作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。
部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案篇一
1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解,、積累詞語(yǔ),，背誦自己喜歡的部分。
2,、有感情地朗讀,，學(xué)習(xí)本文選材典型，主題深刻的寫(xiě)作特點(diǎn),。
3,、學(xué)習(xí)本文倒敘的敘事方法，采用總分總結(jié)構(gòu),，前后照應(yīng),。
4、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
學(xué)習(xí)本文倒敘的方法和選取典型材料,。
教學(xué)用具：投影
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
：
1、學(xué)會(huì)生字,，理解,、積累詞語(yǔ)。
2,、有感情地朗讀課文,，理解內(nèi)容
一、板書(shū)課題：理解“啟蒙”的意思,。
二,、初讀課文，感知內(nèi)容,。
1,、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章,，看看課文主要寫(xiě)了哪幾件事?
2,、同學(xué)交流
3、指名匯報(bào)
課文記敘三件事,，〈1〉老師組織學(xué)生舉行抗日講演比賽
〈2〉作文寫(xiě)字課受到老師申斥
〈3〉翻譯官上的日語(yǔ)課特別寬容,。
4、全文共分成三段。
三,、再讀課文,，劃出生字詞，不理解的查工具書(shū)
1,、生字lún féng rěn nüè jǔ
淪陷馮老師殘忍虐殺規(guī)矩
jiè chì kuì mǒu xiá gǎng
懲戒申斥羞愧某些遐想崗位
2,、理解：淪陷：(領(lǐng)土)被敵人占領(lǐng)。
虐殺：人而致死
懲戒：通過(guò)處罰來(lái)警戒,。
申斥：斥責(zé)
遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象,。
3、分段讀文,，體會(huì)文中流露出的對(duì)老師的感情,。
四、作業(yè)：⑴熟練朗讀課文
⑵思考書(shū)后問(wèn)題
第二課時(shí)
1,、有感情地朗讀課文,，理解關(guān)鍵語(yǔ)句
2、改寫(xiě)文章最后一句
3,、背誦自己喜歡的部分
1,、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
2,、理解關(guān)鍵語(yǔ)句
一,、板書(shū)課題
二、學(xué)習(xí)課文
第一段：1,、齊讀
2,、圈出課文表達(dá)“我”對(duì)老師感情的詞語(yǔ)。
(板書(shū)：感激,、思念)
3,、倒敘開(kāi)頭
第二段是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
1,、作者共回憶了幾件事?試用小標(biāo)題概括
板書(shū)：講演比賽(3-5)
受到申斥(6-7)
2、指三人分讀(3-8)
〈1〉其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出每件事中寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子,。
〈2〉談?wù)勛约旱睦斫?/p>
①“那時(shí)我還小”——————“從心里感到敬佩”
②“我感到羞愧”——————“編造出來(lái)的”
③“我心里還是服氣的”———“很不用心”
④“從這種寬嚴(yán)之問(wèn)”————“某些道理”,。
重點(diǎn)理解句中：a“寬嚴(yán)”之問(wèn)指什么?
(從學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)日語(yǔ)兩個(gè)角度談)
b小學(xué)聲會(huì)領(lǐng)悟到哪些道理?
(熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨敵人)
〈3〉學(xué)生質(zhì)疑
3,、指名讀第三段,，談?wù)勚v了什么?
(學(xué)堂的名字，位置,，環(huán)境)
4,、總結(jié)：這部分是課文重點(diǎn)，作者圍繞對(duì)老師感激思念之情，選取三件典型的事例,，有說(shuō)服力,。
第三段：
1、指名讀
2,、出示最后一句
既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了,，為什么我們播下的種子不會(huì)在自己學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果呢?
⑴理解句子意思
⑵改寫(xiě)為不用問(wèn)號(hào)的`句子，句子意思不能變,。
三,、總結(jié)全文，學(xué)生質(zhì)疑
全文采用總分總的結(jié)構(gòu),，并選取典型事例表達(dá)主題值得我們學(xué)習(xí),。
四、背誦自己喜歡的部分
五,、課外練習(xí)
讀了課文,，你可能會(huì)想到自己一些經(jīng)歷，試寫(xiě)下來(lái),?！础次业睦蠋煛怠?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)
難忘的啟蒙
感思講演比賽
激念熱愛(ài)祖國(guó)
受到申斥(嚴(yán))
仇恨敵人
翻譯官寬容(寬)
部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案篇二
理解課文內(nèi)容，體會(huì)奴隸制社會(huì)的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性,。學(xué)習(xí)從人物語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心,。分角色有感情地朗讀課文,。
從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話中，了解奴隸的悲慘命運(yùn),，體會(huì)奴隸起義的原因,。
教學(xué)構(gòu)想：
本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主，先讓學(xué)生初讀課文,，了解課文大意,，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，解答問(wèn)題,，最后分角色朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)感情。
投影片,、道具
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一,、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題,，齊讀課題,。
2、題目中的奴隸英雄指的是誰(shuí)?(中等生)
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：兩千多年前,，羅馬是奴隸制社會(huì),，羅馬人征服別的國(guó)家就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說(shuō)話的工具”,，他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品,，沒(méi)有任何權(quán)利和自由。
二,、初讀課文,，了解大意。
1,、指讀課文,，思考：課文講了一件什么事?
2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?
3,、這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文相比有什么不同?
4,、根據(jù)劇情的發(fā)展，把這個(gè)劇本分成四個(gè)部分,，看看各部分講了什么內(nèi)容?(全班學(xué)生)
⑴通過(guò)兩個(gè)男女觀眾的對(duì)話,，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，交代斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn),。⑵斯巴達(dá)克打死了獅子,，司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打，帶上武器,。⑶斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸訴說(shuō)苦難,，激發(fā)他們的仇恨，鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗,。⑷奴隸在斯巴達(dá)克的帶領(lǐng)下沖出鐵門(mén),，舉行起義。
三,、體會(huì)人物內(nèi)心,，理解課文中心。
1,、分角色有感情朗讀,。
2、自己讀一讀,，哪個(gè)地方給你留下深刻的印象?你從中體會(huì)到什么?(互相交流)
3、你認(rèn)為斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流,。
4,、總結(jié)中心。
四、小組組織同學(xué)上臺(tái)表演,，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng),。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
表演課本劇給家長(zhǎng)看。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
奴隸英雄
沒(méi)有人身自由
仇恨,、反抗沒(méi)有生活保障勇猛起義
沒(méi)有生命保障
部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案篇三
正確,、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)中心思想,。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛(ài)國(guó)品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度,。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義,。感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情,。
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的工作態(tài)度。
感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬,、感激和懷念的思想感情,。
以學(xué)生自學(xué)為主，對(duì)于一些難懂得字,、詞,，教師要適當(dāng)講解，講解有關(guān)的歷史背景,，幫助學(xué)生理解本文,。在讀、悟的過(guò)程中,，可以通過(guò)圈圈,、畫(huà)畫(huà)、做旁注等形式,，記下自己的學(xué)習(xí)心得,。
投影儀
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1,、回憶你的啟蒙老師,，談?wù)勊麄兘o你留下的印象。
2,、本文作者寫(xiě)下了怎樣的回憶,，是為了表達(dá)什么?
二、自學(xué)本文：
1,、思考：
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫(xiě)回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?
(4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理,。
a,、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對(duì)各門(mén)課的要求很嚴(yán)，但對(duì)日語(yǔ)課特別寬松)
b,、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對(duì)日本侵略者不能屈服,，要記住自己是中國(guó)人)
2、講解：
(1)1942年,，淪陷時(shí)期
(2)學(xué)校所處的位置,。
3、讀文章的最后一段句子,，再把它改成不用問(wèn)號(hào)的句子,，句子的意思不變。
4,、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結(jié)果了,，我們播下的種子也一定會(huì)在自己的學(xué)生身上開(kāi)花結(jié)果的。
三,、聯(lián)系自己,，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?。要求：有條理,、有中心、重點(diǎn)突出,、語(yǔ)句通順連貫,。
2、把這些寫(xiě)下來(lái),，并認(rèn)真修改
3,、教師巡視指導(dǎo)
4、同學(xué)之間可互相交流欣賞,。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把你的感想寫(xiě)出來(lái),，好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講愛(ài)國(guó)之心
淪陷時(shí)期啟蒙老師嚴(yán)格要求學(xué)生
抵制日語(yǔ)課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)101—106頁(yè),。 教材簡(jiǎn)析：
本信息窗內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)探索2,、3,、5的倍數(shù)的特征。通過(guò)呈現(xiàn) “百數(shù)表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù),，并用不同的符號(hào)分別圈出,，再觀察其特征。在理解2的倍數(shù)的特征后,，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義,。對(duì)于2,、5的倍數(shù)的具體特征,，則引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。2,、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù),，比較明顯，容易理解,，而3的倍數(shù)的特征,，不能只從個(gè)位上的數(shù)來(lái)判定，必須把其各位上的數(shù)相加,，看所得的和是否為3的倍數(shù)來(lái)判定,，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此把它放在2,、5的倍數(shù)的特征后面教學(xué),。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷2、5和3的倍數(shù)特征的探索過(guò)程,，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征,，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義,，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù),。
2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、比較,、概括能力和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí),，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力,。 教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)（總第32課時(shí)）
內(nèi)容：2和5的倍數(shù)的特征
一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題
選擇一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的事件（如六．一節(jié)目匯演,、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等）引出信息窗情境圖。
談話：同學(xué)們,，“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí),，健康生活一輩子”，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)讓我們健康快樂(lè)成長(zhǎng),，讓我們一同欣賞活動(dòng)中的精彩瞬間吧,！
二、合作探究,、概括特征
1. 提出問(wèn)題
觀察情境圖,，根據(jù)信息讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人,？”對(duì)這些簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題要一略而過(guò),，把學(xué)生的提問(wèn)引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？
2. 學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征
（1）跳交誼舞可以派多少人,？
學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)（如6,、8、20,、14,、98等）
問(wèn)：你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)用一句話概括說(shuō)說(shuō)可以派多少人？
學(xué)生可能說(shuō)是2的倍數(shù),，也可能說(shuō)是雙數(shù)等,。
（2）2的倍數(shù)特征
問(wèn)：2的倍數(shù)有什么特征呢？
學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個(gè)”的經(jīng)驗(yàn),，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論,。
問(wèn)：生活中哪里用到雙數(shù)？
學(xué)生可能說(shuō)出：街道的門(mén)牌號(hào)一邊是雙數(shù)一邊是單數(shù),，階梯教室的座位號(hào)一排是雙數(shù)一排是單數(shù)等,。
問(wèn)：這些雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么特征呢,？對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題不能只憑猜測(cè),，要進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究老師為你提供一張百數(shù)表,，你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來(lái),，也可以把2的倍數(shù)寫(xiě)出來(lái)，然后觀察這些數(shù)有什么特征,。
（3）學(xué)生選擇自己喜歡的方法小組合作研究
（4）匯報(bào)交流
學(xué)生的結(jié)論可能有：
個(gè)位上是雙數(shù)
與十位沒(méi)有關(guān)系,，個(gè)位是0、2,、4,、6,、8
（學(xué)生只要說(shuō)的有道理就應(yīng)該肯定,，引導(dǎo)學(xué)生研究個(gè)位有什么特征與十位有什么關(guān)系來(lái)總結(jié)特征）
小結(jié)：所有2的倍數(shù)的個(gè)位上都是什么數(shù)？（0,、2,、4,、6、8）,。因此,，判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù),，只要看這個(gè)數(shù)什么部分的數(shù)就可以了？（個(gè)位上的數(shù)字）
（5）驗(yàn)證結(jié)論
剛才我們研究的這些數(shù)比較小,，你能舉一個(gè)多位數(shù)來(lái)驗(yàn)證一下嗎,？ 學(xué)生自己舉例驗(yàn)證。
（6）學(xué)習(xí)偶數(shù),、奇數(shù),。
①老師介紹偶數(shù)、奇數(shù)的概念,。老師舉多個(gè)數(shù)，學(xué)生判斷是偶數(shù)還是奇數(shù),。 ②說(shuō)明：0是偶數(shù),，但我們?cè)谶@個(gè)單元中一般不考慮0。
③介紹學(xué)習(xí)方法：剛才同學(xué)們把2的倍數(shù)寫(xiě)出來(lái)研究的方法叫列舉法,，這是一種很好的數(shù)學(xué)研究方法,。
3. 學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征
（1）用剛才的方法自己研究5的倍數(shù)的特征
（2）交流：個(gè)位上是5或0。
（3）學(xué)生舉例驗(yàn)證,。
4. 2和5倍數(shù)的共同特征
學(xué)生獨(dú)立思考總結(jié)：個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù),。
對(duì)有困難的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生用“百數(shù)表”把2、5共同的倍數(shù)找出來(lái)研究特征,。
三,、鞏固練習(xí)
1. 自主練習(xí)2
奇數(shù)、偶數(shù)學(xué)生容易分清,，做此題的時(shí)候可以比比誰(shuí)分的快,，讓疲勞的大腦興奮起來(lái)。
2. 自主練習(xí)
先讓學(xué)生自己填一填,，再交流,，然后根據(jù)2、5共同的倍數(shù)讓學(xué)生把兩個(gè)集合圈重新畫(huà)一畫(huà)
2的倍數(shù) 5的倍數(shù)
3. 按要求組數(shù),。
0 ,、6、9,、7
奇數(shù)：
2的倍數(shù)：
5的倍數(shù)：
四,、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題？用什么方法研究問(wèn)題,？
內(nèi)容： 3的倍數(shù)的特征
一,、出示情境圖，揭題,。
指名說(shuō)說(shuō)2,、5倍數(shù)的特征
直接揭題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特征,，3的倍數(shù)有什么特征呢？
[設(shè)計(jì)意圖]直接看情境圖,，復(fù)習(xí)舊知識(shí)簡(jiǎn)捷,、明快，一上課就把學(xué)生的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上,。
二,、嘗試探究
1. 猜測(cè)3的倍數(shù)的特征
受2、5倍數(shù)特征的影響,，學(xué)生大多會(huì)從數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)行研究,，學(xué)生可能猜測(cè)：個(gè)位上是3、6,、9的數(shù)是3的倍數(shù)
針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舉出反例予以反駁：13、16,、26,、29等一些數(shù)個(gè)位上3、6,、9就不是3的倍數(shù),，而24、15,、27等一些數(shù)反而是3的倍數(shù),。 談話：看來(lái)只觀察一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字是不能確定這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢,？
我們可以用什么方法進(jìn)行研究,？（百數(shù)表、列舉法）
學(xué)生獨(dú)立嘗試,、小組交流,、全班匯報(bào)交流
2. 探究特征
①我們可以用什么方法進(jìn)行研究？（百數(shù)表,、列舉法）
談話：把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來(lái)研究研究,。（學(xué)生人手一份十行十列的百數(shù)表）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
②學(xué)生獨(dú)立嘗試后小組交流。
③全班匯報(bào)交流,，學(xué)生的結(jié)論可能有：
3的倍數(shù)都在一斜行上
3的倍數(shù)都是隔兩個(gè)數(shù)出現(xiàn)一次
3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)字沒(méi)有規(guī)律
3的倍數(shù)十位上的數(shù)字沒(méi)有規(guī)律
④師引導(dǎo)：每一斜行上3的倍數(shù)有什么規(guī)律,？
⑤學(xué)生思考交流：
“3”的那條斜線，另外兩個(gè)數(shù)12和21的十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來(lái)都等于3 “6”的那條斜線上的數(shù),，兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)的和都等于6
“9”的那條斜線上的數(shù),，兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)的和都等于9
問(wèn)：另外的呢？
每個(gè)位上的數(shù)加起來(lái)有的是12，有的是15,，有的是18
⑥小結(jié)：3的倍數(shù)有什么特征呢,？
給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)3的倍數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù),，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù),。
三、鞏固練習(xí)
1,、自主練習(xí)4
學(xué)生判斷時(shí)注意說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù),。學(xué)生利用特征判斷后，教學(xué)生快速判斷法,，比如49只看4就知道它不是3的倍數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：遇到數(shù)字本身是3的倍數(shù)時(shí)，可以略去不加,，如1236,，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數(shù)。
2,、自主練習(xí)5
3、自主練習(xí)6
4,、自主練習(xí)7
四,、課堂小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？
學(xué)習(xí)了2,、5、3的倍數(shù)的特征,，你還想了解什么,？（要學(xué)生自覺(jué)的去探討4、6,、9??的特征）
信息窗2：質(zhì)數(shù)與合數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第107—109頁(yè),。 教學(xué)簡(jiǎn)析：
本部分知識(shí)是對(duì)整數(shù)認(rèn)識(shí)的一次拓展，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了自然數(shù)以及初步認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。信息窗選取了體操表演這一現(xiàn)實(shí)性的生活素材借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),，使抽象的數(shù)論知識(shí)形象化，降低了認(rèn)知難度,。在前面學(xué)習(xí)了2,、3、5倍數(shù)的特征,，奇數(shù)與偶數(shù),，質(zhì)數(shù)與合數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義、探究分解質(zhì)因數(shù)的方法。 教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷觀察,、歸納,、推理，獲得什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學(xué)猜想,，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)
的概念,，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程,。
2.使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義,，初步掌握分解質(zhì)因數(shù)的方
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考,、合作交流的能力,。 教學(xué)過(guò)程：
內(nèi)容： 質(zhì)數(shù)與合數(shù)
過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。
1.談話：明年奧運(yùn)會(huì)就要在北京舉行了，為弘揚(yáng)奮勇拼搏的體育精神和健身意識(shí),，學(xué)校舉行了團(tuán)體操表演,，我們一起去看一看各個(gè)班整齊的方陣。（出示情境圖）你能發(fā)現(xiàn)什么,？
2.學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)了排成各個(gè)方陣的人數(shù)分別是24,、25、32,、35,、40。
問(wèn)：仔細(xì)觀察這些數(shù)字,，它們有什么特點(diǎn)呢,？
小組討論然后全班交流。
3.教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)與它們的因數(shù)的關(guān)系,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都有兩個(gè)以上的因數(shù),。從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：有兩個(gè)以上因數(shù)的都能擺成方隊(duì)嗎？其他數(shù)行不行,？
[設(shè)計(jì)意圖]這樣的教學(xué),使學(xué)生懸念頓生,，興趣盎然，思維處于欲罷不能的狀態(tài),。此時(shí)教師巧妙地把握住時(shí)機(jī),，導(dǎo)入新課。這樣入手,，激發(fā)了全體學(xué)生的興趣,使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái).為本節(jié)課的順利實(shí)施提供了有效的條件,。
二,、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知,。
1.針對(duì)疑問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，談一談自己的想法,。
2.利用準(zhǔn)備好的小方塊擺一擺,，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪些不能,？驗(yàn)證自己的想法,。
教師在學(xué)生操作過(guò)程中，進(jìn)行巡視,，適當(dāng)指導(dǎo),。
[設(shè)計(jì)意圖]教師充分讓位還權(quán)，放手讓學(xué)生去探究,，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證自己的想法,，使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識(shí),。
3.交流自己的發(fā)現(xiàn),。
通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[方陣，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：
（1）1,、2、3,、5,、7、11,、13,、17等數(shù)字不能擺成方陣，
（2）4,、6,、8、9,、10,、12、14,、15等數(shù)字能擺成方陣,。
小組為單位觀察、討論：這兩類數(shù)字有什么特點(diǎn)？
4.全班交流,。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)字可以分成三類,，有的數(shù)字只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)；有的數(shù)字含有兩個(gè)以上的因數(shù),；而1只有一個(gè)因數(shù),。
（1）我們把具有像2、3,、5,、7、11……特征的數(shù)叫做質(zhì)數(shù),。想一想什么叫做質(zhì)數(shù),？引導(dǎo)學(xué)生概括：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù),。我們把具有像4,、6、8,、9,、10、12,、14……這樣的特征的數(shù)叫做合數(shù),。想一想什么叫做合數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：除了1和它本身兩個(gè)因數(shù)外,，還有其他的因數(shù),，這樣的數(shù)就叫做合數(shù)。
（2）質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別是什么,？
（3）1是質(zhì)數(shù),？還是合數(shù)？為什么,？
部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案篇五
1,、初讀課文，掌握生字,，新詞
2,、能夠在課文中尋找花與潮的關(guān)系的句子
3、研讀第四自然段,，體會(huì)“花動(dòng)如潮,，花多如潮，花盛如潮,，花聲如潮”,。感受海棠花的美,，感悟生命的魅力。
4,、提高質(zhì)疑的能力,，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題,。
初讀課文,，尋找花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段，體會(huì)“花動(dòng)如潮,，花多如潮,，花盛如潮，花聲如潮”
能感悟生命的無(wú)窮的魅力
一,、審題質(zhì)疑 感知花如潮
1,、出示課件：(潮水) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這潮水給你留下了什么印象?
2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語(yǔ)?
3,、出示課題：可今天我們要來(lái)欣賞一種特別的“潮”(花潮)
4,、審題質(zhì)疑，讀了課題,，你有什么問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè)：花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?
5,、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1,、2自然段內(nèi)容)
6,、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個(gè)字，讓我們來(lái)讀讀,，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
7,、其實(shí)圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收,。就讓我們隨著作者,，進(jìn)行一次心靈的旅行。
二,、初讀解疑：尋找花如潮
1、自讀課文,，要求
(1),、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞
(2),、在課文中找找寫(xiě)花潮的句子,，想想這是這樣的花潮?
(3)、課文除了寫(xiě)花潮,，還寫(xiě)了什么?
三,、精讀研究,，感受花如潮
1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案,。一邊讀,，一邊劃出相關(guān)的句子。
2,、交流研讀
(1)后山沿路有一大片海棠,，平時(shí)枯枝瘦葉，并不若人注意,，一到三四月間,，真是花團(tuán)錦簇，變成一個(gè)花的海洋,。
向高處看去,，隔著密密層層的綠蔭，只見(jiàn)一片紅云望不到邊際,。(板書(shū)：花多如潮)
a你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團(tuán)錦簇的?
b(出示課件)你們看這一簇簇,、一叢叢的海棠花，形成了一個(gè)花的海洋,。所以作者稱海棠花為花潮,。老師用一個(gè)詞概括——(板書(shū)：花多如潮)
(2)每棵樹(shù)都在微風(fēng)中炫耀自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅,。
a,、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
b、朗讀指導(dǎo)
c,、(出示課件)你們看,，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵,，你將如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代,，如何顯示著自己的喜悅?(讓學(xué)生大膽想象)
d、這么多的同學(xué)的想象給我們一種爭(zhēng)奇斗艷的感覺(jué),，你們能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
e,、現(xiàn)在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關(guān)系?(板書(shū)：花盛如潮)
(3),、有風(fēng),，花在動(dòng);無(wú)風(fēng)，花也潮水一般的動(dòng),。在陽(yáng)光照射下,，每一個(gè)花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰,。你越看得入神,，你就越感到這一片花潮正在向天空,、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展,。
a,、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么無(wú)風(fēng)花也在動(dòng)?
b、那就讓我們先來(lái)看一看,。
c讓我們深入到課文中去體會(huì)一下吧,。
d你們?cè)趺蠢斫狻坝幸环N生命在不斷擴(kuò)展?”
e、能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種生命的魅力嗎?
概括花與潮的關(guān)系 (板書(shū)：花動(dòng)如潮)
(4)你可以聽(tīng)到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲,。(板書(shū)：花聲如潮)
a,、作者聽(tīng)到了哪些聲音呢?
b、還會(huì)有些什么聲音?
c,、這些聲音是作者聽(tīng)到的,，為什么還要寫(xiě)上一個(gè)“也許”?(討論)
d、是啊,，正是這朦朦朧朧的聲音,，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲,。
e,、通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這隱隱約約的聲音?
f、能試著背一背嗎?
g,、概括(花聲如潮)
小結(jié)：花團(tuán)錦簇,，繁華似錦，看花人蜂擁而至,，我仿佛置身于一片花潮之中
3,、整體回歸
這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來(lái)回味一下吧,。(讀三個(gè)句子)
四,、分工積累
1、這么美的句子能把他積累下來(lái)就更好了,。大家可以小組合作,，一人背一句，等會(huì)兒,，一起展示你們的成果,。
2、展示背誦成果,。
附板書(shū)：
10、花潮
花多如潮
花盛如潮
花動(dòng)如潮
花聲如潮
部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案篇六
1,、找一個(gè)感興趣的內(nèi)容,，在同學(xué)間作一些調(diào)查,，及時(shí)記錄調(diào)查的結(jié)果。
2,、用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析,，并談一談自己的感受。
3,、重點(diǎn)寫(xiě)好統(tǒng)計(jì)過(guò)程與結(jié)果,，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4,、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法不拘一格,，可以配上描畫(huà)的各種統(tǒng)計(jì)圖表。
二課時(shí)
一,、啟發(fā)談話激發(fā)興趣
如果我們能用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,，那該是一件多么有意思的事情啊,！
你做過(guò)這樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)嗎,？
二、示范調(diào)查
1,、老師想知道,，我們班上做過(guò)這樣的調(diào)查的同學(xué)有多少？還沒(méi)有做過(guò)這樣的調(diào)查,，正想作調(diào)查的同學(xué)請(qǐng)舉手,。
2、統(tǒng)計(jì)小結(jié)
三,、小組交流,，回憶調(diào)查過(guò)程
學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己開(kāi)展的調(diào)查過(guò)程。
要求：要說(shuō)清楚調(diào)查的原因及目的,，調(diào)查的實(shí)施步驟,。
四、各自整理匯報(bào)
1,、請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求,，把自己調(diào)查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來(lái),，可以用文字的形式,，也可以畫(huà)出圖表，形式不拘,。
2,、學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。
3,、通過(guò)這次調(diào)查,，你得出了什么結(jié)論,？把你的調(diào)查結(jié)果也寫(xiě)下來(lái)。
4,、指名匯報(bào),，交流調(diào)查結(jié)果。
5,、相互補(bǔ)充,，發(fā)表建議
五、集體交流,，發(fā)表建議
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺?，也可以談?wù)勛约旱慕ㄗh。
六,、指導(dǎo)習(xí)作
同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候,，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過(guò),、調(diào)查的結(jié)果,、調(diào)查的結(jié)論這四大板塊逐一寫(xiě)作，也可以直接寫(xiě)一篇完整的作文,，一氣呵成,，再配上合適的圖標(biāo)，這樣會(huì)更生動(dòng),。
學(xué)生寫(xiě)作,，教師巡視，適時(shí)評(píng)點(diǎn)后,，學(xué)生謄寫(xiě)作文,。
同學(xué)們的調(diào)查可以說(shuō)是五花八門(mén)，應(yīng)有盡有,，有調(diào)查早餐情況的,，有調(diào)查閱讀情況的，有調(diào)查上網(wǎng)情況的等等,。但其中一些同學(xué)的調(diào)查過(guò)于簡(jiǎn)單,，或者直接出示了百分比，或者所作調(diào)查與感受不相干,，當(dāng)然大部分學(xué)生還是真正進(jìn)行了調(diào)查,，起到了調(diào)查的實(shí)際意義。
部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案篇七
一,、充分自讀自悟,，完成文后練習(xí)。
1．學(xué)生自主閱讀前8篇，嘗試完成文后練習(xí)題,。
2．同桌或小組逐篇交流討論,。
二、全班交流,，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
1．逐課交流自學(xué)成果,，小組提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。
2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)，相機(jī)加強(qiáng)指導(dǎo)和習(xí)練,。
例如：
（1）關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。
a 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項(xiàng),。
b從其他中選出幾個(gè)詞語(yǔ),，學(xué)生試著來(lái)理解。
《生活是多么廣闊》──芬芳
《中華第一龍》──游弋
《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞
《名碑薈萃》──薈萃,、博采眾長(zhǎng),、勁峭、剛勁
（2）關(guān)于“用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)”
除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí),，還可以讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的短文,。
一、隨文練筆和習(xí)作的評(píng)價(jià)
1．《生活是多么廣闊》仿寫(xiě)
評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)生活的理解及句式的積累和運(yùn)用（去……去……）
2．《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書(shū)法家作品的解說(shuō)詞
評(píng)價(jià)重點(diǎn)：一是介紹清楚書(shū)法家及其作品的特點(diǎn),；二是從解說(shuō)的角度,，考慮是否能吸引別人，也就是表達(dá)方式要靈動(dòng),，要有聽(tīng)眾和觀眾感,。
3．《智慧之花》的縮寫(xiě)及讀后感
縮寫(xiě)的練習(xí)要抓住主干，重點(diǎn)稍稍多用點(diǎn)筆墨,。讀后感可結(jié)合四組作文的講評(píng),，再引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。
4．《看說(shuō)明書(shū)做玩具小臺(tái)燈》的片段修改
片段修改只要寫(xiě)明白就可,，用詞要準(zhǔn)確,，力戒語(yǔ)言啰嗦。
5．給外地親友寫(xiě)封信
寫(xiě)信一是注意信的格式,，二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算,，三是要有強(qiáng)烈的對(duì)象感，對(duì)什么人說(shuō)什么話,。
當(dāng)然,，也可以根據(jù)本班實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫(xiě)信與人交流想法和思想的機(jī)會(huì),。
二,、鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類,， 可以按年級(jí)分類,，然后交流閱讀，對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)總體的回顧和復(fù)習(xí),。
學(xué)生要全面把握知識(shí),，內(nèi)化完整的知識(shí)體系。在復(fù)習(xí)中,，應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容,，有效合理地整理學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu),，增強(qiáng)學(xué)生親自參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,。這一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是全面鋪開(kāi)，抓基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,。首先,，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況進(jìn)行全面試探、了解,。其次指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況,。然后，學(xué)生建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后,，讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí),、歸納重點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。
針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，我采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合,，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練,，采取各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)方法。第一,，重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”,，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性,。第二,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。第三,，注重各章節(jié)試卷的評(píng)價(jià)反饋,。在復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試,，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，定向復(fù)習(xí),。訓(xùn)練中做到定時(shí)定量,，追求速度和效果的統(tǒng)一。
由于這些題目都是學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的題目,，所以對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性很大,，特別要注意保護(hù)好學(xué)生的信心，答題習(xí)慣過(guò)關(guān),，如答題字跡清楚工整,、作圖規(guī)范、在指定位置答題等,。不過(guò)關(guān)的同學(xué)就重做這份卷子，直到過(guò)關(guān)為止,。這一舉措對(duì)后30%甚至更多的學(xué)生都有比較好的復(fù)習(xí)效果,。
要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)六年所學(xué)的知識(shí)，在小考中發(fā)揮出最佳的成績(jī)水平,，教師有計(jì)劃,、有條理的輔助他們進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)是較為關(guān)鍵的。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺,，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上詳略處理不當(dāng),，造成了復(fù)習(xí)時(shí)間顯得緊迫的情況，而且對(duì)計(jì)算方法和計(jì)算準(zhǔn)確率的要求不夠嚴(yán)格,，沒(méi)有堅(jiān)持始終的訓(xùn)練,，一部分學(xué)生沒(méi)有很好的掌握簡(jiǎn)便方法，計(jì)算速度和準(zhǔn)確率低,。我以后一定要吸取這個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，更好地有計(jì)劃、有條理地完成輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù),。
教學(xué)的進(jìn)步貴在經(jīng)驗(yàn)的積累,，在今后的工作中，我不僅要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,，更要在實(shí)踐工作上勤勤懇懇,，多鉆研新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn),，不斷地總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)心得,，來(lái)提高自己的教學(xué)水平！
部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案篇八
1,、正確,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三自然段。
2,、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字,，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解“孕育”,、“滲透”,、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思,。
3,、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的,。
4,、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn),。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、親自去觀察廣玉蘭。
2,、觀察自己喜歡的一種植物,。
3、文中的圖片和文字投影,。
1,、正確、流利地朗讀課文,。
2,、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě),，理解“孕育”,、“滲透”、“襯托”,、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思,。
3、初讀課文,，弄清課文的層次,。
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭,。
板書(shū)10 廣玉蘭說(shuō)說(shuō)作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭,。
二：自學(xué)課文。
1,、讀準(zhǔn)生字的字音,，認(rèn)清字形。
2,、邊讀邊想,，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫(xiě),、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ),。如幽香、潔凈,、高雅,、皎潔、清麗,。
3,、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍,。
4、交流自學(xué)情況,。
（1）生字詞,。
（2）讀書(shū)，糾錯(cuò),。
5,、默讀課文，質(zhì)疑解疑,。
6,、瀏覽課文，給課文分段,。
三：學(xué)習(xí)第一段,。
抽讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么,，在文中起什么作用,。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè),。
1,、抄寫(xiě)生字詞。
2,、觀察路邊的廣玉蘭,。
1,、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段,。
2,、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的,。
3,、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
一：談話,。
師有感情地描述第一小節(jié),，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段,。
1,、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的,，你最喜歡作者描寫(xiě)廣玉蘭的哪一段,？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié),，主要寫(xiě)什么,？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈,、高雅,。讀讀，劃劃,。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅,。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀,。
2、讀讀第三小節(jié),，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么,。
（1）默讀，劃一劃,，廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài),？
（2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說(shuō),，相機(jī)出示圖片,。
（4）指導(dǎo)感情朗讀,。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu),。
過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開(kāi)的都顯得那么高雅,，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎,？
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,，可結(jié)合觀察實(shí)物,。
4,、指導(dǎo)感情朗讀,。
過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī),，怎能不令作者大加贊美,。
5、齊讀最后一小節(jié),。
三：總結(jié),。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了,，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,，你注意到了嗎，在許多公園里,、馬路邊都有廣玉蘭的身影,，你留意過(guò)它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說(shuō)嗎,？
四：作業(yè)。
1,、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ),。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ),。
1,、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2,、觀察一種植物,，仿照課文第三段，寫(xiě)一段話,。
一：導(dǎo)入,。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課,，感受了廣玉蘭那純潔,、高雅的花兒,，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái),，讀一讀背一背,。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫(xiě),。
讀第三自然段,，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？
從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的,？
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu),。
觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫(xiě),。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě),。
交流。
四：作業(yè),。
觀察一種自己喜歡的植物,，并寫(xiě)一篇觀察日記。
1,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二,、三、四自然段,，在自讀自悟中,，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言,。
2,、借助畫(huà)面，感受意境,，指導(dǎo)誦讀,。
一、出示畫(huà)面,，引導(dǎo)觀察：
1,、同學(xué)們，今天這節(jié)課,，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花,，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾(iā)竹桃）
沒(méi)錯(cuò),，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”,。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀,。
2,、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣,？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究,，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹,，花朵如桃,，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）
3,、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她,，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣,？（根,、干、枝,、葉,、花）。
4,、我國(guó)當(dāng)代著名教育家,、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的,，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課,。
二、瀏覽課文,，初知大意：
1,、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢,？讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文,。昨天,，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意,。
2,、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下,，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”,。（板書(shū)：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）
4,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文,，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào),。然后讀讀這些自然段,，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。
5,、學(xué)生討論：第2,、4、5自然段,。（花的特點(diǎn)暫不討論,。）
6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單,！書(shū)讀兩遍,，大意自現(xiàn)。那么,，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界,，去欣賞她、品味她……
三,、學(xué)習(xí)第2自然段：
1,、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢,？指名學(xué)生朗讀第二自然段,。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎,，她是什么樣兒的呢,？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，自讀自悟,，夾竹桃的花給你留下了什么印象,。
3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫(huà)面）紅色——火,；白色——雪,；不相容——融洽。（俗話說(shuō)“水火不相容”,。）
4,、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書(shū)：奇妙有趣）
5,、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣,？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀,，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）,。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字,，值得我們來(lái)誦讀記憶,，看畫(huà)面試背。
四,、學(xué)習(xí)第3,、4自然段：
1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě),，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢,？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段,。
2,、自讀自悟，這段寫(xiě)了什么,。夾竹桃花期很長(zhǎng),。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）
3、用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句,，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的,。
4、四人小組進(jìn)行交流,。
5,、討論：
（1）、又開(kāi)出,、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng),。）；
（2）,、看不出,、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,；
（3）,、無(wú)不奉陪。（出示文字,。）
6,、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪”這句話時(shí),，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法,。
我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段,，看看這一自然段有什么特別之處？
一百多字,，十四種花,，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段“離題”的內(nèi)容呢,？（展示十四種花,，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）
7,、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后,，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng),，韌性可貴?。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非常可貴嗎,？
8,、自由練讀，揣摩如何讀好這段話,。全班交流,。指名朗讀，讀后評(píng)議,。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀,，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性,。試背,。
五、設(shè)置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣,，花期之長(zhǎng)韌性可貴,，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家,，夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃別有一番情趣,，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！
17,、夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——,？
1、能正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2、學(xué)會(huì)本課生字,。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞,。
3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4,、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,。
1,、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
2,、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,。
習(xí)慣養(yǎng)成：掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)、背誦古詩(shī)文的的習(xí)慣,。
多媒體學(xué)生了解作者,，自學(xué)古詩(shī)
兩課時(shí)。
1,、能正確流利有感情地朗讀課文,。
2、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3,、感受古詩(shī)美的意境,，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
正確感知詩(shī)的大意,。
一,、回憶引入
1,、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī),？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的,？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
2,、簡(jiǎn)介作者。
于謙(1398-1457),，錢(qián)塘(今浙江杭州)人,，字廷益，號(hào)節(jié)庵,。明代著名的軍事家,、政治家，與抗清英雄張蒼水,、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰,。明成祖永樂(lè)進(jìn)士，官至兵部尚書(shū),。
王冕（１２８７--１３５９）,，字元章，一字元肅,，元代詩(shī)人,、畫(huà)家。王冕經(jīng)常以梅花自比,，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職,，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說(shuō)：“野梅開(kāi)花尚古色,?！保ā稓w來(lái)》）他的別號(hào)很多，有煮石山農(nóng),、會(huì)稽山農(nóng),、梅花屋主、江南古客,、江南野人,、山陰野人、竹冠草人,、梅叟,、梅翁等。又因他的書(shū)齋叫“竹齋”,，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生,。他既是詩(shī)壇名家,，又是丹青高手。他所畫(huà)的《墨梅圖》,，神韻秀逸,，令后人嘆賞不已。
二,、初讀感知
1．教師范讀,，學(xué)生整體感知課文。
2．借助拼音,，學(xué)生自讀課文,。
3．檢查
①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏,。
石灰吟 墨梅
于謙 王冕
千錘/萬(wàn)擊//出深山,， 吾家/洗硯//池頭樹(shù)，
烈火/焚燒//若等閑,。 朵朵/花開(kāi)//淡墨痕,。
粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//顏色好,，
要留/清白//在人間,。 只要/清氣//滿乾坤。
②正音：焚,，墨,，乾。
三,、精讀感知《石灰吟》
1,、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞。
2,、逐字逐句理解,。可聯(lián)系上下文理解,。
①吟：古典詩(shī)歌的一種名稱,。吟誦。
②錘：敲打,。擊：撞擊,。
③若：好像。等閑：平常事,。
3,、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
石頭是經(jīng)過(guò)多次的敲打撞擊,，才從大山上采下來(lái),。烈火焚燒自己,，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰,，也不畏懼,，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4,、看圖想像意境,，體會(huì)感情。
這里詩(shī)人以石灰自喻,，表示寧為玉碎,，不斷瓦全的志氣。
5,、指導(dǎo)朗讀,。
詩(shī)人借石頭表明自己堅(jiān)貞,、高潔的志向,，應(yīng)用贊美、高亢的語(yǔ)調(diào)朗讀,。
四,、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1,、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法,。
①理解字詞。②說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。③看圖想像,。④朗讀體會(huì)。
2,、學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)。
注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，然后遇到不懂的再互相幫助,，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透性地進(jìn)行全班指導(dǎo),。
3,、師生討論。
①理解字詞：
吾：我,。洗硯池：書(shū)畫(huà)家洗毛筆硯臺(tái)的水池,。
池頭：池邊。樹(shù)：這里指梅樹(shù),。
夸：夸贊,。清氣：清香之氣,。乾坤：天地。
②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。
我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù),，朵朵開(kāi)放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來(lái)夸贊梅花的顏色好看,，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間,。
③看圖想像：作者畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操,？
④朗讀體會(huì),。
用自豪、高亢的語(yǔ)調(diào)反映出詩(shī)人的堅(jiān)貞,、純潔,。
教師范讀，自由練讀,，集體朗讀,。
五、作業(yè)超市：
1．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字
錘焚這兩個(gè)字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo),。
乾坤這兩個(gè)字較為難寫(xiě),，注意左右的配合。
2．試著選一首詩(shī)有感情地背給同桌聽(tīng),。
3．完成字詞練習(xí),。
1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2、學(xué)會(huì)本課生字,。理解生字詞,。
3、總結(jié)課文,，了解寫(xiě)法,。
能較好的體會(huì)詩(shī)的意境。
一,、回憶式引入
1．我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首詩(shī),，你們有什么收獲嗎？
（讓學(xué)生談點(diǎn)滴收獲即可,。）
2．由上引入感知詩(shī)的意境,。
二、深化感知、品味詩(shī)境
1．同學(xué)們?cè)谖覀兊哪X中有沒(méi)有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢,？
讓學(xué)生充分談出,，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的人是：
堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好……
2．讓學(xué)生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。
3．那么你們感覺(jué)王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢,？
學(xué)生說(shuō)優(yōu)美純潔也行,，說(shuō)美麗貞潔也可以。
三,、指導(dǎo)背誦課文
1．看圖朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌意境。
2．自由練讀,，練背誦,。
四、總結(jié)課文
1．這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情,？
a：抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污,，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
b：寄寓了作者鄙視流俗,、貞潔自守的高尚情操,。
2．這兩首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)呢？
（都是詠物詩(shī),，托物明志,，借物為喻,，寄托作者高潔,、堅(jiān)貞的情懷）
五、作業(yè)指導(dǎo)：
指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)有關(guān)題目,。
學(xué)習(xí)《石灰吟》,。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力,。
（1）指名讀,。（讀后評(píng)讀）
（2）填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做,。
2,、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩(shī)人,，解詩(shī)題,。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人,。明代著名的政治家,、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
（2）抓字眼,，明詩(shī)意,。
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑,?！?/p>
千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘,，錘打,。鑿，開(kāi)鑿,。
若等閑：好像很平常的事情,。
這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然,，好像很平常的事情,。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn),。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒,。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若,，處之泰然,。“烈火焚燒”與“若等閑”,，形成鮮明的對(duì)照,，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間,。”
清白：指石灰潔白的本色,，又比喻高尚的節(jié)操,。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,，一語(yǔ)雙關(guān),。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
（3）想意境,，悟詩(shī)情,。
a．詩(shī)人寫(xiě)的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢,？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭,，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常,。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕,。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn),、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴佟?/p>
b．這首詩(shī)借石灰,，表達(dá)了作者怎樣的情感,？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操,。?/p>
c．詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻,、擬人的方法,，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力,。）
d．朗讀全詩(shī),。
四、總結(jié)復(fù)習(xí),。
1．分組朗讀三首古詩(shī),。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
（1）用什么樣的感情讀,？（語(yǔ)調(diào)停頓,、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。）
（2）練習(xí)朗讀,。（自由讀,、指名讀、配樂(lè)讀,、評(píng)讀,。）
2．結(jié)合本課的學(xué)習(xí),，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色,。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話,，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情,，詩(shī)意極濃,。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）
五,、作業(yè),。
1．朗讀背誦古詩(shī)。
2．運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī),，試著自學(xué)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石灰所走的道路是不平坦的,，由“千錘萬(wàn)擊”出深山，經(jīng)歷了“烈火焚燒”,，已至“粉骨碎身”出毫無(wú)怨言,，也無(wú)悲觀之態(tài)，歷經(jīng)千般苦,、萬(wàn)般難,，終得“正果”——留下潔白干凈的石灰。作者筆下的“石灰”有著不怕苦,、不怕?tīng)奚?、?lè)于奉獻(xiàn)的精神。此時(shí)詩(shī)中已不單單是石灰的形象寫(xiě)照,，更是作者的人生追求——不畏權(quán)勢(shì),，不同流合污，讓其高潔的情操永留世間,。
“墨梅須具梅花骨,，人與梅花一樣清?！爆F(xiàn)實(shí)中的王冕與其筆下梅花一樣,，傲立于嚴(yán)寒。作者借墨梅來(lái)表達(dá)自己淡泊名利,，貞潔自守的高尚情操,。
狀物而言情，托物而言志,。作者們正是借石灰,、墨梅寄托高潔、堅(jiān)貞的情操,。
部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案篇九
（一）知識(shí)與能力：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、整體把握課文的主要內(nèi)容,，理清文章的敘述順序,。
3、學(xué)會(huì)有一定速度的默讀,。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句,，感受人物形象,，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1,、理解“成全”的內(nèi)涵,，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè),、健康地生活,。
2、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),，學(xué)會(huì)自強(qiáng),。
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情,，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
1,、同學(xué)們,，現(xiàn)在最熱門(mén)的話題就要屬殘奧會(huì)了。殘奧會(huì)最打動(dòng)你的是什么,？（運(yùn)動(dòng)員們身殘志堅(jiān),、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神……）其實(shí),，不只運(yùn)動(dòng)員,，生活中有很多殘疾朋友都非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀,，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?。今天，就讓我們一起?lái)了解這樣一個(gè)故事,。（板書(shū)課題《成全一棵樹(shù)》）誰(shuí)知道“成全”是什么意思,？（生：幫助人，使達(dá)到目的,。）你在生活中遇到過(guò)成全別人或被別人成全的事嗎,？
2、看到題目,，你想了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)成全了一棵樹(shù),？那是一棵怎么樣的樹(shù),？為什么要成全這棵樹(shù),？成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……）
今天就讓我們一同走進(jìn)課文，來(lái)尋找答案吧,！
1,、自讀課文，把課文讀正確,、讀流利,。
（容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)īn拎包拎水拎著怔zhèng怔住）
2,、再讀課文,，把握主要內(nèi)容。
（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前,，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄,、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下,，小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng),，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校,。小樹(shù)成材了,，那孩子也取得了成功。）
3,、默讀課文,，理清敘述順序。
（孩子和小樹(shù)就是文章的線索,。圍繞這一線索,，作者先交代了故事發(fā)生的背景：母親種下了幾棵樹(shù)苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹(shù)苗,；再寫(xiě)小樹(shù)苗在孩子的護(hù)理下比其他樹(shù)苗長(zhǎng)得更茁壯,，孩子也在母親的決定下上了學(xué)；最后寫(xiě)孩子取得了成功回家探親,，交代了小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)和孩子能夠成才的原因,。）
1、默讀課文,，思考：在這個(gè)感人的'故事中,，誰(shuí)成全了誰(shuí)？你從哪感受到的,？為什么,？畫(huà)出有關(guān)詞句，品一品,，讀一讀,，把自己的感受寫(xiě)在旁邊,，然后在小組中交流。
2,、全班交流
（1）孩子成全了小樹(shù)
“那樹(shù)苗是她丟棄的,，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”,?！昂⒆优e著樹(shù)苗，滿眼都是渴求,?！保?shù)是有生命的。孩子由小樹(shù)想到自己,，自己就和這棵小樹(shù)一樣是不被人重視的,，是不被人看好的，是被認(rèn)為沒(méi)什么希望的,。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命,，關(guān)愛(ài)生命。）
“孩子挖的坑比母親挖的要大,、要深,。”“孩子小心翼翼……給它澆水”“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水,?！薄吧狭藢W(xué)……水塘和樹(shù)之間?！薄澳菢?shù)長(zhǎng)得高,，長(zhǎng)得快……撿牛糞喂它?！?/p>
（為了小樹(shù)成材,，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹(shù)的同時(shí),，也是在悄悄實(shí)現(xiàn)著自己的一個(gè)心愿,，他是通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全著自己。）
文中“一拐一拐”多次出現(xiàn),，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意是什么,？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅(jiān),，快樂(lè)陽(yáng)光,，樂(lè)觀自信，自強(qiáng)不息）
（2）母親成全了孩子
那孩子“一出生腿就殘疾了?！薄澳赣H望著孩子,，猶豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光,，母親點(diǎn)點(diǎn)頭,。”（母親分明從孩子身上看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈,、看到了堅(jiān)韌,。）
“那棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的”（她為孩子的前途擔(dān)憂,。）
（3）“這年冬天,，母親做出了一項(xiàng)重大決定，送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書(shū),?！本烤故鞘裁创偈鼓赣H做出這項(xiàng)重大決定的呢？
①孩子自己為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑,；
②孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗,；
③孩子每天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞。
（以上幾點(diǎn)都反映了孩子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的個(gè)性,，隱喻著他在將來(lái)的日子里可能有的奮斗精神,。孩子的堅(jiān)持使快要枯萎的小樹(shù)趕上了原先很壯實(shí)的樹(shù)，身殘但志堅(jiān)的兒子也一定如正常人一樣成功,。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大,，自己的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。偉大的母愛(ài)?。?/p>
（4）你怎樣理解成全一顆樹(shù),？
一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù),。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子,，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子,，還是母親,，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命,。
（5）感受著人物的情感,，帶著自己的體會(huì)通讀全文。
學(xué)了課文,，你有什么啟發(fā),？
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì),，面對(duì)困境快樂(lè),、健康地生活,，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng),。
部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案篇十
一,、充分自學(xué)
1．根據(jù)拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞,。
2．根據(jù)注釋和其他工具書(shū),，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。
3．背誦古詩(shī)詞,。
二,、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式,，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞）,。
2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。
教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：
①“本自同根生,，相煎何太急”是什么意思,？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí),？
②“鳥(niǎo)鳴澗”是什么意思,？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什么意思,？“冰心”“玉壺”象征著什么,？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象,？
⑤“粉身碎骨全不怕,，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？
⑥《竹石》中贊美的是竹子,，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思,？哪些詞與現(xiàn)代意思不同,？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？
⑧《已亥雜詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句,？表達(dá)了什么愿望,？
⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西,！休將白發(fā)唱黃雞,。”是什么意思？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎,？
⑩《卜算子》一詞中,，“才始送春歸，又送君歸去”一句,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三,、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事,。
如：曹植的故事,，于謙的故事,，鄭燮的故事等。
四,、有機(jī)聯(lián)系,，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想,，分類復(fù)習(xí)古詩(shī)詞
送別詩(shī)──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……詠物言志詩(shī)──《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕
寫(xiě)景詩(shī)──《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》
聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然
鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維
古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白
春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里
游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
二,、以作者為生發(fā)點(diǎn)，復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞,。
如：王維,、王昌齡、杜甫,、鄭燮,、蘇軾等。
《古詩(shī)詞背誦》是人教版六年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試：十首古詩(shī)我先讓學(xué)生讀熟,，然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩(shī)詞，上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解,，其他小組可以補(bǔ)充,。布置下任務(wù)以后，小組同學(xué)下來(lái)積極查找資料,，進(jìn)行備課,。盡管這樣我還是有些擔(dān)心——害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)詞的意境理解不到位,，于是下來(lái)后我也認(rèn)真研究了教材并備了課,。
上課伊始,，我按照我的布置先讓第一小組代表講解,，學(xué)生上了講臺(tái)后學(xué)著老師的樣子講了起來(lái)。充當(dāng)老師的學(xué)生剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張,，當(dāng)他進(jìn)入角色后完全放開(kāi)了自己。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組在講解的過(guò)程中,，其他同學(xué)都能認(rèn)真聽(tīng)講,，當(dāng)講解的同學(xué)提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言 ,。講完后我當(dāng)堂對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行了一下小測(cè)驗(yàn),，結(jié)果是我沒(méi)有想到的——就連我們班學(xué)習(xí)最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩(shī)的內(nèi)容，這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進(jìn),，但是從這節(jié)課的效果來(lái)看學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),，同時(shí)也鍛煉了自己的能力，我認(rèn)為我的嘗試取得了一定的成效,。
通過(guò)這節(jié)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們做教師的應(yīng)該大膽放手，不要怕浪費(fèi)時(shí)間,，在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己,，讓他們自由地理解，自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng),。人們常說(shuō)能力是練出來(lái)的,，只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去，我覺(jué)得我們班學(xué)生的能力肯定會(huì)有大幅度的提高,！
部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案篇十一
1,、學(xué)會(huì)些本課的4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容。
3,、理解文中含義深刻的句子,，感受少年戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的信念,。
引導(dǎo)學(xué)生自瀆,、抓住重點(diǎn)句子品讀，在讀中感悟,，暢談體會(huì),。
感受少年戰(zhàn)勝困難和自我時(shí)所表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念。
1,、讀懂課文,，明確課文的主旨,。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受少年的堅(jiān)定信念,，受到啟迪和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集摘抄勵(lì)志的格言警句或故事,。
課時(shí)安排：2課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入
1、你有爬山的經(jīng)歷嗎,？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和感受,。
2、我們要學(xué)的將會(huì)給我們啟迪,。
3,、揭示課題：只要翻過(guò)那座山。
二,、范讀課文
1,、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀,。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容,。
三,、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子，理解詞語(yǔ),。思考,，的主要內(nèi)容是什么？你能理清的脈絡(luò)嗎,？
2,、小組討論交流。
3,、班內(nèi)匯報(bào)交流,。
（1）指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音,，辨清字形,。
（2）理解詞義，用詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),。
（3）關(guān)于的內(nèi)容,。
生動(dòng)記敘了少年在翻山的過(guò)程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程,。
分四個(gè)部分：
第一部分（第1~4自然段）：寫(xiě)少年牢記祖母的話，已經(jīng)爬過(guò)兩三座山頭,，但仍然不見(jiàn)大海的蹤影,。
第二部分（第5~13自然段）：寫(xiě)少年再次聚集力量，繼續(xù)攀登,，還是不見(jiàn)大海,，他很氣餒，甚至決定放棄,。
第三部分（第14~18自然段）：寫(xiě)海鷗送給少年的羽毛,，給了少年希望和動(dòng)力。
第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿著山道緩緩爬去,，而畔回蕩起大海的濤聲,。
4、指名度課文,。
四,、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自讀,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出疑問(wèn)。
2,、小組交流提問(wèn),。
3、班內(nèi)整理提問(wèn)提綱,。
五,、課堂小結(jié)
通過(guò)自主學(xué)習(xí)，大家一定有很大的收獲,，請(qǐng)總結(jié)吧,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、檢查生字,、詞的掌握情況。
2,、口述課文主要內(nèi)容
3,、回顧上節(jié)課的提問(wèn)提綱。
二,、合作探究
1,、學(xué)生安提問(wèn)提綱自讀課文，在書(shū)中圈點(diǎn)批注,。
2,、小組內(nèi)交流,，推薦代表。
3,、班內(nèi)由小組推薦代表匯報(bào)交流,。
（1）少年經(jīng)歷的困難。
①山道上籠罩著蒸人的濕氣,。
②前方仍是像波浪一樣上下起伏,，不見(jiàn)終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道。
③這條山道的前方,，仍舊與先前一樣,，是望不到邊的起伏的山巒。
以上是環(huán)境方面的困難,。
④還是算了吧,！
⑤少年猛地一屁股坐在路旁……這一切又有誰(shuí)能告訴我呢？
⑥慢慢地,，一陣疲勞襲上全身,。
以上是自我的困難：少年的情緒有了波動(dòng)，有懷疑,，有氣餒,；有身體上的疲勞。
（2）少年戰(zhàn)勝困難,。
①“只要翻過(guò)那座山,，就能看見(jiàn)大海?！痹谥谐霈F(xiàn)了三次；
a,、第一次作為祖母的話出現(xiàn),，是少年翻山的原因。
b,、第二次是少年的動(dòng)力,。
c、第三次讓少年獲得了希望,，堅(jiān)定了信心,。
②“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大?！笔堑木€索,，貫穿全文，也是的主旨所在,。
（3）少年一定能翻過(guò)那座山,，看到大海,。
結(jié)尾，表明少年已堅(jiān)定了信念,，不斷戰(zhàn)勝困難,，超越自我，最終達(dá)到理想的彼岸,。
4,、請(qǐng)同學(xué)們讀自己感悟最深的部分。
三,、升華感情,，深化主題
1、你還有此類勵(lì)志故事嗎,？說(shuō)說(shuō)你的感受吧,。
2、學(xué)生交流,，聯(lián)系自身來(lái)暢談,。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，相信同學(xué)們又有新的收獲吧,，請(qǐng)總結(jié)一下作為經(jīng)驗(yàn)積累喲。
部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案篇十二
分析
《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀(jì)英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》,，通過(guò)描述主人公在荒島上造獨(dú)木船的故事情節(jié),，表現(xiàn)了面對(duì)困境不后退、敢于依靠自己的勞動(dòng)和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神,。課文中編排的插圖是對(duì)每篇課文的一些重點(diǎn)文字的形象體現(xiàn),，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。讓學(xué)生通過(guò)自讀,、自悟、合作交流等形式讀懂課文,，分享閱讀的快樂(lè),。同時(shí)以了解背景為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,，擴(kuò)大知識(shí)面,，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū),、讀好書(shū)、讀整本書(shū),，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,。
1,、認(rèn)識(shí)“艇、謬”等生字,；掌握多音字“難”,；理解“不遺余力、荒謬”等詞語(yǔ),。
2,、朗讀課文，了解魯濱孫造船的經(jīng)過(guò),，認(rèn)識(shí)他是一個(gè)怎樣的人,。
3、在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難,、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1,、了解魯濱孫造船的經(jīng)過(guò),，認(rèn)識(shí)他是一個(gè)怎樣的人。
2,、在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度,。
方法
教法：以讀代講法,、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法：朗讀理解法,、合作探究法,、自學(xué)法、拓展延伸法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》
老師：教學(xué)課件
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
一,、談話入題,。
1、在本單元的學(xué)習(xí)中,，我們認(rèn)識(shí)了名家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物——勇敢機(jī)智的藺相如，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”,，足智多謀的周瑜,，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”,。今天,，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物，（板書(shū)：魯濱孫）
關(guān)于這個(gè)人,，你對(duì)他有哪些了解,？
（學(xué)生交流課前搜集的資料）
2,、（再板書(shū)：造船）學(xué)生齊讀課題。
讀了課題,，你知道了什么,？還想知道什么？
二,、初讀感知,。
1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確,、流利地朗讀課文,，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（本文是寫(xiě)魯濱孫在荒島上造獨(dú)木舟的這一故事情節(jié),。）
2,、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,。
①“謬”讀作miù,，不讀成miào。
②比較下面的字再組詞：
挺（）杠（）
艇（）扛（）
③說(shuō)一說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思,。
3,、帶著問(wèn)題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？是按什么順序敘述的,？
4、交流,。
（文章寫(xiě)魯濱孫先修船不成,，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過(guò)程的順序敘述的,。）
3,、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書(shū)：“想去陸地,，尋思辦法,；動(dòng)手修船，放棄修船,；決心造船,，成功造船；船成心喜,，想去航行”,。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟。
1,、再讀全文,，邊讀邊畫(huà)出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象,？
2,、四人小組交流。
（小組內(nèi)互相讀讀畫(huà)出的句子,，并說(shuō)說(shuō)自己的感受,。）
3、全班匯報(bào)交流,。
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，投影出示相關(guān)句子。）
我不遺余力去干這件工作,，結(jié)果白費(fèi)心思和力氣,，浪費(fèi)了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。
①“不遺余力”是什么意思,？
②從“白費(fèi)”,、“浪費(fèi)”“三四個(gè)星期”這些詞語(yǔ)你體會(huì)出什么了？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？
（既然課文要寫(xiě)魯濱孫造船,，為什么還要寫(xiě)他花大力氣去修船呢？）
③全班交流,。
（文章寫(xiě)魯濱孫先修船不成,，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆,？境卻不退縮,、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個(gè)又一個(gè)的困難,。）
“但是,，我要去海島對(duì)面大陸上的愿望不但沒(méi)有減退，反而因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而更加強(qiáng)烈,?！?/p>
①指名朗讀句子。
②你覺(jué)得魯濱孫是個(gè)什么樣的人,？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái),？
③全班交流。
（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對(duì)困難敢想敢做,，去克服困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干,，而是能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì),，調(diào)整自己的行為,。）
“我費(fèi)盡辛苦才把樹(shù)砍倒……這種勞動(dòng)之艱辛真是一言難盡?！?/p>
①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”,。
②從這句話你體會(huì)出了什么？
（這些語(yǔ)句都生動(dòng)地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭(zhēng)取成功的驚人毅力和頑強(qiáng)意志,。）
③觀察書(shū)中插圖,，想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景。
④練習(xí)有感情地朗讀這句話,。
四,、交流感受。
讀了這故事,，文章哪個(gè)地方最令你感動(dòng),？為什么？
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
五,、拓展練習(xí)：抄一抄下面的名言,。
○苦難是人生的老師。
——（法）巴爾扎克
○患難及困苦,，是磨煉人格的最高學(xué)府,。
——（古希臘）蘇格拉底
○無(wú)論做什么事情，只要肯努力奮斗,，是沒(méi)有不成功的,。
——（英）牛頓
作業(yè)設(shè)計(jì)
閱讀原著《魯濱孫漂流記》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
魯濱孫造船
想去陸地,，尋思辦法,；
動(dòng)手修船，放棄修船,；
決心造船,，成功造船；
船成心喜,，想去航行,。
堅(jiān)韌不拔地與大自然作斗爭(zhēng)。
依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利,。
