在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
鉆木取火的資料篇一
天上有個(gè)大神叫伏羲，他看到人間生活得這樣艱難,，心里很難過(guò),，他想讓人們明白火的用處。于是伏羲大展神通,，在山林中降下一場(chǎng)雷雨,。隨著“咔”的一聲，雷電劈在樹(shù)木上,，樹(shù)木燃燒起來(lái),，很快就變成了熊熊大火。人們被雷電和大火嚇著了,，到處奔逃,。不久，雷雨停了,，夜幕降臨,，雨后的大地更加濕冷。逃散的人們又聚到了一齊,，他們驚恐地看著燃燒的樹(shù)木,。這時(shí)候有個(gè)年輕人發(fā)現(xiàn)，原先經(jīng)常在周?chē)霈F(xiàn)的野獸的嚎叫聲沒(méi)有了,，他想：“難道野獸怕這個(gè)發(fā)亮的東西嗎,？”于是，他勇敢地走到火邊,，他發(fā)現(xiàn)身上好暖和呀,。他興奮地招呼大家：“快來(lái)呀,，這火一點(diǎn)不可怕，它給我們帶來(lái)了光明和溫暖,！”這時(shí)候,，人們又發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處燒死的野獸，發(fā)出了陣陣香味,。人們聚到火邊,，分吃燒過(guò)的野獸肉，覺(jué)得自己從沒(méi)有吃過(guò)這樣的美味,。人們感到了火的可貴,，他們揀來(lái)樹(shù)枝，點(diǎn)燃火,，保留起來(lái),。每一天都有人輪流守著火種，不讓它熄滅,。但是有一天,，值守的人睡著了，火燃盡了樹(shù)枝,，熄滅了,。人們又重新陷入了黑暗和寒冷之中，痛苦極了,。
大神伏羲在天上看到了這一切，他來(lái)到最先發(fā)現(xiàn)火的用處的那個(gè)年輕人的夢(mèng)里,，告訴他：“在遙遠(yuǎn)的西方有個(gè)遂明國(guó),，那里有火種，你能夠去那里把火種取回來(lái),?！蹦贻p人醒了，想起夢(mèng)里大神說(shuō)的話(huà),，決心到遂明國(guó)去尋找火種,。
年輕人翻過(guò)高山，涉過(guò)大河,，穿過(guò)森林,，歷盡艱辛，最之后到了遂明國(guó),。但是那里沒(méi)有陽(yáng)光,，不分晝夜，四處一片黑暗,，根本沒(méi)有火,。年輕人十分失望,，就坐在一棵叫“遂木”的大樹(shù)下休息。突然,，年輕人眼前有亮光一閃,，又一閃，把周?chē)盏煤苊髁?。年輕人立刻站起來(lái),，四處尋找光源。這時(shí)候他發(fā)現(xiàn)就在遂木樹(shù)上,，有幾只大鳥(niǎo)正在用短而硬的喙啄樹(shù)上的蟲(chóng)子,。只要它們一啄，樹(shù)上就閃出明亮的火花,。年輕人看到這種情景,，腦子里靈光一閃。他立刻折了一些遂木的樹(shù)枝,，用小樹(shù)枝去鉆大樹(shù)枝,，樹(shù)枝上果然閃出火光，但是卻著不起火來(lái),。年輕人不灰心,，他找來(lái)各種樹(shù)枝，耐心地用不同的樹(shù)枝進(jìn)行摩擦,。最后,，樹(shù)枝上冒煙了，然后出火了,。年輕人高興地流下了眼淚,。
年輕人回到了家鄉(xiāng)，為人們帶來(lái)了永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的火種－－鉆木取火的辦法,，從此人們?cè)僖膊挥蒙钤诤浜涂謶种辛?。人們被這個(gè)年輕人的勇氣和智慧折服，推舉他做首領(lǐng),，并稱(chēng)他為“燧人”,，也就是取火者的意思。
商丘市城西南2公里的燧皇陵,，相傳就是燧人氏的`葬地,，其冢高約7米，周?chē)砂丨h(huán)繞,。冢前有*歷史博物館館長(zhǎng)俞偉超先生的手書(shū)碑刻及后世刻的石像生,，是人們?yōu)榧o(jì)念燧人氏而立的。
——成語(yǔ)鉆木取火的傳說(shuō)
鉆木取火的資料篇二
1,、 板書(shū)：“火”,，看到了火你想到了什么,？
火可以產(chǎn)生熱量，人們的日常生活離不開(kāi)火,，（邊說(shuō)邊展示南極的圖片資料）
2,、你們來(lái)看，這是地球的最南端——南極,，（課件展示）通過(guò)預(yù)習(xí),，你們已經(jīng)對(duì)南極有了一個(gè)大體的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所了解的南極是什么樣的?,。
3,、在南極這樣烈風(fēng)、酷寒,、暴雪的環(huán)境里,，人們更需要火，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在南極的并與火有關(guān)的文章：“用冰取火”,。板書(shū)：“用冰取”,，補(bǔ)充課題。
4,、齊讀課題,。看到課題你想說(shuō)點(diǎn)什么,？下面就讓我們一起去看一看探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,。
1、 小聲讀課文,，要求：（1）注意你的讀書(shū)姿勢(shì)（2）把你掌握不準(zhǔn)的生字,、詞多讀幾遍 （3）把不明白的地方劃出來(lái)。
2,、 檢查生字讀音的掌握情況 開(kāi)火車(chē)讀（出示課件）
攝氏度 徘徊 幾乎 賜給 一籌莫展 束手無(wú)策 絕望 恢復(fù) 驅(qū)散 跳躍 一縷 焦點(diǎn) 茫然 干燥蓬松
3、 學(xué)生朗讀課文,，指名讀,。
4、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣,？
1,、 1、默讀課文,，找一找文中哪個(gè)自然段告訴我們火的作用非常大,。
2、 2,、請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話(huà),，說(shuō)說(shuō)自己的理解,。指名讀，一起讀,，再讀中體會(huì)火的重要性,。
3、 既然火的作用如此大,，那么在南極這樣的環(huán)境中,，如果打火器找不到了，會(huì)發(fā)生什么事呢,？讀一讀課文的第五自然段,。課文的第一自然段寫(xiě)的是柔和的太陽(yáng)，為什么現(xiàn)在卻說(shuō)是慘白無(wú)力的太陽(yáng)呢,？這個(gè)隊(duì)員在思索,，他在想什么呢？從中你都看出了什么,？
4,、 難道他們真會(huì)默默地等待死神的到來(lái)嗎？他們是怎樣做的呢,？讀一讀課文的第六,、第七自然段。小組討論,，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣做的,。
5、 師總結(jié)：學(xué)生邊說(shuō),，教師邊在黑板上畫(huà)出半球形的“冰透鏡”,，以及陽(yáng)光通過(guò)并透鏡的工作原理，幫助學(xué)生明白其中的科學(xué)原理,。
6,、 齊讀課文第六第七自然段。說(shuō)說(shuō)度的時(shí)候你注意了什么,？
7,、 自由讀、指名讀第六第七自然段體會(huì)“一分鐘,、兩分鐘……又過(guò)了一會(huì)”時(shí)間長(zhǎng)嗎,？在這時(shí)隊(duì)員會(huì)想些什么？指導(dǎo)朗讀這樣表示時(shí)間的詞語(yǔ),，理解隊(duì)員們此時(shí)的心情,，和他們的聰明才智、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)
8、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
憑著探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智,，他們終于成功了,！引讀課文最后一個(gè)自然段：“這團(tuán)紅紅的火——”他們的心情是怎樣的？你是從哪看出來(lái)的,？（他們歡呼,，跳躍，想在歡慶一個(gè)重大節(jié)日）他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢,？進(jìn)一步體會(huì)火的作用之大,。
鉆木取火的資料篇三
傳說(shuō)，在遠(yuǎn)古蠻荒時(shí)期,，人們還不知道有火,，也不知道如何用火。到了晚上,，一片漆黑,，野獸的吼叫聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，人們蜷縮在一起,，又冷又怕,。由于沒(méi)有火，人們只能吃生的食物,，經(jīng)常生病,，壽命也不長(zhǎng)。
有個(gè)叫伏羲的天神,，他看到人間生活得這樣艱難,，心里很難過(guò)，他想幫助人們意識(shí)到火的用處,。于是,，伏羲大展神通，在山林中降下一場(chǎng)雷雨,。隨著“咔嚓”一聲巨響,，雷電劈在樹(shù)木上，樹(shù)木不一會(huì)就燃成了熊熊大火,。人們被雷電和前所未見(jiàn)的大火嚇得四處奔逃,。不久，雷雨停了,，夜幕降臨，雨后的大地更加濕冷,。逃散的人們又聚到一起互相取暖,，他們驚恐地看著燃燒的樹(shù)木。
有個(gè)年輕人突然察覺(jué)到，之前經(jīng)常在周?chē)霈F(xiàn)的野獸的吼叫聲沒(méi)有了,，他想：“難道野獸怕這個(gè)發(fā)亮的東西嗎?”于是,，他勇敢地走到火邊，他發(fā)現(xiàn)身上頓時(shí)暖和了好多,。他興奮地招呼大家：“快來(lái)呀,，這發(fā)亮的東西一點(diǎn)不可怕，還能給我們帶來(lái)光明和溫暖!”與此同時(shí),，還有人發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處燒死的野獸,，散發(fā)出陣陣香味,。人們?cè)囂叫缘鼐鄣交疬叄殖詿^(guò)的.野獸肉,，覺(jué)得自己從沒(méi)有吃過(guò)這樣的美味。
就這樣,，人們感覺(jué)到了火的可貴，他們撿來(lái)樹(shù)枝,，點(diǎn)燃，并將其作為火種保留起來(lái),。每天都有人輪流守著火種,，不讓它熄滅?？墒怯幸惶欤凳氐娜怂?，火燃盡了樹(shù)枝,，熄滅了。人們又重新陷入了黑暗和寒冷,，痛苦至極。
天神伏羲看到了人世間這一切,，便托夢(mèng)給那個(gè)最先發(fā)現(xiàn)火的用處的年輕人,，告訴他：“在遙遠(yuǎn)的西方有個(gè)遂明國(guó)，那里有火種,，你可以去那里把火種取回來(lái),。”年輕人醒了,，想起夢(mèng)里天神說(shuō)的話(huà)，決心到遂明國(guó)去尋找火種,。
年輕人翻過(guò)一座座高山，涉過(guò)一條條大河,，穿過(guò)一片片樹(shù)林，歷盡千辛萬(wàn)苦,，終于來(lái)到了遂明國(guó)?？墒沁@里沒(méi)有陽(yáng)光,，不分晝夜,，四處一片黑暗，根本沒(méi)有火,。年輕人非常失望，就坐在一棵叫“遂木”的大樹(shù)下休息,。突然，年輕人眼前有亮光一閃,，又一閃,，把周?chē)盏煤苊髁痢Ｄ贻p人立刻站起來(lái),，四處尋找光源。這時(shí)候他發(fā)現(xiàn)就在遂木樹(shù)上,，有幾只大鳥(niǎo)正在用短而硬的喙啄樹(shù)上的蟲(chóng)子。只要它們一啄,，樹(shù)上就閃出明亮的火花,。年輕人看到這種情景,，腦子里靈光一閃,。他立刻折了一些遂木的樹(shù)枝，用小樹(shù)枝去鉆大樹(shù)枝,，樹(shù)枝上果然閃出火光，可是卻著不起火來(lái),。年輕人沒(méi)有氣餒，又找來(lái)各種樹(shù)枝,，耐心地用不同的樹(shù)枝進(jìn)行摩擦。終于,，樹(shù)枝上冒煙了,，然后出火了。年輕人喜極而泣,。
后來(lái),，年輕人重返故地,，為那里的人們帶來(lái)了永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的火種——鉆木取火的辦法,，從此,，人們?cè)僖膊挥蒙钤诤浜涂謶种辛?。人們被這個(gè)年輕人的勇氣和智慧折服，推舉他做首領(lǐng),，并稱(chēng)他為“燧人”,，也就是取火者的意思。
——用冰取火教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)
鉆木取火的資料篇四
教材說(shuō)明：
這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察,，在一個(gè)孤島上,，他們的打火器找不到了,。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火,。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。
1,、讀課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,，并了解其中的道理,。
2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧,。
3,、結(jié)合自己的實(shí)際,，談?wù)勥\(yùn)用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題,、克服困難的事例。
4,、會(huì)認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,、一個(gè)多音字以及會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字,。
結(jié)合自己的實(shí)際,，學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題、克服困難的方法,。
凸透鏡與南極的圖片資料。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
出示學(xué)生收集到的有關(guān)南極的圖片,，讓學(xué)生初步感知南極的氣候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。
同學(xué)們，在這么寒冷的地方,，我們的科考隊(duì)員最需要的是什么？那么,，如果在沒(méi)有火的.前提下，會(huì)怎么辦呢,？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)用冰取火的故事,。板書(shū)課題,。
學(xué)生一起讀課題,，讀了課題后,，你想了解哪些知識(shí)？
學(xué)生質(zhì)疑,。
二,、初讀課文：
1、這些問(wèn)題,，課文中給我們做了介紹,，讓我們一起去讀課文，讀時(shí)用所有可能的辦法認(rèn)識(shí)生字,。讀通句子,。
2、抽讀,。
3,、看看，通過(guò)剛才的讀文,，你都了解了什么,？這里，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,。
4、你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決,，分小組合作學(xué)生，小組討論,，在討論的過(guò)程中，讓學(xué)生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大,，在這樣的情況下，如果沒(méi)有火那么會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果,。使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí),、談?wù)摰倪^(guò)程激發(fā)起他們深入學(xué)習(xí)課文的積極性。
三,、選擇自己喜歡的語(yǔ)句或感受深的段落，讀給同桌聽(tīng),。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
通過(guò)多種形成的朗讀，在朗讀,、討論、感悟中理解文中所講的知識(shí),。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《用冰取火》
同學(xué)們想不想讀一讀課文呢,？
學(xué)生讀文。
二,、細(xì)讀課文討論交流：
1、當(dāng)大家絕望的時(shí)候,，年輕的隊(duì)員是怎么做的,？
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng),。
結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，試著用別的詞語(yǔ)替換”,。
他舉著“冰透鏡”，向著太陽(yáng),，讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”,，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上,。一分鐘,，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過(guò)了一會(huì)兒,，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn),，接著便燃燒起來(lái)了。
在讀這一句的時(shí)候,，需要注意什么呢,？
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候,，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào),。
自讀，抽讀,，賽讀此句，你都知道了什么,？
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì),。
2、這篇文章中,，你最喜歡哪一段,？齊讀最后一段。體會(huì)“他們歡呼,、跳躍,，像在歡慶一個(gè)重大的節(jié)日”的作用。思考：探險(xiǎn)隊(duì)員為什么這么做,？
三,、作業(yè)：
1,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課的生字,。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
鉆木取火的資料篇五
1,、綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè),。
2、品讀課文中的重點(diǎn)句,、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明和智慧，激勵(lì)學(xué)生用智慧和知識(shí)解決問(wèn)題,，激起學(xué)生克服困難的勇氣。
3,、有感情地朗讀課文。
抓住重點(diǎn)句與段,，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理,。
探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的。
教師：制作多媒體課件,；帶放大鏡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,；觀察放大鏡、玩放大鏡,。
1、今天老師給大家請(qǐng)了一些朋友,，你們看，他們來(lái)了,。（課件：企鵝錄像）他們是誰(shuí)呀,？生活在哪里,？現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看。（課件：南極風(fēng)光）你覺(jué)得南極怎么樣,？
2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方,，人們最需要什么？
3,、教師相機(jī)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀,。
4,、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,，教師歸納,，板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題,。（為什么用？怎樣用,？結(jié)果,？）
[借助直觀形象的課件資源,，使學(xué)生初步感知南極特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,，針對(duì)學(xué)生的困難問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué),，激起學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。]
1,、聽(tīng)老師朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事,？
2,、學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,，運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字,。
3、檢查識(shí)字情況,。（可借助識(shí)字游戲達(dá)到識(shí)字目的）
4,、學(xué)生拿出自己制作的字卡，（字卡上的字是生字表以外,，課文內(nèi)的,，自己還不認(rèn)識(shí)的字），考考大家,，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。
[每個(gè)學(xué)生的課外閱讀量不相同,，認(rèn)字能力也不盡相同，學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字情況制作字卡,，有針對(duì)性的識(shí)字，大大提高了識(shí)字能力和識(shí)字量,。]
5、提出讀書(shū)要求：同桌合作,，互讀互評(píng)。
[學(xué)生比較讀,，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn),，彌補(bǔ)自己的不足,。]
解惑（一）
1,、帶著第一個(gè)問(wèn)題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。（自薦與推薦相結(jié)合）
2,、打火器找不到了,，南極又特別冷,，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點(diǎn),？（教師板畫(huà)太陽(yáng)）,。
3、在這個(gè)十分寒冷的南極,，沒(méi)有火了隊(duì)員們會(huì)是怎樣的心情？
生1：緊張,、害怕,、驚惶。 生2：不知所措,、無(wú)助,、走投無(wú)路。
4,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會(huì)隊(duì)員們的心情和火的重要性,。
