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認(rèn)識有余數(shù)的除法教學(xué)反思二年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇一

如何用豎式計(jì)算是這個學(xué)期學(xué)生剛剛接觸的新知識,，所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣，主要是通過讓學(xué)生操作,，觀察,，思考這一系列活動完成的，這樣可以激活學(xué)生的思維,，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會有余數(shù)的除法的計(jì)算法則,，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算除法必需遵守的法則,，教學(xué)中我并沒有硬性地將這個法則講給學(xué)生聽,，而是讓學(xué)生通過觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它,，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由,。最后，我還組織了及時(shí)的,，必要的練習(xí),，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法。

本節(jié)課我主要分四個層次進(jìn)行教學(xué)：

1,、初步理解計(jì)算過程,，

2、發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律,，

3,、掌握試商方法，

4,、體會計(jì)算有余數(shù)除法的價(jià)值,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法計(jì)算時(shí),，已經(jīng)初步認(rèn)識了簡單的除法豎式,，知道用豎式計(jì)算除法的基本過程，這是學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ),。

此段教學(xué),，結(jié)合具體情境，我先出示一共有6個桃,，每3個放一盤,，放了2盤，讓學(xué)生列出算式并且用豎式計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用豎式計(jì)算除法的基本過程,，接下來出示一共有7個桃,，每3個放一盤，放了2盤,，還剩下1個,，讓學(xué)生獨(dú)立列出除法算式，并引導(dǎo)學(xué)生通過類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算過程,，并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律,。

“余數(shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計(jì)算的一個規(guī)律，也是計(jì)算有余數(shù)除法的法則之一,。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進(jìn)一步探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ),。

此段教學(xué)中，利用試一試教學(xué),，在試商的過程中,，提問可以商1、2,、4嗎,，讓學(xué)生結(jié)合操作以及比較初步理解“除數(shù)是5時(shí)，余數(shù)要比5小”,，再引導(dǎo)學(xué)生通過類推和歸納得出具有普遍意義的結(jié)論,，有利于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上體會“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性，并把握其實(shí)際意義,。

學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí),，一般會采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商,。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義,，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考,。初步理解并掌握試商方法,，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ),。

此段教學(xué)過程,，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法,，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程,，有利于學(xué)生在活動中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平,。

通過解決實(shí)際問題,，能使學(xué)生體會計(jì)算有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而對解決問題過程進(jìn)一步深入的思考,，則能使學(xué)生對有余數(shù)除法的理解更加清晰,、更加透徹。

認(rèn)識有余數(shù)的除法教學(xué)反思二年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇二

計(jì)算本身是枯燥乏味的,，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因，創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,?！坝杏鄶?shù)的除法”這部分內(nèi)容就是這樣。怎樣才能讓學(xué)生對這一部分知識感興趣,，我想了很久,，終于讓我想出了辦法。我在引入本小節(jié)的教學(xué)時(shí),，我沒有用書上的例題,，而是創(chuàng)設(shè)了一個情境：分梨子游戲。學(xué)生的積極性很高,，整堂課學(xué)生都很快樂的學(xué)習(xí),，而且知識掌握的很好,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，實(shí)施開放性原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件。課堂教學(xué)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的智慧感悟,，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動化,、開放化的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在自主探索中,，去嘗試，去摸索,，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造。在有余數(shù)的除法教學(xué)中,，我采用游戲吸引學(xué)生直觀地得到結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”引發(fā)學(xué)生交流和思考,，揭示有余數(shù)除法的計(jì)算方法,。這樣組織教學(xué)一方面是從三年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入,；另一方面聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,，激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)教學(xué)的一個重點(diǎn),。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。通過學(xué)生自己在活動中獲得的模糊的感性認(rèn)識,，以及自己觀察黑板上的算式和同學(xué)之間的討論,，展開思考，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體問題到抽象概念的形成之間,，要讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋,、應(yīng)用與拓展”的過程，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的現(xiàn)實(shí)問題,，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。在有余數(shù)的除法中,，我設(shè)計(jì)了這樣幾道題目，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

總而言之,，不要把計(jì)算課看成單純性的計(jì)算，要理解成是學(xué)習(xí)活動,，就會很自然地使計(jì)算與社會實(shí)踐生活緊密地聯(lián)系在一起,，就會使計(jì)算課堂成為一個多彩的興趣王。

認(rèn)識有余數(shù)的除法教學(xué)反思二年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇三

教學(xué)反思 有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化,，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程,。因此,，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),，通過理解表內(nèi)除法的含義,，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義,。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察,、猜測,、想像、操作等活動,，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺五辨花,、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”,，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的平臺,，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的算理,，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動,，引導(dǎo)學(xué)生能主動參與,、獨(dú)立思考。從整節(jié)課的效果來看,，學(xué)生學(xué)的還不錯,，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時(shí)，我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式,，原先是想這樣會縮短時(shí)間,，由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學(xué)生沒能很快的觀察出這個規(guī)律,，反而花的時(shí)間更多,，如果由老帥自己來板書可能效果會更好。

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,，屬下位學(xué)習(xí),，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù),。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，通過直觀形象的教具展示,、學(xué)具操作,、游戲、自我探究等形式,，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，來構(gòu)建新的知識體系,，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念,。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù),，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒,，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后,，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較,，并分類,。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余,，一種是有剩余,。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念,，突出了“剩余”的概念,，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力,。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ),。

在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,，而也是讓學(xué)生動手操作,，動手圈。在圈一圈,，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律,。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴,、動腦,，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,。在自主,、合作、討論中學(xué)生自己去交流,、去溝通,、去互動、去思考,，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí),，對比教案來講,，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多,，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,。如：數(shù)手指的游戲,、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行,，比較遺憾,。因此，這次的教學(xué)活動,，是給我敲了一個很及時(shí)的警鐘,，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作,，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步,。

為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性,，突出教學(xué)的重點(diǎn)，教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法,，放手讓學(xué)生大膽想象,，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響,，很多學(xué)生是仿照加,、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的,。教師注意適時(shí)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生互相提問、互相評價(jià),，從而不斷地調(diào)整算式的寫法,，逐步地達(dá)到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng),，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念,。

讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,，逐步培養(yǎng)她么善于合作,、積極思考的學(xué)習(xí)能力。

在探索規(guī)律的過程中,，小棒成為教學(xué)的載體,，學(xué)生通過大量的例子，反復(fù)研究,，進(jìn)一步驗(yàn)證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律,，從而認(rèn)識水平上升到一定的高度,，由特殊到一般,，并在頭腦中形成非常深刻的印象。

一,、成功之處：,、設(shè)置懸念引出數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)原本很抽象枯燥的,，在上課之前給學(xué)生設(shè)置了一個有趣的懸念,，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心里，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,。接著本節(jié)課選取了學(xué)生熟悉的生活背景,，在新課教學(xué)的一開始，就給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動場景圖,，創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會上同學(xué)們布置會場的情境,，由此引出數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,。2,、實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,。

注意從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),，促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律，本節(jié)課通過學(xué)生的實(shí)際操作,，使學(xué)生們認(rèn)識到,，在現(xiàn)實(shí)生活中不是所有東西都是正好平均分，出現(xiàn)剩余的情況是很多的,，并明白平均分時(shí),，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上初步建立 “ 余數(shù) ” 這個概念,，又通過觀察,、討論、分析,、對比,，使學(xué)生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)“ 余數(shù)一定要小于除數(shù) ” 這一結(jié)論時(shí),，也是通過學(xué)生的實(shí)踐操作來檢驗(yàn)了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性,，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺，積累一些感性認(rèn)識,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，讓學(xué)生各抒已見。學(xué)生經(jīng)歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗(yàn)證這一過程,，盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試,，做到規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，結(jié)論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,、積極性,，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平,。、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí),，動眼睛“看”數(shù)學(xué),、動雙手“做”數(shù)學(xué)。

這樣,，不僅使學(xué)生親身感受到知識的建構(gòu)過程,，而且使學(xué)生親身體驗(yàn)到知識的運(yùn)用過程，真正做到學(xué)以致用,、學(xué)思做高度統(tǒng)一,。拓展練習(xí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開放性,、靈活性,、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。整節(jié)課前后呼應(yīng),，學(xué)生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知,。

二,、不足之處：、沒有重視過程教學(xué),。

在除法列豎式環(huán)節(jié),，由自己板演，缺少探索,，應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演,，共同探討，定出寫法,，這樣才是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，才是教師過程的教學(xué)，對于豎式的認(rèn)識，過分注重名稱的認(rèn)識,，忽略了重難點(diǎn)的突破,，特別是商的寫法應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對齊數(shù)位,，要對著被除數(shù)的個位,，在學(xué)生的作業(yè)反映中有部分同學(xué)出現(xiàn)錯誤。2,、沒有及時(shí)反饋學(xué)生的錯誤,。

對于學(xué)生的練習(xí)講解過分重視過程，而忽略了學(xué)生的常見錯誤,，應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)錯誤處集中拿出來,，請全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯誤,，達(dá)到書寫與答案的準(zhǔn)確性,。

總之，自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著許多不足,，數(shù)學(xué)語言方面要精煉,，時(shí)間安排上要合理。課堂學(xué)生的自主性還不夠,。希望自己在以后的教學(xué)工作中,，能好好專研教材，找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn),，理清思路,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達(dá)成與突破，應(yīng)該在以后的教學(xué)中自己少講,，學(xué)生多說,，把主動權(quán)真正還給學(xué)生。

認(rèn)識有余數(shù)的除法教學(xué)反思二年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇四

《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法的延伸,，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí),、主動建構(gòu)知識的平臺，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學(xué)的主線,，讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù),，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，通過直觀形象的教具展示,、學(xué)具操作、自我探究等形式,，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系,，給學(xué)生以成就感,。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù),，得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)小精靈聰聰獲獎分10支鉛筆為契機(jī),，既讓學(xué)生懂得了成功應(yīng)與伙伴同享又通過具體操作如何分10支鉛筆(小棒),，在學(xué)生動手操作感知：每人分3根，可以分3人,，還多1根,。突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察,、操作和比較能力,。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),，作為拓展題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維,，在掌握口算有余數(shù)的除法后，通過讓學(xué)生計(jì)算,，逐步發(fā)現(xiàn)不斷的改變被除數(shù),，這里數(shù)字取了比較小的數(shù)，如10÷3,、11÷3,、12÷3等，被除數(shù)變大,，余數(shù)也跟著變大,，不過不管被除數(shù)怎么變，余數(shù)始終比除數(shù)小,。整節(jié)課學(xué)生動手,、動嘴、動腦,，真正參與了活動的全過程,，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主,、合作,、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通,、去互動,、去思考,，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ),。

對教材作了一些的處理,。教學(xué)時(shí)聯(lián)系前后的知識，如從復(fù)習(xí)舊知引入,，而最后的拓展就是為后節(jié)課的教學(xué)鋪墊,，從動手操作再到口算，讓學(xué)生不僅存知道余款數(shù)必須比除數(shù)小,，也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù),。

1,、導(dǎo)入從復(fù)習(xí)舊知入手,。學(xué)生很快能做出來，但在后面的練習(xí)時(shí)學(xué)生不能很快的口算,，課前應(yīng)該多做這方面的練習(xí),。

2、在學(xué)生動手操作后,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的說,，多讓學(xué)生說，從學(xué)生描述的過程中注重學(xué)生的動手操作過程,，重視學(xué)生的思考過程,，讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來描述,?？赡芘c周一第一節(jié)課有關(guān)，學(xué)生還沒有從假期中回到課堂,，所以整課堂顯得沉悶了一些,，有的同學(xué)對了老師拋出的問題知道答案就是不敢說，不想舉手,，但老師點(diǎn)名叫到還能答上來,，這使我在教學(xué)中把我推到了被動的角色，本應(yīng)是導(dǎo)演,，可是沒有導(dǎo)好整出劇,，使們臨時(shí)改變角色，不得不成為了臨時(shí)演員,。這是我在以后的教學(xué)中面對三年二班同學(xué)棘手改進(jìn)的,，這令我產(chǎn)生了深深的思考。我想我會探索出一條適合我和學(xué)生共同成長的教學(xué)之路,。

認(rèn)識有余數(shù)的除法教學(xué)反思二年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇五

這個月,，教學(xué)內(nèi)容是《有余數(shù)的除法》,，這個內(nèi)容是在學(xué)生理解什么是除法，會計(jì)算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行延伸和擴(kuò)展,。這一部分的內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用,，是很重要的知識點(diǎn),。“有余數(shù)除法”這一章節(jié),，學(xué)生要理解有余數(shù)產(chǎn)生的過程,，有余數(shù)除法的意義；在計(jì)算時(shí)要進(jìn)行試商,、求余數(shù),、驗(yàn)算。這一內(nèi)容對于視力障礙的學(xué)生而言具有一定的抽象性,，計(jì)算步驟增多對學(xué)生的計(jì)算能力有更高的要求,，因此，本章內(nèi)容對學(xué)生是一個挑戰(zhàn),，對于數(shù)學(xué)老師的我也是一個挑戰(zhàn),。

在普通學(xué)校，多位數(shù)乘一位數(shù),，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)都放到，豎式計(jì)算上,，但由于學(xué)生的特殊性,，在教學(xué)中根據(jù)我班學(xué)生計(jì)算能力、視力情況,，進(jìn)行針對性教學(xué)采取多鐘多樣計(jì)算方法,，豎式計(jì)算、口算為主,，算盤,、計(jì)算器為輔。能力進(jìn)行分層,，a層學(xué)生有3人,，其中2名低視力，使用明文,，教授豎式計(jì)算,，1名學(xué)生全盲學(xué)生使用盲文教授口算；b層學(xué)生3人,，計(jì)算能力一般,，100以內(nèi)的減法需要借助算盤完成,，對于這一部分的學(xué)生，教授珠算,。c層學(xué)生2人,，計(jì)算能力差，教授計(jì)算器計(jì)算,，讓他們參與課堂,、感受課堂。通過分層教學(xué)讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能有所得,，有所獲,。

教學(xué)中，有些孩子,，怎么講都不會的情況下,，那就需要做題，讓他們在做題中慢慢體會,，計(jì)算方法的運(yùn)用,，對于會的學(xué)生更要如此，通過大量的做題鞏固知識點(diǎn),，同時(shí)提高計(jì)算的能力。為了避免學(xué)生在計(jì)算教學(xué)的枯燥性,，在練習(xí)環(huán)節(jié),，采用趣味競賽方式教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算和珠算的速度和準(zhǔn)確率,，把枯燥的計(jì)算練習(xí),，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生愛學(xué)的內(nèi)容。

每節(jié)課總會有學(xué)生處于懵懵懂懂的狀態(tài),，所以及時(shí)抓住機(jī)會輔導(dǎo),，這是我每節(jié)課下課后必做的事，課后再加一把勁,，學(xué)生理解就容易多了,，當(dāng)然，對于學(xué)生而言,，有點(diǎn)累,，但是起碼讓學(xué)生形成一種意識，不好好聽課,，課后還得學(xué),。

教學(xué)中不足的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法多,，需要的時(shí)間就相對的多,，在計(jì)算的過程中會出現(xiàn)混淆的時(shí)候,，教學(xué)時(shí)，還是學(xué)生被動的聽,，討論,，主動發(fā)言少，需要改善,，發(fā)揮最大能力,，讓學(xué)生說起來，動起來,。

這個月給自己教學(xué)的建議是：充分的了解,、每一個學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn),、興趣愛好,，設(shè)計(jì)符合他（她）們“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生在課堂上都能收獲到知識,，多想想,，把課堂的知識點(diǎn)融入故事或者教學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是那么好玩,，有樂趣的,。