心,、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達,；尊重孩子的創(chuàng)造,，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學習需求,。教師對于教學方法的選擇,，評價方式的設計，都應堅持以生為本,。

反觀自己的課堂,，我認識到自己的生本意識還有待加強，有時對于教學的預設過多,，導致對學生的牽引教多,。再看昨天兩位老師的課堂，教學時都十分關(guān)注學生,，課堂上所有的一切都源于學生,，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習,、去感悟,，這樣的教學，才是學生真正需要的,，才是真正有實效的,。

新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累,?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇,，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透,，增加了革命烈士詩抄，紅巖等,，宣揚革命傳統(tǒng)的書目,。

新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。教師應增強閱讀方法的指導,，重在教給學生方法，教師還應關(guān)注學生個性情感體驗,，提高學生對作者感情的體會,，發(fā)展學生個性,。“書讀百遍,，其意自現(xiàn),。”的確,，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式,。讓學生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,，增強學生學習興趣,，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固,！

新版課程標準指出：語文課程是實踐性課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而語文課程實踐的機會無處不在,，教師應讓學生多讀多寫,，日積月累，多中途徑積累和運用語言文字,，并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規(guī)律,。

語文課程還應鼓勵學生多創(chuàng)新，讓學生能進行探究,、創(chuàng)造性的學習,，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，開展綜合性學習,，培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度,，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨立思考的習慣,。

總之,，在新的課程的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里,，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步,，走出新的一條道路,！

在新課標指導下，給我們教師指明了方向,，教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性,、創(chuàng)造性,，為學生提供思考和發(fā)言的機會,，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人,。老師既要學習先進的課堂理念,，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境,。因此，平時備課中要研透教材,，搜集,、整合與教材相關(guān)的知識，研究把握學生的心理特點,；教學中善于引導學生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題,，引導學生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果,。突出教與學的互動,，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,，這就需要師生間互相尊重、欣賞,，相互交流,、溝通、理解和補充,。教師成為學生學習的引導者和促進者,，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,，強調(diào)個性化的教學設計,。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習,。因此,，要注重學科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作,，提高學生的語文水平,。為今后的學習奠定基礎。

面對新課程,，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面,、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學標準,。教師將自覺地完成終身學習的任務,，不斷更新知識，擴大自己的知識面,。開放式教學和探究式和討論式學習,，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索,。因此,，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展,。

初中語文新課標解讀心得體會 版小學語文新課標解讀心得體會篇七

今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農(nóng)村小學教師新課標省級培訓,。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺到自己有了明確的目標,，讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓我談一談我的一點心得：

新課標指出學生是語文學習的主體,，教師是學習活動的組織者和引導者,。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師,，首先,，要真正讀懂學生。兒童是一個活生生的人,，教師唯有尊重,、讀懂才能使學生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學生的自尊心,，尤其是學困生,，讓他們找到自己的價值，為孩子創(chuàng)造成功的機會,。其次,，兒童是發(fā)展中的人。他們有潛力,，但不成熟,，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機會,，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和研究方式,，讓他們真正的喜愛學習，樂于學習,，能夠積極主動的參與到學習的過程中來,，體會合作學習帶來的快樂,。第三，教師要讀懂課堂,。創(chuàng)建高效,、學生喜愛的課堂。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告,，我對語文教學有了全新的定位：

1,、拼音、識字教學要強調(diào)一個字：趣,。有趣才有吸引力,，才能使學生想學、甚至好學,。識字教學要講究方式的多樣化,，利用繪本、教材,、影像等教學資料,，將隨文識字與集中識字相結(jié)合，多認少寫,，識寫分開,。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調(diào)錯誤,。把寫字教學當做語文教學的基礎,。堅持每天練習10分鐘。

2,、閱讀教學要尊重學生的獨特感受,，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法,，將朗讀與默讀相結(jié)合,，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表達方法,。

3,、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活,，憑空想象,。注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，注重語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

學生是學習的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心,、求知欲,，鼓勵自主閱讀、自由表達,，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神,，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。

本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統(tǒng)的講解,。

首先,，分組時要按照學科、學習成績進行分組,，使小組內(nèi)能有一個合理的層次,，并且要做到動態(tài)化管理。第二,，組內(nèi)的分工與互助,。小組內(nèi)每個人都要承擔自己的責任和義務，努力自學,，幫助同學。在小組互助之前必須要先匯報自己的學習成果,，提出自己的問題,，然后再互助，保證組內(nèi)每個成員都能參與學習,。第三,，教師要加強對小組長的培訓。由于學生的年齡尚小,，對小組長如何工作還有很多疑問,，這就需要教師對小組長進行培訓，如：怎樣給同學講解問題,、怎樣檢查同學的學習結(jié)果,、怎樣進行總結(jié)、怎樣調(diào)動小組同學學習積極性等,。只有有了會管理的組長,，才會有高效的小組學習。第四,，努力培養(yǎng)和提高小組合作的能力,。在合作學習中學生不僅要交流知識,，同時也要學會傾聽，學會表達,，學會提出并梳理問題,，訓練學生的總結(jié)能力和代表小組同學發(fā)言的能力以及向其他小組質(zhì)疑的能力。第五,，小組學習的評價一定要適合學生年齡的特點,，評價方式也要靈活多樣，促進學生發(fā)展的評價,。

年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》,，這次的出國留學習與以不同，以前學習時,，我總是走馬燈似的看一遍,，對《新課標》的學習不夠深刻。今年,，學校要求每位教師先抄一遍,，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫,，讓我更全面,、深入的了解了《新課標》。通過學習,，我再一次更清晰的認識到小學語文,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學習語文,，運用語文為主的教育,。

一、根據(jù)各學段要求,，完成教育任務,。

通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),，我的學生馬上要進入中年級了,，我要根據(jù)中年級的學段要求，完成語文在聽,，說,，讀，寫上的要求,，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上,。《新課標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點,，這樣就不會無的放矢了,。

二、提高語文教學的多樣性,。

要從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習和課外學習,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎,；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

三,、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。

語文教師在教學過程中處理教材,、組織教學活動,、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗,，或深或淺或長或短地吸引著學生,。古人云：文如其人?？梢姡⒄n如其人＂的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性,，讓學生體會到學習的樂趣,。

在語文的教學中，就像＂維納斯＂,、＂比薩斜塔＂這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進程里,，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責,。

＂新課標＂對于我來說已不陌生,，上學期教導處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單,。于是利用暑假,，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談自己學習后的感想,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，擴大知識面，課堂教學中師生互動等,，培養(yǎng)學生形成＂自主,、合作、探究＂的學習方式,。強調(diào)以生為本,，注重人文性、自主性,，注重＂三維＂目標,。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平,，提升的很慢,，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言,，拼音,、字詞教學是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講,，但是每次考試還是有很多同學寫錯,，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上,，而是讓學生自己去查書,、字典等，自己去訂正,，反饋下來效果比原先好了許多,。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習,。在課堂教學中教師應調(diào)動全體學生的積極性,，使他們主動參與、全面參與,、全程參與,，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展,。學生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學習的效率。我會根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設鮮明生動的情景,，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦,、動口,、動手，學思結(jié)合,，樂于參與,。

今天夏老師的講座，使我受益匪淺,，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學的方式,，培養(yǎng)和形成＂自主、合作、探究＂的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來,，要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務,。在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法以：

1,、認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學。

3,、在準確把握教科書編輯思想基礎上,，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習和課外學習,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀,，要堅持知識傳授,，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓練,，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關(guān)系,；語文教學過程中的整體觀,，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的＇學習和掌握,，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準,，有一點最應值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認可,，當我們的學生踏入社會，社會上的人說＂這個人的語文素養(yǎng)不錯＂時,，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢,？一手好字,，一篇好，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點,，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力,，基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作,。

上好課的前提是備好課,，而要備好課，不能光依賴于＂教參＂,，要讓學生學好一篇課文,，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路,、抓住重點詞語,、弄清重點詞語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意,，捕捉的中心思想,，在這方面，我作了如下歸納,。

一,、設計好教學環(huán)節(jié)。

我認為,，在制定教學環(huán)節(jié)時,，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清,、操作性強,、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點,，圍繞一個＂讀＂字，做到以問促讀,、讀必所思,，以議細讀、讀能明理,。把學生的自讀,、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀,、細讀,、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問,，每次讓學生讀書時,，都必須帶著問題去讀。

杜絕＂小和尚念經(jīng),，有口無心＂的讀法,。課堂設問要有思維的容量、思考的價值,、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信,，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中,，總有太多的不如意,。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了,。越是想上好,，越容易出差錯，不成熟,，令我汗顏,。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛,。

有人說是一門科學,，也是一門藝術(shù)。作為語文老師,，要想在教學中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用,，是影響學生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件,，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者,。

三,、聯(lián)系學生生活實際。

以課堂學習為核心,，主動地向?qū)W生的學校生活,、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序,、有趣、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學的整體效益,。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位,，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

一,、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎＂。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

二,、注重學生的閱讀背誦

語文新課標明確提出＂要重視朗讀和默讀,。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,。

初中語文新課標解讀心得體會 版小學語文新課標解讀心得體會篇八

所謂語文學習評價,，是指師生利用科學的方法，按照一定的標準對學生的語文學習活動及效果進行測量與評定,，在此基礎上比較,、分析學生的學習現(xiàn)狀所達到教學目標的程度的過程?？谡Z交際評價是對學生語文學習的整個評價體系（包括知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）中的一個環(huán)節(jié),。相對于聽說能力而言,，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體,。因此,，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世,、舉止談吐,、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質(zhì)。全國小語會會長崔巒在解讀新課標時說：“口語交際能力是以聽說能力為核心,，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力,。”他還提出中小學口語交際教學的任務是“在學生已有的聽說能力的基礎上規(guī)范口頭語言,，提高口語交際的能力,，包括傾聽、表達,、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣新課程標準中低段語文口語交際的目標：

1、學講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,。

2、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

3、聽故事,、看音像作品,，能復述大意和精彩情節(jié),。

4、能較完整地講述小故事,，能復述大意和精彩情節(jié),。

5、與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

6,、有表達的自信心,。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見,?？谡Z評價根據(jù)評價的目的、作用及時間,，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價,。終結(jié)性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進行形式單一的口語測試,。它屬于學業(yè)測試,，”鑒定“是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有一定的片面性,，測試結(jié)果也是偶然的,。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學生實際的口語能力和有效地促進學習,，所以,，我們重點研究的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看,，口語評價貫穿于學習的全過程,；從評價內(nèi)容來看，包括對學生用祖國文字進行聽,、說,、讀、演的技能和綜合運用語言進行交際的能力進行檢測,；從評價方式來看,，是由師評、生評 ,、家長評,，自評與互評有機組合進行：從評價性質(zhì)來看，包含進步測試,、診斷性測試,、學業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試,；從評價的功能來看，”形成“和”改進“是口語評價的主要功能,。

（一）,、實事求是，以評促教,。

評價既是為了對學生的學習和發(fā)展做檢測,，同時教師也可以通過對學生參與課堂活動情況的觀察、記錄與周期性的檢測及時了解學生的學習狀況,，為反思教學和輔導學習困難學生提供第一手材料,，從而能及時解決學生學習上的困難和有效地修正完善教學行為。實事求是能保證這兩方面工作的真實性,。

（二）,、鼓勵性、以評導學評價的目的不是為了給學生排隊或區(qū)分好壞,，而是為了增進對學生的了解,，激發(fā)學生的學習興趣、動機,，培養(yǎng)其良好的學習習慣,。因此，評價要堅持鼓勵性原則,。評價目標能統(tǒng)領整個教與學的過程,，因此，平時可以讓學生了解要評價的內(nèi)容,、形式和難易程度,，給他們指明學習與復習的方向。譬如：在一年級學習拼音時跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內(nèi)容,。那么學生在以后的學習中就會自主,、有意識地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達到以評導學的效果,。

（三）,、尊重個性，促進發(fā)展評價要堅持以學生的發(fā)展為本,，立足學生,，促進發(fā)展。實踐證明,，學生在學習過程中客觀存在差異,。因此,，評價的內(nèi)容要全面,，評價方式要多樣化,，充分考慮、尊重學生的個性差異和發(fā)展需要,。在出題時,，考慮學生水平具有差異性，分層次命題,，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇合適自己的題目,，使學生在每一次的評價中均體驗到成功的喜悅。

（四）,、科學性和趣味性相結(jié)合評價是一件嚴謹?shù)氖?，在制定評價原則,、實施方法，確定評價內(nèi)容,，做評價分析時都要有科學性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣,，富有趣味性,，使評價也是師生樂與參與的活動。所有評價活動本身要生動,、有趣,，如可用游戲、搶答,、表演,、比賽等低段學生喜聞樂見的形式進行，使學生對活動形式產(chǎn)生直接的興趣,。其次,，要創(chuàng)設民主、輕松的測試氛圍,。測試往往都會給學生造成一定的焦慮感,，適當?shù)慕箲]能使其保持學習的熱情，但是,，過分的焦慮則會阻礙學習的成功,。進行口語評價要求學生即時發(fā)揮，而且要與評價者進行面對面的接觸,，給學生造成的焦慮情緒通常會比筆試的大,，所以在設計和組織口語評價時，要盡可能減輕學生的心理壓力,。

（五）,、評價主體多元化由學生、家長,、老師共同參與學習成績的評價,，增強評價主體間的互動,，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展，較好地起到激勵的作用,。

根據(jù)評價的目的,、作用及時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價,。形成性評價貫穿于教學的全過程,，包括對學生平時參與課堂活動表現(xiàn)的評價和階段性口語測試。平時可建立學生學習檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現(xiàn),。

在課堂上如學生能積極參與某項活動,，教師可即時獎給學生一個笑臉；在階段性測試中學生獲得幾星級,，就獎勵學生幾顆笑臉,，進步顯著的學生可另外再獎勵一顆笑臉。當學生收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜歡的小寵物,，讓學生把這些寵物貼在其學習檔案中,，形成一個坐標動態(tài)曲線圖（縱坐標為所獲得的寵物以及對應等級，橫坐標為不同的時間段,，如兩周等,，詳見圖1），再結(jié)合評語的形式定期向?qū)W生本人和家長報告,，向?qū)W生反饋其學習表現(xiàn),，對于有進步的或優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵。研究表明,，學生在追求學習目標,、完成學習任務的過程中，如果能及時得到反饋,，即讓他們及時知道自己的學習結(jié)果,，并適當進行表揚和獎勵，能明顯地激發(fā)學習動機,，調(diào)動學習的積極性,。

初中語文新課標解讀心得體會 版小學語文新課標解讀心得體會篇九

《義務教育語文新課程標準（20xx版）》出版后，我進行了認真學習,，通過對比20xx年版本的課程標準,，20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談談以下兩個方面的變化：

第一,，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵,。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)新,。這給我們教師在組織設計教學內(nèi)容上指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設真實的語文情境,，能有效落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二,，新增了學習任務群,。學習任務群是小學語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下,，確定與語文核心素養(yǎng)生成,、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,，組織學習資源,，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞,、表達與交流,、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境,，完成任務,，發(fā)展個性，增長思維能力,。根據(jù)各個學段特點,，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群,，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群,，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn),，這也是今后教師進行教學設計的方向,。

經(jīng)過研讀，我發(fā)現(xiàn)新課標的理念實用性更強,，更有利于學生的綜合素養(yǎng)的提升,，也更加注重學生的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性,。俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學,，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛,、最復雜,、最崇高和最必要的藝術(shù)。”因此,，要搞好教育,，就要不斷地學習。在今后的教育教學過程中,，我認為我們要努力做好以下幾點：

在新課標理念的指導下,，需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W生的良師益友,、教學的組織者和參與者,、教學活動的引導者，與學生一同建立民主和諧的氛圍,，使學生積極主動參與到教學活動中來,。例如，在講授敘述類課文時,，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色,，從而創(chuàng)設一個形象、生動的情境,，不僅使學生很直觀地了解課文的精髓,，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍,。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號,，在學生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學的最終目的,。

另外,，還可以創(chuàng)設問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題,，使學生帶著問題學習,。這種方法是指通過問題帶動學生學習，使學生有目的地聽課,，從而找出問題的正確答案,。教師在教學過程中應重視學生問題意識的培養(yǎng)，將語文學習與教學看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程,，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的,，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點,。例如,，《金色的魚鉤》中有一句指導員說的話：“一路上,，你是上級，是保姆,，是勤務員,，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地,?！边@句話的容量大，課文的整個情節(jié)都圍繞他展開的,。學習此句時學生提出：為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務員”,？這個問題很大，要引導學生一步一步學,。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務員”的本意，明確老班長在過草地時肩負著什么任務,？在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當“上級”“保姆”“勤務員”的任務,？然后引導學生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜,，挖草根,，洗衣服，找有水塘的地方宿營,，做魚鉤釣魚,，做魚湯給病號吃，而自己卻忍饑挨餓,，還不許告訴別人,，用實際行動無微不至地照顧著三個病號，完成黨交給的任務,。最后讓學生透過老班長外表的描述,，體會他舍己救人，對革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界,，使學生對老班長的認識從表面深入到實質(zhì),。學生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，主動解疑的習慣,，就能真正成為學習的主人,。

《學記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”,，其含義是,，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，克服孩子身上的不足,，使其消除自卑,，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學過程中發(fā)現(xiàn),，許多學生存在不同程度的自卑心理,，自信心不足已成為影響學生積極主動學習的主要因素。為了更好地疏導學生的自卑心理,，不斷增強自信心,，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強學生自信心的有效手段,，常用的激勵手段是即時激勵法,。在教育過程中，教師是影響學生的最積極,、最活躍的因素,。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情,、贊許的手勢,、表揚的話語都能喚起學生積極的情緒體驗，使之轉(zhuǎn)化為強烈進取的學習動機,。激勵法既可以在課堂教學過程中使用,，也可以在科學活動、個別輔導等各種教育活動中使用,。

如何調(diào)動學生上課時的積極性,，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學,，最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺,，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去,，使課堂效果達到最佳,。通過多種方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我及時提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么,？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”,。

我們在教學過程中有許多閃光的做法,、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云,，沒有積累下來,，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此,，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓,，最終形成一套行之有效的教學思路和教學模式。一線教師任務重,，時間緊,，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西,。沒功夫理會，常常使教學失誤惡性循環(huán),，教學智慧轉(zhuǎn)瞬即逝,，嚴重影響教學效果。本次培訓學習,，給我們教師創(chuàng)造了良好的機會,，有充裕的時間來反思自己的教學實踐；給教師回顧反思的平臺,，知得失,，識是非，又能更好地交流溝通,，互相學習,，共同提高。

路漫漫其修遠兮,，在新時代新課標的指導下,，我們將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化,，全面落實培養(yǎng)有理想,、有擔當,、有本領的時代新人。

初中語文新課標解讀心得體會 版小學語文新課標解讀心得體會篇十

通過學校組織新課標學習,，使我受益匪淺,，我更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來,，要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材,，要重視教學反思的研究和收集,；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學

3、在準確把握教科書編輯思想基礎上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎,；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學語文教學帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,，弘揚人文精神,，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授,，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育,，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練,，處理好教與學,，講與練，學與用的辯證關(guān)系,；語文教學過程中的整體觀,，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握,，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準,，有一點最應值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認可,，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力，基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應該做好這方面的評價工作。