我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

新課改小學(xué)語文教學(xué)心得體會 小學(xué)語文課堂教學(xué)改革心得體會篇一

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,，沒有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集,；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

在教學(xué)實(shí)踐中,，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí),，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

通過改變新的教學(xué)方法,，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭,，學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,，積極主動的學(xué)習(xí),，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高,。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”,，學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多,，但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑,。

1、隨著教材難度的不斷加深,，班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重,。一年級時對識字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí),，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,，回到家中,，有家長的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績理想,；但到三年級時,，閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,，自主學(xué)習(xí),，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說,，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀,，多想,，一次做不到，心灰意冷了,，每次回家也是同樣的問題,，家長的素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo),，就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí),，長此以往，學(xué)習(xí)便下沉,，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象,。

2、輔助手段欠缺,，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難,。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運(yùn)用,，對于我們貧困的山區(qū)來說,，這無疑是一個很難運(yùn)用的過程，學(xué)生知識不廣,，接觸的范圍不大,，對于大山里的東西還比較熟悉,，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生,，有時,，老師所說的，孩子們還認(rèn)為老師是在“吹?！?，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今,，電教的條件較好,，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中,，這是間接的事物,，沒有親身的經(jīng)歷，他們總是有一些“不相信”,，同時,，現(xiàn)在教材中，要求學(xué)生課外查的資料太多太多,，學(xué)生回家沒有較多的課外資料,，上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決,，“鼓勵學(xué)生自主查閱資料,，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn),？

3,、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時數(shù)較少,，完成任務(wù)太難,。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地,，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多,，學(xué)生的“聽,、說、讀,、寫,、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧,，其他的教材差不多接近尾聲了,，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”,。

4、學(xué)校的條件有限,，學(xué)生的活動得不到落實(shí),。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表,，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動,，就沒有把活動得到落實(shí),，讓學(xué)生此時練習(xí)說話，就無從說起,。

5,、考試類型多樣，學(xué)生理解能力有限,，成績不理想,。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，把書本中“死”的知識化作“活”的運(yùn)用,，書本上的掌握了，但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,，也許是學(xué)生的能力有限,，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績不好,，受到家長的責(zé)備和不理解，因而老師也覺得壓力過大,，有時感到無從施教,。

面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題,，它總有一個運(yùn)行的過程,，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想,，即使困難重重,，我總會勇敢地去面對，在實(shí)踐工作中,，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例,、教育隨筆等,；努力把課改工作做得更好,，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧,、師生互動,、生動活潑的新面貌。

新課改小學(xué)語文教學(xué)心得體會 小學(xué)語文課堂教學(xué)改革心得體會篇二

最近,，在高一年級初試新課改教學(xué)模式,，以學(xué)生為活動主體，教師只是起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,，然后請同學(xué)走上講臺，對本課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解,、勾畫,，并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟,，最后教師再對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納,、總結(jié)，并對重點(diǎn),、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解,，一節(jié)課很快就過去了?？傮w來說,，效果不錯，但也存在很多問題,。

首先,，自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識點(diǎn),，一味的聊天,、扯淡，東瞅瞅,，西看看,，時間很快就過去了，但就是不學(xué)習(xí),。等到找同學(xué)上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢,，很是頭疼!

其次，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備,，但可能是緊張的緣故,，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢,，而且和下面的同學(xué)交流甚少,。有的時候臺上同學(xué)已經(jīng)開始講下一個問題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個問題上,，不知臺上同學(xué)到底在講些什么,，真替他們著急！

第三,，同學(xué)講課的時候課堂氣氛很活躍,。可是,，這活躍里面卻有很多人是在起哄,。慶幸的是，通過這次課,，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題：幫派現(xiàn)象,。大哥級的人物只要說句話，其他人肯定會附和,，而且聲勢不?。∫院笊险n時我就有辦法了：只要制服那幾個挑頭的,，課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了,！

第四，有的同學(xué)講課時聲音實(shí)在太小了,，以致于即使全班沒有一個人說話,，后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況,，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句話,。如此,，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”,。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟,、教訓(xùn)。相信有了這次的經(jīng)驗(yàn),，在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善,，將課講的越來越生動、有趣，讓學(xué)生開心地學(xué),、主動地學(xué),！

新課改小學(xué)語文教學(xué)心得體會 小學(xué)語文課堂教學(xué)改革心得體會篇三

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，我受益匪淺,，收獲豐厚,，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代，說某某能寫一手好字,，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好；相反,，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單,。但盡管簡單。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎,？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,。

體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動,，尋求未知的實(shí)踐過程，是獲取直接知識,，形成學(xué)習(xí)能力,，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考,、體驗(yàn)的時空,，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知,、思維等心理的活動過程,。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想,，而且要用眼睛去看,，用耳朵去聽，用嘴說話,，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富,，英雄人物故事,，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識,，童話寓言故事等,，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞,，而且有人文品質(zhì)的熏陶,。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知,、體驗(yàn)思維,、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感,、體驗(yàn)合作,、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn),、體驗(yàn)成功的過程中,，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感,，開啟智慧,，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”,。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念,，發(fā)展其勇于探索,、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等良好個性,，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體,、有形的成品，可能是提出一種見解,，產(chǎn)生一個方案,，策劃一項(xiàng)活動，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇,、判斷、解釋,、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡,、知識積累和個性特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵,。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,，討論交流的形式可以多種多樣,，或同桌研究，或分組討論,，或自由組合交流,，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑,。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思考

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步,！