作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)物理教案(人教版篇一

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）知道質(zhì)量的初步概念及其單位,。

（2）通過實(shí)際操作,，掌握天平的使用方法。

（3）用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義,。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量,。

2．過程與方法

通過觀察、實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀,、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量,。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神,。

重點(diǎn)：天平的使用

難點(diǎn)：天平的使用

教具,、學(xué)具： 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè),，托盤天平1臺(tái),、砝碼1盒。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：托盤天平和砝碼,，塑料瓶,，剪刀，白糖,，水,，小燒杯。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課

二．講授新課

（一）質(zhì)量

（1） 通過對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念,。

請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái),、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的,？②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多,？

教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成,，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多,。

講解：講臺(tái)、課桌,、鐵錘,、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材,、鐵叫“物質(zhì)”,。由上面的觀察看出：講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同,；鐵錘,、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中（）用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少,。

（板書：1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量,，質(zhì)量的符號(hào)：m）

（二）質(zhì)量的單位

（1）教師講解：千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，為了方便,，還有比千克大的單位噸,，比千克小的單位克、毫克,。

板書：2,、質(zhì)量國(guó)際單位：千克（ kg）

質(zhì)量其他單位：噸（t）、克（g）,、毫克（mg）

（2）學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算,？

（板書：1t=1000kg、1kg=1000g,、1g=1000mg）

請(qǐng)學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”,。讀出“大頭針的質(zhì)量、新生兒的質(zhì)量,、鯨的質(zhì)量”,。

（三）質(zhì)量的測(cè)量——天平

（1）教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量,。

（2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法

講解：由于托盤天平使用較簡(jiǎn)便,，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法,。

(a)托盤天平的構(gòu)造

讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖10.2—2對(duì)照，認(rèn)識(shí)托盤天平主要部件的名稱,。

請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤天平的實(shí)物說明托盤天平各主要部件的名稱,。

（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁,、托盤,、平衡螺母、指針,、分度盤,、游碼、標(biāo)尺）

(b)天平標(biāo)尺的零刻線,、最大秤量值,、最小刻度值

講解：使用有刻度的工具,，要先觀察①零刻線在哪里,？②量程多大？③最小刻度值多大,？

讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平,，然后匯報(bào)上述三個(gè)問題的結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào),，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊,，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊,，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn),；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù),。

(c)托盤天平的調(diào)節(jié)

講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具,，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處,，再調(diào)節(jié)橫梁平衡,。

（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）

教師邊講邊示范，教師調(diào)一步,，學(xué)生跟著調(diào)一步,。

教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左,，右邊平衡螺母向右調(diào),；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào),；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí),，如指針在分度盤中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后,，左右天平盤不能互換,。

(d)天平的使用

讓全班閱讀課本10頁天平的使用方法。

提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量,？

（板書：天平的使用）

師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤,，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換,；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加,；④測(cè)量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒,，游碼移回零刻線,。

（3）天平的使用注意事項(xiàng)

引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。

4,、學(xué)生活動(dòng)：完成課本11頁想想做做

教師小結(jié)：（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀,、狀態(tài)和位置而改變）

三．小結(jié)

四．鞏固練習(xí)

五．布置作業(yè)：完成對(duì)應(yīng)同步練習(xí)

六．教學(xué)后記：

八年級(jí)物理教案(人教版篇二

1、知識(shí)目標(biāo)

常識(shí)性了解照度的概念

2,、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

3,、情感目標(biāo)

通過照度對(duì)視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲

本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容,，我們知道照明與人類的日常生活密切相關(guān),，現(xiàn)實(shí)生活中特別是學(xué)校、家庭環(huán)境照度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),，危害學(xué)生眼睛健康,，為了提起人們對(duì)此關(guān)注，為保護(hù)視力,，國(guó)家規(guī)定了照度標(biāo)準(zhǔn),，以保證日常生活工作的最好條件。因此照度作為常識(shí)介紹還是有其必要性的

教材通過把光源設(shè)置在不同位置,，觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,，然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度。最后通過實(shí)驗(yàn)照度與光源距離,、與光照面的傾斜程度的關(guān)系,。

1）通過實(shí)驗(yàn)觀察與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照度的感性認(rèn)識(shí)。

2）讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,，判斷是否達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),。從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí)。

3）照度與光源距離,、與光照面的傾斜程度的關(guān)系,，最好讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納得出,。

：

照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系

照度計(jì),、點(diǎn)光源,、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒

：

一、新課引入

在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手電筒垂直照射桌面,，改變與桌面的距離,，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念,。

二,、新課教學(xué)

1．照度的概念

給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度,，以及國(guó)家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),。

讓學(xué)生感知照度：給出國(guó)家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過改變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù),，來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn),，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明,。

2．影響照度的因素

提出問題：照度與哪些因素有關(guān),？

學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測(cè)出很多方面,，如與光源有關(guān)等,，正確的給與肯定。屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予判斷,。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)探究：

限定條件：同一光源

研究?jī)?nèi)容：

1）照度與光源距離的關(guān)系

2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系

學(xué)生交流分析得出結(jié)論：

對(duì)同一個(gè)光源來說,，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大,。

光源與光照面距離一定的條件下,，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大,；光線越傾斜,，照度越小。

進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育,。

三,、板書設(shè)計(jì)

八年級(jí)物理教案(人教版篇三

知識(shí)與技能

1．通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系,；

2．會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流,；

3．會(huì)使用滑動(dòng)變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓,。

過程與方法

領(lǐng)悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．在解決問題的過程中,，有克服困難的信心和決心,，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅,；

2．養(yǎng)成實(shí)事求是,、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究電流,、電壓和電阻的關(guān)系的過程

難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流,、電壓和電阻的關(guān)系式

教師方面：電流表、電壓表,、學(xué)生電源（或三節(jié)干電池）,、滑動(dòng)變阻器、定值電阻（r1＝5ω和r2＝10ω）,、開關(guān),、導(dǎo)線。

學(xué)生方面：電流表,、電壓表,、三節(jié)干電池、滑動(dòng)變阻器,、定值電阻（r1＝5ω和r2＝10ω）,、開關(guān)、導(dǎo)線,。以上器材為一組,，每三人準(zhǔn)備一組器材。（若學(xué)校條件好,，可將干電池?fù)Q成學(xué)生電源,，實(shí)驗(yàn)效果更好。）

一,、創(chuàng)設(shè)物理情境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究。

教師：前面我們學(xué)習(xí)了電流,、電壓和電阻三個(gè)量的知識(shí),。這三個(gè)量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系,、互相影響的,。。如：

①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大,，通過它的電流就會(huì)越大,；

②導(dǎo)體的電阻越大,，流過它的電流就會(huì)越小。這些例子同時(shí)還揭示了電流與電壓,、電阻之間的定性關(guān)系,。

如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值,，你能不能計(jì)算出通過它的電流值呢,？（或用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來）

二、進(jìn)行科學(xué)探究,。

1,、提出問題。

讓學(xué)生回答：探究電流與電壓,、電阻之間有什么定量關(guān)系,？

2、猜想或假設(shè),。

應(yīng)根據(jù)以下兩個(gè)事實(shí)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想像力,，進(jìn)行猜想或假設(shè)。

①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大,，通過它的電流就會(huì)越大,；

②導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會(huì)越小,。

學(xué)生回答：

可能是i＝u/r,；

可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，導(dǎo)體中的電流也增大幾倍,。

八年級(jí)物理教案(人教版篇四

1,、 知識(shí)功的原理

1、 觀察,、分析、總結(jié),、歸納的能力

2,、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

3、 應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感

功的原理，第三冊(cè)功的原理,。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)

對(duì)功的原理的理解,，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功,，機(jī)械克服阻力所做的功的理解,。解決方法：采取演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā),、討論,、交談法突破難點(diǎn)

投影片 鐵制大滑輪一個(gè) 塑料小滑輪28個(gè) 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細(xì)線若干 彈簧秤28個(gè)

一、 新課引入

1,、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率,，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

片一：

我們的目標(biāo)：

1,、 知道功的原理,，能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2,、 進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察,、分析、概括,、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力

2,、出示一個(gè)重物，問：在生活中,，要把這個(gè)物體運(yùn)到高處,，你有哪些方法？(討論)

討論后得出：

(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）

(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）

(3) 可以用動(dòng)滑輪,，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）

3,、請(qǐng)大家思考：

用手把物體拉上去，拉力對(duì)物體做功了嗎,？

用杠桿,，動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升物體時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎,？如何計(jì)算,？（w1=fs）機(jī)械要對(duì)重物做功嗎？如何計(jì)算,？（w2=gh）機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功,，我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中,，大家為什么要選擇簡(jiǎn)單機(jī)械呢,？討論思考，小結(jié)（見投影片五）

片二： 片三

可以省力 （但費(fèi)距離 所以不省功）

可以省距離 （但費(fèi)力 所以不省功）

使用簡(jiǎn)單機(jī)械

可以改變施力方向 （既不省力,，也不省距離,，同樣不省功）

片四 片五（做成覆蓋片）

二、 新授

1,、那么,，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的功,，與機(jī)械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣,？或者說,，使用簡(jiǎn)單機(jī)械能不能省功？下面我們用動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題（引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法,，原理,，實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn),，完全下列表格：（投影六）

實(shí)驗(yàn)次序

鉤碼重（牛）

彈簧秤示數(shù)（n）

鉤碼提升高度（m）

繩子自由端移動(dòng)距離（m）

動(dòng)力對(duì)機(jī)械做的功w1（j）

機(jī)械克服阻力做的功w2（j）

四,、課堂練習(xí)（投影九）

1、 功的原理內(nèi)容是什么,？

2,、 既然任何機(jī)械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機(jī)械呢,？

3,、 判斷對(duì)錯(cuò)：

a、使用定滑輪不省力,，也不省功 （ ）

b,、使用動(dòng)滑輪省一半力，所以省一半功 （ ）

c,、使用機(jī)械不能省功,，但一定省功 （ ）

d、省距離的機(jī)械一定費(fèi)力 （ ）

e,、使用任何機(jī)械都不能省功,，因此使用機(jī)械是無益的（ ）

f、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的理想機(jī)械 （ ）

g,、要把20n的物體舉高1米,，不論使用何種機(jī)械都不省功，動(dòng)力做功至少20焦,。

完全投影片五,，加深對(duì)功的原理的理解，加深使用任何機(jī)械均不省功的理解,。

4、 一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí),，做了250焦的功,，求物體被提升的高度。

五,、布置作業(yè)

1,、 完成課后作業(yè)1,、2

八年級(jí)物理教案(人教版篇五

一、知識(shí)和技能

1,、了解光在物體表面可以發(fā)生反射,。 2、認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律,。

3,、知道光路可逆。 4,、知道什么是鏡面反射,？什么是漫反射？

二,、重,、難點(diǎn)：

1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容,。

2,、利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。

三,、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

四,、教學(xué)過程：

1、,、前提測(cè)評(píng)：

1,、影的形成、日食,、月食等現(xiàn)象,，說明光是沿 傳播的。

2,、閃電與雷聲雖然同時(shí)產(chǎn)生的,，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么,？

2,、、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w,？②學(xué)生探討：許多物體本身并不發(fā)光,，我們?yōu)槭裁匆部梢钥吹囊姡?/p>

五、進(jìn)行新課： 1,、任何物體表面都可以反射光,。

2、探究：光的反射規(guī)律

角i 角r

第一次

第二次

第三次

器材：有什么器材？如何使用

方法,、步驟：如何做,？

結(jié)果：填入左表

結(jié)論如下：

3、光的反射規(guī)律：

（1）,、在反射現(xiàn)象中,，反射光線、入射光線,、法線在同一個(gè)平面內(nèi),，反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角,。

（2）,、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的,。

練習(xí)：物理套餐p30作圖題

4,、試驗(yàn)：兩種反射，得到定義如下

（1）,、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光線朝各個(gè)方向）

（2）,、鏡面反射：光滑鏡面的反射（平行光線射入，光線平行射出）

探討：在漫反射中,，是否遵守上面的反射規(guī)律,？

（學(xué)生討論后，作圖證明）

漫反射也遵守光的反射規(guī)律,。

5,、光的反射的應(yīng)用：學(xué)生舉例（注意黑板反光問題）

6、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容,。

六,、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,，明確重,、難點(diǎn)。

七,、教學(xué)后記：

在探究活動(dòng)中,，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目性,。

前,、后的練習(xí)要補(bǔ)充。

八,、完成時(shí)習(xí)在線作業(yè),，并做好訓(xùn)練題,。

八年級(jí)物理教案(人教版篇六

知識(shí)目標(biāo)

用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度,、路程和時(shí)間,。

能力目標(biāo)

應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程,，并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決,。

情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)解題規(guī)范,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

2、培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì),。

路程和時(shí)間的計(jì)算教材分析

教材用兩個(gè)例題,，由速度公式，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和,。第一個(gè)例題中,，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn),，有已知,、求、解和答的四個(gè)過程,。例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程,，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量,。

教法建議

第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程,，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上,，教師提供一個(gè)例題,，鞏固剛學(xué)到的`公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范。第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路,，一般對(duì)于較復(fù)雜的問題,，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程,，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量,，解題過程就變得簡(jiǎn)單明了。

本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué),，要防止要求過高,，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容,。

路程和時(shí)間的計(jì)算教法建議

本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范,。解題要先審題,，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量,，有已知的和待求的以及一些中間量,，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題,，在解題過程中要有公式,、數(shù)值和單位、答的過程,，要求過程完整,。

教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪,。學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式,；對(duì)于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確,；單位沒有統(tǒng)一,；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等,。