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蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇一

比如說活動(dòng)《5以內(nèi)按數(shù)取物》是讓幼兒能從多個(gè)物體中取出5以內(nèi)相應(yīng)數(shù)量的物品,，初步理解5以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義，增強(qiáng)小朋友對(duì)數(shù)字的敏感性,；喜歡參與集體游戲和分組游戲,。

首先讓小朋友完成一個(gè)走線的活動(dòng)，目的是讓幼兒靜心,，對(duì)后面的操作活動(dòng)做好情緒和心理上的準(zhǔn)備,。

其次在集體和個(gè)人活動(dòng)中，我們老師和孩子一起來探索,，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性,，讓他們自己操作，在操作中觀察每個(gè)孩子每個(gè)發(fā)展特點(diǎn),，做到注重個(gè)別差異,，并且控制住時(shí)間。

在自由操作學(xué)具的過程中,，因?yàn)樽烂嫘?，而學(xué)具多，所以我們采用每個(gè)小朋友一個(gè)鞋蓋,，讓他們?cè)谛w內(nèi)操作學(xué)具，整潔又不易混亂,，每個(gè)幼兒都能很好的進(jìn)行操作,。

最后通過書面的練習(xí)，更加深了幼兒對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的鞏固,，利于獲得經(jīng)驗(yàn),。蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊(cè)》和《作業(yè)紙》的練習(xí)，使的每個(gè)孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里,，家長們也十分清楚,，對(duì)于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足,，家長也有所了解,，便于在家進(jìn)行指導(dǎo),。家園共育，使孩子們得到了健康的充分的發(fā)展,。

蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇二

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,，同時(shí)也廣泛地應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數(shù)學(xué)教育,，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念,。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項(xiàng)工作,。

20xx年3月24日,，億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員,。

本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：

1,、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動(dòng);

2、我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念,，共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的問題,。

本次的培訓(xùn)活動(dòng)讓我得到了很大的啟發(fā)。首先,，是讓自己對(duì)《蒙氏數(shù)學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解,。其次，也讓自己對(duì)數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理,。在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我向教研員提出了自己在平時(shí)進(jìn)行《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問題,，共同解決問題,。還與教研員,、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法,。

本次的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動(dòng)為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統(tǒng)地梳理了對(duì)數(shù)的理念,。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并給予我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!

蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇三

學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用《蒙氏數(shù)學(xué)》教具,、教法的科學(xué)原則；充分利用《蒙氏數(shù)學(xué)》和《主題式教學(xué)》相結(jié)合,；結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,，有目的,、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒,，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體、美全方面的發(fā)展,。

活動(dòng)前制定了符合中班幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)，要求及工作計(jì)劃（如：以感官教育及一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)為主）,；逐步摸索《蒙氏數(shù)學(xué)》教具的操作方法；根據(jù)其原則配備了生活部分的操作材料,，設(shè)立了《蒙氏數(shù)學(xué)》操作區(qū)角；讓幼兒自由選擇教具操作,，教師進(jìn)行分組及個(gè)別指導(dǎo)。

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我充分利用家長資源，請(qǐng)家長與老師共同制作一些適合幼兒的操作需要和感興趣的教具,。制作時(shí)可選擇一些廢舊材料，圍繞以樸實(shí),、干凈,、明亮的色調(diào)為主,，材料具備目的性,，有規(guī)則,、步驟和順序,；在設(shè)計(jì)時(shí)做到由淺入深,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓操作更靈活!

活動(dòng)形式主要分為集體活動(dòng)和分組活動(dòng),，在集體活動(dòng)時(shí)教師要有明確的目的,、計(jì)劃、組織,、連續(xù)性，突出集體意識(shí),，培養(yǎng)合作精神；在分組活動(dòng)時(shí)能按幼兒的興趣,、愛好,、意愿進(jìn)行選擇性的活動(dòng),，并結(jié)合幼兒的能力進(jìn)行,。

本學(xué)期幼兒的各方面能力都的到很大的提高,，大部分幼兒對(duì)事物感知的靈敏度提高了,，觀察更細(xì)致了,，無論是生活能力，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都有很強(qiáng)的順序性。同時(shí),，他們更愛動(dòng)腦筋，思維活躍,，有強(qiáng)烈的求知欲,。不足之處：孩子們之間的差距較大，存在兩極分化,，如何更好地拉近他們之間的差離,，將是我下學(xué)期的努力的方向。為了讓每個(gè)孩子得到更好的發(fā)展,，我將不斷的努力學(xué)習(xí)新的知識(shí),，力求自己做的更好,！

蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇四

蒙臺(tái)梭利教育的根本是愛和尊重,。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎(chǔ),。蒙臺(tái)梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。只有愛孩子,，才能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn),，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵(lì)的語言滿足兒童情感愛的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要,。

蒙臺(tái)梭利教育成功的核心經(jīng)驗(yàn)是"教育跟著孩子走"。我們的教育不是死板的,，不是一成不變的,。我們應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律,，來制定和改變我們的教學(xué),。

我對(duì)于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學(xué)習(xí)的并不很深入和透徹,。通過本次學(xué)習(xí)我就我個(gè)人的體會(huì)和認(rèn)識(shí)做以下簡(jiǎn)單的交流：

1,、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬?duì)于這種問題比較的關(guān)注,，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。現(xiàn)在我明白這是因?yàn)楹⒆釉趦蓺q半到三歲之間,，正處于一個(gè)秩序的敏感期，當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時(shí),，就會(huì)破壞他原來的秩序，所以孩子就會(huì)出現(xiàn)分離焦慮,。當(dāng)孩子建立了新的秩序以后，他就不會(huì)再哭鬧了,，所以在這期間我們?cè)谟變簣@的生活環(huán)境中添加一些他們認(rèn)識(shí)熟悉的標(biāo)示，比如自己的照片,，來幫助孩子盡快的建立新的秩序,。

2、手勢(shì)問題。之前我對(duì)于蒙氏教學(xué)中的各種手勢(shì)只是簡(jiǎn)單的模仿,，機(jī)械的學(xué)習(xí)，生怕會(huì)有任何的差錯(cuò),，然后盡量在給孩子示范時(shí)做出與之前所學(xué)相同的樣子?，F(xiàn)在我明白手勢(shì)是一種交流的語言，是教師將自己的思路,、想法、眼神的流動(dòng)等無法表達(dá)的內(nèi)容用手勢(shì)和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來向幼兒傳遞的一種方式,。

3、語言問題,。之前我認(rèn)為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒有語言,，現(xiàn)在才知道我的認(rèn)識(shí)是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時(shí)的語言要簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確，盡可能使用較短的字或者詞,。并且在蒙氏數(shù)學(xué)方面教學(xué)時(shí)，語言的引導(dǎo)提示是必不可少的,，是很有必要的。

蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)流程篇五

小班幼兒在認(rèn)知過程中,，容易受外界事物和自己情緒的影響,，有意注意不穩(wěn)定。那么,，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用,，引導(dǎo)幼兒在感知、觀察,、操作等探究過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力,，激發(fā)好奇心,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索呢,？ 我認(rèn)為，應(yīng)該注重把握以下幾個(gè)方面：

教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù),。一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該是：目標(biāo)的主題必須是幼兒而不是教師,，也就是說目標(biāo)的確立必須堅(jiān)持以幼兒為主，從幼兒角度出發(fā),；目標(biāo)應(yīng)該涵蓋知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、能力、態(tài)度,、情感等多個(gè)緯度；目標(biāo)應(yīng)該是科學(xué),、具體、明確的,；目標(biāo)必須是適宜大部分幼兒近期發(fā)展需要的，是可以共同達(dá)到的,，而不是最高要求。

例如：在小班 “感知3以內(nèi)的數(shù)” 數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，我以前的目標(biāo)表述為：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量,，理解3的實(shí)際意義,。

2、學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體,。

通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，我感到這個(gè)目標(biāo)的制定過于單一,，過于傳統(tǒng)，僅僅只重視了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授,，而忽略了幼兒其他方面綜合能力的發(fā)展。結(jié)合有效教育目標(biāo)原則和我在數(shù)學(xué)課的教學(xué)

實(shí)踐,，我把目標(biāo)做了如下改動(dòng)：

1,、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實(shí)際意義,。

2、理解操作規(guī)則,，給實(shí)物卡片匹配相應(yīng)的圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片。

3,、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之,，目標(biāo)的確立或多或少要體現(xiàn)在知識(shí)、技能,、興趣、智力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心和諧發(fā)展等多方面的要求,。

教師教學(xué)指導(dǎo)用語要科學(xué)準(zhǔn)確，條理清楚,，有示范性和啟發(fā)性。要使用符合他們理解水平的,、富有情境性的語言,，既要讓幼兒聽懂聽明白，又不能啰嗦,，顛三倒四。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的經(jīng)驗(yàn),，而不是老師的經(jīng)驗(yàn),，在活動(dòng)過程中，作為引導(dǎo)者的老師,，不能長篇大論，要給孩子留下充足的自主學(xué)習(xí)探索的時(shí)間,。如在《送小動(dòng)物回家--區(qū)分上下》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)：“冬天,，一場(chǎng)大雪把很多房子壓塌了,，小動(dòng)物沒有家了,，有好心人幫他們建了新房子,，你們看,，新房子建在了什么地方？”（出示背景圖）幼兒觀察后回答：“有的在樹上,，有的在樹下?！蔽医又?qǐng)幼兒想一想：“如果讓你們送小動(dòng)物回家,，你想怎么送呢?”，孩子們展開了討論,，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言：“我想送小鳥到大樹上面的家”,、“我送小狗到樹下的家”等等，然后我又追問：“你們?yōu)槭裁匆@么送,？”孩子們說：“因?yàn)樾▲B會(huì)飛,，所以住到樹上”,、“因?yàn)樗墒髸?huì)爬樹,，可以住在樹上”,、“小狗不會(huì)爬樹,，住在樹下還可以幫小鳥看家呢”等等,。在數(shù)學(xué)課上,，教師的語言引導(dǎo)直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的吸收以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性,。

老師在課堂上提問時(shí)要考慮提問的內(nèi)容、方式,、藝術(shù)性等因素是否以幼兒為本，是否符合幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn),、規(guī)律,，是否能吸引他們積極參與活動(dòng),，激起探索欲望,。平時(shí)要少用像“好不好”、“是不是”,，或者拿一個(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)的蘋果提問：“這是什么？”這樣是非式的無效提問,，還要注意提問的適時(shí)、準(zhǔn)確,、科學(xué)。教師提問的是否恰當(dāng),，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小班數(shù)學(xué)課上,，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，我們可以采用以下幾種方式進(jìn)行提問：

1,、描述式提問。小猴的尾巴是什么樣子的,？小兔的尾巴是是什么樣,？

2、比較式提問,。三角形和圓形有什么不同？

3,、分類式提問,。哪些是水果,？哪些是蔬菜？

另外,，提問還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。我在《比較多少》的活動(dòng)中,，我提了一個(gè)問題：“小黃貓為什么哭了,？”一下把孩子的興趣提起來了，他們仔細(xì)觀察,、討論：“它的魚少”，“小黃貓沒有小藍(lán)貓的魚多”“它只有2個(gè),，小藍(lán)貓有3個(gè)”“小藍(lán)貓的魚多，小黃貓的魚少”等等,。探索性,、趣味性、啟發(fā)性的提問,，較好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)欲望，并適時(shí)引導(dǎo)他們相互之間進(jìn)行討論交流,，幼兒在活動(dòng)過程中始終情緒愉快。

在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),，可以優(yōu)化教育過程，提高教學(xué)質(zhì)量,。老師在使用多媒體課件時(shí)，要考慮到小班孩子觀察隨意性很大,，碰到什么就看什么，順序紊亂,，常常會(huì)有遺漏等特點(diǎn)，在課件的設(shè)計(jì)上要注重選用具體的實(shí)物,、活潑可愛的小動(dòng)物、動(dòng)畫卡通形象等圖片,，來吸引孩子的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。但因?yàn)楹⒆铀季S直觀，因此課件界面,、顏色不能太復(fù)雜，呈現(xiàn)的東西不宜過多,，背景圖片不能太花俏，要便于幼兒觀察,。老師在制作多媒體課件時(shí)，重點(diǎn)是體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要,。如我在制作小班數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)大小》時(shí)，選擇了孩子們喜歡的狗狗和肉骨頭,、猴子和香蕉，可愛的大狗,、小狗，大猴子和小猴子等形象鮮明的畫面呈現(xiàn)在幼兒面前,，幼兒很輕松地理解了大、小的基本含義,，為下一步的動(dòng)手操作，給大狗,、小狗，大猴,、小猴送肉骨頭、香蕉奠定了基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍,，不存在任何情況下對(duì)任何幼兒都有效的.“萬能”的教學(xué)方法。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用的是：

1,、直觀法。教師通過講解,、談話，把實(shí)物或教具,、課件展示給幼兒,，幫助他們理解來達(dá)到教學(xué)目的,。因?yàn)樾“嘤變旱乃季S是形象思維，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣,，所以小班經(jīng)常采用直觀法幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí),。

2,、游戲法,。游戲本身就是幼兒最基本的活動(dòng)。由于小班孩子好

動(dòng),，坐不住，所以利用玩具和游戲寓教于樂,，是小班幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式,。在《分類》活動(dòng)中，我給孩子們帶上各種水果,、蔬菜的頭飾，玩開火車的游戲,，他們一邊模仿火車的聲音，一邊跟著音樂開,，到水果站了，水果們下車了,；到蔬菜站了，蔬菜們下車了,，課堂氣氛活而不亂,。在《認(rèn)識(shí)高矮》時(shí),，我組織幼兒玩高人走矮人走,，他們一會(huì)墊著腳尖,，一會(huì)蹲著走，本應(yīng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂不時(shí)傳出愉快的笑聲,。游戲是幼兒掌握知識(shí)、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的重要手段。

3,、操作法。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,、邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念的形成要經(jīng)過自己動(dòng)手操作才能有效獲取,。因此，操作活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要組成部分,。在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一般采用：

（1）驗(yàn)證性操作。老師講解,、演示、歸納后,，幼兒通過操作驗(yàn)證來獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如在《1和許多》活動(dòng)中,，幼兒通過從小筐里先取蘋果卡片，一次取一個(gè);再一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去的操作,，理解了許多可以分成一個(gè)一個(gè),，一個(gè)一個(gè)合起來就是許多的數(shù)學(xué)常識(shí),。又如在《區(qū)分上下》活動(dòng)中,，我利用課件演示講解后，然后啟發(fā)幼兒在背景圖上按照自己的想法擺放小動(dòng)物圖片,，并穿插地進(jìn)行語言方面的引導(dǎo),，從而使幼兒在操作的過程中既能準(zhǔn)確理解“上和下”的概念，并能用完整的話講述“小鳥在樹上,，小雞在樹下”等,。

（2）探索性操作。通過操作可以發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，提高幼兒探索問題的能力。幼兒在對(duì)實(shí)物或圖片進(jìn)行擺弄,、嘗試,、探究。