人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鉛筆有多長(zhǎng)課后反思篇一

1,、抓住課堂閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)換自身角色,。

其實(shí)我們每堂課中總是有那么幾個(gè)“閃光點(diǎn)“,，如果能抓住那么幾個(gè)”閃光點(diǎn)“，即使一個(gè)也好,，也許一堂課下來(lái),，教師可以教得很輕松，學(xué)生也可以學(xué)得很輕松,、愉快,，又能給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，照顧到不同程度的學(xué)生的需要,，例如,，在我這堂課中，我記得在我讓學(xué)生觀察尺子,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么的時(shí)候,，班里有個(gè)女同學(xué)說(shuō)：“每個(gè)大格中有10個(gè)小格?！碑?dāng)時(shí)我如果能抓住這個(gè)“閃光點(diǎn)”,，讓這位女同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師給其他同學(xué)介紹,，即給了她一次機(jī)會(huì)，把她已經(jīng)掌握的知識(shí)教給其他小朋友,，又給了自己一次“輕松”的機(jī)會(huì),。

2、給予動(dòng)手的機(jī)會(huì),，親身驗(yàn)證

學(xué)生的腦中藏著多少問(wèn)題我們數(shù)不清,，他們總是很好奇，如果沒(méi)有事實(shí)擺在眼前,，他們總是很堅(jiān)持自己的看法,，特別是一些抽象的知識(shí)，他們沒(méi)辦法建立起這個(gè)概念,，往往很懷疑所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性，像認(rèn)識(shí)毫米,，實(shí)際生活中其實(shí)我們很少用到它,，因此學(xué)生對(duì)它可以說(shuō)是很陌生的，雖然說(shuō)整堂課中我給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)诔咦诱页?毫米及數(shù)一數(shù)每1厘米間有幾個(gè)小格,，從而掌握毫米與厘米的關(guān)系，不過(guò)我的腦海中總記得這樣一幕,，如果我當(dāng)時(shí)能給予學(xué)生一次動(dòng)手的機(jī)會(huì),，可能效果會(huì)不一樣：我記得在剛導(dǎo)入新課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū)及藝術(shù)書(shū)有1厘米厚嗎,？很多學(xué)生說(shuō)有,，有的學(xué)生不敢肯定，當(dāng)時(shí)我解釋得很費(fèi)力,，到最后學(xué)生雖然好像是接受了數(shù)學(xué)書(shū)及藝術(shù)書(shū)是沒(méi)有1厘米厚的,，可是更多是一種懷疑，如果當(dāng)時(shí)我能讓學(xué)生拿起尺子實(shí)際測(cè)量,，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中自然而然就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)沒(méi)有1厘米厚,，那么如何表示就成為他們迫切想知道，認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位也就變成了他們迫切需要的,，這樣一開(kāi)始他們的注意就被被深深吸引,。

是啊，機(jī)會(huì)能重來(lái)的時(shí)候,，我們可以做得更好,，但是我們同時(shí)也知道機(jī)會(huì)是不可重來(lái)的，我不應(yīng)在沉浸在這堂課不完美的過(guò)程中,，而應(yīng)努力調(diào)整自己,，讓自身的素質(zhì)再次提高,，把它當(dāng)成一面鏡子，時(shí)刻提醒自己,，在以后的教學(xué)不讓自己有“如果能重來(lái)一次”的機(jī)會(huì),。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鉛筆有多長(zhǎng)課后反思篇二

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米和毫米，感受分米和毫米是本節(jié)課最重要的體驗(yàn)活動(dòng),，在活動(dòng)中進(jìn)一步感知分米和毫米的實(shí)際意義,，教學(xué)中將分米和毫米分為兩部分學(xué)習(xí)，其中將每個(gè)版塊細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)整合成大的活動(dòng),，使整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明朗,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，具有親和力的教學(xué)風(fēng)格,，扎實(shí)的教學(xué)功底,，以及4個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的各個(gè)感官都參與到認(rèn)識(shí)分米和毫米的學(xué)習(xí)中,，課堂中對(duì)“吸管”的運(yùn)用恰到好處,，發(fā)展了學(xué)生估測(cè)的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，也應(yīng)用于生活,。

本節(jié)課在以下幾方面還有待改進(jìn)：

1、“分米”這個(gè)概念揭示的太突兀,，與前面環(huán)節(jié)聯(lián)系的不夠緊密,，如何使“分米”揭示的更加自然，還有待進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和思考,。

2,、尋找生活中的1分米或幾分米，孩子運(yùn)用1分米長(zhǎng)的吸管發(fā)現(xiàn)了文具袋的長(zhǎng)度大約是2分米,，這時(shí)候可用文具袋作為估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn),，讓孩子估一估課桌的高度，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同參照物作為估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的估測(cè)能力,，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí),，最后再進(jìn)行追問(wèn)，如果沒(méi)有吸管,、文具袋,、課桌這些估計(jì)的參照物，我們還可以找到哪些估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)呢,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體上的“尺子”——一拃的長(zhǎng)度大約是1分米,，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)1分米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。

3,、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米,，為什么還要學(xué)習(xí)分米和毫米呢,？怎么才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分米和毫米的必要性？如果能將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的必要性就更好了,，也可以在教學(xué)中將分米、厘米和毫米進(jìn)行對(duì)比認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到測(cè)量不同物體時(shí),，使用不同的長(zhǎng)度單位，在體驗(yàn)中讓學(xué)生更加明確不同長(zhǎng)度單位的不同使用功能,。

雖然是首次嘗試該課型,，但其中的收獲頗多，對(duì)課堂的整合能力和把控能力都有很大的提升,，在反思中進(jìn)步,，在反思中成長(zhǎng)！

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鉛筆有多長(zhǎng)課后反思篇三

昨天我執(zhí)教了《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課,，課下后有如下一些思考,。

《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,，并且體會(huì)米,、分米,、厘米、毫米之間的關(guān)系,。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn),，極容易混淆,。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì),，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,，使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1,、 讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合,。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，還要抓住學(xué)生心理,、思維的形象性,、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)中,，要貼進(jìn)學(xué)生的生活,，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、操作,、思考，從而獲取知識(shí),。

本課從估計(jì)老師的身高,，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度,，還有測(cè)量1分錢(qián)硬幣的厚度,，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長(zhǎng)度的觀念打下了牢實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材,，合理地安排教學(xué)層次,、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

遵照教材所提供的課題,，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序,，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然,。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米,，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對(duì)學(xué)生的自主探究,、合作,、交流更有幫助。

3,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究,，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展,，合作,、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究,，討論和交流,。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量,，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度,、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度,，一分錢(qián)硬幣的厚度,，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)和理解,，從而把握米、分米,、厘米,、毫米間的關(guān)系。

總之,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本,，這是新的課程理念所提倡的,，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣,，我們的課堂才能真正地充滿活力,。我也堅(jiān)信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻(xiàn)我的活力和智慧。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鉛筆有多長(zhǎng)課后反思篇四

根據(jù)新課標(biāo)的精神,，抓住教材的實(shí)質(zhì),，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使其達(dá)到較好的效果,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空,，激發(fā)學(xué)生的思維。

《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中,，通過(guò)估一估,，量一量、找一找,、想一想等活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究，認(rèn)識(shí)分米,、毫米,，體驗(yàn)并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中,，學(xué)生的回答極其精彩,?！胺置卓梢杂脕?lái)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?！薄昂撩滋×恕?，“可以量很短小的物體的長(zhǎng)”。在體驗(yàn)米,、分米,、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出“10厘米就是1分米,，10分米就是1米”,。

這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花,，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，感受成功的愉悅,。

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái),，學(xué)生的發(fā)展是有差異的,，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度,，用不同的眼光來(lái)審視客觀世界,，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。

在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí),，認(rèn)識(shí)1分米后,，提出問(wèn)題，“你能找出身邊的1分米嗎,？”通過(guò)身邊的物品來(lái)感知1分米的長(zhǎng)度,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上,，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái),，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力,。

這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,，學(xué)起來(lái)卻容易混淆。因此在教學(xué)過(guò)程中，我總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂,，正因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂,，在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗(yàn)，以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來(lái)不及讓學(xué)生品味,，如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。是個(gè)小遺憾,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鉛筆有多長(zhǎng)課后反思篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币罁?jù)這一理念,，利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),，以活動(dòng)為主線,，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng),，讓學(xué)生在情境中生疑引探,。通過(guò)捏一捏，畫(huà)一畫(huà),，比一比,，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長(zhǎng)度，初步建立1分米,、1毫米的長(zhǎng)度概念,。

我在教學(xué)“鉛筆有多長(zhǎng)”一課，對(duì)“教師如何教,，學(xué)生如何學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索,。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”,，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”,，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索,、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。

本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米,，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此,，教師沒(méi)有枯燥地講授1毫米有多長(zhǎng),，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn),、討論交流,，充分展示自己的思維成果。

〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣,、ic卡,、膠帶、鉛筆,、橡皮和一些撲克牌等,，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。另外，我創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的,、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富,、生動(dòng),、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分,，教師安排“動(dòng)手操作情境”――量一量課桌的長(zhǎng)度,，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望,；新授部分設(shè)計(jì)“故事情境”――淘氣與笑笑的爭(zhēng)執(zhí),，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，增加課堂教學(xué)的趣味性,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

此外,，設(shè)計(jì)的其他部分,，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如,，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1分米,、1毫米的物體；游戲情境,，手指游戲,，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),。

以上這些教學(xué)設(shè)計(jì),，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué),，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣,，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理,。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外,，校內(nèi)與校外的壁壘,，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此,，這就要求教師能夠以教材為本,，活用教材，積極開(kāi)發(fā)教材以外的資源,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，教師沒(méi)有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如,，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師活用教材,，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌,，避免了形式上的重復(fù)。再如,，教材中練一練的第2題是畫(huà)線段,，而教師將其改為剪彩帶,，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米,、1毫米的空間觀念,，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣,。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí),，而是充滿魅力和靈性,、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸,，而是探索的魅力,、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲

教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng),。反思這一過(guò)程,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值,。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展,。

本節(jié)課的教學(xué)中,，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí),，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米,，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此,，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鉛筆有多長(zhǎng)課后反思篇六

新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材,，本課教材通過(guò)兩次測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度引出長(zhǎng)度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長(zhǎng)一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí),，而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差,。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過(guò)在紙條剪出一分米和兩分米和測(cè)量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。

教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解,，在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ),，讓學(xué)生自己說(shuō)出要學(xué)生的知識(shí)，即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知,，而且激發(fā)了孩子的求知欲,，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好,，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)中通過(guò)比一比,，估一估,，量一量，想一想,，說(shuō)一說(shuō),，找一找等大量的活動(dòng)，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(zhǎng),。

通過(guò)思考“書(shū)桌高約7()”,，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，導(dǎo)入長(zhǎng)度單位分米,。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(zhǎng)的爭(zhēng)論中,，學(xué)生通過(guò)測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的概念。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,，流暢自然,。

教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連,。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(zhǎng)度,，使學(xué)生感覺(jué)到非常親切自然,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

利用同桌估測(cè)比賽,，小組比賽找一找,，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)以及小組之間的互評(píng)互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作,。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鉛筆有多長(zhǎng)課后反思篇七

教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元42—43頁(yè),。這節(jié)課的教學(xué),，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”,，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”,，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索,、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。”依據(jù)這一理念,，利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以活動(dòng)為主線,，設(shè)計(jì)了兩次估一估,，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探,。通過(guò)估一估,、量一量、說(shuō)一說(shuō),、比一比,、找一找等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，讓他們自己去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去獲得,，使抽象的.單位變得可以體驗(yàn),，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度,，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念,。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣,、ic卡、鉛筆,、橡皮和一些撲克牌等,，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。

本節(jié)課還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂(lè)無(wú)窮,。在教學(xué)中讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中,，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念,，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué),，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,，數(shù)學(xué)不再是抽象,、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性,、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是探索的魅力,、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲,。

不足之處在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，應(yīng)該再下大力氣,，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更合情理,，更有趣味的情境，在情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鉛筆有多長(zhǎng)課后反思篇八

本節(jié)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,，并且體會(huì)米、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,。這一內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，容易混淆,。我根據(jù)新課標(biāo)的精神,，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，使其達(dá)到較好的效果,。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)中,，要貼近學(xué)生的生活,，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、操作,、思考,，從而獲取知識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，從學(xué)生熟悉的鉛筆,、橡皮,、尺子,、電話卡等實(shí)物入手，通過(guò)測(cè)量鉛筆,、橡皮的長(zhǎng)度,，以及在生活中找出1分米、1厘米長(zhǎng)的物體,，使學(xué)生充分感知1分米,、1毫米的長(zhǎng)度，從而建立1分米,、1毫米的空間觀念,，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)源于生活,，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外,，校內(nèi)與校外的壁壘,，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展,。因此，這就要求教師能夠以教材為本,，活用教材,，積極開(kāi)發(fā)教材以外的資源。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我沒(méi)有拘泥于教材,，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸ぁ＠?，在教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),，我將教材中的量鉛筆變?yōu)榱肯鹌ぃ苊饬诵问缴系闹貜?fù),。再如,，教材中練一練的第1題估一估，量一量,，我讓學(xué)生在學(xué)具中任選兩件自己喜歡的物品估一估,，量一量，這樣就很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生完成的也很積極,。

教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng),。反思這一過(guò)程,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值,。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此,，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鉛筆有多長(zhǎng)課后反思篇九

教學(xué)中,，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測(cè)量桌子的高度”與“測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀察討論,，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣,、ic卡,、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等,，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。

課堂上,，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到,。于是,，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果,，怎么辦呢?”學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位,。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書(shū),，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找?！睂W(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題,，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對(duì)教學(xué)不利的“突發(fā)事件”,，實(shí)際上把它利用起來(lái),，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無(wú)止境,，也為學(xué)生走出課本,、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

教學(xué)中,，我始終讓學(xué)生自己去觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng),。反思這一過(guò)程,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值,。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展,。

5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米,、1毫米時(shí),，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解,。因此,，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鉛筆有多長(zhǎng)課后反思篇十

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能*單純的模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。因此,，在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我注重把測(cè)量知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生在做中學(xué),。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭,，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要,；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道,，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在本課中感覺(jué)處理較好的地方,，有利于學(xué)生發(fā)展的地方：

以教材為參考,，創(chuàng)設(shè)了“鉛筆有多長(zhǎng)”的主題情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品出發(fā),，在估測(cè)與實(shí)際測(cè)量等多種活動(dòng)中,，去探究新知。主題情境貼近學(xué)生生活實(shí)際,，較為生動(dòng),、貼切，使學(xué)生有一種很親近的感覺(jué),，自然地喜歡并投入到這個(gè)學(xué)習(xí)情境中,。

在課堂教學(xué)中較為重視問(wèn)題提出的有效性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰到好處的質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求以學(xué)生為主體主動(dòng)探究知識(shí),，較好地激發(fā)學(xué)生積極思考,，大膽發(fā)言，積極參與,。

注重學(xué)生個(gè)人與小組的探究交流,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在活動(dòng)中,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“估一估”“量一量”“畫(huà)一畫(huà)”“找一找”“比一比”等實(shí)踐活動(dòng),，體會(huì)學(xué)習(xí)分米、毫米知識(shí)的必要性,；感知1分米,、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度；探索到米,、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系,，發(fā)展空間觀念。

在實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度之前,，先安排學(xué)生進(jìn)行估測(cè),，估測(cè)的活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量教學(xué)過(guò)程之中。通過(guò)明確手掌上1分米長(zhǎng)的“小尺子”,、胳膊上3分米長(zhǎng)的“小尺子”,，既加深了學(xué)生的認(rèn)知表象,，又提高了學(xué)生的估計(jì)水平。

1,、在“如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率”上做文章，研究出開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的組織形式和方法等,。

2,、在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，再下大力氣,，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更合情理,，更有趣味的情境，于情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。