學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文課改心得體會(huì)收獲篇一

課改給每一個(gè)語(yǔ)文教師提出了新的思考,，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就，一帆風(fēng)順,。改革首先要從學(xué)習(xí)開(kāi)始,，只有努力做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)型、勇于實(shí)踐型,、善于反思型,、勤于積累型、敢于創(chuàng)新型教師,，才會(huì)少些迷茫,，多些理性。也只有這樣,，才能從從容容地走進(jìn)課改,，并使語(yǔ)文素質(zhì)教育這面旗幟，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚(yáng)!讓每個(gè)孩子感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多姿多彩!

中國(guó)傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師乃傳道授業(yè)解惑者也,。它重啟發(fā)──“豁然開(kāi)朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發(fā)”,。然而受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)曾一度演變?yōu)椤皾M堂灌”,。教師被教材,、教參牽著走，唯標(biāo)準(zhǔn)答案,，唯分?jǐn)?shù),，而不論知識(shí)的時(shí)效性、生活性,、實(shí)用性,，不論學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成了答題機(jī)器,。當(dāng)各界人士聲討語(yǔ)文教學(xué)禁錮思維,、脫離實(shí)際時(shí),，沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)文教師不感到心痛與不平。難道這都是語(yǔ)文教師的錯(cuò)嗎?新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,，使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí)。這肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成,。教師存在這種思想，必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,，僅僅成為課堂的一種裝飾,。還有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生,，教師的指導(dǎo)越少越好,，于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),，這些教師往往無(wú)所事事,，甚至做于當(dāng)堂課無(wú)關(guān)的事情。

在課改教學(xué)中,，有些語(yǔ)文課堂上,，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對(duì)待,，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍,，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達(dá)到預(yù)期的效果,。有的教師為了合作而合作,，大大小小的問(wèn)題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺(jué)學(xué)生很“忙”,，課堂一場(chǎng)“活躍”,。還有,，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表?yè)P(yáng)式”,，學(xué)生誰(shuí)回答對(duì)了,，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好,，好,，你真棒!”以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這對(duì)一,、二年級(jí)學(xué)生很管用,，但對(duì)五,、六年級(jí)作用不是很大。

其實(shí),，多少年來(lái),，中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐從未停止過(guò)。教材在發(fā)生變化,，教師們的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生變化：教材不再神圣不可侵犯,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧、民主的師生關(guān)系,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵所在;自主合作式教學(xué),、多元化評(píng)價(jià)等等成為課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)。

以下,，是我對(duì)課改中教師行為的一些思考：

1.一味地放任自流與恪守“應(yīng)試”

要進(jìn)行教育改革,，首先得把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)位置擺正，教師應(yīng)該徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，做到以學(xué)生為主,，教師為次。但是,，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見(jiàn)，當(dāng)前如何擺正教師主導(dǎo)的地位,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用十分必要,。

對(duì)于教師的主導(dǎo)作用，魯迅先生曾以他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中老師不重視引導(dǎo)為例來(lái)形容其必要性：在暗胡同里瞎摸,，有些人摸了出來(lái),，更多的人終身留在暗胡同里。我想這個(gè)教訓(xùn)必須記牢,。如果一味地放任自流,，是無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo)等要求。課堂是語(yǔ)文教學(xué)改革的主陣地,，教師應(yīng)起著啟發(fā)引導(dǎo),、點(diǎn)撥指導(dǎo)、解疑輔導(dǎo),、因勢(shì)利導(dǎo)的作用,。

教師圍繞學(xué)生這個(gè)主體而發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中獲得新知,，培養(yǎng)能力,，激發(fā)情感,，和諧發(fā)展，才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育觀,。

2.流于形式,，還是恪守“應(yīng)試”

一味地放任自流將使教師無(wú)法面對(duì)考試，面對(duì)家長(zhǎng),。而目前學(xué)?？荚u(píng)教師，學(xué)生成績(jī)也是主要依據(jù),。因此,，一味地放任自流肯定是不妥的。曾經(jīng)嘗試過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論去開(kāi)放課堂,，但很難駕馭課堂,，調(diào)控局面。如何在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí),，做到確保學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)到位呢?以上這種引導(dǎo)式教學(xué)可謂是恪守“應(yīng)試”,，一舉兩得。

3.過(guò)于依賴課件

作為一名新世紀(jì)的教師,，正確認(rèn)識(shí)和重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育勢(shì)在必行,。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，鮮明地提出了“注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和研究性專題,，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),。”那么,，對(duì)我們教師而言,，無(wú)論是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，還是作為主要教學(xué)方式,，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí),，語(yǔ)文教師還應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng),。反之，封閉自守的教學(xué)行為已不符合時(shí)代的要求,。

4.過(guò)于迷信模式與讀寫分家

當(dāng)前,，讀寫教學(xué)模式改革如火如荼。準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,，對(duì)讀寫教學(xué),，對(duì)各種課型作出正確定位，遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，是改革語(yǔ)文課堂教學(xué),，進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因而,，模式顯得愈發(fā)的重要起來(lái),。

施教者主宰課堂，已風(fēng)光不再,。放得過(guò)多,，有放任自流之嫌;問(wèn)得過(guò)多，又有觀念陳舊之嫌,。最好有一個(gè)可以套用的模式,。況且這些模式一般都是由專家或權(quán)威人士提出來(lái)的。

模式不是萬(wàn)能鑰匙,，以不變?nèi)?yīng)萬(wàn)變,，未必可行。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，教與學(xué)的主體千差萬(wàn)別,，所以模式的運(yùn)用應(yīng)隨不同課型，不同課文,，不同課時(shí)而定,。

我們不難看出，其一,，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程包括教師,、學(xué)生、媒體和教學(xué)內(nèi)容等四個(gè)相互聯(lián)系的要素;其二,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,。所以模式不是定式，它隨要素的變化又會(huì)成為變式,。

總之,，課改需要我們不斷的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的摸索,，逐步的改進(jìn)與提高,。山高人為峰，努力定成功!作為老師,，只要我們的激情不止,，探索的腳步不止，課改路上一定會(huì)踏出一串串閃光的足跡,，奏響一曲曲美麗的樂(lè)章,，充滿蓬勃的生機(jī)和發(fā)展的活力，我們才會(huì)在課改的浪潮中不斷成長(zhǎng)!

二,、展望

當(dāng)課改已不在陌生時(shí),，可能我們都還在為到底什么是新課改,、怎么搞新課改拷問(wèn)自己。課改是不是就是課堂上學(xué)生討論討論就可以了;是不是課堂上給學(xué)生自己預(yù)習(xí)和做完導(dǎo)學(xué)案就可以了;是不是學(xué)生收集了問(wèn)題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考,。

當(dāng)我們都在為課改積極探索和付出時(shí),，可曾想過(guò)我們的教育對(duì)象是否已經(jīng)接受了我們的課改行為，我們是否為他們的發(fā)展做好了一切準(zhǔn)備,，他們是否真正在為自己的發(fā)展和未來(lái)而拼搏努力......這一切也需要我們思考,。

當(dāng)我們都在思考時(shí)，我覺(jué)得營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍應(yīng)該是最重要的,，他會(huì)讓更多的學(xué)生享受到真正的快樂(lè)和成就感,。

學(xué)生樂(lè)學(xué)的源泉是能感受到老師對(duì)他(她)的尊重，無(wú)論他(她)在學(xué)習(xí)或行為上都需要得到老師的尊重,。當(dāng)他做對(duì)了老師要給予充分的肯定和鼓勵(lì);當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)老師也能對(duì)他的行為給予足夠的理解和寬容;當(dāng)他在進(jìn)步的過(guò)程中遇到困難時(shí)給予他溫暖的關(guān)懷和幫助,。尤其面對(duì)目前的生源狀況，我們更應(yīng)懷有一顆包容之心去感化每個(gè)人心靈深處的善良,相信人本善,。很多時(shí)候因?yàn)槲覀兊牟唤?jīng)意之舉把他的善給扼殺了,，把他的羞恥之心給泯滅了，慢慢的他們也就沒(méi)有了羞恥之心,，善的內(nèi)力也將漸漸退卻,，想改變他已是經(jīng)難上加難了。我們何不在他遲到時(shí)站在門口笑臉相迎;在他不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)說(shuō)上一句“沒(méi)關(guān)系,，需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺(jué)時(shí)何不上前關(guān)心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認(rèn)為這是在作秀,，正是如此才能誘發(fā)他的善和羞恥之心。);在他違反紀(jì)律尤其是小問(wèn)題時(shí),，我們何不給他一個(gè)笑臉,，開(kāi)導(dǎo)一下，讓他沒(méi)有犯錯(cuò)感,，讓他沒(méi)有自責(zé)感,。因?yàn)槊總€(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)誤，但我們一定要給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì),，而且要尊重他們,、理解他們、包容他們,，最終會(huì)感化他們,。

學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力是成功感，而我們的學(xué)生又經(jīng)常不成功,。其實(shí)學(xué)生的成功是相對(duì)的,，既相對(duì)于他人，又相對(duì)于自己，關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫屗杏X(jué)是成功的,，我們一定要把學(xué)生的成功范圍界定的更寬一些,，絕對(duì)不能只看分?jǐn)?shù)。在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷滲透能力比分?jǐn)?shù)重要的思想,，在發(fā)展其綜合能力的同時(shí)學(xué)習(xí)的能力也就隨之提高了,。在與學(xué)生打交道的任何時(shí)候都可以讓學(xué)生感受到來(lái)自老師肯定的話語(yǔ)和贊許的目光：打掃衛(wèi)生時(shí)一句親切的“辛苦了!”會(huì)讓學(xué)生動(dòng)力倍增;課堂上學(xué)生展示時(shí)無(wú)論好與不好老師總能拋給學(xué)生一句比較好的鼓勵(lì)話語(yǔ)或莞爾一笑，讓他得到自信;在批改作業(yè)別忘了附上一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì),，讓他感受到老師對(duì)他的支持;考試時(shí)我們命題者可以讓學(xué)生得到較好分?jǐn)?shù)的同時(shí)千萬(wàn)別忘了對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),，讓他感受真實(shí)的成功(因?yàn)閷W(xué)生很在乎分?jǐn)?shù)),。在新課改的氛圍里有更多為學(xué)生創(chuàng)造成功感的機(jī)會(huì),，關(guān)鍵是我們能不能以平常心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的,，都把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)肯定能開(kāi)花的花蕾,，只是時(shí)間的早晚。

課改,，任重道遠(yuǎn),。學(xué)生只有樂(lè)學(xué)才會(huì)善學(xué)，樂(lè)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高,，要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，老師更要樂(lè)學(xué)、善學(xué),，還要善教,、樂(lè)教，為學(xué)生營(yíng)造積極,、和諧的集體環(huán)境,，為學(xué)生提供團(tuán)結(jié)、協(xié)作的氛圍,，塑造學(xué)生健全的人格,、健康的心理，讓學(xué)生學(xué)有所獲,、學(xué)有所成!

小學(xué)語(yǔ)文課改心得體會(huì)收獲篇二

曾幾何時(shí),，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀,，板書漸漸逝去,，幾乎銷聲匿跡……。記得,，開(kāi)學(xué)初教《荔枝》一文時(shí),，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，計(jì)劃泡湯,，靈機(jī)一動(dòng),，何不來(lái)一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦,，聲情并茂地讀了起來(lái),。不一會(huì)兒，我覺(jué)得教室里格外的安靜,，抬眼一瞥,，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文,，我被偉大的母愛(ài)所震撼,，心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生,，有的還沉浸在母愛(ài)的溫馨之中,，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊,，真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好,。我心旌不禁一顫：好一個(gè)范讀，以情激情;好一個(gè)范讀,，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中,，走進(jìn)作者的心靈之中。

1,、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。

教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì),，而且伴隨著教師的范讀,。課文中那深邃的思想，高尚的情操,，美好的向往,，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。閱讀,，沒(méi)有感情的投入，是得不到回報(bào)的,，或回報(bào)甚微!這情感的投入,，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ),。

2,、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀,。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說(shuō)：“講解是鉆進(jìn)文中,，朗讀是躍出紙外賦予作品生命,，使人感受，使人融貫,、顯現(xiàn),。在某種意義上講，朗讀比講解更重要,?！币虼耍陂喿x教學(xué)中,，教師聲情并茂地范讀,，學(xué)生可以視其人，聞其聲,，悟其情,，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào),、神情,、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào),。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。

3,、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 ,。

于永正老師說(shuō)過(guò)：“對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’,?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實(shí)的,，直接的指導(dǎo),。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí),，處于“憤,，悱”之時(shí)，教師范讀一番,，將會(huì)是事半功倍,。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí)，教師更應(yīng)用情用心地讀,，把孩子們帶入盡善盡美之中,。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時(shí),，有這樣一個(gè)自然段：“索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑,，一會(huì)兒撅著屁股,，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！痹谖沂闱榈胤蹲x后,，學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著,，“撅著屁股”,、“賭著氣”地讀起來(lái)了，讀的有聲有色,，美極了!這樣,，課文讀懂了，讀出味來(lái)了,，如臨其境,，不但讀出了好的教學(xué)方法，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。

教師的范讀是那么原始,，那么簡(jiǎn)單，“走點(diǎn)老路”返樸歸真,。別擔(dān)心!興許語(yǔ)文閱讀教學(xué)本該如此!

小學(xué)語(yǔ)文課改心得體會(huì)收獲篇三

(4),、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”,，逐步形成探究式能力課型,。

每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例,，舉一反三,，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想,，努力改變教師教學(xué)方式,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教,，為了不教”之目的,。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主,，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。

(5)以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力,。

(6),、推薦課外閱讀書籍,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì),。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間,，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，提出具體的閱讀意見(jiàn)，做到有計(jì)劃,、有措施,、有效果，不搞形式,，不走過(guò)場(chǎng),。或點(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教,，因“?！敝埔耍瑢⒄n外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處,。

一,、教學(xué)觀念要更新

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有著鮮明的思想性和基礎(chǔ)工具性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革要在重視學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),，重視發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基,。

牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想,，這是現(xiàn)代教學(xué)的要求,。能力和智力是獲取知識(shí)的重要條件。只重視傳授知識(shí),，忽視能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展,，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能舉一反三，沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，這樣的人是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的,。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革,，既要著眼于學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),，又要重視培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。

二,、教學(xué)體系要科學(xué)化

語(yǔ)文教學(xué)體系的科學(xué)化是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向之一,，是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要保證,。探索小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)化的體系，必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想,，從實(shí)際出發(fā),，確立基礎(chǔ)教育以訓(xùn)練基本功、提高素質(zhì)為本的思想,，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言,，發(fā)展思維，使小學(xué)生受到共產(chǎn)主義世界觀的啟蒙教育,。同時(shí),，以系統(tǒng)論為基本研究方法，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)看待,。它包括幾個(gè)子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)(課內(nèi),、課外);教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)(聽(tīng)說(shuō)讀寫知識(shí)和能力交叉配合);教與學(xué)的系統(tǒng)(以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線),。各子系統(tǒng)又有各年級(jí)段的要求，它們之間有階段性與連續(xù)性,。從目前發(fā)展的趨勢(shì)看,，可逐步形成以聽(tīng)說(shuō)讀寫知識(shí)為框架，以學(xué)生語(yǔ)文能力為序列的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文訓(xùn)練相配合的教學(xué)體系,。這樣的體系符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,，既考慮語(yǔ)文知識(shí)體系的安排及語(yǔ)文能力形成的過(guò)程，又考慮不同階段的學(xué)生在接受知識(shí),、形成能力方面的特點(diǎn),，講究一定的教學(xué)程序，實(shí)行教學(xué)的定向,、定量,、定度、定序,、定勢(shì)和優(yōu)化調(diào)節(jié),。這樣長(zhǎng)期教學(xué)，必然由單純傳授知識(shí),，轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ),、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來(lái);由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會(huì)學(xué)”上來(lái);由單純研究教師怎樣教,，轉(zhuǎn)移到重視研究學(xué)生怎樣學(xué)上來(lái)。

近年來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)體系和教學(xué)程序的改革上是有進(jìn)展的,，但是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的教學(xué)體系的形成,，還亟待研究。

三,、教學(xué)內(nèi)容要綜合化

綜合性是語(yǔ)文教學(xué)的一大特點(diǎn),，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的分化與更新,，教學(xué)內(nèi)容的綜合化越來(lái)越突出,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。

教學(xué)內(nèi)容的綜合化,，首先表現(xiàn)在教材內(nèi)容的綜合化上,。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教材的改革不可避免地要進(jìn)行,。從選材角度看,，今后的教材將會(huì)更多地出現(xiàn)以反映現(xiàn)代人們的思想感情、生活習(xí)性和現(xiàn)代科技為內(nèi)容的文章,，并且會(huì)出現(xiàn)更多的實(shí)用文體,，語(yǔ)文的基礎(chǔ)工具性將會(huì)得到更充分的體現(xiàn)。其次,，從訓(xùn)練內(nèi)容上講,，不僅是知識(shí)的獲得，更重要的是能力的訓(xùn)練;不僅有閱讀,、寫作的訓(xùn)練,，還有說(shuō)話、聽(tīng)話的訓(xùn)練,。練習(xí)題的多樣化將取代單一的固定不變的題目,，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合更為學(xué)生提高能力打好基礎(chǔ)提供了保證。這樣可以徹底改變只重知識(shí)的傳授,，而忽視能力培養(yǎng)的狀況,，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,，全面提高學(xué)習(xí)能力。

四,、教學(xué)方法要多樣化

小學(xué)語(yǔ)文課改心得體會(huì)收獲篇四

一,、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索,，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵(lì),，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想,，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),，愛(ài)問(wèn),。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn),，已知知識(shí)大半”,、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生,，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn),。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn),，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題,。起始階段,，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循。當(dāng)然,，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》,，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖 你能說(shuō)出幾種啊 為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊,。

2.從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

3.從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí),。如第十三課《冷水和熱水》一課,，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)\\到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō).”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果。

小學(xué)語(yǔ)文課改心得體會(huì)收獲篇五

每篇課文都開(kāi)辟了“我的詞語(yǔ)庫(kù)”這一欄,。在課文的后面,，把這篇課文中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的或常見(jiàn)的詞語(yǔ)都摘錄在其中，學(xué)生邊學(xué)邊積累,，既理解了,，又牢記了。有的還會(huì)運(yùn)用,。對(duì)孩子說(shuō)句子,，寫短文大有好處。

語(yǔ)文園地將口語(yǔ)交際與習(xí)作緊密結(jié)合,，提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力,，注重了雙方互動(dòng)的交流。將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),，增加了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的去興趣,。

語(yǔ)文書每課都有“我會(huì)寫”這一欄。目的是讓學(xué)生掌握并會(huì)書寫這些生字,。如果生字上面有拼音格,，就方便學(xué)生正確書寫拼音了。

小學(xué)語(yǔ)文課改心得體會(huì)收獲篇六

一,、教學(xué)工作,。

1、本著“健康第一”的指導(dǎo)思想,，立足于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的方針與政策，以學(xué)生為主體,，師生互動(dòng)互學(xué),，以教促學(xué),，以學(xué)促教，力爭(zhēng)全面發(fā)展學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育與體育教育的有機(jī)結(jié)合,。

2、學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)積極性較高,，在老師的教學(xué)及指導(dǎo)下能積極鍛煉,，增強(qiáng)自身體質(zhì)，有效地矯正和補(bǔ)償自身身心缺陷,，特別是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的思想意識(shí),。

3、通過(guò)體育課的鍛煉,，使那些有身心障礙的學(xué)生消除了自卑心理,，感受到了學(xué)校、班級(jí)和老師的溫暖,，體會(huì)到了集體的和諧;在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立自信,、自尊、自強(qiáng),，促進(jìn)德,、智，體,、美等素質(zhì)的全面發(fā)展,。

4、在整個(gè)體育教學(xué)中,，突出教與學(xué)的實(shí)用性和趣味性,，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉快,，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣,。在教案的編寫上，突出了個(gè)體差異,、因材施教,，盡量使每個(gè)學(xué)生都能尋找到適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和健身方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的同時(shí),，也讓他們了解到自己在這個(gè)群體中的位置,，從而快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)在這個(gè)充滿活力的大家庭里,。

5,、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理地編排,，并根據(jù)實(shí)際情況做靈活的調(diào)整,。突出以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式,，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,。重視學(xué)生的思想教育,利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容,向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性,、組織性,、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感,、不怕苦,、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等,。

二,、不足之處。

1,、自身的業(yè)訓(xùn)水平還有待深入鉆研與改進(jìn),，自身的綜合素質(zhì)還很不足。

2,、專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)的磨合程度有待提高,。

3、向其他各個(gè)科目老師的學(xué)習(xí)與交流偏少,，缺少校際間的交流與合作,。

三、改進(jìn)措施,。

1,、加強(qiáng)各類理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2,、多參與校內(nèi),、校際間的交流、探討,。

3,、積極外出學(xué)習(xí)，參與各項(xiàng)體育活動(dòng),。

4,、注重利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”,、升級(jí)與更新,。 從事體育教學(xué),，使我深深體會(huì)到體育教育在學(xué)校體育工作中的重要性，特別要重視學(xué)生的思想教育,，因此,，在以后的教學(xué)中,，除了提高自己的專業(yè)水平外,，還要以一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和自信心,，上好每一節(jié)課,。

小學(xué)語(yǔ)文課改心得體會(huì)收獲篇七

一.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì),。

“學(xué)海無(wú)涯,，教無(wú)止境”，只有不斷充電,，才能維持教學(xué)的青春和活力,。我利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)性與教師角色的轉(zhuǎn)換》,、《教師怎樣與新課程同行》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,，也明確了今后教學(xué)努力的方向,。隨著社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)的更新,，也催促著我不斷學(xué)習(xí),。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)，外出聽(tīng)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步,。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng),，充實(shí)自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí),，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備,。

二.求實(shí)創(chuàng)新、認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù),。我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念,?！绷η笪业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,。

我任教一至六年級(jí)的美術(shù)課，雖然課時(shí)量比較大但在日常教學(xué)中,，我堅(jiān)持切實(shí)做到課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,。精心設(shè)計(jì)教案并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一節(jié)課,，盡可能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課,，不同年級(jí)采用不同的批發(fā)方法,，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平,。另外,，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫教后感、教學(xué)反思,，目的是為以后的教學(xué)積思經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通,，了解學(xué)生,，改進(jìn)教法，突破學(xué)法,。針對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā),、挖掘與設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力,。

三.任勞任怨,，完成學(xué)校其他工作。我校開(kāi)展了一系列美術(shù)活動(dòng),，如優(yōu)秀美術(shù)作品展,，包括卡通、素描,、水粉等方面的作品,，讓全體學(xué)生觀看并參與評(píng)選優(yōu)秀作品，將其評(píng)選的作品投至“星星河”全國(guó)少年兒童美術(shù)攝影大賽中,，劉帥印,，趙旭等多位同學(xué)榮獲一、二等獎(jiǎng),。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)美術(shù)和表現(xiàn)生活的熱情,。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳和籌備工作,，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。

總之,，我以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,、提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更在的作用,。

小學(xué)語(yǔ)文課改心得體會(huì)收獲篇八

前言：隨著新課改的實(shí)施,，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了很高的要求，是以往的閱讀教學(xué)方式的批判和顛覆,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有很大比重,，新課改后，語(yǔ)文新課標(biāo)理念對(duì)閱讀的教學(xué)提出了詳細(xì)的要求,，傳統(tǒng)的滿堂灌，教師一味灌輸,，學(xué)生的被動(dòng)接受,，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)閱讀，喪失閱讀能力的后果,，針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)遺留的嚴(yán)重問(wèn)題,，必須采取措施，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的閱讀方法指導(dǎo),，致力于改善和提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng),。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中的學(xué)生相比小學(xué)生最大的改變就是語(yǔ)文閱讀的要求,，這有別于小學(xué)生的認(rèn)字組詞,，寫日記周記的小短文，初中生頭疼的問(wèn)題就是寫作,，寫作就是“我手寫我心”,，這就要求學(xué)生的閱讀量的積累，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，閱讀方法的學(xué)習(xí),。當(dāng)下閱讀教學(xué)存在很大的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：其一,，教師傳統(tǒng)的授課方式,，站三尺講臺(tái)，傳道受業(yè)或解惑也,，教師一味講,，學(xué)生只知道聽(tīng)，教學(xué)不再是師生互動(dòng)的雙邊過(guò)程,，成了教師傳授知識(shí),，學(xué)生聽(tīng)和記,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)也就成了為應(yīng)試教育服務(wù)的性質(zhì),，而不是學(xué)生陶冶情操,，習(xí)得知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng),。[1]學(xué)生自主創(chuàng)新能力的嚴(yán)重不足,，批判意識(shí)的欠缺，學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受和記憶,，學(xué)習(xí)就是為了考試,，考試就是為了升學(xué)。所以,，語(yǔ)文教學(xué),，尤其是閱讀教學(xué)的應(yīng)有意義的淡化，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)更是嚴(yán)重欠缺,。

二,、新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)為識(shí)字與認(rèn)字，閱讀,，寫作,，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。[2]閱讀在課堂教學(xué)中占有很大比重,，尤其語(yǔ)文課本又是以文章的形式分單元編排,，語(yǔ)文課堂教學(xué)重中之重就成了閱讀的教學(xué)。

首先,，要培養(yǎng)學(xué)生正確而豐富的閱讀習(xí)慣,。要愛(ài)閱讀，而不是被迫閱讀,，現(xiàn)如今的閱讀教學(xué),，就課堂教學(xué)而言，初中學(xué)生自覺(jué)性較差,，沒(méi)有自主預(yù)習(xí),，閱讀的習(xí)慣，把課本文章當(dāng)作任務(wù)去完成,，就少了很多興趣和樂(lè)趣可言,，少了和作者的文本親密接觸所帶來(lái)的心靈觸碰和情感共鳴。究其原因,，還是要讓學(xué)生拾起對(duì)閱讀的興趣,，尤其初一年級(jí)正是好奇心滿滿的時(shí)機(jī)，一旦挫敗,，喪失興趣的閱讀就成了完成課堂任務(wù),，這樣更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。可以給學(xué)生介紹或準(zhǔn)備一些課外有趣的小讀物,，能引起他們興趣的閱讀文本,，引發(fā)他們的好奇心，提出問(wèn)題,，讓他們自發(fā)去閱讀,，課堂集體分享和交流，閱讀也就變得有趣了,。

其次,，培養(yǎng)開(kāi)放，自主,，合作的學(xué)習(xí)方式,。不在是教師漫灌，學(xué)生被動(dòng)接受,，要發(fā)揮學(xué)生主體的地位,，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，多開(kāi)展師生互動(dòng),，學(xué)生合作交流的靈活的教學(xué)形式，給學(xué)生分組,，讓他們合作去完成不同的課題,，要各抒己見(jiàn)，善于表達(dá),，以此在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力,，更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

再次,，重視閱讀教學(xué)中的朗讀和默讀,。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀，不能使學(xué)生養(yǎng)成嘴懶的毛病,，哪有語(yǔ)文課不是書聲瑯瑯的,，學(xué)生必須熱愛(ài)閱讀和朗誦。記得九年級(jí)有一個(gè)散文單元,，學(xué)生反映讀得多,，自己課下又不預(yù)習(xí)，上課的文章篇幅又長(zhǎng),，如果只是教師一味的滿堂灌,，忽略學(xué)生不熟悉文本，那么這節(jié)閱讀課就沒(méi)有意義了,，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓小組讀,，分角色讀，個(gè)人讀的方式,，活躍課堂氣氛,，為了避免個(gè)讀部分少而不知文意，可先讓學(xué)生自己默讀了解文意,，教師在他們默讀之前,，應(yīng)提出一兩個(gè)問(wèn)題，讓他們有目的的閱讀,，有所收獲而不是單純?yōu)g覽文字不思考,。[3]學(xué)生的回答問(wèn)題也可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，慢慢的熱愛(ài)語(yǔ)文,。

最后,，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)寬閱讀面,，廣泛閱讀,，書籍，報(bào)刊,，媒體,，手機(jī)等等，多看書才能有所收獲,，廣泛閱讀的同時(shí)也要多思考,，帶著批判的眼光看待所閱讀的知識(shí)，多交流,，多請(qǐng)教,，可以請(qǐng)教教師，多和同學(xué)交流感想,。教師也要對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo),，開(kāi)展讀書分享會(huì)，分享彼此的閱讀體驗(yàn),，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野,。

結(jié)束語(yǔ)：初中學(xué)生正是真正意義上的閱讀起航的起點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題,，教師和學(xué)生要雙方互動(dòng),，共同合作，為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的大目標(biāo)前進(jìn),。閱讀還是要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,，發(fā)展的眼光，課堂閱讀教學(xué)要教師引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)活動(dòng),，教師要變革閱讀教學(xué)的方法,，遵循新課標(biāo)理念，引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀,，更好地生活,。

小學(xué)語(yǔ)文課改心得體會(huì)收獲篇九

張老師這堂《詹天佑》的課堂教學(xué)，激情澎湃,，張老師運(yùn)用"語(yǔ)言"這把火把,，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火焰。張老師自己"感動(dòng)處淚盈眼眶,，激動(dòng)處悲憤難抑",，語(yǔ)言再加形體，將情感渲染到極點(diǎn),，他是在用以"情"促"情"的方式引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)主流價(jià)值情感,，接受愛(ài)國(guó)主義熏陶。從學(xué)生情感充沛,、表達(dá)流暢的頒獎(jiǎng)詞中,，我們可以領(lǐng)略張老師引領(lǐng)下的學(xué)生語(yǔ)言與情感的"動(dòng)態(tài)生成"。 縱觀全程,，我們體會(huì)到的是開(kāi)放中透射出的那種大氣灑脫,，精微處擁有的那分細(xì)膩感人。水無(wú)常勢(shì),，教無(wú)定法,，教師的引導(dǎo)探究不從常見(jiàn)的由"杰出"、"愛(ài)國(guó)"處入手演釋,，而是從"哪些細(xì)節(jié)讓你感觸最深?"中著眼于歸納，可謂創(chuàng)意獨(dú)具;而從"1905年"到"20__年"的百年跨越中點(diǎn)化,，使閱讀教學(xué)具有了常讀常新的時(shí)代光彩,。

1、創(chuàng)設(shè)"自主,、合作,、探究"的課堂

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)的是一種"自主、合作,、探究"的課堂,，"交流"便成了一個(gè)將學(xué)生邊讀邊思的"暗箱"操作轉(zhuǎn)化為合作共享的"白箱"呈現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。"交流好,，才是真的好",，已成為教師修煉教學(xué)藝術(shù)的共同追求。在張老師的課堂中，我看到了教師或正面激勵(lì),，或側(cè)面拓深,，或補(bǔ)充實(shí)證，或順勢(shì)轉(zhuǎn)移,，或梳理小結(jié)......那有聲有色的引領(lǐng)交流的功力,，使課堂交流既是個(gè)體探究成果的展示，又是群體合作使探究不斷拓深的延續(xù),。這是極具現(xiàn)場(chǎng)感的隨機(jī)生成的教學(xué)智慧,。

這也是我感到的自身的不足之處，記得課堂中經(jīng)常當(dāng)學(xué)生交流中出現(xiàn)精彩回答時(shí)或辭不達(dá)意時(shí),，評(píng)價(jià)或引導(dǎo)總是那么蒼白,，無(wú)法很好地將學(xué)生的交流點(diǎn)更加深深度，經(jīng)常是停留在淺一層次的指導(dǎo)上,，所以如何將課堂中學(xué)生的小組交流和全班交流更具有實(shí)效性,，更深一層次的幫助理解學(xué)生理解課文，教師的教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn)和挖掘?qū)W生交流中的關(guān)鍵點(diǎn)是很重要的,，特別在一年級(jí)的教學(xué)中,，我們首要的任務(wù)就是教會(huì)指導(dǎo)學(xué)生交流的方法，起個(gè)好頭,，并且在實(shí)踐中不斷用各種手段,，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，合作交流,，養(yǎng)成會(huì),、愛(ài)問(wèn)，從而學(xué)會(huì)自己尋找答案,，這樣的課堂才是有意的,，當(dāng)然這關(guān)鍵的關(guān)鍵就在于老師的引導(dǎo)和教學(xué)智慧的生成，那么這就需要我們不斷地摸索教材,，不斷取經(jīng),，不斷提高自身的人文修養(yǎng)和理論修養(yǎng)，同時(shí)從學(xué)生的理解角度多思考,，多實(shí)踐,、多反思，多提煉,、多總結(jié),，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)更加吸引學(xué)生了。

2,、精彩導(dǎo)語(yǔ),，走進(jìn)文本

曾經(jīng)接觸過(guò)這篇課文,，這篇課文的語(yǔ)言就如詹天佑其人，不茍言笑,，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí),，還夾還一些難理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，十一二歲的孩子并不喜歡讀這樣的文章,，即使走進(jìn)文字也很難真正獲得情感的共鳴,，可是張老師卻可以用激情澎湃，押韻如詩(shī)的語(yǔ)言,，激起了所有學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)生自然而然帶著閱讀期待披文入情，潛心會(huì)文,，這種語(yǔ)言的駕馭和引導(dǎo)功力確實(shí)讓我感到自身的不足,，在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象,，一旦課文的內(nèi)容比較枯燥乏味或平淡無(wú)奇時(shí),，師生的交流就顯得機(jī)械化問(wèn)對(duì)，學(xué)生言說(shuō)有時(shí)言不達(dá)意,，有時(shí)脫離文本,，課堂就如一潭死水，了無(wú)漣漪,。

張老師的教學(xué)給我很大啟示：首先將課文的內(nèi)容吃透,，找到可以讓學(xué)生興奮的關(guān)鍵點(diǎn)，隨后自己先情感投入,，通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的形式,，變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言更富有童趣,，變感受人物情感為自我流露情感,，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡模仿、喜歡鼓勵(lì)的實(shí)際情況,，通過(guò)表演,、多種形式的朗讀、表情,、多媒體輔助，將學(xué)生逐漸引入文本,，理解文本,，從而提高學(xué)生與文本的親和力，培養(yǎng)感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

小學(xué)語(yǔ)文課改心得體會(huì)收獲篇十

課改六年以來(lái),，回顧走過(guò)的路子，審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化,，嘗到了課改的甜頭,。

新課標(biāo)鼓勵(lì)探究，倡導(dǎo)自主,，但在實(shí)際教學(xué)中,，我總覺(jué)得，我們的放手還不夠,。比如問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是技能而已,，而提出新的問(wèn)題,，卻需要獨(dú)立的思考和創(chuàng)造性的想象力。

人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材具有容量大,、開(kāi)放性強(qiáng),、文學(xué)底蘊(yùn)厚等等特點(diǎn)，不僅教師的教學(xué)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn),，而且對(duì)教師的文學(xué)文化積淀等自身素養(yǎng)提出了前所未有的更高要求,。為了適應(yīng)這一新要求絕大部分學(xué)校采用集體備課，既有分工又有合作,，既有獨(dú)立鉆研又有共同商討,。在備一篇課文前，首先是教師的個(gè)體活動(dòng),，這時(shí)教師是一個(gè)自主的學(xué)習(xí)者：熟悉課文,，理解課文，把自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn),、設(shè)想記錄下來(lái),，設(shè)計(jì)好教案。然后看有關(guān)資料,，修改教案,。接著便是合作過(guò)程。備課組成員集中一起,，相互研討各自的教案,，博采眾長(zhǎng)，然后修改教案,，再把設(shè)計(jì)好的教案做成課件,。這樣備課的好處是，在自主備課中,，教師有過(guò)自己的思索,、探討,，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，自覺(jué)尋找解決學(xué)生的疑惑的策略,。我們也盡可能的一人上課,，其他教師聽(tīng)課，針對(duì)聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，修改自己的教案,，然后再上課，上課后再寫反思,，把自己這堂課的感受,、體驗(yàn)、不足和亮點(diǎn)記下來(lái),，作為以后教學(xué)的參考,，也作為下一位上課教師修改教案的參考。就這樣大家且學(xué)且教,，且教且學(xué),，為教學(xué)中意想不到的收獲而歡欣，為教學(xué)中不足之處而懊惱,，猶如開(kāi)荒者品嘗著開(kāi)拓的艱辛和充實(shí),，新課程確實(shí)讓教學(xué)者對(duì)教學(xué)燃起一股新的激情，煥發(fā)新的活力,。

新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉信息的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。為此,，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的課堂教學(xué)方法,。自覺(jué)地改變傳統(tǒng)的注重講授的課堂教學(xué)模式,，努力嘗試多種形式的課堂教學(xué)。①品味感悟式,。以朗讀為抓手,，讓學(xué)生在讀中有所感悟與思考，達(dá)到以讀悟義,、以讀悟情,、以讀悟理。②質(zhì)疑探究式,。質(zhì)疑探究式的教學(xué)過(guò)程,，是教師、學(xué)生,、文本在對(duì)話過(guò)程中的交接,、沖突、介入與融合過(guò)程,。教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議,，以問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教學(xué)的過(guò)程也通常是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，以問(wèn)題解決為核心參與認(rèn)知過(guò)程,，以準(zhǔn)確獲取信息、探求正確結(jié)論,、解決實(shí)際問(wèn)題和成果的表達(dá),、交流為結(jié)束。一般采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，組織課堂教學(xué)。③求真研究式,。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，將研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程引入語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)話中，貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,。它以發(fā)現(xiàn)知識(shí)為目的,，通過(guò)對(duì)文本的分析、思考,、探究,，概括出一般意義的概念知識(shí)，尋求文本意義的新解,、深解,，由此獲得的知識(shí)理解深，用得活,，極大發(fā)展主體的歸納思維能力,。它的流程是：通讀課文，了解大意——提出問(wèn)題,，確立課題——自主合作,，研究發(fā)現(xiàn)——展示成果,，相互交流——總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探討——課后延伸,。

六年來(lái),，我的語(yǔ)文新課堂讓人感受到的是一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。我已成為學(xué)生的親密朋友，教室也基本成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無(wú)聞的“聽(tīng)眾”。師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi),，或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,，大部分學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉。教室中少了陰暗冰冷的“死角”，課堂上多了流動(dòng)的陽(yáng)光,，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課常上真正的主人,。教師的授課既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出了它應(yīng)有的活力,。教學(xué)方式的變化,，給教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng),，因?yàn)槊鎸?duì)開(kāi)放的課堂,，學(xué)生的無(wú)數(shù)次質(zhì)疑和辯論，隨時(shí)都有可能將教師掛在黑板上,。在這樣的狀況下，我感到前所未有的壓力,，開(kāi)始重視積累原始資料,，反思、心得比過(guò)去大大增加,，堅(jiān)持寫日記,、教學(xué)反思和教育隨筆。

在新課程理念中,，作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷,，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn),。

為了每一位學(xué)生的發(fā)展是本次課改的一個(gè)核心理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的重要任務(wù)之一,，我們每個(gè)教師都致力于探索多樣化,、個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā),，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中學(xué)、做中學(xué),、聽(tīng)中學(xué),，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí),、合作中學(xué)習(xí),，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展。

新課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重激勵(lì)性和發(fā)展性,，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重,、肯定,、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，喚起他們的自豪感和自尊感,。在我的課堂中,，“請(qǐng)教”、“對(duì)不起”,、“謝謝”,、“商量商量”、“你同意嗎”等用語(yǔ)常掛在嘴上,，允許說(shuō)錯(cuò)話,、做錯(cuò)題，允許提出與教材,、教師不同的意見(jiàn),，允許“犯上”。面對(duì)學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)或出乎意料甚至鉆牛角尖的想法,，不輕易否定,，更不冷嘲熱諷，而是肯定其思維的活躍,、想法的新穎,，讓學(xué)生知道他們的觀念是有價(jià)值的。對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果,、別具一格的想法,，經(jīng)常由衷地稱贊：“你能想到這一點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單,！”“你的答案多新穎,，真了不起！”“我欣賞你這種富有創(chuàng)造性的想法,！”“你的想法比老師高明多了,，祝賀你！”一句句激勵(lì)的話語(yǔ)給學(xué)生莫大的快樂(lè)和成功感,。

新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是詩(shī)意的旅行,，是生命的成長(zhǎng)的過(guò)程，重在精神家園的構(gòu)建,；語(yǔ)文教師是智者,、思想者和學(xué)者，在思想上要超越,、引領(lǐng)學(xué)生,，給學(xué)生以精神的愉悅；要建立豐富的資料庫(kù)，隨時(shí)提取各種資料,。所以作為一名語(yǔ)文教師即使再忙,，也要在百忙之中抽取時(shí)間學(xué)習(xí)，不僅要閱讀教育教學(xué)理論,，更要閱讀文學(xué),、文化、哲學(xué),、科技等各方面的書籍,，綜合提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，重塑自身形象,。進(jìn)修,、培訓(xùn)、學(xué)習(xí),，已不再是他律的強(qiáng)求，而應(yīng)是語(yǔ)文教師自我心理的渴望,。