每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思二下 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币罁?jù)這一理念,，利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),，以活動(dòng)為主線(xiàn),，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng),，讓學(xué)生在情境中生疑引探,。通過(guò)估一估、量一量,、說(shuō)一說(shuō),、比一比,、找一找等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，讓他們自己去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去獲得,，使抽象的單位變得可以體驗(yàn),，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立1分米,、1毫米的長(zhǎng)度概念,。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中,，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡,、鉛筆,、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

本節(jié)課還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn),，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂(lè)無(wú)窮,。在教學(xué)中讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米,、1毫米的空間觀(guān)念,，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣,。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí),，而是充滿(mǎn)魅力和靈性,、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸,，而是探索的魅力,、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。

不足之處在“創(chuàng)造性地使用教材”方面,，應(yīng)該再下大力氣,，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，在情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思二下 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

本節(jié)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念,，并且體會(huì)米、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系。這一內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),，容易混淆,。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì),，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，使其達(dá)到較好的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平,，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)中，要貼近學(xué)生的生活,，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察,、操作,、思考，從而獲取知識(shí),。本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，從學(xué)生熟悉的鉛筆、橡皮,、尺子,、電話(huà)卡等實(shí)物入手，通過(guò)測(cè)量鉛筆,、橡皮的長(zhǎng)度,，以及在生活中找出1分米、1厘米長(zhǎng)的物體,，使學(xué)生充分感知1分米,、1毫米的長(zhǎng)度，從而建立1分米,、1毫米的空間觀(guān)念,，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘,，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展,。因此，這就要求教師能夠以教材為本,，活用教材,，積極開(kāi)發(fā)教材以外的資源。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我沒(méi)有拘泥于教材,，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸ぁ＠?，在教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),，我將教材中的量鉛筆變?yōu)榱肯鹌ぃ苊饬诵问缴系闹貜?fù),。再如,，教材中練一練的第1題估一估，量一量,，我讓學(xué)生在學(xué)具中任選兩件自己喜歡的物品估一估,，量一量，這樣就很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生完成的也很積極,。

教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀(guān)察,，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)新知,，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng),。反思這一過(guò)程,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值,。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思二下 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《鉛筆有多長(zhǎng)》一課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng),，感受分米、毫米的實(shí)際意義,，掌握米,、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,。而這兩個(gè)長(zhǎng)度單位對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象,，要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀(guān)念，只有建立在豐富的表象的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn),，因此教學(xué)中,，做到以下兩點(diǎn)：

在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),，以活動(dòng)為主線(xiàn),，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng),，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)估一估,、量一量,、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō),、比一比等一系列活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓他們自己去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗(yàn),，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度,，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。

在學(xué)生已初步感知“1分米”“1毫米”之后,，學(xué)習(xí)并不是就此戛然而止,，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找一找，哪些物體的長(zhǎng)度是1分米,，哪些物體的長(zhǎng)度是1毫米,。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料,。他們所舉的例子還非常的多,，非常的貼切。如1毫米的物體：自動(dòng)鉛筆芯的寬度,、護(hù)導(dǎo)牌的厚度（剛好我佩帶著護(hù)導(dǎo)牌）,、包數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)皮厚度、五毛錢(qián)的硬幣厚度……1分米的物體：積木的長(zhǎng)度,、大正方體的長(zhǎng)度,、黑板擦的提手長(zhǎng)度、開(kāi)關(guān)板的寬,，學(xué)具盒的長(zhǎng)度……,。通過(guò)尋找生活中的物體，不僅加深學(xué)生對(duì)“1分米”“1毫米”的印象,，真正建立1分米,、1毫米的空間觀(guān)念，還使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的形成,，還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),，化抽象為具體,，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)之中，他們感受到數(shù)學(xué)不再是抽象,、枯燥的知識(shí),，而是充滿(mǎn)魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的,，感受到探索的魅力和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思二下 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

上完《鉛筆有多長(zhǎng)》后，我的心里沉沉的,，好像壓著一塊石頭,，蠻不是滋味，這兩天來(lái)課堂中的一些片斷總是在腦海中重復(fù)播放著,，想著如果能重來(lái)一次,，也許會(huì)做得更好：

1,、抓住課堂閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)換自身角色,。

其實(shí)我們每堂課中總是有那么幾個(gè)“閃光點(diǎn)“,，如果能抓住那么幾個(gè)”閃光點(diǎn)“，即使一個(gè)也好,，也許一堂課下來(lái),，教師可以教得很輕松，學(xué)生也可以學(xué)得很輕松,、愉快,，又能給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，照顧到不同程度的學(xué)生的需要,，例如,，在我這堂課中，我記得在我讓學(xué)生觀(guān)察尺子,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么的時(shí)候,，班里有個(gè)女同學(xué)說(shuō)：“每個(gè)大格中有10個(gè)小格?！碑?dāng)時(shí)我如果能抓住這個(gè)“閃光點(diǎn)”,，讓這位女同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師給其他同學(xué)介紹，即給了她一次機(jī)會(huì),，把她已經(jīng)掌握的知識(shí)教給其他小朋友,，又給了自己一次“輕松”的機(jī)會(huì)。

2,、給予動(dòng)手的機(jī)會(huì),，親身驗(yàn)證

學(xué)生的腦中藏著多少問(wèn)題我們數(shù)不清，他們總是很好奇,，如果沒(méi)有事實(shí)擺在眼前,，他們總是很堅(jiān)持自己的看法，特別是一些抽象的知識(shí),，他們沒(méi)辦法建立起這個(gè)概念，往往很懷疑所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性,，像認(rèn)識(shí)毫米,，實(shí)際生活中其實(shí)我們很少用到它，因此學(xué)生對(duì)它可以說(shuō)是很陌生的,，雖然說(shuō)整堂課中我給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)诔咦诱页?毫米及數(shù)一數(shù)每1厘米間有幾個(gè)小格，從而掌握毫米與厘米的關(guān)系,，不過(guò)我的腦海中總記得這樣一幕,，如果我當(dāng)時(shí)能給予學(xué)生一次動(dòng)手的機(jī)會(huì),，可能效果會(huì)不一樣：我記得在剛導(dǎo)入新課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū)及藝術(shù)書(shū)有1厘米厚嗎,？很多學(xué)生說(shuō)有,，有的學(xué)生不敢肯定，當(dāng)時(shí)我解釋得很費(fèi)力,，到最后學(xué)生雖然好像是接受了數(shù)學(xué)書(shū)及藝術(shù)書(shū)是沒(méi)有1厘米厚的,，可是更多是一種懷疑，如果當(dāng)時(shí)我能讓學(xué)生拿起尺子實(shí)際測(cè)量,，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中自然而然就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)沒(méi)有1厘米厚,，那么如何表示就成為他們迫切想知道，認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位也就變成了他們迫切需要的,，這樣一開(kāi)始他們的注意就被被深深吸引,。

是啊，機(jī)會(huì)能重來(lái)的時(shí)候,，我們可以做得更好,，但是我們同時(shí)也知道機(jī)會(huì)是不可重來(lái)的，我不應(yīng)在沉浸在這堂課不完美的過(guò)程中,，而應(yīng)努力調(diào)整自己,，讓自身的素質(zhì)再次提高，把它當(dāng)成一面鏡子,，時(shí)刻提醒自己,，在以后的教學(xué)不讓自己有“如果能重來(lái)一次”的機(jī)會(huì)。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思二下 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,。

教學(xué)中,，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測(cè)量桌子的高度度”與“測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀(guān)察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位,。

2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣,、膠帶,、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等,，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,。

課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn),、2毫米不到,。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體,，如果我們想得到更精確的結(jié)果,，怎么辦呢?”學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有,，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書(shū),，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找,?！睂W(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論,，這些看似對(duì)教學(xué)不利的`“突發(fā)事件”,，實(shí)際上把它利用起來(lái)，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望,，讓他們知道知無(wú)止境,，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì),。

4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。

教學(xué)中,，我始終讓學(xué)生自己去觀(guān)察,，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)新知,，在交流中歸納新知,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動(dòng),。反思這一過(guò)程,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值,。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。

5.本節(jié)課的教學(xué)中,，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米,、1毫米時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米,，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解,。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思二下 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

根據(jù)新課標(biāo)的精神,，抓住教材的實(shí)質(zhì)，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，使其達(dá)到較好的效果,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空,，激發(fā)學(xué)生的思維。

《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中,，通過(guò)估一估,，量一量、找一找,、想一想等活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究,，認(rèn)識(shí)分米、毫米,，體驗(yàn)并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀(guān)念和它們與其他單位間的關(guān)系,。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的回答極其精彩,?！胺置卓梢杂脕?lái)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?！薄昂撩滋×恕?，“可以量很短小的物體的長(zhǎng)”。在體驗(yàn)米,、分米,、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出“10厘米就是1分米,，10分米就是1米”,。

這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花,，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，感受成功的愉悅,。

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái),，學(xué)生的發(fā)展是有差異的,，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度,，用不同的眼光來(lái)審視客觀(guān)世界,，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。

在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí),，認(rèn)識(shí)1分米后,，提出問(wèn)題，“你能找出身邊的1分米嗎,？”通過(guò)身邊的物品來(lái)感知1分米的長(zhǎng)度,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂上,，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái),，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維,，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,，學(xué)起來(lái)卻容易混淆。因此在教學(xué)過(guò)程中,，我總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂,，正因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂，在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗(yàn),，以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來(lái)不及讓學(xué)生品味,，如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),。是個(gè)小遺憾,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思二下 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材，本課教材通過(guò)兩次測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度引出長(zhǎng)度單位分米和毫米的概念,。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長(zhǎng)一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí),，而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過(guò)在紙條剪出一分米和兩分米和測(cè)量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念,。

教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解,，在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己說(shuō)出要學(xué)生的知識(shí),，即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知,，而且激發(fā)了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中,。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好,，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長(zhǎng)度單位分米和毫米,。教學(xué)中通過(guò)比一比,，估一估，量一量,，想一想,，說(shuō)一說(shuō)，找一找等大量的活動(dòng),，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(zhǎng),。

通過(guò)思考“書(shū)桌高約7()”，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，導(dǎo)入長(zhǎng)度單位分米,。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(zhǎng)的爭(zhēng)論中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的概念。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,，流暢自然,。

教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連,。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(zhǎng)度,，使學(xué)生感覺(jué)到非常親切自然，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

利用同桌估測(cè)比賽,，小組比賽找一找，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)以及小組之間的互評(píng)互助培養(yǎng)孩子的分工合作,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思二下 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米和毫米，感受分米和毫米是本節(jié)課最重要的體驗(yàn)活動(dòng),，在活動(dòng)中進(jìn)一步感知分米和毫米的實(shí)際意義,，教學(xué)中將分米和毫米分為兩部分學(xué)習(xí)，其中將每個(gè)版塊細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)整合成大的活動(dòng),，使整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明朗,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，具有親和力的教學(xué)風(fēng)格,，扎實(shí)的教學(xué)功底,，以及4個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的各個(gè)感官都參與到認(rèn)識(shí)分米和毫米的學(xué)習(xí)中,，課堂中對(duì)“吸管”的運(yùn)用恰到好處,，發(fā)展了學(xué)生估測(cè)的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，也應(yīng)用于生活,。

本節(jié)課在以下幾方面還有待改進(jìn)：

1、“分米”這個(gè)概念揭示的太突兀,，與前面環(huán)節(jié)聯(lián)系的不夠緊密,，如何使“分米”揭示的更加自然，還有待進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和思考,。

2,、尋找生活中的1分米或幾分米，孩子運(yùn)用1分米長(zhǎng)的吸管發(fā)現(xiàn)了文具袋的長(zhǎng)度大約是2分米,，這時(shí)候可用文具袋作為估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn),，讓孩子估一估課桌的高度，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同參照物作為估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的估測(cè)能力,，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí),，最后再進(jìn)行追問(wèn),，如果沒(méi)有吸管、文具袋,、課桌這些估計(jì)的參照物,，我們還可以找到哪些估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體上的“尺子”——一拃的長(zhǎng)度大約是1分米,，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)1分米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí),。

3、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米,，為什么還要學(xué)習(xí)分米和毫米呢,？怎么才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分米和毫米的必要性？如果能將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的必要性就更好了，也可以在教學(xué)中將分米,、厘米和毫米進(jìn)行對(duì)比認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到測(cè)量不同物體時(shí)，使用不同的長(zhǎng)度單位,，在體驗(yàn)中讓學(xué)生更加明確不同長(zhǎng)度單位的不同使用功能,。

雖然是首次嘗試該課型，但其中的收獲頗多,，對(duì)課堂的整合能力和把控能力都有很大的提升,，在反思中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng),！

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思二下 鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

昨天我執(zhí)教了《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課,，課下后有如下一些思考。

《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課,，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念，并且體會(huì)米,、分米,、厘米、毫米之間的關(guān)系,。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn),，極容易混淆,。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì),，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,，使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

1、 讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合,。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平,，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性,、直觀(guān)性特征,，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活,，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察,、操作,、思考，從而獲取知識(shí),。

本課從估計(jì)老師的身高,，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度,，還有測(cè)量1分錢(qián)硬幣的厚度,，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長(zhǎng)度的觀(guān)念打下了牢實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材,，合理地安排教學(xué)層次,、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

遵照教材所提供的課題,，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序,，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然,。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米,，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對(duì)學(xué)生的自主探究,、合作,、交流更有幫助。

3,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究,，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦,、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作,、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流,。如：觀(guān)察,、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量,，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度,、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度,，一分錢(qián)硬幣的厚度,，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)和理解,，從而把握米、分米,、厘米、毫米間的關(guān)系,。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本,，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的,，只有這樣,，我們的課堂才能真正地充滿(mǎn)活力。我也堅(jiān)信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻(xiàn)我的活力和智慧,。