無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

蒙氏結(jié)節(jié) 蒙氏數(shù)學(xué)課程介紹篇一

教育目的：1．培養(yǎng)準(zhǔn)確.得體的姿勢(shì)和學(xué)習(xí).生活習(xí)慣,；

2．發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)獨(dú)立性

搬椅子

教育目的：1.學(xué)習(xí)正確的搬椅子；

2.鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力,，3.培養(yǎng)獨(dú)立性,，自信心

卷放工作毯

教育目的：1.動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鍛煉手部肌肉的力量和靈活性,；

2.學(xué)會(huì)正確的卷起,。搬運(yùn)工作毯 3.培養(yǎng)獨(dú)立性，自信心

端物

教育目的： 1.學(xué)習(xí)端托盤,，餐具,，水杯等物品，行為得體,。2．培養(yǎng)動(dòng)手的協(xié)調(diào)性,，自控能力和平衡能力 3．培養(yǎng)獨(dú)立性，專注性

五指抓斗

教育目的：1.鍛煉幼兒的手部肌肉,，增強(qiáng)手部的靈活性,，2.發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，專注力

倒的工作

教育目的：1.學(xué)習(xí)使用水杯等生活用品,，2.增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力 3.培養(yǎng)獨(dú)立性,，自信心 4.感受量的分和

用鑷子夾物

教育目的：1.練習(xí)捏的動(dòng)作，鍛煉幼兒手部肌肉的力量

2.培養(yǎng)幼兒的專注力,，秩序感

使用衣服夾

教育目的：1.學(xué)習(xí)使用衣服夾,，鍛煉手部加肉的力量，2.提高手眼協(xié)調(diào)能力,；

3.發(fā)展專注力,，獨(dú)立性，秩序感

螺母和螺釘

教育目的：1.通過擰的動(dòng)作,，鍛煉手腕的靈活性和力量

2.練習(xí)擰的動(dòng)作,，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展 3.培養(yǎng)秩序感和邏輯思維能力

擰瓶蓋

教育目的：1.練習(xí)擰的動(dòng)作，加強(qiáng)手腕的運(yùn)動(dòng)和手指的靈活性,，2.培養(yǎng)秩序感和邏輯思維能力 3.感知事物的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系

用海綿移水

教育目的：1.鍛煉幼兒手部肌肉的自控能力

2.鍛煉幼兒的生活自理能力

3.培養(yǎng)獨(dú)立性,，專注力，自信心和認(rèn)真做事的態(tài)度

衣飾框

教育目的：1.學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)技能

2.培養(yǎng)獨(dú)立性,，專注力,，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào)，靈活性和控制能力

穿脫衣服,，鞋,，襪

教育目的：1，學(xué)會(huì)穿脫衣服,，鞋,，襪

2,，鍛煉手部肌肉的靈活和肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào) 3,培養(yǎng)獨(dú)立性，專注力,，秩序感和自信心

禮貌問候

教育目的：1.教育幼兒懂禮貌，學(xué)習(xí)正確的交往行為

2.培養(yǎng)幼兒禮貌的自身行為習(xí)慣和社交行為習(xí)慣

3.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性,，自我控制能力,，秩序性和社交能力

走線練習(xí)

教育目的：1.練習(xí)并培養(yǎng)幼兒平衡協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作

2.培養(yǎng)幼兒的優(yōu)雅的儀態(tài)

3.培養(yǎng)幼兒專注力,，秩序性,，互相尊重和忍耐力的品質(zhì)

肅靜游戲

教育目的：1.增強(qiáng)幼兒自我控制能力

2.培養(yǎng)幼兒耐心，專注力 3.感受寧?kù)o的美好

切,，分水果

教育目的：1.學(xué)習(xí)安全,，正確的使用刀具切水果的技能

2.發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào),，靈活性

3.培養(yǎng)兒童獨(dú)立性,，專注，謹(jǐn)慎的做事態(tài)度以及樂于做力所能及的事情

帶插座的圓柱體

教育目的：1.培養(yǎng)幼兒辨別大小的視覺能力,，理解大小的概念

2.培養(yǎng)用小肌肉控制動(dòng)作的能力和手眼的協(xié)調(diào)能力 3.培養(yǎng)專注力,，秩序感，和敏銳的觀察能力 4.間接地為握筆和以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做準(zhǔn)備

粉紅塔

教育目的：1.幫助幼兒感知理解大小,，發(fā)展視覺和肌肉的感覺度

2.幫助幼兒正確的獲得對(duì)三次元空間差異變化的感知 3.鍛煉手部肌肉的控制能力,，動(dòng)作靈巧性,，手眼協(xié)調(diào)性以及身體各部分肌肉的協(xié)調(diào)性

4.發(fā)展專注力,，秩序性,，觀察能力,，邏輯思維能力，為數(shù)學(xué)教育打基礎(chǔ)

棕色梯

教育目的：1.培養(yǎng)幼兒對(duì)粗細(xì)的認(rèn)識(shí)和理解

2.發(fā)展手眼肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性 3.通過視覺的辨別,，在感覺上對(duì)二次元的差異有充分的認(rèn)識(shí) 4.感知長(zhǎng)方體的概念,，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 5.培養(yǎng)專注力，秩序性和邏輯思維能力

彩色圓柱體

教育目的：1.進(jìn)一步鍛煉幼兒對(duì)不同尺寸和大小等概念的辨識(shí)能力

2.加強(qiáng)幼兒比較和辨別相似,，相異以及對(duì)應(yīng)的能力 3.鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力

4.發(fā)展專注力,，觀察感，注意力

色板

教育目的：1,認(rèn)識(shí)顏色

2,，做顏色的對(duì)比及組合的預(yù)備,，發(fā)展幼兒視覺的敏感力

重量板

教育目的：1.加強(qiáng)幼兒對(duì)不同重量之間的細(xì)微差別的敏感的

2.學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯與文字，如“重量”,，“重的”,，“輕的”等 3.培養(yǎng)專注力和判斷力

音筒

教育目的：1.培養(yǎng)幼兒辨別不同聲音的能力，發(fā)展幼兒的聽覺能力

2.發(fā)展幼兒的腕部肌肉的靈活性和控制能力 3.發(fā)展幼兒的專注力和語(yǔ)言表達(dá)能力

二項(xiàng)式

教育目的：1.發(fā)展幼兒對(duì)三度空間的認(rèn)知和理解

2.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力,，專注力，解決問題的能力和 邏輯思維能力

3.培養(yǎng)幼兒有序的工作及手眼的協(xié)調(diào)能力

嗅覺筒

教育目的：1.培養(yǎng)幼兒辨別不同氣味的能力

2.幫助幼兒了解生活中存在各種氣味 3.引導(dǎo)幼兒了解氣味與氣味之間的關(guān)系 4.發(fā)展語(yǔ)言的表達(dá)能力

搬椅子

目的：1.幼兒一手握椅背,，一手握面,，貼近身體，椅子的四腿朝下

2.輕輕搬起椅子,，著地時(shí)不發(fā)出聲音

排隊(duì)

目的：1.在人多時(shí)能學(xué)會(huì)等待自覺排隊(duì)

2.當(dāng)前面的人離開后,，方能進(jìn)入分界線操作 3.排隊(duì)時(shí)必須安靜

抓

目的：1.練習(xí)五指抓

2.能從一個(gè)碗抓入另一個(gè)碗中

兩指捏

目的：1.練習(xí)兩指捏

2.右手拇指與食指從一個(gè)牙簽盒中拿出一根牙簽放入一個(gè)牙簽盒中，培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力

剝

目的：練習(xí)剝的技能

擦玩具

目的：1.使幼兒養(yǎng)成整理環(huán)境的習(xí)慣

2.通過手指動(dòng)作為幼兒以后寫字做準(zhǔn)備

遞交物品

目的：大物品有禮貌的雙手遞交,，小物品有禮貌的單手遞交（如：剪刀的遞交方法：尖朝自己,，把朝對(duì)方）

站姿

目的：

三指捏

目的：1.練習(xí)三指捏

2.培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力

撕

目的：通過撕紙練習(xí)促進(jìn)幼兒手指肌肉的發(fā)達(dá)

溫覺板

目的：1.加強(qiáng)幼兒對(duì)溫度間的輕微差別的分辨能力 2.學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯:溫度，暖的,，涼的以及熱的等 3.培養(yǎng)判斷力

衣飾框—紐扣

教育目的：1.學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)技能

2.培養(yǎng)獨(dú)立性,，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào),，靈活性和控制能力

衣飾框—按扣

教育目的：1.學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)技能

2.培養(yǎng)獨(dú)立性,，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào),，靈活性和控制能力

衣飾框—拉鏈

教育目的：1.學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)技能

2.培養(yǎng)獨(dú)立性,，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào),，靈活性和控制能力

衣飾框—粘扣

教育目的：1.學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)技能

2.培養(yǎng)獨(dú)立性,，專注力，3.培養(yǎng)手部肌肉的協(xié)調(diào),，靈活性和控制能力

舀豆

目的：1.正確使用湯匙

2.使用完后把湯匙放回原處

鐵嵌板

目的：1.培養(yǎng)通過觸覺和視覺認(rèn)識(shí)平面幾何的能力 2.鍛煉手部肌肉的控制力,，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)

數(shù)棒

目的：1.數(shù)字與籌碼

目的：1.樹嵌板

目的：認(rèn)識(shí)樹的組成部分

烏龜嵌板

目的：

插水果

目的：培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力

抱工作毯

收工作

收工作毯

蒙氏結(jié)節(jié) 蒙氏數(shù)學(xué)課程介紹篇二

“蒙氏教育”顧名思義是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利（maria montessori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年,，蒙臺(tái)梭利寫成了《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書,，1912 年這部著作在美國(guó)出版，同時(shí),，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳,；100 多個(gè)國(guó)家引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利的方法，歐洲,、美國(guó)還出現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng),。1913 年 ~1915 年,，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。到四十年代,，僅僅美國(guó)就有 2000 多所,。蒙臺(tái)梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場(chǎng)幼兒教育的革命。

1907 年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”,。招收 3 ~ 6 歲的兒童加以教育,，她運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果,；那些“普通的、貧寒的”兒童,，幾年后,，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)聰明自信,、有教養(yǎng),、生機(jī)勃勃的少年英才。蒙臺(tái)梭利嶄新的,、具有巨大教育魅力的教學(xué)方法,，轟動(dòng)了整個(gè)歐洲，“關(guān)于這些奇妙兒童的報(bào)道,，像野火一樣迅速蔓延”,。人們仿照蒙臺(tái)梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。

基本原則

1,、以兒童為中心,。反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體,。

2,、不同的教育。反對(duì)填鴨式教學(xué),，主張從日常生活訓(xùn)練著手,，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具,，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí),，自己建構(gòu)完善的人格。

3,、把握兒童的敏感期,。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果,。

4,、教師扮演協(xié)助者的角色,。教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)孩子發(fā)展的狀況了如指掌,，才能提供對(duì)孩子適性,、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。

5,、完全人格的培養(yǎng),。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正常化,。

6,、尊重孩子成長(zhǎng)步調(diào)。沒有課程表和上下課時(shí)間,，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要,。

7、混齡教學(xué),。不同年齡孩子會(huì)相互模仿,、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會(huì)行為,。

8,、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料,，孩子通過“工作”,，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格,。

9,、摒除獎(jiǎng)懲制度。采取尊重孩子的方式,，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感,。

10、爆發(fā)的教學(xué)成果,。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式,，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng),，短期內(nèi)不易察覺成果,，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)。

在蒙臺(tái)梭利看來(lái),，在幼兒的心理發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)各種“敏感期”,。她說(shuō)：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界,。在這時(shí)期,，他們對(duì)每樣事情都易學(xué)會(huì),，對(duì)一切充滿了活力和激情?！倍说闹橇Πl(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的,。

1．秩序的敏感期 從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到四歲。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺,，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系,，而不是物體的本身。

2．細(xì)節(jié)的敏感期 幼兒在2-3歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感,，他的注意力往往集中在最小的細(xì)節(jié)上,。這表明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野,。

3．協(xié)調(diào)性敏感期 這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到的一個(gè)敏感期,。幼兒通過個(gè)人的努力學(xué)會(huì)走路，并逐漸取得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐,。應(yīng)該在2到3歲時(shí)出現(xiàn),。

4．觸覺敏感期 幼兒會(huì)朝著外界的物體伸出小手,。這個(gè)動(dòng)作的最初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中,。正是通過手的活動(dòng)，幼兒才能發(fā)展自我,，發(fā)展自己的心靈,。

5．語(yǔ)言的敏感期 2個(gè)月左右幼兒就開始吸收語(yǔ)言，他所獲得的語(yǔ)言是他從周圍環(huán)境中聽到的,。當(dāng)他說(shuō)第一句話時(shí),，并不需要為他準(zhǔn)備任何特殊的東西。在蒙臺(tái)梭利看來(lái),，語(yǔ)言能力的獲得和運(yùn)用,，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。

蒙氏教育對(duì)孩子的將來(lái)發(fā)展都有什么好處,？——zt 2009-03-05 10:33 蒙氏教育是教育的第一個(gè)目標(biāo),，也就是首要的目標(biāo)，是致力于培養(yǎng)人格健全的孩子,。人格健全是全面的,，它關(guān)系到孩子的身心健康，關(guān)系到孩子的各種能力,，所以對(duì)于孩子的智力,、品德、待人處世,、社會(huì)交往,、對(duì)自己的控制等等這些方面都是著重要培養(yǎng)的,，要培養(yǎng)這樣一個(gè)人格健全的人、就是完整的人,。所以蒙氏教育內(nèi)容也是非常寬泛的,。

我們現(xiàn)在很多人的理解，認(rèn)為蒙氏教具就是操作那些教具,，這種認(rèn)識(shí)只對(duì)了一半,，因?yàn)榻叹咧荒苁敲墒辖逃齼?nèi)容的一部分，他不能承擔(dān)全部的內(nèi)容,。還有一部分教育的內(nèi)容,，因?yàn)橐囵B(yǎng)那種健全的人格，光靠教具這部分內(nèi)容不足以完成,，還需要有非教具的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充,，兩者結(jié)合起來(lái)才是完整的人。

非教育的內(nèi)容就是不用教具也關(guān)系到人格培養(yǎng)的有什麼,？要進(jìn)行健康教育,，進(jìn)行道德、品德教育,，進(jìn)行美感教育,，進(jìn)行社會(huì)性教育，還要進(jìn)行和平教育,，還要進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，剛才說(shuō)的這些都不是通過教具培養(yǎng)的，它要通過參與很多實(shí)踐活動(dòng),，所以把這兩者結(jié)合起來(lái),，才是培養(yǎng)孩子成為人格健全的方式。

所以從這點(diǎn)出發(fā),，蒙氏教育和我們現(xiàn)在在中國(guó)幼兒園中,，教育部制定的規(guī)定、剛要也好,，要幼兒全面的發(fā)張是一致的,。當(dāng)然蒙氏教育中的孩子更具有特色，它的特色點(diǎn)在哪里,？從我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,，第一個(gè)孩子的獨(dú)立能力很強(qiáng)，這獨(dú)立能力表現(xiàn)在他對(duì)自己的料理,，生活的料理,，對(duì)環(huán)境的關(guān)系，對(duì)自己的控制都很強(qiáng)；再一個(gè),，孩子能夠自主自己的學(xué)習(xí),，就是說(shuō)你給他一個(gè)學(xué)習(xí)的條件之后，他會(huì)知道我該怎么選擇,，選擇了以后就會(huì)用它,，小的時(shí)候是教具，大的時(shí)候就是書本,，就是資料,，他會(huì)自己去用，用的過程他能專心,，他要取得一個(gè)結(jié)果,，也就是從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)是蒙氏教育孩子最強(qiáng)的,。成功蒙氏教育出來(lái)的孩子具備這個(gè)能力,，這是長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。

再有就是孩子的知識(shí)是非常淵博的,，因?yàn)槊墒辖o他提供了社會(huì)科學(xué),、自然科學(xué)這方面很多的知識(shí)。孩子的讀,、寫,、算的能力準(zhǔn)備是好的，因?yàn)槲覀冊(cè)谥袊?guó)教育中,，總是一個(gè)教育缺乏他的前期準(zhǔn)備,，蒙氏不是,，書寫前的準(zhǔn)備要準(zhǔn)備很久,，才進(jìn)入孩子的書寫能力，所以這個(gè)讀書算的準(zhǔn)備在前期,，就是進(jìn)去正規(guī)上小學(xué)之前已經(jīng)做里鋪墊了,，就是手的鋪墊，對(duì)文字認(rèn)識(shí),，對(duì)認(rèn)字的認(rèn)識(shí)是用圓形帶著字,，那么孩子就對(duì)字感興趣，對(duì)字的筆順有了了解,，教孩子認(rèn)字,，孩子可以從筆順走，已經(jīng)給孩子做了很好的鋪墊,，他不求數(shù)量,，但他追求這個(gè)準(zhǔn)備，預(yù)備性的工作的做的很好，所以這些難道不都是為他下一階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備嗎,？所以蒙氏教育出來(lái)的孩子是這樣的,。

蒙氏教育

蒙氏教育的出發(fā)點(diǎn)——兒童生命的發(fā)現(xiàn)。以自由為科學(xué)的教育學(xué)的基本原則,，透過觀察發(fā)現(xiàn)兒童生命的法則,。

以“工作”為核心而形成其教育體系。

蒙氏教育的目的：個(gè)別兒童人格的完成,，建設(shè)和平的理想社會(huì),。

蒙氏教育的真正根基：兒童與成人的本性是不一樣的。

蒙特梭利的自由觀:

自由的本質(zhì)

一,、自由是兒童生命的法則,，是人類與生俱為的權(quán)利

二、自由非放縱,，而是一種“活動(dòng)的自由”

三,、自由非放棄，而是一種“智力的自由”

四,、自由是以不違反共同的利益為原則

五,、自由必須與自然法則或社會(huì)狀態(tài)相配合

真實(shí)的自由是透過教育的授助而使?jié)摬氐膶?dǎo)引力量得以發(fā)展的結(jié)果，是屬于活動(dòng)的,、智力的,、紀(jì)律的自由。

自由的結(jié)果

一,、獨(dú)立是自由的先決條件,，但也唯有透過自由活動(dòng)才能獲得獨(dú)立

二、透過自由才能產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)意志

三,、透過自由才能產(chǎn)生內(nèi)在紀(jì)律

存在生命本身即具有一種進(jìn)化的力量,，不可能導(dǎo)致破壞性的行動(dòng)

四、透過自由才能表現(xiàn)服從能力

大自然已給予順從的驅(qū)策力,，順從是正常人類的特征

五,、透過自由才能產(chǎn)生對(duì)智性的愛好 愛必管教——家規(guī)的建立與執(zhí)行

父母愛孩子是天性，管教孩子則必須學(xué)習(xí),。若能在愛與管教中尋得平衡,，就能幫助孩子建立良好行為。

當(dāng)我剛從美國(guó)回來(lái)時(shí),，參加朋友的聚餐,，很驚訝的看到孩子們吃完飯，在餐廳里追逐嬉戲,，而服務(wù)生端著熱菜穿梭其中真是險(xiǎn)象環(huán)生,，但只見父母毫不擔(dān)心地忙于交談。有時(shí)坐公車，看到年輕的媽媽放縱小孩,，在座位上跳上跳下且大聲吵鬧,，卻不加以勸阻。

雖然,，餐廳和公車?yán)锒际枪矆?chǎng)所,，也不需要特別安靜的地方，但是否想到孩子的行為會(huì)干擾他人呢,？

相信天下父母都深愛孩子,，也關(guān)心他們，可是僅有“愛”是不夠的,。兩,、三歲的孩子還不能自我約束、辨別是非,，一定需要父母的管教況且每位父母都擁有天賦的管教權(quán),，有管教才能讓孩子有規(guī)可循，也才能幫助他建立正確的行為,，發(fā)展健全的人格,。

尋找愛與管教的平衡點(diǎn) 在倡導(dǎo)民主教育的今日，與昔日長(zhǎng)輩權(quán)威式的管教的極端差異中,，現(xiàn)在父母對(duì)自己的管教方式產(chǎn)生了困惑與沖擊,，而有種逐漸管不住孩子的乏力感，失去“做父母“的信心與能力,。

“愛”與“管教”在孩子人格的建立與成長(zhǎng)中是并重的,，缺一不可，兩者需保持平衡,。因?yàn)槿绻貦?quán)威而缺乏愛的管教,，會(huì)使孩子心中充滿畏懼，沒有主見,，對(duì)父母的服從也只是因?yàn)楹ε?。如此,，父母與孩子之間將樹立隔閡,，使親子關(guān)系不佳，溝通也就愈發(fā)困難,。

倘若只有愛,，卻沒有適當(dāng)?shù)墓芙蹋⒆訒?huì)因缺乏行為規(guī)范,，而自制力低落易以鬧情緒控制父母,，與同伴的人際關(guān)系也不好。

父母要在“愛”與“管教”中找到平衡點(diǎn)，確實(shí)需要多費(fèi)心,。首先,，要用心去了解自己孩子的個(gè)性、能力和特質(zhì),，然后夫婦倆共同溝通協(xié)商,，具體討論在哪方面的管教需加強(qiáng)？哪方面的情緒沒有被顧及,？最后在與孩子一起制定家規(guī),，讓他們清楚地知道“什么可以做”、“什么必須做”,、“什么不可以做”,。

在說(shuō)明理由后，應(yīng)賦予孩子責(zé)任,。當(dāng)孩子一定要選擇做“不可以做”或不去做“必須做”的事情,，他就得為自己的選擇和行為負(fù)責(zé)。父母一定要與孩子一起遵守,，如此才能幫助孩子從內(nèi)心產(chǎn)生自律,。

家規(guī)的制定

每個(gè)家庭的管教模式都不一樣，您不能將別人成功的管教模式套在您的孩子身上,。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有不同的特質(zhì),，我們先要了解自己的管教目的及孩子的需要，再?zèng)Q定如何協(xié)助孩子,。一般常見的家規(guī)包括：教導(dǎo)孩子料理自己的事,，培養(yǎng)良好習(xí)慣 孩子自己能做的事，盡量讓孩子去做，切勿凡事代勞。父母宜從小鼓勵(lì)孩子料理自己的事,，并依孩子的能力要求孩子分擔(dān)家務(wù),。如此，孩子不僅能學(xué)習(xí)獨(dú)立,，也能從中肯定自己的能力，增進(jìn)自信心。

所以,，父母應(yīng)衣自家生活習(xí)慣及孩子的需求，制定一些能幫助孩子建立良好習(xí)慣的常規(guī),。比如：就寢,、起床的時(shí)間，吃飯時(shí)不看電視,，飯后幫助收拾碗筷,，飯后必須刷牙??等,。此外，父母應(yīng)避免設(shè)定太多的非必要的規(guī)矩,，使孩子因做不到而放棄,。父母也要依家中不同年齡的孩子修改常規(guī)，例如：3歲與15歲孩子的就寢時(shí)間不可能相同,。

教導(dǎo)孩子有公德心,、有禮貌

在蒙氏幼兒園里，老師教導(dǎo)孩子應(yīng)該愛惜教具,，使用后完整歸回,，好方便下一位小朋友使用；想介入別人的工作時(shí),，也會(huì)事先詢問可否一起玩或工作,；得到別人幫忙時(shí)也不忘說(shuō)“謝謝”等有禮貌的表現(xiàn)。

雖然公德心是由大人教導(dǎo)給孩子的,，但父母一定要先“以身作則”,。例如：教導(dǎo)孩子不可隨地丟垃圾，父母也要隨時(shí)遵守,。記得我孩子小時(shí)候,，出外玩時(shí)如果找不到垃圾桶丟手旁的垃圾時(shí)，一定會(huì)放到我的手提袋或口袋中,，帶回家丟,，而因養(yǎng)成了他們今天不會(huì)亂丟垃圾的好習(xí)慣。

教導(dǎo)孩子尊重別人,，不要打擾別人

在蒙氏教室內(nèi)的孩子不會(huì)大聲喧嘩,，驚擾其他小朋友的工作，因?yàn)槔蠋熭p聲的教導(dǎo)他用室內(nèi)音量說(shuō)話,。

父母在教導(dǎo)孩子如何尊重別人時(shí),，應(yīng)先尊重自己的小孩，以“同理心”去了解孩子的感受,。例如：當(dāng)孩子專注做一件事情時(shí),，不去打擾他，這便是一種尊重,。如此,，孩子也會(huì)學(xué)習(xí)等待，當(dāng)媽媽和別人說(shuō)話時(shí),，知道不去打斷,。

在日常生活中，父母更應(yīng)隨機(jī)教育,，讓孩子也以“同理心”去體諒別人的感受,，進(jìn)而懂得約束自己的行為。

教導(dǎo)孩子正確道德觀念,、學(xué)習(xí)自律

父母應(yīng)教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)以無(wú)愧于心的態(tài)度行事,，建立正確的道德觀念——不做壞事或違規(guī)的事，不是因?yàn)榕率芴幜P,，而是本來(lái)就不應(yīng)該做,，如果做了會(huì)心里不安的。孩子在父母守法的態(tài)度感染下,，逐漸學(xué)習(xí)如何判斷是非,，并從內(nèi)心產(chǎn)生自律。

家規(guī)的執(zhí)行

常見許多家庭定了家規(guī),，孩子仍學(xué)不了規(guī)矩,，這是因?yàn)閳?zhí)行不當(dāng)所致。父母的管教方式,、態(tài)度,、用詞語(yǔ)氣，甚至自身行為和情緒反應(yīng),，都會(huì)影響到家規(guī)執(zhí)行的成效,，所以父母應(yīng)注意：多用鼓勵(lì)代替贊美。

父母應(yīng)該了解“贊美”和“鼓勵(lì)”是不同的,?！百澝馈笔钱?dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)才給予的，但過多的贊美,，使孩子得之乏味,；不實(shí)的贊美，則讓孩子懷疑父母的誠(chéng)意,。唯有“鼓勵(lì)”則不論孩子表現(xiàn)好或壞都可以給予支持和關(guān)懷,，特別在孩子遭受挫折時(shí)，更需要鼓勵(lì),，孩子才會(huì)感受來(lái)自父母“無(wú)條件”的接納與肯定,。

避免在別人面前教訓(xùn)孩子

每個(gè)孩子都有自尊，千萬(wàn)不可在別人面前批評(píng)他或教訓(xùn)他,，如有不當(dāng)行為需要及時(shí)管教時(shí),，也要盡量帶離，單獨(dú)與他溝通,。

避免體罰

父母要認(rèn)清,，“管教非懲罰”“懲罰亦非體罰”。體罰只是對(duì)犯措者施加暴力,，以達(dá)懲戒的目的,。父母若以體罰為武器,，將會(huì)使親子雙方陷入權(quán)利斗爭(zhēng)，引起情緒戰(zhàn)爭(zhēng),。

堅(jiān)定自己的立場(chǎng)

當(dāng)孩子出現(xiàn)不良或負(fù)面行為時(shí),，父母在教導(dǎo)孩子時(shí)不可被孩子的情緒所控或被孩子的淚水軟化，而被迫妥協(xié),，如此反而增強(qiáng)其不良行為,。比如：對(duì)吵鬧不休的孩子，可將其暫時(shí)隔離,，但運(yùn)用時(shí)要注意其適當(dāng)性,，且態(tài)度和藹，語(yǔ)氣要平和,、堅(jiān)定,，告訴他：“我們都喜歡和你在一起，如果你也喜歡和我們?cè)谝黄?，你必須先學(xué)會(huì)安靜,，才能在加入我們?！辈灰謬?biāo)?，而是讓他學(xué)習(xí)紀(jì)律，并做決定,。

看住我們的口舌

言語(yǔ)的傷害往往重于體罰的肉體傷害,，在我們提醒或規(guī)勸孩子時(shí)，應(yīng)運(yùn)用“正向肯定”而非“否定式的語(yǔ)句”,，比如要?jiǎng)裰购⒆硬灰谏嘲l(fā)上跳時(shí),，與其說(shuō)“告訴你幾百次了不可以在沙發(fā)上跳，你就是聽不懂,?！辈蝗缯f(shuō)：“我好擔(dān)心你會(huì)受傷，請(qǐng)你不要在沙發(fā)上跳,?！?/p>

父母應(yīng)避免相互指責(zé)

當(dāng)父母管教上有差異時(shí)，應(yīng)多溝通,，以相互支持鼓勵(lì)代替指責(zé)與批評(píng),。

今日的父母常感嘆父母的難為，但是實(shí)上,，如果我們肯投注時(shí)間,，愿意用心感受和學(xué)習(xí)，以“尊重”為管教的基礎(chǔ),，用“愛”為管教的活水源頭,，那么再與孩子一起成長(zhǎng)的過程中,，您的愛心、耐心與信心,，將會(huì)源源不斷地如泉水涌出,。您也會(huì)擁有許多別人無(wú)法體會(huì)的成就和樂趣,，爸爸媽媽們,，加油！

蒙氏結(jié)節(jié) 蒙氏數(shù)學(xué)課程介紹篇三

致親愛的家長(zhǎng)朋友的一封信：

感官教育是蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要最有特色的部分,。

總目標(biāo)：發(fā)展兒童各種感官的功能,，促進(jìn)兒童視覺、聽覺,、味覺,、嗅覺和觸覺發(fā)達(dá)；幫助兒童通過感覺獲得各種體驗(yàn),，認(rèn)識(shí)環(huán)境和理解環(huán)境,；培養(yǎng)敏銳的感官和雙手；感官教育還可以幫助兒童形成正確的概念,，正確的價(jià)值的判斷,，以及正確的行為，為形成健全的人格打下基礎(chǔ),。

課程內(nèi)容：

1,、視覺工作：顏色、形狀大小,、立體粗細(xì)高矮的辨別排序,；

2、聽覺工作：聽覺桶聽音判斷,、相互組合分類訓(xùn)練,；

3、觸覺工作：觸覺感知,，形成粗糙,、細(xì)膩、光滑的正確概念,；

4,、嗅覺工作：通過操作嗅覺瓶，讓寶寶感知不同的氣味,；

5,、味覺的工作：親身品味不同的味道；并對(duì)其進(jìn)行配對(duì),；

在感覺教育中,，通過配對(duì),、排序、分類的所謂p,、g,、s三種操作方法幫助兒童運(yùn)用教具實(shí)現(xiàn)感覺的發(fā)展，并未以后各種活動(dòng)奠定基礎(chǔ),。

招生對(duì)象：2.5-3.0歲

課程設(shè)置：共24課時(shí) 每節(jié)課40分鐘

蒙氏結(jié)節(jié) 蒙氏數(shù)學(xué)課程介紹篇四

蒙臺(tái)梭利是世界著名的幼兒教育專家,。近百年來(lái),她的教育理念和教育方法,一直對(duì)世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺(tái)梭利教育法是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式.瑪利亞·蒙特梭利(1870~1952)她是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士,也是一位女性教育家,在她大學(xué)畢業(yè)后的1898年被當(dāng)時(shí)的意大利教育部長(zhǎng)任命為“國(guó)立特殊兒童學(xué)?！钡男ｉL(zhǎng),開始致力于弱智兒童的教育,過了幾年以后,她逐漸轉(zhuǎn)入了正常兒童教育的研究,。在1907年,她在羅馬的貧民窟創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)“兒童之家”(現(xiàn)在兒童之家遍部世界各地107個(gè)國(guó)家)。在兒童之家她寫出很多關(guān)于兒童教育的書籍,如《童年的秘密》《吸收性心智》《發(fā)現(xiàn)兒童》《教育中的自發(fā)性活動(dòng)》等等,。同時(shí)她也研制了很多能夠促進(jìn)兒童心智發(fā)展的各種教具,來(lái)提升孩子的智慧,發(fā)覺無(wú)窮的潛能,因此也就產(chǎn)生了蒙特梭利教學(xué)法,。我們簡(jiǎn)稱蒙氏教學(xué),蒙氏教學(xué)包括蒙氏語(yǔ)言開發(fā),蒙氏藝術(shù)教育(美術(shù)音樂),蒙氏感官教育,蒙氏科學(xué)文化教育,蒙氏日常生活教育,蒙氏數(shù)學(xué)教育。(同時(shí)數(shù)學(xué)教育也是蒙氏教育的經(jīng)典)而她也被后人稱為“兒教之母”,。蒙特梭利認(rèn)為兒童應(yīng)該在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中發(fā)展,只有動(dòng)手才能獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是由具體形象帶進(jìn)具體抽象,所有抽象都來(lái)自于具體過程。

1,、以兒童為中心,。視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體,反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，2,、“不教的教育”,。蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué),主張由日常生活訓(xùn)練著手,配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容,讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí),自己建構(gòu)完善的人格。

3,、把握兒童的敏感期,。0-6歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學(xué)習(xí),該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果,。

4,、教師扮演導(dǎo)師的角色。一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員,。他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解,對(duì)于孩子的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌,才能提供孩子適時(shí),、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。

5,、完全人格的培養(yǎng),。蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正常化,。透過環(huán)境的設(shè)計(jì),、教具的操作,使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。

6、尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào),。蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程,對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材教,不搞一刀切式的教育,。

7、混齡教育,。讓不同年齡的孩子在一起,可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對(duì)象,而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識(shí)和能力,。

8、豐富的教材與教具,。蒙臺(tái)梭利教具非常豐富,但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具,而是孩子工作的材料,。孩子透過這些工作,從自我重復(fù)操作練習(xí)中,建構(gòu)完善的人格。

9,、屏除單一獎(jiǎng)懲制度,。蒙氏教學(xué)尊重兒童,培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感,。

10,、爆發(fā)式的教學(xué)成果。蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求,讓孩子適時(shí),、適性的成長(zhǎng),短期內(nèi)不易察覺成果,但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式,彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平.

蒙氏結(jié)節(jié) 蒙氏數(shù)學(xué)課程介紹篇五

一 什么是蒙氏教育,？

目前世界是最先進(jìn) 最科學(xué) 最符合兒童生命發(fā)展規(guī)律的一種素質(zhì)教育。

蒙特梭利教育理論及教育方法作為世界兒童教育三大模式之一,，深受各國(guó)的歡迎,，蒙特梭利教育理論及方法經(jīng)過了一個(gè)世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，今天更加堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)靡全世界132個(gè)國(guó)家和地區(qū),，被世界幼教界稱之為“日不落的教育”,。

在歐美，蒙氏教育的實(shí)踐已有100多年的歷史,，現(xiàn)在意大利,、瑞士、美國(guó),、荷蘭,、英國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家,，立法在公立幼兒園正式采用蒙氏教育法,。在美國(guó)、澳大利亞,，要想讓孩子接受蒙氏教育,，須提前6個(gè)月預(yù)約報(bào)名，否則就沒有進(jìn)園名額,。

在中國(guó),，1996年蒙氏教育的種子最早是經(jīng)由臺(tái)灣蒙氏啟蒙研究基金會(huì)撒播在中國(guó)北京北師大幼兒園的幼教沃土里，隨后又相繼傳播到廣東、福建,、大連,、青島等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。在中國(guó)歷經(jīng)7年的蒙氏教育實(shí)踐中,，全國(guó)內(nèi)地各省份也以越來(lái)越快的速度傳播和運(yùn)用著蒙氏教學(xué)法,。

蒙特梭利的著作被38個(gè)國(guó)家30種文字翻譯出版。

二

瑪利亞簡(jiǎn)介

蒙特梭利是意大利歷史上第一位女醫(yī)學(xué)博士,、偉大的數(shù)學(xué)家,，國(guó)際上稱她為“真正優(yōu)秀教師而聞名世界史上的教育實(shí)踐家，1949—1951年連續(xù)三次被提名為世界諾貝爾和平獎(jiǎng)候選人,。1870年在意大利安科納省卡拉法鎮(zhèn)出生,，1952年逝世，享年82歲,。

三,、蒙特梭利教育十大特點(diǎn)

1、以兒童為中心

在蒙氏教育中,，老師具有對(duì)兒童愛心,、耐心的品質(zhì)，深入了解兒童的表 情,、興趣,、注意力、觀察兒童,，耐心發(fā)現(xiàn)兒童的狀態(tài),。

2、不教的教育

在蒙氏教育中,，以兒童工作為體系,，供給兒童工作的材料，讓兒童獨(dú)立探索,，自我建構(gòu),，自我發(fā)展，幫助孩子分析問題,，理解問題的能力,。

3、把握兒童的敏感期

在蒙氏教育里,，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)孩子從出生到成長(zhǎng)都有不同敏感期的表現(xiàn),，抓住幼兒的敏感期可以適時(shí)的幫助孩子發(fā)揮潛能

4、教師是引導(dǎo)者

蒙氏教育中,，教師扮演引導(dǎo),、觀察的角色,，幫助兒童生命成長(zhǎng)，觀察兒 童的工作,，協(xié)助兒童的發(fā)展,，適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童。

5,、注重智慧和品格的培養(yǎng)

蒙氏教育中,，老師要有愛心，愛孩子,，尊重孩子,。

6、尊重兒童的成長(zhǎng)步調(diào)

蒙氏教育中,，讓幼兒自由選擇時(shí)間,，自由選擇工作，讓幼兒自我發(fā)展,，不設(shè)計(jì)課程表,。

7、混齡教學(xué)

在蒙氏教育中,，采用混齡教學(xué),，這樣可以充分體現(xiàn)出大孩子帶動(dòng)小孩子，小孩子模仿大孩子,，互相幫助，互相合作的特征,。

8,、全方位教學(xué)

蒙氏教育中，分為五大領(lǐng)域,，讓幼兒在日常生活,、感官、數(shù)學(xué),、語(yǔ)言,、科學(xué)等方面得到全面的發(fā)。

9,、豐富的教材及教具

蒙氏教育中,，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，準(zhǔn)備好豐富的教具,，幫助孩子自我建構(gòu),，自我發(fā)展，健全人格化,。

10,、摒除獎(jiǎng)懲制度

蒙氏教育中，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)于表?yè)P(yáng)或懲罰只是一時(shí)的作用

四 蒙特梭利教育的目的、目標(biāo)及本質(zhì)

直接目的：

幫助兒童形成健康的人格,，即在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中,，是兒童得到自由發(fā)展，協(xié)助每一位兒童形成健全的人格,，進(jìn)而形成和平社會(huì) 的建設(shè)者,。間接目的：

培養(yǎng)一代新人類的種子，即培養(yǎng)兒童交流,、互動(dòng)能力,，發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的能力,，理解問題,、分析問題的能力以及創(chuàng)新的能力。蒙特梭利認(rèn)為：“人類最迫切的需要是國(guó)際間的和平與統(tǒng)一”,，孩子是“新人”教育的起點(diǎn)和希望

五,、蒙特梭利教育的教師觀

教師角色：

從環(huán)境方面來(lái)講：是有準(zhǔn)備環(huán)境的提供者

從兒童成長(zhǎng)的角度：是教學(xué)的示范者、是兒童工作的觀察者,、是教育的引導(dǎo)者,、啟發(fā)者、是兒童發(fā)展的協(xié)助者,、是兒童成長(zhǎng)的資源庫(kù),、是孩子的知心朋友、是快樂氛圍的創(chuàng)造者,、是家園共育的溝通者 教師職責(zé)：

教師應(yīng)成為環(huán)境的保護(hù)者,、管理者；是觀察者,、協(xié)助者,，是教育學(xué)家和心理學(xué)家。蒙特梭利對(duì)老師的要求

1,、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境

2,、教師要具備教育技能：素質(zhì)、觀察力,、知識(shí)水平等 蒙氏教師的三個(gè)準(zhǔn)備：

1,、精神準(zhǔn)備（要調(diào)整好自己的狀態(tài)，不帶個(gè)人情緒）,；

2,、外表準(zhǔn)備（對(duì)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境用心經(jīng)營(yíng)，包括自己的衣著要整齊,、大方,、樸素）

3,、藝術(shù)準(zhǔn)備（熟悉教具，孩子遇到的重點(diǎn),、難點(diǎn),，要有預(yù)見性）

4、教師要尊重孩子,，服從孩子 蒙氏老師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)：

1,、懂得蒙氏原理與教學(xué)法

2、懂得操作和使用教具

3,、具有為兒童設(shè)計(jì)適合其生長(zhǎng)環(huán)境的綜合素質(zhì),，缺損的、不完整的,，不要放在蒙氏教室中

4,、具有對(duì)兒童耐心、愛心的優(yōu)良品德,，老師要深入了解兒童興趣,、心情、表情,，要耐心觀察幼兒認(rèn)別狀態(tài)

5,、教師必須具備科研能力，觀察孩子的閃光點(diǎn)

6,、以飽滿的精神狀態(tài)和孩子一起成長(zhǎng),，有平和的心態(tài)，滿腔熱情來(lái)領(lǐng)略,、接納孩子內(nèi)心流露出的真實(shí)感受

六．五大領(lǐng)域

蒙氏教育體系中的第一個(gè)教育領(lǐng)域——日常生活教育

蒙特梭利主張從日常生活的訓(xùn)練入手,，所謂日常生活訓(xùn)練，就是在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下,，讓幼兒去模仿成人的生活樣式，做自己喜歡做的“工作”,，為獨(dú)立生活奠定基礎(chǔ),。

日常生活訓(xùn)練中所有實(shí)質(zhì)性的“工作”都說(shuō)明幼兒的活動(dòng)是為了在現(xiàn)實(shí)生活中尋求秩序，在自由中建立規(guī)律,。幼兒獨(dú)立參與工作,，能增強(qiáng)他們對(duì)生活環(huán)境的責(zé)任感，自我意識(shí)會(huì)逐漸發(fā)展,、強(qiáng)化,。那些讓成人們視為簡(jiǎn)單的掃地、走路,、穿脫衣服,、準(zhǔn)備餐桌,、用餐等日常工作，小朋友都樂于參與,。所以,，日常生活訓(xùn)練既能訓(xùn)練幼兒大小肢體的動(dòng)作和手、眼,、腦,、腳的協(xié)調(diào)能力，又能培養(yǎng)幼兒秩序,、專注,、耐性、自律,、自信,、關(guān)愛、感激,、心態(tài),、經(jīng)驗(yàn)、禮儀等良好習(xí)性,。這些符合孩子身心發(fā)展步調(diào)的日常訓(xùn)練,，會(huì)給孩子帶來(lái)真正的快樂和一個(gè)完善的人生開端。是在真正建構(gòu)孩子完美的人格,。

蒙氏教育體系中的第二個(gè)教育領(lǐng)域——感官教育

感官教育是幼兒通過對(duì)教具的視,、聽、嗅,、味,、觸摸等手段的教育，讓幼兒的五覺更加敏銳,，從分類,、配對(duì)、排序入手,，感官教具將其教育功能加以系統(tǒng)化,，促使孩子對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)言,、地理,、物理、化學(xué),、美術(shù),、音樂等文化世界產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)，正確學(xué)習(xí)日常生活教具和感官教具而由內(nèi)心體會(huì)到秩序的孩子,，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而提升對(duì)文化世界更濃厚的探知興趣,，感官教育是數(shù)學(xué)教育的準(zhǔn)備,。

蒙氏教育體系中的第三個(gè)教育領(lǐng)域——數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)教育是透過幼兒期的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子熟悉數(shù)量,，認(rèn)知邏輯數(shù)量概念,，培養(yǎng)幼兒對(duì)整體文化的吸收、學(xué)習(xí)以及形成人格時(shí)所需要的抽象力,、理解力,、判斷力。

數(shù)學(xué)教育是蒙特梭利教育中最精彩,、最神奇的教育內(nèi)容,，許多接受蒙氏教育4歲左右的小朋友，能在數(shù)學(xué)的游戲中,，輕松的學(xué)會(huì)了四位數(shù)的+,、-,、×、÷運(yùn)算和具有難度的二項(xiàng)式、三項(xiàng)式,、分?jǐn)?shù),、平面幾何,、立體幾何等豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，這些孩子普遍擁有良好的數(shù)理邏輯分析能力,。

蒙氏教育體系中的第四個(gè)教育領(lǐng)域——語(yǔ)文教育

語(yǔ)文教育是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言接受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、書寫能力以及社會(huì)交往能力,。蒙氏教育體系中的第五個(gè)教育領(lǐng)域——科學(xué)文化教育

科學(xué)文化教育內(nèi)容十分豐富，包括歷史,、地理,、地質(zhì),、自然,、天文、音樂,、美術(shù)等,，關(guān)鍵取決蒙氏老師預(yù)備到什么程度，對(duì)于個(gè)人能力發(fā)展快的孩子,，在這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，大班孩子所學(xué)到的知識(shí)都超越了傳統(tǒng)教育中的小學(xué)生。蒙氏講：大自然是每天24小時(shí)完全開放的教室，在德國(guó),、奧地利幼兒園的許多課程是在公園開展的、動(dòng)物園上的，讓孩子探知自然界的秘密,，去多看、多問,、多想,、多猜,、多摸、多體驗(yàn),、多思考,、多討論，從而協(xié)助兒童健康成長(zhǎng),，在大自然中吸收教育具有非常重要的意義,。