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平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計說明篇一

這部份內(nèi)容是在原有的平面幾何知識基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)四邊形問題,，這里要求學(xué)生通過觀察和學(xué)生之間的個體交流，使學(xué)生認(rèn)識四邊形,；通過四邊形的認(rèn)識,，培養(yǎng)小學(xué)生比較分析概括的能力，讓學(xué)生充分感到數(shù)學(xué)就在,。

以前學(xué)習(xí)了一些簡單的平面幾何圖形,，不過沒有進(jìn)行歸類，在老師的引導(dǎo)下,，大部份同學(xué)都能掌握這部份的知識,。

１、通過觀察和學(xué)生之間的個體交流,，使學(xué)生認(rèn)識四邊形,。

２、通過四邊形的認(rèn)識,，培養(yǎng)小學(xué)生比較分析概括的能力,，讓學(xué)生充分感到數(shù)學(xué)就在。

教學(xué)重點：使學(xué)生裝知道什么樣的圖形叫做四邊形,。

教學(xué)難點：四邊形所具備的特征,。

1、教師：

（1）這幅圖畫的是什么地方？請同學(xué)們用自己的話說說,。

（2）圖中畫了許多圖形,，誰能告訴老師你認(rèn)識了哪些圖形？

2,、請學(xué)生嘗試畫一兩個圖形,，可以在圖上描。

3,、觀察：把主題圖中的所有四邊形用紅筆描出來,。

提問：這些圖形都有么共同特點？以四個人為一小組進(jìn)行進(jìn)行討論,，然后再匯報討論結(jié)果,。

小結(jié)：這些圖形都是由四條線段圍成的圖形，我們把這樣的圖形,，叫做“四邊形,。

（1）教學(xué)例題1

①出示。

提問：把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色,。

并說一說你的根據(jù),。

為什么不是四邊形？（因為它不是由四條線段圍成的,，所以它不是四邊形）

②想一想：四邊形有什么特點,？（學(xué)生討論）

小結(jié)：四邊形它有四條邊，并且都有四個角,。

（2）教學(xué)例2,。

出示：

提問：這是什么圖形？（四邊形）

請大家給這6個四邊形分分類,，并說一說你分幾類,，根據(jù)什么來分的？

這節(jié)課的設(shè)計意圖有兩個,。其一,，以教材為依托，利用教材提供的素材,，結(jié)合生活實際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)問題的情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)已有信息提出想要解決的問題,，目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的興趣和欲望，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學(xué)問題去探究解決問題的方法,，從而使學(xué)生能以一種數(shù)學(xué)的眼光去看待生活,，學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決生活中的實際問題,。其二，以畫“數(shù)學(xué)畫”為切入點,，進(jìn)行方法指導(dǎo),，突出本節(jié)課的教學(xué)重點，突破難點,。使學(xué)生能在老師的鼓勵和引導(dǎo)下,，在同伴之間的交流、啟發(fā)下,，探索并學(xué)會用線段圖分析問題,、了解數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而感知方法,，解決問題,，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過教學(xué)實踐,，這節(jié)課的設(shè)計意圖達(dá)到了預(yù)期的效果,，學(xué)生的出色表現(xiàn)令我欣喜不已，本人認(rèn)為“與倍有關(guān)的兩步計算的實際問題”這樣設(shè)計和處理有以下幾點好處：

1,、有利于學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng),。俗話說“不學(xué)不成，不問不知”,，問題意識是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ),，在教學(xué)中，老師首先要有問題意識,，要著力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會問,，善于問”的能力，切實改變（教學(xué)中只教“學(xué)答”,，不教“學(xué)問”的現(xiàn)象。

2,、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖,。這是線段圖第一次在教學(xué)中出現(xiàn)，在認(rèn)知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的“線段”的過渡,，而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系,，解決問題的一種有效手段。因此,，在設(shè)計教學(xué)時,，我將重點放在了畫線段圖的方法指導(dǎo)上：讓學(xué)生根據(jù)以往的知識基礎(chǔ)，理清數(shù)量關(guān)系,，討論得出線段圖的畫法,，明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個聯(lián)系可以從信息里得到,；在對“問號該標(biāo)在哪兒”的討論中,，明確了問題不同，問號所在的位置就會不同,，解決的方法就會不同,。

3、有利于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,，掌握解題技巧,。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下和在對線段圖畫法的討論中,，得不斷的聯(lián)系已知信息,，去體會、分析信息中數(shù)量之間的關(guān)系,，因此,，對于數(shù)量之間關(guān)系的理解是自然而然的獲得的，所以解決問題使學(xué)生感覺很輕松,，講起解法頭頭是道,。我相信，在以后的學(xué)習(xí)中,，在解決問題時他們會用這種方法去分析數(shù)量之間的關(guān)系,、探究解決問題的方法的。

4,、有利于學(xué)生運用多種方法解決問題,。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計說明篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解平行四邊形的定義,，能根據(jù)定義探究平行四邊形的性質(zhì),。

2、了解平行四邊形在生活中的應(yīng)用實例,，能根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)解決簡單的實際問題,。

3、經(jīng)歷運用平行四邊描述現(xiàn)實的過程,，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和形象思維,。

重點：平行四邊形的性質(zhì)與探究、平行四邊形的性質(zhì)與應(yīng)用,。

難點：平行四邊形的性質(zhì)與探究,。

師生行為：教師介紹四邊形與我們生活的密切聯(lián)系，指出長方形,、正方形,、平行四邊形,、梯形都是特殊的四邊形，明確本張的學(xué)習(xí)任務(wù),。

學(xué)生利用章前圖尋找的特殊的四邊形,。

演示圖片，學(xué)生欣賞,。

學(xué)生舉例：

結(jié)合圖片和學(xué)生舉例,，教師引導(dǎo)學(xué)生注意這些圖形的共同特征：兩組對邊平行，并明確平行四邊形的定義：有兩組對邊平行的四邊形叫做平行四邊形,。

學(xué)生運用定義畫平行四邊形,。

本次活動教師應(yīng)重點關(guān)注：

學(xué)生舉例的環(huán)節(jié)，學(xué)生舉例要有困難,，可與其他人合作,。

應(yīng)重視學(xué)生圖片是對平行四邊形的定義理解。

教師提出問題：

（1）平行四邊形除了“兩組對邊分別平行”以外,，平行四邊形還有什么特征呢,？它的邊、角之間有什么關(guān)系,？

（1）,，引導(dǎo)學(xué)生觀察猜想、度量驗證,。學(xué)生利用學(xué)具（如圖）,，通過目測和度量，猜想：平行四邊形的對邊相等,；平行四邊的對角相等,。

教師提出問題：你能證明你發(fā)現(xiàn)的上述結(jié)論嗎？

學(xué)生獨立思考后自主交流,。

待學(xué)生充分思考和交流后,，教師根據(jù)學(xué)生思考結(jié)果的實際情況，開展學(xué)生互動,，如點學(xué)生提問,，學(xué)生自主交流或?qū)W生向老師提出質(zhì)疑。通過交流,，明確目前證明線段、角相等的常用方法是利用三角形全等來證明,。而圖形中沒有三角形,，只有四邊形，可見需構(gòu)造輔助線將四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形來解決,。

學(xué)生完成證明,。

教師深入到學(xué)生中,，對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，領(lǐng)角互補(bǔ),。

本次活動教師應(yīng)重點關(guān)注：

學(xué)生對平行四邊形的性質(zhì)的探究過程應(yīng)遵徇循序漸進(jìn)的過程,，即從測量、猜想得到證明,。給學(xué)生一個相對充足的從猜想到論證的時間,，在學(xué)生思考不成熟時，教師不可包辦學(xué)生思維的方式,、方法,。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師除了引導(dǎo)外，還應(yīng)個別引導(dǎo),。教師引導(dǎo)學(xué)生審題,。學(xué)生弄清題意后，教師示范解題過程,，并重點強(qiáng)調(diào)解答中平行四邊形的性質(zhì)的幾何表述,。如：

∵四邊形abcd是平行四邊形。

∴ab=cd,，ad=bc,。

學(xué)生體會解答中對平行四邊形的性質(zhì)的規(guī)范表達(dá)，并嘗試解答教材第93頁練習(xí)第1,、2題,。

學(xué)生演板，教師點評,。

本次活動教師應(yīng)重點關(guān)注：

平行四邊形的性質(zhì)在應(yīng)用時的幾何表述語言,。

應(yīng)就學(xué)生演板時暴露的問題有針對性的點評。

學(xué)生交流獲的知識和得到的感受,。

教師聆聽,，并與學(xué)生交流。

學(xué)生課后獨立完成,。

教師批改,，作好教后記載。

本次活動教師關(guān)注：

學(xué)生應(yīng)概括出平行四邊形在邊和角這兩方面所有的性質(zhì),。

不同層次的學(xué)生對知識掌握的程度,。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計說明篇三

1.運用生活實例和實踐操作認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,。

2.學(xué)會用不同方法制作一個平行四邊形,，通過猜想驗證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

3.在解決實際問題中感受圖形與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和動手實踐能力,。

教學(xué)重點：在制作中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

1.師：同學(xué)們每天都要經(jīng)過校門進(jìn)入校園,，但是你們注意觀察我們的校門了嗎?從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎,？

生：能

師：是什么平面圖形，誰能上來指一指,。

生：平行四邊形

根據(jù)回答：教師板書：平行四邊形

師：同學(xué)們再看,，這里面有沒有平行四邊形？（出示擴(kuò)縮尺,、升降機(jī)圖片）

生：誰能上來指一指,？

師：那同學(xué)們想一下什么樣的圖形是平行四邊形呢？請看大屏幕

(大屏幕出示平行四邊形定義：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形)

師：誰能找一下這句話里最重要的幾個詞,，并解釋一下,？

生：四邊形

師：什么樣的圖形是四邊形？

生：由四條邊圍成的圖形

師：還有哪幾個詞,？

生：兩組對邊分別平行

師：你能上來一邊用手指著一邊給大家解釋一下這句話嗎,？

生：能

師：除了兩組對邊分別平行，兩組對邊的長度有什么關(guān)系呢,？拿出剛剛發(fā)給你的平行四邊形,，量一量四條邊的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：兩組對邊相等

師：平行四邊形的兩組對邊平行且相等,，那么平行四邊形的對角有什么特點呢？繼續(xù)拿出發(fā)給你的平行四邊形,，把兩組對角像老師這樣折一折,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：兩組對角相等

師：剛才同學(xué)們說的都非常好,，現(xiàn)在帶著你的理解在研究單的方格紙上畫一個平行四邊形

生畫圖,，師巡視指導(dǎo)。

研究單

在下面的方格紙上畫一個平行四邊形

師：（選幾個學(xué)生畫的平行四邊形粘到黑板上）孩子們,，畫好了嗎,？

生：畫好了

師：畫好了，請看黑板,，思考老師這樣一個問題：為什么同學(xué)們畫的平行四邊形都不一樣大呢,？

隨意生怎么說，只要表達(dá)出底和高的意思就行

師：介紹平行四邊形的底和高

注：這個平行四邊形的高學(xué)生畫

注：老師畫第二種情況

師：請同學(xué)們繼續(xù)拿出研究單,，完成研究二,。不用寫，能思考出答案就行

正方形

長方形

平行四邊形

邊

角

師：孩子們，現(xiàn)在小組交流一下你的想法

生生交流,，師巡視指導(dǎo)

師：好了，小組交流到此結(jié)束,，哪個小組愿意全班交流一下你們的想法,。

生：......

師：同學(xué)們請繼續(xù)看，老師這里有一個平行四邊形框架,，（來回拉動平行四邊形）,，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么性質(zhì)？

生：具有不穩(wěn)定性

師：（繼續(xù)拉動平行四邊形,，拉成長方形）,，說明長方形和平行四邊形是什么關(guān)系？

生：長方形是特殊的平行四邊形,。

師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)過正方形、長方形的關(guān)系,，誰來說一說,？

生：正方形是特殊的長方形（師出示長方形圈正方形的圈）

師：利用平行四邊形的特征，如果把平行四邊形也圈進(jìn)來,，應(yīng)該怎樣圈,？

生：圈在最外面

自主反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么,？

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計說明篇四

：數(shù)學(xué)人教版四年級上冊第五課第二節(jié)《認(rèn)識平行四邊形》

：

1．讓學(xué)生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認(rèn)識平行四邊形,，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

2.讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，學(xué)會做一個平行四邊形,，會在在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形,。

3,、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣”,。

：

認(rèn)識平行四邊形，理解平行四邊形和正方形,、長方形之間的關(guān)系,。

：

進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,。

：

三角形框架,、長方形框架、正方形框架,，分別長5cm,、10cm,、15cm、20cm的紙條不等,，大頭釘,，直尺。

：一課時

：

一,、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)學(xué)過的三角形,、長方形和正方形。

老師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎,？我們今天在學(xué)習(xí)新課之前來玩一個猜圖游戲,。（教具三角形框架、長方形框架,、正方形框架）

老師拿教具三角形框架,、長方形框架和正方形框架，讓學(xué)生們猜,。（學(xué)生們分別說出是三角形長方形和正方形）,。

老師：同學(xué)們真棒！現(xiàn)在老師要變一個魔術(shù)給你們看,?？纯茨銈兡懿荒苷J(rèn)出它。（拿出長方形教具,，拉動長方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋€圖形,。）

學(xué)生1：我知道,，這是我們將要學(xué)習(xí)的平行四邊形,。

學(xué)生2：這既不是三角形,，長方形和正方形,。

學(xué)生3：……

根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書：（平行四邊形）,。一邊板書一邊說：“同學(xué)們都非常棒呢,，這個圖形就是平行四邊形,，我們今天就來學(xué)習(xí)和認(rèn)識平行四邊形,，來認(rèn)識平面圖形家族的另一個新成員平行四邊形,。通過這節(jié)課，我們將一起來研究平行四邊形,，相信同學(xué)們都會有新的收獲,。

二、探索新知

1,、找平行四邊形,。

老師：同學(xué)們每天都要經(jīng)過校門進(jìn)入校園，但是你們注意觀察我們的校園了嗎？

學(xué)生1：校園的電動門

學(xué)生2：老師手里剛才拿的教具

學(xué)生3：……

老師：大家都觀察的很仔細(xì)呢,，其實生活中很多物體的表面是平行四邊形的,。那除了校園中的事物，同學(xué)們能說一說生活中在哪些地方見到過平行四邊形嗎,？那你們還能找出生活中的一些平行四邊形嗎,？

學(xué)生1：活動衣架。

學(xué)生2：風(fēng)箏的框架,、樓梯欄桿。

版書：（找平行四邊形）

2,、畫平行四邊形

（1）老師：你們想把剛才在生活中找到的平行四邊形在紙上畫出來嗎,？

（2）讓學(xué)生展示作品，并引導(dǎo)學(xué)生參與評價,。

老師：我們來展示一下大家都畫的什么（隨機(jī)點名讓他們展示并回答畫的是生活中的什么物品）

老師：大家都很棒呢,！看來大家都對平行四邊形有大概的了解了。

板書：（畫平行四邊形）

3,、做平行四邊形

（1）老師：現(xiàn)在各小組手上都有很多紙條,，那我們可不可以自己動手做一個平行四邊形呢？

將全班分成幾小組,，每一小組發(fā)教具紙條（5cm,、10cm各一條，15cm,、20cm各兩條）,，用大頭釘固定。同學(xué)們自己動手嘗試做平行四邊形,。（小組內(nèi)可隨意交流）各小組做完后,，每小組派代表展示小組內(nèi)的作品，并說一說在動手做平行四邊形的過程中發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的什么特點和做作品的心得,。

老師提問

a,、老師：你們小組是怎樣做的這個平行四邊形呢？

b,、老師：你們在做的過程中發(fā)現(xiàn)了什么,？

等等。

板書：（做平行四邊形）

4,、平行四邊形的特性

老師：老師告訴同學(xué)們,，平行四邊形還會聽口令呢，我們來試試,，我們一起喊向左——向右——變大——變小,。看看你們手中的也會不會聽口令呢?

設(shè)置疑問：

老師：三角形也會聽口令嗎？（同學(xué)們擺弄三角形框架）

（在通過動手操作的過程中,，學(xué)生們將發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變性）

然后每小組的同學(xué)們拉一下三角形的框架和平行四邊形的框架,，進(jìn)行比較，同學(xué)們總結(jié)出：

老師板書：（平行四邊形的特性——易變性

三角形的特性——穩(wěn)定性）

介紹三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用——電線桿的拉線,、籃球架

介紹平行四邊形的易變性在生活中的應(yīng)用——升降架,、伸縮拉門

（老師出示課件或者圖片）

5、認(rèn)識平行四邊形的特點——對邊相等

提問：老師：平行四邊形有幾條邊圍成的呢,？

學(xué)生回答：四條邊

板書：（上、下,、左、右）

設(shè)置疑問：老師：是否拿隨意的四條邊就可以組成平行四邊形呢,？

有學(xué)生說出：從制作平行四邊形的過程中就發(fā)現(xiàn)不是隨意的四條邊就能組成平行四邊形的,，必須其對邊相等。

板書：（平行四邊形的對邊相等）

6,、練習(xí)

（1）書本65頁練習(xí)題1題,。

（2）第2題大家一起討論,。

三、作業(yè)

老師：這節(jié)課我們認(rèn)識了一個新圖形——平行四邊形,，并且它在我們的生活中隨處可見,，請你們對生活中的物體在找一找我們今天認(rèn)識的這個新圖形,。

：

這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生探索認(rèn)識了長方形,、正方形的特征的基礎(chǔ)上安排的。通過讓學(xué)生找生活中的平行四邊形來讓學(xué)生教材和生活有所聯(lián)系,。接著，讓學(xué)生畫平行四邊形,，進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。最后,，設(shè)計了拉動長方形變形成平行四邊形的活動,，啟發(fā)學(xué)生探究平行四邊形的特性。向?qū)W生聯(lián)系實物來使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，最后學(xué)生合作交流可充分發(fā)揮其主動性,。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計說明篇五

1．使學(xué)生掌握平行四邊形的意義及特征，了解它的特性,。

2．通過觀察、動手,，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念,。

3．滲透事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍圖形的興趣和認(rèn)識,。

1、老師動手拉它的一組相對的角,，請同學(xué)們觀察：這個框架還是長方形嗎？為什么,？

(這個圖形不是長方形了，因為它的四個角不是直角)

我們把這樣的圖形叫做平行四邊形．在黑板右上角貼出一個平行四邊形．

2.請同學(xué)們觀察：黑板上還有哪些平行四邊形,？

(分類中的“其它四邊形”都是平行四邊形)老師把黑板上的“其它四邊形”改寫成“平行四邊形”)

問：同學(xué)們平時見過平行四邊形嗎？請舉例來說．(有一種防盜網(wǎng)上的圖形,、籬笆上的圖形，有的編織圖案)

3.平行四邊形和長方形有什么相同點和不同點,？(老師又一次演示長方形活動框架)

(它們的相同點是都有四條邊且對邊相等、它們都有四個角,；不同點是：長方形的四個角必須是直角)

今天,，我們又認(rèn)識了一個圖形——平行四邊形．

1. 小朋友看過魔術(shù)表演嗎？咱們來變個魔術(shù),，請打開1號紙袋,。看一看,，里面有什么,？（6根硬紙條，4個圖釘）

師：咱們要圍一個長方形框,，得用幾根硬紙條,？4根什么樣的硬紙條,？請小組的同學(xué)討論選出來。

學(xué)生討論篩選后,，教師提問：你們選了什么樣的,？為什么這樣選,？

最后小組合作用圖釘固定出長方形框,。

圍好后，請小朋友推一推,，拉一拉,，看圖形變了沒有？（學(xué)生操作）

在日常生活中我們經(jīng)常見到這種圖形,。請看屏幕,。（課件顯示“紡織圖案”、“樓梯扶手”,、“籬笆”,，并閃動其中的幾何圖形再抽象出來,。）

2. 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形,、正方形的共同點,。觀察后交流,。

3． 分組操作、研究平行四邊形的特征,。

（1）回憶研究長方形,、正方形特點的方法,。（量一量,、折一折,、比一比）

（2）打開2號紙袋（里面有兩張平行四邊形紙片）,，用剛才的方法,，也可以想別的辦法，也可以觀察變平行四邊形框的過程,，小組討論平行四邊形4條邊和 4個角的特點,。

（3）分組交流,，教師小結(jié)。

4． 辨認(rèn)平行四邊形,。

完成課本練習(xí)三十九第2題,，指生訂正并說出理由,。

1、判斷題：

(1)長方形,、正方形和平行四邊形都是四邊形．( )

(2)四個角都是直角的四邊形一定是正方形．( )

(3)一個四邊形,，它的四條邊相等，這個四邊形一定是正方形．( )

(4)對邊相等的四邊形都是長方形．( )

(5)有個四邊形,，它的四個角都是直角，那么,，這個四邊形不是正方形就是長方形．( )

2．思考題：

有兩個大小一樣的長方形，長都是4分米,，寬都是2分米．

(1)把這兩個長方形拼成一個正方形，你是怎樣拼的,？

(2)把這兩個長方形拼成一個大的`長方形,，它的長是多少？寬是多少,？你是怎樣拼的,？

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？談一談,。

教學(xué)反思：

在整節(jié)課的設(shè)計中,，我注重將游戲,、活動引入教學(xué),。如在導(dǎo)入新課時,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，利用教具有熟悉的長方形一拉動變成了要學(xué)的內(nèi)容平行四邊形,，既復(fù)習(xí)了舊知識長方形，又很自然地過渡到新知識,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識都有內(nèi)在聯(lián)系。在探索階段,，讓學(xué)生在實踐活動中，經(jīng)歷,、體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。在鞏固拓展時,，創(chuàng)始了讓學(xué)生“辨,、拼,、說”的活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲,，興趣盎然,。

在教學(xué)設(shè)計中,，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過程，將實踐與思考貫穿教學(xué)的全過程,，讓學(xué)生在觀察實踐交流中思考,，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的空章,。然后通過學(xué)生的動手操作，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感觀,，讓他們的手,、眼、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動中去,。教學(xué)時有意識地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道,，激勵了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動,。設(shè)計學(xué)生喜歡又富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生主動思考和創(chuàng)造的欲望。通過"變魔術(shù)＂引出平行四邊形,激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣,，從而使學(xué)生認(rèn)識平行四邊形的特性,，在輕松學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教學(xué)中感到不足的是設(shè)計的練習(xí)不很多，題的類型不夠新穎,，在練習(xí)的設(shè)計中,，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生樂于探究,。

教學(xué)反思:

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。因此,，本節(jié)課我讓學(xué)生把自己制作的長方形框架拿出來拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課,，激起探究的興趣,。在探究平行四邊形的特征時，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：一個平行四邊形和一個三角形的框架,，比較一下，它們之間有什么不同,。再引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形，歸納,、概括平行四邊形的特征,。讓每個學(xué)生都有觀察,、操作、分析,、思考的機(jī)會,，提供給學(xué)生一個廣泛的、自由的活動空間,。當(dāng)學(xué)生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征,。學(xué)生學(xué)得非常積極主動：數(shù)學(xué)教學(xué)活動要幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法,，因此在數(shù)平行四邊形時,，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察,，主動探究規(guī)律，滲透有序思維的方法,。整節(jié)課從實際出發(fā)運用現(xiàn)代教學(xué)手段,，突破了教學(xué)的難點,。反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為教學(xué)的益處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到合作,、交流的成功,，從而大大提高了教學(xué)效果。 不足：課中的練習(xí)量還是不夠,，可以多做些練習(xí)突出平行四邊形的特征,。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計說明篇六

1.知識與技能目標(biāo)

(1)理解平行四邊形的定義及有關(guān)概念

(2)能根據(jù)定義探索并掌握平行四邊形的對邊相等,、對角相等的性質(zhì)

(3)了解平行四邊形在實際生活中的應(yīng)用,能根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計算和證明

2.過程與方法目標(biāo)

(1)經(jīng)歷用平行四邊形描述,、觀察世界的過程,發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維

(2)在進(jìn)行性質(zhì)探索的活動過程中,發(fā)展學(xué)生的探究能力.

(3)在對性質(zhì)應(yīng)用的過程中,提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和演繹能力

3.情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

在探究討論中養(yǎng)成與他人合作交流的習(xí)慣;在性質(zhì)應(yīng)用過程中培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣;在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,提高克服困難的勇氣和信心,。

(1)平行四邊形的性質(zhì)

(2)平行四邊形的概念,、性質(zhì)的應(yīng)用

平行四邊形的性質(zhì)的探究

：介紹四邊形與我們生活的密切聯(lián)系,，指出長方形、正方形,、梯形都是特殊的四邊形,。提出問題(1)四邊形與平行四邊形(教材91頁章前圖)(2)四邊形與平行四邊形有怎樣的從屬關(guān)系?

(1)利用章前圖尋找四邊形

(2)說說四邊形與平行四邊形的關(guān)系

【設(shè)計意圖】指明學(xué)習(xí)任務(wù),，理清四邊形與特殊的四邊形之間的關(guān)系,，引出課題

(1)教師活動：教師用多媒體展示圖片，庭院的竹籬笆,，電動伸縮門，活動衣架等

學(xué)生活動：欣賞圖片并舉例結(jié)合小學(xué)已有的知識以及對圖片的觀察和思考,，歸納：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形，再動手根據(jù)定義畫出平行四邊形

【設(shè)計意圖】由現(xiàn)實生活入手,，使學(xué)生獲得平行四邊形的感性認(rèn)識，同時能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，激發(fā)好奇心和求知欲,，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力

(2)教師活動：提出問題根據(jù)定義畫一個平行四邊形,，觀察這個四邊形，除了“兩組對邊分別平行以”外它的邊角之間還有其他的關(guān)系嗎?度量一下,，是否和你的猜想一致?然后深入到小組中參與活動與指導(dǎo)

學(xué)生活動動手畫圖,，猜想，度量,，驗證,，得出

①平行四邊形的對邊相等

②平行四邊形的對角相等，鄰角互補(bǔ)

(3)教師活動:你能證明你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論嗎?

學(xué)生活動：小組內(nèi)交流,，并與前面所學(xué)知識聯(lián)系,，證明線段和角相等的辦法是三角形全等,，而四邊形問題轉(zhuǎn)化成三角形問題是作對角線

學(xué)生活動:獨立完成證明，一名同學(xué)板演

【設(shè)計意圖】經(jīng)歷猜想—實踐---驗證的過程,，從中體會親自動手實踐學(xué)到知識的樂趣,，獲得成功得體驗在尋找證明線段和角相等的辦法---三角形全等,，一方面體會知識的前后連貫性,，另一方面意在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成證明，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

教師活動：例1.小明用一根36米長的繩子圍成一個平行四邊形場地,，其中一邊長16米，其它三邊長多少?引導(dǎo)學(xué)生審題

學(xué)生活動：弄清題意,，自己嘗試

教師活動：示范解題過程

強(qiáng)調(diào)平行四邊形性質(zhì)的幾何表達(dá)

在中

①ab∥cd ad∥bc

②ab=cd ad=bc

③∠a=∠c ∠b=∠d

學(xué)生活動：生練習(xí)課后習(xí)題

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題,，這是解題的關(guān)鍵,，同時體會生活中處處有數(shù)學(xué)訓(xùn)練學(xué)生能清晰有條理的表達(dá)自己的思考過程，做到“言之有理,，落筆有據(jù)”

教師提出問題：

1.通過學(xué)習(xí),，本節(jié)課你學(xué)到了那些知識?

2.在對平行四邊形性質(zhì)的探究過程中,，你有那些認(rèn)識?

3.在應(yīng)用平行四邊形性質(zhì)解題時，應(yīng)注意哪些問題?

學(xué)生活動：交流獲得的知識和得到的感受

【設(shè)計意圖】通過整理,，一方面讓學(xué)生理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),，另一方面感受探究過程的樂趣,，體驗克服困難的勇氣樹立自信心,。

布置作業(yè)：教材99頁第1題,，第2題,，第6題

板書設(shè)計：

1.平行四邊形的定義:兩組對邊分別平行的四邊形

2.平行四邊形的表示: 3.平行四邊形的性質(zhì): ①平行四邊形的對邊相等

②平行四邊形的對角相等,，鄰角互補(bǔ)

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計說明篇七

本冊教材第37—38頁上的內(nèi)容,，完成第37頁上的“做一做”,。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形,，了解平行四邊形的特點。

2,、通過學(xué)生手動,、腦想、眼看,，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識,，發(fā)展空間觀念。

探究平行四邊形的特點,。

讓學(xué)生動手畫,、剪平行四邊形,。

1,、出示主題圖,。

從圖中你看到了哪些圖形,，指給同桌看,。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片,。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎,？（學(xué)生回答后，教師接著問,。）

師：它們有幾條邊,？幾個角？它們叫什么圖形呢,？

學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3,、感受平行四邊形的特點

（1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形,，然后拉一拉,。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學(xué)生拿出教師給他們準(zhǔn)備的四條硬紙條,，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形形,，然后拉一拉,。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢,？

學(xué)生匯報時,，要說說理由。

1,、在釘子板上“鉤”,。

你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢,？在釘子板上圍圍看。（學(xué)生動手操作,，

然后匯報,、展示）

2、在方格紙上“畫”,。

讓學(xué)生在方格紙上畫出一個平行四邊形,。（學(xué)生動手操作,，然后匯報、展示）

3,、折一折、剪一剪,。

你會剪一個平行四邊形嗎,？（學(xué)生動手操作，然后匯報,、展示并說說各自不同的剪法,。）

4,、通過上面的活動，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個什么樣的圖形,？（小組討論）

1,、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題,。

2,、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計說明篇八

國標(biāo)蘇教版數(shù)學(xué)第八冊p43-45,。

1,、學(xué)生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認(rèn)識平行四邊形,，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認(rèn)識平行四邊形的高,。

2,、學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，學(xué)會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形,，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形,，能測量或畫出平行四邊形的高,。

3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系,，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。

：進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形,，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會畫高,。

：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

：配套多媒體課件,。

1,、(課件出示學(xué)校大門關(guān)閉和打開的錄象，最后定格成放大的圖片)教師談話：同學(xué)們每天都要經(jīng)過校門進(jìn)入校園,，但是你們注意觀察我們的校門了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎,？根據(jù)回答，教師板書：平行四邊形,。

2、你們還能找出我們生活中見過的一些平行四邊形嗎,？學(xué)生回答后,，教師課件出示一些生活中的平行四邊形：如活動衣架,、風(fēng)箏、樓梯欄桿等,。

3,、今天這節(jié)課我們一起來進(jìn)一步研究平行四邊形,，相信通過研究,，我們將有新的收獲。板書完整課題：認(rèn)識平行四邊形,。

［評：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。”選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情,，讓學(xué)生初步感知平行四邊形。］

1,、剛才同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形了,，那我們能不能利用身邊的一些物品,，自己來想辦法來制作一個平行四邊形呢？你們可以先看一看材料袋中有哪些材料,，再獨立思考一下準(zhǔn)備怎么做,；如果有困難的可以先看看學(xué)具袋中的平行四邊形再操作,。

2、大家已經(jīng)完成了自己的創(chuàng)作,，現(xiàn)在請你們和小組的同學(xué)交流一下,，說說自己的做法和為什么這樣做,，然后派代表上來交流。

學(xué)生小組交流,，教師巡視，并進(jìn)行一定的輔導(dǎo),。

3、哪個小組派代表上來交流,？注意把你的方法展示在投影儀上，然后說說這么做的理由,，其他小組等他們說完后可以進(jìn)行補(bǔ)充,。

(1)方法一：用小棒擺。請你說說你為什么這么做,？要注意些什么呢,？

(2)方法二：在釘子板上面圍一個平行四邊形,。你介紹一下，在圍的時候要注意些什么,？怎樣才能做一個平行四邊形,？

(3)方法三：在方格紙上畫一個平行四邊形,。你能提醒一下大家嗎？應(yīng)該怎樣才能得到一個平行四邊形,？

(4)用直尺畫一個平行四邊形,。

……

(評：這個個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手,，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在操作中體驗平行四邊形的一些特點,；既實現(xiàn)了探究過程開放性，也突出了師生之間,、學(xué)生之間的多向交流,，體現(xiàn)那了學(xué)生為本的理念。)

4,、剛才我們已經(jīng)能用多種方法來制作平行四邊形,，現(xiàn)在請大家在方格紙上獨立在方格紙上畫一個平行四邊形,，想想應(yīng)該怎么畫？注意些什么,？

(評：本環(huán)節(jié)的設(shè)計,，通過在方格紙上畫,，讓學(xué)生再次感知平行四邊形的一些特點，為下面的猜想,、驗證和畫高作了鋪墊,。)

5,、我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形，并且能夠在方格紙上話一個平行四邊形,。那么這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點呢？下面我們一起來研究,。

根據(jù)你們在制作平行四邊形的時候的體會，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點,？(友情提示:課件中出示提示：我們可以從平行四邊形的那些方面來猜想它的特征呢,？邊,？角,？)

6、學(xué)生小組討論后提問并板書猜想：

對邊可能平行,；

對邊可能相等,；

對角相等,；

……

7,、你們真行,，有了這么多的猜想，那我們能夠自己想辦法來證明這些猜想是否正確呢,？請每個小組先認(rèn)領(lǐng)一條,，時間有多余可以再研究其他的猜想。

學(xué)生每小組上臺認(rèn)領(lǐng)一條猜想,，學(xué)生分組驗證猜想,。

8,、經(jīng)過同學(xué)們的努力,，我們已經(jīng)自己驗證了其中一條猜想,，現(xiàn)在我們舊來交流一下,，其他小組認(rèn)真聽好,，他們的回答是否正確，你覺得怎樣,？

9,、小組派代表上來交流自己小組的驗證方法,，其他小組在其完成后進(jìn)行評價,。

(1) 兩組對邊分別相等：學(xué)生介紹可以用對折或用直尺量的方法來驗證對邊相等后,，教師用課件直觀展示,。

(2) 兩組對邊分別平行：學(xué)生匯報的時候如果不一定很完整,，教師用課件展示：兩條對邊分別延伸,，然后顯示不相交,。

(3) 對角相等：學(xué)生說出方法后,，教師讓學(xué)生再自己量一量,。

……

最后,，教師板書出經(jīng)過驗證特點：

兩組對邊分別平行并且相等,；

對角相等,；

內(nèi)角和是360°

(評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計蘊(yùn)涵了“猜想－驗證－結(jié)論”這樣一個科學(xué)的探究方法。給學(xué)生提供了充分的自制探索的空間,，引導(dǎo)學(xué)生先猜測特點，再放手讓學(xué)生自己去驗證和交流,，使學(xué)生在碰撞和交流中最后的出結(jié)論。在這個過程中,，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流中與傾聽中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較,。)

10,、完成“想想做做1”。學(xué)生獨立完成后說說理由,。

1,、出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個平行四邊形,，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎,？應(yīng)該怎么量？把你量的線段畫出來。

學(xué)生自己嘗試后交流,。

2,、老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫的高位置都不一樣,，你們想想這是為什么呢,？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離處處相等,，有無數(shù)條,。）

說明：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底,。

3,、你能畫出另一組對邊上的高,，并量一量嗎,？學(xué)生繼續(xù)嘗試。

完成后,，讓學(xué)生指一指：兩次畫的高分別垂直于哪一組對邊,。板書：高和一組對邊對應(yīng)。

4,、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊,；(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。

5,、想想做做5,，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高,，注意畫上直角標(biāo)記,。如果有錯誤，讓學(xué)生說說錯在哪里,。

(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，通過學(xué)生自己去量、去畫,，從而很方便得到了平行四邊形的高和底的概念,，在的出高和底對應(yīng)的時候比較巧妙，學(xué)生學(xué)得輕松,、明了,。設(shè)計的練習(xí)也遵循循序漸進(jìn)的原則，很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟了高的知識,。)

1,、想想做做1，哪些圖形是平行四邊形，為什么,。

2,、想想做做2，用2塊,、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形,，在小組里交流是怎樣拼的。

3,、想想做做3,，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。

出示,，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎,？

4、想想做做4,，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面,，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試,。

5,、想想做做6，用飲料管作成一個長方形,，再拉成平行四邊形,，比一比長方形和平行四邊形的相同點和不同點。

(評：在鞏固練習(xí)中,，注意通過學(xué)生動手,、動腦來進(jìn)一步掌握平行四邊形的特點。來年系的層次清楚,、逐步提高,，學(xué)生容易接受，并且注意了引導(dǎo)學(xué)生去自主探索,、合作交流,。)

自主閱讀“你知道嗎？”,，說說有什么收獲,，再到生活中去找找類似的例子。

今天我們重點研究了哪種平面圖形,？它有什么特點,？回想一下，我們通過哪些活動進(jìn)行研究?

平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計說明篇九

直觀地認(rèn)識平行四邊形

學(xué)會從各種平面圖或?qū)嵨镏斜嬲J(rèn)平行四邊形

培養(yǎng)初步的觀察能力,，空間觀念和動手能力,。

讓學(xué)生在觀察,、操作、合作交流中探索新知

滲透事物之間相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想,。

引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識平行四邊形

引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知抽象出平行四邊形,。

在教學(xué)過程中，盡可能為學(xué)生提供觀察,、操作的機(jī)會,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識,。

演示法,、觀察法、操作法等,。

多媒體課件,、可拉動的長方形框架、釘子板,，方格紙

可拉動的長方形框架,，一張長方形的紙。

游戲引入（出示課件）

以“七個小矮人”中的開心果講游戲規(guī)則,，老師先發(fā)一些基本圖形給學(xué)生,，有三角形,、圓形,、長方形、正方形,、平行四邊形等,，叫到什么圖形的時候，大一部分同學(xué)就起立把圖形舉高讓大家看,，最后,，只剩下平行四邊形沒有叫著，揭示課題：今天我們就來認(rèn)識這一種新的四邊形,。

板書課題：平行四邊形

1,、觀察感知（課件展示）

教學(xué)例1：課件出示生活中的實物圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流討論,，這些圖形都有什么共同點,？

交流抽象：在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：以上的圖形都含有,，指出這種圖形就是我們今天要認(rèn)識的平行四邊形,，課件出示平行四邊形的圖和文字。

2,、操作感知

教學(xué)例2

拉一拉：

⑴你能把長方形變成平行四邊形嗎,？你是怎樣變的,？捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉動,，這樣就變成了一個平行四邊形,。在學(xué)生獨立操作、感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,、交流：長方形有什么變化,？

全班交流時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過拉動長方形框架使它變成了平行四邊形，在拉動的過程中,，四條邊的長短不變,，所以平行四邊形的對邊相等；四個角變了,，原來是四個直角,，拉成平行四邊形后，四個角分別變成了兩個銳角和兩個鈍角,。

⑵說一說,，長方形和平行四邊形有什么區(qū)別？（長方形的四個角都是直角,，平行四邊形的角不是,。初步理解長方形是一種特殊的平行四邊形）

⑶說一說平行四邊形有什么特點？

平行四邊形有四條邊,，對邊相等,，有四個角，對角相等,。

1,、圍一圍：

你能根據(jù)平行四邊形的特點，在釘子板上圍一個平行四邊形嗎,？試試看

2,、涂一涂：

把下面的圖形是平行四邊形的涂上自己喜歡的顏色（106頁課堂活動的第2題）

3、剪一剪

⑴請在長方形紙上剪出一個平行四邊形,。（注意先要照著書上的方法,，對折，再對折,，然后把其中的兩個長方形再對折,，剪去其中的一個三角形。教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣折紙）

讓學(xué)生用七巧板拼擺出自己喜歡的各種圖形,，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和求異思維,，同時也培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

五,、全課小結(jié)

通過我們的觀察,、動手操作,、小組合作等，我們已經(jīng)知道了平行四邊形的奧秘,，你有什么收獲,？還有什么不懂得地方？

其實生活中無處不有我們的數(shù)學(xué)問題,，只要我們做生活的有心人,，你就會真正成為數(shù)學(xué)和生活的主人？

[板書設(shè)計]

平行四邊形

有四條邊,，對邊相等

有四個角,，對角相等