人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

高中語文聽課記錄本篇一

1,、誦讀文本，概括故事

2,、疏通文意4分鐘

3,、小組交流2分鐘

4、一學(xué)生問：“淇水湯湯”前后有何關(guān)系,？

“淇水有岸”何義,？“送子過淇”——“子”何意？是男子嗎,？

（點評：這一環(huán)節(jié)很好,，你給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)的空間，學(xué)生就給你一個燦爛的藍(lán)天,。）

5、一學(xué)生問：“至于暴矣”,，“暴”何意,？打。

6,、概括故事情節(jié),。

7、品讀文本,。問：你在什么地方讀出了女主人公的性格的詞語和感情,？

學(xué)生答：容顏像葉子一樣衰老了；送子涉淇,，很細(xì)心,；載笑載言，很幸福很甜蜜,。

問：你讀出了女主人公怎樣的性格,？

（隨堂點評：分析得很好！）

8,、問：本單元是觀照女性命運,，你回顧全詩,，從這位女主人公的婚姻經(jīng)歷，得到了什么,？有何感悟,？

幾個學(xué)生答：“女也不爽”，婚姻是愛情的墳?zāi)梗?/p>

女子不能承擔(dān)家務(wù)活,；

不能光勤儉持家,，要提升自己魅力，多讀書,，提高修養(yǎng),，來吸引男性；

離婚也是好事,，過程總是痛苦的,，要曠達(dá)。

打敗婚姻的是現(xiàn)實,，女子的容顏總是要凋零的,。

（點評：在這里，有兩個學(xué)生回答不當(dāng),，是生之過,？是師之過？總之,，是學(xué)生還沒有真正理解本詩的含義之緣故也）

9,、最后讓學(xué)生選擇一節(jié)，背誦,。

① ? ?沉著,，不著急，主問題很好,，清晰大氣,，關(guān)注學(xué)生思考。

② ? ?有些議論學(xué)生脫離了文本,，誰之過,？

③ ? ?為何本詩的藝術(shù)方面沒有涉及？鑒賞不足,。

結(jié)構(gòu)好,，但沒讀，沒講藝術(shù)性,。

本詩的藝術(shù)性何其高也,，而僅僅局限在性格的分析，又是女性本身的分析,，何其偏頗也,？葉子如何變化,？淇，如何變化,？為何不講講其藝術(shù),？這首詩千古流傳，原因何在,？婚姻破裂原因何在,？為何不講？

高中語文聽課記錄本篇二

）

1,、標(biāo)注字音,、詞義；結(jié)合注釋,，疏通文意,。

2、教師問：有什么問題沒有解決,。（學(xué)生問“氓之蚩蚩”中“之”的何義,？取消獨立性。）

3,、“載笑載言”——“載欣載奔”

4,、再讀——學(xué)生讀得太快。

5,、解釋：蚩蚩,、貿(mào)絲、愆期,、湯湯,、不爽

6、概括故事情節(jié)：男子出軌,，被壓迫等。

7,、問：概括女主人公的情感變化,，體現(xiàn)情感變化的語句有哪些？（學(xué)生黑板上展示）

期待——幸?！г埂瘋讌f(xié)

8,、詞語分析：載笑載言

9、問：女子為何變心,？學(xué)生答：吃不飽,，穿不暖；光讓干活,；抱怨“二三其德”,，日子好了,，卻有二心，無奈心酸,。（為何不追根求源,？貳行。下課鈴響了,，主題還沒有挖掘呢,。）

1、聲音高,，而感情不濃,；

2、教態(tài)呆板,，課堂語氣太直,，有些兇，語氣不婉轉(zhuǎn),；

3,、學(xué)生理解全文了嗎？就分析情感變化,。

4,、學(xué)生不理解，就進(jìn)行空洞分析,，可乎,？

5、課文沒講完啊,。

1,、本課失誤有三：前緊后松，時間分配不當(dāng),，其一也,；一個問題：感情變化找其詞，簡單而浪費時間太多,，其二也,；框架結(jié)構(gòu)沒有，不清不楚,，其三也,。

2、教師表情淡漠,；

3,、學(xué)生理解不到位，就講不好,。

高中語文聽課記錄本篇三

1,、導(dǎo)入：面對苦難,，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------

2、梳理積累：字詞,。

3,、問：寫了什么？學(xué)生答：上片寫景,； ?下片抒情,。

4、問：用什么樣的方式去誦讀,？（上課已經(jīng)35分鐘了）

5,、讓學(xué)生分列到黑板前誦讀？（一個一個展示,，共八個組全部到臺上誦讀）

6,、二個小組打擂：一個組讀二句，另一個組再讀二句

1,、學(xué)生梳理字詞時間長否,？

2、課堂語言較好,。

3,、誦讀方式太寬泛。

4,、讓每個小組早排練好了吧,？（一個小組還有單讀、分讀,、合讀）

5,、光去讀，太平面化了,，沒有遞進(jìn)層面的東西,。

6、光去讀,，不鑒賞了,？

這是一節(jié)離奇的課。我命名為表演式朗誦,。本課兩個環(huán)節(jié)，一是自我梳理字詞,、語句,；二是讓學(xué)生分組討論如何誦讀，之后分小組表演式誦讀,。一組兩組也罷了,，你竟想不到,，竟然九個小組都到前臺展示。試問：平面式的`毫無遞進(jìn)的誦讀能代替分析,、鑒賞嗎？這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀,，就是想出奇,，就是想創(chuàng)新，恰恰是作繭自縛了,。所以我要奉勸教師：課堂教學(xué)一定要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,，千萬不要一味求新求異，把傳統(tǒng)的根本的教學(xué)思想給弄丟了,。