每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

鉛筆有多長教學(xué)反思不足篇一

在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),，充分利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn)，以活動(dòng)為主線,，設(shè)計(jì)了兩次估一估,，量一量的活動(dòng),，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過估一估,、量一量,、數(shù)一數(shù)、說一說,、比一比等一系列活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓他們自己去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗(yàn),，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度,，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。

在學(xué)生已初步感知“1分米”“1毫米”之后,，學(xué)習(xí)并不是就此戛然而止,，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找一找,，哪些物體的長度是1分米,，哪些物體的長度是1毫米。在這一環(huán)節(jié)中,，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料,。他們所舉的例子還非常的多，非常的貼切,。如1毫米的物體：自動(dòng)鉛筆芯的寬度,、護(hù)導(dǎo)牌的厚度（剛好我佩帶著護(hù)導(dǎo)牌）、包數(shù)學(xué)書的書皮厚度,、五毛錢的硬幣厚度……1分米的物體：積木的長度,、大正方體的長度、黑板擦的提手長度,、開關(guān)板的寬,，學(xué)具盒的長度……。通過尋找生活中的物體,，不僅加深學(xué)生對(duì)“1分米”“1毫米”的印象,，真正建立1分米、1毫米的空間觀念,，還使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的形成,，還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)。通過豐富多彩的活動(dòng),，化抽象為具體,，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)之中，他們感受到數(shù)學(xué)不再是抽象,、枯燥的知識(shí),，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的,，感受到探索的魅力和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅,。

鉛筆有多長教學(xué)反思不足篇二

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米和毫米，感受分米和毫米是本節(jié)課最重要的體驗(yàn)活動(dòng),，在活動(dòng)中進(jìn)一步感知分米和毫米的實(shí)際意義,，教學(xué)中將分米和毫米分為兩部分學(xué)習(xí)，其中將每個(gè)版塊細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)整合成大的活動(dòng),，使整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡潔明朗,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，具有親和力的教學(xué)風(fēng)格,，扎實(shí)的教學(xué)功底,，以及4個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的各個(gè)感官都參與到認(rèn)識(shí)分米和毫米的學(xué)習(xí)中,，課堂中對(duì)“吸管”的運(yùn)用恰到好處,，發(fā)展了學(xué)生估測的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,，也應(yīng)用于生活,。

本節(jié)課在以下幾方面還有待改進(jìn)：

1、“分米”這個(gè)概念揭示的太突兀,，與前面環(huán)節(jié)聯(lián)系的不夠緊密,，如何使“分米”揭示的更加自然，還有待進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和思考,。

2,、尋找生活中的1分米或幾分米，孩子運(yùn)用1分米長的吸管發(fā)現(xiàn)了文具袋的長度大約是2分米,，這時(shí)候可用文具袋作為估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn),，讓孩子估一估課桌的高度，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同參照物作為估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的估測能力,，發(fā)展學(xué)生的估測意識(shí),，最后再進(jìn)行追問，如果沒有吸管、文具袋,、課桌這些估計(jì)的參照物，我們還可以找到哪些估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)呢,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體上的“尺子”——一拃的長度大約是1分米,，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)1分米長度的認(rèn)識(shí)。

3,、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米,，為什么還要學(xué)習(xí)分米和毫米呢,？怎么才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分米和毫米的必要性,？如果能將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)這兩個(gè)長度單位的必要性就更好了,，也可以在教學(xué)中將分米,、厘米和毫米進(jìn)行對(duì)比認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到測量不同物體時(shí),，使用不同的長度單位,，在體驗(yàn)中讓學(xué)生更加明確不同長度單位的不同使用功能。

雖然是首次嘗試該課型,，但其中的收獲頗多,，對(duì)課堂的整合能力和把控能力都有很大的提升,，在反思中進(jìn)步,，在反思中成長,！

鉛筆有多長教學(xué)反思不足篇三

在學(xué)《鉛筆有多長》的過程中，其中在量一量你的鉛筆有多長,，四只小熊都在量這只鉛筆的長度,，學(xué)生在獨(dú)立觀察，思考后,，第1個(gè)圖中,，學(xué)生很容易就判斷沒有對(duì)準(zhǔn)0刻度。第2個(gè)圖是正確的,。到第三個(gè)圖中和第4個(gè)圖放一塊觀察,，學(xué)生有了不同的意見，有認(rèn)為都不正確,。第3個(gè)是沒有對(duì)準(zhǔn)0刻度,，第四個(gè)沒有對(duì)準(zhǔn)0額度，但結(jié)果正確,。學(xué)生還是根據(jù)剛剛講的對(duì)準(zhǔn)0刻度觀察,，沒有別的辦法了?？粗鴮W(xué)生都想不出來辦法,，我思考后，重新回到看這把直尺,，讓學(xué)生重新觀察和回憶

問：從1-1,1-2,2-3......每一大格有什么特點(diǎn)?

我接著讓學(xué)生回憶,，第三單元學(xué)習(xí)是有小貓?zhí)瘢∏嗤芴?，他們跳格有什么特點(diǎn),，這時(shí)學(xué)生很快告訴我跳的格一樣長

接著我追問：他們跳格的圖像不像我們今天學(xué)習(xí)的直尺。

學(xué)生聯(lián)想后大聲告訴我很像,。重新再看這把直尺,，1-1,1-2,2-3......每一大格有什么特點(diǎn)?

生：每一大格都是一樣長的。

師：1-2表示幾厘米,？2-3,3-4,4-5呢,？

生：1-2是1厘米，2-3也是1厘米......

師：現(xiàn)在知道了每一大格都是1厘米,，那么有幾個(gè)大格就是幾厘米,。

接下來,，重新回到小熊量鉛筆的題中，用查格的方法試試,，從1開始量就從1開始查格,。學(xué)生很快告訴了我是5格，就是5厘米,。

在新授這部分知識(shí)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，普遍性的會(huì)有一種思維方法,，但是遇到靈活的問題時(shí)學(xué)生就會(huì)不知所措,，找不到解決的方法，其實(shí)教師在這個(gè)時(shí)候也不能把方法直接告訴,，數(shù)學(xué)知識(shí)都是有縱向聯(lián)系的,，后面的新知，在前面的學(xué)習(xí)中都是有滲透的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是用學(xué)過的知識(shí)來解決新遇到的問題,，教會(huì)學(xué)生融匯貫通的學(xué)習(xí)和思維方法很重要,。

鉛筆有多長教學(xué)反思不足篇四

上完《鉛筆有多長》后,，我的心里沉沉的，好像壓著一塊石頭,，蠻不是滋味,，這兩天來課堂中的一些片斷總是在腦海中重復(fù)播放著，想著如果能重來一次,，也許會(huì)做得更好：

其實(shí)我們每堂課中總是有那么幾個(gè)“閃光點(diǎn)“,，如果能抓住那么幾個(gè)”閃光點(diǎn)“，即使一個(gè)也好,，也許一堂課下來,，教師可以教得很輕松，學(xué)生也可以學(xué)得很輕松,、愉快,，又能給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，照顧到不同程度的學(xué)生的需要,，例如,，在我這堂課中，我記得在我讓學(xué)生觀察尺子,，說說發(fā)現(xiàn)什么的時(shí)候,，班里有個(gè)女同學(xué)說：“每個(gè)大格中有10個(gè)小格?！碑?dāng)時(shí)我如果能抓住這個(gè)“閃光點(diǎn)”,，讓這位女同學(xué)來當(dāng)小老師給其他同學(xué)介紹,，即給了她一次機(jī)會(huì)，把她已經(jīng)掌握的知識(shí)教給其他小朋友,，又給了自己一次“輕松”的機(jī)會(huì),。

學(xué)生的腦中藏著多少問題我們數(shù)不清，他們總是很好奇,，如果沒有事實(shí)擺在眼前,，他們總是很堅(jiān)持自己的看法，特別是一些抽象的知識(shí),，他們沒辦法建立起這個(gè)概念,，往往很懷疑所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性，像認(rèn)識(shí)毫米,，實(shí)際生活中其實(shí)我們很少用到它,，因此學(xué)生對(duì)它可以說是很陌生的，雖然說整堂課中我給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)诔咦诱页?毫米及數(shù)一數(shù)每1厘米間有幾個(gè)小格,，從而掌握毫米與厘米的關(guān)系，不過我的腦海中總記得這樣一幕,，如果我當(dāng)時(shí)能給予學(xué)生一次動(dòng)手的機(jī)會(huì),，可能效果會(huì)不一樣：我記得在剛導(dǎo)入新課時(shí)，我問學(xué)生數(shù)學(xué)書及藝術(shù)書有1厘米厚嗎,？很多學(xué)生說有,，有的學(xué)生不敢肯定，當(dāng)時(shí)我解釋得很費(fèi)力,，到最后學(xué)生雖然好像是接受了數(shù)學(xué)書及藝術(shù)書是沒有1厘米厚的,，可是更多是一種懷疑，如果當(dāng)時(shí)我能讓學(xué)生拿起尺子實(shí)際測量,，學(xué)生在動(dòng)手的過程中自然而然就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書沒有1厘米厚,，那么如何表示就成為他們迫切想知道，認(rèn)識(shí)新的長度單位也就變成了他們迫切需要的,，這樣一開始他們的注意就被被深深吸引,。

是啊，機(jī)會(huì)能重來的時(shí)候,，我們可以做得更好,，但是我們同時(shí)也知道機(jī)會(huì)是不可重來的，我不應(yīng)在沉浸在這堂課不完美的過程中,，而應(yīng)努力調(diào)整自己,，讓自身的素質(zhì)再次提高，把它當(dāng)成一面鏡子,，時(shí)刻提醒自己,，在以后的教學(xué)不讓自己有“如果能重來一次”的機(jī)會(huì),。

鉛筆有多長教學(xué)反思不足篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),?！币罁?jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn),，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估,，量一量的活動(dòng),，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過捏一捏,，畫一畫,，比一比，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長度,，初步建立1分米,、1毫米的長度概念,。

我在教學(xué)“鉛筆有多長”一課,，對(duì)“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問題進(jìn)行了初步的探索,。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”,，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”,，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過程,。

本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì),。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長度單位――米和厘米,，具有初步的估測意識(shí),，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長,，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長度,，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間,，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn),、討論交流，充分展示自己的思維成果,。

〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣,、ic卡、膠帶,、鉛筆,、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外,，我創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的,、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富,、生動(dòng)、有趣的資源,。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分,，教師安排“動(dòng)手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學(xué)生探尋米,、厘米以外的長度單位的強(qiáng)烈愿望,；新授部分設(shè)計(jì)“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

此外，設(shè)計(jì)的其他部分,，也創(chuàng)設(shè)了多種情境,。如，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長度是1分米、1毫米的物體,；游戲情境,，手指游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲中鞏固知識(shí),，應(yīng)用知識(shí),。

以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更重要的是,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開數(shù)學(xué),，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣,，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外,，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源,，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展,。因此,，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材,，積極開發(fā)教材以外的資源,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒有拘泥于教材,，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí),，教師活用教材,，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌,，避免了形式上的重復(fù),。再如，教材中練一練的第2題是畫線段,，而教師將其改為剪彩帶,，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。

教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中,，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué),，數(shù)學(xué)真有趣,。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象,、枯燥的知識(shí),，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸,，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲

教學(xué)中,，我始終讓學(xué)生自己去觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動(dòng),。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的.發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈。因此,，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)中,，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米,、1毫米時(shí)，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解,。因此,，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確

鉛筆有多長教學(xué)反思不足篇六

根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì),，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，使其達(dá)到較好的效果。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維,。

《在鉛筆有多長》一課中,，通過估一估，量一量,、找一找,、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究,，認(rèn)識(shí)分米,、毫米，體驗(yàn)并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系,。在體驗(yàn)長度單位的意義活動(dòng)中,，學(xué)生的回答極其精彩?！胺置卓梢杂脕砹勘容^長的物體的長度,。”“毫米太小了”,，“可以量很短小的物體的長”,。在體驗(yàn)米、分米,、厘米之間的關(guān)系時(shí),，學(xué)生討論出“10厘米就是1分米，10分米就是1米”,。

這樣教學(xué),，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑,，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅,。

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的,，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí),，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界,，他們解決問題的過程便是一個(gè)極富個(gè)性的過程,。

在《鉛筆有多長》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后,，提出問題,，“你能找出身邊的1分米嗎？”通過身邊的物品來感知1分米的長度,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上,，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法,，耐心聽取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來,，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維,，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)看似簡單,，學(xué)起來卻容易混淆,。因此在教學(xué)過程中，我總擔(dān)心學(xué)生沒搞懂,，正因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒搞懂,，在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗(yàn)，以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來不及讓學(xué)生品味,，如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。是個(gè)小遺憾,。

鉛筆有多長教學(xué)反思不足篇七

新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材,，本課教材通過兩次測量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí),，而且學(xué)生在測量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差,。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。

教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解,，在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ),，讓學(xué)生自己說出要學(xué)生的知識(shí)，即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知,，而且激發(fā)了孩子的求知欲,，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中,。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長度單位分米和毫米,。教學(xué)中通過比一比，估一估,，量一量,，想一想，說一說,，找一找等大量的活動(dòng),，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長。

通過思考“書桌高約7()”,，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，導(dǎo)入長度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長的爭論中,，學(xué)生通過測量驗(yàn)證從而引出毫米的概念,。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然,。

教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長度,，使學(xué)生感覺到非常親切自然,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

利用同桌估測比賽,，小組比賽找一找,，說一說活動(dòng)以及小組之間的互評(píng)互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作,。

鉛筆有多長教學(xué)反思不足篇八

教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元42—43頁,。這節(jié)課的教學(xué)，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”,，新授部分“以探引學(xué)”,，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長度單位的探索,、認(rèn)知和應(yīng)用過程,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币罁?jù)這一理念,，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn),，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估,，量一量的活動(dòng),，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過估一估,、量一量,、說一說、比一比,、找一找等一系列活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓他們自己去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗(yàn),，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度,，初步建立1分米、1毫米的長度概念,。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣,、ic卡、鉛筆,、橡皮和一些撲克牌等,，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。

本節(jié)課還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮,。在教學(xué)中讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中,，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念,，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué),，數(shù)學(xué)真有趣,。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象,、枯燥的知識(shí),，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸,，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲,。

不足之處在“創(chuàng)造性地使用教材”方面,，應(yīng)該再下大力氣，爭取創(chuàng)設(shè)更合情理,，更有趣味的情境,，在情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

鉛筆有多長教學(xué)反思不足篇九

昨天我執(zhí)教了《鉛筆有多長》這一課，課下后有如下一些思考,。

《鉛筆有多長》這一課,，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念,，并且體會(huì)米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備,。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來說也是個(gè)難點(diǎn),，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神,，抓住教材的實(shí)質(zhì),，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

1,、 讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平,，還要抓住學(xué)生心理,、思維的形象性、直觀性特征,，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中,，要貼進(jìn)學(xué)生的生活,，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、操作、思考,，從而獲取知識(shí),。

本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測量鉛筆的長度,，測量鉛筆盒的長度,，還有測量1分錢硬幣的厚度,，課桌的高度等等,，都為學(xué)生建立長度的觀念打下了牢實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、靈活地去處理教材,，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次,、設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。

遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序,，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理,、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米,，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密,。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作,、交流更有幫助,。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。

新的課程標(biāo)準(zhǔn),，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦,、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作,、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流,。如：觀察,、探究直尺厘米間的小格的長度,、數(shù)量，測量鉛筆長度,、橡皮長度,、課桌高度，一分錢硬幣的厚度,，在米尺上每1分米處系繩等等,，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解,，從而把握米,、分米、厘米,、毫米間的關(guān)系,。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、教學(xué)過程的設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的,，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的,，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力,。我也堅(jiān)信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻(xiàn)我的活力和智慧,。