作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。
江畔獨步尋花簡單教案 江畔獨步尋花公開課教案篇一
1,、學會生字新詞,,理解“蹊”、“恰”等詞的意思2,、讀懂詩句,,體會詩的意境和思想感情3、能根據(jù)詩句的描繪想象畫面,。
4,、有感情地朗讀古詩,背誦這首詩,。教學重點:
在讀中理解詩句的意思,,體會詩歌中蘊涵的情感。教學難點:體會詩人表達的思想感情,。教法學法: 自讀自悟,、合作、交流法,。教學準備:朗讀錄音磁帶,。
1課時
一、談話導入,,激發(fā)興趣:同學們,,春天是個美好的季節(jié),它充滿了生機與活力,,許多詩人都曾在詩中贊美過春天,那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢,?今天我們將學習一首描寫春天的詩,。
二、初讀課文,,整體感知1,。初讀課文,要求讀的響亮,、正確,。2,。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3,。聽錄音帶,,劃出節(jié)奏。
三,、精讀課文,,入境悟情1。學生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象,。2,。同桌互相試著說一說詩意。3,。精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,,千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問:讀了這一句你知道什么,?“蹊”是什么意思,?那花滿蹊呢?哪些詞寫出了黃四娘家花很多,?誰來讀讀這句話,?指兩名學生讀。
⑶指導朗讀,,指名讀,、齊讀4、精讀第二句,,留連戲蝶時時舞,,自在嬌鶯恰恰啼。⑴問:黃四娘家的花很多了,,這些花怎么樣,,你是如何體會到的?流連是什么意思,?(舍不得離去),,誰舍不得離開?(蝴蝶,、黃鶯,、小蜜蜂、詩人),。是呀,,流連戲蝶時時舞
⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因為他舍不得那五彩繽紛的花,,那五顏六色的花,,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀,!你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎?
⑶想象:如果蝴蝶黃鶯會說話,,它們看見這么多這么美的花,,會說些什么?⑷指導朗讀,,指名讀,、齊讀四、深化主題,,體會詩情,。
同學們,多么美的春色圖呀,,繁花盛開,,戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,,有聲有色,,有歌有舞,有鳥語有花香,,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,,更是一幅無邊的春色圖,她讓蝴蝶醉了,,黃鶯醉了,,我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀,、表情,、動作來表現(xiàn)你們的陶醉吧!
五,、感情朗讀,,拓展延伸
1。學習了這首詩后,,你有什么感想,?
2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧,。
江畔獨步尋花簡單教案 江畔獨步尋花公開課教案篇二
課題:《江畔獨步尋花》
第 1 課時
教學目標:(知識,、能力、教法,、德育滲透點)
1、學會本課生字,,在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思,,學會寫這些字,。
2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,,想象詩句所描繪的美景,,受到美好景致的感染。
3,、能有感情地朗讀古詩,,背誦古詩。
教學重難點:引導同學通過詩的文字想象畫面,,讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情,。
教學準備:
反映古詩美景的教學掛圖。(學習課外收集杜甫資料,。)
公開課教案:
教學效果
一,、激趣導入,開啟同學想象思維的大門
1,、同學們,,以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩,這些古詩語言簡潔,,節(jié)奏明快,,富于感情,膾炙人口,,給俺們留下了許多美好的畫面,。讀到“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”,,俺們的頭腦中就會展開一幅美景:兩岸青山相對聳立,,江水與天相接的遠處,一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來,。
2,、請同學們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩,口中吟誦詩句,,頭腦中想象詩所描寫的畫面,。
3、抽2~3名同學背古詩句,。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面,。
二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》
1出示課題《江畔獨步尋花》,。
2教師范讀這首詩,,不認識的字要借助字典注意讀正確。
3 重點解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音,。
4讀誦這首詩,。
5理解本詩意思。
(1)解題:這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作,。同學們收集了杜甫的相關(guān)生平,,能在班上將`你收集的資料交流交流嗎?
(2)同學交流杜甫生平資料,。
(3)教師歸納介紹:杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都,,建起草堂,有了自身的住所,,感到十分欣慰,。春暖花開,他獨自沿江散步,,看到江畔的美麗景色,,寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”,,指成都的錦江,,“尋花”是賞花的意思。
(4)理解詩的第一,、二行,。
①同學借助預習,理解“黃師塔”,、“江水東”,。
②讓同學用自身的語言,敘述詩的一,、二行所描寫的景象,。
③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,,和煦的春光加上暖烘烘的微風,,讓人感覺困倦。
(5)理解本詩的三,、四行,。
①理解“無主”的意思。
②師生一起交流第三,、四行詩的大意:不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗,,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好,。
(6)引導同學美讀全詩,。
①展示體現(xiàn)本詩意境的教學掛圖,,教師有感情地朗讀全詩,同學看圖聽教師朗誦,。
②同學自由練習有感情地朗讀全詩,,并用自身的話簡述全詩大意。
③抽同學單個朗讀,,教師對同學的停頓、節(jié)奏相機作指導,。
④讓全班同學閉眼想象全詩所描寫的畫面,,有感情地背誦這首詩。
(7)體會詩的感情,。
①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象,?
②作者寫賞花,寫得花兒艷麗,,景致明快,,可見其心情怎樣?字里行間,,看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度,?
③引導同學帶著贊美、喜愛的感情,,吟誦全詩,。
江畔獨步尋花簡單教案 江畔獨步尋花公開課教案篇三
1.讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情,。
2.學會生字新詞,,理解“蹊”、“恰”等詞的意思,。
3.背誦這首詩,。
4.利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作。
理解詞語,,讀懂詩句,,有感情地朗讀。
一,、導入新課,,板書課題
1.啟發(fā)談話:我們學過許多古詩,誰來背一首,,指名學生背誦,。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題,學生擠讀,。
2.釋題:題目什么意思,,你能說說嗎?
二、學習《江畔獨步尋花》
1.學生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?
2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,,千朵萬朵壓枝低,。
(1)指名讀這一句
(2)問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導朗讀,指名讀,、齊讀,。
3.精讀第二句,留連戲蝶時時舞,,自在嬌鶯恰恰啼,。
(1)指名讀這一句
(2)問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,,你如何知道的?
(3)想家:如果蝴蝶黃鶯會說話,,它們看見這么多這么美的花,會說些什么?
(4)指導朗讀,,指名讀,、齊讀
4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?
5.感情朗讀古詩,。
三,、遷移、應用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛,,生機勃勃的景象,,寫得妙極了,同學們,,看看窗外的植物園,,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎?
四,、作業(yè)
抄寫古詩,。
簡評:
在學生充分誦讀詩句,深入地體會詩句的意境后,,教師適時引導學生利用學校園藝景點,,資源,進行簡單仿寫詩句,。
江畔獨步尋花簡單教案 江畔獨步尋花公開課教案篇四
本課是第3單元的第一課,。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩?!督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首,,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫,,前兩句從滿蹊(分布),、干朵萬朵(數(shù)量),、壓枝低(繁茂)等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),,動靜相應,有聲有色,,意境優(yōu)美,,表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情,。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園,,但是園主人不在家,本是敗興之事,,但是由于春花之故,使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩,。
我校是一所普通的市區(qū)小學,,學生經(jīng)過三年的語文學習,接觸過不少的唐詩,,能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟,,但受年齡限制,對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較為困難,,對于詩人所要表達的意境和情感,,需要在教師的引導下進行深入理解。另外學生生活在市區(qū),,對繁花似錦的景象印象不深,,在課堂上教師需要利用好圖畫,喚起學生對美好自然的回憶和向往,。
1,、通過反復朗讀古詩,體會詩歌的意境,,了解詩歌的意思,,培養(yǎng)學生學習古詩的能力。
2,、入情入境學習古詩,,培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。
3,、體會春景的美麗,,激發(fā)學生對春天的熱愛,提高學生的審美情趣和審美能力,。
教具準備:自制課件(朗誦伴奏和相關(guān)圖片)
同學們,,你們喜歡春天嗎,?說說你眼中的春天是什么樣?(生說)
春天是一個鮮花爛漫,、充滿生機活力的`季節(jié),,今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》(板書課題。齊讀課題,。)
這首詩的作者是誰,?你了解他么?(交流杜甫資料)
(出示多媒體課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后,,杜甫終于過上了安定的日子,。這一年,春天來了,,萬物復蘇,,生機勃勃,到處鳥語花香,。這天,,江水的歌聲,孩子的笑聲,,鳥兒的叫聲,,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,,尋找春的氣息,。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,,花兒是那樣美,,草兒是那樣翠,宛如仙境,。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口,。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),,才思泉涌,,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句,。(配樂范讀古詩)
好,,下面的時間交給同學們,請你們借助課件的注釋和老師布置的預習,,自學這首詩,。
1、理解詞語,。
我們一起朗讀古詩,。(齊讀)
現(xiàn)在我請同學們當小老師,,把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩,,首先要理解詩中重點詞語的意思,。誰來講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊,。獨步尋花:獨自一人一邊散步一邊賞花,。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰,。留連:舍不得離開,。自在:自由自在。)
2,、理解詩句,。
同學們學習詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句,。誰來說說你理解了哪一句詩,?(不用按照順序)
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)
3,、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中,,我們知道這是一首寫景的詩,。
那么,詩中主要寫了幾種景物,?(花,,蝴蝶,黃鶯)
哪句寫花,?寫出了花的什么特點,?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩,?(播放繁花的圖片)
讓我們齊讀這兩句,,來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花,,后兩句寫什么,?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么,?(翩翩起舞)黃鶯呢,?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,,游戲在這美景中,,會有什么感覺,?怎么讀?(讀,,評)讓我們一起感受春天的生機勃勃,。(齊讀)
詩中寫了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情,?(贊美春天)讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩,。
4、理解意境,。
哪位同學認為自己學的最好,,讀得最棒,就站起來,,像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩,。其他同學閉上眼睛,認真聽,,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中,?
知詩人、解詩題――抓字眼,、明詩意――讀詩句,、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》,。
1,、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人,,作為南宋江湖詩派的一員,,寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。
2,、釋詩題,。(1)齊讀詩題。
(2)從詩題上你知道些什么,?讀懂了什么,?(釋“園”、“不值”:詩人前去游園,,園主人不在,,沒能進到園子里。)
3,、抓字眼,,明詩意。
(1)出示插圖,。春季的一天,,詩人望著窗外春天的景象,,不由得興致勃勃,想去朋友家的園子里暢游一番,,欣賞園中春景,,于是便乘興前往。到了朋友的住處,,在園子門外看到了什么,?(請生觀察插圖,用自己的話描述一下,。)
(2)學生匯報,。
(3)詩人是怎樣寫下自己看到的景象?請學生用自己喜歡的方式讀詩歌,。
(4)哪些詩句描寫了詩人所看到的景象,?(請生讀詩句。)
結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容,。
(5)小組討論交流,,學生質(zhì)疑。
應:原意“應該”,,這里指“大概”,、“可能”。憐:愛惜,。
(6)匯報小結(jié),。大概是園主人愛惜青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞,。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開,。滿園的春色是關(guān)不住的,。看,,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來,。
4、讀詩句,,悟詩情,。
(1)教師范讀,,指導節(jié)奏與重音,。
應憐/
屐齒/
印/
蒼苔,,小扣/
柴扉/
久/
不開,。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住,,一枝/
紅杏/
出/
墻來。
(2)引導學生進入情境,。
詩人雖然未能進園觀賞,,但春天的勃勃生機依然到處可見,一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色,。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢,?(愉快、高興,、陶醉,、贊美)
(3)指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎,?請生讀――齊讀
(4)指導背誦課文,。你們也仿照詩人來到園子門外,看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的,。(走到黑板掛圖前,,加入動作)
春天的景色是如此迷人,你們觀賞到這美景時心情怎樣,?用你們喜歡的方式表達你們的心情,。(可吟詩、畫畫,、習作等)
教學反思:
古詩教學一直是語文教學的難點,。對于小學生來說,首先要讀好古詩,、背誦好古詩,,這是最基本的要求;其次,,能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”,,最好是字字落實,有的也可以采用意譯的方式,,對于關(guān)鍵字,,必須知曉它的意思;前兩個是基本要求,,第三則是對古詩的意境有所感悟,,盡可能的走進詩人的世界,揣摩詩人的心境,,對古詩的主旨有一定的了解,。對于四年級的學生來說,古詩的學習能力還比較低,,對于第一個目標的達成,,完全可以放手讓他們自己學習。第二個目標要教師輔助完成,對于第三個目標的達成,,則需要“想象意境,,體會感情”:第一,要借助圖畫,、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境,,要充分利用課文中的插圖,把學生帶入詩的特定情境中去,。讓學生通過多種形式的朗讀來體會,。第二,要引導學生邊讀邊想象,,用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容,,說說《游園不值》中描繪的景象,注意說出感受到的詩人當時的心情,。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美,、意境美。只有進入意境,,才能有感情地朗讀,。