總結是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結吧,?？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編整理的個人今后的總結范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

班級活動開展情況總結美篇篇一

一,、根據(jù)幼兒的實際,，制定實效計劃

經(jīng)過中班和大班上學期的特色活動，凸顯出我們班的孩子對手工制作活動情有獨鐘,，他們模仿性強,，制作時專注又持著，但同時又缺乏創(chuàng)新能力和制作技能,，制作活動中不夠大膽,。針對幼兒的這一實際情況，我們正副班主任認真的作了匯總和研討,，如何讓孩子的動手動腦能力得到進一步的發(fā)展和提高,，從班級特色中來體現(xiàn)園本科技特色?帶著這樣的問題，我們翻閱了資料尋求有價值的參考,，設想了幾個方案,，最后我們定位在了“利用廢舊材料,，提高幼兒的動手能力和創(chuàng)新能力”這一目標上,。

廢舊材料在我們的生活中隨處可見，各種包裝紙,、袋,、瓶瓶罐罐及各種紙盒等，這些廢舊物品,，影響了生活環(huán)境還浪費了資源,，讓廢舊物品再次得到合理的運用，也是當今社會關注的問題,。

利用什么樣的廢舊物品,，在廢舊材料的選擇上，我們也認真的作了思考,。(一)材料必須給幼兒創(chuàng)設極大的創(chuàng)造空間,，必須簡潔，富有啟發(fā)性的特點;(二)材料必須是安全的,、健康的,、衛(wèi)生的。有了目標和材料選擇的方向,，我們征求了家委會人員的意見,，目標達成一致后,，很快就制定出了實效計劃，并通過家長學校讓家長了解我們的這一計劃,，以取得家長的支持和配合,。

二、認真落實計劃,，展開制作活動

1,、根據(jù)主題收集有創(chuàng)造空間的材料，發(fā)展幼兒動手操作能力,。

在我們生活中,，可以利用的廢舊材料很多，但選擇何種材料?要根據(jù)制作的主題和材料的創(chuàng)造空間來進行確定,。如：四,、五月份，我們以“天空,、陸地,、海洋”為主題，孩子們收集了廢舊光碟,、紙盤等,，利用廢舊光碟制作了可愛的小動物、人,、樹,、花等，利用紙盤制作了美麗的金魚,、熱帶魚,、小鳥等。六月份,，以“我們的家園為”主題,，收集了大小不一的牛奶盒，利用廢舊的牛奶盒制作出了高樓,、別墅,、城堡、雙層車,、大巴士,、卡車等。

在制作的過程中,，他們所獲得的感受和體驗往往會更加豐富,，如：“紙盤小鳥制作活動”中，引導幼兒在觀察紙盤后,，自己討論如何將一個紙盤分割成小鳥的身體,、翅膀和尾巴,，幼兒邊觀察小鳥各部分的大小，邊思考著,，從而想出了二次分割的辦法,。幼兒經(jīng)過探索，對小鳥認識更加豐富起來,，特別是對小鳥身體的組成部分了解更是透徹,，一個紙盤很快被幼兒合理地分割成小鳥的各個部分。他們通過質疑,、發(fā)現(xiàn),、交流與分享，個別個體經(jīng)驗變成了集體經(jīng)驗,，動手能力得到了相應提高,。

2、 創(chuàng)設活動情境,，指導制作方法,，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。

每次制作活動前,，我們做好了充分的準備,，篩選、整理收集到的廢舊材料,，認真設計活動方案,，制作范例、準備適當?shù)妮o助材料,。如：“美麗的魚制作活動”中,，以參觀水族館的情境，通過ppt欣賞,，幼兒對金魚和熱帶魚的顏色和花紋的美產(chǎn)生了的興趣，同時又以結構完整的范例引起了幼兒動手制作的欲望,。形象逼真色彩鮮艷的范例,，給幼兒制作帶來了外形裝飾方面的啟示。當幼兒制作的欲望被激活后,，引導幼兒進行思考制作的方法,，然后老師再作講解、指導,，在制作過程中采取由易到難,，由淺入深的策略。例如：第一次利用紙盤制作紙盤魚時,，先讓幼兒合作,，運用彩紙在紙盤上裝飾魚鱗,、魚鰭、魚尾和魚的眼睛和嘴巴,。第二次加深難度,，引導幼兒自主表現(xiàn)，充分展開想像,，通過剪,、拼接、畫等方法設計出自己喜歡的,、富有個性的紙盤魚,。

在這一活動過程中，充分調(diào)動幼兒進行手工活動的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，從而促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并從中體驗到創(chuàng)造的快樂,。

3,、展示幼兒作品，美化教育環(huán)境,。

配合科技節(jié)的開幕,，美化科技節(jié)環(huán)境，我們將孩子們利用廢舊材料制作的小鳥,、小動物,、小朋友、花草等作品,，在校園的松樹臺下,，展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的畫面，一只只活潑可愛的小鳥飛翔在藍天下,，小動物和小朋友們攜手在花叢中,，一條條五彩繽紛熱帶魚快樂自在的穿梭于珊瑚礁中，美麗的畫面渲染了科技節(jié)的氣氛,，豐富了校園的環(huán)境,，也為我們的孩子提供一個經(jīng)驗交流的窗口。

幼兒作品的展示,，為幼兒創(chuàng)造自我表現(xiàn)的舞臺,，一方面提高了幼兒的成就感，增強幼兒的自信心,，有利幼兒進一步發(fā)掘創(chuàng)新能力提高環(huán)保意識,，另外一方面，通過幼兒作品的展示也可以讓家長知道孩子在園的活動，提高家長的互動,，同時還能用來美化教育環(huán)境,。

三、變廢為寶,，體驗成功

藝術表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)一的標準和定式,。每個孩子都喜歡自己的作品，他們在表現(xiàn)作品中的形,、色,、空間時有其獨特的創(chuàng)造。對于幼兒的作品,，不管做的如何,，我們都是去善于的發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和長處，及時進行表揚,。提高幼兒的自信心,，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，使幼兒獲得經(jīng)驗的同時,，逐漸形成良好的自我意識和創(chuàng)作熱情,。

每次活動結束我們都會把幼兒的創(chuàng)作作品展示出來，選出最優(yōu)秀的作品,，布置在教室的特色墻上,，使幼兒體驗成功感，培養(yǎng)其自信心,，以此來激發(fā)幼兒參與的積極性,，滿足幼兒的成就感。

“變廢為寶”的這一特色活動,，不僅提高和培養(yǎng)了幼兒動手動腦的能力和創(chuàng)新能力,，在活動中也增強了幼兒的勇于思考和創(chuàng)新的信心，同時利用這一活動,，還增強幼兒資源再利用的環(huán)保意識和培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品質,，為“低碳”生活埋下了一顆優(yōu)秀的種子。

班級活動開展情況總結美篇篇二

佛家說：一花一世界,，一葉一菩提,。

教育生活也是如此，一節(jié)課能夠展示出教師基本的教學能力和水平;一個班級的建設和管理,，除了能夠反映出班主任老師的不同教育智慧之外，往往還能看出隱藏在策略背后的教育哲學,。

多年來,，我校秉承“培養(yǎng)心靈手巧的好孩子”的辦學理念，逐步走出了一條以剪紙為特色的辦學之路,。為了配合學校開展的“創(chuàng)新班級管理,，打造特色班級”活動,，我在班里開展了“剪出我未來”特色建設活動，取得了顯著成效,。

1,、將剪紙納入班級文化，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么,，往簡單方面說,，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣,?！币郧拔覀儼嘈l(wèi)生習慣較差，一堂剪紙課結束后,，在教室里到處有紙屑,，(圖片)讓我感到很頭疼。作為學校特色文化,，剪紙課不可能因為學生剪紙掉下紙屑弄臟地面而取消,。怎么辦呢?在苦苦地思索后，我終于找到了行之有效的方法,。我校在每個班級墻壁上都開辟了文化墻,，我積極與美術教師溝通，組織學生每周圍繞主題進行剪紙訓練,。在剪紙過程結束后,，誰的位置周圍最干凈，剪紙作品又很優(yōu)秀,，那么他(她)的作品將被張貼在班級的文化墻上,。(文化墻照片)作品如被選中，評比欄中你將獲得一顆小星星,，(評比欄照片)并可以到老師那里兌換學習用品,。(兌換獎品時學生笑臉)這樣實施幾次后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：剪紙結束后,，教室衛(wèi)生更干凈了,。(室內(nèi)圖片)心理研究成果表明：21天可以使得一種行為變成習慣性動作。現(xiàn)在我們班的學生,，在剪的過程中,，會很小心，防止紙屑掉在地上,。(剪紙圖片)剪紙一結束(如今,，已不僅僅是在剪紙課上了，任何時候我班學生的目光如同雷達一樣對學校進行地毯式搜尋)，一旦發(fā)現(xiàn)目標,，就會主動地撿拾地上的紙屑,。潛移默化中，學生的衛(wèi)生習慣逐步養(yǎng)成,，爭先恐后的氛圍正在形成,，班級的凝聚力增強了，教師的威信也得以樹立,。

2,、將剪紙納入班級文化，培養(yǎng)自我管理能力

20--年6月18日,，首屆全國少兒剪紙教學研討會在揚中市豐裕中心小學隆重舉行,。會前，學校要求每個班文化布置要出新,。我接受任務后,，馬上到班上找來班干部商討：“同學們，學校馬上要舉行大型剪紙現(xiàn)場會,，校長要求每個班文化布置要出新,，大家商量商量準備怎么辦?”“老師，墻報這一塊我們可以搞定,?！薄坝邪盐諉?”“有!放心啦!”“好，這一塊就交給你們小組,，注意墻報可以開辟一塊剪紙專欄,。”“行!”就這樣,，小干部們緊鑼密鼓地組織我們班的學生動起手來了!(圖片)課間休息時,，(圖片)美術課時，班干部自己請來學校聘請的谷老師給我們輔導!(圖片)瞧!他們干得多帶勁啊!看,，這就是自信的班長,，老師的左膀右臂。(學生圖片)在這次活動中,，我沒有事先自己預想的忙得昏天暗日的情形,，相反，做了甩手掌柜的我足足過了一把領導癮,，對學生作品品頭論足,，指手畫腳，不費吹灰之力,。(當然后兩個詞在這絕對是褒義!)一個班級的良好班風一旦形成,，班主任的管理,、各科任老師的教學都是相當輕松的,，那時教師就會真正體會到“教學相長”,、“天光云影共徘徊”的人間勝境。當我班在各項活動中獲得較好名次時,，我就要求學生把自己歡呼雀躍時的體態(tài)剪出來,。伴隨著悠揚的樂聲，一把剪刀,、一張普普通通的彩紙,，可愛的學生在教室里用他們靈巧的雙手靜靜地剪出了自己的喜怒哀樂。(圖片)學生懵懂的情感找到了正確的宣泄口,，打架生事的少了,，自我控制、自我管理的能力增強了,，學生的行為逐步文明了……

3,、將剪紙納入班級文化，增強學生自信心

我班學生丁檑是一個成績優(yōu)秀的小女孩,。美中不足的是,，該生較為內(nèi)向，在公眾場合羞于表現(xiàn),。20--年丁蕾《奶奶教我學剪紙》獲首屆全國少兒剪紙作品展一等獎(圖片),，在校長、老師的帶領下前往北京領獎,，在頒獎儀式上,，丁檑作為學生代表進行了發(fā)言。(圖片)如今的丁檑陽光,、開朗,、活潑，積極參加各項活動,，前后判若兩人的丁檑這樣感慨：剪紙,，讓我對老師布置的各項作業(yè)更認真了，學習勁頭更足了,，剪紙培養(yǎng)了我的細心,、耐心，更培養(yǎng)了我的信心!(視頻)

將剪紙納入班級文化的舉措不僅增強學生自信心,，改變了學生的精神風貌,，還給學生的學科學習帶來可喜的變化。我班楊謹澤同學聰明,、活潑,，但很多老師反映,，該生學習有點馬虎，這不,，數(shù)學老師因為他的作業(yè)中又點錯小數(shù)點找他談話了,。(圖片)自從我班圍繞“剪出我未來”班級文化，落實“周周練剪紙,，人人會剪紙”的舉措后,，楊謹澤同學明白了一個道理：剪紙先要在心中構好圖，再開剪,。我趁熱打鐵：“學習也是如此啊,，一定要看清題目，想好再動手啊!”現(xiàn)在楊謹澤同學的學習細心多啦,，這不,，前不久的數(shù)學小練習他得了滿分，你看他笑得多開心啊!(圖片)學生的點滴成長離不開教師的辛勤培育,。在與學生的朝夕相處中,，班主任只要有足夠的耐心、細心和愛心,，就會發(fā)現(xiàn)學生的那一顆向善,、向美之心。讓我們用心培育,、用愛澆灌,，學生就會如同棵棵幼苗吮吸著甘甜雨露，茁壯成長!

有位名師曾經(jīng)說過：一個班集體的建設,，制度管理,，是一種需要;精神引領，是一種境界,。在我的日常管理工作中肯定還存在這樣或那樣的不足,。從教13年，做了班主任13年,，在這13年中,，我積極向身邊的名師學習，這些名師從來無意成為世間優(yōu)美的景致,，卻一路走成了別人鍵下的曲,、筆下的詩。我不奢求做名師,，但求做良師,，讓我和我的學生靜心審視各自過往的教學得失和成長路線，選擇正確的方向,，且行且思,，且思且行,，運用靈巧的雙手，舞動神奇的剪刀,，剪出屬于我和我的學生們美好的未來!

班級活動開展情況總結美篇篇三

美術特色活動在我校已經(jīng)開展一年半了,，期間有成功的喜悅，也有失敗的迷茫,。一路走來也挺艱辛,，但是看到一幅幅精美的作品從學生手中誕生，我們也覺得很欣慰,，很自豪。現(xiàn)將本期工作總結如下：

一,、召開教師動員大會

本學期初我們就積極召開教師動員大會,，告訴教師我們要繼承上學期的成果，繼續(xù)扎實開展美術特色活動,。向教師講了美術特色活動的目的,，并強調(diào)這是一件長期工程，必須從思想上高度重視,。會后安排教師讓學生買齊繪畫用品,。

二、科幻畫創(chuàng)作

十月份我們發(fā)動學生進行科幻畫創(chuàng)作,，給學生發(fā)放很多科幻畫作品進行參考,。向學生講解什么是科幻畫，進行創(chuàng)作時要注意什么?開展科幻畫作品展,，選出優(yōu)秀作品參加中心校展覽,。

三、寫生練習,、主題創(chuàng)作

在學生具有一定繪畫能力的基礎上,，我們嘗試讓學生進行寫生練習，畫畫同學,、文具,、花草等，進一步提高學生的造型能力,。另外我們還把繪畫和學校德育活動結合起來,，讓學生圍繞一個主題創(chuàng)作，如以講文明禮貌,、孝敬長輩,、熱愛自然等為主題進行創(chuàng)作。從而讓學生在繪畫的同時,，思想也受到教育,。

四,、加強教師特色培訓

本學期每周一晚，我們都對教師進行特色培訓,，讓教師在提高自身繪畫水平的同時,，能更好的輔導學生繪畫。從而更好的推動我校美術特色活動更加長遠的發(fā)展,。

五,、舉行畫展

本期我校安排了兩次畫展，對各班優(yōu)秀作品進行展評,，并評出學校一,、二、三等獎進行獎勵,，獎品分別是油畫棒,、畫夾和素描紙。

總之,，通過本學期的努力,，我們的學生造型能力得到進一步提高，涂色也更均勻,，畫面效果越來越好,，基本上每個學生都能畫出較為精美的作品，好的學生還能進行墻體彩繪,。特色之路還很長,，我們會繼續(xù)竭盡全力為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

班級活動開展情況總結美篇篇四

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經(jīng)驗,，緊密貼近學生自身生活與社會生活,，由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程,。綜合實踐活動課程超越書本,，超越體系化的教材，超越封閉的課堂,，面向自然,、面向社會、面向學生的生活和已有經(jīng)驗,，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展,，增長學生對自然、對社會,、對自我的實際體驗,，發(fā)展綜合的實踐能力。

一,、實踐活動課題的選擇要從學生實際和興趣出發(fā),。

綜合實踐活動的主體是學生,，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要,。提起研究人們好像總習慣把它與艱深,、有學問等聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學生選擇的課題時,，往往會覺得幼稚可笑,，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題,，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā),，從個體的學習生活、家庭生活,、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題,，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活,、貼近學生的經(jīng)驗、貼近學生的興趣,、貼近社會現(xiàn)實,，學生越能夠較好地操作，越有積極性,。就像我自己指導的這兩個小組,，課題都是學生集體討論后選擇的。

二,、綜合實踐活動中教師的指導作用不容忽視,。

綜合實踐活動課程強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗,，但并不意味著不需要教師的指導,。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者,、組織者,、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程,。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程,，包括對學生活動主題、課題確定的指導,、活動過程中的指導,、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法,，培養(yǎng)學生各種能力,。在實施過程中,，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導,、點撥與督促,，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況,，真實記錄個人體驗,，為以后進行總結和評價提供依據(jù)。

三,、綜合實踐活動要重過程,，而非結果。

綜合實踐活動的真正主體是學生,，我們必須千方百計地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境,，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”,、“成果”的質量的高低,，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經(jīng)歷了沒有;我們的學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,，他又是如何想方設法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。

在實施過程中,，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難,，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助,，需要怎樣的指點……針對這些提供信息,、啟發(fā)思路、補充知識,、介紹方法和線索,，引導學生探索和創(chuàng)新，而不是將學生的研究引向結論,，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗,，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點,。

四,、綜合實踐活動中要面向全體學生。

綜合實踐活動不是面向少數(shù)學生培養(yǎng)特長的活動,，而是面向全體學生,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現(xiàn)自己的機會,，鼓勵每一個學生都能積極參與活動,。我們教師在研究過程中要注意不要只讓幾個優(yōu)秀的學生控制和把持著局面，要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻,，讓每一個學生分享和承擔研究活動的權利和義務,，體驗獲得研究成果的快樂。同時教師要多鼓勵學生,，不管是能力強的還是弱的學生,，只要他們在自己的原有的基礎上有所進步就應該給予肯定，要知道教師的一個眼神,、一個首肯都會對學生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞,。