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物理的電路教學(xué)反思篇一

1,、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì)用電功率的公式p=ui及其變形公式u=p/i和i=p/u進(jìn)行簡單的計(jì)算和能綜合運(yùn)用學(xué)過的電學(xué)知識(shí)解決簡單的關(guān)于電功率計(jì)算問題,。實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),，知識(shí)導(dǎo)學(xué)的效果很明顯,。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。

2,、本節(jié)課教師在課堂中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解,，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥;學(xué)生通過閱讀教材，配合適量練習(xí),，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法渾然一體,，可謂一石雙鳥,。

課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過程。本節(jié)課教師借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論,，設(shè)計(jì)了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,。

通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo),，使學(xué)生真正對(duì)新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然,，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢,。在鞏固舊知識(shí)環(huán)節(jié)中,，使學(xué)生通過溫故舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ),。這樣將所有學(xué)生,，拉到先前知識(shí)點(diǎn)的同一起跑線上。然后,，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，自主閱讀教材,，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問題,。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上,。在這之后,，通過新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識(shí),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題,、解決問題的能力，也真正地達(dá)到知識(shí)的升華;最后學(xué)生基本完成了針對(duì)性,、典型性,、梯度性較強(qiáng)的新知識(shí)鞏固訓(xùn)練,。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算能力低，解決問題有障礙,，導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有不足,，于是“新知識(shí)鞏固訓(xùn)練”和“知識(shí)點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板,，要求學(xué)生課下將板書設(shè)計(jì)抄寫在導(dǎo)學(xué)案中,。

教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要原因是教師對(duì)學(xué)生了解不透徹,，對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)得太高,。我要很好地吸納諸位評(píng)課教師對(duì)我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善,。

物理的電路教學(xué)反思篇二

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化,、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥,、健康地發(fā)展,。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量,，熱愛學(xué)生是前提,。

每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低,、身體有強(qiáng)弱,、愛好有各異、特長有不同,，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人,，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個(gè)學(xué)生,，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個(gè)學(xué)生,、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。

以前,，我在這方面做的不夠,，今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好,，必須讓大家喜歡上這門課,，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問題。

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素,。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率,。

高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是深刻理解物理概念和規(guī)律,，清楚其研究的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等,，從此入手解決具體問題,，而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系,，形成知識(shí)系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化,。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶,，有利于準(zhǔn)確快速提取知識(shí)信息,，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

物理的電路教學(xué)反思篇三

（1）注重師生情感交流,。課堂開始，通過實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),，我努力營造了一個(gè)輕松,、民主、平等,、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,，確立了互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù),、鞏固和提高，在與學(xué)生交往互動(dòng),、合作交流的過程中與學(xué)生心靈碰撞,、情感交融，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都得到了很好的落實(shí),，學(xué)生參與積極,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)精彩紛呈，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

（2）充分信任學(xué)生,，抓住教學(xué)機(jī)智。教學(xué)設(shè)計(jì)過程源于教材但又不拘泥教材,，教材是通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化,，再通過手電筒裝置，學(xué)生嘗試由實(shí)物圖設(shè)計(jì)電路圖,，循序漸進(jìn),，這是科學(xué)合理的。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，又本身初見電學(xué)器材必然好奇心極強(qiáng),，于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂，抓住課堂上的教育機(jī)智,，因材施教,，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn),，始終以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線”教師“演示實(shí)驗(yàn)”“動(dòng)畫展示”為輔,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則，從課堂反饋來看,，教學(xué)效果較好,。

（3）課堂教學(xué)重結(jié)論更重過程，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié),，任憑學(xué)生的思維自由馳騁,，廣開言路，學(xué)生自由表達(dá),、各抒己見,，“活化”探究過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,。

（4）課堂預(yù)設(shè)充分，生成性課堂教學(xué)資源處理到位,。要想使課堂充滿活力,、學(xué)生充滿熱情、教師充滿激情,，課前必須精心準(zhǔn)備,，備教材、備學(xué)生,、備教師自己,，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè),。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學(xué)生探究過程中，教師對(duì)學(xué)生各種電路的設(shè)計(jì)都有一定的預(yù)設(shè),，因此才能抓住課堂上的教育機(jī)智,，層層遞進(jìn)，逐步將教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)無聲潛入教學(xué)過程中去,。對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問題，教師沒有模糊處理,，而是師生進(jìn)行簡單分析,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力,，對(duì)這個(gè)生成性問題的處理可謂恰到好處,。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”，教師仍是做好充分準(zhǔn)備,，對(duì)學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論,，課堂上做到有緊有放。

（1）教師ppt不夠創(chuàng)新,。在電源及用電器部分,，其中蓄電池部分，教師仍采用的電瓶,，學(xué)生不夠了解,，而這生舉例的手機(jī)沖電寶，正是課堂上學(xué)生的機(jī)智為課堂添放了光彩,。

（2）情感教育不夠充分,。本節(jié)課限于時(shí)間，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際少,，這不能不說是一個(gè)缺憾,。在電源交流電部分，當(dāng)教師提問到“我們溧陽有核電站嗎,？”當(dāng)學(xué)生回答說沒有,，教師感覺很意外，只是簡單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站,，沒有舍得更多的課堂時(shí)間進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教師,，反思課堂教學(xué)過程，在“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”方面,，確實(shí)還可以做的更好。

（3）對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)語言較少,。在“手電筒”部分,，有學(xué)生提出,，手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線,，教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電,，手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線”而沒有對(duì)學(xué)生說到“我以前拆過手電筒”的這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。本課的“師生評(píng)價(jià)”“生生評(píng)價(jià)”也僅限于知識(shí),，對(duì)情感,、過程、價(jià)值取向和非智力因素的評(píng)價(jià)比較欠缺,，在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo),。

總之，通過本課的教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實(shí)施和課后反思,，使我進(jìn)一步體驗(yàn)到，“給學(xué)生一個(gè)空間,，讓他們自己往前走”教師是促進(jìn)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,，同時(shí)也是反思者,，“給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗(yàn),。在今后的工作中，我合理定位自己的角色,，進(jìn)行深層情感交流,，善于發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)力爭做一個(gè)有思想的反思者,，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。

物理的電路教學(xué)反思篇四

科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求通過科學(xué)探究,，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度,。因此,，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置,。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì),。

問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn),，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因。因?yàn)闆]有問題就難以誘發(fā),、激起學(xué)生的探究欲,；沒有問題，感覺不到問題的存在,，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考,，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中,，提出“串,、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學(xué)生極大地興趣,，激起了學(xué)生極大的探究欲望,，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中,，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣,，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗(yàn),。因此，能否提出對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題,，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵,。因?yàn)閱栴}意識(shí)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中,、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),；問題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,。所以說,，問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的心理因素。

學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。在接受學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是知識(shí)的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論,、輕過程,。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,。當(dāng)然,，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會(huì)面臨問題和困惑、挫折和失??；并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲,，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存,、生長,、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,。學(xué)生在“探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間沒有得出完整的結(jié)論,。但是,，在這個(gè)探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問、困難,、障礙及矛盾,；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果,。所以,，眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得的。正因?yàn)槿绱?，探究教學(xué)要強(qiáng)調(diào)過程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

本人認(rèn)為探究教學(xué)的開放性,，具體來說包括以下三個(gè)方面：

一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放,。科學(xué)探究應(yīng)注重知識(shí)與技能的獲得,，更要注重能力的培養(yǎng),，也要注重情感的體驗(yàn)。在這堂課的教學(xué)中,，學(xué)習(xí)目標(biāo)就很廣泛：一要讓學(xué)生達(dá)到“得出串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識(shí)目標(biāo)和“正確使用電流表”的技能目標(biāo)；二要讓學(xué)生達(dá)到親身體驗(yàn)“提出問題

物理的電路教學(xué)反思篇五

初中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理教學(xué)中,，在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí),，更需重視技能的培養(yǎng),，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程,。學(xué)生通過從自然,、生活過度到物理的認(rèn)識(shí)過程，揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn),、生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。而新課標(biāo)下的教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的今后發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來說，接觸最多的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實(shí)生活,，這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開,，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律,。

例如：在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時(shí),，為什么車子在快速開動(dòng),，人卻站在車上不動(dòng)還能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn),，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,。

在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，為什么打雷和閃電明明是同時(shí)發(fā)生的,，而我們總是先看到閃電,，再聽見打雷的聲音呢?

地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn),，為什么我們在地球上筆直向上跳起時(shí),，還會(huì)落在原來起跳的地方呢?

在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候,，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了;人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水,，船才會(huì)向前進(jìn)?

這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，結(jié)論是早就有了,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多演示實(shí)驗(yàn),、探究實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄,、分析、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。

例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子,，然后倒過來,，發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會(huì)象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案,。

在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

總之，物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù),、社會(huì)生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,，都會(huì)使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙,，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì),。

物理的電路教學(xué)反思篇六

這個(gè)月聽了一些專家的講座,，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱,。聽得越多,，越覺得自己不會(huì)上課，越不敢上課,。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā),，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃他們的熱情,。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的,，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué),。

原來上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境,，引出電源和電路。現(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，激發(fā)不了學(xué)生的積極性,，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡,，瞬間,，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知,。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想,。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的！

這節(jié)課的教學(xué),，我主要圍繞以下四個(gè)問題展開：

1,、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？

在這個(gè)問題提出的剎那,，男生們的手舉得高高的,，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，順便讓他給大家介紹了各部分的作用,，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向,、通路,。我講得輕松，他們也聽得認(rèn)真,。

我體會(huì)到了在有效問題的激發(fā)下,，學(xué)生挺能說。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答,，而是我們老師不會(huì)問,！

2、你有什么方法讓燈泡熄滅,？

這個(gè)問題一出,，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,，但全部都是斷路問題的展現(xiàn),，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽,，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”,。

3、再給你一根導(dǎo)線,，你還有什么方法讓燈泡熄滅,？

問題之后，是一個(gè)短暫的沉寂,，可能是難住學(xué)生了,。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試,？”于是我馬上讓他上來,，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,，自豪的回到座位上,。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來,。于是,，好奇的他們紛紛想上來換個(gè)位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅,，我自然的滿足了他們的愿望,，完成了自己的“短路”教學(xué),，真是一舉兩得。

這既是我的預(yù)設(shè),，也是我的生成,。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè),！

4,、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡,，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎,？你有幾種連接方法？

這個(gè)問題是想通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路,，教師選擇方案展示并通過拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有完成,。

這堂課整體氣氛非?；钴S，學(xué)生參與度高,，平時(shí)不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了,，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂趣,；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅,，但細(xì)細(xì)地反思,，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。

首先,，一個(gè)問題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來,，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了,?；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體,！

其次,，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問題的人次不夠,，集體回答的又響又亮,，并不表示中下水平的人也能掌握,。課堂上男生表現(xiàn)過強(qiáng)，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注,?？磥斫虒W(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們,！

最后,，課堂上我的話還是有點(diǎn)多?？倱?dān)心學(xué)生說得不夠好,，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍,，完成不了教學(xué)內(nèi)容,。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講,，講了也不會(huì)的不講,，不講也會(huì)的不講。

我收獲著學(xué)生的激情,，快樂著每堂課的成功之處,。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐,。我希望有一天,，我也能自如地掌控我的課堂！

物理的電路教學(xué)反思篇七

這學(xué)期,，根據(jù)學(xué)校的安排,，我在九年級(jí)四班講了一節(jié)校級(jí)公開課，我選的課程是《15.2電流與電路》,，這是新人教版九年級(jí)物理全一冊第十五章第二節(jié),，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量，是以后學(xué)習(xí)電壓,，電流,，歐姆定律，電功率等電學(xué)知識(shí)必不可少的內(nèi)容,，因此這節(jié)課有非常重要的地位,，講課之前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，虛心請教，大膽嘗試,，細(xì)心總結(jié),，盡管如此,，這節(jié)公開課還存在許多不足，現(xiàn)回顧總結(jié)如下：

課時(shí)設(shè)計(jì)考慮不全面,，設(shè)計(jì)時(shí),，我認(rèn)為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時(shí)物理課師生配合較默契,，學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng),，所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時(shí)，本來信心十足,，但結(jié)果差強(qiáng)人意,，在講到電路三狀態(tài)時(shí)，時(shí)間緊迫,，致使我感覺自己比較慌亂,，知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹，沒有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位,，從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來看,，學(xué)生對(duì)短路還是比較疑惑，感覺比較抽象,。

內(nèi)容講解時(shí)間分配不夠精當(dāng),，這節(jié)課中分四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，電流,、電路,、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn),，電路狀態(tài)的識(shí)別是難點(diǎn),，而我在講課時(shí)，在電流及其方向那用時(shí)太多,，將電流的方向講解非常清楚,，但有些過于精細(xì)，有些本末倒置的感覺,，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉促,，講授緊張，以至沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位,。

演示實(shí)驗(yàn)完成不夠理想,，對(duì)于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M(jìn)行判斷,，設(shè)想很好，但課前準(zhǔn)備不夠,，在實(shí)驗(yàn)室沒找到二極管,，我就想到了用視頻演示代替,，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細(xì),，但存在不足時(shí),，視頻中部分細(xì)節(jié)不夠清晰，如電池的正負(fù)極,，學(xué)生反映根本看不清,，而視頻中也未加標(biāo)注，視頻中只有演示,，沒有講解,，對(duì)于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學(xué)生看,，也就造成了邊說邊點(diǎn)停的這種現(xiàn)象,，導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂準(zhǔn)備不足的印象。

當(dāng)然,，除了不足,，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學(xué)體驗(yàn)中也深有體會(huì),，如：

知識(shí)點(diǎn)之間的過渡非常自然,，之前我在備課時(shí)也是費(fèi)了功夫的，我想了很多方案,，最后在多種方案中確定下來,，力求自然，流暢,，最重要的是簡潔,，明了，費(fèi)時(shí)少,。如,，我從電流向電路過渡時(shí)，這樣說“以上是我們對(duì)電流的理論上的理解,，電流到底是什么,，我們來體驗(yàn)體驗(yàn)”，很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn),。在電路引出電路圖時(shí),，我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說明書上的電路圖，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),，學(xué)生看到的電路圖的直觀性,，簡潔性，自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習(xí),，導(dǎo)課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理,，活動(dòng)較多，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力,，盡可能的將課堂交給了學(xué)生,，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生練習(xí),，學(xué)生評(píng)價(jià),，小組討論，小組交流,，小組總結(jié),，自主學(xué)習(xí)等，重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生記憶,，同桌考查,，學(xué)生上黑板大家考查等等，形式多樣,，學(xué)生積極踴躍,，效果不錯(cuò)，以后的教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試,。

以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受,，我也會(huì)積極找聽課老師進(jìn)行評(píng)課，虛心接受他們意見,，揚(yáng)長避短,，在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試，創(chuàng)新,，打磨,，希望在下次的公開課中有更大的進(jìn)步。

物理的電路教學(xué)反思篇八

眾所周知,，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課,，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,。這樣以來，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了,。大多數(shù)比較好的引課,，一般都滲透有情景性、趣味性,、感染性,、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性,、參與性,、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上,，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課,，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》,?？戳艘院螅疑钌畹馗杏X到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方,。特別是對(duì)兩位老師的精采引課,，印象特別深刻。

我們都知道,，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料,，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象,。邢老師的引課就非常貼近生活,。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界,。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒,，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感,。

在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能,，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng),、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇,。在于老師的引課中,，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動(dòng)了。愛迪生是那樣地愛自己的母親,。同時(shí),，他又是那樣的聰明可愛。說實(shí)話,，坐在觀眾席上的我,，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔(dān)心呢,?？上攵?dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來,，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大,，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢,？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情,，實(shí)際上我們早就找出答案了,。

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對(duì)她們豎起大母指,，真是太佩服她們了,。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢,？我也深深地自責(zé)起來,。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習(xí),。

總之,，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣,，提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望,，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng),，自我控制能力較差,，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入,、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握,，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用,。