作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

中班科學(xué)活動(dòng)讓紙站起來(lái)教案篇一

1,、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣

2、發(fā)展求新求異思維

細(xì)繩,、橡筋圈,、回形針、膠泥,、白紙每人一張

（一）引起興趣

老師嘗試讓紙立在桌上失敗,，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。

（二）幼兒操作

1,、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況,，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多,，而且和別人不一樣,。

2,、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法,。

（二）結(jié)束部份

1,、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流,。

2,、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理,，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大,，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí),，去探索更多的科學(xué)奧秘,。

評(píng)析：這本來(lái)是一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價(jià)值,，因而稍作修改運(yùn)用了一番,，效果還不錯(cuò)，幼兒開(kāi)始用膠泥,、回形針,、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來(lái),，后來(lái)沒(méi)有任何輔助材料了,，他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來(lái),，充分調(diào)動(dòng)的求新求異思維,，在活動(dòng)的最后，有的幼兒還兩個(gè),、三個(gè)合作,，將紙組合造型，還取了不少象形的名字,，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽,。

中班科學(xué)活動(dòng)讓紙站起來(lái)教案篇二

1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣,。

2,、發(fā)展求新求異思維。

3,、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試,，并與同伴分享自己的心得,。

5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,。

細(xì)繩,、橡筋圈、回形針,、膠泥、白紙每人一張

(一)引起興趣

老師嘗試讓紙立在桌上失敗,，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣,。

(二)幼兒操作

1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況,，先鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái),，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣,。

2,、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)，同樣要用又新又多的方法,。

(三)結(jié)束部份

1,、幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流,。

2,、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理,，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大,，我們就會(huì)明白，所以我們一定要好好學(xué)習(xí),，去探索更多的科學(xué)奧秘,。

中班科學(xué)活動(dòng)讓紙站起來(lái)教案篇三

1、探索并嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法,。

2,、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己讓紙立起來(lái)的方法。

3,、增強(qiáng)探索精神,，感受成功讓紙立起來(lái)的喜悅。

4,、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,。

紙,、積木、盒子,、膠水

一,、引入

1、老師想問(wèn)小朋友們一個(gè)問(wèn)題,，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?lái)?

2,、那小狗是靠什么站起來(lái)的?

3、我們的桌子,、椅子是怎么站起來(lái)的?

4,、這個(gè)盒子沒(méi)有腳，它為什么能站起來(lái)?

5,、老師這里有一張紙,，紙能不能站起來(lái)?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來(lái))

6、你們有沒(méi)有辦法讓紙站起來(lái)?請(qǐng)你們來(lái)試一試,。

二,、操作探索

1、我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法,，展示過(guò)程中用語(yǔ)言進(jìn)行表述)

2、還有沒(méi)有小朋友用的方法是不一樣的?

3,、(教師作一個(gè)小結(jié),，總結(jié)幼兒讓紙站起來(lái)的各種方法)

三、再次探索

1,、剛剛我們沒(méi)有用到工具就讓紙站起來(lái)了,，你們都很能干，老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具,，我們請(qǐng)這些工具來(lái)幫幫忙,，讓紙站起來(lái)。

2,、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來(lái)的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)展示讓紙站起來(lái)的方法)

四、總結(jié)

教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中讓紙站起來(lái)的各種方法

指導(dǎo)老師建議：

1,、缺少幼兒的主動(dòng)性,。引入部分“人為什么能站起來(lái)”、“桌子,、椅子為什么能站起來(lái)”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法,?？梢灾苯右爰垼?qǐng)幼兒來(lái)想辦法讓紙站起來(lái),。讓幼兒在探索之后來(lái)總結(jié)道理,，而不是由教師來(lái)告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去,。

2,、活動(dòng)順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對(duì)于沒(méi)有工具要簡(jiǎn)單一點(diǎn),，最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié),，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些東西站起來(lái)的理由,，最后作個(gè)總結(jié),。科學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián),。

3、材料準(zhǔn)備上：盒子這個(gè)工具不是很好,，盒子的可塑性不強(qiáng),，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個(gè)工具,，弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用,。

4、教學(xué)點(diǎn)的'問(wèn)題：在幼兒把紙立起來(lái)的時(shí)候,，可以讓他們來(lái)比一比哪個(gè)更牢固,，再來(lái)找一找牢固的原因是什么，使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn),。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái),，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候,，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié),，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類(lèi),，考慮得還不夠周全,，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中,，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚,，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的,，不算站起來(lái),。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的,?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了,。

中班科學(xué)活動(dòng)讓紙站起來(lái)教案篇四

1．探索讓紙立起來(lái)的多種方法,，發(fā)展求新求異思維。

2．培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣,。

3．愿意大膽嘗試,，并與同伴分享自己的心得。

4．使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣,。

1．橡筋圈,、積木、橡皮泥,、回形針,、筷子、杯子,、白紙若干,。

2．記錄表人手一張。

1．嘗試讓紙立在桌上失敗,，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣,。

（1）引入活動(dòng)師：老師想讓這張紙立起來(lái)，你們猜一猜紙能立起來(lái)嗎,？

（2）組織幼兒討論：有什么辦法可讓紙立起來(lái)呢,？

2．幼兒嘗試不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。

（1）啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái),。

（2）幼兒講解演示自己的方法,，與同伴交流。

3．幼兒不折疊紙張,，嘗試借助材料讓紙立起來(lái),。

（1）教師介紹所提供的材料

（2）教師介紹記錄表的記錄方法

（3）幼兒操作：教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況，鼓勵(lì)幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái),，看誰(shuí)用的方法多,，而且和別人不一樣。

（4）幼兒講解演示自己的方法,，與同伴交流,。

4．延伸活動(dòng)：提供厚薄軟硬不同的紙,，讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來(lái)的方法。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái),，感覺(jué)自己的思路不是很清晰,，面對(duì)幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結(jié),，可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，沒(méi)有對(duì)可能存在的方法進(jìn)行分類(lèi)，考慮得還不夠周全,，導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰,。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋?lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚,，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái),，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái),。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候,，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的,?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的講評(píng)之后,，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了,。