范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文課改論文提綱 小學(xué)語文課改論文題目篇一

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)缺乏實證及創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了先進(jìn)教育理念在語文環(huán)節(jié)的推行,；基層尤其是偏遠(yuǎn)學(xué)校的語文教研多呈散,、亂、低的局面,，甚至還處于一片空白的階段,。鑒于此種情況，進(jìn)行語文教研創(chuàng)新的研究,，構(gòu)筑校本課改理念,，才能順應(yīng)國際國內(nèi)新一輪課改風(fēng)潮，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng),。

一,、以課題促教研――求導(dǎo)。

為了改變語文教研注重形式和盲無目的的現(xiàn)狀,，使語文教師成為研究型、學(xué)者型教師,，應(yīng)積極主動動員語文教師申報實用性,、創(chuàng)新性和專題性的課題。要求人人有課題（可以是某一課題的子課題）,，個個搞教研,。構(gòu)建組――校――區(qū)三級課題管理和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。以先進(jìn)的理論為指導(dǎo),，圍繞新課改的主題,，依托語文學(xué)科的`豐富的教學(xué)資源，開展系列的教研活動,，使教師走上科研型教師之路,。

二、以促教研――求實,。

要改變過去的搞教研為應(yīng)付上級檢查,，寫教研論文為晉升職稱的局面，必須讓語文教研立足于語文教學(xué)實際,，走求真務(wù)實之路,。語文學(xué)科每期應(yīng)進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，優(yōu)秀教學(xué)課例,、優(yōu)秀教學(xué)論文和優(yōu)秀課件的“四優(yōu)”評比,，讓教研活動深入到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在新的形式下，語文教研應(yīng)立足課程改革的實際,，與時俱進(jìn),，求實創(chuàng)新，使新課程因語文教師的創(chuàng)造性實施而日臻完善,。

三,、以傳統(tǒng)促教研――求變。

新一輪課改并不是全盤否定傳統(tǒng)的語文教學(xué)傳統(tǒng),，而是對傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行揚棄,、棄其弊端，并進(jìn)行新的探索,。優(yōu)秀的語文傳統(tǒng)教學(xué)方式不能照舊移植到今天的課堂,，也要根據(jù)新時期的教學(xué)目標(biāo)及當(dāng)今學(xué)生的實際進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧迹⒃诖嘶A(chǔ)上,，進(jìn)行語文教研的創(chuàng)新,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

四,、以經(jīng)驗促教研――求異

在新一輪課改中,，許多學(xué)校先進(jìn)的教研經(jīng)驗應(yīng)運而生，對課改起到了推波助瀾的作用,。借鑒這些教研理念,，再吸其精華作為本校教研的基礎(chǔ)，那么本校的教研就有了一個較高的起點,，實現(xiàn)教研的跨越式發(fā)展,。在此高度上，語文教研再求變求異,，構(gòu)筑具有本校特色的語文教研活動,，從而做到“教研興校，教研興教”,。

五,、以課改促教研――求新。

組織語文教師通過對從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,，開展各種形式的新課程標(biāo)準(zhǔn)的研討會,，感悟新課改理念，促使語文教研活動的創(chuàng)新,。在新課改中還有許多困惑亟待解決,，這就為語文教師提供了進(jìn)行創(chuàng)造性研究的課題。教師在語文教研活動中不斷探索,，不斷提高,，讓教師隨著新課程一同成長,。在這種情況下，語文教研的創(chuàng)新將不再是對教師的要求,，而是對教師本身的需求了,。

小學(xué)語文課改論文提綱 小學(xué)語文課改論文題目篇二

小學(xué)語文課改論文

小學(xué)語文課改的三個誤區(qū)

綜觀當(dāng)今小學(xué)語文教壇，課改無疑是廣大教師關(guān)注焦點,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺為我們指出了方向，同時使課改更具可操作性,。我們在為取得的成績感到欣喜的同時,，也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的現(xiàn)象。

無限度地收集資料

現(xiàn)象：一位教師在教學(xué)一年級下冊《元宵節(jié)》一課前,，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料,，上課時，她請學(xué)生展示交流搜集到的信息,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生手捧著一張張從網(wǎng)上下載的資料卻說不出幾句話來,，課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿來幾張資料開始講解,，效果可想而知,。

反思：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人丈素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。”許多教師拿到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》看到這段話時,，只注意了“運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”,，而忽視了“公民”這個極為重要的詞語?！肮瘛辈⒉皇恰皟和钡耐x語!要一個六七歲的學(xué)生就能搜集和處理信息的確有些為難,。可想而知,，學(xué)生手中大段陌生的文字資料并非他們親自動手所得,，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的并不是學(xué)生，而是他們的家長,，難道我們教育的對象是學(xué)生家長?收集檢索大量的信息固然重要,，但能否以批判性思維對這些信息進(jìn)行處理，取其精華,，棄其糟粕也不容忽視,。當(dāng)然,，這些能力都是需要培養(yǎng)的，是逐步形成的,，不可能一蹴而就,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中就寫道：(義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)該)“初步具備搜集和處理信息的能力,?！倍袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”是第三學(xué)段(5―6年級)才要求具備的能力,。因此,，我們要準(zhǔn)確地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，同時,，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征,，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本。低年級的.學(xué)生以具備形象思維為主,，圖片資料對他們來說更容易接受,，也更具吸引力。我們不如明確要求：去搜集相關(guān)圖片,，再請教―下家人,，聽他們講一講相關(guān)的信息，這樣會更具實效性,。謹(jǐn)記：搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,，我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”。

無節(jié)制地合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)象：一位教師在教學(xué)《珍貴的紀(jì)念》一課時,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了兩次合作學(xué)習(xí),。

第一次：請小明友們自由讀課文1～2自然段，然后四人小組討論：亭子是誰建的?小動物們留下了什么紀(jì)念?小刺猬為什么站著不動?

第二次：請同學(xué)們齊讀課文3―4自然段,，然后同桌討論：亭子周圍的景色怎樣?花是誰種的?為什么“這才是珍貴的紀(jì)念”?

課堂上學(xué)生四人圍坐在一起,，你一言，我一語,，合作學(xué)習(xí)的場面可謂“熱鬧”,，可之后的交流卻頗令人失望，學(xué)生照本宣科,，答案千篇 一律,，缺乏自己酌獨特見解，他們怎么了,，難道不愿意展示自己?

反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇,、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。但是,，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來,，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益,、優(yōu)勢互補(bǔ)但如果過于頻繁，就會適得其反,?！昂娩撨€要用在刀刃上”，討論要在真正需要的時候用,，討論的問題應(yīng)該有思考價值,，而且不宜過多。對于一年級的學(xué)生來說,，問題如果過多,，往往他們連問題都記不住，還合作探究什引那么究竟什么時候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一,，出現(xiàn)了新知識,、需要新能力時，可以讓學(xué)生討論探究,；第二,，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學(xué)生合作探究,；第三,，當(dāng)學(xué)生的意見不一致，而且有必要急吟時,，不妨讓持相同意見的學(xué)生一起探究,，準(zhǔn)備與對方爭辯。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工,，主持人,、記錄員等各負(fù)其責(zé),。每位組員既要會表達(dá)見解,，還要會傾聽意見，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的“整合”功效,。

筆者還看到有些教師為了合作而合作,，把一個完整的句子拆開來讓兩個學(xué)生合作讀，如：讀《看花燈》一文時,，“(一生)元宵節(jié),，(一生)看花燈,，(一生)大街小巷(一生)人歡騰。(一生)紙糊的金魚(一生)吐泡泡,，(一生)紗做的猴子(一生)眨眼睛,。(一生)……”這是何等地殘忍，優(yōu)美的詩句被攔腰截斷,，語感怎么培養(yǎng)?

無目的地整合學(xué)科

現(xiàn)象：一位教師在教學(xué)《老樹的故事》時是這樣進(jìn)行學(xué)科整合的：

(1)“現(xiàn)在,，請小朋友們也來當(dāng)一次音樂家，用你喜歡的曲子唱一唱《老樹的故事》,?！?p>(2)“小朋友們，‘這些身穿禮服的音樂家’會是什么樣子呢?請你們展開想像的翅膀,，畫一畫他們的樣子,。”

可以想像,，《老樹的故事》這么抒情的詩歌配上學(xué)生所熟悉的歡快的樂曲會何等滑稽!詩人柯巖如果能夠聽到,，不知會做何感想?還不如配上法國著名作曲家圣桑的《天鵝》，讓學(xué)生多讀一讀,，背一背,，從而體會詩歌的意境!

反思：過去，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，所以我們要改革,，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合,，以提高學(xué)習(xí)效率,，但不是說可以無目的地、隨意地整合學(xué)科,?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！睙o論何時，語文課都姓“語”,，都應(yīng)“致力于學(xué)生語丈素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,。都應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維”。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,。表演,、繪畫、歌唱“走進(jìn)”語文課堂,，可以使語文課堂更輕松,、活潑，使語文學(xué)習(xí)更快樂,、高效,。我們提倡語文與藝術(shù)“結(jié)合”，以什么方式呈現(xiàn),，仍要以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),，為語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)，切不可為了追求時髦,，追求氣氛而演一演,、畫一畫、唱一唱,。

要使語文課改一路走好,，并取得實效，就讓我們認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，謹(jǐn)記語文學(xué)科特點,，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,。相信在廣大語文教師的共同努力下,，我們的課改一定會取得成功!

小學(xué)語文課改論文提綱 小學(xué)語文課改論文題目篇三

——《三年課改想和做》系列之一

吳中區(qū)光福中學(xué) 錢小明

為了使具有歷史意義的中小學(xué)語文新課程改革不至于真的像很多人所擔(dān)心的那樣以失敗告終，我認(rèn)為每一個有責(zé)任心的語文教育管理者,、研究者,、工作者，都應(yīng)該把研究“范文教學(xué)效益最大化”作為當(dāng)前課改的中心任務(wù),。

這是為什么呢,？這應(yīng)該要從分析當(dāng)前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤說起。

第一大失誤是重戰(zhàn)略,，輕戰(zhàn)術(shù),。

作為宣傳發(fā)動階段，搞談意義,、定目標(biāo),、轉(zhuǎn)觀念等等戰(zhàn)略部署確實很有必要，但是到了大力推行,、打攻堅戰(zhàn)的階段,，卻必須要講求戰(zhàn)術(shù)運用了,。其中最重要的一點是要“集中兵力打殲滅戰(zhàn),?！敝挥袪幦￡P(guān)鍵戰(zhàn)役的勝利，才能取得全面勝利,。

當(dāng)前語文課改的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么呢,？我認(rèn)為，毫無疑問應(yīng)該是“語文課堂教學(xué)改革”,，語文課堂教學(xué)改革的重心又無疑是“研究范文教學(xué)的效益最大化”,。其中的道理，每個對我們的中小學(xué)語文教學(xué)有所了解的人都能明白,。我只想強(qiáng)調(diào)兩點：一是語文學(xué)習(xí)的最本質(zhì)的東西就是讀書,，語文新課標(biāo)規(guī)定的各種語文教學(xué)目標(biāo)主要靠“教學(xué)生讀書”的過程來實現(xiàn)。課外閱讀,、作文教學(xué)等必須以有效的范文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ),。二是語文課改的中心任務(wù)是使學(xué)生的讀書過程不再是一個單純?yōu)榱俗非罂荚嚦煽兊倪^程，而是成為一個全面提高語文素養(yǎng),，奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)的過程,。——在有限的時間內(nèi),，實現(xiàn)更多的目標(biāo),，這就是一個研究范文教學(xué)效益最大化的問題。

如果能夠上下一心,，集中職能官員,、中小學(xué)語文教育專家、優(yōu)秀教師等有生力量,，大力研究（包括采集整理）,、并真正在一線課堂上大力推行使范文教學(xué)效益最大化的方式、方法,，打一場語文課堂閱讀教學(xué)研究的殲滅戰(zhàn),，絕對要比不停地喊口號，或天天創(chuàng)造新理論有效千萬倍,。

第二大失誤是以己之短,，攻人之長。素質(zhì)教育的短處,、應(yīng)試教育的長處是“考試成績好”,。

搞課改的人們?yōu)槠渌郏商煜胫ㄟ^評價體系,、考試方式,、考試內(nèi)容等等的變革來使素質(zhì)教育在與應(yīng)試教育的戰(zhàn)斗中處于有利地位。殊不知，按中國的社會現(xiàn)狀,，在上百年甚至更遠(yuǎn)的未來,，一張書面考卷仍將是教育質(zhì)量評價最經(jīng)濟(jì)、最公平的方式,。君不見什么體育考試充斥腐敗,，藝術(shù)能力考試、實驗操作考試流于形式的現(xiàn)狀嗎,？況且這種做法看似以考促教,，其實是在強(qiáng)化著怎么考就怎么教的異化的教育理念，為應(yīng)試教育推波助瀾,。語文考試的改革只能在一張試卷里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，雖確有改良的必要，但想因此改變語文教育現(xiàn)狀,，卻是先天缺鈣,。

要改變這種狀況，就要以己之長,，攻彼之短,。素質(zhì)教育之長、應(yīng)試教育之短是“效能”,。應(yīng)試教育的致命之處在于其目標(biāo)指向,、教學(xué)方法的單一性帶來的綜合效能低下。但是,，它卻靠著侵占學(xué)生的其他學(xué)習(xí),、生活時間來達(dá)到考試科目成績的最大化。

可以不客氣的說,，我們在推行素質(zhì)教育之初就靠行政命令強(qiáng)行控制學(xué)生的在校時間的做法,，不僅治標(biāo)不治本，而且一開始就把素質(zhì)教育置于不公平競爭地位,，使搞課改的老師處于兩難的境地——要搞課改就不能加班加點,，加班加點就會被指責(zé)為應(yīng)試教育；不加班加點就有可能（甚至是必然）成績考不過搞應(yīng)試教育的老師,，搞課改就沒有了說服力,。這可以用一個象征性的數(shù)據(jù)來說明：應(yīng)試教育用1小時實現(xiàn)90分，每分鐘只有1.5分,；素質(zhì)教育用40分鐘完成84分,，每分鐘就有2.1分，如果算上40分鐘的素質(zhì)教育所追求的考試成績之外的語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)效能和給學(xué)生省出的20分鐘所能給學(xué)生帶來的其它效能,，誰優(yōu)誰劣就不言自明了,?？上У氖牵F(xiàn)實的比較是只看90>84這一點,。教育主管部門改革評價機(jī)制找不到合適的方法,，來自家長、當(dāng)?shù)厣鐣?，也包括來自教育主管部門的有形無形的壓力迫使校長們“勇敢地頂風(fēng)作案”，并通過越來越嚴(yán)厲的獎懲措施（包括最新的下崗待遇）轉(zhuǎn)嫁到一線教師頭上,。

指責(zé)校長,、教師們沒有什么什么精神是殘忍的。要真正讓校長們重視課改,、支持課改,，讓普通教師勇于課改、熱心課改,，我覺得,，當(dāng)前需要擱置應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之爭，采用迂回的辦法從教會教師用相同的時間達(dá)到更好的效果或用更少的時間達(dá)到更綜合的效果,，把新課程的理念通過實實在在的方法研究潛移默化地深入人心,。即使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不能減少，那至少可以讓他們在45分鐘的課堂里學(xué)得主動一點,、愉悅一點,、聰慧一點吧。

第三大失誤是重“無定法”,，輕“有定法”,。

“教有定法，又無定法”,，這本來是一句非常辨證的話,。曾幾何時，只剩下了“教無定法”這斷章取義的半吊子話,。三年來,，參加各種新課程培訓(xùn)，可以聽到很多專家在異口同聲地宣講著這句話,。我有理由把這看作是新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的又一個戰(zhàn)略性失誤,。

說得客觀點，專家們在民主,、自由,、開放、創(chuàng)新等等思潮大肆流行的今天,，既有要求一線教師用創(chuàng)造性的勞動投身課改,，從而出現(xiàn)百花齊放的課改新局面的美好愿望,，又有怕研究教法會被人斥為沒有理論水平或用經(jīng)驗主義束縛人民群眾創(chuàng)造精神的擔(dān)心。但是,，我們面對的是怎樣的師資水平的`現(xiàn)實呀,！說得嚴(yán)重點，除了固有的,、數(shù)量可觀的習(xí)慣了滿堂灌的老先生,，和被滿堂灌的老先生灌出來的只會滿堂灌的新先生之外，近年來又大量增加了幾乎沒有學(xué)過教育教學(xué)理論的非師范類大學(xué)畢業(yè)生（據(jù)我所知,，即使是近年的師范類畢業(yè)生也幾乎對教育教學(xué)的基本原則,，常用方法一無所知）。而且他們正被越來越多的俗事困擾著,，或沒有興趣,、或沒有精力、或沒有膽量來搞教改,。他們必須是也可以是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主力軍,，但真的不能寄希望于他們都成為創(chuàng)造性地把新課標(biāo)理念化為科學(xué)有效的方法的研究型教師，否則結(jié)局將是危險的,。

首先要有定法才行,。

一部《孫子兵法》可以造就多少良將，不是說掌握著最先進(jìn)軍事科技的美國兵也在學(xué)習(xí)研究《孫子兵法》嗎,？那么多世界名著,，又有多少不合文學(xué)創(chuàng)作基本技巧的作品？可能真正的問題在于這是一個龐大的工程,，設(shè)計方法,、推行方法可能遠(yuǎn)比搬一點理論，搞幾個講座要勞神費力得多,，也容易被人找出問題來,。要想讓新課程標(biāo)準(zhǔn)真正落實在千千萬萬的課堂里，非拿出點大責(zé)任感,、大智慧,、大勇氣不可，給一線教師更多的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法,，最好是教材教法,，讓教師在使用中體會，在比較中選優(yōu),，在模仿中創(chuàng)新,，可能才是加速推行新課標(biāo)的根本途徑。

順便說一句,，就我所工作的地區(qū)來說,， “教科研”機(jī)構(gòu)與“教研”機(jī)構(gòu)并存的現(xiàn)象,，我總覺得負(fù)面影響非常明顯。最大的負(fù)面影響是使最符合一線教師需求的教學(xué)研究從務(wù)實的“現(xiàn)場”研究變成了務(wù)虛的“書面”研究,。強(qiáng)烈建議有關(guān)部門至少合并區(qū)縣以下的教科研機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu),。任何教研都必須以科研為指導(dǎo)，任何科研成果必須通過教研擴(kuò)大效應(yīng),，它們本身應(yīng)該是一家人,。而在名稱上，還是用“教研”的名義更有利于深入課堂,，更有利于調(diào)動教師的積極性,。要適度擴(kuò)大教研員隊伍，專門設(shè)立教材教法研究員或明確教材教法研究任務(wù),，使區(qū)縣教研室把向本地教師推廣優(yōu)秀的教材教法和采集本地優(yōu)秀的教材教法向外交流作為中心工作,。

第四大失誤是重創(chuàng)新,，輕繼承,。

繼承與創(chuàng)新的關(guān)系拿來冷靜思考，誰都能說得頭頭是道,。然而可能是知識大爆炸理論惹的禍,，逼著人們不停追逐新潮流，急沖沖一不小心就忘了來路,。

就拿開頭講的那些語文課堂新現(xiàn)象來說,，就明顯帶有只研究創(chuàng)新，不研究繼承的痕跡,，所以也才容易出現(xiàn)把語文課堂閱讀教學(xué)的讀書性質(zhì)異化為看電視,、聽音樂、做游戲的毛病,。

語文作為母語,，幾千年來流傳下來的創(chuàng)作經(jīng)驗、讀書經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗里邊,，包含著大量經(jīng)典的教法,、學(xué)法。例如：把上學(xué)說成“讀書”,，并有“書讀百遍,，其義自見”之說，確立了“讀”的重要性,；有“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”，“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，“學(xué)而時習(xí)之”之說,，蘊涵了“學(xué)——思——教——習(xí)”的基本規(guī)律和方法；有“舉一反三”,，“課文無非是個例子”之說,，確立了范文教學(xué)的真正價值和正確的教學(xué)態(tài)度；有“作者思有路,，遵路識斯真”之說,，指出了范文閱讀教學(xué)的基本思路和過程規(guī)律，有“能移人情乃文之至極”的說法,，指出了情感因素在寫作中的重要性,，恰好也指出了范文閱讀教學(xué)應(yīng)該追求的最高境界——能移人情乃讀書（教讀書）之至極。能夠深刻理解這些前人自己的創(chuàng)作體會,、閱讀體會和閱讀教學(xué)經(jīng)驗的精髓,，為我所用，可能才是改變目前閱讀教學(xué)空泛,、淺陋,、浮躁的一條捷徑。

細(xì)心的讀者一定會發(fā)現(xiàn),，作為一個普通的語文教師,，大言不慚地狂評“當(dāng)前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤”，實有炒作之嫌,。但心絕對是紅的,。希望從上到下從現(xiàn)在起把實施語文新課標(biāo)的重心放在打一場“研究范文教學(xué)效益最大化”的殲滅戰(zhàn)上的想法可能是幼稚的，但希望課改真正在一線課堂里產(chǎn)生效益的心情絕對是急迫的,。希望從上到下分清職責(zé),，建立起理論研究、引入（部分專家學(xué)者）,，方法研究,、推廣（多數(shù)專家和省級以下的教科研、教研人員以及大量優(yōu)秀教師）,，模仿,、實踐、創(chuàng)新（全體語文教師）的塔型立體課改體制,，來切實推進(jìn)課改步伐的提議也許太過狹隘,，但拋磚引玉，和大家一起來探討當(dāng)前課改如何深入下去的熱情絕對是真誠的,。

從《標(biāo)題品讀大有可為》起,，后邊的系列文章，我將以展示實例為主的形式把自己參與三年課改的嘗試和想法,，逐步向大家匯報,，懇請斧正,。

小學(xué)語文課改論文提綱 小學(xué)語文課改論文題目篇四

初中語文新課標(biāo)理念下的閱讀教學(xué)分析

前言：隨著新課改的實施，對語文教學(xué)尤其是語文閱讀教學(xué)提出了很高的要求,，是以往的閱讀教學(xué)方式的批判和顛覆,，語文閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有很大比重，新課改后,，語文新課標(biāo)理念對閱讀的教學(xué)提出了詳細(xì)的要求,，傳統(tǒng)的滿堂灌，教師一味灌輸,，學(xué)生的被動接受,，導(dǎo)致學(xué)生不會閱讀，喪失閱讀能力的后果,，針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)遺留的嚴(yán)重問題,，必須采取措施，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的閱讀方法指導(dǎo),，致力于改善和提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng),。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中的學(xué)生相比小學(xué)生最大的改變就是語文閱讀的要求,，這有別于小學(xué)生的認(rèn)字組詞,，寫日記周記的小短文,，初中生頭疼的問題就是寫作,，寫作就是“我手寫我心”，這就要求學(xué)生的閱讀量的積累,，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，閱讀方法的學(xué)習(xí)。當(dāng)下閱讀教學(xué)存在很大的問題,，具體表現(xiàn)如下：其一,，教師傳統(tǒng)的授課方式，站三尺講臺,，傳道受業(yè)或解惑也,，教師一味講，學(xué)生只知道聽,，教學(xué)不再是師生互動的雙邊過程,，成了教師傳授知識，學(xué)生聽和記,。學(xué)生對學(xué)習(xí)成了被動接受的過程,，語文教學(xué)也就成了為應(yīng)試教育服務(wù)的性質(zhì)，而不是學(xué)生陶冶情操,，習(xí)得知識,，提高語文素養(yǎng)的活動,。[1]學(xué)生自主創(chuàng)新能力的嚴(yán)重不足，批判意識的欠缺,，學(xué)習(xí)成了被動接受和記憶,，學(xué)習(xí)就是為了考試，考試就是為了升學(xué),。所以,，語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的應(yīng)有意義的淡化,，學(xué)生的語文素養(yǎng)更是嚴(yán)重欠缺,。

二、新課標(biāo)理念下的初中語文閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的語文教學(xué)的目標(biāo)為識字與認(rèn)字,，閱讀,，寫作，口語交際和綜合性學(xué)習(xí),。[2]閱讀在課堂教學(xué)中占有很大比重,，尤其語文課本又是以文章的形式分單元編排，語文課堂教學(xué)重中之重就成了閱讀的教學(xué),。

首先,，要培養(yǎng)學(xué)生正確而豐富的閱讀習(xí)慣。要愛閱讀,，而不是被迫閱讀,，現(xiàn)如今的閱讀教學(xué)，就課堂教學(xué)而言,，初中學(xué)生自覺性較差,，沒有自主預(yù)習(xí)，閱讀的習(xí)慣,，把課本文章當(dāng)作任務(wù)去完成,，就少了很多興趣和樂趣可言，少了和作者的文本親密接觸所帶來的心靈觸碰和情感共鳴,。究其原因,，還是要讓學(xué)生拾起對閱讀的興趣，尤其初一年級正是好奇心滿滿的時機(jī),，一旦挫敗,，喪失興趣的閱讀就成了完成課堂任務(wù)，這樣更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,?？梢越o學(xué)生介紹或準(zhǔn)備一些課外有趣的小讀物，能引起他們興趣的閱讀文本，引發(fā)他們的好奇心,，提出問題,，讓他們自發(fā)去閱讀，課堂集體分享和交流,，閱讀也就變得有趣了,。

其次，培養(yǎng)開放,，自主,，合作的學(xué)習(xí)方式。不在是教師漫灌,，學(xué)生被動接受,，要發(fā)揮學(xué)生主體的地位，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主,，多開展師生互動,，學(xué)生合作交流的靈活的教學(xué)形式，給學(xué)生分組,，讓他們合作去完成不同的課題,，要各抒己見，善于表達(dá),，以此在閱讀學(xué)習(xí)的過程中也可鍛煉學(xué)生的口語交際的能力,，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

再次,，重視閱讀教學(xué)中的朗讀和默讀,。語文課堂學(xué)習(xí)離不開讀，不能使學(xué)生養(yǎng)成嘴懶的毛病,，哪有語文課不是書聲瑯瑯的,，學(xué)生必須熱愛閱讀和朗誦,。記得九年級有一個散文單元,，學(xué)生反映讀得多，自己課下又不預(yù)習(xí),，上課的文章篇幅又長,，如果只是教師一味的滿堂灌，忽略學(xué)生不熟悉文本,，那么這節(jié)閱讀課就沒有意義了,，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓小組讀,，分角色讀,，個人讀的方式，活躍課堂氣氛,，為了避免個讀部分少而不知文意,，可先讓學(xué)生自己默讀了解文意,，教師在他們默讀之前，應(yīng)提出一兩個問題,，讓他們有目的的閱讀,，有所收獲而不是單純?yōu)g覽文字不思考。[3]學(xué)生的回答問題也可以調(diào)動課堂氣氛,，慢慢的熱愛語文,。

最后，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)寬閱讀面,，廣泛閱讀，書籍,，報刊,，媒體，手機(jī)等等,，多看書才能有所收獲,，廣泛閱讀的同時也要多思考，帶著批判的眼光看待所閱讀的知識,，多交流,，多請教，可以請教教師,，多和同學(xué)交流感想,。教師也要對學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，開展讀書分享會,，分享彼此的閱讀體驗,，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野。

結(jié)束語：初中學(xué)生正是真正意義上的閱讀起航的起點,，針對現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)存在的問題,，教師和學(xué)生要雙方互動，共同合作,，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的大目標(biāo)前進(jìn),。閱讀還是要有一個長遠(yuǎn)的眼光，發(fā)展的眼光,，課堂閱讀教學(xué)要教師引導(dǎo),，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)活動，教師要變革閱讀教學(xué)的方法,，遵循新課標(biāo)理念,，引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀，更好地生活。

小學(xué)語文課改論文提綱 小學(xué)語文課改論文題目篇五

十年來,，我校的語文教學(xué)工作順應(yīng)新課程改革形勢,，熱情投入新課程改革大潮，扎實開展新課程改革的工作,。教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,，教師素質(zhì)有了極大的提升，打造了一支優(yōu)秀的語文教師團(tuán)隊,。學(xué)校的教學(xué)研究氛圍空前濃厚,，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大提高,。語文教學(xué)成績連續(xù)十年名列興濟(jì)鎮(zhèn)前三名,，多次榮獲第一名。目前我校被確定為興濟(jì)鎮(zhèn)“教研基地?！?，承擔(dān)全鎮(zhèn)的語文評優(yōu)課、教學(xué)研討等任務(wù),，在全鎮(zhèn)起著示范引領(lǐng)作用,。

十年的課改我校的青年教師得到了鍛煉和提高，宋燕老師醉心于小學(xué)語文教學(xué)改革,，積極開展“提高學(xué)生閱讀能力”的實踐和探索,，認(rèn)為提升學(xué)生的閱讀能力的秘訣在于尊重、理解,、賞識,、激勵，遵循“讓每個孩子走向成功”的教學(xué)理念,。她的語文課曾多次獲得縣級,、鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課一等獎，有多篇論文在省市級報刊發(fā)表,，草根課題“小學(xué)語文中高年級學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)”獲得縣級一等獎,；主持的省級課題“后進(jìn)生心理問題的成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究”已經(jīng)通過省級驗收；教學(xué)成績連續(xù)多年名列全鎮(zhèn)前列,；她被評為縣級“語文骨干教師”,、“教師專業(yè)化發(fā)展標(biāo)兵”；曾多次獲得縣政府“嘉獎”,、“優(yōu)秀教師”獎、“教學(xué)工作先進(jìn)個人”獎,、“模范班主任”獎,，成為我校語文教學(xué)不可或缺的優(yōu)秀人才。

李洪艷老師潛心于語文課堂教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣放在首位,，努力創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和環(huán)境,，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂的駕馭能力,、調(diào)控能力受到老師們的一致好評,。目前她是我校“公開課”“示范課”的主角,，教學(xué)成績十分突出，多次獲得全鎮(zhèn)第一名。連續(xù)多次被評為縣級“優(yōu)秀教師”,，獲得縣政府“嘉獎”,，縣級“教壇新秀”。有多篇教學(xué)論文在縣市級論文評比中獲獎,。

課改十年我校的語文教學(xué)工作循序漸進(jìn),、求真務(wù)實，取得了較好的成績,，受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和兄弟校的一致好評,。我們的主要做法是：

一、重視培訓(xùn)學(xué)習(xí),，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

有言道：新課程改革,，成也教師，敗也教師,。教師是課改的主力軍,，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念,，轉(zhuǎn)變過時的教學(xué)的行為,。因此，培訓(xùn),、學(xué)習(xí),，提高教師素質(zhì)是課改得以順利實施的關(guān)鍵所在。

1,、常抓理論學(xué)習(xí),。我校充分利用每周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間，組織教師集中學(xué)習(xí)一些上級的有關(guān)課改的文件精神,、先進(jìn)的經(jīng)驗與案例以及和專業(yè)相關(guān)的書籍資料,，觀看教學(xué)實錄光盤等活動。此外,，還要求每位教師利用課余時間加強(qiáng)專業(yè)理論的自學(xué),，并及時寫出相關(guān)的學(xué)習(xí)體會或論文,。通過不斷的學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)理論水平提高了,，教育教學(xué)的觀念也更新了,。

2、抓外出培訓(xùn),。學(xué)校全力支持并提供機(jī)會讓教師外出培訓(xùn),，特別是青年教師、骨干教師,、教壇新秀外出培訓(xùn)的機(jī)會更多,。無論是聽專家的專題講座，還是參與教材培訓(xùn),、聽課研討等,，學(xué)校對外派培訓(xùn)的教師加強(qiáng)組織規(guī)范管理，要求做好學(xué)習(xí)記錄,，必要時還要交流反饋,。這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師開闊眼界,，接受新思想,，把握課改的新動向，同時也強(qiáng)化了教師素質(zhì),，鍛煉了教師隊伍,。

二、努力轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為

實施課程改革以來,我校收獲最大的就是教師的角色轉(zhuǎn)換了,。由原來的主講者變成了組織者,、合作者。教學(xué)能在平等對話的過程中進(jìn)行,。教師在教學(xué)中都能放下以往的架子,，走下講臺，同學(xué)生打成一片,，以親切和藹的態(tài)度,，與學(xué)生平等對話，互相交流,，因而課堂的氛圍寬松而活躍,，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問題的膽子大了,，學(xué)習(xí)的主動性,、積極性提高了。教師的學(xué)生觀正在改變,，能夠把學(xué)生當(dāng)作一個真正的人來看待,，而不是當(dāng)作接受知識的容器,；老師本身充當(dāng)?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化,，即由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的個性得到張揚,學(xué)生的特長得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示,。

課堂上,，教師與學(xué)生一起猜字謎，一起朗誦課文,，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,，激活了學(xué)生的思維，享受到合作的快樂,，提高了學(xué)習(xí)的效率,。教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā),、一種幫助,、也是一種關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍,。課堂上,，教師會用微笑緩解學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴進(jìn)步,。

三,、開展教研工作，努力促進(jìn)課程改革,。

課堂教學(xué)是課程改革實施的基本途徑,。只有切實改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,，課程改革才能取得實質(zhì)性的發(fā)展,。為此，根據(jù)我校的實際情況,，語文教研組立足課堂教學(xué),，積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，圍繞“自主探究，發(fā)展學(xué)習(xí)”這一教研課題,，展開一系列的教研工作,。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè),。教研組工作強(qiáng)調(diào)“三定”,，即：定時間,、定地點、定中心發(fā)言人,，力求達(dá)到“提前準(zhǔn)備,，功效可見”。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學(xué)——研——講——評——改”等系列活動,，做到制度健全,，人員落實，記錄存檔,。

2,、組織集體備課研討。重點以一,、二兩個年級為實驗班,，組織語文教師全員參與。集體備課推行個人精備,、大家討論的模式,，力爭以“嚴(yán)、細(xì),、實”的工作作風(fēng)做到“功在課前,，效在課內(nèi)”。講求實效的集體備課,，使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結(jié)合的展示平臺,。同時，校長,、主任,、各年級教師深入課堂，隨機(jī)聽課,，共同探討,，一起學(xué)習(xí)，形成民主平等,、和諧共處的全新教風(fēng)。

3,、開展校內(nèi)“公開課”活動,。主要抓“說、講,、評”三個環(huán)節(jié),。為了增加全校教師的交流機(jī)會，更好地探討課改的良好途徑,，我校要求45歲以下教師每學(xué)期至少開一節(jié)公開課,，供大家學(xué)習(xí),、交流、探討,。同時鼓勵青年教師積極參與鎮(zhèn)級和縣級開展的研討課,、觀摩課以及評優(yōu)課比賽活動。我校的語文教師雖少,，但宋燕,、姜玉霞、李洪艷等老師都積極參與其中,，并取得較好的評價,。宋燕,、李洪艷老師在鎮(zhèn)級,、縣級評優(yōu)課活動中多次獲獎。通過鍛煉,、培養(yǎng),，我校的青年教師教學(xué)水平提高了，形成了一種充滿時代氣息與活力的教學(xué)特色,。

4,、重視語文綜合性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語文生活,。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,。十年來，我校的語文教學(xué)一直重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),，把課內(nèi)外語文活動有機(jī)結(jié)合起來,，積極開展語文實踐活動。各類主題征文,、朗讀演講比賽,、硬筆書法比賽、古詩詞與成語積累,、制作手抄報等等,，為師生創(chuàng)設(shè)了一個施展才能,、發(fā)展個性素質(zhì)的平臺，豐富了學(xué)生的語文生活,。學(xué)生各種能力的提高,，在各級各類比賽中諸多的獲獎，是給語文課改工作的最好的回報,，同時為課改注入新的活力,。

四、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計研究,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法,。

深入鉆研教材，了解教材的編排體系,，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提,。為更好地落實新課程理念，全校教師加強(qiáng)了對教學(xué)設(shè)計的研究,。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師能深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，明確年段目標(biāo),，把新課程理念貫?zāi)钤诟鳝h(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,。語文是一門母語學(xué)科,，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。全體教師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，從學(xué)生的認(rèn)知特點和實際接受水平出發(fā),，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設(shè)計,；其次,，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。人教版實驗教材以專題組織單元,，每單元前的導(dǎo)語提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要點。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，教師能充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能,，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點,，針對精讀,、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個性的經(jīng)驗,，教師能站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度,，以學(xué)定教。課堂上,，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動,，在注重預(yù)先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識,，珍視學(xué)生獨特的見解,，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時地進(jìn)行課后反思,，不斷提高處理教材的能力,。

新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提,，探究必定是自主的，是外力所不能代替的,，而對未知的探究,，對小學(xué)生來說，相互的合作,、啟發(fā)必不可少,。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生已經(jīng)開始適應(yīng)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性,、自主性有所增強(qiáng),，多數(shù)學(xué)生樂于與人合作，在合作中,，體驗互助的快樂與收獲的喜悅,。

要實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力,，掌握自主學(xué)習(xí)的方法,。為此，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變,，教師注重通過示范點撥,、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得、發(fā)現(xiàn)來源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法加以推廣等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主,、合作的學(xué)習(xí)過程中,，這些語文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生真正達(dá)到了“會學(xué)”,。

我們曾對低年級學(xué)生的識字途徑進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明,，街道,、商店、學(xué)校,、市場,、車站、飯店,、廣告,、食品及服裝商標(biāo)上的文字都是他們識字的資源。影視,、歌曲,、報紙、課外讀物,、同學(xué)姓名,、班級布置中的常用字都是學(xué)生識字的教材。這充分說明：學(xué)生自主識字的習(xí)慣與能力已初步形成,。通過調(diào)查,，我校一年級結(jié)束時的部分學(xué)生識字量超過了1200個（課標(biāo)要求的識字量為950個），這正得益于學(xué)生較強(qiáng)的自主識字能力,。為了鞏固學(xué)生識字成果,，鼓勵他們的識字熱情，我們的語文教師和孩子們一起整理課外所認(rèn)識的字并把它編進(jìn)《識字手冊》,，讓學(xué)生互相傳閱,。

低年級學(xué)生識字量的增加，極大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀積極性及其語言的發(fā)展,。通過閱讀大量兒童讀物,，學(xué)生對語言的感悟能力有所增強(qiáng)。

新的教學(xué)理念呼喚新的教學(xué)方法,。在十年的課改實踐中,，我們的教師摸索到了很多切實可行的教學(xué)方法：閱讀教學(xué)中學(xué)生多角色活動──“小醫(yī)生”角色、“小博士”角色,、“小導(dǎo)游”角色,、“小老師”角色；六步寫字教學(xué)法，即：一看,、二描,、三寫、四評,、五改,、六展示；在寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育中,，采用“五養(yǎng)成”教學(xué)法,，即：養(yǎng)成以正確姿勢書寫的習(xí)慣、養(yǎng)成整潔習(xí)慣,、養(yǎng)成讀帖習(xí)慣,、養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習(xí)慣、養(yǎng)成天天練的習(xí)慣,。

五,、課程改革中評價方式的變化

評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸,。為實現(xiàn)“評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo),，在十年課改的實驗過程中，我們認(rèn)真研究,、積極探索,，在評價方式、評價內(nèi)容,、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。

1,、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。

針對以往評價過于注重學(xué)業(yè)成績,，過于注重期末評價的弊端,，在評價中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，注重了日常評價,，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上,，分為平時的形成性評價,、期末測試與評價、期末終結(jié)性評價,。

2,、關(guān)注學(xué)生個體，實現(xiàn)評價方法多元化。

平時的形成性評價,，包括“家校聯(lián)系冊”,、“建立學(xué)生成長記錄袋”、“書面階段測試”等,。

期末測試與評價,，我們采用了口試、操作,、筆試相結(jié)合的方法,。筆試采用全縣期末質(zhì)量驗收卷進(jìn)行測評。

期末終結(jié)性評價是把平時的評價與期末的測試整合為一體,。

3,、開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化,。

為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性,，在實驗過程中，我們鼓勵學(xué)生本人,、同學(xué),、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動,。在評價中,，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學(xué)生自評、互評,、家長參評,、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式,，增加了評價的客觀性,，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

歷經(jīng)十年的課改實驗,，我校語文教師擁有著共同的感受：雖然我們的工作很繁重,，但仍充滿樂趣。有多名語文教師在市級以上報刊發(fā)表教學(xué)論文10余篇,、《芳草地》,、《幼苗》等學(xué)生習(xí)作集、《我愛書法》等學(xué)生硬筆書法作品集,、《教海拾貝》等教學(xué)心得集都飽含著我們在課改實驗中的思考和探索,，浸透著我們的心血和汗水，相信我們的課改之花一定會越開越艷麗,，越開越芬芳,。

小學(xué)語文課改論文提綱 小學(xué)語文課改論文題目篇六

一,、教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)：

遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高舉新課改理論旗幟,，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息,，進(jìn)行語文教育與教學(xué)的改革。語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念,，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立,、封閉,、凝固、僵化等種種弊端,，在大語文教育觀的指導(dǎo)下,，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革,，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系,。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與人生。逐步做到課堂教學(xué),、語文活動,、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校,、家庭,、社會語文教育相結(jié)合，使語文教學(xué)將變得更加開放,、創(chuàng)新,，教學(xué)過程中要緊密結(jié)合三維目標(biāo)，即從“知識和能力”,、“過程和方法”,、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)和實施機(jī)制。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,，共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，主動地、富有個性地學(xué)習(xí),。促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高,。

二、教學(xué)設(shè)想與教材處理：本期完成“必修三”與“必修四”的講授,，“閱讀鑒賞部分共計27篇課文,。約76課時完成?！氨磉_(dá)交流”,、“梳理探究”，“名著導(dǎo)讀”約20課時完成,。本期學(xué)習(xí)時間約為30周,，教學(xué)任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。

新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同,，它以實現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分“單元”,，著重知識與能力、過程與方法,、情感與價值三個維度編排,，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此,，教師在使用新教材過程中,，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作,、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué),。對必修三與必修四的教材處理是：

(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué),、及作文教學(xué)相輔相成。

“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成,，每教授完一個單元以后,，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個知識點。教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)交流”知識點地排序來進(jìn)行,。本期大作文要求寫六篇,，小作文四篇，每兩周一次大作文,，一周一次小作文,，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓(xùn)練主要是針對議論文,，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導(dǎo)資料,，每篇作文都要求有學(xué)生習(xí)作范文及不合要求的病文,，作文范文要起到示范作用，對病文要求進(jìn)行修改,。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時進(jìn)行,，總計作文課時為30課時。在這過程中,，必須每一周要求學(xué)生寫一篇周記,。

本期周記要求主要依據(jù)學(xué)校所發(fā)資料《作文周計劃》完成，主要針對議論文形式進(jìn)行訓(xùn)練,。同時每兩周依據(jù)“閱讀交流”每個知識點的不同特點,，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會和自然,。同時,，要繼續(xù)組織學(xué)生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽,、朗誦比賽,、辯論比賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的能力,，讓學(xué)生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展,。

(2)“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行,。為了避免教學(xué)的單一性,，也為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每上完一個閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué),。這樣,，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地擴(kuò)充知識和提高能力。

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小學(xué)語文課改論文提綱 小學(xué)語文課改論文題目篇七

為了貫徹落實基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案（試行）,，結(jié)合我們六（2）班語文學(xué)科教學(xué)實際,，特擬定“小學(xué)語文課改革實驗實施方案”。

下面,，我僅從我們六（2）班的同學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式下的語文課堂教學(xué)中的“預(yù)習(xí)（生疑）,、展示、反饋”三個模塊來作一交流,。

一,、預(yù)習(xí)（生疑）

預(yù)習(xí)占有十分重要的位置，創(chuàng)設(shè)了師生互動的平臺,，是上好課的前提和基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)課,，解決基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,、處理信息的能力。預(yù)習(xí)的時間根據(jù)文章篇幅的長短而定,。

1.預(yù)習(xí)的步驟：

首先出示預(yù)習(xí)目標(biāo),，明確預(yù)習(xí)方法。目標(biāo)確定：師生共同研討確定目標(biāo),，教師可以加進(jìn)自己的指導(dǎo)性意見或建議性措施,，學(xué)生也可提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)個人興趣有選擇性的完成,。教師的參考書,、集備活頁等也可拿給學(xué)生參考。

目標(biāo)由教師板示或口述提出,，學(xué)生補(bǔ)充,，師生共同提出。如果適合分到學(xué)習(xí)小組,，可進(jìn)行分配任務(wù),，以此提高預(yù)習(xí)的效率。

2.預(yù)習(xí)課的主體：

以學(xué)習(xí)小組為單位自主交流,、合作探究,。小組合作：小組內(nèi)同學(xué)對桌排位，以六人或八人為宜,，選出有能力的一名學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)并監(jiān)督完成,。小組的成員組成均衡搭配，實現(xiàn)兵教兵,、兵帶兵,、兵強(qiáng)兵、兵練兵的目的,。預(yù)習(xí)的方式主要通過小組合作來完成,。

作用：資源共享，疑難內(nèi)化,。

3.老師的作用：

在小組內(nèi)巡視,，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

疑難反饋：篩選有價值問題,，班內(nèi)共同解決,。

成果記錄：利用（預(yù)習(xí)筆記（雙色筆記），達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的,。

4.預(yù)習(xí)的保障措施：

可以通過建立預(yù)習(xí)筆記課堂研究和得出問題的解決方式和方法,。

對一篇文章的第一感知往往會啟發(fā)我們的創(chuàng)新思維，激勵我們的求知欲望,，而所有這一切都應(yīng)歸根于“預(yù)習(xí)”,。

預(yù)習(xí)的時間,，可以擷取一節(jié)新授課的剩余時間，可以是晨讀的時間,，也可以是單獨的自習(xí)課時間,，隨時、隨地,、隨堂預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，可以有以下這兩種方式：

（1）,。各組不同目標(biāo),，組內(nèi)相同。

一篇文章先經(jīng)確立目標(biāo),，各個學(xué)生涉及大概后,，可以肢解給不同的組來重點研究，這樣學(xué)生的各種學(xué)習(xí)參閱資料可以達(dá)到資源共享,，各個學(xué)生都積極配合本組的“研究課題”,，有利于問題的深入及達(dá)成簡單的共識，也大大分解了繁瑣內(nèi)容的難度,，提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

（2）。各組相同目標(biāo),，組內(nèi)不同,。

充分利用學(xué)習(xí)小組的合作優(yōu)勢，對于同一個問題可以形成不同的見解和主張,。例如在學(xué)習(xí)《古詩二首》時,，可以讓組長在組內(nèi)分配任務(wù)，兩名同學(xué)負(fù)責(zé)查閱作者簡介,，另兩名負(fù)責(zé)積累整理作者的其他詩作,，剩余幾名組員共同探討詩詞的內(nèi)涵及詩旨所在。待各自收集整理,、討論交流完成后,，組內(nèi)再一起修補(bǔ)完善、傳閱參考,，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性,，又激發(fā)了學(xué)生的自主探究、合作交流的求知欲,。語文課堂是活躍的充滿熱情與激情的課堂,，熱情與激情的源泉之一就是預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，教師可根據(jù)實際需要給學(xué)生布置一些話題性的作文,，讓學(xué)生通過查找資料并結(jié)合課文內(nèi)容寫出自己個性化的文章,。通過課堂上小組內(nèi)的交流閱讀，互評互改,，取長補(bǔ)短，并建議學(xué)生“走向講臺”積極展示自己的“美文佳作”,。

二,、展示

展示是課堂的靈魂，展示是整個課堂的主旋律,，是師生共同體驗生命律動的過程,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主,，這就要求教師面向全體,，關(guān)注個別，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來,。從新課堂的視角看,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者,，因此,，教師學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上,，教學(xué)相長才真正成為可能,。

展示的步驟：

1.回顧檢測，明確本節(jié)目標(biāo)：

檢測各組,，了解預(yù)習(xí)效果,。

展示目標(biāo)由學(xué)生提出，教師補(bǔ)充,。

展示內(nèi)容中的有價值信息板示于黑板,，同步進(jìn)行。

2.對文本內(nèi)容的分析,；

通過學(xué)生預(yù)習(xí)時的收獲,，結(jié)合語句、語段,、主旨等,，各自談出自己的理解。

單個朗讀,、多人配合讀,、辯論等，注重結(jié)論得出的過程。

3.對文本的提升：

結(jié)合文本的小寫作,。唱,、演、畫,、舞等多種藝術(shù)化手段形式的使用,。

4.穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評,。

5.當(dāng)堂反思,，掌握知識。

互相提問或“專家組”出題,，實現(xiàn)語文課堂“人人參與,，人人精彩，人人達(dá)標(biāo)”的目的,；學(xué)生的動應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終,。通過學(xué)生的動口、動手,、動腦,，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維,，鍛煉勇氣,，培養(yǎng)課堂研究能力，塑造人格的目的,。教師要有全員學(xué)生參與的意識,，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”,，隨心所欲的“說”,，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學(xué)促教,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽積極,，勇于闡述自己與別人不同的見解和意見。只要敢想就要敢說,，也只有敢說才能在生活實踐中敢為,，努力去做“學(xué)習(xí)的主人，生活的強(qiáng)者”,。

展示是整個課堂的主旋律,，學(xué)生的動應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學(xué)生的動口,、動手,、動腦,，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維,，鍛煉勇氣,，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的,。教師要有全員學(xué)生參與的意識,，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”,，隨心所欲的“說”,，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學(xué)促教,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽積極勇勇地闡述自己與別人不同的見解和意見。只要敢想就要敢說,，只有敢說才能在生活實踐中敢為,，努力去做“學(xué)習(xí)的主人，生活的強(qiáng)者”,。

三,、反饋

以單元為單位，兩課一反饋,。

反饋目的：實現(xiàn)弱生的保底,，優(yōu)生的拔高；或者說解決“弱生吃得了,，優(yōu)生吃得好”的問題,。

反饋作用：構(gòu)建單元網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識查缺補(bǔ)漏,，達(dá)到能力的提升,。

反饋形式：自我反饋；利用小組長檢查,；課代表檢測,；教師抽測；更多的是利用各班的幫扶對子,，有針對性的進(jìn)行幫扶,。

反饋課特別突出了待轉(zhuǎn)化生同學(xué)，反饋課既面向全體,，又關(guān)注個別,，實現(xiàn)“語文無弱生”“人人能過關(guān)”的目標(biāo)。

小學(xué)語文課改論文提綱 小學(xué)語文課改論文題目篇八

小學(xué)語文課改總結(jié)報告

迎著世界課程改革的浪潮,，我國基礎(chǔ)教育課程改革邁出了堅實的步伐,，取得了令人欣喜的成就,。今天，在全社會的熱切關(guān)注和期盼下,，一個符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系誕生了,。新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,，令人耳目一新,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),、調(diào)整課程門類,、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,，都取得突破性進(jìn)展,。隨著南縣的“六步、四疑,、五悟”教育模式的日趨完善,，南縣的教育課改工作取得了更大地發(fā)展，我有幸成為了課改中的一員,。我也有些許的感受,。 一年來，課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,，課堂教學(xué)面貌煥然一新,。扎實的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí),，幫助我進(jìn)一步理解了新課程,；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比,、專題研討,，為我搭建了交流的平臺；成長記錄,、教學(xué)反思,，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實驗,，帶動了教科研工作的開展,，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,，不僅重視授課前的設(shè)計,，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念,，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，對知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等,。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變,，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘,，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作,。

一,、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中,，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書,，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新,。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。 作為語文教師,，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,，尊重學(xué)生,，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,，自由地議，大膽地評,，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),，從而真正樹立以人為本、以讀為本,、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念,。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，從而樹立起個性教育意識,。

二,、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。

面對新教材的新內(nèi)容,、新要求,，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距,，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),，精研教材的基礎(chǔ)上,，要創(chuàng)設(shè)出符合自己班情的教學(xué)設(shè)計。還要花大力氣,，下大功夫,，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識,，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài),，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時,，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識,，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),，以此從全方位,、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實,，完善自己的知識結(jié)構(gòu),，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三,、教學(xué)方法的更新,。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧,、活躍的氣氛,；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,；我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題,、解決問題的探索過程,，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式,，比如,，接受、探索,、模仿,、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性,。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)等，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題,，又在解決問題中學(xué)習(xí),。實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí),，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí),、體驗成功的機(jī)會，在探究性學(xué)習(xí)中,，通過設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實驗,、操作、調(diào)查,、信息搜集與處理,、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力,，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗，能讓學(xué)生都能體驗到成功的快樂,。在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會,。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動的陽光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,。學(xué)生思維活躍,，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人,。班內(nèi)學(xué)生普遍反應(yīng)喜歡上語文課,。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了,，下課后還圍著我討論問題,。

在日常教學(xué)活動中,，我還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳,，開放課堂,、教材，教學(xué)向課外延伸,，向社會延伸,，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng),。

現(xiàn)在學(xué)生在新課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí),，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍,，發(fā)言熱烈,，常常高潮迭起。

總之,，我們要做好自己的思想觀念,， 知識結(jié)構(gòu)， 教學(xué)方法等方面的更新,，以飽滿的熱情,，昂揚的斗志，培養(yǎng)出一批批合格的社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人,。

小學(xué)語文課改論文提綱 小學(xué)語文課改論文題目篇九

小學(xué)語文課改反思

趙團(tuán)小學(xué) 趙紅雙

進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來,，廣大教師更進(jìn)一步認(rèn)識到了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，所以在課改的過程中放手讓學(xué)生自己去學(xué),，在此過程中存在了一些問題,，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的發(fā)展非常不利,。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識,。這肯定會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進(jìn)度,，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。教師存在這種思想,，必定會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生,，教師的指導(dǎo)越少越好,，于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時,，這些教師往往無所事事,，甚至做于當(dāng)堂課無關(guān)的事情。

在課改教學(xué)中,，有些語文課堂上,，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計學(xué)習(xí)，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對待,，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍,，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達(dá)到預(yù)期的效果,。有的教師為了合作而合作,，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺學(xué)生很“忙”,，課堂一場“活躍”,。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表揚式”,，學(xué)生誰回答對了,，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好,，你真棒,！”以此來激勵學(xué)生，這對一,、二年級學(xué)生很管用,，但對五、六年級作用不是很大,。

總之,，在課改中教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，適時設(shè)計合作探究活動,，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，不要無所事事,，要以一個參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去指導(dǎo),，監(jiān)控學(xué)生的合作。對于一些教學(xué)模式要根據(jù)自己的學(xué)生實際情況而定,，不能管用一種模式,。

小學(xué)語文課改論文提綱 小學(xué)語文課改論文題目篇十

我在作文教學(xué)方面也放手發(fā)動學(xué)生，提前一周布置作文題目,，每周兩節(jié)作文連堂時間,。

第一節(jié)課40分鐘完成600字左右的文章,，然后在小組內(nèi)互批互改，寫好評語（批改要求提前安排好）,。再由小組長對各同學(xué)的作文進(jìn)行點評,，組內(nèi)推薦優(yōu)秀作品賞讀，其他同學(xué)邊聽邊做記錄,，聽完每一篇文章后主動點評,，還要對寫在黑板上的好句子進(jìn)行點評。最后讓每一個同學(xué)暢說本節(jié)作文課的收獲,。

五,、操作辦法

1、分小組：每小組六或八人,，選好學(xué)習(xí)小組長,，組員按好中差，內(nèi)向和外向型結(jié)合,、男生和女生搭配安排座位,，并面對面。每組每次上課前選好書寫員,、發(fā)言人,。安排座位，并面對面,。

2,、課桌擺放采取四張對面組合組成一組。組長分配好學(xué)習(xí)任務(wù),，檢查任務(wù)的完成,，預(yù)習(xí)情況，督導(dǎo)差生積極發(fā)言,，代表本組總結(jié)性發(fā)言,、反饋、提升,。

3,、根據(jù)課文內(nèi)容安排各組預(yù)習(xí)任務(wù)，班級要選好小老師兩個,，分別負(fù)責(zé)各組工作,，安排預(yù)習(xí)，展示,、反饋學(xué)習(xí)任務(wù),。

4、記錄工作

堅持人人有事做，事事有人管,。

5,、獎懲工作

每組每人基礎(chǔ)分1分，一周內(nèi)個別學(xué)生一次不發(fā)言扣1分,，個別學(xué)生一周發(fā)言達(dá)到5次加1分,，依次類推加分。每周統(tǒng)計獲最高分小組,，此小組分值點占前4名學(xué)生獎勵每人本子1個（并在光榮榜內(nèi)公示）,。

各學(xué)生作業(yè)一周內(nèi)各學(xué)科作業(yè)獲5次優(yōu)或獲優(yōu)+☆3次獎勵本子1個。

每周發(fā)言提問或答題有創(chuàng)意達(dá)到3次者（被老師認(rèn)可）獲獎勵本子1個,。

以上獎懲每周一班會總結(jié)并公示,。（分別是發(fā)言之星、作業(yè)之星,、創(chuàng)意之星,、優(yōu)秀組合小組等）。

小學(xué)語文課改論文提綱 小學(xué)語文課改論文題目篇十一

(4),、精講“教讀課”,，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型,。

每個單元精講1—2篇“教讀課”,，以“課”為例，舉一反三,，側(cè)重能力的全程培養(yǎng),，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，以達(dá)“教，為了不教”之目的,?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點和學(xué)法指導(dǎo),，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理,。

(5)以單元小測驗形式檢驗學(xué)生知識水平與能力。

新課改并不是就不考學(xué)生了,，依然要用檢測題對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行了解,，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學(xué)生水平與能力的高低。所以,，一個單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測驗,，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

(6)、推薦課外閱讀書籍,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，不斷提高語文積累和素質(zhì)。

充分利用學(xué)生的課余時間,，學(xué)生的課外閱讀,，必須安排一定的課時，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，提出具體的閱讀意見,，做到有計劃、有措施,、有效果,，不搞形式，不走過場,?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學(xué)落實到實處。

小學(xué)語文課改工作計劃篇三

一,、教學(xué)觀念要更新

小學(xué)語文學(xué)科有著鮮明的思想性和基礎(chǔ)工具性,。小學(xué)語文教學(xué)的改革要在重視學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時，重視發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的根基。

牢固樹立培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力的思想,，這是現(xiàn)代教學(xué)的要求。能力和智力是獲取知識的重要條件,。只重視傳授知識,，忽視能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，學(xué)生對所學(xué)的知識不能舉一反三,，沒有解決實際問題的能力,，這樣的人是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的。因此,，小學(xué)語文教學(xué)的改革,，既要著眼于學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，又要重視培養(yǎng)能力和發(fā)展智力,。

二,、教學(xué)體系要科學(xué)化

語文教學(xué)體系的科學(xué)化是語文教學(xué)改革的方向之一,，是提高語文教學(xué)水平的重要保證。探索小學(xué)語文科學(xué)化的體系,，必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想,，從實際出發(fā)，確立基礎(chǔ)教育以訓(xùn)練基本功,、提高素質(zhì)為本的思想,，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展語言，發(fā)展思維,，使小學(xué)生受到共產(chǎn)主義世界觀的啟蒙教育,。同時，以系統(tǒng)論為基本研究方法,，把小學(xué)語文教學(xué)作為一個整體來看待,。它包括幾個子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)(課內(nèi)、課外);教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)(聽說讀寫知識和能力交叉配合);教與學(xué)的系統(tǒng)(以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線)。各子系統(tǒng)又有各年級段的要求,，它們之間有階段性與連續(xù)性,。從目前發(fā)展的趨勢看，可逐步形成以聽說讀寫知識為框架,，以學(xué)生語文能力為序列的語文知識和語文訓(xùn)練相配合的教學(xué)體系,。這樣的體系符合小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律，既考慮語文知識體系的安排及語文能力形成的過程,，又考慮不同階段的學(xué)生在接受知識,、形成能力方面的特點，講究一定的教學(xué)程序,，實行教學(xué)的定向,、定量、定度,、定序,、定勢和優(yōu)化調(diào)節(jié)。這樣長期教學(xué),，必然由單純傳授知識,，轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力上來;由教學(xué)生“學(xué)會”,，轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會學(xué)”上來;由單純研究教師怎樣教，轉(zhuǎn)移到重視研究學(xué)生怎樣學(xué)上來,。

近年來,，小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)體系和教學(xué)程序的改革上是有進(jìn)展的,，但是整個小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)化的教學(xué)體系的形成，還亟待研究,。

三,、教學(xué)內(nèi)容要綜合化

綜合性是語文教學(xué)的一大特點，隨著時代的發(fā)展,，知識的分化與更新，教學(xué)內(nèi)容的綜合化越來越突出,，小學(xué)語文教學(xué)也不例外,。

教學(xué)內(nèi)容的綜合化，首先表現(xiàn)在教材內(nèi)容的綜合化上,。隨著教學(xué)改革的發(fā)展,，教材的改革不可避免地要進(jìn)行。從選材角度看,，今后的教材將會更多地出現(xiàn)以反映現(xiàn)代人們的思想感情,、生活習(xí)性和現(xiàn)代科技為內(nèi)容的文章，并且會出現(xiàn)更多的實用文體,，語文的基礎(chǔ)工具性將會得到更充分的體現(xiàn),。其次，從訓(xùn)練內(nèi)容上講,，不僅是知識的獲得,，更重要的是能力的訓(xùn)練;不僅有閱讀、寫作的訓(xùn)練,，還有說話,、聽話的訓(xùn)練。練習(xí)題的多樣化將取代單一的固定不變的題目,，單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合更為學(xué)生提高能力打好基礎(chǔ)提供了保證,。這樣可以徹底改變只重知識的傳授，而忽視能力培養(yǎng)的狀況,，讓學(xué)生動手,、動口，全面提高學(xué)習(xí)能力,。

四,、教學(xué)方法要多樣化