人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄本篇一

1、誦讀文本,，概括故事

2,、疏通文意4分鐘

3、小組交流2分鐘

4,、一學(xué)生問(wèn)：“淇水湯湯”前后有何關(guān)系？

“淇水有岸”何義？“送子過(guò)淇”——“子”何意,？是男子嗎,？

（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)很好，你給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)的空間,，學(xué)生就給你一個(gè)燦爛的藍(lán)天,。）

5、一學(xué)生問(wèn)：“至于暴矣”,，“暴”何意,？打。

6,、概括故事情節(jié),。

7、品讀文本,。問(wèn)：你在什么地方讀出了女主人公的性格的詞語(yǔ)和感情,？

學(xué)生答：容顏像葉子一樣衰老了；送子涉淇,，很細(xì)心,；載笑載言，很幸福很甜蜜,。

問(wèn)：你讀出了女主人公怎樣的性格,？

（隨堂點(diǎn)評(píng)：分析得很好！）

8,、問(wèn)：本單元是觀照女性命運(yùn),，你回顧全詩(shī)，從這位女主人公的婚姻經(jīng)歷,，得到了什么,？有何感悟？

幾個(gè)學(xué)生答：“女也不爽”,，婚姻是愛(ài)情的墳?zāi)梗?/p>

女子不能承擔(dān)家務(wù)活,；

不能光勤儉持家，要提升自己魅力,，多讀書(shū),，提高修養(yǎng)，來(lái)吸引男性,；

離婚也是好事,，過(guò)程總是痛苦的，要曠達(dá),。

打敗婚姻的是現(xiàn)實(shí),，女子的容顏總是要凋零的。

（點(diǎn)評(píng)：在這里，有兩個(gè)學(xué)生回答不當(dāng),，是生之過(guò),？是師之過(guò)？總之,，是學(xué)生還沒(méi)有真正理解本詩(shī)的含義之緣故也）

9,、最后讓學(xué)生選擇一節(jié)，背誦,。

① ? ?沉著,，不著急，主問(wèn)題很好,，清晰大氣,，關(guān)注學(xué)生思考。

② ? ?有些議論學(xué)生脫離了文本,，誰(shuí)之過(guò),？

③ ? ?為何本詩(shī)的藝術(shù)方面沒(méi)有涉及？鑒賞不足,。

結(jié)構(gòu)好,，但沒(méi)讀，沒(méi)講藝術(shù)性,。

本詩(shī)的藝術(shù)性何其高也,，而僅僅局限在性格的分析，又是女性本身的分析,，何其偏頗也,？葉子如何變化？淇,，如何變化,？為何不講講其藝術(shù)？這首詩(shī)千古流傳,，原因何在,？婚姻破裂原因何在？為何不講,？

高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄本篇二

）

1,、標(biāo)注字音、詞義,；結(jié)合注釋,，疏通文意。

2,、教師問(wèn)：有什么問(wèn)題沒(méi)有解決,。（學(xué)生問(wèn)“氓之蚩蚩”中“之”的何義,？取消獨(dú)立性。）

3,、“載笑載言”——“載欣載奔”

4,、再讀——學(xué)生讀得太快。

5,、解釋：蚩蚩、貿(mào)絲,、愆期,、湯湯、不爽

6,、概括故事情節(jié)：男子出軌,，被壓迫等。

7,、問(wèn)：概括女主人公的情感變化,，體現(xiàn)情感變化的語(yǔ)句有哪些？（學(xué)生黑板上展示）

期待——幸?！г埂瘋讌f(xié)

8,、詞語(yǔ)分析：載笑載言

9、問(wèn)：女子為何變心,？學(xué)生答：吃不飽,，穿不暖；光讓干活,；抱怨“二三其德”,，日子好了，卻有二心,，無(wú)奈心酸,。（為何不追根求源？貳行,。下課鈴響了,，主題還沒(méi)有挖掘呢。）

1,、聲音高,，而感情不濃；

2,、教態(tài)呆板,，課堂語(yǔ)氣太直，有些兇,，語(yǔ)氣不婉轉(zhuǎn),；

3,、學(xué)生理解全文了嗎？就分析情感變化,。

4,、學(xué)生不理解，就進(jìn)行空洞分析,，可乎,？

5、課文沒(méi)講完啊,。

1,、本課失誤有三：前緊后松，時(shí)間分配不當(dāng),，其一也,；一個(gè)問(wèn)題：感情變化找其詞，簡(jiǎn)單而浪費(fèi)時(shí)間太多,，其二也,；框架結(jié)構(gòu)沒(méi)有，不清不楚,，其三也,。

2、教師表情淡漠,；

3,、學(xué)生理解不到位，就講不好,。

高中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄本篇三

1,、導(dǎo)入：面對(duì)苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------

2,、梳理積累：字詞,。

3、問(wèn)：寫(xiě)了什么,？學(xué)生答：上片寫(xiě)景,； ?下片抒情。

4,、問(wèn)：用什么樣的方式去誦讀,？（上課已經(jīng)35分鐘了）

5、讓學(xué)生分列到黑板前誦讀,？（一個(gè)一個(gè)展示,，共八個(gè)組全部到臺(tái)上誦讀）

6、二個(gè)小組打擂：一個(gè)組讀二句,，另一個(gè)組再讀二句

1,、學(xué)生梳理字詞時(shí)間長(zhǎng)否,？

2、課堂語(yǔ)言較好,。

3,、誦讀方式太寬泛。

4,、讓每個(gè)小組早排練好了吧,？（一個(gè)小組還有單讀、分讀,、合讀）

5,、光去讀，太平面化了,，沒(méi)有遞進(jìn)層面的東西。

6,、光去讀,，不鑒賞了？

這是一節(jié)離奇的課,。我命名為表演式朗誦,。本課兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是自我梳理字詞,、語(yǔ)句,；二是讓學(xué)生分組討論如何誦讀，之后分小組表演式誦讀,。一組兩組也罷了,，你竟想不到，竟然九個(gè)小組都到前臺(tái)展示,。試問(wèn)：平面式的`毫無(wú)遞進(jìn)的誦讀能代替分析,、鑒賞嗎？這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀,，就是想出奇,，就是想創(chuàng)新，恰恰是作繭自縛了,。所以我要奉勸教師：課堂教學(xué)一定要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,，千萬(wàn)不要一味求新求異，把傳統(tǒng)的根本的教學(xué)思想給弄丟了,。