每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

觀察魚(yú)教學(xué)反思觀察水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車,、茶壺、玩具等物體為線索,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此,，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘,、思、探,、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的,。課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué),，牢牢抓住學(xué)生的注意力,，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果,。

“為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候,，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出,，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考,，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而用心主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

之后,，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程”的思想，運(yùn)用了直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué),。我先讓學(xué)生透過(guò)自己活動(dòng),，觀察不同角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”,。這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué),，樂(lè)中悟”,。在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法,，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問(wèn)題的潛力,。

最后的“畫畫”活動(dòng),，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會(huì),。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué),，還能夠畫數(shù)學(xué)，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了超多的學(xué)生活動(dòng)（觀察、操作,、合作交流,、游戲），學(xué)生透過(guò)動(dòng)眼看,、動(dòng)耳聽(tīng),、動(dòng)口議、動(dòng)手做,、動(dòng)腦思,、動(dòng)筆畫，全員,、全程參與,，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”,，而是在老師的引導(dǎo)下，用心主動(dòng)的去探索,，去動(dòng)手實(shí)踐,，會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后,，學(xué)生獲取了知識(shí),，提高了潛力,，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅,，探索的快樂(lè)！真正成為了課堂的主人,！

1,、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,、到位,。本節(jié)課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位，例如：“透過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體,？”學(xué)生雖然從前后、左右,、上下位置觀察小汽車,，但這些都是一些直接感知，不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述,。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考,，怎樣提出問(wèn)題；問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次,。

2,、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：在需要觀察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么,，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么,。我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀察周圍的事物也是比較單純,、直觀地,。在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)資料滲透觀察事物的本質(zhì),、規(guī)律,、變化。

3,、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序,，及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒。一開(kāi)始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái),，老師說(shuō)要評(píng)比小組學(xué)生才安靜,。課后針對(duì)這些狀況，我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的職責(zé),，和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求,。

“深入挖掘教材,，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“搞笑,、好玩,、有新意”，又使每節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處,，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo),。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中學(xué)生思維發(fā)散的“度”,，還有待進(jìn)一步思考、改善,。

觀察魚(yú)教學(xué)反思觀察水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。

著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人,，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件,?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，才能取得好的效果,。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，常老師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來(lái),，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙,，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,，也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了小豬存錢罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具,，一下吸引了學(xué)生,。繼而通過(guò)小豬存錢罐這條主線，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái),，深深的吸引了學(xué)生的興趣,。在練習(xí)中以不同的方式提問(wèn)，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。

二,、注重體驗(yàn)教學(xué),，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,，

方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。這里常老師極力為學(xué)生提供觀察,、思考的機(jī)會(huì)；參與,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。在觀察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀察,，親自體會(huì)在不同的位置上觀察到得樣子是不一樣的。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中交流,，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅,，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的,。

三、及時(shí)了解情況,，做到心中有數(shù),。

老師從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線,，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手,，看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，做到了心中有數(shù),，是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課,。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn)，自主思索,，師生之間,、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的,，也是思考著的,。

本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：

1、利用存錢罐這個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具作觀察對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣,，但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了,，它將更便于同學(xué)分辨。

2,、課堂上重點(diǎn)研究了從正面,、后面、左面,、右面幾個(gè)方向所觀察到的樣子,，對(duì)于從上面觀察探究的比較少,，其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上面觀察的要求，所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢,。

觀察魚(yú)教學(xué)反思觀察水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《觀察物體》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的觀察到物體的形狀是不同的,，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀,。

1.從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖,，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,。

2.為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多活動(dòng)情境,，我讓學(xué)生在課間就也欣賞圖片。通過(guò)觀察體驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同,。觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式,，應(yīng)以活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象,，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),。3.這樣的課堂活動(dòng)缺少了探究味，思維含量不高,，只為得出某個(gè)教學(xué)結(jié)論,，難以培養(yǎng)實(shí)踐能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己去探索方法,，那么這節(jié)課該如何讓學(xué)生自己去體會(huì)觀察物體的方法呢？我過(guò)過(guò)了一系列的小組討論,、小組互評(píng)等方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己去解決問(wèn)題。

4．如果我重新上這次課,，我仍會(huì)以活動(dòng)探討為主,，老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生去體驗(yàn),，去想象觀察物體時(shí),，不同角度觀察時(shí)候引起的不同,。只不過(guò)會(huì)在學(xué)生學(xué)生觀察體驗(yàn)階段和小組合作探討階段，用更多的時(shí)間,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻,，從而達(dá)到課堂的有效性。

觀察魚(yú)教學(xué)反思觀察水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容,。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒(méi)有一定的落實(shí)措施,，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體,。

從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中,，除了看不見(jiàn)的空氣，不定型的水之外,，絕大部分東西都有形狀,，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復(fù)雜,，因此,，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀，置身于三維世界之中,。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),，上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高,，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn),、積累和升華的過(guò)程,，是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,，也是一個(gè)包括觀察,、想像、比較,、綜合,、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程,。

本節(jié)觀察物體的課,，內(nèi)容接近于實(shí)際生活,，在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié),、交流觀察物體的感受,，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法,。課堂氣氛非常活躍,，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí),。

1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué),。通過(guò)學(xué)生合作探究,、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、幫助學(xué)生建立空間觀念,。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念,。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑,。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置,，所看到的形狀是不同的,，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上面,、正面和側(cè)面,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念,。

3,、通過(guò)讓學(xué)生觀察、想象,，發(fā)表自己的見(jiàn)解,，并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提,。在這一節(jié)的教學(xué)中,，我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真實(shí)的感受,，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面,。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置,，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源,，巧妙設(shè)問(wèn),，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受,。學(xué)生學(xué)在其中,，樂(lè)在其中，不僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面,、側(cè)面和上面,，更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍,。但是因?yàn)榻叹卟蛔?，不由得就浪費(fèi)了時(shí)間。

觀察魚(yú)教學(xué)反思觀察水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《新課標(biāo)》要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體的傳授,，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程；“授人以魚(yú),，不如授人以漁” 教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)點(diǎn)的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變正是體現(xiàn)了這一思想,。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，無(wú)論是對(duì)教材的處理,，還是對(duì)材料的選擇,，以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,，為學(xué)生自由地展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,，提供了適當(dāng)?shù)臈l件?！渡衿娴乃芬徽n,，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的因果聯(lián)系,，根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,，認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn),，要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過(guò)程設(shè)計(jì)得生動(dòng),。

基本過(guò)程如下：

(2)做出假設(shè)性解釋。這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)得很細(xì)致,。做出解釋后,，進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉水能沿著它上升的物體,，這些物體有什么共同點(diǎn),。

(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論,。實(shí)驗(yàn)材料看起來(lái)和學(xué)生列舉的材料大體相符,，在材料設(shè)計(jì)上要有結(jié)構(gòu)性。有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,，要體現(xiàn) “孔”,、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙,，有像布和紙那樣的孔隙,，有像土壤那樣的孔、隙,。還要有不能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,。

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼,，學(xué)習(xí)全面思考的過(guò)程,。

(3)通過(guò)思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)” ,，建立了充分的基礎(chǔ)，特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ),。

在教水的張力的時(shí)候,，讓學(xué)生知道杯中的水要滿，忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié),，以致于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些混亂,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來(lái)的課上我就盡量做好實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)調(diào)工作,，如怎樣減小誤差等,，學(xué)生聽(tīng)后，在實(shí)驗(yàn)中就能注意到,，實(shí)驗(yàn)效果也好些,。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了，開(kāi)始還能一個(gè)一個(gè)地放曲別針，到后來(lái)就一下子放很多個(gè),，結(jié)果就有誤差,，這樣對(duì)的張力的認(rèn)識(shí)就不夠深刻。為了節(jié)省時(shí)間,，把“瓶蓋停在水面的中間”這一活動(dòng)放在課下,，讓學(xué)生能自己做的就自己來(lái)獨(dú)立完成，提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力,。

總的來(lái)說(shuō),，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手,。學(xué)生比較喜歡上這堂課,，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,，共同觀察水，感知水的神奇,。盡量實(shí)現(xiàn)師生,、生生雙向交流，使課堂從被動(dòng)的,、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧,、互動(dòng)的關(guān)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過(guò)程,，所獲得的不僅僅是表面看到的東西,，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過(guò)歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。

觀察魚(yú)教學(xué)反思觀察水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比的方法研究瓶中水與其他物體之間的特征,。

我在上課的時(shí)候只是用了對(duì)比的詞語(yǔ)和水洗發(fā)液對(duì)比的動(dòng)作,，沒(méi)有在過(guò)程中，呈現(xiàn)對(duì)比觀察的方法,。其實(shí)應(yīng)該在活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)生使用了對(duì)比水和洗發(fā)液的方法后請(qǐng)學(xué)生來(lái)分享,，讓他們說(shuō)一說(shuō)是你是通過(guò)什么方法觀察到的,。學(xué)生很自然能想到使用的是對(duì)比水和洗發(fā)液的方法觀察到水的特征的。

2.科學(xué),、技術(shù),、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體會(huì)到水是一種重要的物質(zhì)，跟我們的生活密切相關(guān),。

在活動(dòng)2中,，讓學(xué)生觀察它們（水、洗發(fā)液）有什么不同，我是通過(guò)讓他們觀察有什么不同,，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)我將水洗發(fā)液分一類,、木塊分為一類的理由，其實(shí)可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)比較,，然后使用前一課的分類知識(shí),，請(qǐng)他們自己來(lái)給三個(gè)物體分類，打算怎么分,？學(xué)生很容易就能通過(guò)板書(shū)觀察到將水和洗發(fā)液分為一類,，因?yàn)樗鼈兌际菬o(wú)固定形狀的、會(huì)流動(dòng)的,，而木塊有固定形狀,，不會(huì)流動(dòng)。

1.針對(duì)水的顏色是白色的這個(gè)問(wèn)題,，劉老師的建議是當(dāng)學(xué)生說(shuō)到水的顏色是白色時(shí),，就拿出洗發(fā)液?jiǎn)栂窗l(fā)液是什么顏色，學(xué)生知道是白色的,，將水和洗發(fā)液的顏色進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生改變水的顏色是白色的這個(gè)看法。但我自己在上課的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)對(duì)比還是說(shuō)水是白色的,，我繼續(xù)追問(wèn)，也有學(xué)生說(shuō)是銀色的,，部分孩子知道水不是白色的了,。因?yàn)槲乙仓辉谝粋€(gè)班這樣上了，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對(duì)比能不能發(fā)現(xiàn)水是無(wú)色的,，不知道老師們上完是什么效果呢,？下來(lái)我還得在這里打個(gè)補(bǔ)丁。

2.關(guān)于透明和無(wú)色,，我在劉洋老師的反思中看到了以下內(nèi)容：

水透明和無(wú)色這兩個(gè)特征,，學(xué)生會(huì)混為一談。我在上這課時(shí)也遇到同樣的問(wèn)題,，對(duì)此有點(diǎn)思考,，我會(huì)突出無(wú)色和透明是兩個(gè)特征，準(zhǔn)備有顏色的透明物體,，這是什么顏色的,，那它透明嗎，這樣用今天易老師那個(gè)方法很好讓學(xué)生理解什么是透明,。這樣可以隨勢(shì)提問(wèn)顏色和是否透明是一個(gè)特征嗎,？然后再來(lái)解決無(wú)色這個(gè)問(wèn)題,，白色物體和無(wú)色物體進(jìn)行對(duì)比觀察能得出。但今天易老師提到認(rèn)為無(wú)色是淺白色,，我們可不可以直接告訴他們這不是淺白色而是無(wú)色,，如果給他們解釋他們也不會(huì)理解，而且還會(huì)造成無(wú)色和透明這兩個(gè)特征的混合,。

我覺(jué)得這種方法簡(jiǎn)單明了,，比較贊同。后來(lái)劉老師也提到如果學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出水的顏色是無(wú)色我們也可以直接告訴學(xué)生,。

3.本節(jié)課使用的扇聞法,，可以適當(dāng)給學(xué)生介紹一下為什么要使用，使用時(shí)要保持什么樣的距離其實(shí)我自己沒(méi)想好怎么給學(xué)生說(shuō),，下來(lái)還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,。

4.讓學(xué)生將今天學(xué)到的科學(xué)方法運(yùn)用到生活中，是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容和方法的又一次升華,。

（一）備課

1.以前備課方向很不明確,，后來(lái)慢慢知道應(yīng)該去仔細(xì)研讀教參，到這次教案打磨,，對(duì)教材,、學(xué)情.....的分析，我自己在說(shuō)的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)了自己分析的教材學(xué)情層次太淺了,。通過(guò)下來(lái)對(duì)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單了解,，我的學(xué)情把握更準(zhǔn)確了，當(dāng)然這對(duì)制定教學(xué)重難點(diǎn)是很有幫助的,。

2.不輕易修改教參提供的教學(xué)目標(biāo),。

3.應(yīng)該對(duì)這一堂課的內(nèi)容、方法有一個(gè)整體的把握,，在進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)才不會(huì)偏向,。

（二）磨課

1.感嘆科學(xué)真的太嚴(yán)謹(jǐn)了！從準(zhǔn)備的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對(duì)應(yīng),，都體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)性,，也是以后再上類似課必須考慮到的地方。

2.磨課時(shí)老師們給我提了很多建議,，對(duì)我這節(jié)課真的太有幫助了,，包括周五課后老師們提的建議對(duì)我?guī)椭埠艽螅蝗喝说闹腔壅娴奶珡?qiáng)大了,，自己在金牛區(qū)科學(xué)教師大家庭里真的很幸運(yùn),！

觀察魚(yú)教學(xué)反思觀察水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控,，第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點(diǎn)掌控較好,。

1、學(xué)生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育,。

新授入手下手要學(xué)生在四個(gè)類同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè),，從正面看形狀不變，怎么樣擺,？以小組合作的體例,，匯集每一個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致,，在拼擺的進(jìn)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,，使學(xué)生的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí)，大部分同學(xué)擺出了六種,，而且說(shuō)出理由和擺法,。由此可見(jiàn)，每一節(jié)課都要充沛去發(fā)掘?qū)W生的潛力,，讓他們張開(kāi)想像的翅膀,，當(dāng)然老師備課時(shí)也要把題目想得完全、全面,。

2,、充分領(lǐng)會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò)。

課一開(kāi)始就要學(xué)生察看由四個(gè)一樣小正方體擺出立體圖形的正面,、上面,、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái),，同時(shí)老師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從甚么偏向所觀察到的,，逐步升華到給出六個(gè)一樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形，要求門生脫手畫一畫,，先從正面,、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的,，但從上面看的平面圖形對(duì)比難畫,，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)察看，不要教師指點(diǎn)也能畫出,，結(jié)果很好,。

這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行商量，從正面,、側(cè)面,、上面看到的是什么圖形，通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,，又在拼擺中領(lǐng)會(huì)多種擺法,，大大進(jìn)步了學(xué)生的想像,、觀察、脫手操作本領(lǐng),。

觀察魚(yú)教學(xué)反思觀察水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

新課程的教學(xué),，學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)，經(jīng)歷了不同時(shí)段的知識(shí)積累,，已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn),。本冊(cè)本單元在編排上不僅設(shè)計(jì)了學(xué)生的觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想象,、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng),。通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已從感性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí),，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時(shí),，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置,，當(dāng)我們從不同的位置觀察物體,，都會(huì)看到不同的圖形，同時(shí),，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的,，從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學(xué)生也明白了,，這里所說(shuō)的前面,、后面、左面,、右面和上面,、下面的位置是相對(duì)的，這就是學(xué)生對(duì)觀察物體的初步感知,，也是針對(duì)一個(gè)物體的觀察而言,。

通過(guò)例2的教學(xué)，學(xué)生獲得了立體組合物體的觀察與單個(gè)物體所觀察到的截然不同,，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的,，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學(xué),，是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀,。而通過(guò)例3的拼搭活動(dòng),、實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)原來(lái)的想想變成了現(xiàn)實(shí),，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)上的提升,。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣,。就學(xué)生來(lái)講，本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。積極參與教師的教學(xué)互動(dòng),，教師的教學(xué)更覺(jué)輕松，教學(xué)效果也好,，教師在教學(xué)中通過(guò)具體實(shí)物的展示,，作為學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是單個(gè)立體物體還是簡(jiǎn)單的組合立體物體,，從不同位置,、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。

1,、及個(gè)別學(xué)生對(duì)觀察組合立體圖形還有一定的困難,，他們只會(huì)簡(jiǎn)單的看問(wèn)題，特別是對(duì)給定的平面圖形不能正確辨認(rèn)方位,。

2,、部分學(xué)生對(duì)觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。

3,、部分學(xué)生對(duì)拼搭活動(dòng)積極性高,，但對(duì)畫平面圖形較為吃力。

觀察魚(yú)教學(xué)反思觀察水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本節(jié)課一開(kāi)始,，我就聽(tīng)過(guò)一道稍微有點(diǎn)難度的題目,，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊,，而且使學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ),，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同,，在操作中掌握新知識(shí)。學(xué)生觀察和操作很高,，課堂氛圍熱烈但又不失秩序,。

教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽(tīng)過(guò)承上啟下的一段話,，使課堂自然地過(guò)渡到對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏,，不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。

教完這堂課,，我覺(jué)得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多,，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀察和操作的時(shí)候不夠清楚,，甚至由于角度問(wèn)題,，觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此,，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具,，這樣便于操作，學(xué)生對(duì)物體的觀察也會(huì)更具時(shí)效性和準(zhǔn)確性,。