無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得的句子 《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》篇一

書(shū)中說(shuō)“教育要注意受教育者的差異”“教育的功能是把自然人打造成社會(huì)人,?！蔽覀儸F(xiàn)在的教育,，是挑選適合教育的學(xué)生。教師很少注意到受教育者的差異;對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只有理性的對(duì)錯(cuò),，沒(méi)有感性的激勵(lì),，特別對(duì)于學(xué)生的 “錯(cuò)誤”回答，缺少引導(dǎo),，缺少尊重,，致使學(xué)生在忍受教育,，在挫敗中痛苦學(xué)習(xí);圍繞中考,、高考指揮棒，我們經(jīng)常性地忘卻學(xué)生潛能的發(fā)展,，只是固執(zhí)地讓學(xué)生在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)網(wǎng)內(nèi)掙扎,。《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育,，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育,，教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,。

所以,，我們要注意受教育者的差異，我們對(duì)學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨,，而是研究差異,，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,。所以教育要尊重學(xué)生的情感,，激勵(lì)學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”,，創(chuàng)建和諧的師生情感,，讓教育的感覺(jué)不是難受，教育的感受是走進(jìn)享受,。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng),。所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,。 教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化和人的個(gè)性化的和諧發(fā)展,。而學(xué)生是有差異的，教師應(yīng)該關(guān)注差異,。學(xué)生是有情感的,，我們的教育更應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。

我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學(xué)生,，而由挑選適合教育的學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,，是一場(chǎng)革命,，是一場(chǎng)告別書(shū)本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命，是一場(chǎng)教育的深刻變革,。

教育的真諦是什么?我的理解是：教給學(xué)生做人的道理,、知識(shí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力和工作技能等;而學(xué)生是否享受學(xué)習(xí)似乎不是我們所要思考的,，因?yàn)樽x書(shū)就是枯燥的,，需要每個(gè)人勤奮的。而《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育,，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育,，教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,。

撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)在哪里?在課堂,。“ 撬起課堂教育質(zhì)量的課堂變革在于,，走出講授,，走進(jìn)合作或者差異發(fā)展，以釋放學(xué)生的潛能,?！?課堂是將自然人打造成社會(huì)人的主要手段，課堂承擔(dān)著個(gè)體社會(huì)化的第一責(zé)任,。課堂變革要由講授走進(jìn)合作,。合作課堂就是學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過(guò)啟發(fā)后,，學(xué)生仍然存疑的,，教師才發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用的課堂。合作課堂上,，讓學(xué)生主動(dòng)想?yún)⑴c課堂,，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，做課堂的主人,，學(xué)到知識(shí)并理解知識(shí),，提高課堂知識(shí)的鞏固率。課堂變革還要由講授走進(jìn)差異發(fā)展,。差異發(fā)展就是我們給有差異的學(xué)會(huì)提供合適的教育,，就是不固定班級(jí)，按照層次開(kāi)展課堂教學(xué),，實(shí)實(shí)在在地實(shí)施分層次教學(xué),，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到有效發(fā)展。

回顧我們的課堂教學(xué)，我們也在力求讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,，但每個(gè)班級(jí)學(xué)生確定,，教材單一，課時(shí)緊,，教師每天都在趕進(jìn)度,，在練習(xí)，有時(shí)完全忘卻了學(xué)生的需求,，只是想著讓學(xué)生將課程內(nèi)容學(xué)完就好,，于是，講授知識(shí)就占去大量的課堂時(shí)間,，學(xué)生聽(tīng)了課,，做了練習(xí)，但就是課堂知識(shí)鞏固率極低,。而那些為了展現(xiàn)合作教法而合作的課堂,，讓后進(jìn)生舉手發(fā)言的所謂關(guān)注差異的課堂,，都不是高效的課堂,。當(dāng)前，由于課堂變革沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代,，課程建設(shè)較滯后,，導(dǎo)致我們的課堂大多在約束學(xué)生的潛能，萎縮學(xué)生的潛能,，而非釋放學(xué)生的潛能,，因此，學(xué)習(xí)的不快樂(lè)成了不少學(xué)生的痛苦感受,。所以,，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育已經(jīng)成為我們當(dāng)下及將來(lái)急需完成的任務(wù)。我們要建立符合學(xué)生個(gè)性,、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài),、綜合的課程體系;我們要讓合作課堂，讓差異發(fā)展成就學(xué)生的美麗人生,。

教育的關(guān)鍵是適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才是中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要,。而我們現(xiàn)在的教育是重合格輕特長(zhǎng),。過(guò)分強(qiáng)調(diào)合格，過(guò)分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),，讓分?jǐn)?shù)說(shuō)了算,，而擁有某方面特長(zhǎng)的學(xué)生是鳳毛麟角，令人遺憾,。試想,，“ 一個(gè)學(xué)生將來(lái)用特長(zhǎng)跟社會(huì)發(fā)展的需要形成一個(gè)結(jié)合點(diǎn),，找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，那么對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，工作就是享受了” ,。反之，只有合格,，毫無(wú)特長(zhǎng),，走上社會(huì)，能快樂(lè)地享受工作嗎?

“ 創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育” ,，是一種溫暖,，是一種關(guān)懷?！?適合教育” 就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,，追求人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生的心靈走向真,、善,、美;強(qiáng)調(diào)教育要適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，適合每一名學(xué)生的實(shí)際需要,，在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供民主,、科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù);強(qiáng)調(diào)整體大于部分之和，要讓每一名學(xué)生都有發(fā)展,。強(qiáng)調(diào)教育要與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合;強(qiáng)調(diào)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),，把學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的自主性、選擇性,、傾向性還給學(xué)生,。總之,，適合教育就是要吸納古今中外一切科學(xué)合理的教育思想精華為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù),，并在此基礎(chǔ)上賦予時(shí)代的特征，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新,，更好地為學(xué)生服務(wù),。

書(shū)中有這樣一句話(huà)“ 直木造梁，彎木造犁,，讓所有的學(xué)生各得其所,，各展其長(zhǎng)?！?我想,，這就是素質(zhì)教育的真諦吧，如果真的使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展那么這樣的教育就是適合學(xué)生是教育。因此,，作為一名教育者,，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，努力提升自身素質(zhì),，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，為走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育做好準(zhǔn)備,，做出貢獻(xiàn),。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得的句子 《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》篇二

最近聽(tīng)了馮恩洪校長(zhǎng)的教《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的演講，感悟很深,，對(duì)我觸動(dòng)很大,。其中印象最深刻就是其中關(guān)于教師自我提高，如何實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的部分,。

在這部分中馮校長(zhǎng)告訴我們：在三尺講臺(tái)上,，我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī),。我們不但要珍惜講臺(tái),，熱愛(ài)講臺(tái)，享受講臺(tái),，而且要挑戰(zhàn)自己,，做最好的自己,。同時(shí)也只有做最好的自己,，才能享受講臺(tái)。要發(fā)展自己只有兩條路,，第一條是知識(shí)的補(bǔ)充,，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū)學(xué)習(xí),，經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié),。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏，做復(fù)合型的教師,，你就會(huì)成功,。

對(duì)照馮校長(zhǎng)的告誡，反思自己在這兩方面的做為,，感覺(jué)到距最好的自己有很大的差距,。首先在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面，感覺(jué)自己做的很不夠,。一是讀書(shū)少,，二是讀教育教學(xué)方面的書(shū)更少。平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少，拿各種原因給自己找理由,，現(xiàn)在想起來(lái),，如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來(lái)讀書(shū)，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了,?？傆X(jué)得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了，正是這種對(duì)自己滿(mǎn)足的心態(tài),，使自己變得懶惰?，F(xiàn)在讀了馮校長(zhǎng)的書(shū)后，覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,，過(guò)去教師們常講：要給人家一碗水,，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快,，如果不努力跟上,，就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰,。只有改變觀念,，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,，才能更好地,、更長(zhǎng)時(shí)間地照亮別人，發(fā)展自己,。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃,，擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，除了學(xué)校發(fā)的讀物外,，可以利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),，在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來(lái)學(xué)習(xí)，還要做好筆記,，以便能不斷地提醒自己,，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論，并用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng),，爭(zhēng)取用不長(zhǎng)的時(shí)間(一個(gè)學(xué)期),，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時(shí)學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí),，以便更好地為學(xué)生,、學(xué)校服務(wù)。

馮校長(zhǎng)還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn),，學(xué)會(huì)反思,。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于,，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么的成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué),，沒(méi)有最好,，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上,，接下來(lái)要上的那一節(jié)課,，是自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié),。要提高自己就要學(xué)會(huì)反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為,，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法,，教師要有反思的意識(shí),、習(xí)慣和技能。明確自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平,、從而對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展始終保持一種開(kāi)放的,、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對(duì)照這方面的要求,，覺(jué)得自己做的不夠好,，一會(huì)不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為，只是有問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思,，如果每個(gè)教學(xué)行為后,，都去反思一下，總結(jié)一下,，就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問(wèn)題,，所以要在今后的教育教學(xué)工作中，勤反思,，勤總結(jié),，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn),，使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生,、學(xué)校服務(wù),。

馮校長(zhǎng)還告訴我們，要發(fā)展自己,，完善自己,，教師要學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏,。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn),，都有自己要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處,，所以要虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與同事分享,，只有這樣,，才能有一個(gè)充滿(mǎn)合作的團(tuán)結(jié)的集體，合作不僅僅是指教師間的合作,，教師與學(xué)生之間也要合作,，因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒(méi)有師生之間的合作,，教學(xué)就不會(huì)成功,。所以學(xué)會(huì)合作、樂(lè)于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng),。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力,。

馮校長(zhǎng)最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師，要釋放學(xué)生的潛能,，除了關(guān)注他們所學(xué)的國(guó)家課程外,，還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此,，教師能不能上一門(mén)國(guó)家課程,，開(kāi)一門(mén)校本課程，帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面,。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學(xué)生,。今后自己在這方面也要努力,。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得的句子 《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》篇三

近日，在教師進(jìn)修學(xué)校骨干教師培訓(xùn)中我有幸聽(tīng)到了馮恩洪教育專(zhuān)家的報(bào)告,，收獲頗豐,。精彩絕倫的報(bào)告中透著他深厚淵博的學(xué)識(shí)、國(guó)際化的視野,、獨(dú)特的教育思想以及儒雅大氣的人格魅力,。聽(tīng)著講座，我時(shí)常會(huì)被馮教授的充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng),，不禁為之贊嘆,，折服?；丶抑?，我又繼續(xù)觀看了講座視頻，細(xì)細(xì)體會(huì),，慢慢品味,，覺(jué)得馮教授的講座深入淺出,，舉例生動(dòng)，聽(tīng)了他的報(bào)告有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),。聽(tīng)了馮教授的講座猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里,，讓人感動(dòng)，蕩滌心靈,。馮教授從自己身邊的故事講起,，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透漏著詩(shī)意，包含著深情,。講座中的教育教學(xué)工作為我點(diǎn)燃了一盞燈,，也為我能走出“教育”誤區(qū)，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹(shù)立了信心,。

聽(tīng)著馮教授的講座,，給學(xué)生“適合學(xué)生的教育”，表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿,。作為特殊教育的一名老師,，我決心一定要做到給學(xué)生“適合學(xué)生的教育”并做到最好。雖然這個(gè)“最好”可能永遠(yuǎn)達(dá)不到,，但我堅(jiān)信一個(gè)比一個(gè)的“更好”便會(huì)匯成我自己的“最好”,。

做最好的老師，給學(xué)生最“適合學(xué)生的教育”,，在聽(tīng)完馮教授的講座之后,，我記住了這句話(huà)?！罢樟亮藙e人,，燃燒了自己”，這是多少次用來(lái)形容老師的句子,，一想到老師就是兢兢業(yè)業(yè),、舍小家顧大家、自己的身體累垮了換來(lái)的是桃李滿(mǎn)天下,。難道老師就應(yīng)該是這樣的悲慘下場(chǎng)嗎?在馮教授看來(lái),，這是多么悲哀得一件事，教師不僅要照亮別人,，更要學(xué)會(huì)發(fā)展自己,，讓自己成為大海，源源不斷的不斷的給別人提供養(yǎng)料,，只有不斷吐故納新，給自己充電,，才能為教育做更多的事,。

馮恩洪校長(zhǎng)給我們講了《老虎當(dāng)校長(zhǎng)》的故事,，老虎當(dāng)校長(zhǎng)后，想讓他的學(xué)生成為全面發(fā)展的人才,，可是很快學(xué)生們一個(gè)個(gè)退學(xué)了,，最后學(xué)校只能關(guān)門(mén)大吉。老虎百思不得其解,，解開(kāi)老虎謎團(tuán)的還是鴨子,，鴨子告訴老虎學(xué)習(xí)爬樹(shù)的時(shí)候，差點(diǎn)要了它的命了,。老虎的問(wèn)題就在于忽略了學(xué)生的差異,。要尊重差異、關(guān)注差異,、善待差異,，優(yōu)秀的校園更要包容差異。

教師不教學(xué)生已會(huì)的東西,，不教學(xué)生教了也不會(huì)的東西,。馮教授說(shuō)：“教育不是把學(xué)生管住，是要讓學(xué)生遠(yuǎn)離忍受,，告別難受,，走進(jìn)享受”。這樣才能培養(yǎng)出有品位的人格素質(zhì),。

“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”,，最好的教育莫過(guò)于享受適合自己的教育，然而,，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育,，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè),，才能從根本改變現(xiàn)狀,。

課堂教學(xué)教什么，適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要,，國(guó)家課程校本化很重要,，進(jìn)而，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本,，因人而異,，切不可胸中有書(shū)，目中無(wú)人,。所以,，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱,，我們更要關(guān)注學(xué)生,，備學(xué)生,。另外，老師不講學(xué)生會(huì)的,，不講講了學(xué)生不懂的,，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能,，發(fā)揮學(xué)生的潛能,，才會(huì)收獲期望之中，意料之外的驚喜,。

發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧,。“教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展”,，馮恩洪建議學(xué)校去“發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧”,，打破“課程”與“時(shí)間”僵化的組合，減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間,，增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間,。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔,，因?yàn)椤叭︷B(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個(gè)性,。不能“一切為了學(xué)生,。”馮恩洪教授又一次提出了自己的質(zhì)疑,。他認(rèn)為,，學(xué)校里的一切如果都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，而不關(guān)心教師的發(fā)展,，不研究教師的發(fā)展,，那么學(xué)生的發(fā)展就是“有限度的發(fā)展”。他倡導(dǎo)的教育“既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福,，也要給教師帶來(lái)幸福;既要追求明天的幸福,，也要實(shí)現(xiàn)今天的幸福;既要謀求人類(lèi)的幸福，也要獲得個(gè)人的幸福,?！薄敖逃非蟛荒苋∫粋€(gè),、舍一個(gè),，不能揚(yáng)一個(gè)、抑一個(gè),?！?/p>

“ 要做適合自己學(xué)生的老師,，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感需要,?！薄白屆總€(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧都得到充分發(fā)展”,“合適的才是最好的”，“哪壺先開(kāi)了提哪壺”這些富含哲理的話(huà)對(duì)我今后的教學(xué)有了很大的幫助,，真所謂不虛此行,。

老師可以年復(fù)一年地重復(fù)教學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯只有一次,，“一個(gè)孩子的成長(zhǎng)關(guān)系到一個(gè)家庭晚年的幸福”,，如此任重而道遠(yuǎn)的教育,，我們能不做最好的老師嗎?

讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,，以馮教授為榜樣，從小做起，潛心鉆研,，在實(shí)踐中不斷探索，幫助學(xué)生播種好的信念,、行動(dòng),、習(xí)慣和性格,，幫助學(xué)生收獲幸福的人生,，無(wú)愧于三尺講臺(tái),。

創(chuàng)造適合學(xué)生教育心得的句子 《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》篇四

一、教育實(shí)踐家馮恩洪在教育改革道路上的經(jīng)歷

馮恩洪——一個(gè)不僅具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家,，1985年提出了德育改革的新思維新思考。1987年提出了合格加特長(zhǎng)的目標(biāo)模型,，提出卓越不止一種表現(xiàn)形式,，卓越也不意味著要求所有的學(xué)生達(dá)到某個(gè)統(tǒng)一認(rèn)定的所謂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),。1990年提出了用規(guī)范保證合格，用選擇支持特長(zhǎng),，校園里不能只有就范而沒(méi)有選擇,。1993年提出了優(yōu)秀教育資源最大化，使之進(jìn)入尋常百姓家,。20xx年提出了教育的真諦在于人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。這讓我深深地感受到一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是有思想的老師,。

二,、馮恩洪教授的每天自學(xué)一小時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

馮恩洪教授在書(shū)中談到他從1980年7月1號(hào)開(kāi)始，給自己定了一個(gè)規(guī)矩,，每天自學(xué)一小時(shí)，先讀書(shū),，后休息,。一次他和同事在學(xué)校討論教育問(wèn)題，回到家已經(jīng)是凌晨四點(diǎn)十分了,，他洗完了澡以后，想到今天的自學(xué)一小時(shí)沒(méi)有完成,，于是他深深呼吸了三口氣,，提起精神，強(qiáng)迫自己坐到書(shū)桌旁,。自學(xué)一小時(shí)后,，他再拉開(kāi)窗簾,，太陽(yáng)已經(jīng)升起。他的這種讀書(shū)習(xí)慣從1980年開(kāi)始一直持續(xù)到現(xiàn)在,，他說(shuō)讀書(shū)給他帶來(lái)了成功和樂(lè)趣,，當(dāng)讀書(shū)使他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單走向龐雜，再?gòu)凝嬰s回歸到簡(jiǎn)單,，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)他把握了教育的真諦,。這讓我深深地感受到一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是一個(gè)善于獲得知識(shí)增量的老師,，是善于學(xué)習(xí)的老師,。

三、馮恩洪校長(zhǎng)追求有生命力的教育的執(zhí)著

從20世紀(jì)80年代起,，他就在苦苦地追求著有生命力的教育的兩個(gè)支點(diǎn),，即滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。這要求教育的思想者能夠在今天的現(xiàn)實(shí)中敏銳地洞悉并遇見(jiàn)和把握兩者的發(fā)展趨勢(shì);要求教育的實(shí)踐者在今天的體制下實(shí)施明天的理想,。沉浸在這樣的追求中,，就必須時(shí)刻挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，從而超越現(xiàn)實(shí),。馮恩洪對(duì)此體會(huì)至深：“僅僅思考從今天走向明天未免有功利主義色彩;不僅思考從今天走向明天，而且著眼于明天的環(huán)境,，思考如何從明天走向后天才稱(chēng)得上戰(zhàn)略眼光,。教育是百年樹(shù)人的偉業(yè)，需要他的參與者走一步想兩步,。