“形勢與政策”課具有理論武裝時效性,、釋疑解惑針對性,、教育引導綜合性等三個特點。下面是小編整理的最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文精選7篇,，希望能對大家有所幫助,。

最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文篇1

【摘要】隨著高校教學改革的深入推進，對于形勢與政策的重視程度也不斷提升,。作為高校形勢與政策教師,，要積極探索專題化的形勢與政策教育策略，將學生能力培養(yǎng)作為教學重點,，滿足當前學生的形勢與政策學習需求,，構(gòu)建起科學的形勢與政策教育體系，實現(xiàn)專題教學的全面創(chuàng)新,，適應當前高校形勢與政策新課程教學改革目標,。

【關(guān)鍵詞】高校 形勢與政策 專題教學 實效性

在開展高校形勢與政策教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢,，提出有針對性的專題教學策略，切實將學生核心素養(yǎng)擺在重要位置,。作為教師要積極探索,，提升學生的思想認知能力，助力現(xiàn)代高校形勢與政策教育發(fā)展,。

一,、專題教學在高校形勢與政策教學課程中的價值

(一)符合新時代教育發(fā)展趨勢

從當前的高校形勢與政策教育發(fā)展整體情況來看，全面提升學生綜合素質(zhì),，積極推進和深化各學科教育改革,，提高形勢與政策教學的整體質(zhì)量,，已經(jīng)逐漸成為教育發(fā)展的主旋律,。因此在這樣的教育發(fā)展趨勢下,，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學觀念和方式開展教學活動，勢必會影響高校形勢與政策教育的整體發(fā)展,，阻礙形勢與政策教育的進步。專題教學在高校形勢與政策教學中的開展,，有利于教師正確把握教育發(fā)展的方向,，這是符合新時代高校教育發(fā)展趨勢的。

(二)有利于構(gòu)建現(xiàn)代教育體系

能力教育一直是高等教育發(fā)展過程中教師給予重點關(guān)注的話題,。但是自從實施素質(zhì)教育以來,，教學改革和教育創(chuàng)新就一直沒有最大限度的發(fā)揮作用。專題教學在高校形勢與政策教學中的運用,，是創(chuàng)新高校教育形式的一個重要突破口,，同時也是實施素質(zhì)教育的一種具體化形式。結(jié)合學生的身心發(fā)展特點,，通過專題教學的應用,，抓住高校形勢與政策教育的基本規(guī)律，這對于構(gòu)建完整的想高校形勢與政策特色教育體系,，提高學生的綜合素質(zhì),，都將起到十分積極的作用。

二,、當前高校形勢與政策教學存在的主要問題

(一)學生缺乏形勢與政策學習興趣

學習興趣是形勢與政策教師在開展教學活動過程中應該重點關(guān)注的內(nèi)容,。因為對于學生來說，學習興趣是獲得學習動力的基礎,，如果學生缺乏學習興趣,，就會在平時的學習過程中表現(xiàn)出較為松散的狀態(tài)，所進行的學習活動也都是在教師的驅(qū)動之下,，為了完成學習任務,，因此學習過程中具有明顯的被動性。如果此時所學知識具有一定難度,，學生在理解的時候就會存在較多的阻礙,。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就在于學生學習興趣的缺乏。

(二)專題教學的應用缺乏明確目標

專題教學對于當前的高校形勢與政策教育發(fā)展具有十分積極的指導作用,，但是從目前的高校形勢與政策教育情況來看,，很多教師并沒有真正意識到專題教學的優(yōu)勢，因此在高校形勢與政策教育中運用的時候,，也沒有明確的目標和方向,。所以很多高校形勢與政策教育活動就顯得較為隨意，教學方式的選擇也沒有結(jié)合學生的實際特點,。多數(shù)情況下,，專題教學的應用都是流于表面形式，沒有對形勢與政策教育質(zhì)量起到實質(zhì)性作用,，這對于專題教學的運用和高校形勢與政策教育的優(yōu)化,，都是非常不利的,。

三、提升形勢與政策專題教學實效性的具體策略

(一)注重發(fā)揮專題教學的啟發(fā)性

在高校形勢與政策教師開展教學活動的過程中,，灌輸式教學并不是一種有效方法,。啟發(fā)式教學是形勢與政策教師應該始終堅持的教育方向，并且實踐證明,，啟發(fā)式教學對于培養(yǎng)學生的認知能力,，幫助學生獲得學習動力，掌握學習的正確方法,，都具有十分積極的作用。因此在形勢與政策教育實踐中運用專題教學的時候,，教師一定要注重啟發(fā)性原則,。也就是說，通過專題教學的運用,，引導和調(diào)動學生主動探索知識內(nèi)容,，將教師的啟發(fā)和學生的探索結(jié)合起來，在形勢與政策教學過程中既體現(xiàn)出教師的引導和幫助作用,，又不影響學生學習的自主性,，幫助學生提升分析和解決問題的實際能力，引導學生思維,，營造出一個良好的教學氛圍,。

(二)專題教學要以學生發(fā)展為原則

在高校形勢與政策教學過程中，教師除了應該注重學生對于基礎知識的學習之外,，還應該對學生的思維,、情感態(tài)度等方面的內(nèi)容給予充分重視，以發(fā)展的眼光看待教學,，通過科學的專題教學設計,，著眼學生的未來發(fā)展，讓當前的形勢與政策教學體現(xiàn)出更強的時代性和前瞻性,，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎,。因此教師在形勢與政策專題教學的時候，應該遵循發(fā)展性原則,。高校形勢與政策教師應該將學生的全面發(fā)展作為教學的出發(fā)點和落腳點,，正確處理好智力因素和非智力因素之間的關(guān)系，將學生的思維情感,，意志品質(zhì)等內(nèi)容,，都融入到平時的教學設計之中，在夯實學生基礎知識的同時,，幫助學生掌握學科基本技能,，促進學生的綜合素質(zhì)實現(xiàn)全面提升,。

(三)要注重轉(zhuǎn)變教師的角色定位

在專題教學和理論的指導下，教師在學生學習過程中的角色也應該有所轉(zhuǎn)變,，這樣才符合形勢與政策專題教育發(fā)展的整體趨勢,，為教學目標的實現(xiàn)打下良好基礎。學習的主體應該是學生,，教師在學生學習過程中不應該主導學習過程,，而是幫助學生更好的理解所學內(nèi)容，強化學生對于所學知識的認知,，建立基本的知識結(jié)構(gòu)框架,。其中，最為重要的是,，高校形勢與政策教師應該打破傳統(tǒng)觀念之中的教師中心論,，而將自己作為學生學習的參與者和引導者。在與學生溝通的時候,，以一種平等的態(tài)度和方式進行,，深刻了解學生在學習理論知識過程中存在的各種問題，尊重學生的獨立想法,，注重學生學習的過程和結(jié)果,，完善形勢與政策教學流程，從學生的實際情況出發(fā),，實現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變,。

參考文獻：

[1]高小升，胡鋼.新時代"形勢與政策"課專題式教學改革方向及路徑[J].黑龍江教育(高教研究與評估版),，2019,，(11)：3-5.

[2]王偉.高校“形勢與政策”課專題化教學改革的困境與路徑[J].廣西教育(高等教育)，2019,，(2)：136-138.

[3]陳雪,，周漢杰.打造高校"形勢與政策"課專題化教學精品[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2018,，31(7)：30-31.

[4]黃勝海.論專題化教學在《形勢與政策》教學中的運用[J].課程教育研究,，2017，(14)：7-8.

[5]趙華安.專題講座教學在形勢與政策課的實效性提升[J].高教學刊,，2017,，(6)：42-44.

最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文篇2

[摘要]新時期是高校“形勢與政策”課的重要發(fā)展時期，教師和學生都面對著與以往不同的教育教學模式,，教學方式應進行創(chuàng)新和改革,。課程要進行包括線上教學等方面的系列改革，教師要真正適應新媒體技術(shù)條件下的教學新模式,，多方面進行創(chuàng)新,，從而使課程的教學模式出現(xiàn)質(zhì)的飛躍,。

[關(guān)鍵詞]新時期;形勢與政策;教學模式;創(chuàng)新

[基金項目]2019年長沙師范學院校級教學改革項目課題“新時代形勢與政策課教學模式構(gòu)建研究”(JG2019034)

[作者簡介]周碧波(1978—)，男,，湖南永州人,，法學博士，長沙師范學院馬克思主義學院講師,，研究方向政治文明建設,。

[中圖分類號]G411 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9324(2020)35-0003-02 [收稿日期]2020-06-17

一、引言

目前,，大學生生活在一個全新的信息化時代,，高校傳統(tǒng)的“形勢與政策”課教學模式受到巨大的挑戰(zhàn)。而從矛盾辯證法來講,，課程受到的挑戰(zhàn)中也包含著機遇,，緊抓機遇進行教學模式的改革往往會收到不錯的成效。在新時期,，“形勢與政策”課必須要在一定程度上實行線上教學,，并且要對以往的教學模式進行前所未有的創(chuàng)新,，推進該課程教學模式質(zhì)的飛躍,。概言之，高校“形勢與政策”課要緊抓全面進行線上教學改革,、全面提升教師信息化能力水平,、全面加強教師運用理論解決實際問題的水平和全面增強學生的“四個自信”這四個方面。

二,、新時期“形勢與政策”課必須要在一定程度上開展線上教學,，這是大力推進該門課程改革的契機

原來的“形勢與政策”課教學模式之所以面臨著改革難以推進等一系列問題，關(guān)鍵在于許多任課教師改革意識不強,，創(chuàng)新觀念不夠,，對該門課付出的精力和時間不夠，有個別教師上課時照本宣科,，敷衍了事,。而在新時期，使得部分原來在現(xiàn)實課堂中照著PPT講課的教師面臨著新的線上教學環(huán)境而不得不有所改變,，在線上教學,，如果對授課內(nèi)容不事先熟知并進行自如地講解，就會出現(xiàn)一堂課難以講授下去的尷尬場景,，即使是口才較好的老師,，也要對教學內(nèi)容有比較全面的了解，才能在線上課堂中侃侃而談,。此類課堂教學,，與網(wǎng)絡主播的情況類似,，如果主播口才不佳，才疏學淺,，觀眾的參與度就會很低,，從而使主播難以“混”下去。

“形勢與政策”課的老師也面臨著同樣的情況,，如果自己照本宣科,，搞一言堂，其會面臨著無生動話語可說,，干巴詞窮的尷尬局面,，學生隨時會退出網(wǎng)絡課堂，讓教師難以繼續(xù)進行教學,。當然,，教師手中還有“考勤”這把“尚方寶劍”，學生應當不會不請假就退出課堂,，但對于教師一旦有了不良印象,，學生會選擇靜默老師的聲音，自己干其它的事情,，這樣就倒逼教師提高教學水平,，在此方面進行有效的創(chuàng)新。

三,、全面提升教師信息化能力水平,，充分利用線上課堂將正確的價值觀有效教授給學生

當前任課教師的信息化能力水平參差不齊，而且多數(shù)教師操作電腦和手機相關(guān)教學技術(shù)設備能力有待大幅提高,，傳統(tǒng)的教學手段和模式依然是課程改革的思想和行為上的重要障礙,。在脫貧攻堅時期，教師應與時俱進地運用現(xiàn)代信息技術(shù),，打造“形勢與政策”云課堂,，將我國當前脫貧攻堅工作與思政課堂相結(jié)合，體現(xiàn)高校思政課作為大學生思想政治教育主渠道的作用,。在脫貧攻堅的偉大戰(zhàn)役中,，思政課教師肩負重大責任，每位教師要守好自己的“責任田”,，不忘初心,，牢記使命，在教學中結(jié)合脫貧攻堅的典型事件開展教學,，弘揚愛國精神,，講好“中國故事”，同時發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，使思政課真正發(fā)揮其育人功能,，取得積極的成效,，為下一步本課程開展教學改革積累經(jīng)驗。

高校目前在“形勢與政策”課信息化教學方面面臨著如下困難：一是網(wǎng)絡成為青年學生生活不可或缺的重要部分,，而且社會已經(jīng)全面進入信息化時代,，而利用信息化手段對大學生進行教育教學卻顯得比較薄弱;二是課程具有極強的實效性，這對老師的政治素養(yǎng)和理論水平提出了非常高的要求;三是傳統(tǒng)的課堂教學這一單一的教學形式,，對學生的吸引力越來越小;四是任課教師數(shù)量得不到根本保證,，而且教師獲取教學資源的手段比較單一，主要是通過相關(guān)教材,，相關(guān)的課程培訓來獲得信息和教學內(nèi)容,，已經(jīng)遠遠不能滿足學生的多層次需要。

四,、全面加強教師運用理論解決實際問題的水平,，通過專題培訓提升教師的理論素養(yǎng)和理論結(jié)合實際的能力

為了保證“形勢與政策”課理論教學的針對性和實效性，必須對“形勢與政策”課教師隊伍先進行培訓,。通過培訓,，所有“形勢與政策”課教師熟練掌握教學內(nèi)容，把握教學要點,，科學運用教學方法和教學手段,，充分滿足“形勢與政策”課理論教學的現(xiàn)實需求。多年實踐證明,，對“形勢與政策”課教師先進行培訓,，培訓合格后方承擔具體的教學任務,，給學生講授“形勢與政策”課,，能夠切實提高教師的教學水平，有效保證“形勢與政策”課的教學效果,。

“形勢與政策”課的教學內(nèi)容具有非常顯著的現(xiàn)實性特點,，基本上都是當前的熱點問題。這些社會熱點就發(fā)生在我們身邊,，都能夠切身感受得到,，都可以進行調(diào)查研究。因此,，“形勢與政策”這門課不能關(guān)起門來搞教學,，教師不能兩耳不聞窗外事、一心只教圣賢書,，而要把課堂上講與走出去看結(jié)合起來,，千方百計提高自身對現(xiàn)實問題解答的能力，比如脫貧攻堅，中國與西方國家的表現(xiàn)差異極大,，教師應重點鉆研具體的理論和現(xiàn)實問題,，做出讓人信服的解答，得出富有說服力的結(jié)論,。同時,，應讓學生帶著問題到社會上去調(diào)查研究，然后把調(diào)研心得帶回到課堂,，實現(xiàn)理論升華,。這樣既可以開闊視野、增長見識,、拓寬思路,，讓學生對課堂內(nèi)容有切身的體會，又可以豐富教學的載體和內(nèi)容,，增加教學的吸引力和感染力,，增強教學的效果。

五,、通過講好中國的“脫貧攻堅”等一系列惠及民生的故事詮釋中國社會主義制度的優(yōu)越性,，全面增強學生的“四個自信”

原來我們自己講中國的制度優(yōu)勢，某些國人不以為然,，尤其是極個別“公知”對此不屑一顧,，甚至美化西方資本主義制度，鼓吹“自由,、民主和人權(quán)”這一套精英與平民迥異的雙重標準,。而在“脫貧攻堅”等一系列惠及民生的“大考”中，中國交出了一份優(yōu)異的答卷,，而西方國家卻普遍考了個不及格,，可見，民生工程猶如一面“照妖鏡”,，映射出了西方所謂“人權(quán)”等價值觀的虛偽本質(zhì),。因此，通過“形勢與政策”課教學講好脫貧攻堅等專題,，在幫助大學生學習和領會黨中央政策和精神的同時,，還可以使大學生進一步了解了中國特色社會主義制度優(yōu)勢，增強制度自信,。以新時期網(wǎng)絡教學為契機,，通過精心設計，也有助于推動思想政治理論課教學模式改革創(chuàng)新,。

“形勢與政策”課教師應把脫貧攻堅等體現(xiàn)我們黨“執(zhí)政為民”等重要事例融入教學各專題,，引導學生做新時代合格公民，鼓勵學生增強對中華民族實現(xiàn)偉大復興的信心。教師應善用和樂用現(xiàn)代媒體手段,，扎實高效地讓學生完成線上學習任務,。教師可通過發(fā)布話題、在線答疑,、批改作業(yè)等方式與學生進行良好的互動,，并以脫分攻堅為切入點引導學生學習“決勝全面建成小康社會”等專題，使學生充分認識到全國一盤棋,、集中力量辦大事的社會主義制度優(yōu)勢為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供了科學完備的制度保障,，并堅定全國人民實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的必勝信心。

六,、結(jié)語

新時期帶給“形勢與政策”課的絕不僅僅是挑戰(zhàn),，更多的是變革和機遇。脫貧攻堅等一系列“大考”,，“考”出了中國制度的巨大優(yōu)勢,，這些都是課程的自信資源。我們相信通過不斷地創(chuàng)新和改革,，該門課將會越來越對學生具有吸引力,，并具有理論和實踐的巨大魅力。

最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文篇3

[摘要]新常態(tài)下,，“形勢與政策”課教學改革應重新審視課程性質(zhì)和特點,，回歸課程和教育教學原本。本文針對現(xiàn)在課程體系存在的問題,，對癥下藥,，從課程定位、教學模式和長效機制三個方面進行改革,，以提高課程內(nèi)涵和教學的實效性,。

[關(guān)鍵詞]高職院校;形勢與政策;教學改革

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1671-5918(2019)02-0137-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.061[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、引言

“形勢與政策”課是高職院校思想政治理論課的重要組成部分,，是幫助大學生正確認識新時代國內(nèi)外形勢,，深刻領會黨的十八大以來黨和國家所取得的歷史性成就,，發(fā)生的歷史性變革,，面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)的核心課程，也是引導大學生準確理解黨的基本理論,、路線和方略的重要渠道,。新時代高職院校如何定位“形勢與政策”課，探索全新的教學模式并構(gòu)建長效機制值得我們深入探討,。

二,、“形勢與政策”課的特點

“形勢與政策”課具有理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性等三個特點,。

(一)理論武裝時效性,。理論性是指該課程理論性強，要講好“形勢與政策”課,，任課教師必須具備比較深厚的理論功底,。比如中東局勢為代表的國際局勢類的問題就涉及諸如勞動、剩余價值,、資本,、(壟斷)資本主義的發(fā)展等概念和理論，同時也涉及諸如戰(zhàn)略位置,、自然環(huán)境,、歷史文化、(陸)海權(quán)論,、文明沖突等軍事,、地理、歷史,、政治多學科的相關(guān)知識,。該課程理論性強的特點就要求任課教師必須在馬克思主義理論的指導下，綜合多學科相關(guān)知識背景以及相關(guān)學者的論述,，才能將相關(guān)的焦點,、熱點講透說明，否則就熱點講熱點,，就焦點講焦點,，流于表面而影響教學效果。另一方面,，該課程時效性強,。根據(jù)教育部社政司每學期初下發(fā)的《高校“形勢與政策”教育教學要點》，選取半年內(nèi)發(fā)生的要聞組織教學,，而國際國內(nèi)的焦點熱點瞬息萬變,，不可能有固定的教材，甚至本周的課結(jié)束后,，下周的課講什么內(nèi)容都要重新嚴格界定和組織,。這里要說明的是，不管是理論性還是時效性,，對教師的要求都非常高,。而理論性和時效性同時集聚在該課程里面，教學難度更可想而知了,。

(二)釋疑解惑針對性,。根據(jù)理論的時效性特點,，“形勢與政策”課必須理論聯(lián)系實際和直面學生的問題。一方面,，“形勢與政策”課在大部分高職院校都被劃人理論課,，但實際講授中，理論只能是一條隱形的支撐線索,，更多的還是針對一個個鮮活的熱點和焦點問題,。“形勢與政策”課不同于高職院校一般的理論課，前者重例有理,，后者重理有例;前者具體鮮活,，后者抽象概括;前者要透過大量紛雜的現(xiàn)象點明本質(zhì)再回到現(xiàn)象本身，難以有固定的模式套用,，后者邏輯分析和推理過程都有理可循,。另一方面，“形勢與政策”課必須經(jīng)常直接面對來自學生的各種質(zhì)疑和問題,，現(xiàn)實而敏感,，差異性大而又有相似之處。如何正確回答這些問題,，是對任課教師極大的考驗,，也是“形勢與政策”課課堂教學效果好壞的關(guān)鍵點。

(三)教育引導綜合性,。如上所述,，“形勢與政策”課不僅要求任課教師具備比較深厚的理論功底，還要綜合利用各相關(guān)學科理論和背景知識,，更要有針對性地回答來自學生的各種問題,。學生所提問題，從三觀缺失到大學生活適應,，從學業(yè)迷茫到失戀迷失,，從網(wǎng)絡時尚到人際關(guān)系，從社會萬象到人間小事,，紛繁雜呈應接不暇,。在這種情況下，“形勢與政策”課要想起到教育引導作用,，教師要綜合考慮學生各種情況,，要掌握當代大學生在成長過程中的特點，使學生通過課堂教學,，從不同的側(cè)面和不同角度分析,，使學生不失時機地實現(xiàn)智力發(fā)展，逐漸促進學生優(yōu)良思想品質(zhì)的形成,。

三,、“形勢與政策”課教學存在的問題

(一)教育觀念和重視不到位。高職院校對“形勢與政策”課重要性和特殊性認識不到位,，對課程重視不夠,，主要有以下幾個原因：第一，思政課“無用論”的觀念根深蒂固,。長久以來,，對思政課的厭倦，幾乎是一種非常普遍的現(xiàn)象,。學生幾乎把思政課與“洗腦”“無聊”等字眼直接掛鉤,，很多教師甚至是學校領導也把思政課歸入雞肋課程行列。第二,，高職院校普遍存在重專技輕思政的傳統(tǒng),。第三，高職院校的思政課的生存空間逐步被實習實訓,、頂崗實習,、技能大賽和考證侵吞。于是,，“形勢與政策”課學分少課時少,，任課教師之間以及與專業(yè)課教師之間各自為政，大班上課成為常態(tài),。

(二)教師隊伍建設有待加強,。在大多數(shù)高職院校，“形勢與政策”課任課教師一般歸屬于三類——帶其他思政課專任教師,、輔導員和學校行政人員,。第一類教師能上但不愿上，能否上好還是未知數(shù),。第二,、三類教師愿意上但很難上好。這三類教師分屬不同部門,，很難進行有效的組織課堂教學,。同時在這三類教師中，中級職稱和本科學歷的人員居多,，比例高達60.5%,，高級職稱和博士學歷的教師嚴重缺乏，占比不到7%,。這三類教師一般教學任務繁重,，在完成授課任務之余，難以留存科研工作所需的充足時間和自我提升的學習精力,，繁重的教學任務在客觀上也制約了教師繼續(xù)學習和教研活動的開展,，因而導致部分教師職業(yè)能力水平低下難以勝任教學工作,。

(三)教學方法和手段不夠豐富。高職院校許多教師仍然采取滿堂灌式教法,，有的更是集中起來作報告,。這樣的教學形式往往會抑制學生的學習積極性和主動性，學生總處于被動學習,，興趣和激情就得不到有效調(diào)動,，于是開小差、遲到,、曠課,、睡覺也就成了普遍現(xiàn)象。另外,，有的“形勢與政策”課仍然是教師一支粉筆,、一本講稿、一張嘴的授課方式,，網(wǎng)絡化,、數(shù)字化等現(xiàn)代化教學手段沒有充分利用，有些教師做的PPT課件,，充其量是對傳統(tǒng)板書的簡單代替,，達不到應有的教學輔助效果。

四,、對“形勢與政策”課教學改革的幾點建議

(一)重視程度和教育觀念雙到位,。高職院校的人才培養(yǎng)是全方位的，而思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)是人應該具有的基本素質(zhì),，在教育教學過程中就不能局限于專業(yè)知識和技能,，更應關(guān)注學生的思想品質(zhì)和全面發(fā)展。“形勢與政策”課不是單純地灌輸時事熱點,，而是磨礪學生的雙眼,，使其學會透過現(xiàn)象看本質(zhì);不是機械地進行道德大義說教，而是磨礪學生的思維,，使其學會辯證唯物主義方法論;不是強制式的頭腦洗禮,，而是引導學生的靈魂，在帶人中發(fā)現(xiàn)差異,，在對比中發(fā)現(xiàn)自我,、認識自我、回歸自我,。如果“形勢與政策”課有幸能讓學生搞清楚“我是誰”,，那么接下來能做什么和應該做什么就順理成章簡單自然了。從這個意義上來說,，“形勢與政策”課的真正意義和作用就能呈現(xiàn)出來,。因此,，高職院校要對其給予足夠的重視，無論是在人力,、財力上,，還是政策,、組織,、措施上都給予足夠支持，確實保障其健康和持續(xù)發(fā)展,。 “形勢與政策”課只是一門課程,，但其課程改革和建設發(fā)展離不開高職院校的辦學定位和辦學實際。為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人是高職院校辦學定位的根本問題,，也是高職院校包括“形勢與政策”課在內(nèi)的各類課程教學改革的根本方向,。高職院校辦學都面臨經(jīng)費、生源,、師資以及大環(huán)境的變化等等都是具體而不能繞開的辦學實際問題,，直接關(guān)乎怎樣培養(yǎng)人的問題。“形勢與政策”課教學改革關(guān)鍵在于,，如何將課程性質(zhì)與辦學定位,、辦學實際相結(jié)合，在綜合平衡中找到真正適合高職院校教學改革的起點,。只有找到這個起點,，才能找到走適合自己的道路，才能不被各種光鮮艷麗的教育潮流所迷惑,。否則,，人云亦云始終走不出困境。只有找到這個起點,，才能構(gòu)建良性發(fā)展的基本框架,。

(二)構(gòu)建課程改革的基本框架。首先,，加強師資隊伍多元化建設,。專業(yè)教師結(jié)構(gòu)配置要多元化。專任教師要“好”,，輔導員和行政人員要“能”,，其他專業(yè)課教師要“愿”。選拔那些政治素質(zhì)強,、知識結(jié)構(gòu)合理,、教學技能豐富的作為專任教師，形成師資隊伍的中堅力量,。選拔經(jīng)驗和閱歷豐富的輔導員及行政人員作為兼職教師,，充分發(fā)揮多學科融人的優(yōu)勢,。切實提高“形勢與政策”任課教師的地位，讓其他專業(yè)課教師“愿”加入其中,，并在統(tǒng)一規(guī)劃和有力領導下,，塑造良性的競爭狀態(tài)和發(fā)展趨勢。當然,，多元化不是無底線,，而是讓“形勢與政策”課任課教師構(gòu)成形成良性互補和充分競爭的良好態(tài)勢。另外,，專業(yè)教師成長多元化,。在教師成長類型上。教學效果良好的任課教師應多鼓勵和支持其賽課,、評課,，培養(yǎng)“以賽促長”“以賽促建”和“以賽促學”的軟環(huán)境;在教師成長激勵上，要物質(zhì)獎勵,、精神獎勵和政策支持相結(jié)合,。在教師考評上，實現(xiàn)學生評教,、同行互評和學?？己讼嘟Y(jié)合。在職稱評審上給予關(guān)注,。

其次,，規(guī)范教學內(nèi)容和管理。“形勢與政策”課沒有固定的教材和教學內(nèi)容,，卻有一條不變的紅線——馬克思主義世界觀和方法論,。圍繞這條紅線，模塊化每學期的教學內(nèi)容以確保教學內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性,。結(jié)合教育部的“教育教學要點”,，可視化每學期的教學專題以確保教學內(nèi)容的統(tǒng)一性。發(fā)揮教研室的作用,，標準化備課,、編寫教案和制作課件以確保教學內(nèi)容的規(guī)范性。另外,，課程管理規(guī)范化,，課程由誰組織協(xié)調(diào)、由誰布置實施,、由誰負責考評,，高職院校要出臺文件務必落實到各具體職能部門。

(三)課程改革重在形成長效機制。課程教學改革的起點和基本框充其量只能算是制度設計,，并不是實施過程更不是結(jié)果,。因此，高職院校應該在具體教學組織和實施過程中,，隨著各種問題的暴露,，不斷結(jié)合本校實際，摸索和建立起一套長效機制,，并充分發(fā)揮高職院校靈活多變的優(yōu)勢,，實施一校一方案和一課一方案的“四一工程”，走特色發(fā)展之路,，走創(chuàng)新發(fā)展之路,，走內(nèi)涵發(fā)展之路,。

豐富教學方法和手段是提高課堂教學質(zhì)量,，是教師素質(zhì)和業(yè)務水平的集中體現(xiàn)。“形勢與政策”課教學瓶頸或許不是選擇規(guī)范性,、系統(tǒng)性的教學專題,，而是如何找到合適的方式來引導學生參與進來并入腦人心。因此,，應充分考慮各學院以及不同專業(yè)學生的實際情況,，合理編制課表，營造良好的教學氛圍;充分激活專題,，以貼近生活貼近實際為導向調(diào)動學生的興趣;充分研究高職學生的特點,，找到起點代人理論，內(nèi)化于心;充分利用熱點分析,、主題演講,、時政報告、現(xiàn)場辯論等多樣化教學手段,，提高課程互動比重,，激發(fā)學生思考，外化于行,。

五,、結(jié)語

綜上所述，面對各種實際問題,，高職院校的“形勢與政策”課教學改革,，應該在了解課程性質(zhì)和特點的基礎上，綜合本校的辦學定位和辦學實際,，找到課程教學改革的起點,，進而構(gòu)建課程教學改革的基本框架，并在具體的教學實踐中逐步形成特色發(fā)展模式。

最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文篇4

[摘要]新時期是高校“形勢與政策”課的重要發(fā)展時期,，教師和學生都面對著與以往不同的教育教學模式,，教學方式應進行創(chuàng)新和改革。課程要進行包括線上教學等方面的系列改革,，教師要真正適應新媒體技術(shù)條件下的教學新模式,，多方面進行創(chuàng)新，從而使課程的教學模式出現(xiàn)質(zhì)的飛躍,。

[關(guān)鍵詞]新時期;形勢與政策;教學模式;創(chuàng)新

[基金項目]2019年長沙師范學院校級教學改革項目課題“新時代形勢與政策課教學模式構(gòu)建研究”(JG2019034)

[作者簡介]周碧波(1978—),，男，湖南永州人,，法學博士,，長沙師范學院馬克思主義學院講師，研究方向政治文明建設,。

[中圖分類號]G411 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9324(2020)35-0003-02 [收稿日期]2020-06-17

一,、引言

目前，大學生生活在一個全新的信息化時代,，高校傳統(tǒng)的“形勢與政策”課教學模式受到巨大的挑戰(zhàn),。而從矛盾辯證法來講，課程受到的挑戰(zhàn)中也包含著機遇,，緊抓機遇進行教學模式的改革往往會收到不錯的成效,。在新時期，“形勢與政策”課必須要在一定程度上實行線上教學,，并且要對以往的教學模式進行前所未有的創(chuàng)新,，推進該課程教學模式質(zhì)的飛躍。概言之,，高校“形勢與政策”課要緊抓全面進行線上教學改革,、全面提升教師信息化能力水平、全面加強教師運用理論解決實際問題的水平和全面增強學生的“四個自信”這四個方面,。

二,、新時期“形勢與政策”課必須要在一定程度上開展線上教學，這是大力推進該門課程改革的契機

原來的“形勢與政策”課教學模式之所以面臨著改革難以推進等一系列問題,，關(guān)鍵在于許多任課教師改革意識不強,，創(chuàng)新觀念不夠,，對該門課付出的精力和時間不夠,，有個別教師上課時照本宣科，敷衍了事,。而在新時期,，使得部分原來在現(xiàn)實課堂中照著PPT講課的教師面臨著新的線上教學環(huán)境而不得不有所改變,，在線上教學，如果對授課內(nèi)容不事先熟知并進行自如地講解,，就會出現(xiàn)一堂課難以講授下去的尷尬場景,，即使是口才較好的老師，也要對教學內(nèi)容有比較全面的了解,，才能在線上課堂中侃侃而談,。此類課堂教學，與網(wǎng)絡主播的情況類似,，如果主播口才不佳,，才疏學淺，觀眾的參與度就會很低,，從而使主播難以“混”下去,。

“形勢與政策”課的老師也面臨著同樣的情況，如果自己照本宣科,，搞一言堂,，其會面臨著無生動話語可說，干巴詞窮的尷尬局面,，學生隨時會退出網(wǎng)絡課堂,，讓教師難以繼續(xù)進行教學。當然,，教師手中還有“考勤”這把“尚方寶劍”，學生應當不會不請假就退出課堂,，但對于教師一旦有了不良印象,，學生會選擇靜默老師的聲音，自己干其它的事情,，這樣就倒逼教師提高教學水平,，在此方面進行有效的創(chuàng)新。

三,、全面提升教師信息化能力水平,，充分利用線上課堂將正確的價值觀有效教授給學生

當前任課教師的信息化能力水平參差不齊，而且多數(shù)教師操作電腦和手機相關(guān)教學技術(shù)設備能力有待大幅提高,，傳統(tǒng)的教學手段和模式依然是課程改革的思想和行為上的重要障礙,。在脫貧攻堅時期，教師應與時俱進地運用現(xiàn)代信息技術(shù),，打造“形勢與政策”云課堂,，將我國當前脫貧攻堅工作與思政課堂相結(jié)合，體現(xiàn)高校思政課作為大學生思想政治教育主渠道的作用,。在脫貧攻堅的偉大戰(zhàn)役中,，思政課教師肩負重大責任，每位教師要守好自己的“責任田”，不忘初心,，牢記使命,，在教學中結(jié)合脫貧攻堅的典型事件開展教學，弘揚愛國精神,，講好“中國故事”,，同時發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，使思政課真正發(fā)揮其育人功能,，取得積極的成效,，為下一步本課程開展教學改革積累經(jīng)驗。

高校目前在“形勢與政策”課信息化教學方面面臨著如下困難：一是網(wǎng)絡成為青年學生生活不可或缺的重要部分,，而且社會已經(jīng)全面進入信息化時代,，而利用信息化手段對大學生進行教育教學卻顯得比較薄弱;二是課程具有極強的實效性，這對老師的政治素養(yǎng)和理論水平提出了非常高的要求;三是傳統(tǒng)的課堂教學這一單一的教學形式,，對學生的吸引力越來越小;四是任課教師數(shù)量得不到根本保證,，而且教師獲取教學資源的手段比較單一，主要是通過相關(guān)教材,，相關(guān)的課程培訓來獲得信息和教學內(nèi)容,，已經(jīng)遠遠不能滿足學生的多層次需要。

四,、全面加強教師運用理論解決實際問題的水平,，通過專題培訓提升教師的理論素養(yǎng)和理論結(jié)合實際的能力

為了保證“形勢與政策”課理論教學的針對性和實效性，必須對“形勢與政策”課教師隊伍先進行培訓,。通過培訓,，所有“形勢與政策”課教師熟練掌握教學內(nèi)容，把握教學要點,，科學運用教學方法和教學手段,，充分滿足“形勢與政策”課理論教學的現(xiàn)實需求。多年實踐證明,，對“形勢與政策”課教師先進行培訓，培訓合格后方承擔具體的教學任務,，給學生講授“形勢與政策”課,，能夠切實提高教師的教學水平,，有效保證“形勢與政策”課的教學效果,。

“形勢與政策”課的教學內(nèi)容具有非常顯著的現(xiàn)實性特點，基本上都是當前的熱點問題。這些社會熱點就發(fā)生在我們身邊,，都能夠切身感受得到,，都可以進行調(diào)查研究。因此，“形勢與政策”這門課不能關(guān)起門來搞教學,，教師不能兩耳不聞窗外事,、一心只教圣賢書,，而要把課堂上講與走出去看結(jié)合起來,，千方百計提高自身對現(xiàn)實問題解答的能力，比如脫貧攻堅,，中國與西方國家的表現(xiàn)差異極大,，教師應重點鉆研具體的理論和現(xiàn)實問題,，做出讓人信服的解答，得出富有說服力的結(jié)論。同時,，應讓學生帶著問題到社會上去調(diào)查研究,，然后把調(diào)研心得帶回到課堂,，實現(xiàn)理論升華。這樣既可以開闊視野,、增長見識,、拓寬思路,，讓學生對課堂內(nèi)容有切身的體會，又可以豐富教學的載體和內(nèi)容,，增加教學的吸引力和感染力,，增強教學的效果。

五,、通過講好中國的“脫貧攻堅”等一系列惠及民生的故事詮釋中國社會主義制度的優(yōu)越性,，全面增強學生的“四個自信”

原來我們自己講中國的制度優(yōu)勢，某些國人不以為然,，尤其是極個別“公知”對此不屑一顧，甚至美化西方資本主義制度,，鼓吹“自由,、民主和人權(quán)”這一套精英與平民迥異的雙重標準,。而在“脫貧攻堅”等一系列惠及民生的“大考”中，中國交出了一份優(yōu)異的答卷,，而西方國家卻普遍考了個不及格,，可見，民生工程猶如一面“照妖鏡”，映射出了西方所謂“人權(quán)”等價值觀的虛偽本質(zhì),。因此，通過“形勢與政策”課教學講好脫貧攻堅等專題,，在幫助大學生學習和領會黨中央政策和精神的同時,，還可以使大學生進一步了解了中國特色社會主義制度優(yōu)勢，增強制度自信。以新時期網(wǎng)絡教學為契機，通過精心設計，也有助于推動思想政治理論課教學模式改革創(chuàng)新。

“形勢與政策”課教師應把脫貧攻堅等體現(xiàn)我們黨“執(zhí)政為民”等重要事例融入教學各專題,，引導學生做新時代合格公民，鼓勵學生增強對中華民族實現(xiàn)偉大復興的信心,。教師應善用和樂用現(xiàn)代媒體手段,，扎實高效地讓學生完成線上學習任務。教師可通過發(fā)布話題,、在線答疑,、批改作業(yè)等方式與學生進行良好的互動，并以脫分攻堅為切入點引導學生學習“決勝全面建成小康社會”等專題,，使學生充分認識到全國一盤棋,、集中力量辦大事的社會主義制度優(yōu)勢為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供了科學完備的制度保障，并堅定全國人民實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的必勝信心,。

六,、結(jié)語

新時期帶給“形勢與政策”課的絕不僅僅是挑戰(zhàn)，更多的是變革和機遇,。脫貧攻堅等一系列“大考”,，“考”出了中國制度的巨大優(yōu)勢，這些都是課程的自信資源,。我們相信通過不斷地創(chuàng)新和改革,，該門課將會越來越對學生具有吸引力，并具有理論和實踐的巨大魅力,。

最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文篇5

[摘要]新常態(tài)下,，“形勢與政策”課教學改革應重新審視課程性質(zhì)和特點，回歸課程和教育教學原本,。本文針對現(xiàn)在課程體系存在的問題,，對癥下藥，從課程定位,、教學模式和長效機制三個方面進行改革,，以提高課程內(nèi)涵和教學的實效性,。

[關(guān)鍵詞]高職院校;形勢與政策;教學改革

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1671-5918(2019)02-0137-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.061[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、引言

“形勢與政策”課是高職院校思想政治理論課的重要組成部分,，是幫助大學生正確認識新時代國內(nèi)外形勢,，深刻領會黨的十八大以來黨和國家所取得的歷史性成就，發(fā)生的歷史性變革,，面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)的核心課程,，也是引導大學生準確理解黨的基本理論、路線和方略的重要渠道,。新時代高職院校如何定位“形勢與政策”課，探索全新的教學模式并構(gòu)建長效機制值得我們深入探討,。

二,、“形勢與政策”課的特點

“形勢與政策”課具有理論武裝時效性、釋疑解惑針對性,、教育引導綜合性等三個特點,。

(一)理論武裝時效性。理論性是指該課程理論性強,，要講好“形勢與政策”課,，任課教師必須具備比較深厚的理論功底。比如中東局勢為代表的國際局勢類的問題就涉及諸如勞動,、剩余價值,、資本、(壟斷)資本主義的發(fā)展等概念和理論,，同時也涉及諸如戰(zhàn)略位置,、自然環(huán)境、歷史文化,、(陸)海權(quán)論,、文明沖突等軍事、地理,、歷史,、政治多學科的相關(guān)知識。該課程理論性強的特點就要求任課教師必須在馬克思主義理論的指導下,，綜合多學科相關(guān)知識背景以及相關(guān)學者的論述,，才能將相關(guān)的焦點、熱點講透說明,，否則就熱點講熱點,，就焦點講焦點，流于表面而影響教學效果,。另一方面,，該課程時效性強,。根據(jù)教育部社政司每學期初下發(fā)的《高校“形勢與政策”教育教學要點》，選取半年內(nèi)發(fā)生的要聞組織教學,，而國際國內(nèi)的焦點熱點瞬息萬變,，不可能有固定的教材，甚至本周的課結(jié)束后,，下周的課講什么內(nèi)容都要重新嚴格界定和組織,。這里要說明的是，不管是理論性還是時效性,，對教師的要求都非常高,。而理論性和時效性同時集聚在該課程里面，教學難度更可想而知了,。

(二)釋疑解惑針對性,。根據(jù)理論的時效性特點，“形勢與政策”課必須理論聯(lián)系實際和直面學生的問題,。一方面,，“形勢與政策”課在大部分高職院校都被劃人理論課，但實際講授中,，理論只能是一條隱形的支撐線索,，更多的還是針對一個個鮮活的熱點和焦點問題。“形勢與政策”課不同于高職院校一般的理論課,，前者重例有理,，后者重理有例;前者具體鮮活，后者抽象概括;前者要透過大量紛雜的現(xiàn)象點明本質(zhì)再回到現(xiàn)象本身,，難以有固定的模式套用,，后者邏輯分析和推理過程都有理可循。另一方面,，“形勢與政策”課必須經(jīng)常直接面對來自學生的各種質(zhì)疑和問題,，現(xiàn)實而敏感，差異性大而又有相似之處,。如何正確回答這些問題,，是對任課教師極大的考驗，也是“形勢與政策”課課堂教學效果好壞的關(guān)鍵點,。

(三)教育引導綜合性,。如上所述，“形勢與政策”課不僅要求任課教師具備比較深厚的理論功底,，還要綜合利用各相關(guān)學科理論和背景知識,，更要有針對性地回答來自學生的各種問題。學生所提問題,，從三觀缺失到大學生活適應,，從學業(yè)迷茫到失戀迷失,，從網(wǎng)絡時尚到人際關(guān)系，從社會萬象到人間小事,，紛繁雜呈應接不暇,。在這種情況下，“形勢與政策”課要想起到教育引導作用,，教師要綜合考慮學生各種情況,，要掌握當代大學生在成長過程中的特點，使學生通過課堂教學,，從不同的側(cè)面和不同角度分析,，使學生不失時機地實現(xiàn)智力發(fā)展，逐漸促進學生優(yōu)良思想品質(zhì)的形成,。

三,、“形勢與政策”課教學存在的問題

(一)教育觀念和重視不到位。高職院校對“形勢與政策”課重要性和特殊性認識不到位,，對課程重視不夠，主要有以下幾個原因：第一,，思政課“無用論”的觀念根深蒂固,。長久以來，對思政課的厭倦,，幾乎是一種非常普遍的現(xiàn)象,。學生幾乎把思政課與“洗腦”“無聊”等字眼直接掛鉤，很多教師甚至是學校領導也把思政課歸入雞肋課程行列,。第二,，高職院校普遍存在重專技輕思政的傳統(tǒng)。第三,，高職院校的思政課的生存空間逐步被實習實訓,、頂崗實習、技能大賽和考證侵吞,。于是,，“形勢與政策”課學分少課時少，任課教師之間以及與專業(yè)課教師之間各自為政,，大班上課成為常態(tài),。

(二)教師隊伍建設有待加強。在大多數(shù)高職院校,，“形勢與政策”課任課教師一般歸屬于三類——帶其他思政課專任教師,、輔導員和學校行政人員。第一類教師能上但不愿上,，能否上好還是未知數(shù),。第二,、三類教師愿意上但很難上好。這三類教師分屬不同部門,，很難進行有效的組織課堂教學,。同時在這三類教師中，中級職稱和本科學歷的人員居多,，比例高達60.5%,，高級職稱和博士學歷的教師嚴重缺乏，占比不到7%,。這三類教師一般教學任務繁重,，在完成授課任務之余，難以留存科研工作所需的充足時間和自我提升的學習精力,，繁重的教學任務在客觀上也制約了教師繼續(xù)學習和教研活動的開展,，因而導致部分教師職業(yè)能力水平低下難以勝任教學工作。

(三)教學方法和手段不夠豐富,。高職院校許多教師仍然采取滿堂灌式教法,，有的更是集中起來作報告。這樣的教學形式往往會抑制學生的學習積極性和主動性,，學生總處于被動學習,，興趣和激情就得不到有效調(diào)動，于是開小差,、遲到,、曠課、睡覺也就成了普遍現(xiàn)象,。另外,，有的“形勢與政策”課仍然是教師一支粉筆、一本講稿,、一張嘴的授課方式,，網(wǎng)絡化、數(shù)字化等現(xiàn)代化教學手段沒有充分利用,，有些教師做的PPT課件,，充其量是對傳統(tǒng)板書的簡單代替，達不到應有的教學輔助效果,。

四,、對“形勢與政策”課教學改革的幾點建議

(一)重視程度和教育觀念雙到位。高職院校的人才培養(yǎng)是全方位的,，而思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)是人應該具有的基本素質(zhì),，在教育教學過程中就不能局限于專業(yè)知識和技能，更應關(guān)注學生的思想品質(zhì)和全面發(fā)展,。“形勢與政策”課不是單純地灌輸時事熱點,，而是磨礪學生的雙眼,，使其學會透過現(xiàn)象看本質(zhì);不是機械地進行道德大義說教，而是磨礪學生的思維,，使其學會辯證唯物主義方法論;不是強制式的頭腦洗禮,，而是引導學生的靈魂，在帶人中發(fā)現(xiàn)差異,，在對比中發(fā)現(xiàn)自我,、認識自我、回歸自我,。如果“形勢與政策”課有幸能讓學生搞清楚“我是誰”,，那么接下來能做什么和應該做什么就順理成章簡單自然了。從這個意義上來說,，“形勢與政策”課的真正意義和作用就能呈現(xiàn)出來,。因此，高職院校要對其給予足夠的重視,，無論是在人力,、財力上，還是政策,、組織,、措施上都給予足夠支持，確實保障其健康和持續(xù)發(fā)展,。 “形勢與政策”課只是一門課程，但其課程改革和建設發(fā)展離不開高職院校的辦學定位和辦學實際,。為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人是高職院校辦學定位的根本問題,，也是高職院校包括“形勢與政策”課在內(nèi)的各類課程教學改革的根本方向。高職院校辦學都面臨經(jīng)費,、生源,、師資以及大環(huán)境的變化等等都是具體而不能繞開的辦學實際問題，直接關(guān)乎怎樣培養(yǎng)人的問題,。“形勢與政策”課教學改革關(guān)鍵在于,，如何將課程性質(zhì)與辦學定位、辦學實際相結(jié)合,，在綜合平衡中找到真正適合高職院校教學改革的起點,。只有找到這個起點，才能找到走適合自己的道路,，才能不被各種光鮮艷麗的教育潮流所迷惑,。否則，人云亦云始終走不出困境,。只有找到這個起點,，才能構(gòu)建良性發(fā)展的基本框架,。

(二)構(gòu)建課程改革的基本框架。首先,，加強師資隊伍多元化建設,。專業(yè)教師結(jié)構(gòu)配置要多元化。專任教師要“好”,，輔導員和行政人員要“能”,，其他專業(yè)課教師要“愿”。選拔那些政治素質(zhì)強,、知識結(jié)構(gòu)合理,、教學技能豐富的作為專任教師，形成師資隊伍的中堅力量,。選拔經(jīng)驗和閱歷豐富的輔導員及行政人員作為兼職教師,，充分發(fā)揮多學科融人的優(yōu)勢。切實提高“形勢與政策”任課教師的地位,，讓其他專業(yè)課教師“愿”加入其中,，并在統(tǒng)一規(guī)劃和有力領導下，塑造良性的競爭狀態(tài)和發(fā)展趨勢,。當然,，多元化不是無底線，而是讓“形勢與政策”課任課教師構(gòu)成形成良性互補和充分競爭的良好態(tài)勢,。另外,，專業(yè)教師成長多元化。在教師成長類型上,。教學效果良好的任課教師應多鼓勵和支持其賽課,、評課，培養(yǎng)“以賽促長”“以賽促建”和“以賽促學”的軟環(huán)境;在教師成長激勵上,，要物質(zhì)獎勵,、精神獎勵和政策支持相結(jié)合。在教師考評上,，實現(xiàn)學生評教,、同行互評和學校考核相結(jié)合,。在職稱評審上給予關(guān)注,。

其次,，規(guī)范教學內(nèi)容和管理,。“形勢與政策”課沒有固定的教材和教學內(nèi)容，卻有一條不變的紅線——馬克思主義世界觀和方法論,。圍繞這條紅線，模塊化每學期的教學內(nèi)容以確保教學內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性,。結(jié)合教育部的“教育教學要點”,，可視化每學期的教學專題以確保教學內(nèi)容的統(tǒng)一性。發(fā)揮教研室的作用,，標準化備課,、編寫教案和制作課件以確保教學內(nèi)容的規(guī)范性。另外,，課程管理規(guī)范化,，課程由誰組織協(xié)調(diào)、由誰布置實施,、由誰負責考評,，高職院校要出臺文件務必落實到各具體職能部門。

(三)課程改革重在形成長效機制,。課程教學改革的起點和基本框充其量只能算是制度設計,，并不是實施過程更不是結(jié)果。因此,，高職院校應該在具體教學組織和實施過程中,，隨著各種問題的暴露，不斷結(jié)合本校實際,，摸索和建立起一套長效機制,，并充分發(fā)揮高職院校靈活多變的優(yōu)勢，實施一校一方案和一課一方案的“四一工程”,，走特色發(fā)展之路,，走創(chuàng)新發(fā)展之路，走內(nèi)涵發(fā)展之路,。

豐富教學方法和手段是提高課堂教學質(zhì)量,，是教師素質(zhì)和業(yè)務水平的集中體現(xiàn)。“形勢與政策”課教學瓶頸或許不是選擇規(guī)范性,、系統(tǒng)性的教學專題，而是如何找到合適的方式來引導學生參與進來并入腦人心,。因此,，應充分考慮各學院以及不同專業(yè)學生的實際情況，合理編制課表,，營造良好的教學氛圍;充分激活專題,，以貼近生活貼近實際為導向調(diào)動學生的興趣;充分研究高職學生的特點，找到起點代人理論,，內(nèi)化于心;充分利用熱點分析,、主題演講、時政報告,、現(xiàn)場辯論等多樣化教學手段,，提高課程互動比重,，激發(fā)學生思考，外化于行,。

五,、結(jié)語

綜上所述，面對各種實際問題,，高職院校的“形勢與政策”課教學改革,，應該在了解課程性質(zhì)和特點的基礎上，綜合本校的辦學定位和辦學實際,，找到課程教學改革的起點,，進而構(gòu)建課程教學改革的基本框架，并在具體的教學實踐中逐步形成特色發(fā)展模式,。

2022形勢與政策論文篇6

【摘要】當前經(jīng)濟新常態(tài)下社會經(jīng)濟發(fā)展各個領域都在不斷進行改革創(chuàng)新,，以期更好地適應市場形式變化，把握政策機遇等全面提升發(fā)展效能,。本文圍繞經(jīng)濟新常態(tài)探究了目前就業(yè)形勢整體情況與問題,，并圍繞經(jīng)濟新常態(tài)下就業(yè)政策方面提出了相關(guān)的建議，以供參考,。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)形勢 經(jīng)濟新常態(tài) 結(jié)構(gòu) 政策選擇 對策

新時期國家經(jīng)濟社會發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型改革的新階段,，經(jīng)濟新常態(tài)背景下我國就業(yè)形勢也面臨新的挑戰(zhàn)，如何進一步優(yōu)化就業(yè)政策,，為廣大就業(yè)群體提供更多的就業(yè)機會和廣泛的就業(yè)平臺,，成為目前相關(guān)部門探索的重點。加強經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢與政策選擇課題研究,，具有重要的社會意義,。

一、經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢分析

當前我國經(jīng)濟不斷進行轉(zhuǎn)型發(fā)展,，新時期我國在就業(yè)形勢方面依然存在不少的問題或挑戰(zhàn),，具體表現(xiàn)在：

(1)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾依然比較凸顯。經(jīng)濟新常態(tài)下勞動力市場也在不斷發(fā)生變化,，供需發(fā)生變化,，那么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化，進而就業(yè)結(jié)構(gòu)也會受到一定的影響,。目前主要存在的問題是勞動力結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)變化之間未能協(xié)同的矛盾更加凸顯,。比如常見的大學生就業(yè)難、農(nóng)民工招工難的現(xiàn)象,。究其原因還是由于目前我國經(jīng)濟發(fā)展模式主要是依靠勞動力和資本要素的投入,，沒有上升到依靠內(nèi)涵式發(fā)展以及人力資本素質(zhì)提升等發(fā)展道路上來，市場勞動力價格低，且沒有競爭優(yōu)勢等,，經(jīng)濟社會發(fā)展模式依然比較粗放,，從而導致就業(yè)形勢依然嚴峻。

(2)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革帶來轉(zhuǎn)崗就業(yè)的現(xiàn)實問題,。伴隨國家供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革進程的深入實施,，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級工程有序推進，但是也要看到供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革也會導致一些勞動力出現(xiàn)轉(zhuǎn)崗等情況,，進而導致煤炭,、鋼鐵等傳統(tǒng)行業(yè)很多的職工需要轉(zhuǎn)崗就業(yè)，面臨新的就業(yè)壓力,。

(3)科技水平不斷提升與就業(yè)難度大之間的矛盾更加凸顯,。隨著新時期經(jīng)濟社會發(fā)展向前發(fā)展，科學技術(shù)的作用更加凸顯,，國家對科技方面的重視度不斷提高,，國家科技水平也在不斷提升。但是也要看到科技進步一定程度上在短時間內(nèi)會導致勞動力市場中技術(shù)性失業(yè)情形的出現(xiàn),，尤其是對于勞動人口素質(zhì)相對較低的群體而言,，他們對科技進步方面的認知度不夠，甚至存在機器代替人工等作業(yè)情況,，機器人等智能化工具的推廣使用,，將會導致很多的工作群體面臨失業(yè)。

此外隨著經(jīng)濟不斷向前發(fā)展,，勞動力用工成本也在不斷增加,，工資水平隨著經(jīng)濟發(fā)展形勢不斷進行提高，加上國家社會保障機制不斷完善,，中國企業(yè)承擔較重的社會保險費率,，另外隨著國家計劃生育政策的調(diào)整，人口增長率不斷下降,，導致勞動群體人數(shù)不斷減少,，進而出現(xiàn)人口紅利逐漸衰減的局面，一定程度上不利于市場形勢的發(fā)展和企業(yè)用工需求的滿足,。另外還存在就業(yè)質(zhì)量偏低等問題,。這主要是由于伴隨國家經(jīng)濟下行壓力不斷增大，城鄉(xiāng)差距依然比較大,，勞動力就業(yè)質(zhì)量明顯不高的局面依然存在。

二,、經(jīng)濟新常態(tài)視域下我國就業(yè)政策的選擇探究

為了切實推動經(jīng)濟社會健康有序發(fā)展,，為廣大勞動者提供更多公平開放的就業(yè)環(huán)境，切實提升人力資源利用成效，建議從以下幾個方面對就業(yè)政策進行完善探索：

(1)圍繞穩(wěn)增長與保就業(yè)兩大基調(diào)進一步完善相關(guān)的政策銜接機制,。當前政府對民生問題越來越關(guān)注,，一方面要保持經(jīng)濟穩(wěn)定增長，推動經(jīng)濟逐步實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,，同時另一方面對就業(yè)問題也越來越關(guān)注,。因此應當圍繞穩(wěn)增長和保就業(yè)兩大基礎從戰(zhàn)略發(fā)展角度進行統(tǒng)籌規(guī)劃，財政方面要進一步探索實施擴大就業(yè)的財政支持與保障機制,，穩(wěn)妥推進結(jié)構(gòu)性減稅政策等實施,。同時在貨幣政策方面要進一步加強對擴大就業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的扶持力度，不斷引導更多就業(yè)能力強的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進一步擴大就業(yè)機會,。此外還應當發(fā)揮非公有制經(jīng)濟的作用,，優(yōu)化市場環(huán)境，完善市場監(jiān)督機制,，積極探索多元化的融資模式等方式,，鼓勵民間資本主動投入的積極性，進一步增加更多的就業(yè)機會和平臺,。

(2)完善積極就業(yè)政策,。政府要發(fā)揮有力的宏觀調(diào)控作用，在就業(yè)政策的完善過程中要充分考慮就業(yè)形勢的嚴峻性和復雜性,，以此為基礎出臺更加完善的多元化的就業(yè)政策,。要充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢進一步加強政策的宣傳，完善相關(guān)的信息發(fā)布管理機制,，出臺更多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策等,，從而進一步推動創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不斷提升，創(chuàng)業(yè)規(guī)模不斷擴大,。

(3)深化勞動力市場供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革,，進一步提高對就業(yè)弱勢群體的關(guān)注和保障力度。一方面要圍繞供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的市場形勢進一步圍繞勞動力素質(zhì)提高,、勞動力市場活力的釋放以及就業(yè)保障政策的完善三個方面進行調(diào)研分析和政策機制完善,，從而更好地為提升勞動者的就業(yè)適應能力。另一方面要針對弱勢群體的就業(yè)問題給予更多的關(guān)注,，政府應當進一步完善相關(guān)的保障機制,，實施多元化的競爭很難就業(yè)服務，加強貧困勞動力職業(yè)培訓,，強化對女性群體的勞動技能培養(yǎng),，針對女性創(chuàng)業(yè)者等提供更多的金融服務，針對殘疾人提供更多的就業(yè)崗位等,，從而更好地讓越來越多的群體通過就業(yè)實現(xiàn)自身的價值,，為經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)造更大的貢獻,。

另外還應當全面加強勞動者就業(yè)質(zhì)量的提升。通過完善勞動力市場法制機制,，強化市場監(jiān)管;引導企業(yè)加強規(guī)范管理,，樹立以人為本的管理理念，加強社會輿論宣傳,，更多的對優(yōu)秀勞動者事跡等進行傳播等,，從而更好地引導勞動就業(yè)群體努力作為，轉(zhuǎn)變觀念,，實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一,。

總之，目前經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢異常嚴峻,，只有不斷完善相關(guān)的就業(yè)政策,，才能切實為勞動群體提供更好的保障。

參考文獻：

[1]劉昌平,，汪連杰.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下我國就業(yè)形勢的新變化與政策選擇[J],，上海經(jīng)濟研究，2016(09).

[2]李長安.經(jīng)濟新常態(tài)下我國的就業(yè)形勢與政策選擇[J],，中國培訓,，2017(10).

[3]彭幫銀.經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢的變化與政策創(chuàng)新[J]，企業(yè)改革與管理,，2018(08).

[4]李長安.經(jīng)濟新常態(tài)下我國的就業(yè)形勢與政策選擇[J],，北京工商大學學報(社會科學版)，2016(12).

最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文篇7

【摘要】當前經(jīng)濟新常態(tài)下社會經(jīng)濟發(fā)展各個領域都在不斷進行改革創(chuàng)新,，以期更好地適應市場形式變化,，把握政策機遇等全面提升發(fā)展效能。本文圍繞經(jīng)濟新常態(tài)探究了目前就業(yè)形勢整體情況與問題,，并圍繞經(jīng)濟新常態(tài)下就業(yè)政策方面提出了相關(guān)的建議,，以供參考。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)形勢 經(jīng)濟新常態(tài) 結(jié)構(gòu) 政策選擇 對策

新時期國家經(jīng)濟社會發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型改革的新階段,，經(jīng)濟新常態(tài)背景下我國就業(yè)形勢也面臨新的挑戰(zhàn),，如何進一步優(yōu)化就業(yè)政策，為廣大就業(yè)群體提供更多的就業(yè)機會和廣泛的就業(yè)平臺,，成為目前相關(guān)部門探索的重點,。加強經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢與政策選擇課題研究，具有重要的社會意義,。

一,、經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢分析

當前我國經(jīng)濟不斷進行轉(zhuǎn)型發(fā)展，新時期我國在就業(yè)形勢方面依然存在不少的問題或挑戰(zhàn),，具體表現(xiàn)在：

(1)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾依然比較凸顯,。經(jīng)濟新常態(tài)下勞動力市場也在不斷發(fā)生變化,，供需發(fā)生變化，那么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化,，進而就業(yè)結(jié)構(gòu)也會受到一定的影響。目前主要存在的問題是勞動力結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)變化之間未能協(xié)同的矛盾更加凸顯,。比如常見的大學生就業(yè)難,、農(nóng)民工招工難的現(xiàn)象。究其原因還是由于目前我國經(jīng)濟發(fā)展模式主要是依靠勞動力和資本要素的投入,，沒有上升到依靠內(nèi)涵式發(fā)展以及人力資本素質(zhì)提升等發(fā)展道路上來,，市場勞動力價格低，且沒有競爭優(yōu)勢等,，經(jīng)濟社會發(fā)展模式依然比較粗放,，從而導致就業(yè)形勢依然嚴峻。

(2)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革帶來轉(zhuǎn)崗就業(yè)的現(xiàn)實問題,。伴隨國家供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革進程的深入實施,，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級工程有序推進，但是也要看到供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革也會導致一些勞動力出現(xiàn)轉(zhuǎn)崗等情況,，進而導致煤炭,、鋼鐵等傳統(tǒng)行業(yè)很多的職工需要轉(zhuǎn)崗就業(yè)，面臨新的就業(yè)壓力,。

(3)科技水平不斷提升與就業(yè)難度大之間的矛盾更加凸顯,。隨著新時期經(jīng)濟社會發(fā)展向前發(fā)展，科學技術(shù)的作用更加凸顯,，國家對科技方面的重視度不斷提高,，國家科技水平也在不斷提升。但是也要看到科技進步一定程度上在短時間內(nèi)會導致勞動力市場中技術(shù)性失業(yè)情形的出現(xiàn),，尤其是對于勞動人口素質(zhì)相對較低的群體而言,，他們對科技進步方面的認知度不夠，甚至存在機器代替人工等作業(yè)情況,，機器人等智能化工具的推廣使用,，將會導致很多的工作群體面臨失業(yè)。

此外隨著經(jīng)濟不斷向前發(fā)展,，勞動力用工成本也在不斷增加,，工資水平隨著經(jīng)濟發(fā)展形勢不斷進行提高，加上國家社會保障機制不斷完善,，中國企業(yè)承擔較重的社會保險費率,，另外隨著國家計劃生育政策的調(diào)整，人口增長率不斷下降,，導致勞動群體人數(shù)不斷減少,，進而出現(xiàn)人口紅利逐漸衰減的局面,，一定程度上不利于市場形勢的發(fā)展和企業(yè)用工需求的滿足。另外還存在就業(yè)質(zhì)量偏低等問題,。這主要是由于伴隨國家經(jīng)濟下行壓力不斷增大,，城鄉(xiāng)差距依然比較大，勞動力就業(yè)質(zhì)量明顯不高的局面依然存在,。

二,、經(jīng)濟新常態(tài)視域下我國就業(yè)政策的選擇探究

為了切實推動經(jīng)濟社會健康有序發(fā)展，為廣大勞動者提供更多公平開放的就業(yè)環(huán)境,，切實提升人力資源利用成效,，建議從以下幾個方面對就業(yè)政策進行完善探索：

(1)圍繞穩(wěn)增長與保就業(yè)兩大基調(diào)進一步完善相關(guān)的政策銜接機制。當前政府對民生問題越來越關(guān)注,，一方面要保持經(jīng)濟穩(wěn)定增長,，推動經(jīng)濟逐步實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，同時另一方面對就業(yè)問題也越來越關(guān)注,。因此應當圍繞穩(wěn)增長和保就業(yè)兩大基礎從戰(zhàn)略發(fā)展角度進行統(tǒng)籌規(guī)劃,，財政方面要進一步探索實施擴大就業(yè)的財政支持與保障機制，穩(wěn)妥推進結(jié)構(gòu)性減稅政策等實施,。同時在貨幣政策方面要進一步加強對擴大就業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的扶持力度,，不斷引導更多就業(yè)能力強的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進一步擴大就業(yè)機會。此外還應當發(fā)揮非公有制經(jīng)濟的作用,，優(yōu)化市場環(huán)境,，完善市場監(jiān)督機制，積極探索多元化的融資模式等方式,，鼓勵民間資本主動投入的積極性,，進一步增加更多的就業(yè)機會和平臺。

(2)完善積極就業(yè)政策,。政府要發(fā)揮有力的宏觀調(diào)控作用,，在就業(yè)政策的完善過程中要充分考慮就業(yè)形勢的嚴峻性和復雜性，以此為基礎出臺更加完善的多元化的就業(yè)政策,。要充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢進一步加強政策的宣傳,，完善相關(guān)的信息發(fā)布管理機制，出臺更多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策等,，從而進一步推動創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不斷提升,，創(chuàng)業(yè)規(guī)模不斷擴大。

(3)深化勞動力市場供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革,，進一步提高對就業(yè)弱勢群體的關(guān)注和保障力度,。一方面要圍繞供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的市場形勢進一步圍繞勞動力素質(zhì)提高、勞動力市場活力的釋放以及就業(yè)保障政策的完善三個方面進行調(diào)研分析和政策機制完善,，從而更好地為提升勞動者的就業(yè)適應能力,。另一方面要針對弱勢群體的就業(yè)問題給予更多的關(guān)注,，政府應當進一步完善相關(guān)的保障機制，實施多元化的競爭很難就業(yè)服務,，加強貧困勞動力職業(yè)培訓,，強化對女性群體的勞動技能培養(yǎng)，針對女性創(chuàng)業(yè)者等提供更多的金融服務,，針對殘疾人提供更多的就業(yè)崗位等,，從而更好地讓越來越多的群體通過就業(yè)實現(xiàn)自身的價值，為經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)造更大的貢獻,。

另外還應當全面加強勞動者就業(yè)質(zhì)量的提升。通過完善勞動力市場法制機制,，強化市場監(jiān)管;引導企業(yè)加強規(guī)范管理,，樹立以人為本的管理理念，加強社會輿論宣傳,，更多的對優(yōu)秀勞動者事跡等進行傳播等,，從而更好地引導勞動就業(yè)群體努力作為，轉(zhuǎn)變觀念,，實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一,。

總之，目前經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢異常嚴峻,，只有不斷完善相關(guān)的就業(yè)政策,，才能切實為勞動群體提供更好的保障。

參考文獻：

[1]劉昌平,，汪連杰.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下我國就業(yè)形勢的新變化與政策選擇[J],，上海經(jīng)濟研究，2016(09).

[2]李長安.經(jīng)濟新常態(tài)下我國的就業(yè)形勢與政策選擇[J],，中國培訓,，2017(10).

[3]彭幫銀.經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢的變化與政策創(chuàng)新[J]，企業(yè)改革與管理,，2018(08).

[4]李長安.經(jīng)濟新常態(tài)下我國的就業(yè)形勢與政策選擇[J],，北京工商大學學報(社會科學版)，2016(12).

【最新形式與政策結(jié)課論文2022年800字范文精選7篇】相關(guān)推薦文章:

關(guān)于形式與政策2021論文1500字 2021形式與政策論文范文

2022年營銷策劃結(jié)課論文匯總

2021大學形勢與政策結(jié)課2000字論文【優(yōu)質(zhì)三篇】

形式與政策論文2021最新版1500字

2022年企業(yè)管理合同法結(jié)課論文(三篇)