在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會 初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一

新課程的改革,，為今后初中語文教學(xué)提出了更高,、更規(guī)范的要求,，在樹立正確的教育教學(xué)理念的同時，確立良好的教學(xué)情境,，注重加強與學(xué)生的溝通,，正確評價學(xué)生，做到與學(xué)生共成長,，是今后初中語文教學(xué)的工作重點,。要在教學(xué)中體現(xiàn)課程改革的基本理念，充分考慮初中語文的學(xué)科特點,，運用多種教學(xué)方法和手段,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維,，提高初中語文素養(yǎng),，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。通過學(xué)習(xí),，我的評價觀也得到了更新：在教學(xué)過程中我們不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽話作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要進(jìn)行多元化,、全面化的評價,，使學(xué)生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。同時,，對學(xué)生的點滴進(jìn)步,，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學(xué)生主動探究知識的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂,，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人,。

為了盡快提高學(xué)生的初中語文水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求,，在今后教學(xué)工作中努力做到：

按照新的教改目標(biāo)要求,，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,，研究初中語文教學(xué)的規(guī)律,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件,，有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學(xué)方法,，同時加強對中外文化的了解，拓寬知識面,，加強自身修養(yǎng),，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用,。

依據(jù)課程的總體目標(biāo)設(shè)計并結(jié)合學(xué)生的個體特點,，按照教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點,，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,，吸引和組織他們積極參與有內(nèi)容和有方式的教學(xué)實踐，促使學(xué)生獲取,、處理和使用信息,，用初中語文與他人交流，發(fā)展用初中語文解決實際問題的能力,，使學(xué)生通過思考,、討論、查閱,、交流和互動等方式,，學(xué)習(xí)并使用初中語文，積極鼓勵學(xué)生把活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中,，從而提高學(xué)習(xí)效率,，最終使學(xué)生受益終生。

把初中語文教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動,，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感,，發(fā)展合作精神,。重視學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。新時期初中語文教學(xué)要提倡“樂”的觀念,，情緒越好，越樂觀,，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣,，學(xué)習(xí)效果也將越好。要注重過程,，區(qū)別對待,，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會,；學(xué)生只有對自己,、對初中語文及其文化、對初中語文學(xué)習(xí)有積極的情感,，才能保持初中語文學(xué)習(xí)的動力并取得成績,。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,，努力營造寬松,、民主、和諧的教學(xué)氛圍,。建立融洽,、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,，互相鼓勵和幫助,，做到教學(xué)相長。

積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測,、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),；設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察,、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法,，學(xué)習(xí)語言知識,，感悟語言功能,；設(shè)計提問的活動，讓學(xué)生們先討論,，再解決,，共性問題全班解決，個別問題個別解決,，以求做到共性統(tǒng)一,，個性張揚。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成有效的學(xué)習(xí)策略，不斷提高教學(xué)效果,。

我們應(yīng)在新課程基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會對老師的要求較高,，老師們應(yīng)不斷提高自己,，改變自己的教學(xué)方式,，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的初中語文思維教學(xué),，用淺易的初中語文來表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的初中語文思維,，發(fā)展學(xué)生用初中語文獲取信息,、處理信息，分析問題,、解決問題的能力,，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口,。創(chuàng)造真實,、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)初中語文。

做到教師與教材的和諧統(tǒng)一 教材是教師實施教學(xué)的主要工具,，也是學(xué)生接受知識的主要信息媒介,。我們在教學(xué)過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材,，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，對教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認(rèn)真鉆研教材,，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵?，F(xiàn)行的教材極富德育意義，它圖文并茂,，每課時無不滲透著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義,、集體主義、助人為樂、熱愛勞動,、勤奮學(xué)習(xí),、養(yǎng)成良好習(xí)慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則,，寓德于教,，引導(dǎo)學(xué)生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學(xué)生在語言交際中學(xué)會做人的道理,，樹立正確的人生觀和世界觀,。教師應(yīng)該對學(xué)生抱有期望，應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功,。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，利用暗示手段,，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光,、親切的話語,，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流,，使他們感受到充分的尊重和信任,，從而能自由表達(dá)思想，消除害怕出錯的膽怯心理,，樹立起成功的信心,，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。

總之,，通過學(xué)習(xí)我更加清楚的認(rèn)識到新課程的實施,，為我們樹立了正確的教育教學(xué)理念，我們遵循的應(yīng)該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則,，一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ),，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng),，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備,，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處,，讓語文教學(xué)成為受益終生的教育,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會 初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二

我從教已經(jīng)12年，無論是在117中學(xué)還是在現(xiàn)在的清華中學(xué),，一直工作在語文教學(xué)的第一線,，不知不覺已經(jīng)送走了4屆畢業(yè)生,，在這個似乎短暫而又漫長的教學(xué)過程中，自己對語文《大綱》有了一定的認(rèn)識,，尤其是近幾年來,，素質(zhì)教育的實施和發(fā)展，大家都在研究語文《新課標(biāo)》,，自己通過不斷摸索,，同時在網(wǎng)上也閱讀了許多名家的論文，自己對初中語文《新課標(biāo)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識,。

借著本次市骨干培訓(xùn)的機會,，我有幸跟專家和同行們學(xué)到了很多東西，這對于我來說真是彌足珍貴,。

下面是我對“初中語文新課標(biāo)”的認(rèn)識,。

語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是源于語文是人類文化的組成部分,。工具性著重指明學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么,、怎么學(xué)”，人文性則重在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),。以及語文的外延和生活的外延相等,。

1．真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識,、語言積累,、思想情感,、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字,、閱讀,、作文和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在生活中善于運用語文的能力,。

2．正確把握語文教育的特點,。

語文學(xué)習(xí)主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的,、豐富多彩的語文實踐中感悟、習(xí)得,，逐漸掌握運用語言文字的規(guī)律,。 語文教育要重聽說讀寫整合,、重實踐、重積累,、重熏陶,，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的能力,。學(xué)生語文素養(yǎng)能力形成一般是在初中階段定型的,，閱讀速度高低就是最明顯的體現(xiàn)。

3．學(xué)習(xí)方式----自主,、合作,、探究。

新教材的課堂教學(xué)要注意：目標(biāo),，三維（知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）教學(xué)目標(biāo)是一個整體,；教材,，要用課程意識來整合；自主,，不是教師跟著學(xué)生走,；探究，應(yīng)選擇適當(dāng)內(nèi)容,；合作,，應(yīng)注意形式和效果的統(tǒng)一；訓(xùn)練,，少一些常規(guī)練習(xí),，多一些個體情感的表達(dá)；結(jié)尾,，是“問號”不是“句號”,；活動，不僅僅是課堂游戲,；多媒體,，是輔助不是裝飾也不是預(yù)演；評價,，一味賞識是不夠的,。

1．單元組合。

我在117中,、清華中（大方中學(xué)）所教的12年語文課,，一共送走了3屆畢業(yè)班。在教課過程中,，對于語文教材的“單元設(shè)置”有了自己的認(rèn)識,。

我認(rèn)為教材在組合單元內(nèi)容時,，應(yīng)考慮以下幾點：

①先定哪幾課為講讀文、自讀文和課外閱讀文,。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)篇章,，再分解單元教學(xué)目標(biāo)到具體課文。正確地多元解讀教材,。并不是所有多元解讀都是正確的,，應(yīng)該是建立在整體理解基礎(chǔ)上的解讀，對待不正確的多元反應(yīng)也要敢于否定,，但必須以理服人,。研究如何“隨文而教適度有用”的語文修辭和基礎(chǔ)語法知識。對于新教材主題單元的八九篇課文,，教師要學(xué)會選擇地教,，整合地教，開放地教,，策略地教,，要與其它教師合作備課、合作地教,、合作進(jìn)行語文教研活動,。新教材的有效備課單位是備課組，建議備課組分工合作,，比如每個老師重點備幾個單元的課,，然后組內(nèi)交流，也可以備好一課的老師上整個年級的課,，更可以根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)到課外找課文來教,。教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，要充分考慮到學(xué)生的已有知識積累,、生活積累和思想認(rèn)識水平,，關(guān)注學(xué)生的興趣點,、障礙點和發(fā)展點,，將學(xué)生的昨天、今天,、明天綜合在一起,，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對性地確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),。

②教師要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：搞好二度備課,，尤其是備課堂上學(xué)生出現(xiàn)的“可能”；“生成”來自于互動,，包括生生,、師生,、甚至與文本之間的互動。

2．我對知識序列的認(rèn)識,。

①由于語文教材不斷翻新,，而且目前所用的新教材知識序列幾乎沒有，寫作序列更是沒有,。我覺得編教材要知道準(zhǔn)備和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的文章的語文基本素養(yǎng)用途,，諸如這篇文章在語文習(xí)慣積累養(yǎng)成教育上有哪些值得注意的，在閱讀信息篩選整合概括感悟上有那些值得歷練的,，在寫作方法謀篇布局語言文采上有那些值得借鑒的。

②對于新教材的主題單元給教師的困惑,。

語文知識,、能力發(fā)展、習(xí)慣方法怎么來體現(xiàn),？知識分為三種：一是陳述性知識,，包括語文知識,、聽說讀寫知識,、文體文學(xué)常識等,，解決的“是什么、為什么,、怎么樣”的靜態(tài)知識,；二是程序性知識，知道學(xué)生如何閱讀、寫作,、口語交際,，讓學(xué)生去操作等,，解決的是“做什么、怎么做”的動態(tài)知識,；三是策略性知識,，優(yōu)化解決問題程序的知識，據(jù)說新教材比較強調(diào)策略性知識,，我個人對這種說法持保留意見,。

③閱讀教學(xué)希望的突破：過去的目標(biāo)定位上是以教材為本（或者說是以教參為本的）,，包含三個領(lǐng)域：知識領(lǐng)域是學(xué)什么,；操作領(lǐng)域是怎么學(xué),；情意領(lǐng)域是思想的提高,，看上去是三個領(lǐng)域,，而實質(zhì)上還是知識層面的成分較大,。新課程目標(biāo)定位是三個維度合一，即知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主,，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主,。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主,，結(jié)果必然導(dǎo)致無效重復(fù)，新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達(dá)到個性化鑒賞,，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯,。

3．配套練習(xí)的編寫和選用。

這是實實在在的校本教研,。做有心人整理搜集教學(xué)資料,，建議參與到編課外讀本和訓(xùn)練題，每個人都有這個能力,。

評價注意“實”,、“活”、“新”。

目標(biāo)定位實,。教師的教要有助于學(xué)生的學(xué),。從長遠(yuǎn)來看，在人文關(guān)懷（以文育人）,、思想情感,、審美鑒賞、思維發(fā)展,、寫作借鑒,、素材積累方面有促進(jìn)作用嗎？常態(tài)下平實,。你的課對同類學(xué)校要有一定的推廣價值,，平實的課還要看對習(xí)慣養(yǎng)成是否有所幫助，因為習(xí)慣出能力,，學(xué)法出成績——良好的語文習(xí)慣養(yǎng)成教育是踏踏實實的語文教育,。待完善真實?！爸灰钦鎸嵉?，就是有缺憾的?！庇腥焙肚∏∈钦鎸嵉闹笜?biāo),。教學(xué)有實效。

要求聽,、說,、讀、寫一體化,，提高作文能力必須和閱讀能力結(jié)合在一起,，必須注意到要和口語表達(dá)能力結(jié)合在一起，學(xué)生書面語的發(fā)展總是有一個由羅嗦到簡潔的過程,，從多寫到精練的過程,。寫作從充分發(fā)揮想象能力的“話鬼”開始，后多寫熟悉的“話人”,。寫作要有序列,，某一階段以專題寫作為主，某一階段以訓(xùn)練某種寫作技巧為主等,。的評價要有利于發(fā)展,，評價的意義在于增值，在于建立信心,，這是主要目的,，而不全是為了甄別,，針對不同學(xué)生的作文評分時可以等分不等值。

4.我覺得《新課標(biāo)》要對課堂教學(xué)加以引領(lǐng),。

課堂要突出“五活”：引入含活勢——帶著興趣,、帶著問題,；形式求活潑——方法多樣化,、手段現(xiàn)代化；氣氛要活躍——情意共鳴溝通,，信息反饋暢通,；探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度,；結(jié)尾留活意——留著激情,、留著懸念。上課開始時能讓人一見鐘情,，結(jié)束時會暗送秋波,。課堂小結(jié)是括號、問號,、連接號,、感嘆號，絕不是單純的句號,。

“活”的核心實質(zhì)追求是學(xué)生主體思維活躍程度高,。提出的問題要有價值、有梯度,，能引起學(xué)生思考欲,，激活學(xué)生的腦細(xì)胞。思維活躍也是智慧語文的標(biāo)志,，以文育智,，智慧語文可分為三個層次：第一個層次的智慧是“我融入文本”；第二個層次的智慧是“我超越文本”,；第三個層次的智慧是“我獨立于文本之外,，自由自在創(chuàng)造性地閱讀與寫作”。思辯能力是智慧的核心,，語文課也要以開發(fā)學(xué)生的智慧潛能為己任,。

“活”課還有一個課堂氛圍營造的問題，但是不是師生,、生生都互相尊重,？是不是和諧？是不是活躍,？這三個因素合在一起,，這種環(huán)境下學(xué)生是安全的,，他講錯了沒有關(guān)系；他提出問題沒有人笑話,；他和別人意見不一致,，和老師意見不一致，也不會受到批評,。

“活”課是學(xué)生充分參與的課,。教是為了少重復(fù)教，語文課堂不能沒有對話,。但討論活動的時間不能太短,，建議不少于4分鐘。時間

太少的就沒必要設(shè)計成討論活動了,，直接請學(xué)生發(fā)表見解好了,；也不能有“討論”沒“碰撞”，有思維碰撞才有思維深度,，討論因需而置,、因時制宜，但都需要指導(dǎo),；討論要適時,、有效、有意義,，答案一見便知的和跳一跳也達(dá)不到的根本不需要討論,。“導(dǎo)而弗牽”不是絕對的,，以導(dǎo)為主,，必要的牽也是必需的——講課有時是需要設(shè)思維的套的；恰到好處地表演也是需要的,。另外,，講多講少也不等于課的好壞。當(dāng)然,，小組合作不能有“形”無“實”,。與其讓學(xué)生做無謂的討論還不如教師的講，語文課堂畢竟是產(chǎn)生人格感染力影響力的場所,。

“新”的第一個表現(xiàn)是有教學(xué)創(chuàng)意,。用王蒙的話就是“虧你想得出”。有教學(xué)創(chuàng)意的課一般還體現(xiàn)在“導(dǎo)語先聲奪人引人入勝”“整堂課有1－2個教學(xué)高潮”,、“ 結(jié)語畫龍點睛余味無窮”,；課堂教學(xué)中有一定的理性思考（思想高度），能折射出教者的現(xiàn)代教學(xué)理念,；課堂教學(xué)中滲透了思維培養(yǎng),、審美教育和人文關(guān)懷等,。

恰到好處地使用了多媒體教學(xué)手段，一般課文ppt數(shù)量4～10為宜,，這個數(shù)量可以避免放映員現(xiàn)象出現(xiàn),。多媒體使用的階段要求：起初，鼓勵使用——能用就用（因為這時大家都不會用）,；中期,，恰當(dāng)使用——該用的用（此時處于半成熟階段）；后期,，理想使用——能不用則不用（因為成熟的語文教師還是首要語言魅力的）,。

1．成立新教材課堂教學(xué)教研中心組進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)航,。分片建成校際備課組,，按地域兼顧學(xué)校層次。更要重視本校備課組的通力合作,。新教材要求備課的面特別廣,、量特別大，涉及的知識點特別多,、領(lǐng)域特別寬,。備課組活動在“定主題（篇目）、定主講人,、定時間,、定地點”的基礎(chǔ)上，建議每個單元活動兩次,，第一次在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上,，力求對單元教學(xué)目標(biāo)、單元教法處理達(dá)成資源共享,。例如教授《岳陽樓記》一課時我加了一個副標(biāo)題“不以物喜,，不以己悲”。

2．同文異構(gòu)是提高駕馭新教材能力的有效路徑,。教師也是課程開發(fā)的主體,。教材整合：針對學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求，有選擇,、有組合,。資源開發(fā)：對教材進(jìn)行全新詮釋，補充具有時代特征的與時俱進(jìn)的鮮活內(nèi)容,。富有創(chuàng)意：有沒有自己想出的新點子,，課堂氛圍上有沒有活潑些，在育智的思維發(fā)展上是不是有了實效,，學(xué)生是否更喜歡了這門學(xué)科,。

對傳統(tǒng)比喻中教師角色的隱喻批判：教師是蠟燭——忽視了教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長,；淡漠了教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動的歡樂。教師是園丁——存在著教育階段順序的固定性,，教育缺欠的不可修復(fù)性（季節(jié)和時令）,；存在著淘汰制（間苗）；有人為的強制性（修剪）,。教師是人類靈魂的工程師——暗示一種固定,、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的差異性,；整齊劃

一,、批量生產(chǎn)，易形成新的機械運動,。要給學(xué)生一碗水,，教師自己要有一桶水——隱喻灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被當(dāng)作知識的容器,；傳遞單一內(nèi)容（只有水）,；認(rèn)為教與學(xué)是一個簡單的“倒給”與“承載”。忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分,。

由于我的水平有限,，加之教學(xué)經(jīng)驗還有欠缺，對《新課標(biāo)》的,。認(rèn)識肯定存在著很多不足,，誠懇的希望專家、老師給我以指正,，以利我在今后的工作中逐漸進(jìn)步,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會 初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三

初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會通過對語文新課程的學(xué)習(xí)，我深有體會到：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原 則性,、方向性,、計劃性的指導(dǎo)性文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),，又要根 據(jù)學(xué)校的實際情況,、學(xué)生的實際情況及個人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實施語文教學(xué)。

語文新課標(biāo) 要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),，達(dá)到相應(yīng)的語文水平,。讓每一位學(xué)生通過課堂上語文學(xué)習(xí)， 得法于課內(nèi),，應(yīng)用于課外,。 生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語文,， 也要教會學(xué)生在課堂外學(xué)好語文,。

通過培訓(xùn)我認(rèn)為： 新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都 要轉(zhuǎn)變觀念,。在轉(zhuǎn)變觀念時,，不能說是否定原來的教學(xué)觀念，而應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)思想揚棄,。

新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù) 者,，強調(diào)在課堂教學(xué)活動中，教師自始至終都是組織者,、引導(dǎo)者,、激發(fā)者、陪伴者和參與者,。 學(xué)生才是主角,，是課堂教學(xué)活動的主體。 在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,，充分利用多媒體進(jìn)行教 學(xué),，時常把課文變成劇本來讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí) 興趣，課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神,。教法和教具的選用主要 看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽,、 說,、讀、寫的能力,，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,，是我們現(xiàn)代中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 的展現(xiàn)。

總之,，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，我進(jìn)一步認(rèn)識到新課標(biāo)準(zhǔn)對我們教師的教育教學(xué)有很好的指 導(dǎo)性，只有不斷學(xué)習(xí),、更新觀念,，才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，為新時代培養(yǎng)有用人 才,。