人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧,。
高中語文聽課記錄本篇一
1,、誦讀文本,概括故事
2,、疏通文意4分鐘
3,、小組交流2分鐘
4、一學(xué)生問:“淇水湯湯”前后有何關(guān)系,?
“淇水有岸”何義,?“送子過淇”——“子”何意?是男子嗎,?
(點評:這一環(huán)節(jié)很好,,你給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)的空間,學(xué)生就給你一個燦爛的藍(lán)天,。)
5、一學(xué)生問:“至于暴矣”,,“暴”何意,?打。
6,、概括故事情節(jié),。
7、品讀文本,。問:你在什么地方讀出了女主人公的性格的詞語和感情,?
學(xué)生答:容顏像葉子一樣衰老了;送子涉淇,,很細(xì)心,;載笑載言,很幸福很甜蜜,。
問:你讀出了女主人公怎樣的性格,?
(隨堂點評:分析得很好!)
8,、問:本單元是觀照女性命運,,你回顧全詩,,從這位女主人公的婚姻經(jīng)歷,得到了什么,?有何感悟,?
幾個學(xué)生答:“女也不爽”,婚姻是愛情的墳?zāi)梗?/p>
女子不能承擔(dān)家務(wù)活,;
不能光勤儉持家,,要提升自己魅力,多讀書,,提高修養(yǎng),,來吸引男性;
離婚也是好事,,過程總是痛苦的,,要曠達(dá)。
打敗婚姻的是現(xiàn)實,,女子的容顏總是要凋零的,。
(點評:在這里,有兩個學(xué)生回答不當(dāng),,是生之過,?是師之過?總之,,是學(xué)生還沒有真正理解本詩的含義之緣故也)
9,、最后讓學(xué)生選擇一節(jié),背誦,。
① ? ?沉著,,不著急,主問題很好,,清晰大氣,,關(guān)注學(xué)生思考。
② ? ?有些議論學(xué)生脫離了文本,,誰之過,?
③ ? ?為何本詩的藝術(shù)方面沒有涉及?鑒賞不足,。
結(jié)構(gòu)好,,但沒讀,沒講藝術(shù)性,。
本詩的藝術(shù)性何其高也,,而僅僅局限在性格的分析,又是女性本身的分析,,何其偏頗也,?葉子如何變化,?淇,如何變化,?為何不講講其藝術(shù),?這首詩千古流傳,原因何在,?婚姻破裂原因何在,?為何不講?
高中語文聽課記錄本篇二
)
1,、標(biāo)注字音,、詞義;結(jié)合注釋,,疏通文意,。
2、教師問:有什么問題沒有解決,。(學(xué)生問“氓之蚩蚩”中“之”的何義,?取消獨立性。)
3,、“載笑載言”——“載欣載奔”
4,、再讀——學(xué)生讀得太快。
5,、解釋:蚩蚩,、貿(mào)絲、愆期,、湯湯,、不爽
6、概括故事情節(jié):男子出軌,,被壓迫等。
7,、問:概括女主人公的情感變化,,體現(xiàn)情感變化的語句有哪些?(學(xué)生黑板上展示)
期待——幸?!г埂瘋讌f(xié)
8,、詞語分析:載笑載言
9、問:女子為何變心,?學(xué)生答:吃不飽,,穿不暖;光讓干活,;抱怨“二三其德”,,日子好了,,卻有二心,無奈心酸,。(為何不追根求源,?貳行。下課鈴響了,,主題還沒有挖掘呢,。)
1、聲音高,,而感情不濃,;
2、教態(tài)呆板,,課堂語氣太直,,有些兇,語氣不婉轉(zhuǎn),;
3,、學(xué)生理解全文了嗎?就分析情感變化,。
4,、學(xué)生不理解,就進(jìn)行空洞分析,,可乎,?
5、課文沒講完啊,。
1,、本課失誤有三:前緊后松,時間分配不當(dāng),,其一也,;一個問題:感情變化找其詞,簡單而浪費時間太多,,其二也,;框架結(jié)構(gòu)沒有,不清不楚,,其三也,。
2、教師表情淡漠,;
3,、學(xué)生理解不到位,就講不好,。
高中語文聽課記錄本篇三
1,、導(dǎo)入:面對苦難,,屈原選擇了------陶淵明選擇了-------
2、梳理積累:字詞,。
3,、問:寫了什么?學(xué)生答:上片寫景,; ?下片抒情,。
4、問:用什么樣的方式去誦讀,?(上課已經(jīng)35分鐘了)
5,、讓學(xué)生分列到黑板前誦讀?(一個一個展示,,共八個組全部到臺上誦讀)
6,、二個小組打擂:一個組讀二句,另一個組再讀二句
1,、學(xué)生梳理字詞時間長否,?
2、課堂語言較好,。
3,、誦讀方式太寬泛。
4,、讓每個小組早排練好了吧,?(一個小組還有單讀、分讀,、合讀)
5,、光去讀,太平面化了,,沒有遞進(jìn)層面的東西,。
6、光去讀,,不鑒賞了,?
這是一節(jié)離奇的課。我命名為表演式朗誦,。本課兩個環(huán)節(jié),一是自我梳理字詞,、語句,;二是讓學(xué)生分組討論如何誦讀,之后分小組表演式誦讀,。一組兩組也罷了,,你竟想不到,,竟然九個小組都到前臺展示。試問:平面式的`毫無遞進(jìn)的誦讀能代替分析,、鑒賞嗎?這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀,,就是想出奇,,就是想創(chuàng)新,恰恰是作繭自縛了,。所以我要奉勸教師:課堂教學(xué)一定要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,,千萬不要一味求新求異,把傳統(tǒng)的根本的教學(xué)思想給弄丟了,。