無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

用冰取火短文閱讀答案篇一

1,、 板書：“火”，看到了火你想到了什么,？

火可以產(chǎn)生熱量,，人們的日常生活離不開火，（邊說邊展示南極的圖片資料）

2,、你們來看,，這是地球的最南端——南極，（課件展示）通過預(yù)習(xí),，你們已經(jīng)對南極有了一個(gè)大體的了解,，誰來說一說你所了解的南極是什么樣的?。

3,、在南極這樣烈風(fēng),、酷寒、暴雪的環(huán)境里,，人們更需要火,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在南極的并與火有關(guān)的文章：“用冰取火”。板書：“用冰取”,，補(bǔ)充課題,。

4、齊讀課題,?？吹秸n題你想說點(diǎn)什么？下面就讓我們一起去看一看探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,。

1,、 小聲讀課文，要求：（1）注意你的讀書姿勢（2）把你掌握不準(zhǔn)的生字,、詞多讀幾遍 （3）把不明白的地方劃出來,。

2、 檢查生字讀音的掌握情況 開火車讀（出示課件）

攝氏度 徘徊 幾乎 賜給 一籌莫展 束手無策 絕望 恢復(fù) 驅(qū)散 跳躍 一縷 焦點(diǎn) 茫然 干燥蓬松

3,、 學(xué)生朗讀課文,，指名讀,。

4、誰來評價(jià)一下他們讀得怎么樣,？

1,、 1、默讀課文,，找一找文中哪個(gè)自然段告訴我們火的作用非常大,。

2、 2,、請同學(xué)讀讀這句話,，說說自己的理解。指名讀,，一起讀,，再讀中體會(huì)火的重要性。

3,、 既然火的作用如此大,，那么在南極這樣的環(huán)境中，如果打火器找不到了,，會(huì)發(fā)生什么事呢,？讀一讀課文的第五自然段。課文的第一自然段寫的是柔和的太陽,，為什么現(xiàn)在卻說是慘白無力的太陽呢,？這個(gè)隊(duì)員在思索，他在想什么呢,？從中你都看出了什么,？

4、 難道他們真會(huì)默默地等待死神的到來嗎,？他們是怎樣做的呢？讀一讀課文的第六,、第七自然段,。小組討論，用自己的話說說探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣做的,。

5,、 師總結(jié)：學(xué)生邊說，教師邊在黑板上畫出半球形的“冰透鏡”,，以及陽光通過并透鏡的工作原理,，幫助學(xué)生明白其中的科學(xué)原理。

6,、 齊讀課文第六第七自然段,。說說度的時(shí)候你注意了什么？

7、 自由讀,、指名讀第六第七自然段體會(huì)“一分鐘,、兩分鐘……又過了一會(huì)”時(shí)間長嗎？在這時(shí)隊(duì)員會(huì)想些什么,？指導(dǎo)朗讀這樣表示時(shí)間的詞語,，理解隊(duì)員們此時(shí)的心情，和他們的聰明才智,、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

8,、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

憑著探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智，他們終于成功了,！引讀課文最后一個(gè)自然段：“這團(tuán)紅紅的火——”他們的心情是怎樣的,？你是從哪看出來的？（他們歡呼,，跳躍,，想在歡慶一個(gè)重大節(jié)日）他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？進(jìn)一步體會(huì)火的作用之大,。

用冰取火短文閱讀答案篇二

1,、基礎(chǔ)知識(shí)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)讀一個(gè)多音字,，會(huì)寫10個(gè)生字,，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文,，體會(huì)人們是怎樣用冰取火的,。

2、一般技能：并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。通過課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物,、具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

3,、思想感情：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,，在遇到困難時(shí)，要冷靜思考,，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難,。

認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字，并養(yǎng)成正確寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,；能正確流利地讀課文,。

課件，投影,，生字卡片

課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們在冬天玩過冰嗎,？感覺怎樣,？試想一下，用冰能取到火嗎,？該怎樣取呢,？你還有多少疑問？

二,、初讀課文,，整體感知：

1、讀準(zhǔn)字音：

把握不準(zhǔn)讀音的用我們學(xué)過的方法來認(rèn)識(shí)它,。

2,、想想課文寫了一件什么事,？

三,、自學(xué)生字詞：

1、要求讀準(zhǔn)字音,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最難記的生字抄兩遍,。

3,、再認(rèn)真讀課文。

四,、反復(fù)讀第一自然段：

1、邊看圖片,，邊想象,，那里的天氣怎樣,？你感受到什么,？。

2,、可以同桌互相描述,，也可以在小組里互相描述。

3,、再讀第一段,，你從哪些語句感受到什么,？

五,、整體感知。

1,、在南極變化無常的天氣里,，探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了哪些困難？

2,、他們是用什么方法來解決這個(gè)困難,。

3、你能說說怎樣用冰取火,？

七,、找?guī)拙漕愃频木渥樱呑x邊想畫面,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,、形象、生動(dòng),。

八,、小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲，齊讀課文,。

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第二課時(shí)

一,、激趣過渡：

探險(xiǎn)隊(duì)員遇到了什么意想不到的事，

1,、自由讀2,、3、4段,，邊讀邊想,，提出不懂的問題。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解問題,，或是展開小組討論,，各抒己見。

3,、什么是一籌莫展,？用自己的話說說他們遇到的絕境。

4,、指名讀2,、3、4段,。

二,、理解重點(diǎn)段

1、默讀5,、6,、7段，你體會(huì)到什么,？

2,、用自己的話說說取火的過程。

3,、邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語,，你體會(huì)出什么？

4,、小小的火苗燃起來了,，它代表著什么？

5,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

6、齊讀課文最后一段,，體會(huì)此時(shí)的心情,。

三、學(xué)寫生字：

注意提醒學(xué)生使用偏旁加熟字的方法來記住新生字,。

四,、小結(jié)：

談本課收獲。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫寫讀后感

用冰取火短文閱讀答案篇三

1,、讀課文,，了解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,，并了解其中的道理,。

2、有感情朗讀，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧,。

3、結(jié)合自己的實(shí)際,，談?wù)勥\(yùn)用智慧和知識(shí)解決問題,、克服困難的事例。

1,、讀課文,，了解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,，并了解其中的道理,。

2、有感情朗讀,，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧,。

說明知識(shí)的重要，歌頌探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧,。

兩課時(shí),。

1、預(yù)習(xí)課文,。

2,、質(zhì)疑。

一課時(shí)

本課教學(xué)目標(biāo)：

１,、初讀課文了解課文的主要內(nèi)容,。

２、學(xué)習(xí)文中的生字新詞,。

３,、再讀課文畫出不理解的內(nèi)容。

知識(shí)能力： 掌握字詞掃清障礙

學(xué)生的思想教育： 體會(huì)中國文字的博大精深,。感受中國文字的魅力,。

本課重難點(diǎn)： 理解生字新詞

一、初讀課文,，解決字詞,，提出難點(diǎn)。

識(shí)生字,、學(xué)新詞,、摘錄句子

1、自讀課文質(zhì)疑：關(guān)于字音,、字形,、字義

2、相互合作解決生字難點(diǎn),。

二,、檢查自學(xué)效果

1,、認(rèn)一認(rèn)

攝氏 徘徊 幾 賜 籌 莫 策 茫 焦 燥 縷 驅(qū) 恢

2、組詞

徘（ ）徊（ ）籌（ ）莫（ ）

排（ ）回（ ）壽（ ）模（ ）

絕（ ）策（ ）驅(qū)（ ）恢（ ）

色（ ）棗（ ）軀（ ）灰（ ）

復(fù)（ ）躍（ ）沃（ ）

3,、理解詞義

凸透鏡——透鏡的一種,，中央比四周厚，平行光線透過后向軸線的方向折射聚集于一點(diǎn)上,。物體放在焦點(diǎn)以內(nèi),，由另一側(cè)看去就得到一個(gè)放大的虛像。陽光通過后聚集成一個(gè)溫度很高的光點(diǎn),，能燒著火柴和薄紙,。凸透鏡可做各種光學(xué)用具的鏡頭。也教會(huì)聚透鏡,，統(tǒng)稱放大鏡,。

絕望——希望斷絕，毫無希望,。

威脅——用威力逼迫恫嚇使人屈服,。

一籌莫展——一點(diǎn)計(jì)策也施展不出,。形容沒有一點(diǎn)辦法,。

4、易錯(cuò)字

徘徊 賜 策

三,、再讀課文,，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容,。

本文講了一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極考察,，在一個(gè)孤島上,，他們的打火器找不到了,。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”,，點(diǎn)燃了火,。

四、在文中標(biāo)注劃出問題,，質(zhì)疑,。

五、作業(yè)：

1、抄寫字詞,。

2,、熟讀課文,。

3,、積累、摘抄,。

用冰取火短文閱讀答案篇四

1、綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法,，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)。

2,、品讀課文中的重點(diǎn)句,、段，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明和智慧,，激勵(lì)學(xué)生用智慧和知識(shí)解決問題，激起學(xué)生克服困難的勇氣,。

3,、有感情地朗讀課文。

抓住重點(diǎn)句與段,，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的,，了解其中的道理。

探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰透鏡取火的,。

教師：制作多媒體課件,；帶放大鏡。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,；觀察放大鏡,、玩放大鏡。

1,、今天老師給大家請了一些朋友,，你們看，他們來了,。（課件：企鵝錄像）他們是誰呀,？生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看,。（課件：南極風(fēng)光）你覺得南極怎么樣,？

2、在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么,？

3,、教師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀,。

4,、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，教師歸納,，板書學(xué)生的問題,。（為什么用？怎樣用,？結(jié)果,？）

[借助直觀形象的課件資源，使學(xué)生初步感知南極特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，針對學(xué)生的困難問題,，展開教學(xué),，激起學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。]

1,、聽老師朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事,？

2,、學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,，運(yùn)用各種識(shí)字方法識(shí)字,。

3、檢查識(shí)字情況,。（可借助識(shí)字游戲達(dá)到識(shí)字目的）

4,、學(xué)生拿出自己制作的字卡，（字卡上的字是生字表以外,，課文內(nèi)的,，自己還不認(rèn)識(shí)的字），考考大家,，并說說是怎么認(rèn)識(shí)的,。

[每個(gè)學(xué)生的課外閱讀量不相同，認(rèn)字能力也不盡相同,，學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)字情況制作字卡,，有針對性的識(shí)字,，大大提高了識(shí)字能力和識(shí)字量。]

5,、提出讀書要求：同桌合作,，互讀互評。

[學(xué)生比較讀,，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn),，彌補(bǔ)自己的不足。]

解惑（一）

1,、帶著第一個(gè)問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文,。（自薦與推薦相結(jié)合）

2、打火器找不到了,，南極又特別冷,，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點(diǎn),？（教師板畫太陽）。

3,、在這個(gè)十分寒冷的南極,，沒有火了隊(duì)員們會(huì)是怎樣的心情？

生1：緊張,、害怕,、驚惶。 生2：不知所措,、無助,、走投無路。

4,、引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段,，體會(huì)隊(duì)員們的心情和火的重要性。

用冰取火短文閱讀答案篇五

教材說明：

這篇課文講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察,，在一個(gè)孤島上,，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”,，點(diǎn)燃了火,。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的聰明與智慧。

1,、讀課文內(nèi)容,，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理,。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧。

3,、結(jié)合自己的.實(shí)際,，談?wù)勥\(yùn)用智慧和知識(shí)解決問題、克服困難的事例,。

4,、會(huì)認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字、一個(gè)多音字以及會(huì)寫八個(gè)生字,。

結(jié)合自己的實(shí)際,，學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧和知識(shí)解決問題、克服困難的方法,。

凸透鏡與南極的圖片資料,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

出示學(xué)生收集到的有關(guān)南極的圖片,，讓學(xué)生初步感知南極的氣候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

同學(xué)們,，在這么寒冷的地方，我們的科考隊(duì)員最需要的是什么,？那么,，如果在沒有火的前提下，會(huì)怎么辦呢,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)用冰取火的故事。板書課題,。

學(xué)生一起讀課題,，讀了課題后，你想了解哪些知識(shí),？

學(xué)生質(zhì)疑,。

二、初讀課文：

1,、這些問題,，課文中給我們做了介紹，讓我們一起去讀課文,，讀時(shí)用所有可能的辦法認(rèn)識(shí)生字,。讀通句子。

2,、抽讀,。

3,、看看，通過剛才的讀文,，你都了解了什么,？這里，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,。

4,、你還有什么問題沒有解決，分小組合作學(xué)生,，小組討論,，在討論的過程中，讓學(xué)生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大,，在這樣的情況下,，如果沒有火那么會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。使同學(xué)們在學(xué)習(xí),、談?wù)摰倪^程激發(fā)起他們深入學(xué)習(xí)課文的積極性,。

三、選擇自己喜歡的語句或感受深的段落,，讀給同桌聽,。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

通過多種形成的朗讀，在朗讀,、討論、感悟中理解文中所講的知識(shí),。

導(dǎo)學(xué)過程：

一,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《用冰取火》

同學(xué)們想不想讀一讀課文呢？

學(xué)生讀文,。

二,、細(xì)讀課文討論交流：

1、當(dāng)大家絕望的時(shí)候,，年輕的隊(duì)員是怎么做的,？

把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽,。

結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語,，試著用別的詞語替換”。

他舉著“冰透鏡”,，向著太陽,，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點(diǎn),，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上,。一分鐘,，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會(huì)兒,，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn),，接著便燃燒起來了。

在讀這一句的時(shí)候,，需要注意什么呢,？

學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候,，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào),。

自讀，抽讀,，賽讀此句,，你都知道了什么？

體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì),。

2,、這篇文章中，你最喜歡哪一段,？齊讀最后一段,。體會(huì)“他們歡呼、跳躍,，像在歡慶一個(gè)重大的節(jié)日”的作用,。思考：探險(xiǎn)隊(duì)員為什么這么做？

三,、作業(yè)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)寫本課的生字,。

四、板書設(shè)計(jì)：