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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處篇一

1、本節(jié)課是課本中的一個《測量旗桿的高度》課題,，首先在設(shè)計之初就立足于使學(xué)生能夠較容易完成,。所以此課題的學(xué)習(xí)安排在了學(xué)生學(xué)習(xí)了相似三角形的判定方法和性質(zhì)并且能夠綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。

2,、這節(jié)課有較好的效果,，原因之一是測量旗桿的高度這個課題是學(xué)生所感興趣的一個課題;原因之二是提前給學(xué)生分好了小組，布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容,，做好充分的課前準(zhǔn)備; 原因之三,對本班的學(xué)生狀況熟悉,，上課時收放自如，到了良好的效果,。

3,、本節(jié)課還可以引導(dǎo)學(xué)生測量樹高;影子在墻上，影子在斜坡上,，來擴寬學(xué)生的知識面,，這也是學(xué)生感興趣且覺得有用的內(nèi)容，他們易于接受,。通過身邊的實例,，及他們測量旗桿時的剪影，讓他們覺得新穎性及重要性,。

4,、本次活動，對于學(xué)生來說,，有如下收獲

(1)通過測量旗桿的高度,，提高了學(xué)生綜合運用相似三角形的判定條件和性質(zhì)解決問題的能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，加深了對相似三角形的理解和認(rèn)識,。

(2)學(xué)生在分組合作活動以及全班交流的過程中，進一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和成功的體驗,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，也提高了學(xué)生相互協(xié)作的能力。

(2)交流合作與動手操作的協(xié)調(diào)不夠,。本節(jié)課注重了讓學(xué)生在動手操作的前提下展開交流與合作,。但是從具體實施情況看,，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在“動手操作”階段的個別引導(dǎo)有所欠缺,，因此這些學(xué)生感到無從下手而顯得無所事事,。

(3)教師沒有參與到學(xué)生的小組活動之中，廣泛了解不同層次學(xué)生的交流合作效果,。具體操作活動中,，教師應(yīng)隨時把握學(xué)生情況，及時指導(dǎo)鼓勵學(xué)生,。

1,、不斷更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，因材施教,，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2,、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,，充實自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實踐,，拓寬教學(xué)思路,，更努力的讓數(shù)學(xué)生活化。

3,、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、注意評價的多元化,。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處篇二

教學(xué)反思是教師在教學(xué)活動結(jié)束后,，對教學(xué)活動過程進行回顧,、反思、總結(jié),，以期提高自己的教學(xué)水平的一種帶有研究性質(zhì)的教學(xué)總結(jié)活動,。以下是小編給大家收集的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處，歡迎大家前來參閱,。

1,、目標(biāo)的定位

目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點,，支配著教學(xué)的全過程,，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵,。在課堂設(shè)計時,，我們應(yīng)全面了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗以及對新知識掌握的情況等,，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點,，制定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo),。

《比例尺》這課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的知識、正反比例和圖形的放縮的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。是比的知識,、正比例和乘除法意義的綜合應(yīng)用,。依據(jù)教材和學(xué)生已有知識及年齡特點等來重新審視《比例尺》一課,，我們不難發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容不僅要使學(xué)生理解比例尺的意義,、掌握求比例尺的方法,，對數(shù)值比例尺與線段比例尺能進行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,、用圖,、繪圖的能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，更重要的是通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的價值所在,。

值得關(guān)注的是：就數(shù)值比例尺而言，教材沒有就方法比例尺專門的講解,，但是現(xiàn)實生活中有很多這樣的例子,，就是要學(xué)生在理解比的基礎(chǔ)上“從不同角度去理解比例尺”，所以我把本節(jié)課的重點放在“理解比例尺的含義”上,，其次才是計算比例尺,，有了深刻的理解，計算自然水到渠成,。這樣來把握教材,，教學(xué)起來得心應(yīng)手，收到良好的效果,。

2,、創(chuàng)造性地使用教材

《比例尺》這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生,、抽象，難于理解,，而且我覺得書中的練習(xí)和情境可能不太適合我們的學(xué)生,，學(xué)生不一定會十分感興趣，可能只是為了解題而解題,。因此我仔細(xì)分析了教材的設(shè)計意圖,，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。結(jié)合人教版教材,，我對教材進行了取舍,，創(chuàng)設(shè)了貼近我所教學(xué)生生活實際的題目，考慮線段比例尺和放大比例尺在實際生活中應(yīng)用很廣,，因些我在把握教材的基礎(chǔ)上,，還把比例尺的相關(guān)內(nèi)容拓展進來，從而拓寬和活化教材內(nèi)容,，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

一上課,，我首先設(shè)計了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“老師開車從濮陽到鄭州用3個小時,，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從濮陽爬到鄭州，這是為什么?”,，這里創(chuàng)設(shè)了情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示中國地圖,，讓學(xué)生從地圖中找出濮陽和鄭州,。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著老師提出的三個問題進行自學(xué)：1,、什么叫比例尺?2,、怎樣求比例尺?3、求比例尺時應(yīng)注意哪些問題?這樣,，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨立思考的能力,。只要學(xué)生解決好這三個問題，本課的重難點也就解決了,。最后提問：學(xué)習(xí)了比例尺,，對我們有什么用處?使學(xué)生對今天所學(xué)知識有更深入地了解，并引出用比例尺解決問題,。

這樣,，把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,。

3、教學(xué)中的不足

在實際教學(xué)的過程,，孩子們的熱情似乎也挺高,，反應(yīng)也不錯。像比例尺的概念挺好理解,，把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺也進行了板書,，以及必要的練習(xí)。自以為這節(jié)課的內(nèi)容也沒有什么較大的難度,，學(xué)生應(yīng)該都能夠接受,。可反映到作業(yè)本上就不是那么回事了,，求比例尺，應(yīng)該是圖上距離比實際距離,，有變成實際距離比圖上距離的,。比例尺互化的格式有幾個是創(chuàng)新的，可似乎這幾種創(chuàng)新寫法不是那么正確,。為什么?把孩子叫到身邊,，我問他們：“我在板書的時候，你們仔細(xì)看了嗎?”都齊刷刷地回答我看了,?！翱戳嗽趺催B寫法都亂七八糟的?！焙⒆觽儌€個無語,，一個個冤枉的樣子。

后來我冷靜地想了想,，可能是以下幾個原因:首先對比例尺的接觸較少,，縮小的比例尺可能看到過，如地圖等,，放大的比例尺就比較少見,。因此，會有一個錯誤想法,，較小的數(shù)是圖上距離,，繼而就出現(xiàn)了實際距離比圖上距離的情況，其次為了集中孩子們的注意力,，我在課堂上會比較注意口頭交流,，認(rèn)為懂了可以不寫，但實際上說跟寫還真的是兩回事，會說不一定會寫,。如果我們把圖上距離1厘米等于實際距離20千米的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺,，會說20千米等于2000000厘米，因此寫成數(shù)值比例尺是1：2000000,。這樣,，學(xué)生在寫的時候會覺得怎么寫好呢?盡管有板書，但那也是走馬觀花,，沒有起到實質(zhì)性的作用,。看來以后在課堂上必要的寫還真不能省,。

這節(jié)課,，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過收集,、整理數(shù)據(jù),，選擇統(tǒng)計圖，來解決“奧運會”的問題,。由于難度不大,，而且非常適合現(xiàn)在的快樂課堂模式所以我準(zhǔn)備大展拳腳。因此課的設(shè)計突出了“統(tǒng)計圖”實踐性比較強的特點,，用學(xué)生身邊的事例,，促使學(xué)生在自主的探索中經(jīng)歷選統(tǒng)計圖的過程。

1,、緊密結(jié)合學(xué)生的實際,。強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)字模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展,。如課的開始,，展示部分奧運冠軍的照片引入問題，在練習(xí)環(huán)節(jié)解決有關(guān)nba,、垃圾處理,、跑步,、我國人口等數(shù)據(jù)問題,，在展示部分投影學(xué)習(xí)成績、空氣質(zhì)量,、家電銷售情況等內(nèi)容,，都與學(xué)生的生活緊密相關(guān),，促使學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)活動。

2,、明確分工的合作學(xué)習(xí),。

新一輪的課程改革倡導(dǎo)有合作交流,?！敖y(tǒng)計”知識的學(xué)習(xí)，比較適合合作學(xué)習(xí)的方式,，在本課教學(xué)中，我準(zhǔn)備組織一些“合作學(xué)習(xí)”,。在歸納三種統(tǒng)計圖的特點后,，讓學(xué)生對子合作做圖，小組討論選統(tǒng)計圖來鞏固知識點,。

3、注重德育于教學(xué)當(dāng)中,。

《標(biāo)準(zhǔn)》積極強調(diào)德育和智育要相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計過程中我無處不在滲透著德育,。如：解決奧運數(shù)據(jù)問題時強調(diào)愛國主義教育,。這樣，一節(jié)課下來,，學(xué)生不僅學(xué)到新的知識,，在思想上也得到一定的提升。

上完這堂課后,，我也感覺有一些遺憾,，如：由于時間倉促，未能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,，可以在壓縮展示統(tǒng)計圖環(huán)節(jié)中得到改進,，個別環(huán)節(jié)的銜接還須進一步加強。

1,、緊密結(jié)合學(xué)生的實際,。編書時估計是奧運會的那幾年編寫的。現(xiàn)在2008已經(jīng)過去2年奧運會已經(jīng)冷卻了,，我還不思修改仍然套用奧運會模式,，學(xué)生激情明顯不足,。至于空氣質(zhì)量、家電銷售情況更是沒有興趣,。當(dāng)時一個學(xué)生一句話道破天機：要是世界杯就好了,。哎!一個正在進行的世界杯就在我面前，我卻不珍惜,，如此怎么叫緊密結(jié)合學(xué)生的實際,。

2、明確分工的合作學(xué)習(xí),。這點到做的較好,，所以整堂課還顯得成功，學(xué)生不僅分工合作,，而且通過對比發(fā)現(xiàn)了不同的統(tǒng)計圖的不同作用,。但當(dāng)前面的那個同學(xué)提到世界杯后，部分學(xué)生就開始議論世界杯,，致使這部分環(huán)節(jié)用時過長,。

3、注重德育于教學(xué)當(dāng)中,。由于上面時間過長,，我根本就沒有想起要進行德育教育。連：中國軍團真不錯,。這樣的話都沒有說,。

綜上所述：本次課，我雖然研究了教材,、教法,，但根本沒有仔細(xì)研究學(xué)生，他們才是課堂的主體,。以此為戒,，以后改進。

《測量旗桿高度》

一,、本節(jié)課成功之處

1,、本節(jié)課是課本中的一個《測量旗桿的高度》課題，首先在設(shè)計之初就立足于使學(xué)生能夠較容易完成,。所以此課題的學(xué)習(xí)安排在了學(xué)生學(xué)習(xí)了相似三角形的判定方法和性質(zhì)并且能夠綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)之上,。

2、這節(jié)課有較好的效果,，原因之一是測量旗桿的高度這個課題是學(xué)生所感興趣的一個課題;原因之二是提前給學(xué)生分好了小組,，布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，做好充分的課前準(zhǔn)備; 原因之三,對本班的學(xué)生狀況熟悉,，上課時收放自如,，到了良好的效果,。

3、本節(jié)課還可以引導(dǎo)學(xué)生測量樹高;影子在墻上,，影子在斜坡上,，來擴寬學(xué)生的知識面，這也是學(xué)生感興趣且覺得有用的內(nèi)容,，他們易于接受,。通過身邊的實例，及他們測量旗桿時的剪影,，讓他們覺得新穎性及重要性,。

4、本次活動,，對于學(xué)生來說,，有如下收獲

(1)通過測量旗桿的高度，提高了學(xué)生綜合運用相似三角形的判定條件和性質(zhì)解決問題的能力,，發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，加深了對相似三角形的理解和認(rèn)識。

(2)學(xué)生在分組合作活動以及全班交流的過程中,，進一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和成功的體驗,，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也提高了學(xué)生相互協(xié)作的能力,。

二,、縱觀本節(jié)課，本節(jié)課還存在很多的困惑及不足

(2)交流合作與動手操作的協(xié)調(diào)不夠,。本節(jié)課注重了讓學(xué)生在動手操作的前提下展開交流與合作,。但是從具體實施情況看，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，在“動手操作”階段的個別引導(dǎo)有所欠缺，因此這些學(xué)生感到無從下手而顯得無所事事,。

(3)教師沒有參與到學(xué)生的小組活動之中,，廣泛了解不同層次學(xué)生的交流合作效果。具體操作活動中,，教師應(yīng)隨時把握學(xué)生情況,，及時指導(dǎo)鼓勵學(xué)生。

三,、通過本節(jié)課教學(xué),，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面

1、不斷更新教學(xué)觀念,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，因材施教,，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2,、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,，充實自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實踐,，拓寬教學(xué)思路,，更努力的讓數(shù)學(xué)生活化。

3,、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、注意評價的多元化,。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立信心。

《數(shù)射線》

數(shù)射線有3個特征：0是起點;每格都一樣;從0往右數(shù),，越數(shù)越大,。填相鄰的數(shù)要讓小朋友先理解“相鄰”這兩個字的含義，讓小朋友知道相鄰的數(shù)其實就是這個數(shù)的左邊一個數(shù)和右邊一個數(shù),，左邊的數(shù)比它小1,，右邊的數(shù)比它大1，另外,，要讓小朋友表達完整：和幾相鄰的數(shù)是幾和幾,。

“格”的含義一定要讓小朋友搞清楚，可以用小弧線輔助小朋友理解“一格”的概念,。要讓小朋友搞清楚每次跳幾格,，是不是從起點0開始跳的，跳的方向怎么樣,，是越跳越大還是越跳越小,，每格表示多少。另外,，比較難的是讓小朋友理解每格表示2的時候小青蛙跳了多遠(yuǎn),。

但是因為課件上小動物是連續(xù)跳幾次的，所以在一次跳幾格的問題上,，很多小朋友會說小熊一次跳了3格,，小兔一次跳了8格這種，這個需要注意,。

幾和幾比,，主要讓小朋友理解小動物都是從0開始向右跳的(同一起點),，哪個動物跳得遠(yuǎn)跳到的數(shù)就越大，從而利用數(shù)射線幫助他們比大小,。

在比大小的時候要求小朋友會說因為小老鼠比小白兔跳得近,，所以1比2小，反過來也要會說,。在比大小的時候,，還是有小朋友搞不清大于號和小于號，這個需要再強調(diào)下!

在做練習(xí)冊的時候,，小兔是從10往回跳的,，從右往左跳，就有小朋友會把數(shù)射線上的數(shù)字填錯,，有些數(shù)字已經(jīng)有了,，但是他們會重復(fù)寫，這個問題需要注意,。

《認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)》

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自己主動建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程,。學(xué)生需要借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過主動與教學(xué)材料,、教師等產(chǎn)生交互作用,，形成了新的數(shù)學(xué)知識、技能與能力,。所以,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，是我執(zhí)教的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)的首要任務(wù),。

學(xué)習(xí)動機的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊,，同桌合作,，將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊,。學(xué)生的活動是：1個百,、2個百、3個百……10個百地活動開了,。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百,，這兒共有1000塊,。簡單的計數(shù)卡,，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數(shù),，數(shù)出10個而得到的,。與一年級建立的10的概念,，100的概念的方法一樣，只是今天學(xué)的數(shù)要比以前的多得多,。而后,，我邀請學(xué)生一百一百地數(shù)，學(xué)生數(shù),，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上,，慢慢地，平面發(fā)生了變化,，成了一個大的正方體,，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊,，再10個10個地變成100個,，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示,，讓學(xué)生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理,，重點的落實到位，滲透了十進制數(shù)之間的進率,。

對1000這個概念的構(gòu)建是合理的,，有效的?！皵?shù)”方塊貫穿于整個概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中,，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法,，初步建立數(shù)感,，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程,，并切實感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成,、讀寫法有機整合又是本課的一大特色,。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識一課時，讀法與寫法為一節(jié)課,，而我將兩課時進行整合,。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在認(rèn)識計數(shù)單位“千”的同時,，借用計數(shù)器，隨機介紹了數(shù)位、數(shù)位順序,，便于學(xué)生從總體上感知計數(shù)單位,、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別,，學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無序的,，認(rèn)識數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn),。

本課中,，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個知識構(gòu)建的過程,，也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn),，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處篇三

數(shù)射線有3個特征：0是起點;每格都一樣;從0往右數(shù),，越數(shù)越大。填相鄰的數(shù)要讓小朋友先理解“相鄰”這兩個字的含義,，讓小朋友知道相鄰的數(shù)其實就是這個數(shù)的左邊一個數(shù)和右邊一個數(shù),，左邊的數(shù)比它小1，右邊的數(shù)比它大1,，另外,，要讓小朋友表達完整：和幾相鄰的數(shù)是幾和幾。

“格”的含義一定要讓小朋友搞清楚,，可以用小弧線輔助小朋友理解“一格”的概念。要讓小朋友搞清楚每次跳幾格，是不是從起點0開始跳的，跳的方向怎么樣,，是越跳越大還是越跳越小,，每格表示多少。另外,，比較難的是讓小朋友理解每格表示2的時候小青蛙跳了多遠(yuǎn),。

但是因為課件上小動物是連續(xù)跳幾次的，所以在一次跳幾格的問題上，很多小朋友會說小熊一次跳了3格,，小兔一次跳了8格這種,，這個需要注意。

幾和幾比,，主要讓小朋友理解小動物都是從0開始向右跳的(同一起點),，哪個動物跳得遠(yuǎn)跳到的數(shù)就越大，從而利用數(shù)射線幫助他們比大小。

在比大小的時候要求小朋友會說因為小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小,，反過來也要會說,。在比大小的時候,，還是有小朋友搞不清大于號和小于號，這個需要再強調(diào)下!

在做練習(xí)冊的時候,，小兔是從10往回跳的,，從右往左跳，就有小朋友會把數(shù)射線上的數(shù)字填錯,，有些數(shù)字已經(jīng)有了，但是他們會重復(fù)寫,，這個問題需要注意。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處篇四

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是多方面的，是區(qū)別于其他學(xué)科而且是數(shù)學(xué)科學(xué)本身所特有的特征,。例如,，數(shù)學(xué)提供了一些有特色的思考問題方式,，如從數(shù)據(jù)中進行推理,、最優(yōu)化、直觀分析與理性分析等,。這些思考問題方式區(qū)別于其他學(xué)科的思維方式,。直線與平面垂直的概念與判定體現(xiàn)了將復(fù)雜問題簡單化、降維,、直觀分析與理性分析等數(shù)學(xué)特有的思考問題的方式,。將直線與任意直線垂直這樣復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為與兩條相交直線垂直關(guān)系的判定，體現(xiàn)了簡單化,、降維的思維方式,。能夠通過數(shù)學(xué)知識和方法承載的數(shù)學(xué)思考問題的方式的揭示，將為學(xué)生提供體會數(shù)學(xué)思考問題方式提供必要的外部條件,。

第一,，從任意直線、無數(shù)條到兩條相交直線,，

第二,，利用直線與直線位置關(guān)系來判定直線與平面的位置關(guān)系。

就此而言,，第一節(jié)和第三節(jié)課上均得到了較好地體現(xiàn),。兩位數(shù)學(xué)教師均通過分析應(yīng)用概念來判定直線與平面垂直的復(fù)雜性來說明簡單化直線與平面垂直判定條件的必要性,。教學(xué)中，任意,、無數(shù)條到兩條相交直線與已知直線的位置關(guān)系的簡化過程很好地體現(xiàn)了簡單化的思考問題方式,。

數(shù)學(xué)教學(xué)包含多方面的內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng),、明確,，教學(xué)重點是否突出、教學(xué)內(nèi)容,、活動是否有利于達到教學(xué)目標(biāo)（即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動安排是否合理）,，教學(xué)媒體使用是否合理等內(nèi)容。

本文只就數(shù)學(xué)教學(xué)是否有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的形成,、教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計是否有利于教學(xué)目標(biāo)達成兩個方面進行部分反思,。

1、知識的形成過程實際上是為了確定新知識的生長點和有效的知識形成方式,，也就是向?qū)W習(xí)者揭示新舊知識之間聯(lián)系,，是有意義學(xué)習(xí)的必要條件。如從實際背景中感知直線與平面垂直的形象,，抽象得到直線與平面垂直的定義,，通過立竿見影揭示直線與平面垂直的概念，就較好地體現(xiàn)了直線與平面垂直概念的形成過程,。其中直線與平面垂直的直觀形象與概念的生長點,，而抽象,、解釋,、歸納和概況是形成直線與平面垂直概念有效的方式。

從三節(jié)課可以看出,，教師都非常重視概念的形成過程的教學(xué),，這與以往的概念教學(xué)有些區(qū)別。這一點是值得肯定的,。然而,，三個教學(xué)方案中存在一個非常重要的問題沒有得到足夠的重視：多數(shù)學(xué)生在感知直線與平面垂直的直觀形象后，會如何定義直線與平面垂直呢,？據(jù)課堂觀察,，多數(shù)學(xué)生很容易從圖形直觀抽取出直線與平面垂直的位置關(guān)系，但是要促進學(xué)生概念的形成,，教師需要充分考慮學(xué)生可能給出概念的定義水平,。

教學(xué)中，雖然有教師要求學(xué)生給出概念的定義,，但是后續(xù)的教學(xué)過程基本上沒有認(rèn)真對待學(xué)生可能給出的定義水平,。如教師提出問題之后,，很快就到立竿見影的演示，希望學(xué)生能夠從中歸納概況出概念,。如果我們充分考慮學(xué)生可能給出的概念定義水平,，那么可要求學(xué)生自己給出直線與平面垂直概念的定義，然后通過辨別（是一種基本的概念認(rèn)知方式）,、解釋等活動來促進學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念,。在三個教學(xué)案例中，教師基本上沒有給學(xué)生更多的辨析的時間和機會,，而是在力求引導(dǎo)學(xué)生,。

在判定定理的歸納、概況過程中,，三位教師都較好地把握了定理的形成過程,。如，在辨別任意,、無數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合折紙實驗和觀察實物，可以有效地促進學(xué)生歸納出直線與平面垂直的判定定理,。

2,、教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計是否有利于教學(xué)目標(biāo)達成。教學(xué)目標(biāo)的定向作用表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)活動,、教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇和安排都要能否實現(xiàn)目標(biāo)為基本的依據(jù),。如教學(xué)活動要使學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)技能,，那么對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容必須要安排相應(yīng)的練習(xí)題，學(xué)生必須要獨立進行練習(xí)活動,。

顯然,，要充分發(fā)揮目標(biāo)的定向（或?qū)颍┳饔茫紫纫紤]教學(xué)目標(biāo)的描述要恰當(dāng),。如,，有教師將這節(jié)課的一個目標(biāo)描述為：“能應(yīng)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題”。由于空間位置關(guān)系的簡單命題不夠具體和明確,，所以教師在選擇相應(yīng)材料時就會較為模糊,。我們認(rèn)為可以將目標(biāo)改為“能應(yīng)用判定定理證明直線和平面垂直的問題（或簡單問題）”。

第二,，要認(rèn)真分析達成學(xué)習(xí)（或教學(xué)）目標(biāo)的支持性條件,。如，要使學(xué)生能夠應(yīng)用判定定理證明直線與平面垂直，首先要提高學(xué)生對定理條件線索有一定的認(rèn)知,，并有一定的敏感性,。顯然，教學(xué)設(shè)計中,，三位教師都注意到對定理條件的認(rèn)知,。如，通過折紙實驗來解釋相交和平面內(nèi)兩線索的重要性或關(guān)鍵性,。但相對來說,，紹興的陳老師的設(shè)計得更科學(xué)些。他在教學(xué)中除了上述教學(xué)活動外,，還要求學(xué)生在長方體中尋找與某一平面垂直的直線,，并說明理由。這一活動可以將學(xué)生的注意力集中到判定定理的條件線索,。

要提高對條件線索的敏感性,，就需要同類問題的解決經(jīng)驗，并形成歸納,。這就要求后續(xù)的練習(xí)應(yīng)圍繞“線線垂直”線索的尋求或判定為重點,，從而達到突出條件線索的相似性。這一點紹興的陳老師的設(shè)計符合學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

然而,，黃巖中學(xué)的黃老師就更多的受到教材本身的影響，及以教材提供的練習(xí)作為學(xué)生練習(xí)的材料,。實際上,，分析這些材料，我們會發(fā)現(xiàn),，這些練習(xí)題（中心,、重心）的判定應(yīng)用的知識較多，不易突出判定定理的條件線索,。

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素很多,，我們教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層次上分析教學(xué),，主要應(yīng)側(cè)重對影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素進行分析,，如是否充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)材料和數(shù)學(xué)活動的安排是否考慮到是否考慮到學(xué)生的的知識水平和心理發(fā)展水平等,。教師可以通過這一層面的反思來確定教學(xué)過程中某些教學(xué)處理,、教學(xué)材料的選擇和安排的作用、或者缺陷,。

在此,，我要對影響“直線與平面垂直概念及其判定”的另一個容易忽視的因素，即數(shù)學(xué)知識本身的多少及其復(fù)雜性進行分析。

（1）直線與平面垂直的概念

（3）將會導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低,。因此,，建議將“，則”的應(yīng)用放在第二節(jié)課上,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處篇五

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考， 用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說,，他還要從“教”的角度去 看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開,。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的 方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使 他們解決問題的思維過程暴露出來,。

我們在上課、評卷,、答疑解難時,，我們自以為講清楚明白了， 學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好 的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只 是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

總之,，通過培訓(xùn)對我來說有了很大的收獲，給我?guī)砹巳?新的教學(xué)理念;給我們帶來了豐富的精神食糧,，通過學(xué)習(xí)使我 對新教材教法有了更新的認(rèn)識,。我要把這些新的教學(xué)理念運用 到自己的教育教學(xué)工作中去，在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,， 為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的,。新課標(biāo)喜愛倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的,，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化,，是符合學(xué)生的認(rèn)知情況，符合學(xué)生的心理特點,，從學(xué)生的生活實際出發(fā),，聯(lián)系學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高,。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實際的生活,，生活生產(chǎn)的進步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供需,。數(shù)學(xué)與實際的生活緊密的相連、不可分割,。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù),。在人們的日常生活中,，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識，人們的日常消費,、銀行的利息結(jié)算,、物業(yè)費的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此,，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識,，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法,，提高解決問題的實際能力。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價值與意義，但是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的興趣,，理論與實踐相脫節(jié),，不會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中做不到學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著一定的關(guān)系,。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生在課堂中主要是聽，機械的進行記憶,，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi),，學(xué)生對教師的依賴性較大，缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性,，實踐能力得不到有效的提高,。因此，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,。

2,、新的教學(xué)教材的要求。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中,，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中，更加注重教材與實際生活的聯(lián)系,。但是在實際的編寫過程中,，還有許多的問題，生活化的現(xiàn)實內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密,，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性,，生活化與時代的要求相脫節(jié)。因此,，需要不斷地對教材進行創(chuàng)新,，充分的充實的教學(xué)內(nèi)容。

3,、提高課堂教學(xué)效果的必要性,。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重邏輯推理,，忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中,，仍然是“一張黑板一支筆,，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中,。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù),。學(xué)生沒有時間與空間進行自己的思考，失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣,，對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案,，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此,，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,，必須加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,。

1、注意不要過分追求生活的原型,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密的結(jié)合,，是當(dāng)前教育比較重視的問題。因此,，有的教師認(rèn)為,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學(xué),。有的教師實施教學(xué)的生活化,，就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念，并且實施新的教學(xué)方案,。但是需要注意的是,，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強硬的,、沒有限制的生活化,，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)情境而費盡心思,，有的可能會有科學(xué)依據(jù),，有的就是生編硬造，會很容易誤導(dǎo)學(xué)生,。需要注意的是,，教師不要有數(shù)學(xué)知識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認(rèn)為,，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的,，但是實際上，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的,。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化,，教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實際的教學(xué)情況,，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容,，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，要有利于提高學(xué)生的動手操作的實際能力，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維,。

2,、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化,。在實際的教學(xué)中，有許多的教師看似進行了生活化,，但是實際上只是將知識與生活簡單的加在一起,，對于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價值,。如教師咋講解“一定能摸到紅球”,，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性,。這種就是較淺層次的生活化,。我們在教育教學(xué)中，必須首先了解學(xué)生的知識背景,、交接學(xué)生的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)的實踐中來，運用自己已有的實際生活經(jīng)驗來解決實際的問題,，感受到數(shù)學(xué)的實際的應(yīng)用價值,。在教學(xué)中，將知識與實際生活相聯(lián)系,，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展,。再例如,，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,，一個超市為了更好地吸引客戶,，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動,。顧客消費滿200元,，可以有一次轉(zhuǎn)動的機會，當(dāng)停在紅色,、藍(lán)色,、黃色不同的區(qū)域，可以獲得不同的購物券,，其他區(qū)域沒有購物券,。如果顧客沒有興趣進行轉(zhuǎn)動，可以直接獲得20元的購物券,。教師要讓學(xué)生死來,，如何進行設(shè)計，對顧客來說比較合算,。這種與實際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計,，有利于學(xué)生積極認(rèn)真的思考,，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力,?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索,，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處篇七

上課是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要形式,，作為一個學(xué)生,，也需要以上課為中心環(huán)節(jié)來組織自己的學(xué)習(xí)程序。

預(yù)習(xí)能夠初步了解所學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu),，聽課時便于縱觀全局,，把握重點，帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題去聽課,，能使聽課的目的性和針對性,，有的防矢。通過預(yù)習(xí)還能及時發(fā)現(xiàn)自己過去該掌握而沒掌握的知識,，逐漸提高自學(xué)能力,。

預(yù)習(xí)時可以通觀全局地瀏覽式地預(yù)習(xí)，了解即將要學(xué)習(xí)到的大體內(nèi)容,，今天老師講啥，心里明確,。也可以細(xì)致地預(yù)習(xí)，并提出不懂的問題,，以便于聽課。

聽課要聚精會神,，但并不是四十五分鐘全部是“一級戰(zhàn)備狀態(tài)”，要有張有弛,，邊聽邊思考,。可根據(jù)預(yù)習(xí)時確定的重點和難點有目的地聽課,，千萬不要在教師講課時忙著記,、寫或做一些小動作,。

復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的重溫,，可對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分類，哪些需要記憶,，哪些需要理解,，哪些需要練習(xí)技能和技巧哪些需要學(xué)會運用，然后結(jié)合做題,，加深理解,，鞏固記憶,；也可對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),；還可加深,、拓寬所學(xué)內(nèi)容,，鞏固學(xué)習(xí)效果,。

按時做作業(yè)是必不可小的,，及時,、獨立做作業(yè),，對不會做的，要發(fā)揚“不恥下問”的精神,，問老師、問同學(xué),，弄懂弄通后再獨立完成，不要依“葫蘆畫瓢”——照抄,，或“死搬硬套”公式、定理,。

我們的課余時間并不多，要充分利用其為學(xué)習(xí)服務(wù),，合理分配學(xué)習(xí)與休息,、娛樂,、體育鍛煉的比例,，就要制定每天的作息時間表,，科學(xué)安排各種活動的時間分配,，并將一天內(nèi)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分成小塊，納入時間表中,，但應(yīng)強調(diào)的是,，時間表的制訂是用來督促學(xué)習(xí)的,，不是用來擺設(shè)的,，既然制訂了,，就要執(zhí)行,，就要照做，否則也就沒有制定的必要了,。

記憶的方法很多,，每個人的腦力條件不同，對各科的愛好程度也不同,，所以不能強調(diào)哪一種記憶方法對自己有效,，但應(yīng)注意的是：疲勞會降低大腦的工作效率，要休息好,。不會休息就不能很好的記憶,；興趣是最好的老師，記憶也是如此,，所以要對被記憶的對象有興趣,。強烈的動機，可以促進記憶,；對被記憶的對象充分理解，可以加深印象,；聯(lián)想能夠使腦細(xì)胞變得敏銳和活躍，提高記憶效率,；有效的反復(fù)，是記憶之父,，恰當(dāng)?shù)闹貜?fù),，是記憶之母,，可進行有效的反復(fù)，恰當(dāng)?shù)闹貜?fù),，增強記憶效果,。另外，“好記性不如濫筆頭”,，記憶時不妨試試邊記邊寫，效果肯定不錯,。

以上所說，帶有很大的普遍性,，但對具體的每個人,，便有適合自己的具體方法，這需要同學(xué)們自己在學(xué)習(xí)的實踐中加以探索,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處篇八

隨著教學(xué)改革不斷深入,，人們越來越認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要性,。鍛煉學(xué)生閱讀理解能力，可以減少學(xué)生大腦加工數(shù)學(xué)概念,、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯誤的概率,，提高學(xué)生隨機應(yīng)變理解知識點的水平,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力,。本文根據(jù)小學(xué)生理解力發(fā)展水平,，簡要闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,。數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提高,，有時候比數(shù)學(xué)計算對學(xué)生生活幫助更大,。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種理解知識的能力,，不僅體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的能力,，也體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)知識潛在表達的含義能力,，減少學(xué)生死記硬背、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū),，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，跟隨課本的介紹和老師引導(dǎo),，學(xué)會“理解數(shù)學(xué)”,。

數(shù)學(xué)除了具有計算意義的符號,，也包含很多語言知識,。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力,，是為小學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。一切知識都離不開文字的傳遞過程,，在學(xué)習(xí)知識文化時,，閱讀理解在知識傳遞過程占了很重要的地位,。例如：老師解釋“加法”的意義,，加法是將兩個或者兩個以上的數(shù)或者量合在一起,，變成一個數(shù)或者量的計算過程,。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念知識就需要學(xué)生有比較好的理解力，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達的含義,。特別是小學(xué)生智力發(fā)育不均衡階段,，不能對學(xué)生進行簡單的劃分，認(rèn)為每一個學(xué)生都不需要數(shù)學(xué)閱讀能力鍛煉,，就能理解數(shù)學(xué)表達的意思,。簡單粗暴對那些閱讀理解能力發(fā)育較慢的學(xué)生給予“笨”的評價,，會消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（一）提高老師對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直圍繞計算展開教學(xué)活動,，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒有得到開發(fā),，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展,。教師應(yīng)提高對數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識，根據(jù)小學(xué)生的心理活動，在教學(xué)活動中加入語言閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容,，教育學(xué)生學(xué)會信息加工、信息篩選,、信息重新組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。例如：在學(xué)習(xí)四年級的條形統(tǒng)計圖知識時，除了教給學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計圖,，繪畫統(tǒng)計圖能力之外，還要注重對概念和方法的教育,，不能將知識單純的變?yōu)橛嬎愫屠L圖,，這會脫離實際生活。當(dāng)老師讓學(xué)生畫出一個統(tǒng)計三個蘋果,、兩個梨子的統(tǒng)計圖時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖所表達的含義,，學(xué)會用語言表達統(tǒng)計圖的內(nèi)涵。老師應(yīng)科學(xué)的看待學(xué)生的閱讀能力,，在數(shù)學(xué)課堂上適時加入閱讀訓(xùn)練內(nèi)容,，讓每一個學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高。

（二）使用科學(xué)的方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容不像語文教學(xué)內(nèi)容一樣貼近生活,，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)知識,，顯得專業(yè)性比較強。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時,，一般是根據(jù)老師的教學(xué)活動和課本知識點介紹，才能理解書本和老師講述的含義,，因此，老師在教學(xué)當(dāng)中對于數(shù)學(xué)概念,，要咬文嚼字、圈點化批,，逐字逐句教會學(xué)生數(shù)學(xué)語言想要表達的知識內(nèi)容。例如：在學(xué)法時,，老師說將6個蘋果平均放在2個盤子里面，一定要重點講解什么是“平均”,，因為,，不是每一個學(xué)生都能立即明白“平均”所表達的含義,，特別是小學(xué)語言能力發(fā)育較慢的男孩子，他們對語言的理解能力和成人不同,，應(yīng)多理解智力處于發(fā)展當(dāng)中的孩子,。老師可以根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)育特點，使用學(xué)生能夠理解的方法講述題目的意思,，可以帶六個蘋果兩個盤子，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程,，讓學(xué)生知道每個盤子放3個蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”,，使用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解題目中的意思。

（三）師生互動創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)一直提倡教學(xué)質(zhì)量,，主張以學(xué)生為課堂的主體,，拓展學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程中老師要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。采用繪畫幾何圖形、線段圖形,、數(shù)量關(guān)系式模式，增強學(xué)生思維的敏感性,，從多個方面激發(fā)學(xué)生潛在閱讀能力,。閱讀教學(xué)活動中，語文教學(xué)可以有生活經(jīng)驗這個切入點,，讓學(xué)生在閱讀時就能在頭腦中形成一幅畫面,，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以借助這種經(jīng)驗,，增加學(xué)生生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗。數(shù)學(xué)課堂可以通過做游戲的方式,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義,。例如：老師可以組織學(xué)生做活動,，將學(xué)生分成小組,，拿著課本中的題目,，讓學(xué)生通過活動表達出課本題目的意思,。老師問學(xué)生3個學(xué)生加2個學(xué)生是什么意思,，學(xué)生通過5人一組，表達出課本中文字所表達的含義，有效提高學(xué)生閱讀能力,。老師詢問學(xué)生：6個人除以2是多少個人,？學(xué)生迅速組成3人一組，通過游戲過程提高學(xué)生對數(shù)學(xué)能力,，能讓學(xué)生學(xué)會多角度解決問題,，每一個孩子思考問題方式不同，同一種方式不能奏效,，使用另一種方式學(xué)生或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,，提高數(shù)學(xué)成績,。

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力,，可以提高學(xué)生整體思維能力,，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課本和題目的理解能力,，減少學(xué)生概念題,、判斷題、操作題,、應(yīng)用題丟分情況,，提高學(xué)生綜合成績。閱讀能力的提高,，是一種改變學(xué)生思維的過程,。很多小學(xué)生表示題目會做,，但是在看題時,，不知道為什么馬馬虎虎,、走馬觀花的看錯了題目，原因就是學(xué)生閱讀能力不高,，根據(jù)自己以往經(jīng)驗理解題目意思,，導(dǎo)致出現(xiàn)各種粗心大意的事情,。閱讀能力的提高，能有效提高學(xué)生的隨機應(yīng)變的能力,，讓學(xué)生能根據(jù)自己所看到的文字,，很快明白題目的要求，理解知識點內(nèi)容,。結(jié)束語提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。減少學(xué)生在文字加工過程中,，題目意思的曲解和錯解概率,，幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有積極的情感體驗,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足之處篇九

1、充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,；

3,、重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

4,、分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn),；

6、提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略,；

7,、改革了評價的方式和應(yīng)達到的目的,；

8,、強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用,。

1,、教師要在上每次實踐活動課前,，就要研究教材,，明確教學(xué)目的要求

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略。指出“小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及解決實際問題的能力?！倍遥捎诿總€年級的活動課的內(nèi)容和要求不同：低年級（1—2年級）選擇的是與小學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的事物,；中年級（3—4年級）選擇的是與小學(xué)生周圍的事物,；高年級（5—6年級）選擇的是小學(xué)生所接觸的社會情況。選擇的內(nèi)容不同,，必然決定了其目的也不盡相同,。1—3年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，4—6年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、運用所學(xué)知識解決問題的能力,。尤其要注意的是中年級（3—4年級）側(cè)重點的轉(zhuǎn)移與衡接的問題。因此,，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在把握各年級組織活動目的的側(cè)重點的基礎(chǔ)上有所突破,，明確每節(jié)活動課的教學(xué)目的與要求，才能結(jié)合教材去有目的地促進學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與解決實際問題的能力這兩方面,，使這兩方面均能平衡,、交替地、互補地得到提高,。所以,，在備課時，一定要注意每次具體活動的目標(biāo)的選擇,，而且確定的目標(biāo)不能要求過高,，只要切合實際,，達到目標(biāo)就行。

2,、在學(xué)生活動前,，教師要向?qū)W生交代活動的目的要求

例如，四年級數(shù)學(xué)第8頁的實踐活動,，是在報紙,、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息。我們首先要向?qū)W生交代這次活動的目的,，然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數(shù)的信息,，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學(xué)生再從中找出那些大數(shù),，讀出來就已經(jīng)達到目的了,。

1、教師的課前準(zhǔn)備工作要做好

這是上好實踐活動課的前提條件,，要想在活動課教學(xué)中游刃有余,，得心應(yīng)手，教師課前就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作,，運籌帷幄,，做到心中有數(shù)。

（1） 課前的的思想準(zhǔn)備,。每次的實踐活動都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計的,。要想活動能正常的開展，教師就必須要理清教材的要求與知識的前后聯(lián)系,，結(jié)合本班的實際情況,，例如學(xué)生知識水平如何？操作能力如何,？需要哪些工具和材料,？必須要有充分的思想準(zhǔn)備。有的還需要教師先實踐,，了解整個過程才行,。只有這樣做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生活動時才可以有條理,。

（2）教師課前的學(xué)識準(zhǔn)備,。我們知道：作為教師要想給學(xué)生一碗水，就必須讓自己有一桶水,。在上課前,，教師必須深入研究教材，了解相關(guān)的知識體系,，做好實踐課的知識的積累和操作技巧的掌握,。進而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相適應(yīng)的知識和技能,。所以，課前對于有關(guān)知識必須要十分熟悉,，在實踐活動前,、在平時的教學(xué)中加強做好學(xué)生學(xué)識上的儲備工作，做好充分的思想準(zhǔn)備,。例如上四年級教材的《國家體育場》的小組活動課,，教師必須對國家體育場的相關(guān)資料要了解，還必須讓學(xué)生知道面積的計算方法,、以及測量方法,。又例如四年級上冊中的《種蒜苗》，教師必須在上這個課前,，先自己種,，并且做好蒜苗的生長記錄。還有六年級的利率調(diào)查,、計算利息的實踐活動,，教師必須要讓學(xué)生對儲蓄、國債,、利息,、利率等相關(guān)知識以及計算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作,，有效地達到實現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念。