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蒙氏數(shù)學教學流程篇一

比如說活動《5以內(nèi)按數(shù)取物》是讓幼兒能從多個物體中取出5以內(nèi)相應數(shù)量的物品，初步理解5以內(nèi)數(shù)的實際意義,，增強小朋友對數(shù)字的敏感性,；喜歡參與集體游戲和分組游戲。

首先讓小朋友完成一個走線的活動,，目的是讓幼兒靜心,，對后面的操作活動做好情緒和心理上的準備。

其次在集體和個人活動中,，我們老師和孩子一起來探索,，充分發(fā)揮孩子的主動性，讓他們自己操作,，在操作中觀察每個孩子每個發(fā)展特點,，做到注重個別差異，并且控制住時間,。

在自由操作學具的過程中,，因為桌面小，而學具多，所以我們采用每個小朋友一個鞋蓋,，讓他們在鞋蓋內(nèi)操作學具,，整潔又不易混亂，每個幼兒都能很好的進行操作,。

最后通過書面的練習,，更加深了幼兒對于所學內(nèi)容的鞏固，利于獲得經(jīng)驗,。蒙氏數(shù)學《操作冊》和《作業(yè)紙》的練習,，使的每個孩子的進步不僅老師看在眼里，家長們也十分清楚,，對于自己的孩子哪些方面進步了,，哪些方面還有所不足，家長也有所了解,，便于在家進行指導,。家園共育，使孩子們得到了健康的充分的發(fā)展,。

蒙氏數(shù)學教學流程篇二

數(shù)學是一門基礎(chǔ)的學科,，同時也廣泛地應用到生活的各個領(lǐng)域。幼兒數(shù)學教育,，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念,。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進幼兒思維能力發(fā)展的一項工作,。

20xx年3月24日,，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數(shù)學》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數(shù)學教研組的全部成員,。

本次的培訓內(nèi)容主要分為兩個部分：

1,、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學》示范活動;

2、我園數(shù)學教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念,，共同解決平時教學中所遇到的問題,。

本次的培訓活動讓我得到了很大的啟發(fā)。首先,，是讓自己對《蒙氏數(shù)學》的教育理念得到更深一層的理解,。其次，也讓自己對數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理,。在本次培訓活動中,，我向教研員提出了自己在平時進行《蒙氏數(shù)學》的教學中所遇到的問題，共同解決問題,。還與教研員,、我園數(shù)學教研組成員共同探討了教學中的方式和方法,。

本次的數(shù)學教研培訓活動為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統(tǒng)地梳理了對數(shù)的理念,。非常感謝園領(lǐng)導的重視并給予我們這么好的學習機會!

蒙氏數(shù)學教學流程篇三

學習靈活運用《蒙氏數(shù)學》教具,、教法的科學原則；充分利用《蒙氏數(shù)學》和《主題式教學》相結(jié)合,；結(jié)合本班幼兒的實際情況,，有目的、有計劃地引導幼兒,，促進他們在德,、智、體,、美全方面的發(fā)展,。

活動前制定了符合中班幼兒年齡特點的活動目標，要求及工作計劃（如：以感官教育及一些粗淺的數(shù)學知識為主）,；逐步摸索《蒙氏數(shù)學》教具的操作方法,；根據(jù)其原則配備了生活部分的操作材料,，設(shè)立了《蒙氏數(shù)學》操作區(qū)角,；讓幼兒自由選擇教具操作，教師進行分組及個別指導,。

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我充分利用家長資源，請家長與老師共同制作一些適合幼兒的操作需要和感興趣的教具,。制作時可選擇一些廢舊材料,，圍繞以樸實、干凈,、明亮的色調(diào)為主,，材料具備目的性，有規(guī)則,、步驟和順序,；在設(shè)計時做到由淺入深，由簡單到復雜,，讓操作更靈活!

活動形式主要分為集體活動和分組活動,，在集體活動時教師要有明確的目的、計劃,、組織,、連續(xù)性，突出集體意識,，培養(yǎng)合作精神,；在分組活動時能按幼兒的興趣、愛好、意愿進行選擇性的活動,，并結(jié)合幼兒的能力進行,。

本學期幼兒的各方面能力都的到很大的提高，大部分幼兒對事物感知的靈敏度提高了,，觀察更細致了,，無論是生活能力，還是學習習慣,，都有很強的順序性,。同時，他們更愛動腦筋,，思維活躍,，有強烈的求知欲。不足之處：孩子們之間的差距較大,，存在兩極分化,，如何更好地拉近他們之間的差離，將是我下學期的努力的方向,。為了讓每個孩子得到更好的發(fā)展,，我將不斷的努力學習新的知識，力求自己做的更好,！

蒙氏數(shù)學教學流程篇四

蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重,。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎(chǔ),。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點,。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點,，才能教育好孩子,。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。

蒙臺梭利教育成功的核心經(jīng)驗是"教育跟著孩子走",。我們的教育不是死板的,，不是一成不變的。我們應該隨時根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律,，來制定和改變我們的教學,。

我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學習的并不很深入和透徹,。通過本次學習我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流：

1,、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關(guān)注,，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象?，F(xiàn)在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間,，正處于一個秩序的敏感期，當他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時,，就會破壞他原來的秩序,，所以孩子就會出現(xiàn)分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以后,，他就不會再哭鬧了,，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片,，來幫助孩子盡快的建立新的秩序,。

2、手勢問題,。之前我對于蒙氏教學中的各種手勢只是簡單的模仿,，機械的學習，生怕會有任何的差錯,，然后盡量在給孩子示范時做出與之前所學相同的樣子?，F(xiàn)在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路,、想法,、眼神的流動等無法表達的內(nèi)容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。

3,、語言問題,。之前我認為在蒙氏教學中要盡可能沒有語言，現(xiàn)在才知道我的認識是粗淺的,，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準確,，盡可能使用較短的字或者詞,。并且在蒙氏數(shù)學方面教學時，語言的引導提示是必不可少的,，是很有必要的,。

蒙氏數(shù)學教學流程篇五

小班幼兒在認知過程中，容易受外界事物和自己情緒的影響,，有意注意不穩(wěn)定,。那么，教師在進行數(shù)學活動時,，怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用,，引導幼兒在感知、觀察,、操作等探究過程中獲得經(jīng)驗,，發(fā)展智力,，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣,，變被動學習為主動探索呢,？ 我認為，應該注重把握以下幾個方面：

教學目標是判斷教學是否有效的直接依據(jù),。一個有效的數(shù)學教育目標應該是：目標的主題必須是幼兒而不是教師,，也就是說目標的確立必須堅持以幼兒為主，從幼兒角度出發(fā),；目標應該涵蓋知識經(jīng)驗,、能力、態(tài)度,、情感等多個緯度,；目標應該是科學、具體,、明確的,；目標必須是適宜大部分幼兒近期發(fā)展需要的，是可以共同達到的,，而不是最高要求,。

例如：在小班 “感知3以內(nèi)的數(shù)” 數(shù)學活動中，我以前的目標表述為：

1,、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量,，理解3的實際意義。

2,、學習按卡片的數(shù)量放入相應數(shù)量的物體,。

通過網(wǎng)上遠程學習和短期培訓，我感到這個目標的制定過于單一,，過于傳統(tǒng),，僅僅只重視了數(shù)學知識技能的傳授，而忽略了幼兒其他方面綜合能力的發(fā)展,。結(jié)合有效教育目標原則和我在數(shù)學課的教學

實踐,，我把目標做了如下改動：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量,，理解3的實際意義,。

2、理解操作規(guī)則,，給實物卡片匹配相應的圓點卡片和數(shù)字卡片,。

3、在操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣,。

總之,，目標的確立或多或少要體現(xiàn)在知識,、技能、興趣,、智力,、學習習慣、身心和諧發(fā)展等多方面的要求,。

教師教學指導用語要科學準確,，條理清楚，有示范性和啟發(fā)性,。要使用符合他們理解水平的,、富有情境性的語言，既要讓幼兒聽懂聽明白,，又不能啰嗦,，顛三倒四。幼兒學習數(shù)學依靠的是自己的經(jīng)驗,，而不是老師的經(jīng)驗,，在活動過程中，作為引導者的老師,，不能長篇大論,，要給孩子留下充足的自主學習探索的時間。如在《送小動物回家--區(qū)分上下》活動中,，我設(shè)計了這樣的開場：“冬天,，一場大雪把很多房子壓塌了，小動物沒有家了,，有好心人幫他們建了新房子,，你們看，新房子建在了什么地方,？”（出示背景圖）幼兒觀察后回答：“有的在樹上,，有的在樹下?！蔽医又堄變合胍幌耄骸叭绻屇銈兯托游锘丶遥阆朐趺此湍?”,，孩子們展開了討論,，爭先恐后的發(fā)言：“我想送小鳥到大樹上面的家”、“我送小狗到樹下的家”等等,，然后我又追問：“你們?yōu)槭裁匆@么送,？”孩子們說：“因為小鳥會飛，所以住到樹上”,、“因為松鼠會爬樹,，可以住在樹上”,、“小狗不會爬樹，住在樹下還可以幫小鳥看家呢”等等,。在數(shù)學課上,，教師的語言引導直接影響著幼兒對知識的吸收以及對學習活動的興趣和積極性。

老師在課堂上提問時要考慮提問的內(nèi)容,、方式,、藝術(shù)性等因素是否以幼兒為本，是否符合幼兒的身心發(fā)展的特點,、規(guī)律,，是否能吸引他們積極參與活動，激起探索欲望,。平時要少用像“好不好”,、“是不是”，或者拿一個幼兒都認識的蘋果提問：“這是什么,？”這樣是非式的無效提問,，還要注意提問的適時、準確,、科學,。教師提問的是否恰當，會直接影響教學質(zhì)量和教學目標的實現(xiàn),。在小班數(shù)學課上,，根據(jù)本班幼兒的實際情況和教學內(nèi)容，我們可以采用以下幾種方式進行提問：

1,、描述式提問,。小猴的尾巴是什么樣子的？小兔的尾巴是是什么樣,？

2,、比較式提問。三角形和圓形有什么不同,？

3,、分類式提問。哪些是水果,？哪些是蔬菜,？

另外，提問還要緊緊圍繞教學目標,，激發(fā)幼兒學習興趣,。我在《比較多少》的活動中，我提了一個問題：“小黃貓為什么哭了,？”一下把孩子的興趣提起來了,，他們仔細觀察,、討論：“它的魚少”，“小黃貓沒有小藍貓的魚多”“它只有2個,，小藍貓有3個”“小藍貓的魚多,，小黃貓的魚少”等等。探索性,、趣味性,、啟發(fā)性的提問，較好的激發(fā)了幼兒學習欲望,，并適時引導他們相互之間進行討論交流,，幼兒在活動過程中始終情緒愉快。

在數(shù)學課堂上恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù),，可以優(yōu)化教育過程,，提高教學質(zhì)量。老師在使用多媒體課件時,，要考慮到小班孩子觀察隨意性很大,，碰到什么就看什么，順序紊亂,，常常會有遺漏等特點,，在課件的設(shè)計上要注重選用具體的實物、活潑可愛的小動物,、動畫卡通形象等圖片,，來吸引孩子的眼球，激發(fā)學習欲望,。但因為孩子思維直觀,，因此課件界面、顏色不能太復雜,，呈現(xiàn)的東西不宜過多,，背景圖片不能太花俏，要便于幼兒觀察,。老師在制作多媒體課件時,，重點是體現(xiàn)出教學目標和教學需要。如我在制作小班數(shù)學課件《認識大小》時,，選擇了孩子們喜歡的狗狗和肉骨頭,、猴子和香蕉，可愛的大狗,、小狗，大猴子和小猴子等形象鮮明的畫面呈現(xiàn)在幼兒面前,，幼兒很輕松地理解了大,、小的基本含義,，為下一步的動手操作，給大狗,、小狗,，大猴、小猴送肉骨頭,、香蕉奠定了基礎(chǔ),。

數(shù)學教學方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用范圍,，不存在任何情況下對任何幼兒都有效的.“萬能”的教學方法,。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點和本班的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法,，我在小班數(shù)學活動中經(jīng)常采用的是：

1,、直觀法。教師通過講解,、談話,，把實物或教具、課件展示給幼兒,，幫助他們理解來達到教學目的,。因為小班幼兒的思維是形象思維，對于具體形象的實物比較感興趣,，所以小班經(jīng)常采用直觀法幫助幼兒理解數(shù)學知識,。

2、游戲法,。游戲本身就是幼兒最基本的活動,。由于小班孩子好

動，坐不住,，所以利用玩具和游戲寓教于樂,，是小班幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式,。在《分類》活動中,，我給孩子們帶上各種水果、蔬菜的頭飾,，玩開火車的游戲,，他們一邊模仿火車的聲音，一邊跟著音樂開,，到水果站了,，水果們下車了；到蔬菜站了，蔬菜們下車了,，課堂氣氛活而不亂,。在《認識高矮》時，我組織幼兒玩高人走矮人走,，他們一會墊著腳尖,，一會蹲著走，本應枯燥的數(shù)學課堂不時傳出愉快的笑聲,。游戲是幼兒掌握知識,、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段,。

3,、操作法。數(shù)學知識的抽象性,、邏輯性和幼兒思維的具體形象性,，決定了幼兒數(shù)學概念的形成要經(jīng)過自己動手操作才能有效獲取。因此,，操作活動是幼兒數(shù)學教育的重要組成部分,。在數(shù)學活動時一般采用：

（1）驗證性操作。老師講解,、演示,、歸納后，幼兒通過操作驗證來獲取知識和經(jīng)驗,。例如在《1和許多》活動中,，幼兒通過從小筐里先取蘋果卡片，一次取一個;再一個一個放進去的操作,，理解了許多可以分成一個一個,，一個一個合起來就是許多的數(shù)學常識。又如在《區(qū)分上下》活動中,，我利用課件演示講解后,，然后啟發(fā)幼兒在背景圖上按照自己的想法擺放小動物圖片，并穿插地進行語言方面的引導,，從而使幼兒在操作的過程中既能準確理解“上和下”的概念,，并能用完整的話講述“小鳥在樹上，小雞在樹下”等,。

（2）探索性操作,。通過操作可以發(fā)揮幼兒學習的主動性，提高幼兒探索問題的能力,。幼兒在對實物或圖片進行擺弄,、嘗試,、探究。