在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇一
1,、出示“蝙蝠”圖,，認識它嗎,？關于它,，你們知道些什么？板書：蝙蝠,。
2,、出示“雷達”圖，這是什么,？知道它有什么作用嗎,？板書：雷達。
3,、板書，齊讀課題,。那蝙蝠和雷達之間有什么關系呢,？帶著這個問題讓我們開啟今天的學習。
（一）易錯詞語強化正音（課件出示第一組詞語）
蝙蝠漆黑啟示避開敏銳鈴鐺蒼蠅證明揭開障礙物
（二）認識多音字（課件出示第二組詞語）
系著塞上熒光屏
（三）寫字指導“繩,、蠅”
1,、字源識字,了解字義
2、,、觀察易錯字,，分析字形
3、總結書寫規(guī)律：“繩”和“蠅”是左右結構，都屬于左窄右寬的字,，右下部位是“電”,，豎彎鉤要出頭。
4,、師范寫生字,。口訣：左窄右寬要明顯,，口字小小電要寬,。
5、學生練寫,。
“三星”評價（正確,、整潔、美觀）對學生剛才書寫情況進行點評反饋整改,。
1,、自由朗讀課文，思考課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系,。
（提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達,。）
2、交流后展示并齊讀一遍,。
師：在漆黑的夜里,，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學家摹仿蝙蝠探路的辦法,，給飛機裝上了雷達,。
3、小結并質(zhì)疑,。
師：這就是課文的主要內(nèi)容,。圍繞這個主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?
（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)
1,、師：剛才大家提出的問題都是從課文內(nèi)容出發(fā)的,，為了解決大家所提出的這些問題我們一起走進課文。
2,、學習第一自然段,。
（1）指名讀，簡單評價,。
（2）文中提到的“一紅一綠的兩盞燈”的作用是什么,？（資料解釋）
（3）為何先看到燈光再聽到隆隆聲？（光速和音速的知識）
（4）課文題目既然是蝙蝠和雷達,，那為什么開篇描寫飛機夜航,？（原來是為下邊的疑問做鋪墊）
3,、作者由此得出的問題是什么？（指名回答）
師：是的,，在漆黑的夜里,，飛機怎么能安全飛行呢？
師：這個問題有答案嗎,？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。
4、學習第三自然段,。
師：既然是從蝙蝠的身上得到啟示的,，那么兩者有什么共同點？（都能在夜里飛行）
師：請你默讀第三自然段,，找出描述蝙蝠飛行技巧的句子,，并談談你的看法。
出示：
（1）蝙蝠無論怎么飛,，從來沒有見過它跟什么東西相撞,，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開,。
（2）蝙蝠無論怎么飛,，從來沒有見過它跟什么東西相撞。
師：比較一下這兩句句子,，說說哪一句更好,？（同桌討論指名交流）
師：蝙蝠的飛行技巧這么好，難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？這是一個否疑問句，文章并沒有直接寫“啟示”的內(nèi)容,，而是表述從觀察蝙蝠的行為中如何提出假設性問題,。（板書：提出問題）
5、學習4——7自然段
師：為了解決這個問題,，科學家做了實驗,。請大家默讀4——7自然段，完成表格,。
試驗的條件（）
第一次試驗：蒙住蝙蝠（）,，結果（）。
第二次試驗：蒙住蝙蝠（）,，結果（）。
第三次試驗：蒙住蝙蝠（）,，結果（）,。
試驗得出（）
師：科學家們依靠幾次試驗得到證明,，解決了問題。這是多么好的方法呀,。（板書：解決問題）
師：那么,，文章在寫的時候，為什么只是詳細介紹了第一次實驗過程,，沒有具體些后兩次實驗,？
師：這就是作者的寫作技巧，詳略結合,，避免重復啰嗦,。
師：經(jīng)過反復研究，現(xiàn)在你能用自己的話說一說蝙蝠在夜間是如何飛行的嗎,？
師：讓我們一起讀一讀吧,。（出示第七自然段的語句）
6、學習第八自然段
師：讓我們來看看雷達是如何工作,，如何給飛機導航的,。指名讀第八自然段。
其余學生邊聽邊思考,，用自己的話說一說,。
師：無線電波和超聲波是一樣的嗎？你能談談它們的共同點嗎,？
它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來,。
1、教師：在我們和科學家一起探究的過程中,，你發(fā)現(xiàn)這篇文章在結構上有什么特點嗎,？（指板書，提示學生歸納：提出問題——解決問題）
2,、教師：我們在寫這種文章的時候也可以按照這樣的寫作方法進敘述,。
人類從動物身上得到啟示，有所發(fā)明,，有所創(chuàng)造,，為生活提供了方便。
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇二
1．指名兩位學生上臺比賽走路,，其中一位學生蒙上眼睛,。比賽完說說自己的內(nèi)心感受。
2．全班同學談談眼睛的用處,。
3．談話導入：人夜間行走,，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物,，它不僅善于夜間飛行,，而且還能捕捉飛蛾和蚊子,，同學們知道是什么動物嗎?(板書：蝙蝠)蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞,，即使是一根極細的電線,，它也靈巧地避開。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清楚這個問題,，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗,。(板書：試驗)老師想請同學們幫助科學家們完成一個試驗報告,。請打開課本第103頁，自由朗讀課文第4,、5自然段,，用筆劃出有關的內(nèi)容。(多媒體出示實驗報告單)
1．學生自由讀4,、5段,，劃出有關內(nèi)容。
2．指名回答完成的試驗報告,。(教師根據(jù)學生回答,，用多媒體出示答案。)
3．師述：三次不同的試驗證明了什么?找出文中的一句話來回答,，并劃上橫線,。(多媒體出示這句話的內(nèi)容。)
4．生齊讀這句話,。
5．師：“配合”是什么意思?去掉“配合起來”行嗎?為什么?看了這個試驗證明,，你現(xiàn)在最想知道的是什么?(根據(jù)學生回答，多媒體出示,。)現(xiàn)在請同學們帶著問題齊讀課文第6自然段,。
6．師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問題,。
7．指名回答,。
8．教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。
9．學生根據(jù)演示畫出蝙蝠探路原理示意圖,。
10．教師根據(jù)學生敘述用多媒體畫出蝙蝠探路原理示意圖,。
11．師述：我們已經(jīng)知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。那么科學家為了揭開這個秘密,，又經(jīng)過怎樣的研究呢?你是從文中哪句話讀懂的,，把它讀一遍。(板書：研究)
12．師述：“反復”是什么意思?誰能用“反復……終于”說一句話？
13．小結：通過剛才的試驗和研究,，我們已經(jīng)知道了蝙蝠探路的辦法,。
1．(多媒體播放飛機夜航)師問：說說你看到了什么?飛機沒有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢?(靠雷達)那么雷達是怎么發(fā)明創(chuàng)造出來的呢?(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內(nèi)容?
2．學生自學第7自然段,，了解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的,。并畫出雷達引導飛機飛行的示意圖,。
3．教師根據(jù)學生敘述，用多媒體動畫演示雷達引導飛機飛行圖,，并畫出示意圖：
／天線→無線電波→ 障雷達 礙
＼熒光屏→無線電波→ 物
4．小結：學了這一自然段的內(nèi)容,，我們明白了飛機能在夜里安全飛行靠的是雷達。
1．（多媒體出示兩幅示意圖)學生比較兩幅示意圖的異同點,。
2．完成課后練習思考第2題,。(學生把答案直接填在書上。) 
3．多媒體出示答案,，學生訂正,。
1．總結：通過這節(jié)課的學習，我們知道科學家是從蝙蝠身上得到啟示(板書：啟示),，然后進行反復試驗和研究(板書：反復),，終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達。（板書：發(fā)明雷達）,。同學們知道這篇課文的題目叫什么?（板書：18蝙蝠和雷達)為什么在課題中加“和”?
2．拓展：同學們,，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到啟示的,，這就是仿生學：你知道還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓——飛機,、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學是多么神奇,，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示,，創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機安全夜航的雷達,。同學們是不是也想運用科學知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢,？那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢?聯(lián)系實際暢談,。（刻苦學習,，留心觀察周圍的事物,，通過探索研究,，才能實現(xiàn)自己的愿望,。)
1．朗讀課文,。
2．課后閱讀有關創(chuàng)造發(fā)明的讀物,。
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇三
1,、正確流利地朗讀課文，品味精煉準確的語言,。
2,、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,。
3、激發(fā)學生熱愛科學,，樂于閱讀科普文章的興趣,。
1、感悟和體驗三次科學試驗的過程,。
2,、理解蝙蝠夜間探路和雷達工作的原理。
三次試驗表,、仿生學小資料,。
2課時。本節(jié)為第二課時
一,、復習引入：
通過上一節(jié)課的學習,，你知道課文的主要內(nèi)容嗎？
課文主要講述了科學家通過xxx,，解開了蝙蝠秘密,，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上xxx,，解決了飛機xxx的問題,。
二、細讀第三段,，體會蝙蝠靈巧的飛行本領,。
過渡語：同學們，連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示,，才解決了夜間安全飛行的問題,，那蝙蝠的本領一定很厲害吧！
1．自由讀第三自然段,，畫出寫蝙蝠飛行本領高超的句子,。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的,？（指生匯報）
3,、邊……邊……說明什么？你能說個句子嗎,？
4,、即使一根極細的電線，蝙蝠也能靈巧地避開,。這里用到即使……也……,，你知道它強調(diào)了什么嗎？你能試著說一句話嗎？在說完之后同學們說一說它強調(diào)了什么,。
（蝙蝠在夜里飛行,，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛,，從來沒見過它跟什么東西相撞,，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開,。）
5,、指導朗讀。
蝙蝠夜行的本領真厲害,！我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢,？（敬佩,、佩服）全班齊讀
6、讀到這里,，你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎,？
（生說）難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？
三,、小組合作，解密科學家的試驗
過渡：是呀,！蝙蝠真是太厲害了,！蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢？大家拿出上節(jié)課的預習作業(yè),，把你填好的實驗報告單在小組內(nèi)交流一下,，有問題的地方大家再研究。
1．小組討論并填表（小組自主,、合作,、探究討論完成）
試驗次數(shù)
試驗方式
試驗結果
試驗結論
3．匯報交流。
（l）第一次試驗是如何做的,？結果怎樣,？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）
（2）第二次,、第三次科學家是怎樣做試驗的,？
（3）根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學家是如何進行三次試驗的,。
（4）師：三次不同的試驗證明了什么,？
生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。
（5）僅僅這三次試驗能證明這個結論嗎？你從哪里看出來的,？
（6）老師稍稍地修改了一下這個結論,，你們發(fā)現(xiàn)少了什么？
你能說出配合在字典中的意思嗎,？在這里去掉行嗎,？為什么？
“配合起來”強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,，缺一不可的,。
四、學習第七自然段,，解決蝙蝠探路的秘密
過渡語：現(xiàn)在,，我們明白了，蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,，到底它們是怎樣配合呢,？下面我們帶著這個疑問齊讀第7自然段。
1．生齊讀第7段,。
2．現(xiàn)在知道了吧,，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？哪位同學來說說,。
3,、提問，學生邊回答,，老師邊板書：
學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的,。出示文字片段，口頭完成填空：
蝙蝠的xxx里發(fā)出xxx,；xxx_一遇到xxxx就xxx蝙蝠的xxx里,，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
老師邊聽學生填空,，邊在黑板上畫出簡單的蝙蝠飛行原理圖,。
4、哦,，原來蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合,，通過發(fā)出和接收超聲波來飛行的。為了解開這個秘密,，科學家容易嗎,？（不容易）文段的哪一句讓你體會到這一點的,？
a指名答。你的回答很精彩,，我們看看這兩個句子：
b比較句子：
科學家經(jīng)過研究,，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學家經(jīng)過反復研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。
c從“反復、終于”你感受到什么,？
5．那我們一起來讀一下,，用語言來把科學家的艱辛讀出來啊。
五,、學習第八自然段,，解決二者聯(lián)系。
過渡：科學家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的秘密,，并模仿它,，給飛機裝了什么？（雷達）那么,，雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間到底有什么聯(lián)系呢,？我們來學習第八自然段,。
1．請同學們按照前面的學習方法自學課文第8自然段，（課件出示自學提示）
（1）,、邊默讀課文第8自然段,，邊用“”劃出重點語句。
（2）,、仿照板書上的蝙蝠探路圖,，畫一畫雷達工作的原理圖，并口頭說出雷達的工作原理,。
2,、他畫得對嗎？那請你說一說雷達是怎么工作的,？
3,、對比兩個示意圖，得出蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系,。
我們來對比一下兩個示意圖,，進行一次脫口秀的游戲，看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯(lián)系,。
雷達的天線就像是蝙蝠的xxx
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠xxx
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的xxx
師：同學們太聰明了,！看來,，同學們對蝙蝠和雷達的關系一目了然。學到這兒,，你們想說些什么,？談談你的收獲或者提出你的疑問？
六,、總結升華,，激趣拓展
1、學習《蝙蝠和雷達》這篇課文,，你有什么收獲,？
2、同學們,，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達解決了飛機在夜間飛行安全的問題,，這就是屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現(xiàn)代生活中,，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發(fā)明,，你們搜集到了嗎？
介紹自己知道的有關仿生學的資料,。
用“人們從xxx身上得到啟發(fā),，發(fā)明了xxx?！钡木涫絹碚f,。
我從xxx身上得到啟發(fā)，想發(fā)明xxx,。
七：作業(yè)布置：
師：回顧全文,，科學家發(fā)現(xiàn)問題（第1、2段）,，提出疑問（第3段）,，在經(jīng)過試驗解決問題（第4、5,、6段）,，最后得出兩種事物的聯(lián)系（第7、8段）,，讓讀者一目了然就知道了這篇文章寫的是什么,。課下仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動,、植物身上得到什么啟示,，設計出來的小發(fā)明。
根據(jù)新的教學設計我又在兩個班進行講課,，效果顯著,。尤其是在小組合作時,，小組成員積極討論填寫的實驗報告單，由于報告單由三次試驗的三行改成四行,，學生討論更是熱烈,，而且大都能說出老師為何又設計了四行。小組活動有序,、省時,，為下面的學習留有充足的時間，學生在說,、畫,、講蝙蝠和雷達的關系時也顯得容易多了。
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇四
《蝙蝠和雷達》是全日制聾校語文第十三冊第三單元的一篇講讀課文,。這篇科普文章介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是靠什么探路飛行的,，飛機靠雷達夜間飛行從蝙蝠身上得到怎樣的啟示等等。
每一個學生都有好奇心和求知欲,，教師抓住學生這一天性引導學生大膽的質(zhì)疑問難,，共同尋找解決問題的方法，使學生能夠自主學習,，做課堂真正的主人,。
為了突出重點分散難點，減緩學生掌握本文科學知識的坡度,，我運用現(xiàn)代化的電教媒體,，使多樣化的信息作用于學生的多種感官，創(chuàng)設一個生動具體,，新穎活潑的語言環(huán)境，充分調(diào)動學生的主觀能動性,，讓學生有形可見,，有話可說，從而發(fā)展和提高了學生的語言表達能力,。
引導學生通過上網(wǎng)觀看科學家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫,，使學生在觀察中加深對文本的理解和感悟。
知識目標：學習歸納段意,，培養(yǎng)學生的理解,、概括能力。
能力目標：利用科學家?guī)状芜M行科學試驗的例子對學生進行邏輯思維訓練,。
情感價值觀：了解蝙蝠夜間飛行的特點,，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學生從小愛科學的興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。
學習歸納段意,；理解科學家的驗試過程。
弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系,。
導言：（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們,，你們認識圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況,？蝙蝠是一種哺乳動物,，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行,，捕捉飛蛾,、蚊子等昆蟲。這是什么,？雷達（齊讀）,，誰知道雷達是什么東西？雷達是一種探測裝置,，廣泛運用于天文,、氣象、航空,、航海等方面,。
師：指著圖片，一個是動物,，一個是探測裝置,，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢,？這節(jié)課我們一塊兒來學習11課,。
師：首先請同學們自由讀課文，讀的時候思考：課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系,？
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達,。
生：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢,？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。
科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達,。（齊讀）
師：這就是課文的主要內(nèi)容,。人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機裝上了雷達,，使飛機可以在夜晚安全的飛行,。
過渡：那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本領呢,？學習第三自然段
⑴指名讀
師：蝙蝠在夜間飛行,，你覺得它飛得怎么樣,？（靈巧）
你是從哪句話中看出來的？劃一劃,。
（無論……從來沒見過……）（即使……也……）
師：讀出蝙蝠飛行的靈巧,！
師：⑴讀到這里，你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎,？
（生說）難道他的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
⑵（出示第二句話）誰能用疑問的語氣來讀讀這句話,，表達一下我們心中共同的疑問,？
師過渡：同學們，既然我們心中都有同樣的疑問,，那就讓我們一起來做一回小科學家,，來研究和發(fā)現(xiàn)一下其中的奧秘吧、請自讀四,、五自然段,，用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題。你可以通過填表,，也可以通過在書上作符號的形式找出答案,。
師問：科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的,？結果如何,？又證明了什么呢？ （課件演示三次試驗）
2,、自由讀,，⑴找一找，科學家第一次實驗做了哪些準備工作,？
⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作,。
3、試驗結果如何,？生答：鈴鐺一個也沒想，繩子一個也沒碰,。
⑵小科學家們,，從這個結果中你有何發(fā)現(xiàn)？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的,。
3,、第二次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢,？
（屏幕演示第二次,、第三次做試驗的情況）
邊演示,，學生邊用“首先……然后……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。
師：結果怎么樣,？
教師小結：
科學家針對蝙蝠高超的飛行本領,，做了三次試驗，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用,。第二,、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略,，同時使我們知道寫試驗情況時應介紹交代什么,。望同學們學習這些寫作方法。
師：三次不同的試驗證明了什么,？
生：三次不同的試驗證明,，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。
師：配合是什么意思？去掉“配合起來”后是否通順,？為什么不能去掉,？
師：強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的,。
師：從“科學家經(jīng)過反復研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么,？從哪些詞體會到的,？
生；（科學家對待科學的態(tài)度認真,、刻苦鉆研的精神,，結論來之不易。）
師：是啊,，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,，費了不少功夫，那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢,？
3,、學習第六自然段
（1）自由讀
（2）生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的？
找一名學生將四張卡片“ 嘴 耳朵 超聲波 反射“貼在相應的位置上,。
（3）看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的
（4）師補充：蝙蝠的眼睛雖然不行,，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木,、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來,，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀,！
讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段,。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢,？
4,、自學第七自然段
（1）、自讀第七自然段,。
（2）,、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏,、發(fā)出無線電波,，反射回來”貼在相應的位置上。
（3）,、看著示意圖講述雷達是怎樣工作的,。
師：人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了雷達,，所以課文的題目叫《蝙蝠和雷達》 （師板書課題）
師：現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密,，也知道了雷達的工作原理，下面來做一個練習,。
1,、雷達的天線就像蝙蝠的（嘴 ）。
2,、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（超聲波 ）,。
3、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵 ）,。
這篇課文通過講敘科學家對蝙蝠飛行情況的研究,，找到原因，從而得到啟迪,。給飛機裝上雷達,，保證飛機安全飛行，使我們知道,，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造,，都是從動物身上得到的啟示。這就是仿生學,。你們還知道那些發(fā)明創(chuàng)造也是從生物得到的啟示,。（蜻蜓——飛機,、蛙眼——電子蛙眼,、熒光屏——日光燈 ,、魚——潛水艇、松樹尾巴——降落傘等）
同學們是不是也想運用科學知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢,？那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢,？聯(lián)系實際暢談。（刻苦學習,，留心觀察周圍的事物,，通過探索研究，才能實現(xiàn)自己的愿望,。） 老師希望同學們努力學習,，多觀察事物，觀察生活,，向科學家學習,，為人類做出自己的貢獻。
板書設計
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇五
人民教育出版社出版,。
《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊的十一課,。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家通過反復試驗,，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因,，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達,，解決了飛機在夜間飛行的問題,。這項研究告訴人們，自然界中生物的奇特本領,，常常引起人們的濃厚興趣,，對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
１,、認識個生字,，會寫出１２個生字，正確讀寫出１４個新詞,。
２,、讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點詞語,。
３,、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發(fā)學生學習科學的興趣,。
１,、通過閱讀抓住要點，準確把握文章的主要內(nèi)容。
２,、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,。
小黑板和圖片設計。
２課時,。本節(jié)為第二課時,。
一、讓學生提前搜集蝙蝠和雷達的有關資料和圖片
二,、復習檢查導入新課
導語：同學們通過上一節(jié)課的學習,，我們基本上已經(jīng)知道蝙蝠具有特異的功能，那我們這一課是不是只講了蝙蝠呢,？（不是）,。我想請一個同學介紹一下《蝙蝠和雷達》這一課主要講了什么？
（生答）,。
是的,，蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上什么東西,，這到底為什么呢,？為了弄清楚這個問題，一百多年來,，科學家做了無數(shù)次實驗,，下面我們進一步讀課文，了解這些實驗,。
三,、品讀４～５自然段感知
１、學生自讀,，老師出示小黑板,。
實驗次數(shù)
實驗的方法
實驗的結果
探路工具
第一次
蒙眼沒響
不是眼睛
第二次
蒙眼響與耳朵有關
第三次
封嘴響與嘴有關
２、要求分學習小組討論填寫,。
３,、抽學生說，老師填寫,。
４,、鞏固這部分內(nèi)容，抽讀,，比賽讀,。
５、再次感受三次實驗過程,。
６,、誰能代替蝙蝠跟科學家說說心理話,。
（學生表演蝙蝠自述：⑴ 準備了蝙蝠的頭飾。⑵ 兩位學生用雙簧的形式表演,。內(nèi)容簡介是：先介紹自己（蝙蝠）的來歷,，及還有別名叫“燕老鼠”的來歷。然后介紹自己被科學家發(fā)現(xiàn)了秘密,，“我”在夜里飛行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的,。）
導語：經(jīng)過多次實驗,，科學家得出了一個結論，誰能把課文中相關的句子找出來讀一讀,。
７,、出示小黑板上的兩個句子進行比較：
ａ、三次不同的實驗證明,，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。
ｂ,、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵探路的。
提問：這兩個句子那句好,？為什么,？
８、同桌討論回答,，老師指導,。
（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。）
過渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢,？請同學們自讀第七自然段,。
四、品讀第七自然段感悟
１,、默讀,，自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖。
２,、學生自畫,，老師巡回指導。
３,、抽學生上講臺展示自己畫的示意圖,。（評比）
４,、老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。
５,、請同學們對照示意圖練習說話訓練,。
過渡語：通過我們的進一步學習，更加知道了科學家從蝙蝠身上得到了啟示用在飛機上,，根據(jù)這一部分的學習方法自學第８自然段,。
五、細細品讀第８自然段
１,、找出描寫雷達探路的句子讀一讀,。
２、根據(jù)前面蝙蝠飛行示意圖,，自己能獨立畫出雷達為飛機導航的示意圖嗎,？
３、試一試,，畫在筆記本上,。
４、畫好后,，抽同學在黑板上畫出來,。
５、師生共同來肯定評一評,。
６,、同桌互相交流，根據(jù)示意圖說說雷達是怎樣在夜間為飛機導航的,？
導語：同學們：根據(jù)以上的兩幅示意圖,，我們又可以得出一個什么樣的結論呢？
７,、出示制作的卡片,，填空用圖形表示。
ａ,、雷達的天線就像蝙蝠的（ ）,。
ｂ、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（ ）,。
ｃ,、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。
六,、擴展練習
過渡句：人類許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到的啟示,，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類從動物身上得到啟示的,？
１,、學生展示自己查找的資料,。
２、師生共同評價,，誰的資料好,，語言又流暢。
七,、總結
本節(jié)我們學習了什么內(nèi)容?你掌握或了解了什么知識?希望以后有時間多讀課外書,，掌握更多的知識。
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇六
課文主要講科學家通過反復試驗,，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達,，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文,，敘述思路清晰,，邏輯性強，可以分為三部分,。第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象,，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題,。第二自然段在文中起承上啟下的作用,。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明,，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的,。第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示,，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行,。這項研究告訴人們,，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
1,、認識5個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠,、清朗,、捕捉、飛蛾,、蚊子,、避開,、敏銳、鈴鐺,、蒼蠅,、揭開、推進,、障礙物,、熒光屏、橫七豎八”等詞語,。
2,、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點,，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣,。
1,、能大致說出課文的主要內(nèi)容。
2,、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因,。
3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理,。
1,、布置學生查找有關仿生學的資料
2、課文朗讀錄音,、寫有生字詞語的小黑板,、cai課件
2課時
第一課時
一、以圖為媒,，引入新課
（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們,，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解,。蝙蝠是一種動物,，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢,？今天,，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）指導寫“蝙蝠”兩字,。
二,、朗讀課文，學習生字
1,、聽課文朗讀,，注意生字的讀音,，標出自然段。
2,、自由朗讀課文,，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍,。
3,、同桌輪流讀課文，互相評價,，互相指導,。
4、出示寫有生字詞的小黑板,，指名開火車從讀生字詞,，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音,。
三,、默讀課文，歸納大意
1,、課文主要講什么,？請大家默讀全文,，用自己的話說一說,。
2、同桌交流課文的主要內(nèi)容
3,、指名講,，師生共同歸納。你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達之間的關系了吧,？
四,、學習前三個自然段
（一）默讀前三個自然段，找出過渡句
（二）出示過渡句,，這個句子運用了什么修辭手法,？（設問）讀了這個句子，你心中產(chǎn)生了什么疑問,？
過渡：要想揭開其中的奧秘,，我們要先來學習第三自然段。
（三）重點學習第三自然
1,、指名讀第三自然段,，其他同學思考：這個自然段主要寫了什么？
2,、指名講段意
3,、對于蝙蝠在夜間飛行,，你會用什么詞語來形容它？為什么,？
4,、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子,，而且無論怎么飛,，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線,，它也能靈巧地避開,。
（1）抓住重點詞句，讓學生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領,。
（2）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎,？讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈,，提醒學生要注意安全,。
（3）說感受
（4）指導朗讀：蝙蝠的本領真讓人佩服，我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話,？（贊嘆,、佩服）
五、結束語：我們?nèi)祟愂强渴裁磥砼袛嘤袥]有障礙物的,？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行,，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢？我們下一節(jié)課再來學習,。
作業(yè)布置：
抄寫生字詞語
熟讀課文
查找有關仿生學的資料
第二課時
一,、復習引入
同學們，昨天我們學習了11課《蝙蝠和雷達》,，還記得蝙蝠和雷達之間有什么關系嗎,？（科學家們經(jīng)過反復試驗，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,，并得到啟發(fā),，發(fā)明了雷達）
二、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣研讀課文,，解開蝙蝠能在夜間飛行的秘密
導入：【課件出示一只蝙蝠】看！今天小蝙蝠也來到了我們的課堂上,，它說有話要對我們說呢,，我們來聽聽吧：你們?nèi)祟愓媪瞬黄穑【谷贿B我們蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你們?nèi)祟愂窃趺窗l(fā)現(xiàn)我們的秘密的,，同學們,，你們能告訴我嗎？
師：同學們,，你們愿意代替科學們回答小蝙蝠的問題嗎,？問題的答案就在課文中，我們要把問題回答準確,、完整就要先認真讀書,，我們先來找一下，哪些自然段是寫了科學家們的試驗的,？（4,、5、6自然段）下面我們就來一起學習4,、5,、6自然段。
（一）學習4,、5,、6自然段
【課件出示讀書要求】自由輕聲讀課文4、5,、6自然段,，想一想科學家做了幾次試驗？在什么環(huán)境中做實驗,，分別怎么做,，結果怎么樣？得出了什么結論,？
邊默讀4,、5,、6自然段,，邊用簡潔、準確的話來填寫表格
小組討論填表結果
指名講所填寫的表格【課件出示：表格】
哪位同學可以看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程,？要注意人稱的變化,。【課件出示：表格】
【出示課件】過渡語：你們這班小科學家真棒,！那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來探路的嗎,？
（二）學習第七自然段
課文哪個自然段回答了小蝙蝠的問題？快速讀第七自然段,，動手畫出有關句子,，并把句子讀一讀。
匯報句子
男女同學賽讀
默讀句子，在表格背后的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖
展示示意圖,，并復述蝙蝠探路的原理,，完善學生的示意圖，板書：
同桌看板書復述蝙蝠探路的原理
科學家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎,？從哪些句子可以看出來,？從哪些詞語中可以看出來？理解“反復,、終于”的用詞準確性,。【課件出示句子】
齊讀句子,，說體會
齊讀體會
齊讀第七自然段
【課件出示小蝙蝠】：同學們說得不錯,，我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵兩樣東西是缺一不可的,。那你們?nèi)祟惖目茖W家發(fā)明的雷達又是怎樣探路的呢,？課文哪個自然段告訴我們答案？
（三）學習第八自然段
邊讀文段,，邊畫出有關句子,，并讀一讀
模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖
同桌交流示意圖，并復述
指名展示示意圖,，并復述,，完善學生的示意圖并板書：
請同學們打開語文書44頁，完成課后練習三
指名講答案
齊讀
三,、拓展延伸
（一）默讀“資料袋”,，填寫：人們從（ ）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ）,?！菊n件出示】
（二）介紹自己知道的有關仿生學的資料。用“人們從（ ）身上得到啟發(fā),，發(fā)明了（ ）,。”的句式來說,?！菊n件出示】
（三）補充有關仿生學的資料【課件出示】
（四）說一說：我從（ ）身上得到啟發(fā)，想發(fā)明（ ）,?！菊n件出示】
參考：我從變色龍身上得到啟發(fā)，想發(fā)明變色紙尿褲,，如果嬰兒小便了,，就顯示藍色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色,，大大方便了家長,。
（五）推薦課外書籍：《開心小博士——奇妙的仿生學》【課件出示】
四、作業(yè)布置：
1,、閱讀有關動,、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法,，寫寫自己從動,、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發(fā)明,。
五,、板書設計：
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇七
同學們，昨天我們學習了11課《蝙蝠和雷達》,，還記得蝙蝠和雷達之間有什么關系嗎?(科學家們經(jīng)過反復試驗,，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發(fā),，發(fā)明了雷達)
導入：【課件出示一只蝙蝠】看!今天小蝙蝠也來到了我們的課堂上,，它說有話要對我們說呢，我們來聽聽吧：你們?nèi)祟愓媪瞬黄?竟然連我們蝙蝠界的秘密都能知道,，我真的很想知道你們?nèi)祟愂窃趺窗l(fā)現(xiàn)我們的秘密的,，同學們，你們能告訴我嗎?
師：同學們,，你們愿意代替科學們回答小蝙蝠的問題嗎?問題的答案就在課文中,，我們要把問題回答準確、完整就要先認真讀書,，我們先來找一下,，哪些自然段是寫了科學家們的試驗的?(4、5,、6自然段)下面我們就來一起學習4,、5、6自然段,。
(一)學習4,、5,、6自然段
【課件出示讀書要求】自由輕聲讀課文4,、5、6自然段,，想一想科學家做了幾次試驗?在什么環(huán)境中做實驗,，分別怎么做，結果怎么樣?得出了什么結論?
邊默讀4、5,、6自然段,，邊用簡潔、準確的話來填寫表格
試驗順序
試驗方式
試驗結果
試驗結論
第一次
第二次
第三次
小組討論填表結果
指名講所填寫的表格【課件出示：表格】
哪位同學可以看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程?要注意人稱的變化,?！菊n件出示：表格】
【出示課件】過渡語：你們這班小科學家真棒!那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來探路的嗎?
(二)學習第七自然段
課文哪個自然段回答了小蝙蝠的問題?快速讀第七自然段，動手畫出有關句子,，并把句子讀一讀,。
匯報句子
男女同學賽讀
默讀句子，在表格背后的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖
展示示意圖,，并復述蝙蝠探路的原理,，完善學生的示意圖，板書：
同桌看板書復述蝙蝠探路的原理
科學家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎?從哪些句子可以看出來?從哪些詞語中可以看出來?理解“反復,、終于”的用詞準確性,。【課件出示句子】
齊讀句子,，說體會
齊讀體會
齊讀第七自然段
【課件出示小蝙蝠】：同學們說得不錯,，我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵兩樣東西是缺一不可的,。那你們?nèi)祟惖目茖W家發(fā)明的雷達又是怎樣探路的呢?課文哪個自然段告訴我們答案?
(三)學習第八自然段
邊讀文段,，邊畫出有關句子，并讀一讀
模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖
同桌交流示意圖,，并復述
指名展示示意圖,，并復述，完善學生的示意圖并板書：
請同學們打開語文書44頁,，完成課后練習三
指名講答案
齊讀
(一)默讀“資料袋”,，填寫：人們從( )身上得到啟發(fā)，發(fā)明了( ),?！菊n件出示】
(二)介紹自己知道的有關仿生學的資料。用“人們從( )身上得到啟發(fā),，發(fā)明了( ),。”的句式來說,?！菊n件出示】
(三)補充有關仿生學的資料【課件出示】
(四)說一說：我從( )身上得到啟發(fā)，想發(fā)明( ),?！菊n件出示】
參考：我從變色龍身上得到啟發(fā),，想發(fā)明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了,，就顯示藍色,，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色,，大大方便了家長,。
(五)推薦課外書籍：《開心小博士——奇妙的仿生學》【課件出示】
1、閱讀有關動,、植物秘密的書籍,，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動,、植物身上得到什么啟示,，設計出來的小發(fā)明。
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文,，敘述思路清晰,，邏輯性強，可以分為三部分,。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,，經(jīng)過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的,。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。我把它歸結為是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,。首先是發(fā)現(xiàn)問題：飛機和蝙蝠都能安全飛行;之后分析問題：是不是蝙蝠的耳朵特別靈敏等等。之后是做三次試驗證明蝙蝠安全飛行靠的是嘴和耳朵,，揭示了蝙蝠探路的秘密,，解決了問題。
反思我的教學過程,，有以下幾點感受：
一,、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣,。
為了激發(fā)學生的學習興趣,，我從題目開始質(zhì)疑。如在課堂開始,，我出示題目,，問學生，蝙蝠是什么,，雷達是什么,，為什么把蝙蝠和雷達放在一起了,，推想一下課文會寫什么,，等等,。用問題激發(fā)學生的讀書的興趣。(因為興趣是最好的老師,。)
在授課的過程中,，我又拋出一個問題讓學生思考，合作,，這道問題是根據(jù)課后的一道問題中產(chǎn)生的,，那道問題是：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明的雷達的?我把它換成：科學家是從蝙蝠身上得到什么啟示?激發(fā)學生思考,?？梢杂眯〗M合作的方式進行。之后進行匯報,。但是這節(jié)課,，學生說的還是比較少，我主要是采取示意圖的方式解釋的,，讓蝙蝠的探路方法與雷達的工作方式做對比,。從而明白什么是啟示。如果讓學生自己畫示意圖效果可能會更好一些,。
二,、在教學中關注寫的訓練
語文教學必須憑借聽說讀寫的方式扎扎實實地進行語言文字的訓練，而語言文字訓練的目的又是為了更好的提高聽說讀寫的能力,。傳統(tǒng)的語文教學是重讀書和抄寫而絕少聽說發(fā)問的,，現(xiàn)在強調(diào)聽說讀寫并重后又似乎有矯枉過正之嫌，課堂上是聽說多,，讀寫少,。
這里寫的練習包括寫字和寫作。在以往的教學中,，我是非常注重學生說,，讀的訓練，寫的極少,。這就造成了,，課上熱熱鬧鬧，成績卻平平淡淡,。會念的不會寫,，作文更不用說了。在這次聽劉仁增老師的一節(jié)課,，使我受益匪淺,，劉老師在課上(三年的),，當學生讀到要寫的字時，劉老師特別認真的指導,，讓學生說間架結構,，并且用手指在桌面書寫。因此在上課時,，我們可以：見縫插針練習造句;將“造段”進行到底;在典型處模仿寫;在省略處補充寫;對簡略處擴展寫等等,。
三、立足文本,，拓展文本
《語文課程標準》明確強調(diào)小學階段應完成145萬字的閱讀量,。因此，讓語文課堂學習由課外促進課內(nèi),，再由課內(nèi)向課外延伸,，使課內(nèi)外有機結合。事實證明,，學生只有把課堂學習和課外學習結合起來,，即通過文本的拓展教學來促進課文文本的理解，加深拓展文本的印象,，在有限的時間里,，消化更多的文字內(nèi)容，才能真正提高學生的語文素養(yǎng),。
因此,，這節(jié)課上，我們必須明白蝙蝠和雷達的關系后,，才能有所拓展,，聯(lián)系課后提到的仿生學，引出更多的例子,，也可以啟發(fā)學生思考,，發(fā)明更多從動物身上學到的東西。我們要摒棄那種,，沒有消化好課內(nèi)東西,，就進行延伸的教學。
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇八
１,、朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,，激發(fā)熱愛科學,，樂于觀察與探究的興趣。
２,、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關系進行語言和思維的訓練,。
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系,。
１、復習導入：
通過上節(jié)課的學習,，我們知道了什么,？
要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密,，這節(jié)課我們也來當一回科學家,，共同揭開蝙蝠飛行的秘密,。
２,、小組合作，了解試驗的過程,。
⑴ 科學家們是怎么做的,？課文哪些段落寫了這些內(nèi)容？（４—６小節(jié)）
快速默讀課文,，完成表格上的內(nèi)容,，并在小組里進行交流。
目的
次序
方法
結果證明 １ ２ ３
⑵ 小組派代表匯報,，復述試驗過程,。
３、學習７,、８自然段,。
⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢？齊讀第７自然段,。
⑵ 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的,。
師板書：
⑶ 看著教師的示意圖說一說。
⑷ 自學第８自然段,，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處,，并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖。
⑸ 指名一生演板,，說一說,。
⑹ 對照兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處,。
⑺ 相機出示課后的填空題,。
⑻ 小結：
雷達的發(fā)明確實的科學家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā),，發(fā)明出科學儀器,，機械為人類服務科學叫仿生學。請大家想想,，平時,，我們看到的哪些儀器,、機械和動物的特有本領有密切的聯(lián)系？（如烏賊魚──汽墊船,；響尾蛇──空對空導彈,；魚──潛水艇……）
４、讀寫結合,，仿寫課文１,、２、７,、８自然段,。來當一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明,，仿照課文１,、２、７,、８自然段的寫法,，也來寫一篇仿生學的小短文，按照“提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的寫作順序來寫一寫,，寫得好的就投稿到我們的?？希脝?？（學生練寫）
５,、課外延伸：
生物真是人類的好老師，隨著科學技術的不斷發(fā)展,，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造,。課后，大家可以閱讀１２課中的《大自然的啟示》一文,，相信將會帶給你更多的啟發(fā),。
板書：
【《蝙蝠和雷達》教學反思】
本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究,，并從中受到啟示,，發(fā)明了雷達。全文條理清晰,，邏輯性強,。針對教材特點，我將本堂課的
〖教學目標定位為〗
１,、朗讀課文,，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣,。
２,、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應關系進行語言和思維的訓練。
一,、成功之處
１,、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,，深入體會課文內(nèi)容：
這是一篇知識性很強的課文,，內(nèi)容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本,，我首先創(chuàng)設了讓學生來當一回科學家的情境,，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學生閱讀的欲望和學習興趣,，增強了學生學習的主動性,，幫助學生深入理解課文,。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié),。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后,，學生對仿生學有了一定的了解,，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家,，仿照課文１,、２、７,、８自然段的寫法,，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照“提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序,，以課文為范例,，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力,。
２,、多層次、多回合,、大面積的語言訓練,，積累和運用課文語言：
我班學生思維活躍，閱讀面廣,，在語文課上樂說善思,，有強烈的表達欲望。因此，在本課教學中,，我讓學生大面積的練說,，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上,，完成表格里的內(nèi)容,，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述,，使每一個學生都有說的機會,，都能說充分。既注重了面向全體學生,，又注意了說的層次性,，幫助學生積累課文語言。
３,、利用板書,，突破重難點：
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在,。為了突破這一重難點,，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點,，然后指導學生在自學的基礎上,，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖,，找出它們之間的相似之處,，化難為易。
二,、不足之處
１,、在學習科學家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好,，因為這一部分內(nèi)容簡單,，而花時太多，擠占了后面仿寫的時間,。學生在復述這部分內(nèi)容時,，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言,，沒有達到目的復述課文的真正用品,。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀,，回味課文語言,，感情課文語言,，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好,。
２,、對課文的理解還不夠深入，盡管學生進行了大量的說的訓練,，但思考和問題過于淺顯,，對學生的思維素質(zhì)沒有很大的促進和影響，生成性的東西較少,，讀的訓練還顯得較為薄弱,。
３、這堂課上的讀寫結合的小練筆本應成為這堂課的亮點,，可惜因為時間的原因沒能顯現(xiàn)出效果,，達到預期的教學目的。在教學方法上還是有很強的預設性,，未能凸顯出學生獨立閱讀的能力,。
曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術,。的確,，一堂課下來，既有令我欣慰的地方,，也讓我認識到自己的不足,，使我明確了自己努力的方向。今后,，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法,，更上一層樓,。
〖評課〗
羅建萍：作為一名年輕老師，我覺得萬老師有許多值得我學習的地方,。最讓我受益的是,，萬老師不是以教給學生多少知識為根本目的，而是注意教給學生一些學習的方法,，注重了對學生能力的培養(yǎng),，例如：她在讓學生畫出雷達工作原理的示意圖之前，她先用示意圖給學生畫出了蝙蝠飛行的原理,，再讓學生自讀第八自然段,，根據(jù)自己的理解，畫出雷達工作原理的示意圖,，這不但讓學生自己動手又動腦了,，并且激發(fā)了學生的主動性和積極性，讓學生學的更輕松，更有趣,。
李揚：《蝙蝠和雷達》這篇文章是一篇科普文章,，這樣的課文學生會覺得比較枯燥，而且比較難懂,。而萬老師這堂課我們感受到的不是枯燥,，而是學生學習興趣濃厚，發(fā)言面廣,，而且回答很精彩,。這與萬老師扎實的教學功底是分不開的。
曾文：萬老師執(zhí)教《蝙蝠和雷達》這一課,，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩,，整堂課，教師重視學習方法的指引與獨立閱讀能力的培養(yǎng),，積極推行了自主合作探究的學習新方式,，學生是學習的主人，老師注意了創(chuàng)設情景,，激發(fā)了學生的學習興趣,。對這堂課我還有個不成熟的看法，小練筆《魚和潛水艇》的仿寫,，應給予一定的資料,，讓學生充分了解這一科學原理后再仿寫，也許學生會寫得更好,。
張麗娟：閱讀教學貴在老師善于撥動學生心靈的琴弦,，課上老師引導學生采用“讀、畫,、思,、議、寫”等方法一步步理清課文內(nèi)容,，理解課文意思,。學習語言的最終目的在于運用語言。學習課文的方法用自己的話說一說,，寫一寫另一個仿生學的小短文,，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓練中提高了學生運用語言的能力,，培養(yǎng)了學生的思維能力,，同時也激起了學生閱讀文本補充文本的興趣，激發(fā)了學生的習作欲望,。
廖海云：語文教學要遵循從“整體──部分──整體”的原則,，整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎,。教師從整體入手學習課文，在學生充分理解課文內(nèi)容的基礎上,，利用習題及其板書,，讓學生復述課文內(nèi)容，讓學生加深了對課文的印象,。這樣讓學生饒有興趣的再次回顧課文,，讓學生真正在文本里走了個來回。
龔桂華：各類課文的教學,，都要加強語言文字和思維能力的訓練,，這就要求老師根據(jù)教材特點，找準訓練的突破口,。萬老師在理清課文的思路后,，讓學生練習表達，進行鞏固,。這樣安排,，減少了學習的難度，力求使絕大多數(shù)學生均能熟悉課文內(nèi)容,，吸收課文語言,。
黃俐文：老師們說的我都很贊同，在這里我有一個疑問,，就是科普類的課文除了教給學生需要懂得的知識外,，語文學科的特點如何來體現(xiàn)？是不是就不需要語言文字的訓練了,？這篇課文描寫科學家如何做試驗的,，寫得很精煉準確，特別是“橫七豎八的拉著繩子,，蝙蝠飛了幾個鐘頭,，一個鈴鐺也沒碰著”等詞語中，我們能夠體會到科學家對科學的嚴謹認真的態(tài)度,。等等一些這樣類似的詞語，我覺得我們還是有必要帶著學生品詞品句,。
李蘇慧：聽了黃老師的發(fā)言,，我有同感，《蝙》是一篇科普短文,，如何在學生弄懂仿生學初淺知識的同時,，引導學生進行語言文字的訓練，值得大家思考,。萬老師在教材的整體把握及重難點的突破上處理比較到位,。如課文第二部分（即科學家的三次試驗）,，萬老師讓學生自主、合作學習,，通過填表進行反饋評價,，學生能較好把握教材這部分內(nèi)容的整體，然后拋出問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的,？萬老師引導學生讀,、說、畫示意圖等方法重點學習這部分,。這樣的教學層次清楚,、重點突出、效果明顯,。但如果在學生說完后,，再指導學生有效地讀，體會書本上縝密的精煉的語言,。本堂課的另一特色,，即學生的朗讀、理解到位,，說得準確充分,。這正體現(xiàn)了語文教育的特點，注意引導學生積累運用語言,。雖然，“當小作家”這一環(huán)節(jié)未能在課堂上充分展現(xiàn),，但通過學生大面積地說,，反反復復地說，不難想象,，學生寫作方向,、寫作內(nèi)容,，甚至寫作方法,，都應該是胸有成“文”了。
談到萬老師的學生,，這更讓我羨慕,。從課堂常規(guī)到課外延伸,，從學生的合作學習到他們主動探究,、大膽表達……無一不體現(xiàn)了萬老師對新理念,、新課程,、新課堂的正確詮釋，同時萬老師在課堂內(nèi)外所付出的辛勤勞動,。課堂上,，孩子們發(fā)言踴躍、準確,、聲音宏亮……倒如：一學生上臺演板并當小老師講解,，書寫漂亮、講解清晰,；資料的收集,；學生合作時主動參與……
教研室田敏老師：
萬老師在課前認真鉆研了教材。課堂教學語言清晰流利,，簡練暢達,，教態(tài)親切自然，教學過程層次分明,，課時任務目標明確,，較好地體現(xiàn)了教師的引領作用，整堂課有以下幾處亮點：
１,、注重引導學生積累運用語言：
老師們可能都留意到了,，萬老師在教學過程中有許多讓學生“練說”的環(huán)節(jié)，如：對照表格說一說科學家做實驗的經(jīng)過,，對照示意圖說蝙蝠夜間探路的秘密,，自己組織語言說一說雷達的工作原理。學生說的形式有自由練說,、小組內(nèi)說,、指名說等，學生“練說”的面廣,，參與的積極性高,，口頭表達能力得到了有效的訓練。
２,、能準確把握“階段目標”,，落實《課標》的要求：
《課標》在第二學段閱讀教學的目標中明確提出要引導學生“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”，萬老師在教學中讓學生仔細品味“科學家經(jīng)過反復研究,，終于揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密?！币痪?，在朗讀中引導學生思考從“反復,、終于”這兩個詞中，你讀出了什么,？從而明確：人們從大自然受到啟示,，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，往往要付出艱辛的代價,，甚至幾代人的努力,。這樣的教學很好地落實了《課標》中關于“詞句理解方面”的要求。
３,、加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,，拓寬了語文學習的空間：
課前，萬老師讓學生搜集了有關仿生學的課外資料,，課堂上學生交流資料,，激起了閱讀、探究的興趣,，同時巧妙地利用所搜集的資料,，讓學生仿照課文的表達方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”,，體現(xiàn)了讀寫的遷移,。
同時，我還想和老師們交流一下對這節(jié)課自己的一些思考：
《蝙蝠和雷達》是一篇老課文,，在新課標的實驗教材中,，新課文令人耳目一新，但教材仍保留了一些“老”課文,，這些老課文很好地體現(xiàn)了語文學習綜合性,、整體性、實踐性的特點,，堪稱經(jīng)典,。“老”課新教,，教師應轉變觀念,，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略,。
⑴ 注重學習方法的引導,，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
“教”的目的是教會學生“學”,，因而要上好“老”課文,，要把教學的重心從“教”轉到“學”上來。今天這節(jié)課,，上得很“順”,，但卻沒有看見師生,、生生思維碰撞，交流互動的動態(tài)過程,。整堂課,，老師精心安排了每一個教學步驟，學生在老師的引導下,，學得很被動,，這一步讀哪幾個自然段，下一步畫什么示意圖,，都是在老師的“指揮”下進行,，學生的主體地位，學習的自主性沒有得到有效的落實,、發(fā)揮,。閱讀教學的根本目標并不在于讓學生掌握課文內(nèi)容，而是讓學生養(yǎng)成獨立閱讀的習慣,，最終達到自能讀書,，閱讀的本質(zhì)是思考，思考源自疑問,，有疑才有思,。因此，這篇課文如果能按“問題情境──合作探究──交流互動──點撥總結”的流程教學,，即讓學生自己提出問題,，如：蝙蝠和雷達之間有什么關系？或科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的,？讓學生自主學,，合作學，并用自己的方式匯報學習的結果,，如畫示意圖,，填空，小小解說員介紹,，表演等等,，教師再進行巧妙地點撥和引導。這樣的語文學習是不是就更注重了學生的自讀自悟,，有利于學生思維品質(zhì),、良好閱讀習慣的培養(yǎng)，也能體現(xiàn)《課標》中“應積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式”的理念。
⑵ 明確教材的編寫意圖，準確把握教學的重,、難點,。
老師在鉆研教材的時候，要明確教材的編寫意圖,，明確每篇課文在本單元所應擔負的學習任務，《蝙蝠和雷達》在第三單元,，這個單元的讀寫訓練點是 “閱讀本組課文,，抓住文章的主要內(nèi)容?！奔从柧殞W生在閱讀中能抓住要點,，準確把握文章的主要內(nèi)容。萬老師在教學中忽視了本單元的這一訓練點,，沒有讓學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎上,，用準確、精練的語言,，抓住要點進行歸納,，概括出全文的主要內(nèi)容。
如果在學習中,，老師能讓學生在文中走一個來回,，理一理課文的敘述順序，即“提出問題──揭開秘密──受到啟示發(fā)明創(chuàng)造”,，再按這一順序自己組織語言說一說,，那么“初步把握文章的主要內(nèi)容”這一學習目標的達成自然也就水到渠成。
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇九
1,、學會生字新詞,。
2、把握課文內(nèi)容,，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密,。
3、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系,。
4,、激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣,。
把握課文內(nèi)容,，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密。
理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系,。
[教學過程預設]
（一）談話導入,，了解蝙蝠和雷達。
（出示蝙蝠圖片）
同學們，認識它嗎關于它,，你們知道些什么
（出示雷達圖片）
同學們,，這是什么知道雷達有什么作用嗎
同學們，蝙蝠是一種動物,，而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器,。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來,，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢這節(jié)課我們就來學習《蝙蝠和雷達》,。
（二）熟讀課文，掃清障礙,。
1,、朗讀全文。
2,、認讀生字詞,。
3、指導書寫生字,。
（1）指導書寫,，關注“蠅”“揭”的寫法。
（2）學生書寫,。
（三）概括內(nèi)容,，質(zhì)疑問難。
1,、抓住要點,，概括內(nèi)容。
請同學們默讀課文,，看看文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系,，用“——”畫出來。
學生交流,，并用連關鍵句的方法概括課文的主要內(nèi)容,。
2、針對內(nèi)容質(zhì)疑問難,。
同學們自己讀讀主要內(nèi)容,，你還想知道些什么？
學生可能從以下方面提問題：
（1）蝙蝠夜間是怎樣飛行的
（2）蝙蝠是怎樣探路的
（3）為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢
（四）依據(jù)問題,，順學而導,。
感悟蝙蝠夜間飛行的特點。
1,、師范讀課文,。
2,、同學們交流感受。
探究蝙蝠探路方法,。
1,、請同學們默讀4——6自然段，并完成下面的表格,。
2,、學生交流。
3,、體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
4,、明確蝙蝠的探路方法。
請同學們自己讀課文的第七自然段,，用“——”畫出相關語句。
（1）試著用自己的話說說蝙蝠是如何探路的呢,？
（2）邊交流,，邊演示。
（3）知識拓展,。（蝙蝠的嘴巴和耳朵的作用）
（4）比較下面的句子,，看哪種說法好？為什么,？
科學家經(jīng)過研究,，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學家經(jīng)過反復研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。
理解飛機夜行與蝙蝠探路的關系。
請同學們自己讀讀第八自然段,，思考雷達究竟是怎樣工作的,，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢
1、試著用自己的話說說雷達是怎樣工作的呢,？
（1）邊交流,，邊演示。
（2）通過比較,，理解飛機夜行與蝙蝠探路的關系,。然后完成課后的填空。
（五）總結全文,，學習方法,。
引導學生學習作者由現(xiàn)象提出問題——然后分析問題——最后解決問題的方法。
（六）拓展延伸,，激發(fā)興趣,。
1,、了解仿生學。
2,、交流人們從生物身上受到的啟示,。
3、好書推薦——《神奇的仿生學》,。
[課后練習]
閱讀有關動,、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法,，寫寫自己從動,、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發(fā)明,。
[板書設計]
飛機夜間安全飛行,？提出問題
蝙蝠和雷達，三次試驗,，分析問題
發(fā)明雷達,，解決問題
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇十
這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用人們從蝙蝠身上受到啟發(fā),，使飛機能安全地夜航,。
文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心,，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗,。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理,。最后介紹了雷達導航的原理,，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。
1,、教養(yǎng)目標：
（1）理解課文的重點詞句,，讀懂課文。
（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,。
（3）正確流利地朗讀課文,。
2、教育目標：
激發(fā)學生學習科學和愛科學的興趣,，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學習的自學性,。
3、發(fā)展目標：
知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示,。
1,、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
2,、抓住重點詞句,，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的,。
兩課時
1、教學方法：情感教學法,。
2,、教具：多媒體輔助教學課件。
（一）復習舊課,，情景激趣,，揭示目標。
1,、復習第一段,。
2、播放有關錄象,。
3,、質(zhì)疑揭示目標。
（二）學習第二段,。
1,、學習第三自然段。
（1）自由朗讀并思考：蝙蝠在夜里是怎樣飛行的,，哪個詞最能概括這種飛行的特點？
（2）理解重點句：難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？
（3）指導朗讀。
2,、學習第四,、五自然段。
（1）四人小組自學,。
（2）匯報交流,。
（3）引讀：三次不同的試驗證明了
（4）指導朗讀。
3,、學習第六自然段,。
（1）看錄象，并思考：蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路的,？
（2）指導朗讀,。
（3）理解重點句：科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。
（4）指導朗讀,。
（三）學習第三段。
（1）根據(jù)思考題自學,。
（2）師生共同板書,。
（3）看錄象,。
（四）總結。
（五）擴展,。
（六）質(zhì)疑,。
（七）作業(yè)。
18 蝙蝠和雷達
嘴
(研究) 蝙蝠 障礙物
耳朵
(啟示)
天線
(發(fā)明) 雷達 障礙物
熒光屏
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇十一
《蝙蝠和雷達》是小學語文四年級上冊第二單元的一篇講讀課文,。這篇科普文章介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
根據(jù)大綱的要求本組課文的教學應注意：要在理解詞句,，練習給課文分段的基礎上學習歸納段落大意,，以使學生更好地掌握課文內(nèi)容，提高閱讀能力,。
同學們,，現(xiàn)在讓我們玩一個小小的游戲。（請一位同學到講臺上來,，然后用毛巾蒙住他的眼睛,。）
現(xiàn)在，請這位同學走回自己的座位,，（學生走）同學們,，為什么他會撞到桌椅呢？（生答）是的,，同學們都很聰明,，是因為這位同學被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要,，那么現(xiàn)在請大家想想,，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢,？好,，現(xiàn)在讓我們大家一起來學習這篇文章——《蝙蝠和雷達》。
（一）指名讀第1,、2段,，其他同學邊聽邊想：
1、第1自然段主要講了什么內(nèi)容,？
（第1自然段描述一架飛機在夜航,。）
2、“夜航”,，同學們剛剛提到了這個詞語,，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行呢？
書本中有這樣的話嗎,？它是怎么解釋的,？現(xiàn)在請大家認真閱讀,，然后找出答案。
（“在漆黑的夜里,，飛機是怎么做到安全飛行的呢,？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示?！保?/p>
3,、在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢,？
（“啟示”,，多媒體播放）
4、那么第1,、2自然段寫了什么呢,？哪位同學來總結一下。
（飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。）
（二）那么同學們現(xiàn)在覺得課文接下來的會怎么寫呢,？誰來回答老師這個問題呢？
（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示,？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的,？）
1、下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘,？然后4人一小組進行討論,。
（課文第4至第7自然段寫了這個內(nèi)容）
2、下面請一位同學為我們朗讀3自然段,。其他同學帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容？
（蝙蝠高超的飛行本領,，引起了科學家的思考,。）
3、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超,？畫出有關句子,，說說你的理解。
（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲,，從來不跟什么東西相撞,，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開,。）
請同學們朗讀有關句子,，想象蝙蝠夜行的高超本領。
4,、這些引起了科學家怎樣的思考,？
請同學們用自己的話說,。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西,？……
5,、看書上是怎么說的？請大家齊聲朗讀,，讀出疑問的語氣,。
6、為了弄清楚這個問題,，科學家們做了三次試驗,，每次試驗的目的是什么？用了什么方法,？結果怎樣,？
（讓同學們4人一小組一起討論學習第4、5兩個自然段,。事先每組發(fā)一張表,，討論后集體填表。）
第一次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛,。
方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上,，讓它在屋子里飛,。
結果：鈴鐺一個也沒響。
證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關,。
第二次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵,。
方法：把蝙蝠的耳朵塞上,，讓它在屋里飛,。
結果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞,，掛在繩子上的鈴鐺響個不停,。
證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關,。
第三次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴,。
方法：把蝙蝠的嘴封住,，讓它在屋里飛,。
結果：同試驗二,。
證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關,。
7、匯報填表情況,。
8,、科學家在這三次不同的試驗中證明了什么？
（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。）
9,、“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵來探路的,。”（多媒體播放）這個結論與書上的有什么不同,？哪一個更科學,？同學們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。（丟掉“配合”不科學,，因為第二次和第三次兩次試驗,，分別塞住耳朵，封住嘴,，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面,，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發(fā)揮作用,，所以課文上用上“配合”是科學的,。）
（三）指導朗讀第6、7自然段,。
1,、指名讀第6、7自然段,，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的,。
（先同桌互相討論，再舉手回答問題,。）
學生說時,，老師要在黑板上畫出示意圖。
2,、下面哪位同學可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的,？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？
3,、那么你從哪些詞中可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？
請同學們細細地體會“反復研究”一詞,?！胺磸脱芯俊本褪牵阂槐橛忠槐榈匮芯俊?/p>
4,、你們能想象出科學家是怎樣一遍又一遍地反復研究的嗎,？
5、教師小結：任何一項科學成果,，都是來之不易的,，都是科學家們反復研究,，經(jīng)過無數(shù)次失敗，無數(shù)次地總結經(jīng)驗教訓,。無數(shù)次地再試驗才得來的,，只有不怕困難，勇于探索,，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠,。
6、老師讀第7自然段第一句：科學家經(jīng)過反復研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。全體同學齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音,。這種聲音叫做超聲波,，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見,。超聲波像波浪一樣向前推進,，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里,，蝙蝠就立刻改變飛行的方向,。
7、科學家反復研究,，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密,。科學家從這個秘密中得到了什么啟示呢,？（4人一組討論,，試著畫出示意圖。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明,。）
8,、看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的,？與飛機比較,，然后畫出示意圖。
9,、下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。為什么？（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的,，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,。）
11、指導朗讀第8自然段。
1,、指導分段：
仔細看每個自然段,，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思,？（小組討論）全文可分為三大段,。
第一段：第1、2自然段,；
第二段：第3至第7自然段,；
第三段：第8自然段。
2,、指導歸納第二段段意,，完成思考練習3。
把課文分成三段,，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意,，用“√”表示。
（1）科學家做了三次試驗,。
（2）科學家通過試驗證明,，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。
（3）科學家做了三次試驗,，結果證明,，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,，而是嘴和耳朵配合起來探路的,。（選擇（3），因為（3）準確,、全面,、正確。）
1,、學習了課文,，你受到了什么啟示？（許多科學技術都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的,。）
2,、你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么,？
同學們,，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示,，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間,。
第一段：第1,、2自然段；飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。
第二段：第3至第7自然段,；科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密,。
第三段：第8自然段,；雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的。
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇十二
這是小學四年級語文下冊第三單元的一篇課文,。第三單元的學習目的.就是通過引導學生抓住文章的主要內(nèi)容,，了解大自然給人類的啟示。這篇課文就是通過舉例——科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發(fā)明了雷達,，激發(fā)學生熱愛科學,，保護動物，向動物學習的意識,。
本班學生地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),，見識少，沒見過蝙蝠和雷達,，所以需要課前布置他們?nèi)ナ占鸷屠走_的資料,。
1、認識7個生字,，學會12個生字,，理解“敏銳、揭開,、障礙”等詞語,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示從而發(fā)明了雷達的,。
通過自主、合作學習,，掌握生字詞和理解課文內(nèi)容,。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對科學的熱愛,，保護動物,，向動物學習的意識,。
通過學習，激發(fā)學生對科學的熱愛,，保護動物,，向動物學習的意識。
學習生字詞,，了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發(fā)明了雷達,。
布置學生課前收集蝙蝠和雷達的資料。教師準備蝙蝠和雷達的視頻,。
1,、播放蝙蝠和雷達的視頻。
問：蝙蝠是什么樣的動物,？什么是雷達,？
生就自己掌握的資料回答。
問：蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系,？
生自由發(fā)言,。
現(xiàn)在，我們就學習第11課蝙蝠和雷達,。
2,、板書課題，齊讀課題,。
11,、蝙蝠和雷達
1、學生自由朗讀,，在文中圈出生字詞,。
2、通過查字典等方法自學生字詞,，不懂的向同桌請教,。
3、教師出示生字詞,，指名讀,，糾正錯誤讀音。學生齊讀屏幕上的生字詞,。學生就不理解的詞語提問,，教師請同學解答。學生不懂,，教師再引導學生結合句子和上下文理解,。
4、指導學生在田字格里書寫難寫的生字,，如：蠅,，熒等,。
5、指名學生逐段朗讀課文,，指導朗讀,。
1、出示問題：科學家為了弄明白蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向進行了幾次試驗,？每次分別得出什么結論？最后綜合得出什么結論,？
2,、學生朗讀問題，帶著問題朗讀課文,，在文中尋找答案,。
3、學生和同桌交流對問題的見解,。
4,、出示表格，集體交流,，填表：
次數(shù)
過程
每次的結論
最后結論
第一次
第二次
第三次
在集體交流的過程中,，指導學生有感情地朗讀相關句子。
1,、這節(jié)課通過學習,，我們學會了十四個生字詞，明白了蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向,。
2,、聯(lián)系生活，說說我們科學家對哪些動物進行研究弄明白了什么事情,。
1,、復習生字詞。
2,、課后思考：
科學家是怎樣發(fā)明出雷達的,？
11、蝙蝠和雷達
次數(shù)
過程
每次的結論
最后結論
第一次
把眼睛蒙上
沒碰著一個繩子
蝙蝠夜間飛行,，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
第二次
把耳朵塞住
到處亂撞
第三次
把嘴蒙上
到處亂撞
導入時,，由于課前要求學生收集了有關蝙蝠和雷達的資料,，所以學生對蝙蝠和雷達不再陌生了，交流挺積極,。談話導入,，極大地激發(fā)了學生的學習興趣,，學生都特想知道蝙蝠和雷達之間的關系。通過自主合作學習生字,，不但提高了學生的自學能力,，而且提高了生字學習的效率，挺好的,。出示重點問題,，讓學生帶著問題朗讀課文，這樣學生讀書目的明確,，有效率,，通過填表，使全體學生對重點內(nèi)容都有了清晰的了解,。但引導學生聯(lián)系生活談談科學家對哪些動物進行研究弄明白了什么事情時,，許多學生都說不出來，原因我想應該是學生平時不喜歡讀書,，知識面太窄了的緣故,。以后，學生們應該多讀課外書,。
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇十三
1.認識11個生字,，學會“系”多音字的用法。
2.一邊閱讀一邊思考,，記錄自己的問題,。
1.自主朗讀《蝙蝠寶寶》，讀出疑問的語氣,，試著提出自己的問題,，并解答。
蝙蝠寶寶
一只蝙蝠寶寶
嚇得大喊大叫：
“請你打開黑暗,，
我害怕這里的光線,。”
2.你問我答讀
過渡語：關于蝙蝠寶寶飛行的秘密,，你了解多少,？（指名回答）這一節(jié)課我們學習《蝙蝠和雷達》這篇說明文，相信看到這個題目,，好多學生就會生出疑問,，別急，請看自學提示,。
1.自學提示一：初讀課文,，讀準字音，關于結構,，誰能提出問題,？
a.讀準字音
蝙蝠啟示即使敏銳鈴鐺蒼蠅證明障礙熒屏
b.多音字
系,，在系鞋帶、系領扣,、系圍裙讀jì,；在系列、系統(tǒng),、關系,、聯(lián)系讀xì。
c.寫字練習
系駕駛
預設：從結構看,，課文分哪幾部分,？（板書思維導圖）
2.自學提示二：一邊閱讀一邊思考，針對課題和內(nèi)容,，你還能提出哪些問題，記錄自己的問題,。
完成練習冊一至四題,。
板書設計
6.蝙蝠和雷達
提出問題(1-2自然段)
研究問題（3-7自然段）
得出結論（8自然段）
1.學會從課文內(nèi)容、寫法,、啟示等不同角度提問,，并能借助提出的問題理解課文。
2.遷移運用提問策略,，代文完成《主題閱讀》中《人類的“老師”》課后題,。
1.講評練習冊一至四題；
2.課前小測試（見同步課件）
自學提示一：小組合作整理問題清單,，想一想,、說一說可以從哪些角度提問？
溫馨提醒：可以結合課后題來整理,。
預設1：針對課文內(nèi)容提問
科學家是怎樣揭開蝙蝠飛行的秘密的,？讀讀第4-6自然段，完成下列表格,。
預設2：從課文寫法上提問
為什么要把蝙蝠比作沒頭蒼蠅,？
我們可以從“到處亂撞”和“掛在繩子上的鈴鐺響個不停”等語句中想象蝙蝠的狀態(tài),。是不是和生活中的沒頭蒼蠅四處亂竄相似,，這樣表達生動形象。
預設3：從課文中得到的啟示提問
蝙蝠和雷達有什么關系,？
師生問答讀：
師：雷達的天線像什么,？
男生：雷達的天線像蝙蝠的嘴巴，
女生：雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波,。
師：雷達的熒光屏像什么,？
男生：雷達的熒光屏像蝙蝠的耳朵,。
合：科學家正是從蝙蝠身上得到了啟示，才給飛機裝上了雷達,，使飛機能在夜間安全飛行,。
1.課后閱讀材料
自學提示二：讀片段，想一想可以從哪些角度提問,？
邊讀邊思考邊記錄問題,；
交流分享。
2.自學提示三：運用邊讀邊思考邊記錄問題的方法,，閱讀《主題閱讀》中《人類的“老師”》,，完成課后練習。
將本課學到的從不同角度提問的方法繪制一份思維導圖,。
板書設計
6.蝙蝠和雷達
針對課文內(nèi)容提問
從課文寫法上提問
從課文中得到的啟示提問
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇十四
《蝙蝠和雷達》是人教版小學語文四年級下冊的一篇課文,。課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,，從中受到啟發(fā),，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題,。這是一篇很有意思的科普知識短文,，敘述思路清晰，邏輯性強,。學習這篇課文,，是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握課文的主要內(nèi)容,，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣,，拓展視野。
1.認識5個生字,，會寫12個生字.正確讀寫“蝙蝠,，捕捉，避開,，敏銳,，鈴鐺，蒼蠅,，揭開,，推進，障礙物,，熒光屏,，橫七豎八”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點,。把握課文主要內(nèi)容,，理解探究蝙蝠夜間探路的秘密。
3.激發(fā)學生熱愛科學,，敢于提問,，樂于探究的興趣。
弄清科學家的試驗過程,，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的,。
了解蝙蝠飛行探路的秘密。
多媒體課件 試驗表格
第一課時
上課的前一天,，布置預習課文,，開展以下實踐活動：
1．讀書預習：認真讀課文，圈畫出不會讀的生字,、新詞,，通過查工具書解決生字新詞的讀音和字（詞）的意思；將課文中要求會寫的字詞各抄寫兩遍,。
2．搜集資料預習：搜集有關仿生學的課外資料,，制作資料卡片。同學間相互交流自己對仿生學的認識,，分享自己制作的資料卡片。
3．帶著問題預習：蝙蝠能在夜間飛行依靠的是什么,？
課堂教學：
一,、揭題。( 5分)
1．猜謎語：會飛不是鳥,，兩翅沒羽毛,，白天睡覺夜間操勞，捕捉害蟲本領高,。（打一種動物）師板書：蝙蝠
2．出示蝙蝠課件
（1）簡介蝙蝠：蝙蝠是一種哺乳動物,，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜,，沒長羽毛,。視力很弱卻能在夜間飛翔，吃蚊蛾等昆蟲,。
3．出示雷達課件
（2）同學們認識它嗎,？它的名字叫雷達。師板書：雷達,。簡介雷達：雷達是利用極短的無線電波進行探測的裝置,。可用來測定目標的方向、距離,、大小等,，在使用上不受氣候條件的影響，它廣泛應用于軍事,、天文,、氣象、航海,、航空等方面,。
4．這兩個毫不相干的事物，課題卻用一個“和”字將它們聯(lián)系起來,，師板書“和”字,，請同學們齊讀課題《蝙蝠和雷達》。今天就讓我們走進《蝙蝠和雷達》這篇課文,，探究它們之間的關系吧,！
二、初讀課文,，學習生字新詞,。(10分)
1．下面，請同學們用自己喜歡的方式,，自由讀課文,。在讀的過程中，遇到生字新詞要多讀幾遍,，另外標出自然段,。課件（3）出示讀書要求。
2．學習生字新詞,。課件（4）出示詞語,。
捕捉 避開 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開 障礙物 熒光屏 橫七豎八
a．抽生讀詞語，訂正讀音錯誤,。（讀到生字時,，應出示生字的讀音）
b．全班齊讀詞語。
c．解釋“障礙物”的意思,。隨機板書：障礙物 （課件出示意思）
d．相互提醒容易出錯的字,。（現(xiàn)在請同學們觀察這些紅色的生字，哪些生字容易寫錯,，請你幫同學們提醒一下,。教師板書容易出錯的字“揭、避,、熒”學生跟著書空）
e．課件（5）出示容易寫錯的字,，學生寫字,。（要求：身正，肩平,，足安）
過渡：學習了課文的生字新詞后,，我想同學讀課文一定也會暢通無阻的。請同學們快速默讀課文,，完成這里的填空,。
3．學生默讀課文，感知主要內(nèi)容,。課件（6）出示：課文主要講（ ）通過反復試驗,，揭開了（ ）在夜間探路的秘密，從中得到啟發(fā),，給（ ）裝上（ ）,，解決了（ ）在夜間安全飛行的問題。
三,、理解蝙蝠夜間探路的原理,。(20分)
1.一只其貌不揚的蝙蝠究竟有何超強的本領呢？
（1）抽生匯報,。
（2）你是從哪些語句看出來的,？
課件（7）出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子,；而且無論怎么飛,，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線,，它也能靈巧地避開,。
a．請同學們齊讀這句話，說說從這句話中你知道了什么,？學生匯報,。（指導學生抓住“夜里”區(qū)別于“白天”,，“還能捕捉”說明有特異功能,；“無論……從來……,即使……也能……”說明夜間飛行本領特別高超。）
b．請同學們用自己的語言夸一夸蝙蝠吧,！抽生練習說話,。（蝙蝠，你真是一位了不起的飛行家,。蝙蝠，要是你能開飛機就好了,，乘客就不會擔心有事故發(fā)生了,。蝙蝠，我要是你就好了，停電的夜晚我也不用擔心會被東西碰著,。）
c．蝙蝠夜間飛行的本領如此高超,，同學們應該對它產(chǎn)生一種什么情感？（欽佩之情）請同學們帶著欽佩的感情來朗讀這句話,，誰來試試,？教師隨機表揚。
2．課件（8）出示質(zhì)疑：“難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？”科學家為了回答這個問題，早在一百多年前,，就進行了試驗,。請同學們四人一小組，合作學習4,、5,、6自然段，完成表格,，探討交流蝙蝠夜間飛行的秘密究竟是什么,？
3．課件（9）出示表格：
a．同學們，你們認為“蒙上眼睛,、塞上耳朵,、封住嘴巴”中的這幾個動詞，能調(diào)換位置嗎,？（不能調(diào)換位置,，可見作者的用詞是多么的準確，中華民族的語言是多么的博大精深,，具有魅力呀,！同學們，我們在寫習作的時候也一定要注意用詞要準確,。）
b．通過三次試驗,，科學家得出的結論是什么？抽生回答,，隨機出示課件（10）——蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。讓我們齊聲朗讀這一結論,。教師隨機板書:嘴巴 耳朵
4．質(zhì)疑：學到這里，老師想知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的,？課件（11）出示問題,，誰能告訴老師,。生回答，出示課件（12）蝙蝠是從嘴里發(fā)出聲音,，聲音遇到障礙物就反射回來,，傳到蝙蝠的耳朵里。教師隨機板書,。
5．蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的秘密終于被揭開了,，可是，科學家揭開這個秘密容易嗎,？(不容易)你是從哪里看出來的,？
6．出示課件(13)科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。你是從這句話中的那個詞體會出科學家的不容易？（強調(diào)反復,、終于兩詞）
四,、課堂小結。出示課件(14)(3分)
這節(jié)課我們學習了課文的生字新詞,，了解了蝙蝠夜間探路的秘密,，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨著科學家的足跡,，去了解蝙蝠和雷達之間的關系,，探索科學的奧秘。出示課件(15)
五,、布置作業(yè)：(2分)
抄寫本課生字
11,、蝙蝠和雷達
嘴巴
蝙蝠 ? 障礙物
耳朵
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇十五
①認識7個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“蝙蝠,、清朗、捕捉,、飛蛾,、蚊子、避開,、敏銳,、鈴鐺,、蒼蠅,、揭開、推進,、障礙物,、熒光屏,、橫七豎八”等詞語。
②朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容和要點,，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學,，樂于觀察和探究的興趣,。
③搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力,。
1,、讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內(nèi)容,。
2,、激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣,。
教師準備課件,；學生搜集有關仿生學的圖文資料。
2課時
1,、多媒體出示蝙蝠和雷達的圖片,，師：同學們，你們認識它們嗎,？請說一說你對它們的了解,。
2、師引讀：蝙蝠是一種動物,，雷達是一種探測裝置,，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天,，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》,。（板書課題）
1、自由朗讀課文兩遍,，難讀句子多讀幾遍,，標出自然段序號，畫出生字詞,，讀準字音,。
2、兩人一組輪流讀課文,，互相認讀生字詞,。
3、出示寫有生字詞的幻燈片,，指名開火車從讀生字詞,，提示學生注意形聲字和“蝙,、熒”等字的讀音。
4,、說說課文的主要內(nèi)容,。
①課文主要講什么？請大家默讀全文,，用自己的話說一說,。
②指名說，教師根據(jù)說的情況,，小結歸納主要內(nèi)容的方法,，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的,。
①指名朗讀第三自然段,，找一找：含有關聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”,，想想說明了什么,；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣,。
②默讀四,、五、六自然段,，填寫下表,。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考,，只要學生抓住要點即可,，語言是否簡潔不做重點強調(diào)）
③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況,。
④讀讀課文,，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的,。再指名上臺介紹,。
⑤小結：
a.出示句子“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”,，說說從句子中體會到什么,？（感悟“反復、終于”）
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的,？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系,？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。
教師示范難寫的生字，如“避,、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字,，左邊部首只占三分之一,，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔,。
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇十六
《蝙蝠與雷達》一課,，有效的運用了多媒體課件，教學效果很好,。學生在課堂上,，始終保持了濃厚的學習興趣，課堂氣氛活躍,，視野的擴大,，動畫、圖像,、聲音等媒體的參與減少了學生學習的難度,，加強了學生從形象到抽象的有效遷移，使學生在觀察,、想象,、語言、思維等方面獲得有效的訓練,，從而優(yōu)化了課堂教學結構,，提高了課堂教學質(zhì)量。
1,、認識7個生字,，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞,。
2,、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容,，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,。
3、激發(fā)學生熱愛科學,、樂于觀察和探究的興趣,。
4、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料,，提高信息搜集與處理能力,。
1、教學重點
教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的,。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎,，又是如何解開這個謎的,，科學家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
2,、教學難點
對蝙蝠利用超生波導飛,，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述,，總是比較抽象,，宜用電教手段，實施直觀教學,，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示,。
蝙蝠、雷達的圖片,，仿生學資料,，生字卡片。
二課時,。
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們,，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況,？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物,，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習11課,。
（生讀課題）
1,、自讀課文，排除字詞障礙,；
2,、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調(diào)注意“蝙,、熒”的讀音,；
3、自己默讀課文,，試著說說課文主要講了什么,？
4、生反饋,，并要求學生說出歸納的方法
5,、師小結歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法,、還可以用抓住要點的方法,。
1、請學生自讀第三自然段，找出關聯(lián)詞,，說說從這個關聯(lián)詞懂得了什么,？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法,。
2,、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的,？結果如何,？又得出了什么結論呢,？請自讀四,、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題,。你可以通過填表,，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3,、生交流自讀情況,。
4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的,。
5,、從“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,，你體會到什么,？從哪些詞體會到的？
是啊,，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。
1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的,？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢,？請同學們小組合作學習，仔細品讀七,、八自然段
2,、小組代表反饋交流：
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空,。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）
1,、自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā),？
2,、閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料,。
3,、根據(jù)仿生學自己動手設計一種小發(fā)明。
1,、認讀生字
2,、提出難寫的字
3、各自說出記字的方法
4,、給生字組詞
5,、抄寫生字詞。
四年級上冊蝙蝠和雷達教學設計
1,、朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,，激發(fā)熱愛科學,，樂于觀察和探究的興趣。
2,、搜集并與同學交流有關仿生學的資料,，提高信息搜集與處理能力。
1,、在閱讀中抓住要點,，準確地把握的主要內(nèi)容。（重點）
2,、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系,。（難點）
根據(jù)以上的依據(jù)，我進行了這樣的教學設計,，下面我就分五個方面來談談,。
這一節(jié)主要完成以下的教學任務：通過自學的方法使學生回顧上節(jié)課所學的知識，從整體上把握了課文內(nèi)容,、結構,，提出自己深入學習后仍不懂得問題，訓練了學生的自學,、理解,、思維、概括能力,。
三,、自學重點段,，解決問題。（蝙蝠是怎樣探路的,，飛機和雷達又有怎樣的聯(lián)系,？）
三次科學實驗，蝙蝠,、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學要點,，為達到要求，我采用“設置懸念,、討論探究,、方法指導、觀察演示,、表演解說”等方法引導學生學文,。這樣做有三個目的：
1、引導學生由表及里,、深入透徹地理解問題,。
2,、化抽象為形象,，突破教學重難點。
3,、訓練學生發(fā)現(xiàn),、分析、解決問題的能力,。這一環(huán)節(jié)的教學具體分四步進行,。
第一步：指導學生弄清三次科學實驗的過程。教學時先讓學生聽同學讀4——5自然段時思考：科學家在什么環(huán)境下做了多少次實驗,？從中釋詞“橫七豎八”,，并練習造句。然后讓學生默讀4——5自然段,，采用“獨立思考,、小組討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論（表格形式出現(xiàn)）,。接著讓學生分別說說實驗的經(jīng)過,，同時結合課文內(nèi)容理解“證明”并練習造句。這樣就使學生在多讀,、多說的基礎上深入了解了三次科學實驗的過程,，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解,、邏輯思維能力的訓練,。
第二步：指導學生揭開蝙蝠探路的密秘,。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學生易于接受,，我采用了觀察演示的方法來開展教學,。教學中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？通過這一段的學習,，總結出學法：聽朗讀,、畫簡圖、說原理,。以此教給學生閱讀的方法,，培養(yǎng)學生的自學能力，為學生自學下文打下基礎,。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力,，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書,?！?/p>
第三步：指導學生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系,。教學中指導學生運用前面總結的學法自學課文,，并仿照作出雷達的探路示意圖，培養(yǎng)學生的自學能力,。在明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后,，讓學生自己設計雷達探路示意圖討論它們之間的聯(lián)系，再讓學生根據(jù)對話提示進行對話,。這樣就使學生在分析,、比較、聯(lián)想,、對話中明白了蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系,，生動化、趣味化了課文內(nèi)容,，突破了教學重難點,，且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力”的要求,。至此,，本文的教學任務已大部分完成。
大綱指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系,?！币虼耍瑢W完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的,，科學家還從哪些生物的身上得到啟示,，制造了哪些現(xiàn)代化設備,？”以此擴展學生的思維，豐富學生的知識,，把學習興趣由課內(nèi)引向課外,。
我設計了這樣的結束語：科學的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備,？只要大家今后多學習知識,、多留心生活，做到善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn),、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到,。這樣結束課文,，給學生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和激發(fā)學生從小愛科學,、學科學及探索科學奧秘的興趣,。
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇十七
思想目標：激發(fā)學生愛科學，從小就有探索科學奧秘的興趣,。
知識目標：弄清楚蝙蝠是怎樣用嘴和眼睛配合起來探路的,。
1、能正確,，流利的朗讀課文,。
2,、培養(yǎng)學生自覺預習,，查閱收集資料的能力。教學重點：蝙蝠是怎樣用嘴和眼睛配合起來探路的,。課前準備：學生動手制作和蝙蝠有關卡片,。（嘴、超聲波,、超聲波,、阻礙物、耳朵）教學過程：
1,、同學們,，今天老師給你們帶來了兩位新朋友，你們想認識嗎,？（學生回答）
2,、那我們先來看看第一位新朋友，你們認得嗎,？（學生回答,。出示幻燈片蝙蝠圖）
3,、你們知道哪些有關它的知識嗎？（學生回答,，教師總結出示幻燈片）看來,，同學們對這一位朋友已經(jīng)很熟悉了。好了,，另一位親朋友來了,，你們認識它嗎？（出示幻燈片）能說說和雷達有關的知識嗎,？（學生回答）
4,、通過兩種圖片的展示，引出課題《蝙蝠和雷達》
1,、從課題入手,，作者把兩種不同的物體放在一起，并用了一個和把它們聯(lián)系起來,，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢,？這節(jié)課我們就共同研究，共同探討,。請同學們拿起書來齊讀課文,，邊讀邊找找課文中哪句話最能說明蝙蝠和雷達之間是有聯(lián)系的？并且標出自然段的序號,。
2,、學生回答，教師規(guī)納,。出示關鍵句（幻燈片）（科學家模仿蝙蝠探路的方法,，給飛機裝上了雷達。）讓學生根據(jù)這句話的前半句,，看看能提出什么問題,。（學回答，教師概括,，出示幻燈片）
3,、根據(jù)提出的問題解決問題。
4,、出示試驗表格,，讓學生分小組完成。
5,、從這三次不同的試驗中,，試驗中，證明了什么,？（出示幻燈片）
6,、蝙蝠是怎樣用嘴和眼睛配合起來探路的,？（出示幻燈片）學生讀文，找出答案,。
7,、出示幻燈片，讓學生完成填空,。
8,、學生用手里的卡片進行演示，用自己的話說說蝙蝠是怎樣用嘴和眼睛配合起來探路的,。
9,、科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了什么,？（雷達）
10,、雷達是怎樣工作的呢？學生讀文找答案,。用手里卡片進行演示,，用自己的話說說雷達是怎樣工作的？
11,、蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系是什么,？從題目中顯示出來（出示出示幻燈片）
科學家除了從蝙蝠飛行的秘密中行到啟示，發(fā)明雷達之外,，還從哪些動物身上得到啟示,，發(fā)明創(chuàng)造了其他東西呢？（出示幻燈片）
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇十八
1,、知識目標：朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,。
2,、能力目標：搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力,。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛科學,、樂于觀察和探究的興趣,。
１、教學重點：通過學習理解蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的,。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎,，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的,。
２,、教學難點：對蝙蝠利用超生波導飛,，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述,，總是比較抽象,，宜用電教手段，實施直觀教學,，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示,。
蝙蝠、雷達的圖片,，仿生學資料,，
一課時。
一,、以圖為媒,，導入新課
1、（出示蝙蝠圖片）認識它嗎,？關于它,，你們知道些什么？
2,、（出示雷達圖片）這是什么,？知道雷達有什么作用嗎？
過渡：同學們,，蝙蝠是一種動物,，（貼蝙蝠圖片）而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器（貼雷達圖片）。這兩種截然不同的事物,，課題中為什么用“和”（板書“和”）把它們連起來,，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？
二,、朗讀課文,，明確重點
1、請同學們輕聲讀課文,，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠的特點以及蝙蝠和和雷達之間的關系,。（ 提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。）
2,、交流后展示并齊讀一遍寫蝙蝠的句子：
1）讀了這些句子,，你們對蝙蝠有什么認識？是從哪些詞語看出來的,？（引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等來體會）。
2）讀寫蝙蝠和雷達關系的句子：
在漆黑的夜里,，飛機怎么能安全飛行呢,？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。科學家模仿蝙蝠探路的辦法,，給飛機裝上了雷達,。
3）小結并質(zhì)疑,。
這就是課文的主要內(nèi)容,。圍繞這個主要內(nèi)容,，你們還想知道些什么？
4）教師梳理學生提出的問題并板書上關問題。
四,、自主閱讀，全作學習，了解科學家探究蝙蝠探路的奧秘,。
1,、快速閱讀4、5,、6兩個自然段,，小組合作討論科學家如何通過實驗探究蝙蝠探路的奧秘,。
2、學生讀書,、討論,、填寫實驗報告,。
3,、每組選代表上臺介紹試驗情況,，同時展示試驗報告所要填寫的內(nèi)容。
4、屏示,、齊讀，說說三次實驗說明了什么,？
過渡語：那么蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的呢？請大家默讀課文第七自然段，劃出關鍵詞句,，四人小組合作說一說,。
5、指名說說,。
6,、多媒體演示蝙蝠利用超聲波探路。
7,、讀懂了嗎,？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵,、發(fā)出超聲波,、障礙物”貼在相應的位置上。
8,、假如你是蝙蝠,，你來給大家介紹一下你的本領,。
9、讓我們一起用贊賞的語氣再讀第七自然段,。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的,，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？
五,、理解飛機如何利用雷達探路
1,、飛機是怎樣用雷達探路的？請大家輕聲讀相關課文內(nèi)容,。劃出關鍵詞句,。
2、指名說說飛機用雷達探路的方法,。
3、多媒體演示飛機利用雷達探路的特點,。
4,、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏,、發(fā)出無線電波,、障礙物，”貼在相應的位置上,。
5,、假如你是雷達，請給向別人介紹一下自己的本領,。
6,、比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法之間的聯(lián)系。指名說后師生評議
7,、多媒體顯示：完成填空,，
雷達的天線就像是蝙蝠的（ ） 雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（ ）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）
六、拓展提高,，升華情感,。
拓展：同學們，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造,，都是從動物身上得到啟示的,，這就是仿生學：你知道還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的？（多媒體展示如：蜻蜓—— 飛機,、蛙眼——電子蛙眼,、熒光屏——日光燈等）科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示,，創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機安全夜航的雷達,。同學們是不是也想運用科學知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢,？那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢？聯(lián)系實際暢談,。（刻苦學習,，留心觀察周圍的事物，通過探索研究,，才能實現(xiàn)自己的愿望,。）
七、課后作業(yè)：
1,、把這個仿生學的小故事講給爸爸,、媽媽聽。
2,、課后閱讀有關創(chuàng)造發(fā)明的讀物,。
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇十九
1、能在閱讀過程中獨立認識本課8個生字;在語言環(huán)境中理解“啟示,、證明”等詞語的意思,，并積累。
2,、正確流利地朗讀課文,。了解課文的內(nèi)容。
3,、了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示,，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣,。
抓住重點詞句,，理解科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的奧秘的。
理解蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系,。
一,、揭示課題，學習1,、2節(jié)
1,、(出示飛機夜航的畫面)晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近,，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈,。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航,。
引發(fā)質(zhì)疑：在漆黑的夜里,，飛機怎么能安全飛行呢?
2、出示：原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示,。
板書：蝙蝠(蝙蝠雖然是哺乳動物,，但非常愛吃昆蟲,，所以“蝙”和“蝠”都是蟲字旁)
3、讓我們一起來讀讀1,、2節(jié),。
4、飛機是交通工具,，蝙蝠是動物,，它們之間有什么關系呢?因為飛機上有——雷達,。
板書：雷達
(簡介雷達)無線電檢測和測距,，是利用微波波段電磁波探測目標的電子設備,。白天黑夜均能探測遠距離的目標，且不受霧,、云和雨的阻擋,，具有全天候、全天時的特點,，并有一定的穿透能力,。因此，它不僅成為軍事上必不可少的電子裝備,，而且廣泛應用于社會經(jīng)濟發(fā)展(如氣象預報、資源探測,、環(huán)境監(jiān)測等)和科學研究,。
5、揭示課題：26 蝙蝠和雷達(齊讀)
二,、初讀課文,，整體感知
1、自由輕聲讀全文,，讀準字音,，讀通句子。思考
蝙蝠在夜里飛行,，不僅能(捕捉飛蛾和蚊子),，而且(無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞),，即使(一根極細的電線,，它也能靈巧地避開)?？茖W家經(jīng)過反復研究,，終于發(fā)現(xiàn)(蝙蝠能在夜間飛行的秘密)?？茖W家摹仿(蝙蝠探路的方法),，給飛機裝上了(雷達),。
2、指名交流,。
3,、相機學習生字“蛾”、“摹”
摹仿：照某種現(xiàn)成樣子學著做,。本課是指科學家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達,。
過渡語：原來雷達是摹仿蝙蝠探路的方法設計而成的。那么雷達究竟和蝙蝠有什么相似之處呢,，我們先來看看蝙蝠在夜里飛行的秘密到底是什么?
三,、深入研讀，感悟體會
1,、學習第6,、7節(jié)。
(1)默讀第6,、7節(jié),，用波浪線劃出：蝙蝠夜間飛行的秘密。
(2)交流,，出示
雷達的天線就像是蝙蝠的嘴巴,。
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的_______。
雷達的_______就像是蝙蝠的耳朵,。
(隨機板書：天線嘴巴無線電波超聲波熒光屏耳朵)
(3)引讀第7節(jié)
科學家摹仿——,，給飛機裝上了——。雷達通過——,，無線電波遇到——,。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠——,，所以——,。
2、學習第4,、5節(jié),。
(1)蝙蝠夜里飛行的秘密是科學家經(jīng)過反復研究才發(fā)現(xiàn)的。我們來看看科學家是怎么做實驗的,，板書：試驗(試驗是指嘗試著去做,，以察看某事的結果或某物的性能等;實驗一般指為檢驗某種科學理論或假設二進行的活動，也可指通過一些操作演示讓別人直觀了解)思考：做了幾次試驗,，每次實驗的條件,、經(jīng)過、結果分別是怎樣的?
(2)完成閱讀芳草地第2題。
試驗情況記錄表
試驗情況
試驗條件
試驗結論
第一次試驗
蒙住蝙蝠的_______
結果_________
第二次試驗
蒙住蝙蝠的_______
結果_________
第三次試驗
封住蝙蝠的_______
結果_________
(3)交流,，結合三次試驗的內(nèi)容,，分別用“證明”一詞練習說話。
用造句的方法理解詞語：證明
(4)總結填空：科學家的( )次不同的試驗證明,，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是敏銳的眼睛，而是( ),。
(5)敏銳就是感覺靈敏,，眼光尖銳。而靈敏是表示動作快而靈活的,。
完成詞句活動室第1題,。
四、總結全文,，拓展學習
1,、科學家從蝙蝠探路的試驗和研究中得到啟示，發(fā)明了雷達,。正是在科學家那種善于發(fā)現(xiàn)問題,，善于研究問題、善于從事物中受到啟示和為人類造福的科學精神的帶動下,，出現(xiàn)了“仿生學”(研究生物系統(tǒng)的結構和性質(zhì)以及工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學)
2,、你還知道哪些東西是受到動物的一些特點的啟發(fā)而發(fā)明的?
船和潛艇來自人們對魚類和海豚的模仿;科學家研究青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼;生物學家通過對蛛絲的研究制造出高級絲線,。
蝙蝠和雷達教學設計 蝙蝠與雷達教學設計篇二十
課文主要講科學家通過反復試驗,，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā),，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題,。這是一篇很有意思的科普知識短文,，敘述思路清晰，邏輯性強,，可以分為三部分,。
第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題,，這是全文要說明的主要問題,。第二自然段在文中起承上啟下的作用。
第二部分：科學家做了三次試驗,，結果證明,，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的,。
第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示,，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行,。這項研究告訴人們,，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
1,、朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,。
2,、激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣,。
1,、能大致說出課文的主要內(nèi)容。
2,、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因,。
3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理,。
1,、布置學生查找有關仿生學的資料
2、課件
一,、導入新課;
1,、今天我們繼續(xù)學習11、蝙蝠和雷達(生齊讀課題)請大家回憶一下：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
過渡：想不想看看蝙蝠和雷達是怎樣的?
2,、分別出示圖片,，問：關于它們你知道些什么?(激勵：你真是個知識豐富的孩子!你真是愛讀書的孩子!)
過渡：蝙蝠是一種動物，雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器,，這兩種截然不同的事物,，課題中為什么用“和”把它們連起來呢?他們之間有什么聯(lián)系呢?
二、學習第二段
1,、請大家把書翻到42頁,，快速瀏覽全文，在能說明蝙蝠和雷達之間聯(lián)系的語句下面畫上橫線,，完成后舉手示意,。
2、抽生匯報
3,、生自由讀：你發(fā)現(xiàn)了什么?
出示第一處,。(這是一個過渡句，作用是承上啟下;這句話使用了設問的修辭手法，作用是引起讀者的注意和思考,。) 過渡：還有能說明它們之間聯(lián)系的句子嗎?
出示第二處,。你能用“因為所以”的句式來把這兩處的意思說清楚嗎? 過渡：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同點,，那就是夜間都能安全地飛行,。
三、學習第三段
課文哪段講了這一內(nèi)容呢?那我們就一起去讀一讀吧!這次讀老師有要求：默讀第三段,，看看你能讀懂什么,，想想你是從哪些句子讀懂的，邊讀邊標記,。
1,、生自讀。
2,、抽生匯報,。
3、指導朗讀,。 認識關聯(lián)詞“即使 也”這是一組表示轉折關系的關聯(lián)詞你能用它說一句話嗎?你還知道哪些表示轉折關系的關聯(lián)詞?“雖然但是” ”“盡管還是”“可是,、然而、卻”,。
4,、能不能通過讀把你的感受傳遞給大家呢?
(1)生練讀
(2)匯報讀
過渡：讀到這兒，不由得讓我們產(chǎn)生了疑問：師引讀：難道它的眼睛特別敏銳,，能 在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?(生接讀第二段最后一句話)課文4——6段為我們解開了這個疑問,。請大家自由讀4——6段，完成這個表格,。
四,、學習4——6段
品讀4—6自然段。完成下面的表格,。
(老師出示課件) 實驗次數(shù) 實驗的方法 實驗的結果 蝙蝠探路工具 第一次 蒙眼睛 鈴鐺不響 和眼睛無關 第二次 塞耳朵 鈴鐺響個不停 與耳朵有關 第三次 封嘴 鈴鐺響個不停 與嘴有關
1,、出示要求：先自讀4——6段，口頭填表,。再跟同桌交流、然后填表,。
2,、抽學生匯報，老師歸納填寫,。只填重點詞,。
3、讓我們再回到文本中讀一讀，親自感受一下這三次實驗吧,。齊讀4,、5段。 師引讀：三次實驗證明,，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是( )，它是用( ),。
5,、出示兩個句子進行比較。(老師這兒有一組句子,，請大家讀一讀,，看看細心的你會發(fā)現(xiàn)什么?)
a、三次不同的實驗證明,，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的,。
b,、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行,，靠的不是眼睛,，它是用嘴和耳朵探路的。
(1)師提問：這兩個句子哪句好?為什么?你跟別人配合過嗎?什么叫“配合”?(各方面分工合作來完成共同的任務)從這個詞你體會到了什么?
(2)同桌討論回答,，老師指導,。(蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。)
過渡：那么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢?課文哪個自然段回答了這個問題?
五,、學習第七自然段 匯報句子
1,、快速默讀第七自然段，邊讀邊畫出有關蝙蝠飛行的秘密的句子,。
2,、抽生匯報、交流,，相機板書,，完善示意圖。
3,、你能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
(1)抽生試說,。
(2)同桌看板書復述蝙蝠探路的原理
(3)全班看板書復述蝙蝠探路的原理
4、科學家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎?從哪個句子可以看出來?理解“反復,、終于”的用詞準確性,。
(1) 抽學生匯報,。
(2)生練讀?？凑l能通過讀把你的感受傳遞給大家,。
(3)抽生匯報。
(4) 男女生賽讀,。
5,、蝙蝠的本領真了不起，讓我們帶著贊賞的語氣夸夸它,。生齊讀第七自然段,。
6、小結學法,。
自由讀文,，勾畫重點句子―→交流―→歸納板書―→看板書復述內(nèi)容―→朗讀體會。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的,，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢? 仿照這一部分的學習方法自學第8自然段,。
六、學習第八自然段
1,、邊讀文段,，邊畫出有關句子，并讀一讀
2,、同桌交流,。
3、模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖,，并復述,。(抽生上臺畫)
4、看板書復述雷達探路的原理,。
過渡：通過剛才的學習,，我發(fā)現(xiàn)雷達的天線就像蝙蝠的嘴巴，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?你們真棒,，真是會發(fā)現(xiàn)的孩子,。那我們就一起來把這幾道題讀一讀吧。
5,、出示課后練習三,，生齊讀。
七,、拓展延伸
過渡：通過本課的學習,，我們知道了人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達,，像這種人們通過研究生物某種器官的構造,、功能，從中得到啟示并進行模仿,，研制成功新的儀器,、機械而產(chǎn)生的一門科學叫仿生學。
1,、人類仿生發(fā)明的東西還有很多,，你能不能用“人們從( )身上得到啟示，發(fā)明了( ),?！钡木涫较騽e人介紹你收集到的資料呢?
2、抽生匯報,。
3,、想象。
a,、(現(xiàn)在,，有一個跟你們一般大的小朋友有了一個很好的點子，你想不想知道?課件出示：我從變色龍身上得到啟發(fā),，想發(fā)明變色紙尿褲,，如果嬰兒小便了，就顯示藍色,，如果嬰兒拉臭臭了,，就顯示紅色，大大方便了家長,。)
b,、怎么樣，他的想法很棒吧!相信你們一定也有很多好的點子,，那我們也來說說：我從( )身上得到啟發(fā),，想發(fā)明( )。
c,、想說的孩子別著急,，要不這樣，咱們把自己的好點子寫下來,，待會兒跟同學分享,，好嗎?你也可以簡單寫寫你想發(fā)明的東西的用處哦!
(1)、生自由寫,。
(2),、匯報。
推薦課外書籍：
《開心小博士——奇妙的仿生學》,，在這本書里,，有好多秘密等著你哦!
