作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇一

1、通過實(shí)驗(yàn),，觀察水的狀態(tài)變化,，了解水有三種狀態(tài),，認(rèn)識在一定的條件下,，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化,。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用分子動理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化,。

3,、初步認(rèn)識固體、液體,、氣體的微觀模型,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、觀察水的狀態(tài)變化,，認(rèn)識在一定的條件下,，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2,、觀察冰的熔化過程,，認(rèn)識冰的狀態(tài)變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1,、認(rèn)識固體,、液體和氣體的微觀模型，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2,、能夠初步運(yùn)用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

【教學(xué)過程】

一,、物質(zhì)存在的形態(tài)

我們在小學(xué)的自然課中已經(jīng)學(xué)過,，自然界中常見的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài)：固態(tài),、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示各種物質(zhì),，鐵釘,、雪糕、水牛奶等的圖片,，要求學(xué)生說出它們各以什么形態(tài)存在,，這些形態(tài)有什么特點(diǎn)？

教師總結(jié),，并歸納出三種狀態(tài)的特點(diǎn)：像鐵釘,、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀,，但有一定的體積,；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積,，其體積取決于容器的幾何尺寸,。

二、物態(tài)變化

學(xué)生在日常生活中接觸了許多有關(guān)水狀態(tài)變化的事例,。先讓學(xué)生回顧,，描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水,；肉類等食品放入冰箱—水結(jié)成冰,；燒開水，水開了—水變成了水蒸氣,；……

教師：那么水是怎樣變化的,？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實(shí)驗(yàn)來研究,。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（用圖中實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行）

先指導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)燃和熄滅酒精燈（不能吹滅,，只能用蓋子熄滅）

（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進(jìn)行加熱，觀察冰塊的變化,。

（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰,，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見,，離管口處稍遠(yuǎn),，可以看見霧氣。

（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來,。

小組匯報觀察結(jié)果：加熱冰,，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱,，水變成水蒸氣,，水蒸氣冷卻變成了水,。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)：再將水放入冰箱中，水還會結(jié)成冰,。

學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài),、液態(tài)、氣態(tài),。

為什么同種物質(zhì)會有不同的形態(tài)呢,？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來解釋。（教師出示動畫“水的三態(tài)變化”）

教師結(jié)合微觀模型,，并運(yùn)用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時,，分子排列緊密,，分子之間空隙很小,，每個分子只能在原位置附近振動，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀,；固體的溫度升高,，分子的運(yùn)動加劇，當(dāng)溫度升高到一定程度時,，分子的運(yùn)動足以使它們離開原來的位置,，而在其他分子之間運(yùn)動，這時物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在,；如果溫度再升高,，分子運(yùn)動更加劇烈，當(dāng)溫度升高到一定程度時,，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運(yùn)動,，這時物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、將物體運(yùn)動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段,，測量不同階段物體的運(yùn)動速度,。

2、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù),，會正確記錄測量結(jié)果,。

3,、知道個人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù),，會正確記錄測量結(jié)果。

2,、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué),。

2,、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面,、金屬片,、小車、停表,、刻度尺,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1,、什么叫勻速直線運(yùn)動,？

2、什么叫變速直線運(yùn)動,？

3,、你是如何探究運(yùn)動物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本p27探究物體運(yùn)動速度變化的方法,，即在相等時間內(nèi),，運(yùn)動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運(yùn)動物體所用的時間是否相等,。）

4,、科學(xué)探究有幾個主要五一節(jié)？

二,、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容,。

對于“提出問題”,，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋,，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè),。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明,。證據(jù)可以從圖書館,、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù),。在收集證據(jù)時,，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是,，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度,，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價值的證據(jù),，用什么方法,，什么儀器來收集證據(jù),，以及如何讓別人相信證據(jù)等,，這就是設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

下面有三個問題,，請同學(xué)們提己的觀點(diǎn),，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化,？如何變化？

分組討論,、交流：

1,、你要探究的問題

2、你的猜想或假設(shè)

3,、你設(shè)計的實(shí)驗(yàn)（方法,、儀器、步驟,、數(shù)據(jù),、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實(shí)驗(yàn)報告,。

（教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象,。

2,、在實(shí)驗(yàn)探究中能主動操作,，能用自己的語言對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出,。

3,、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力,。

2,、難點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射,。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法,。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過程

一,、課題引入

師：月亮不是光源,，它本身不發(fā)光,，我們看到的月光是月亮反射太陽的光,；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見,，我們能看到黑板上的字,，看到桌子、看到同學(xué),、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射,；對于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問題?

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規(guī)律?

生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?

生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?

師：大家提的問題提得很好，由于時間所限,，我們不可能每個問題都去研究,，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律,，其他問題大家可以回去查資料,，回去研究,。

二,、新課內(nèi)容

1,、光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上,，下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

師：請同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標(biāo)出1,、2,、3……

下面我們先表決一下,，支持1的請舉手，支持2的請舉手,，支持3的請舉手,。

下面我們調(diào)換一下座位，請支持1的坐在左邊,，請支持2的坐在中間,，請支持2的坐在右邊，支持1的最多,，支持2的最少,，不過不要灰心，真理有時掌握在少數(shù)人手里,，我們現(xiàn)在三軍對陣,，如何決出勝負(fù)呢?

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計實(shí)驗(yàn),，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材：光源,、一個平面鏡、一個可折轉(zhuǎn)的光屏,、量角器,、三角板、鐵架臺,，討論設(shè)計實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生討論、思考,，設(shè)計實(shí)驗(yàn),，教師巡視指導(dǎo)。

師：先請一組到講臺上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看,，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評議：這個設(shè)計行不行,。

該組同學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線,，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵,。

生：分4個人一小組做實(shí)驗(yàn)，找反射光線,。

師：1、2,、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，得出反射光線將沿哪個方向射出?

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2,、3方向射出?

生：沒有,。

師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。

師：請1的支持者站起來,，通過實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的,，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H,，下次受到鼓勵的可能就是你們,。

通過實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線,，反射光的光線叫反射光線,。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實(shí)驗(yàn)來研究,，為了研究問題方便,，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來,。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線,，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后,，點(diǎn)兩個點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來,。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置,，找兩線位置關(guān)系,。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等,。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(一個是銳角,，一個是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個,，你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個角呢?可見這種說法是不確切的,，不惟一的，為了更確切地描述入射光線,、反射光線的位置關(guān)系,，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加在哪里合適?

生：討論,、交流,。

師：請一位同學(xué)自己上臺將輔助線加上。

師：這條輔助線與鏡面垂直,，既不偏向入射光線,，也不偏向反射光線，非?！肮C”地站在中間,，像“法官”一樣,，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后,，同學(xué)們考慮一下,，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說就惟一了呢?

生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等,。

師：誰能給這兩個角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角,，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

生：不能,。

師：怎么辦?

生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將?shí)驗(yàn)所測數(shù)據(jù)記錄在表格中,。

師：請大家設(shè)計實(shí)驗(yàn)記錄表格,，并請一位同學(xué)上黑板畫出表格。

師：用什么量入射角,、反射角?

生：用量角器,。

師：下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線,，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等,。

師：先有入射角,，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角,。而不能講：入射角等于反射角,，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義,。

對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè),。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi),。

師：甲乙兩同學(xué)回答正確,，乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折,，在光屏的另一半就看不到反射光線了,。

師：大家一起做實(shí)驗(yàn)探究，是這樣的嗎?

生：通過實(shí)驗(yàn)得出：是這樣的,。

師：可見反射光線,，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律,。

生：光反射時,，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi),；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè),；反射角等于入射角。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了,，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”,。

師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射,，同學(xué)們猜想一下,，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

生：需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?

生：入射光逆著原來的反射光線,，反射光逆著原來的入射光，可見,，在光的反射現(xiàn)象中,，光路是可逆的。

板書

2,、鏡面反射與漫反射,。

演示實(shí)驗(yàn)1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其,，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強(qiáng),，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中,。

演示實(shí)驗(yàn)2：拿一塊面積,、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實(shí)驗(yàn),，再提問那個同學(xué),、問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清),，能看清說明有光射入你的眼睛,。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射,。

生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條,，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行,，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后,，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面,，大頭針看成法線,，平行光射向平滑平面時,，入射角相等，反射角也相等,，光沿同一方向射出去,，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平,。各個入射點(diǎn)的法線方向各異,，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等,，反射角也不相等,，反射光線向各個方向射出，發(fā)生漫反射,，讓學(xué)生看課本p53圖4—16,，進(jìn)行想象、理解,。

注意：漫反射時,，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

三,、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

生：討論,、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律,，學(xué)到了科學(xué)探究的方法,，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估,。

四,、課后練習(xí)

1、課本p56作業(yè)1,、3,、4、6,。

2,、選用課時作業(yè)設(shè)計。

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇四

【課程目標(biāo)】

知識與技能

1．知道什么是汽化,、液化,，理解液化是汽化的逆過程。

2．了解沸騰現(xiàn)象,，知道什么是沸點(diǎn),、沸騰的條件。

3．知道蒸發(fā)可以致冷。

過程與方法

1．觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象,。

2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點(diǎn),。

情感、態(tài)度與價值觀

通過教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生的興趣和對科學(xué)的求知欲 望,，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理,。

【教學(xué)用具】

水槽、塑料袋,、酒精,、熱水、燒杯,、鐵架臺,、溫度計、酒精燈,、石棉網(wǎng),、紙蓋。

【教學(xué)過程】

一,、引入新課

老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字,，不一會兒，字跡不見了,，引起同學(xué)們的思考,。

二、進(jìn)行新課

1,、演示,。

2、教學(xué)汽化和液化的概念,。

物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化,，物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。

3,、實(shí)驗(yàn)“探究水的沸騰”

[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰,，請同學(xué)們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象,？

[猜想和假設(shè)]：

[設(shè)計實(shí)驗(yàn)]：正確選擇所需要的器材,，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）,、燒杯蓋（防止熱散失）,、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）,、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）,。

[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)]：將觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來,。

[分析和論證]：將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，作出溫度隨時間的變化圖象,。

對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說明,，使學(xué)生較好地了解沸騰的特點(diǎn)，知道沸騰的條件,。

[評估]：讓學(xué)生回顧操作,，評估探究的各個環(huán)節(jié)，你認(rèn)為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方,，請?zhí)岢鰜?，能說出改進(jìn)的措施。本實(shí)驗(yàn)可能因使用的溫度計質(zhì)量問題,，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點(diǎn)不是100℃,，可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號中的“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”作簡單說明。

4,、教學(xué)沸騰相關(guān)知識

沸騰：是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象,。沸點(diǎn)：液體沸騰時的溫度，與大氣壓強(qiáng)有關(guān),。沸騰的條件：達(dá)到沸點(diǎn)和繼續(xù)吸熱,。

5、學(xué)生自學(xué)課本第88頁的科學(xué)世界《不燙手的“開水”》并回答問題,。

6,、回憶童年。

回憶小學(xué)時科學(xué)課上“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn),，結(jié)合剛才所學(xué)的知識,，說明紙鍋為什么不會燃燒并且還能將水燒開？

7,、討論,。

8、教學(xué)蒸發(fā)相關(guān)知識

①蒸發(fā)的概念及特點(diǎn),。②體驗(yàn)蒸發(fā)制冷的作用,。③影響蒸發(fā)快慢的因素。

9,、試一試。

三,、小結(jié)

比較蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握汽化的兩種方式。

四、作業(yè)布置

課本91頁第3題,，第92頁第4題

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、將物體運(yùn)動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運(yùn)動速度,。

2,、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果,。

3,、知道個人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù),，會正確記錄測量結(jié)果,。

2、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué),。

2,、學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面,、金屬片,、小車、停表,、刻度尺,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1,、什么叫勻速直線運(yùn)動,？

2、什么叫變速直線運(yùn)動,？

3,、你是如何探究運(yùn)動物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本p27探究物體運(yùn)動速度變化的方法,，即在相等時間內(nèi),，運(yùn)動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運(yùn)動物體所用的時間是否相等,。）

4,、科學(xué)探究有幾個主要五一節(jié)？

二,、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容,。

對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋,，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè),。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明,。證據(jù)可以從圖書館,、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù),。在收集證據(jù)時,，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是,，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度,，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價值的證據(jù),，用什么方法,，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等,，這就是設(shè)計實(shí)驗(yàn),。

下面有三個問題，請同學(xué)們提己的觀點(diǎn),，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。現(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化,？如何變化,？

分組討論、交流：

1,、你要探究的問題

2,、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計的實(shí)驗(yàn)（方法,、儀器,、步驟、數(shù)據(jù),、數(shù)據(jù)記錄表格）,，并寫好實(shí)驗(yàn)報告,。

（教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）

三、實(shí)驗(yàn),。

四,、板書設(shè)計

第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化

（一）探究問題

1,、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化,？

2,、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化,？

3,、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化,？

（二）探究實(shí)驗(yàn)報告

1,、提出問題。

2,、猜想與假設(shè),。

3、設(shè)計的實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)器材）

4,、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格,。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

6,、評估。

7,、交流。

五,、教學(xué)后記