我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一

1、學(xué)講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,。

2,、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3,、聽(tīng)故事,、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。

4,、能較完整地講述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。

5,、與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

6、有表達(dá)的自信心,。積極參加討論,，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的`意見(jiàn)?？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的,、作用及時(shí)間，可把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在期末集中組織,、師生面對(duì)面快速進(jìn)行形式單一的口語(yǔ)測(cè)試。它屬于學(xué)業(yè)測(cè)試,，”鑒定“是口試的主要功能,。測(cè)試內(nèi)容帶有一定的片面性，測(cè)試結(jié)果也是偶然的,。由于這樣的口試并不能全面,、客觀地反映學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí),，所以，我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語(yǔ)評(píng)價(jià),。從評(píng)價(jià)時(shí)間來(lái)看,，口語(yǔ)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程；從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看,，包括對(duì)學(xué)生用祖國(guó)文字進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、演的技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測(cè),；從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，是由師評(píng),、生評(píng) ,、家長(zhǎng)評(píng)，自評(píng)與互評(píng)有機(jī)組合進(jìn)行：從評(píng)價(jià)性質(zhì)來(lái)看,，包含進(jìn)步測(cè)試,、診斷性測(cè)試、學(xué)業(yè)成就測(cè)試等多元性質(zhì)的測(cè)試,；從評(píng)價(jià)的功能來(lái)看,，”形成“和”改進(jìn)“是口語(yǔ)評(píng)價(jià)的主要功能。

（一）,、實(shí)事求是,，以評(píng)促教,。

評(píng)價(jià)既是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測(cè)，同時(shí)教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)情況的觀察,、記錄與周期性的檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料,，從而能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為,。實(shí)事求是能保證這兩方面工作的真實(shí)性,。

（二）,、鼓勵(lì)性,、以評(píng)導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則,。評(píng)價(jià)目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程,，因此,，平時(shí)可以讓學(xué)生了解要評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和難易程度,，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向,。譬如：在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí)跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)自主、有意識(shí)地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力,，從而達(dá)到以評(píng)導(dǎo)學(xué)的效果,。

（三）、尊重個(gè)性,，促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展,。實(shí)踐證明,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在差異。因此,，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面,，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮,、尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要,。在出題時(shí)，考慮學(xué)生水平具有差異性,，分層次命題,，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適自己的題目，使學(xué)生在每一次的評(píng)價(jià)中均體驗(yàn)到成功的喜悅,。

（四）,、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu(píng)價(jià)原則,、實(shí)施方法,，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性,。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣,，富有趣味性，使評(píng)價(jià)也是師生樂(lè)與參與的活動(dòng),。所有評(píng)價(jià)活動(dòng)本身要生動(dòng),、有趣，如可用游戲,、搶答、表演,、比賽等低段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行,，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)形式產(chǎn)生直接的興趣。其次,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主,、輕松的測(cè)試氛圍,。測(cè)試往往都會(huì)給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情,，但是,，過(guò)分的焦慮則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)要求學(xué)生即時(shí)發(fā)揮,，而且要與評(píng)價(jià)者進(jìn)行面對(duì)面的接觸,，給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會(huì)比筆試的大，所以在設(shè)計(jì)和組織口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí),，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力,。

（五）、評(píng)價(jià)主體多元化由學(xué)生,、家長(zhǎng),、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展,，較好地起到激勵(lì)的作用。

根據(jù)評(píng)價(jià)的目的,、作用及時(shí)間,，可把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,，包括對(duì)學(xué)生平時(shí)參與課堂活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和階段性口語(yǔ)測(cè)試,。平時(shí)可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們?cè)诟鞣N類(lèi)型的口語(yǔ)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)。

在課堂上如學(xué)生能積極參與某項(xiàng)活動(dòng),，教師可即時(shí)獎(jiǎng)給學(xué)生一個(gè)笑臉,；在階段性測(cè)試中學(xué)生獲得幾星級(jí)，就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生幾顆笑臉,，進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎(jiǎng)勵(lì)一顆笑臉,。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時(shí)和老師換一個(gè)他喜歡的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中,，形成一個(gè)坐標(biāo)動(dòng)態(tài)曲線圖（縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對(duì)應(yīng)等級(jí),，橫坐標(biāo)為不同的時(shí)間段，如兩周等,，詳見(jiàn)圖1）,，再結(jié)合評(píng)語(yǔ)的形式定期向?qū)W生本人和家長(zhǎng)報(bào)告，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn),，對(duì)于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),。研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo),、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,，如果能及時(shí)得到反饋,，即讓他們及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二

新課標(biāo)提倡的自主,、互助,，在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的識(shí)字,、閱讀,、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際,、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面,。

看完新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸,。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑,。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,，無(wú)源之水,。

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體,、有形的成品,，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案,，策劃一項(xiàng)活動(dòng),，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇,、判斷,、解釋、運(yùn)用,，從而有所發(fā)現(xiàn),。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

學(xué)生的年齡,、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大,，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅,。

給學(xué)生討論交流的時(shí)間,，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究,，或分組討論,，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與,、各抒己見(jiàn)的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,，并尋求解決的途徑。

閱讀教學(xué),，首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話”,。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn),，也才能與文本深入對(duì)話,，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,，在家讀的時(shí)間也得不到保證,，向我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生回去沒(méi)有家長(zhǎng)的督促,，很多學(xué)生就只完書(shū)面作業(yè),，不讀課文；二是初讀目標(biāo)不明確,，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間,，于是學(xué)生一遍又一遍地讀,，多數(shù)學(xué)生是有“口”無(wú)“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo),，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終,；四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀,，以至于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練,。

另外，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,，缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,，在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正，爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué),。 總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步。

版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三

提到《20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，大家最關(guān)注的是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力要求有沒(méi)有改變,。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)基本的識(shí)字寫(xiě)字量,、閱讀量,、古詩(shī)背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒(méi)有發(fā)生變化。從這個(gè)角度來(lái)看,，一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺(tái)后所帶來(lái)的焦慮感,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，如何在教學(xué)中通過(guò)方法的改變,，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，然而這樣的“創(chuàng)造”并非對(duì)原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新,，而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化,。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實(shí)踐做法為基石，站在“巨人的肩膀上”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，新版課標(biāo)才能放射異彩,。

新課標(biāo)提出了“立德樹(shù)人，以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo),，新版課標(biāo)的站位高了,，視野開(kāi)闊了。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著文化的積淀,，文化傳承的光榮使命,。語(yǔ)言是文化的載體，文化的血脈,，是文化凝聚。

新版課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了三觀的.樹(shù)立要求,，以文化人,。這就需要教師在語(yǔ)文課中潤(rùn)物無(wú)聲，結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，進(jìn)行相應(yīng)的人生觀,、價(jià)值觀的樹(shù)立和培養(yǎng)。

舊課表提出了“語(yǔ)文素養(yǎng)”,，新課標(biāo)提出了“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”,。如此，讓語(yǔ)文學(xué)科的定位更清晰了,，也理清了之前大家質(zhì)疑的“語(yǔ)文到底要學(xué)什么”的諸多爭(zhēng)論,。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)分為三個(gè)階段：基本型、發(fā)展型和拓展型,，涵蓋文化自信,、語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展和審美能力四個(gè)方面,。四者中最本質(zhì)的是語(yǔ)言文字運(yùn)用,，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，以一帶三,。通過(guò)語(yǔ)言文字運(yùn)用,，帶動(dòng)思維的訓(xùn)練，文化的培養(yǎng)和審美能力的提升,。

整本書(shū)閱讀對(duì)國(guó)人而言并不陌生,，古已有之，如《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》,。隨著時(shí)代的發(fā)展,，當(dāng)下的學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，更談不上精讀之后的舉一反三了,；碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足,；學(xué)生急需掌握不同類(lèi)型整本書(shū)的閱讀方法。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書(shū)閱讀就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂(lè)讀書(shū)吧”,，就是在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的推薦,，這與新課標(biāo)要求不謀而合。編提倡學(xué)生自由閱讀,，有自由的書(shū)單,，少一些指定閱讀書(shū)目。他說(shuō)“不能將整本書(shū)過(guò)多的課程化：朗讀,、演出,、寫(xiě)筆記、寫(xiě)讀后感等可以簡(jiǎn)化,，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。教師放松一些，讓學(xué)生有興趣,，不要過(guò)分苛求,。”的確,，沒(méi)有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情,，卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負(fù)擔(dān)，盡情遨游書(shū)海,。

版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。

我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首,，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ),，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會(huì)貫通，化為已有,。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書(shū)，好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法,。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。

語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。首先,，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾,。以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，生活處處有語(yǔ)文,，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì)。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步！

版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五

通過(guò)閱讀,、學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,，我從中受益匪淺，收獲豐厚,，作為一名新教師,，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。

一,、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹(shù)立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；因此要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材，同時(shí)重視教學(xué)反思,。

二,、注重學(xué)生的讀與背能力的提高。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本的書(shū),。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,?！薄Ｗ鳛橐粋€(gè)教師,，把握好了閱讀背誦的寬嚴(yán)尺度,，就能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生讀與背的積極性，就能取得很好的教學(xué)效果,。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本,、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一,。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一，它能使人積累知識(shí),，培養(yǎng)能力,，陶冶情操，讓人身心愉悅,，每一個(gè)有時(shí)代感,、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出,，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”，杜甫也曾倡導(dǎo)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”等,，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)，廣集益的好處,。在現(xiàn)實(shí)生活中,，作為教師，要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界,，博覽群書(shū),，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，提升學(xué)生的綜合素質(zhì),，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)揮,。因此我認(rèn)為,，一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動(dòng)，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生自己用心讀課文，調(diào)動(dòng)各種感官,，讀出感覺(jué),，讀出味道，讀出情趣,。二是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法,。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀,、略讀,、瀏覽是綜合運(yùn)用的,。在閱讀一篇課文的過(guò)程中，三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法,，迅速選擇閱讀材料,；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容,，確定閱讀重點(diǎn),；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料,，從而達(dá)到自己的閱讀目的,。三是要多讀適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書(shū)在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，也要大力開(kāi)展課外閱讀,，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展,。從閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不但要選擇真,、善,、美的讀物，而且要博覽新,、活,、寬的讀物。

三,、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力的訓(xùn)練,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教師的組織,、變化,，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，可發(fā)展學(xué)生的想象力，可訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性,，有利于學(xué)生智力和能力的開(kāi)發(fā)。因此要,，賦予學(xué)生自主權(quán),。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與同學(xué)愉悅交流,，可以采取小組合作,、自由合作,、全班合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，樹(shù)立學(xué)生解決問(wèn)題的信心,，指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。另外需指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的策略,。

四,、將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

“生活處處皆語(yǔ)文”,，“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書(shū)本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,；倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，能提出生活中的問(wèn)題；提倡在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,。在對(duì)傳統(tǒng)課程的審視與反思中，眾多專(zhuān)家,、學(xué)者提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“回歸生活”,。回歸生活世界是我國(guó)本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標(biāo)之一,，也是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，從生活中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)文。

五,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，積極性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，自我表現(xiàn),，自我完善，自我創(chuàng)新,，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能,，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。

因此要培養(yǎng)學(xué)生自主性參與意識(shí),，提高學(xué)生的自主性參與能力,。增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,，最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)要構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系,，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅,，增強(qiáng)探索欲望,。

總的來(lái)說(shuō)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)持之以恒,，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體,，當(dāng)好組織者,、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)新精神,。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，在學(xué)生心中播下自主的種子,，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),，就能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的自我潛能，為培養(yǎng)出高素質(zhì),、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，從而我們教師的教學(xué)也會(huì)越來(lái)越成功！

版語(yǔ)文新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六

靜下心來(lái),，我再次閱讀了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)及教學(xué)建議,，感受頗深，進(jìn)一步加深了對(duì)新課程改革的理解,，認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。

一、 要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語(yǔ)文教學(xué)中的名家，個(gè)個(gè)都注重了教會(huì) “做人”的基本能力,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，為主體,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)就是聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的基本能力,，也是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的最好評(píng)價(jià),。當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的考試和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力,、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,。

二,、要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀與背誦

俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)” ,，“熟讀唐詩(shī)三百首,，不能作詩(shī)也能吟”，古人早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，熟讀成誦,，積少成多的道理，然后融會(huì)貫通,，化為已有。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)重要的作用,。我們?cè)陂喿x教學(xué)中不能純粹“為講而講”,，學(xué)生不能純粹“為學(xué)而學(xué)”，這樣的“方法”看似靈活多樣,，課堂也很熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完后遺忘很快。就像走馬觀花式的旅游,，僅是“到此一游”而已,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。六年課外閱讀總量應(yīng)在100萬(wàn)字以上,。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種感官活動(dòng)的協(xié)同作用,。因此只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣。

三,、語(yǔ)文要生活化,，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先,，要更新理念,，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),，讓學(xué)生“少做題,，多讀書(shū)”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為依托，解決語(yǔ)文課程的抽象性的問(wèn)題,。從而引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表一些與課堂毫無(wú)意義觀點(diǎn)，也不要輕易否定,。我們常常見(jiàn)到的是,，恰恰是學(xué)生天真、幼稚觀點(diǎn),，折射出了兒童純真的天性,，閃爍的智慧。生活即課堂,，培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，生活處處有語(yǔ)文,，把口語(yǔ)交際課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì)。

四,、要注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng),，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程,，是獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力,，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑,。課堂中要突出學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考,、體驗(yàn)的時(shí)空,，提倡性格化的理解，注重學(xué)生認(rèn)知,、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程,，把體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生不僅要用腦子去想,，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng),，用嘴巴說(shuō),，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟,。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富,，教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知,、體驗(yàn)積累,、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作,、體驗(yàn)創(chuàng)新,、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過(guò)程中,，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化,，陶冶情感，迪啟智慧,。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”,，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但因?yàn)閷W(xué)生的年齡,、知識(shí)積累和性格特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,，都要給以肯定和鼓勵(lì),。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重快樂(lè)教學(xué),，快樂(lè)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們踐行的目標(biāo),。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí),，共同成長(zhǎng),，共同進(jìn)步!