在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇一

作為一名數(shù)學(xué)老師,，我們都知道,，計(jì)算能幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題,，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。那我如何讓學(xué)生在已有的計(jì)算能力下,，掌握這一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容呢,，如何讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)，更有活力,，而且我的學(xué)生很特殊,，教材顯現(xiàn)的豎式計(jì)算對(duì)于他們，書(shū)寫(xiě)起來(lái)太難,，該如何取舍教學(xué)的重難點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我又要采取怎樣的教學(xué)方法呢,，這都是困惱的問(wèn)題,。而帶著問(wèn)題，帶著自身的理解,，我踏上講臺(tái)，在教學(xué)中做到,；

在普通學(xué)校,，多位數(shù)乘一位數(shù)，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)都放到,，豎式計(jì)算上，但由于學(xué)生的特殊性,，在教學(xué)中根據(jù)我班學(xué)生計(jì)算能力,、視力情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)采取多鐘多樣計(jì)算方法,，豎式計(jì)算,、口算為主，算盤(pán),、計(jì)算器為輔,。能力進(jìn)行分層，a層學(xué)生有3人,其中2名低視力,，使用明文,，教授豎式計(jì)算，1名學(xué)生全盲學(xué)生使用盲文教授口算,；b層學(xué)生3人,，計(jì)算能力一般，100以?xún)?nèi)的減法需要借助算盤(pán)完成,，對(duì)于這一部分的學(xué)生,，教授珠算,。c層學(xué)生2人，計(jì)算能力差,，教授計(jì)算器計(jì)算,，讓他們參與課堂、感受課堂,。通過(guò)分層教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能有所得,，有所獲。

教學(xué)中,，有些孩子,，怎么講都不會(huì)的情況下，那就需要做題,，讓他們?cè)谧鲱}中慢慢體會(huì),，計(jì)算方法的運(yùn)用，對(duì)于會(huì)的學(xué)生更要如此,，通過(guò)大量的做題鞏固知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)提高計(jì)算的能力。為了避免學(xué)生在計(jì)算教學(xué)的枯燥性,，在練習(xí)環(huán)節(jié),，采用趣味競(jìng)賽方式教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算和珠算的速度和準(zhǔn)確率,，把枯燥的計(jì)算練習(xí),，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生愛(ài)學(xué)的內(nèi)容。

每節(jié)課總會(huì)有學(xué)生處于懵懵懂懂的狀態(tài),，所以及時(shí)抓住機(jī)會(huì)輔導(dǎo),，這是我每節(jié)課下課后必做的事，課后再加一把勁,，學(xué)生理解就容易多了,，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生而言,，有點(diǎn)累,，但是起碼讓學(xué)生形成一種意識(shí)，不好好聽(tīng)課,，課后還得學(xué),。

教學(xué)中不足的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法多,，需要的時(shí)間就相對(duì)的多,，在計(jì)算的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)混淆的時(shí)候，教學(xué)時(shí)，還是學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),，討論,，主動(dòng)發(fā)言少，需要改善,，發(fā)揮最大能力,，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái),。

這個(gè)月給自己教學(xué)的建議是：充分的了解,、每一個(gè)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn),、興趣愛(ài)好,，設(shè)計(jì)符合他（她）們“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能收獲到知識(shí),，多想想,，把課堂的知識(shí)點(diǎn)融入故事或者教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是那么好玩,，有樂(lè)趣的,。

認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇二

本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)性的教具展示,，學(xué)具操作，自我探究等形式,，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，構(gòu)建新的知識(shí)體系,，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論,。

為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),，我主要采取了以下三個(gè)措施：

教學(xué)中，對(duì)余數(shù)概念的理解,、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解,，都是借助直觀(guān)操作來(lái)進(jìn)行的，由直觀(guān)操作到符號(hào)表征,，使學(xué)生從多方面,、多角度理解所學(xué)的知識(shí),，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解,。

首先是平均分物過(guò)程的對(duì)比，通過(guò)“將一些草莓,，每2個(gè)一份,，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有恰好分完沒(méi)有剩余和平均分后還有剩余兩種情況,，在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí),，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義,。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比,，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義,。通過(guò)這樣的對(duì)比,，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解,，還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系,，為構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)，同時(shí),，還能培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、歸納的能力,。

讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,，以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感性,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，再回到生活中去的基本理念,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還存在著不足,。如：通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)情分析的了解,，我感覺(jué)在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒,，來(lái)感知余數(shù),。在學(xué)生動(dòng)手操作后，沒(méi)有留給學(xué)生充分交流、表達(dá)的機(jī)會(huì),。因此,，在今后的'教學(xué)中要多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平和思維表達(dá)能力,。

本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因,，導(dǎo)致自己手忙腳亂,，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急,。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好,。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類(lèi)算式的含義,，能認(rèn)識(shí)余數(shù),，理解有余數(shù)除法的含義。

認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇三

這是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一課,，又有一定的難度,。本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個(gè)：一是通過(guò)擺小棒的活動(dòng)抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義,；二是在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到在平均分物體時(shí)有時(shí)會(huì)有余數(shù),，并理解余數(shù)的含義，滲透余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,。

根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況,，本部分知識(shí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解除法豎式中每一步的實(shí)際含義是比較困難的。原因在于學(xué)生不明白“被除數(shù)”和“商與除數(shù)的乘積”有什么區(qū)別,。為了讓學(xué)生更加清楚,，本次教學(xué)我采取了以下設(shè)計(jì)：

學(xué)生每人有10根小棒，每3根分一組,，可以分成幾組？（學(xué)生很快分完）借助“分小棒”的活動(dòng),，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,，比較容易地理解了“余數(shù)”的意義。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手和動(dòng)口已經(jīng)對(duì)除法豎式中各部分的含義有了一定的認(rèn)識(shí),，對(duì)除法豎式的寫(xiě)法也已接觸,，只是不熟練。讓學(xué)生擺小棒,，為下面除法的豎式的寫(xiě)法與理解作好好的鋪墊,，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的抽象思維能力也有好處。

除法還可以用豎式表示，下面我們一起來(lái)研究怎么表示,。我采用的是示范講解的方法進(jìn)行教學(xué)的,。因?yàn)榻虒W(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，不一定每節(jié)課都由學(xué)生自主探究,。尤其是數(shù)學(xué),，有些知識(shí)是規(guī)定性的，不適合學(xué)生探究,。有余數(shù)除法算式的寫(xiě)法是已經(jīng)規(guī)定的,、現(xiàn)成的知識(shí)，所以對(duì)于除法豎式的寫(xiě)法我沒(méi)有讓學(xué)生探究,，而是直接告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫(xiě),。但是這也并非是死記硬背式的機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)擺一擺已經(jīng)有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí),，教師的直接講授過(guò)程是建立在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上的,。然后又讓學(xué)生進(jìn)行了回顧與提煉，加深了學(xué)生對(duì)算理的理解,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)10根小棒能分幾組的討論,，也滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的觀(guān)念，為下節(jié)課探討余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系作了鋪墊,。

認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法教學(xué)反思篇四

《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法的延伸,，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái),，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學(xué)的主線(xiàn),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù),。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，通過(guò)直觀(guān)形象的教具展示、學(xué)具操作,、自我探究等形式,，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感,。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念,。

同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),，得出結(jié)論,。創(chuàng)設(shè)小精靈聰聰獲獎(jiǎng)分10支鉛筆為契機(jī),，既讓學(xué)生懂得了成功應(yīng)與伙伴同享又通過(guò)具體操作如何分10支鉛筆（小棒），在學(xué)生動(dòng)手操作感知：每人分3根,，可以分3人,，還多1根。突出了“剩余”的概念,，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀(guān)察,、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ),。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),，作為拓展題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，在掌握口算有余數(shù)的除法后,，通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算,，逐步發(fā)現(xiàn)不斷的改變被除數(shù)，這里數(shù)字取了比較小的數(shù),，如10÷3,、11÷3、12÷3等,，被除數(shù)變大,，余數(shù)也跟著變大，不過(guò)不管被除數(shù)怎么變,，余數(shù)始終比除數(shù)小,。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴,、動(dòng)腦,，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,。在自主,、合作、討論中學(xué)生自己去交流,、去溝通,、去互動(dòng)、去思考,，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

對(duì)教材作了一些的處理,。教學(xué)時(shí)聯(lián)系前后的知識(shí),，如從復(fù)習(xí)舊知引入,，而最后的拓展就是為后節(jié)課的教學(xué)鋪墊,，從動(dòng)手操作再到口算,，讓學(xué)生不僅存知道余款數(shù)必須比除數(shù)小，也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù),。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí),，對(duì)比反復(fù)撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講，還存在著很多的不足,。如：

1,、導(dǎo)入從復(fù)習(xí)舊知入手。學(xué)生很快能做出來(lái),，但在后面的練習(xí)時(shí)學(xué)生不能很快的口算,，課前應(yīng)該多做這方面的練習(xí)。

2,、在學(xué)生動(dòng)手操作后,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的說(shuō)，多讓學(xué)生說(shuō),，從學(xué)生描述的過(guò)程中注重學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程,，重視學(xué)生的思考過(guò)程，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述,。可能與周一第一節(jié)課有關(guān),，學(xué)生還沒(méi)有從假期中回到課堂,，所以整課堂顯得沉悶了一些，有的同學(xué)對(duì)了老師拋出的問(wèn)題知道答案就是不敢說(shuō),，不想舉手,，但老師點(diǎn)名叫到還能答上來(lái)，這使我在教學(xué)中把我推到了被動(dòng)的角色,，本應(yīng)是導(dǎo)演,，可是沒(méi)有導(dǎo)好整出劇，使們臨時(shí)改變角色,，不得不成為了臨時(shí)演員,。這是我在以后的教學(xué)中面對(duì)三年二班同學(xué)棘手改進(jìn)的，這令我產(chǎn)生了深深的思考,。我想我會(huì)探索出一條適合我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的教學(xué)之路,。