總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。
教育教學(xué)年終工作總結(jié)個人發(fā)言稿篇一
??1,、聲音的變化：聲音的變化是指教師講話的語調(diào),、音量、節(jié)奏和速度的變化,。課堂教學(xué)中,，音量過低，不能刺激聽覺的產(chǎn)生,。更刺激不了學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮,。學(xué)生會處于一種抑制狀態(tài)。甚至?xí)蚱痤瘉?。反之,，音量過大，又會使神經(jīng)興奮過度，產(chǎn)生疲勞感,。講話速度過快,，學(xué)生沒有思考的余地，在腦海中不能形成深刻的印象,，學(xué)生不會達(dá)到“身無彩鳳雙飛翼,，心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。過慢,，造成疲沓氣氛,，使神經(jīng)興奮不起來，尤其是對青少年更不相宜,。因此教師通過聲音的變化,。使教師的講解富有戲劇性或重點(diǎn)突出。聲音的變化可用來暗示不聽講或影響其他學(xué)生聽講的學(xué)生安靜下來,。在講解或敘述中適當(dāng)加大音量,，放慢速度配合體態(tài)語來起到強(qiáng)化重點(diǎn)的作用。如“青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征是高寒”在講解中把‘高’‘寒’加大音量放慢速度,，效果極好,，在一次檢測中學(xué)生對青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征一題得分率100%。
??2,、目光的變化
??眼睛是心靈的窗戶,，她隨時可用于人與人之間的感情交流，并可用來表達(dá)多種感情,，人的洗,、怒、哀,、樂均能從眼神的變化中表現(xiàn)出來,。因此，地理教師在課堂上應(yīng)充分利用目光的變化與學(xué)生增加感情上的交流,?？梢酝ㄟ^目光的變化對那些課堂上注意力集中，思維活躍回答問題積極踴躍的學(xué)生表示贊許,，表揚(yáng)和鼓勵,。也可對那些聽課不認(rèn)真、交頭接耳或做小動作的學(xué)生暗示批評,。教師期待的目光對學(xué)生來講是一種莫大的鼓舞,，在地理課堂教學(xué)中，經(jīng)常由于學(xué)生緊張,，膽小或不相信自己的能力而不敢開口,。這時如果教師把目光變化為親切期待的目光對其進(jìn)行鼓勵,、詢問和
??提示，學(xué)生很有可能會因?yàn)槭艿焦膭钭兊姆潘?、大膽,，并對自己充滿信心。同時教師還可以利用學(xué)生眼神的變化獲得信息反饋,。實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生興奮時,，對事物就感興趣或領(lǐng)會了教師意圖,，理解了教師所講的內(nèi)容時,，瞳孔變大; 反之變小。這時教師要調(diào)教學(xué)方案,。
??教師在目光變化時要自然,、親切，使學(xué)生感受到教師對自己的愛護(hù)和尊重,。在講課時,，教師不能總盯著天花板、燈棍,，要始終把全體學(xué)生包攬?jiān)谧约旱囊曇爸?，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，以提高他們的聽課效果,。面對學(xué)生的時候,，教師始終保持目光明亮，神采奕奕,，切忌暗淡無光,，昏昏欲睡。視角變化速度不易過快,，以免學(xué)生覺的老師心不在焉,。教師目光變化運(yùn)用的好，回給學(xué)留下深刻的,、甚至終身難忘的印象,。
??3、表情的變化
??感情是打開學(xué)生智力渠道閘門的鑰匙,。這一點(diǎn)已被現(xiàn)代心理學(xué)家所證明,。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學(xué)氣氛的主要因素。要做到課堂上師生之間成功的情感交流,、教師要善于運(yùn)用自己的面部表情傳遞信息,，表達(dá)情感并使表情的變化適應(yīng)課堂變化的需要。
??在課堂上,，教師應(yīng)當(dāng)把微笑作為面部表情的基本形態(tài),。教師的微笑會給學(xué)生一種和藹可親,、熱情開朗的印象，也往往是對學(xué)生一種鼓舞,，他能使學(xué)生保持良好的心態(tài),。使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛。許多教師都懂得微笑的意義,，即使在十分疲倦或身體不適的情況下走進(jìn)教室時,，總是面帶微笑。
??課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，教師的表情要隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化,，課前應(yīng)做好授課工作計(jì)劃，帶有感情色彩渲染的講解會使課堂生動,、感人,，充滿吸引力。
??教師表情的變化,，要自然,，不要做作;要適度，不要過分夸張,。更不能板著面孔,、毫無生機(jī)，眉頭緊鎖,、以一幅痛苦的表情面對學(xué)生,。
??4、手勢的變化
??研究表明,，教師恰如其分的手勢常常使學(xué)生獲得大腦興奮中心的持續(xù)而增長記憶的長度,，增加記憶的強(qiáng)度，突出重點(diǎn),，使學(xué)生加深印象,。教師常用手勢一般分為四種：
??(1)指示性手勢：教師在展示圖片和指揮學(xué)生活動時常用此類手勢。
??(2)暗示性手勢：在學(xué)生回答困難時啟發(fā)學(xué)生思維時常用此類手勢,。如“氣溫升高,，氣流上升，氣壓下降”教師只用手勢暗示,，學(xué)生立即回答,。
??(3)情感類手勢：指教師在講解內(nèi)容時配合情感而做出的手勢。如：講到憤怒時揮動拳頭,，動情時用手撫胸口,。
??(4)象形性手勢：用來描述人物、形和貌,。如：山東象攥起右手身開拇指的拳頭,。
教育教學(xué)年終工作總結(jié)個人發(fā)言稿篇二
??1,、學(xué)會換位思考。
??接觸我年級的這些孩子都已經(jīng)半年了,，這群孩子優(yōu)點(diǎn)天真無邪,、單純可愛，缺點(diǎn)好忘事,，今天的教訓(xùn)明天就忘,。總是讓我頭疼,，多么希望他們能夠長大些,、懂事些，少犯些犯各種各樣的錯誤,，我也能少了些暴躁的細(xì)胞,。但這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)了即使他們只是孩子,，也會有自己的敏感區(qū),。而我們“80后”的一代，也在重重呵護(hù)下長大,，往往不能站在他人立場上思考問題,。而學(xué)生們敏感的心靈害怕“帶鉤的眼神”，“懷疑的話語”,，所以我就思考,，如果在說話之前、在做事之前,，不忘換個角度分析問題,，如果我是學(xué)生，老師這么說,、這么做,，我會怎么樣?那么，就可以避免觸及學(xué)生的敏感區(qū),，師生快樂相處對于一些非談不可,，有可能引起學(xué)生敏感和激動的話題時，則盡可能用中性的言語,，選擇學(xué)生能接受的緩沖詞匯,，用間接巧妙的溝通方式予以表達(dá)。這樣學(xué)生更能在“清醒”的狀態(tài)下,，意識到自己的錯誤,。要比一頓“狂風(fēng)暴雨”后的洗禮，更見效,。
??2,、學(xué)會關(guān)愛理解,。
??通過這兩年與學(xué)生的接觸，我了解到00后的孩子相比我們那時候,，更加的有自我,，老師在他們心中已不再是絕對的，他會用更個性的眼光來評價外界,，這是一把雙刃劍吧,，他們更感性，然而也更叛逆,。
??我是80后的老師,，我們這些80后教師的特點(diǎn)：不忌諱說喜歡周杰倫;或許只會煮泡面;電腦打字如同火箭升天而上課時卻像螃蟹腳一樣在黑板上留下痕跡;卻總愛在課堂上揮灑著青春的詩情畫意，展示著自我的個性風(fēng)采,。所有跟00后的學(xué)生之間有代溝那是必然的,，與其一味地去迎合學(xué)生，不如讓他們更喜歡有自我,、能體諒的老師,，他們會跟我聊籃球明星，聊今天上映了哪部電影,，我會跟他們聊有什么好歌,，我們更多的是追求一種情感上的共鳴。我相信,，只要能夠真正的把學(xué)生當(dāng)成有獨(dú)立思想的個體來尊重,，也一定會收獲學(xué)生的尊重。
??“80后”的教師,，相信伴著“博愛”,、“大度”、“寬容”一定可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)過“街角”,，遇見“愛”!孩子們也會在這種關(guān)愛中健康快樂的成長!
??這些可愛的學(xué)生是我走出校園后工作的第三屆的學(xué)生,，曾記得那些年被我們追求過的理想，曾記得那些年既有年輕氣盛的我因經(jīng)驗(yàn)不足而與學(xué)生大動肝火的記憶,，又曾記得因理解和寬容而積淀下來的深沉的師生之情,。如今我回頭細(xì)數(shù)那成長中深深淺淺的足跡，發(fā)現(xiàn)這才是寫在初為人師的我人生成長路上的重要一章,。
教育教學(xué)年終工作總結(jié)個人發(fā)言稿篇三
??教態(tài)的變化是教師講話的聲音,，教學(xué)中運(yùn)用的手勢、眼神,、身體運(yùn)動等變化,。這些變化是教師教學(xué)熱情及感染力的具體體現(xiàn)。教態(tài)變化的使用不需其它工具可以實(shí)現(xiàn),，因此是最基本,、最常用的變化技能,。
??1、聲音的變化：聲音的變化是指教師講話的語調(diào),、音量,、節(jié)奏和速度的變化。課堂教學(xué)中,，音量過低,，不能刺激聽覺的產(chǎn)生。更刺激不了學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮,。學(xué)生會處于一種抑制狀態(tài),。甚至?xí)蚱痤瘉怼７粗?，音量過大,，又會使神經(jīng)興奮過度，產(chǎn)生疲勞感,。講話速度過快,，學(xué)生沒有思考的余地，在腦海中不能形成深刻的印象,，學(xué)生不會達(dá)到“身無彩鳳雙飛翼,，心有靈犀一點(diǎn)通”的境界,。過慢,，造成疲沓氣氛，使神經(jīng)興奮不起來,，尤其是對青少年更不相宜,。因此教師通過聲音的變化。使教師的講解富有戲劇性或重點(diǎn)突出,。聲音的變化可用來暗示不聽講或影響其他學(xué)生聽講的學(xué)生安靜下來,。在講解或敘述中適當(dāng)加大音量，放慢速度配合體態(tài)語來起到強(qiáng)化重點(diǎn)的作用,。如“青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征是高寒”在講解中把‘高’‘寒’加大音量放慢速度,，效果極好，在一次檢測中學(xué)生對青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征一題得分率100%,。
??2,、目光的變化
??眼睛是心靈的窗戶，她隨時可用于人與人之間的感情交流,，并可用來表達(dá)多種感情,，人的洗、怒,、哀,、樂均能從眼神的變化中表現(xiàn)出來,。因此，地理教師在課堂上應(yīng)充分利用目光的變化與學(xué)生增加感情上的交流,?？梢酝ㄟ^目光的變化對那些課堂上注意力集中，思維活躍回答問題積極踴躍的學(xué)生表示贊許,，表揚(yáng)和鼓勵,。也可對那些聽課不認(rèn)真、交頭接耳或做小動作的學(xué)生暗示批評,。教師期待的目光對學(xué)生來講是一種莫大的鼓舞,，在地理課堂教學(xué)中，經(jīng)常由于學(xué)生緊張,，膽小或不相信自己的能力而不敢開口,。這時如果教師把目光變化為親切期待的目光對其進(jìn)行鼓勵、詢問和
??提示,，學(xué)生很有可能會因?yàn)槭艿焦膭钭兊姆潘?、大膽，并對自己充滿信心,。同時教師還可以利用學(xué)生眼神的變化獲得信息反饋,。實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生興奮時，對事物就感興趣或領(lǐng)會了教師意圖,，理解了教師所講的內(nèi)容時,，瞳孔變大; 反之變小。這時教師要調(diào)教學(xué)方案,。
??教師在目光變化時要自然,、親切，使學(xué)生感受到教師對自己的愛護(hù)和尊重,。在講課時,，教師不能總盯著天花板、燈棍,，要始終把全體學(xué)生包攬?jiān)谧约旱囊曇爸?，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，以提高他們的聽課效果,。面對學(xué)生的時候,，教師始終保持目光明亮，神采奕奕,，切忌暗淡無光,，昏昏欲睡。視角變化速度不易過快，以免學(xué)生覺的老師心不在焉,。教師目光變化運(yùn)用的好,，回給學(xué)留下深刻的、甚至終身難忘的印象,。
??3,、表情的變化
??感情是打開學(xué)生智力渠道閘門的鑰匙。這一點(diǎn)已被現(xiàn)代心理學(xué)家所證明,。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學(xué)氣氛的主要因素,。要做到課堂上師生之間成功的情感交流、教師要善于運(yùn)用自己的面部表情傳遞信息,，表達(dá)情感并使表情的變化適應(yīng)課堂變化的需要,。
??在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)把微笑作為面部表情的基本形態(tài),。教師的微笑會給學(xué)生一種和藹可親,、熱情開朗的印象，也往往是對學(xué)生一種鼓舞,，他能使學(xué)生保持良好的心態(tài),。使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛。許多教師都懂得微笑的意義,，即使在十分疲倦或身體不適的情況下走進(jìn)教室時,，總是面帶微笑。
??課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，教師的表情要隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化,，課前應(yīng)做好授課工作計(jì)劃，帶有感情色彩渲染的講解會使課堂生動,、感人,，充滿吸引力。
??教師表情的變化,，要自然，不要做作;要適度,，不要過分夸張,。更不能板著面孔、毫無生機(jī),，眉頭緊鎖,、以一幅痛苦的表情面對學(xué)生。
??4,、手勢的變化
??研究表明,，教師恰如其分的手勢常常使學(xué)生獲得大腦興奮中心的持續(xù)而增長記憶的長度，增加記憶的強(qiáng)度，突出重點(diǎn),，使學(xué)生加深印象,。教師常用手勢一般分為四種：
??(1)指示性手勢：教師在展示圖片和指揮學(xué)生活動時常用此類手勢。
??(2)暗示性手勢：在學(xué)生回答困難時啟發(fā)學(xué)生思維時常用此類手勢,。如“氣溫升高,，氣流上升，氣壓下降”教師只用手勢暗示,，學(xué)生立即回答,。
??(3)情感類手勢：指教師在講解內(nèi)容時配合情感而做出的手勢。如：講到憤怒時揮動拳頭,，動情時用手撫胸口,。
??(4)象形性手勢：用來描述人物、形和貌,。如：山東象攥起右手身開拇指的拳頭,。
