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語文課堂教學(xué)改革心得體會篇一

課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求擴(kuò)大學(xué)生知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

在教學(xué)實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點(diǎn)做法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng);注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

2、我還從整體上把握教材,，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),，以備在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析,，我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富,，形式多樣,，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字詞,。在教學(xué)語文時,，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學(xué)方案,。在閱讀教學(xué)中,，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，利用多種形式來讀，并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力,。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，我從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文,、用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動,，采用了游戲,、唱歌、猜謎語等方式,，引進(jìn)課堂教學(xué),，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然,、社會,，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文。

4,、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問,，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài),。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究,，因此，在課堂教學(xué)中,，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,，使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突,，對權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅”,，讓學(xué)生在率真,、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中的狀態(tài)，思維活躍,，敢想敢問,，敢說敢做,。在布置討論的時候我明確要求,，設(shè)置一至兩個問題,，讓每個學(xué)生知道這個主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論,，讓他們有準(zhǔn)備的時間,。 在實踐工作中,，我不斷總結(jié)反思,，努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動,、生動活潑的新面貌,。

教師不是萬能之人,。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí),，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話,，老師參與學(xué)生的合作中,，讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話，學(xué)會合作,，增強(qiáng)自信。有時,，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍,，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已,，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，激勵他們積極思維,，勇于發(fā)言,，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn),。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,，還讓學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識,、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng),。

5,、評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果,，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義,。由于學(xué)生在探究中，師生之間,，學(xué)生之間,、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),，對探究的問題有了較全面,、深刻,、獨(dú)特的見解,，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從探究閱讀中獲得收益,。善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成課本劇;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫寫心得體會;善于辭令的同學(xué)可以進(jìn)行辯論,，以展示思想……

6、新課程的教育理念,，使我們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了,，觀念更新了，從書本延伸到書外,，從學(xué)校拓展到社會,，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書,，課外書,、報刊,、雜志,，都是學(xué)習(xí)語言的材料,。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息,，隨時掌握最新的知識,，吸取最鮮活的語言,。生活是一本開放的大書,，是知識的源泉。在教學(xué)中,，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,，用心感受,，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己,，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀,，大到時事政治,，小到家庭生活,、社區(qū)活動,、校園生活,，都要學(xué)生留心觀察,，細(xì)細(xì)體味,，逐步形成自己獨(dú)特的見解,。

本學(xué)期在語文教學(xué)中,，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績,，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù),，今后還要取長補(bǔ)短,，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進(jìn)教學(xué)方法,，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗,。

語文課堂教學(xué)改革心得體會篇二

一,、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中,，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念,。新課程的實驗促進(jìn)了教師的成長,，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),，以平等、民主,、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者,、合作者,，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)語文，善于提出問題,，對問題有自己獨(dú)特的想法,，敢于發(fā)表自己的意見,，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的,。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學(xué)凸顯,。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的語文,，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展,。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實現(xiàn),。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué)、愛學(xué),、興趣濃厚,、善于提問題，解決問題的習(xí)慣,。并使學(xué)生感受到生活中處處有語文,，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗,。

二,、問題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度、全面性,，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2,、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時又少,，難掌握,。

4,、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題,。要給學(xué)生探索的時間和空間,，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題,。

語文課堂教學(xué)改革心得體會篇三

語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,，學(xué)會探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，增強(qiáng)探究意識,，學(xué)會探究方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長記錄,、教學(xué)反思,，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實驗,，帶動了教科研工作的開展,，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣,，不僅重視授課前的設(shè)計,，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念,，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等,。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室,，打破學(xué)科壁壘,，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí),，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作,。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革,，教師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,，不是一般的拓展知識面,，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新,。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀,。

做為語文教師,，我立足于學(xué)生的發(fā)展,，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生,，相信學(xué)生,，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,，自由地議，大膽地評,，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),，從而真正樹立以人為本,、以讀為本,、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念,。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識,。

二,、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新,。

面對新教材的新內(nèi)容,、新要求,，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距,，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),，精研教材的同時,，花大力氣,，下大功夫,，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論,、新知識,，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時,，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新經(jīng)驗,，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位,、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結(jié)構(gòu),，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三,、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切,、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式,，比如,，接受,、探索,、模仿,、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性,。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,，在解決問題中學(xué)習(xí),。

總之,，在課改浪潮中,，構(gòu)建“自主合作,，主動探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個老師孜孜以求的境界,。要使課改一路走好，并取得實效,，就要認(rèn)真研究課標(biāo),，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征,，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索,。

語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,，激活了僵化多年的課堂,。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

一,、平等對話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問,，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時，才會輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究，因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突,，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",，讓學(xué)生在率真,、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),，思維活躍，敢想敢問,，敢說敢做。

一,、給學(xué)生機(jī)會,。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎,。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí),，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力,。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說,，我能演,。再通過讀書,，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué),，使師生,、生生,、生文對話達(dá)到融合,，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時，發(fā)散學(xué)生思維,。想想說說如果是你,，會設(shè)計什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多s型,、t型,、直線等等,。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn),。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的,，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會,。

二,、虛心請教,。教師不是萬能之人,。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),。使學(xué)生明白,，不管是誰都要學(xué)習(xí),，不管是誰，只要會就能成為別人的老師,。給學(xué)生以自信,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

三、合作學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中,。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話,。學(xué)會合作,，增強(qiáng)自信,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。設(shè)置一些問題的情境,，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī),，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情,。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時,，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,，把我們對奧運(yùn)的向往,，對奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來,。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,。

三,、展示成果

評價探究結(jié)果,，具有共享學(xué)習(xí)成果,，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義,。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間,、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,，對來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),，對探究的問題有了較全面、深刻,、獨(dú)特的見解,，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動,，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益,。善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成小品,，舉行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩,，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,，以展示思想,。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時,，學(xué)生通過讀課文,，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識,，但還不細(xì)致,。此時,，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵,，品讀相關(guān)段落。然后通過動手畫一畫,，自己講解理解其含義,。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示,，而是自己堆了個“人”字形線路,，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示,，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。

阿基米德說過："給我一個支點(diǎn),，我就可以撬起地球,。"那么,，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空,，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個知識王國吧!

語文課堂教學(xué)改革心得體會篇四

作為本次課改的一線老師,，接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。它是一次革命,，一場對話,，一座平臺,，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先,，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命,。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語,，使課堂充滿自由、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗,，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

其次,，課改是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話,。

課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長,。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心,、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程,。我們常常說溝通從心開始,，課改的對話就是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1,、課改需要加強(qiáng)各實驗區(qū)、校之間的對話,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。面對共同的處境,，各實驗區(qū),、校紛紛群策群力,，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場的聽課,、評課等活動,，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的,。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話,，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面,。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單,。

2,、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話,。

課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo),，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意,。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會、致家長一封信,、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念,。

3,、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話,。

教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂之中。

教師在對話中要注意做到：

要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對待，積極回答,。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完,。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺,。

“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識,。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位,，樹立科研意識,。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實驗的目的,，依據(jù)本校特色,，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo),，開展群眾性課題研究,。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺,。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識,，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題,，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面,。

總而言之,，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng),，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”,。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸,。