作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇一

首先,，我來(lái)說(shuō)一下教材。

人教版課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第六組綜合實(shí)踐活動(dòng)"輕叩詩(shī)歌的大門(mén)"主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集詩(shī)歌,、整理詩(shī)歌,、欣賞詩(shī)歌,、寫(xiě)作詩(shī)歌,、朗誦詩(shī)歌等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng),?！对?shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）是閱讀材料的第一篇,，是《采薇》中節(jié)選的四句詩(shī)歌,，以回憶的方式寫(xiě)了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫(huà)面,。

第二,，我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的處理,。

由于教材所處的位置，決定了學(xué)習(xí)可深可淺,。但我個(gè)人認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集，是我國(guó)文化寶庫(kù)中珍寶,。淺讀未免可惜,，學(xué)生也不能領(lǐng)會(huì)其中美妙之處。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩(shī)乃是《采薇》中的精華,，個(gè)人特別偏愛(ài),。雖然只有短短四句,，卻令人回味悠長(zhǎng)。深入解讀,，卻有很大難度,。學(xué)生的理解,、感悟能力是否能夠達(dá)到一定的深度,，歷史的空間距離如何拉近等都存在問(wèn)題,。反復(fù)思量之下,，我還是決定根據(jù)自己的解讀來(lái)備課,，做好"輕叩詩(shī)歌的大門(mén)"的第一步,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就折服于詩(shī)歌的魅力，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，取得良好的實(shí)踐成果,。鑒于以上考慮，我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)精講,。

第三，說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，根據(jù)新課標(biāo)的"知識(shí)與能力""過(guò)程和方法""情感和態(tài)度"三個(gè)維度，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生再造想像,、創(chuàng)新思維的能力,；養(yǎng)成古詩(shī)學(xué)習(xí)方法,。

情感目標(biāo)：想象詩(shī)歌描述的情境體會(huì)詩(shī)中主人公的思想感情及詩(shī)歌的主旨,。

最后,，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),。

新課標(biāo)指出,，文學(xué)閱讀必須"能感受形象,，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,，體會(huì)其藝術(shù)魅力,，有自己的情感體驗(yàn)和思考",，因此,，我在教學(xué)中將體會(huì)感情，品味語(yǔ)言,，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌,，學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難,，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言,，把握情感。

教法得當(dāng),，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力,，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩(shī)最主要的就是讓學(xué)生自己通過(guò)理解,、感悟、朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理,，通過(guò)自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞"昔我往矣,，楊柳依依,。今我來(lái)思，雨雪霏霏,。"所以我的教學(xué)方法主要是：創(chuàng)設(shè)情境法,、誦讀法討論法引導(dǎo)點(diǎn)撥法等,。這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的理解,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

關(guān)于學(xué)法,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo),?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文,，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律,，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān),。

我來(lái)呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過(guò)程

1、首先是導(dǎo)入：音樂(lè)渲染,，營(yíng)造氣氛。了解《詩(shī)經(jīng)》,，拉近距離,。

2,、落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知

通過(guò)自讀,、指名朗讀,，發(fā)現(xiàn)障礙,，正字正音，老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)奏,。

3,、讓學(xué)生對(duì)照注釋明確部分字詞含義,，老師強(qiáng)調(diào)"楊柳"解釋?zhuān)谧詫W(xué)基礎(chǔ)上,、根據(jù)老師引導(dǎo),、小結(jié)基本把握詩(shī)歌大意,。

4,、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟,。

讓學(xué)生談?wù)?楊柳依依"的畫(huà)面，畫(huà)面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感,，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

5,、引用課外詩(shī)文,，進(jìn)一步理解在中國(guó)古典詩(shī)詞中描寫(xiě)離別經(jīng)常用楊柳的用意,。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助。

6、感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,。

此處屬于補(bǔ)白,。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句,，雖精彩卻給人無(wú)頭無(wú)尾之感,。在此處通過(guò)圖片、音樂(lè),、資料及教師入情入境的解說(shuō)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解,。

7,、體悟"雨雪霏霏"畫(huà)面,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：劫后余生,、歸家情急,、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感,。讓學(xué)生進(jìn)行拓展想像,，口語(yǔ)表達(dá),。

如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦,？這個(gè)問(wèn)題有一定的思考難度,，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感,，更完整,、準(zhǔn)確的把握思想感情,。

8,、寫(xiě)作手法

為了突出人物內(nèi)心的情感在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托,，楊柳和雨雪畫(huà)面?zhèn)涫苋藗冑澷p,。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來(lái)時(shí)百感交集,，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫(huà)面中,。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景,，以景寫(xiě)情,，情景交融的寫(xiě)作手法。

10,、引導(dǎo)讀背

古詩(shī)文積累是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，能夠達(dá)到當(dāng)堂背誦應(yīng)該是最佳狀態(tài),。

11,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)以后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)作用巨大,。

1,、背誦并默寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）

2,、嘗試以詩(shī)中"我"的角色想象擴(kuò)寫(xiě)故事,。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),，既積累了古詩(shī),，又能達(dá)到鍛煉學(xué)生想象、寫(xiě)作的能力,。

詩(shī)經(jīng)·采薇

昔往楊柳

情景交融

今來(lái)雨雪

設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明快,，自然流暢,。

以上我從教材,、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課完畢,，不妥之處，還請(qǐng)批評(píng)指正,。謝謝大家,！

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇二

（一）教材分析

《從軍行》是唐朝邊塞詩(shī)人王昌齡的作品,，前兩句描寫(xiě)了邊塞將士所處的環(huán)境,，后兩句寫(xiě)了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志,；《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》是宋朝愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的作品，前兩句以恢弘的手筆描寫(xiě)了祖國(guó)的大好河山,，后兩句通過(guò)寫(xiě)被侵占地區(qū)人民的苦盼表現(xiàn)出詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷；《聞官軍收河南河北》是唐朝詩(shī)人杜甫的詩(shī)作,，被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”,。該詩(shī)詩(shī)句明白易懂如日常談話,，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,。本課是本年級(jí)第四單元的第一課，單元主題是“為國(guó)無(wú)私”,，需要學(xué)生深入了解詩(shī)人,，理解詩(shī)歌情感,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“仞,、岳”等5個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“裳”,，會(huì)寫(xiě)“仞,、岳”等6個(gè)字,。

2.有感情地朗讀古詩(shī)并背誦,；默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。

3.感受詩(shī)歌的意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

有感情朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》,。

難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀法

古詩(shī)需要充分朗讀,、熟讀成誦,，有感情朗讀,。本課的三首古詩(shī)風(fēng)格迥異,，更容易在讀中體會(huì)到情感的不同,，因此主要采用學(xué)生跟讀,、有感情朗讀和自由朗讀等形式,，要求學(xué)生在理解詩(shī)中情感的基礎(chǔ)上讀出三首詩(shī)之間的不同情感,。

2.講解點(diǎn)拔教學(xué)法

本課的詩(shī)都是先寫(xiě)景,，后抒發(fā)志向或抒情,，學(xué)生在讀時(shí)可以感受到景物的氣勢(shì)，但是在情感把握上需要對(duì)詩(shī)句內(nèi)容加以理解才能領(lǐng)會(huì),，因此我采取講解點(diǎn)撥教學(xué)法,，讓學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的飽滿情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和古詩(shī)相關(guān)圖片，課文生字等內(nèi)容,，輔助教學(xué),，避免枯燥的說(shuō)教形式,，讓課堂更生動(dòng)。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),，包括預(yù)習(xí)生字,，大概了解課文內(nèi)容,，查找詩(shī)人的相關(guān)資料,。課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容,，結(jié)合課后習(xí)題,，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí),，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,，緊扣教材,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，合理安排教學(xué)流程,，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)

1.通讀古詩(shī),，把不認(rèn)識(shí)的字詞注音并搞清楚字義。

2.了解詩(shī)人生平簡(jiǎn)介及人物軼事,。

3.劃出自己喜歡的詩(shī)句,，思考為什么喜歡,。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

說(shuō)起戰(zhàn)士,，你們會(huì)想到什么？（自由發(fā)言）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與戰(zhàn)士有關(guān)的古詩(shī),，領(lǐng)略他們的風(fēng)采,。

二,、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生朗讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

2.課件出示生字,。教師檢查預(yù)習(xí)情況,。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：仞,，摩,，遺,。

三,、學(xué)習(xí)《從軍行》

1.課件簡(jiǎn)介作者,，出示對(duì)《從軍行》組詩(shī)的介紹。

2.學(xué)生誦讀古詩(shī),，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意,。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一,、二句,。（交代戍邊將士生活,、戰(zhàn)斗的環(huán)境）

4.小組合作學(xué)習(xí)三,、四句，教師引導(dǎo),。（“百戰(zhàn)、穿金甲”）

黃沙萬(wàn)里,，頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)磨穿了戍邊將士身上堅(jiān)硬的鎧甲,，而他們壯志不滅,，發(fā)誓不打敗來(lái)犯的敵人就不回家鄉(xiāng),。表現(xiàn)了戰(zhàn)事的頻繁,、激烈,、殘酷,，突出了士兵們邊塞生活的艱苦,。

5.入情入境,，體會(huì)情感,。感情朗讀,，讀出氣勢(shì),，背誦古詩(shī),。

6.歸納主旨：這首詩(shī)描寫(xiě)了邊塞的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境,，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,，表現(xiàn)了將士們保衛(wèi)祖國(guó)矢志不渝的崇高精神,，歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志,。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)：

從軍行孤城遙望保衛(wèi)祖國(guó)

百戰(zhàn)、穿金甲矢志不渝

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

1課件出示詩(shī)人的介紹,，指名解詩(shī)題。

2.自由讀,，體會(huì)感情,，說(shuō)說(shuō)初步印象,。（遺民,、淚盡,、又一年）

3.揣摩情感,，有感情齊讀古詩(shī),。合作學(xué)習(xí),，理解詩(shī)意,。

漫長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，巍峨的華山聳入云霄,。（“三萬(wàn)里”虛指,，“上”動(dòng)態(tài)感覺(jué)）

宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡,，年復(fù)一年盼著宋朝軍隊(duì)首付河山,。（“遺民”）

4.有感情朗讀，體會(huì)人民渴望收復(fù)失地,、詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷,，并背誦。

5.歸納主旨：這是一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,，前兩句贊美了祖國(guó)的大好河山,，后兩句描寫(xiě)了被占領(lǐng)地區(qū)人民渴望軍隊(duì)收復(fù)失地的心情,，充分表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷,。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

河,、岳→大好河山憂國(guó)憂民

淚盡、又→渴望收復(fù)

二,、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師指導(dǎo)正音,。齊讀。

2.課件簡(jiǎn)介詩(shī)人,，指名學(xué)生講解詩(shī)題,。

3.自由發(fā)言,，初步說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的理解和感受,。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí),，理解詩(shī)意,。

劍門(mén)關(guān)以南的四川,，忽然傳來(lái)收復(fù)薊北的消息,，初聽(tīng)到這個(gè)消息驚喜得涕淚交流,，沾濕了衣裳,。（“淚”既有面對(duì)勝利的喜悅；又有對(duì)自己長(zhǎng)期顛沛流離生活的感慨,，飽含著濃濃的愛(ài)國(guó)之情。）

回過(guò)頭來(lái)再看妻子和兒子,，平日的憂愁已不知跑到何處去了,；我胡亂地卷起詩(shī)書(shū)高興得幾乎要發(fā)狂,。

白日里我要放聲歌唱,，縱情暢飲,，美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng),。

我們要立即動(dòng)身,，從巴峽乘船,，穿過(guò)巫峽,，順流直下到達(dá)湖北襄陽(yáng),，再?gòu)南尻?yáng)北上,，直奔洛陽(yáng),。（詩(shī)人想象自己回鄉(xiāng)極速飛馳的畫(huà)面?！皬?、穿,、下,、向”四個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了詩(shī)人迫不及待，歸心似箭的心境,。）

5.感情朗讀,，揣摩情感,。

（1）表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有哪些,？（涕淚滿衣裳漫卷詩(shī)書(shū)放歌,、縱酒）

（2）一個(gè)年過(guò)半百的老人怎么會(huì)如此欣喜若狂？（濃濃的愛(ài)國(guó)之情）

6.歸納主旨：這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息后欣喜若狂的心情,，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇三

1,、教材分析

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī),。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作,，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓,。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng),、月夜,、笛聲,、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà),，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美,，用詞活潑,，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無(wú)拘無(wú)束的生活,。

2,、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),，他們能借助注釋,、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí),，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合本單元教材分析,、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。

1,、熟讀并背誦古詩(shī),，感知古詩(shī)大意。

2,、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè),，感受中華語(yǔ)言的精妙,。并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩,、形象、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)本首詩(shī),，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”,、“設(shè)景想象教學(xué)法”,，借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受,，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新,。

此外,，我還采用了“誦讀法”,、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

（一）以明快的音樂(lè)入手,，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首歡快的樂(lè)曲《田園之歌》,，讓學(xué)生聽(tīng)。隨后問(wèn)學(xué)生：歡快的音樂(lè)帶給你什么樣的心情,？然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí),，能帶給人快樂(lè)的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí),，就很快樂(lè),。見(jiàn)到久別的朋友，會(huì)很快樂(lè),。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事?，F(xiàn)在,，就讓我們帶著一顆快樂(lè)的心跟隨詩(shī)人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友,。由此導(dǎo)入古詩(shī)《牧童》,，并板書(shū)：牧童

這樣的安排,，我旨在“快樂(lè)”二字上展開(kāi)教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生以快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

（二）三讀古詩(shī),，品味意境

歌是唱出來(lái)的,，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦,，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此,，我采用了“誦讀法”,，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：

1,、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”,、“臥”,。

2,、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化，才能讀出它的美,。

3、三讀詩(shī)中意境

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意,。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī),。我鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)讀詩(shī)的孩子一定能讀懂古詩(shī),，請(qǐng)你在心里品一品每一句詩(shī),，你從中讀出了什么,？

(1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面

此環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面意境,，讓學(xué)生用一個(gè)合適的詞形容一下這景,、這人,、這物。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎,？

（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著

（）的草場(chǎng)（）的月光（）的的晚風(fēng)（）的月夜

如此,，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，使詩(shī)中的景,、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái),，并為下面的古詩(shī)理解降低了難度,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。

（2）讀出牧童愉快的心情

王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。”本首詩(shī)的特點(diǎn)是敘事抒情,，情景交融,。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感,，我從詩(shī)中人物“牧童”切入,，讓學(xué)生邊讀邊悟,。要求學(xué)生把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀,，并猜一猜這是位什么樣的的牧童,？大多學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂(lè)心情。在和學(xué)生的交流中,，我相機(jī)板書(shū)：快樂(lè)、悠閑,。

“三”讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩(shī)韻,，讀出詩(shī)情,。讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中思維,。充分體現(xiàn)了“快樂(lè)讀美文,，輕松學(xué)古詩(shī)”的理念,。

（三）入詩(shī)境,，悟詩(shī)情

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？這首詩(shī)的題目為《牧童》,，可整首詩(shī)并沒(méi)有出現(xiàn)“牧童”二字,，你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童？并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué),。

預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫(huà)面,，品味“弄”感受情趣

當(dāng)學(xué)生回答從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂(lè)的牧童時(shí),，我接著引導(dǎo)：誰(shuí)在吹笛子,？在什么地方吹,？這個(gè)問(wèn)題旨在引出第一句古詩(shī),。接著,，運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面,？你從詩(shī)中的的哪一個(gè)詞看到了青草的繁茂,，草場(chǎng)的遼闊,？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“鋪”字的精妙后,，我話鋒一轉(zhuǎn)：這么大這么美的草場(chǎng)，你喜歡嗎,？誰(shuí)更喜歡,？什么原因是他如此喜歡,？

這一教學(xué)設(shè)計(jì)為牧童的出場(chǎng)做好了鋪墊。這最后一問(wèn)必會(huì)引起學(xué)生積極地思維,，他們會(huì)給出牧童喜歡草場(chǎng)的種種原因,，可能會(huì)說(shuō)：快樂(lè)地做游戲,、翻跟頭,、打滾、捉蛐蛐,、吹笛子等等,。我適時(shí)播放樂(lè)曲《牧笛笛子》，用音樂(lè)來(lái)渲染情景,。在美妙的音樂(lè)中學(xué)生仿佛走進(jìn)了這美麗的原野,，和這位快樂(lè)的牧童一起嬉戲,。鼓勵(lì)學(xué)生也用自己優(yōu)美的語(yǔ)言把剛才的所見(jiàn)所聞描述出來(lái)，實(shí)際上也是考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解情況,。

“只有入境,，才能悟神,?！北经h(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),，先運(yùn)用畫(huà)面與音樂(lè)再現(xiàn)情境,，后用語(yǔ)言描述情景,，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫(huà)面,，美的音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),，使學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,。

預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”,，感悟詩(shī)中情

有的學(xué)生會(huì)指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂(lè)與悠閑,。我出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),，再領(lǐng)引學(xué)生回到文本中,，讓同桌互相交流一下,，你覺(jué)得詩(shī)句中的那個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無(wú)拘無(wú)束？

在班級(jí)交流中,，根據(jù)學(xué)生的不同見(jiàn)解，我分別預(yù)設(shè)了以下問(wèn)題引起學(xué)生的思維與想象：

（1）不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣,？是累了,，想躺下來(lái)好好舒展一下身子,？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下,？

（2）“臥”什么是“臥”,？臥在怎樣的地方？怎樣的時(shí)間,？怎樣臥？把臥換成“坐”或者“立”,，放到詩(shī)句中讀一讀,，感覺(jué)如何,？

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn),，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析,，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

接著,，我采用“設(shè)境想象教學(xué)法”挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)：（音樂(lè)漸起）躺在柔柔的草地上,，聞著青草的芳香,，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸,。此時(shí)此刻,，假如你是這位躺在草地上的牧童,，你會(huì)想些什么,？做些什么？

也許他睡著了,，又會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢,？讓我們輕輕地背一背這首詩(shī),，送給他一首催眠曲吧,。

這樣,，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界,，抒發(fā)情懷，發(fā)表見(jiàn)解,。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己,，化自己為牧童,，與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴,。

（四）探作者,，體會(huì)別樣情。

讀詩(shī),，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà)，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn),。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向,，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入,。自然,，也是這也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),，我這樣引入：快樂(lè)的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉,，令我們大家陶醉，也令詩(shī)人呂巖陶醉,。其實(shí)，呂巖喜歡喜歡牧童,，還有另外的原因呢,。讓我們先來(lái)看一下呂巖的資料,，快速讀一讀,，看你捕捉到了什么信息？（同時(shí)出示課件,。）

這樣的引入，我旨在讓學(xué)生帶著好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，去窺探詩(shī)人內(nèi)心的情感,。學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息，得出結(jié)論,，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心,，使他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處。

通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生透過(guò)詩(shī)，看到了詩(shī)人心靈深處的一種追求,。了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂,、悠閑自樂(lè)生活的原因后,，我再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī),。這不僅使教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體上來(lái)，更是學(xué)生的情感在回歸和升華,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn),。

（五）拓展閱讀,，體會(huì)詩(shī)作美

學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī),，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí),，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句賞析

牧童盧肇

誰(shuí)人得似牧童心,，牛上橫眠秋聽(tīng)深,。時(shí)復(fù)往來(lái)吹一曲,，何愁南北不知音。

桑茶坑道中楊萬(wàn)里

晴明風(fēng)日雨干時(shí),，草滿花堤水滿溪。童子柳蔭眠正著,，一牛吃過(guò)柳陰西。

同時(shí)出示的還有袁枚的《所見(jiàn)》和其它的詩(shī)句,，并要求學(xué)生課外積累和背誦此類(lèi)古詩(shī),。將本課的古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句，真正做到課內(nèi)外的有機(jī)融合,，從而讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中華傳統(tǒng)文化,，感受其中的博大精深。

自此,，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中,，我努力尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn),，通過(guò)各種形式的閱讀訓(xùn)練，將學(xué)生帶到情境中去感悟,、去體驗(yàn)、去主動(dòng)探究,。使學(xué)生在輕松快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了我“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后,，我說(shuō)一下板書(shū),。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明快,，一目了然,?！翱鞓?lè)、悠閑”二字彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感,。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆,。（附板書(shū)）

牧童

呂巖

鋪

蓑

快樂(lè)

悠閑臥

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇四

《絕句》這首詩(shī)抓住遲日、江山,、春風(fēng),、花草等景物給讀者描繪了一幅明麗紛繁的春景圖,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)初春時(shí)節(jié)大自然一派生機(jī),、欣欣向榮景象的贊美與熱愛(ài),。

《惠崇春江晚景》成功地寫(xiě)出了早春時(shí)節(jié)的春江景色,，詩(shī)人以其細(xì)致、敏銳的感受,，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征,，抒發(fā)了對(duì)早春的喜悅和贊美之情,。

《三衢道中》通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人行于三衢山道中的見(jiàn)聞,，在景物的描繪中融入了自己愉悅的心情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然之美的喜悅與贊美,。

1.訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀,，字字思考，推敲詩(shī)文的意思,；啟發(fā)學(xué)生處處想象,，揣摩詩(shī)的意境,，體會(huì)詩(shī)人的感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象,、概括和表達(dá)能力,，提高學(xué)生的審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

三年級(jí)的學(xué)生有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。為此我讓學(xué)生自主探究,，合作交流本詩(shī),。

《絕句》

（一）導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī),，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī),，它們都描寫(xiě)了春天的美麗景色。出示課題：絕句,。

（二）初讀感知,。

1．教師范讀全詩(shī),，學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音,。

2．學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī),，圈出生字，多讀幾遍,。

（三）檢查生字認(rèn)讀情況,。

1．出示帶拼音的生字。

2．這些生字誰(shuí)會(huì)讀?

指名認(rèn)讀,，“開(kāi)火車(chē)”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“崇”字的讀音,。

3．去掉拼音,，小組檢查認(rèn)讀生字,。

4．猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃,。

誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

（四）將生字寶寶放回詩(shī)中,，多讀幾遍,。

1．學(xué)生自由讀詩(shī),。

2．指名讀詞。

3．指名朗讀全詩(shī),。

（五）借助插圖,，了解詩(shī)意,。

1.首先欣賞詩(shī)歌的插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？

2.具體解釋每個(gè)字詞的意思,，讀懂詩(shī)句,。

（1）“遲日江山麗,，春風(fēng)花草香?！边@兩句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？

（2）一個(gè)“飛”字和一個(gè)“睡”字描繪出了兩幅怎樣的畫(huà)面,？

3.學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用的動(dòng)靜結(jié)合等修辭手法。

（六）創(chuàng)設(shè)情境,，有感情地朗讀全詩(shī),。

1．教師配樂(lè)描敘詩(shī)境，學(xué)生想象畫(huà)面,。

2．學(xué)生自讀整首詩(shī)。

3．指名扮演小詩(shī)人,，表演讀,。

4．師生配樂(lè)合作讀,。

（七）選擇作業(yè)(三者選其一)。

1．自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī),。

2．給詩(shī)配畫(huà)。

3．杜甫還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī),，找一找，讀一讀,。

《惠崇春江晚景》

（一）板書(shū)課題,。

從詩(shī)題“春江晚景”入手,，全班交流。（同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)江邊傍晚時(shí)分的美景嗎,？或許我們看不到惠崇畫(huà)的《春江晚景》這幅畫(huà),，但我們可以從蘇軾的詩(shī)中想象畫(huà)作里的美景。）

（二）音視導(dǎo)入,，學(xué)生自讀,。

生自由閱讀1分鐘后，說(shuō)出詩(shī)歌中描繪的景物,。

（三）反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏和韻律,。

通過(guò)多種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,。

（四）細(xì)讀詩(shī)歌,，感受景色。

1.具體解釋每個(gè)字詞的意思,，讀懂詩(shī)句,。

2.朗讀詩(shī)歌,，小組交流學(xué)習(xí)：

（1）你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)的是早春還是晚春？為什么,？

（2）“春江水暖鴨先知”這句詩(shī)是用什么樣的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的變化的,？

3.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,，感悟詩(shī)人所表達(dá)的情感,。

《三衢道中》

（一）導(dǎo)入新課：

我們剛隨著蘇軾去欣賞了惠崇的“春江晚景圖”,，接下來(lái)我們?cè)俑未?shī)人曾幾去爬爬三衢山,，看看山上的風(fēng)景又如何呢,？

（二）吟誦感悟，想象畫(huà)面,。

全班齊讀,，思考下列問(wèn)題：

1.詩(shī)人是什么時(shí)間游覽三衢山的？他的行程是怎樣的,？

2.詩(shī)人沿途都看到了哪些風(fēng)景?心情如何？（一“溪”,、一“山”,、茂盛的樹(shù)，還聽(tīng)到了黃鸝的叫聲,。）

（三）指導(dǎo)朗讀,。

通過(guò)全班齊誦,、個(gè)人吟誦等多種方式展現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。讀出詩(shī)歌中表現(xiàn)出的詩(shī)人對(duì)春天,、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

（四）布置作業(yè),。

寫(xiě)一篇描寫(xiě)春天的文章。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇五

各位評(píng)委老師：

大家午好,。

我是xx,。下面我將從教材、教法,、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

一、說(shuō)教材

1,、教材的地位與作用

《xx》選自人教版冊(cè)第單元,，本單元所選五篇現(xiàn)代詩(shī)歌都是以為主題，欣賞這些詩(shī)歌,，可以喚起我們豐富的想和情感共鳴，是我們更好的體會(huì)自然的詩(shī)意,，人生的情趣,?！秞x 》（主要內(nèi)容）表達(dá)了。其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,、質(zhì)樸典雅、清新雋永,、生動(dòng)形象。結(jié)構(gòu)清晰,、層次分明（構(gòu)思精巧,、剪裁得法）無(wú)論從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上,、語(yǔ)言上碑文都是值得學(xué)習(xí)的典范之作,，也為今后學(xué)習(xí)類(lèi)似文章奠定了基礎(chǔ)。（學(xué)習(xí)它有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí),，有利于提升閱讀和寫(xiě)作此類(lèi)文章的能力）

2,、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)新詩(shī)及外國(guó)詩(shī)歌已經(jīng)較為了解，并掌握了欣賞詩(shī)歌的一些基本方法,，但他們可能對(duì)透過(guò)詩(shī)歌的意象把握詩(shī)人的情感依然有一定的難度,。因此,，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,，同時(shí)對(duì)詩(shī)歌做出精彩的賞析,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的確立

基于上面的理解，依據(jù)課標(biāo)中提出的“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)并結(jié)合本單元的教學(xué)要求我，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

①有感情的朗讀詩(shī)歌,，并能背誦,。

②抓關(guān)鍵詞,，品味語(yǔ)言、理解詩(shī)意：運(yùn)用想象,、聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境,。

③領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度及思維發(fā)展能力我把本課重難點(diǎn)確定為：2、3

二,、說(shuō)教法

課標(biāo)指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求突“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”這一特征,。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本,，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、感悟、交流的權(quán)利留給學(xué)生,。我的教法設(shè)計(jì)如下：情景法（設(shè)疑法）、誦讀法,、點(diǎn)撥法,、討論法,、練習(xí)法。

三,、說(shuō)教法

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到不教”讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的,。課標(biāo)指“要提倡自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,?！币虼耍艺J(rèn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上,。具體學(xué)法設(shè)計(jì)如下：情景體驗(yàn)法,、讀書(shū)入境發(fā),、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法本節(jié)課我打算用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

如果把一篇全新的詩(shī)歌比作是一座神秘的山林的話,，那學(xué)生就是登山覓趣者。如何才能登上山峰覓的真“趣”呢

(一),、香遠(yuǎn)益清（激趣導(dǎo)入）

(二)、登山覓香（初讀詩(shī)歌讀流暢）

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,。一方面進(jìn)行字詞的積累做好登山的能量?jī)?chǔ)備。另一方面讓學(xué)生互讀互評(píng)達(dá)到通順流利的朗讀詩(shī)歌的目的,。

(三)、眾里尋它（細(xì)讀課文賞語(yǔ)言品意境）

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)文學(xué)作品中感人的情境和形象,，學(xué)生要說(shuō)出自己的個(gè)人體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”

文章描繪,，你覺(jué)得哪些景物寫(xiě)的美，美在哪兒,？請(qǐng)大家細(xì)讀課文段,，完成下面的活動(dòng)：

尋意境之美

●以“我認(rèn)為文中寫(xiě)的美，美在,，從文中可以看出（依據(jù)文中的段落、語(yǔ)句）的句式來(lái)說(shuō)話,。（我認(rèn)為文中寫(xiě)的美,，美在。）

●以“我喜歡節(jié)（句）,，因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話,。這樣的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

尋語(yǔ)言之美

學(xué)生在以上句式說(shuō)話過(guò)程中,，我適時(shí)的引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的品析,。如：有學(xué)生認(rèn)為文中美,，美在，因?yàn)?，?dāng)學(xué)生說(shuō)完后我接著追問(wèn)，老師把文中的詞換掉可以嗎,？為什么,？（我把本句的修辭搞成可以嗎,？為什么？）這樣用替換的形式能很自然,、很深刻地讓學(xué)生體會(huì)到文章抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě),；用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),；修辭運(yùn)用恰當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn),。

學(xué)生在以上理解的基礎(chǔ)上，拿起手中的筆,，展開(kāi)想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言描繪自己喜歡詩(shī)節(jié),。這一練習(xí)加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

尋聲音之美

讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段文字進(jìn)行朗讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

目的是讓學(xué)生在以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)感悟中達(dá)到有感情的朗讀

(四)、燈火闌珊（感悟·升化）

為了讓學(xué)生更深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵,，這個(gè)環(huán)節(jié)首先介紹作者及詩(shī)歌寫(xiě)作背景，然后設(shè)計(jì)了作者在線的訪談活動(dòng)

活動(dòng)方式：六人一組,，選出一名記者,，一名作者，四名讀者代表就文章內(nèi)容對(duì)作者進(jìn)行訪談,。

目的是讓學(xué)生通過(guò)這樣的合作探討作者寫(xiě)作意圖,，與文本對(duì)話,，與作者對(duì)話，提高學(xué)生審美與創(chuàng)新能力,。

這一環(huán)節(jié)第二個(gè)活動(dòng)：記憶我最棒：

速讀，梳理文中關(guān)鍵詞完成記憶我最棒的活動(dòng),。目的是讓學(xué)生背誦全詩(shī)。

(五),、課堂小結(jié)

學(xué)生談學(xué)習(xí)本文的收獲

(六),、布置作業(yè)

課下搜集并積累關(guān)于的詩(shī)句（名言）

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)采用框架式的形式,，（涵蓋了文章主要內(nèi)容,，解決了課堂核心問(wèn)題）簡(jiǎn)介概括，突出重點(diǎn),，便于學(xué)生的記憶,。

我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位評(píng)委老師,！

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》xxx年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)《xxx》,。《xxx》是xxxxxx時(shí)寫(xiě)下的一首xxx詩(shī),。這首詩(shī)形象地描繪了xxxx的景色,，反映了詩(shī)人xxxxx,。

品讀全詩(shī)，我發(fā)現(xiàn),，短短xx字,，可謂字字珠璣。我個(gè)人覺(jué)得,，該詩(shī)“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”,、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人xxxxx的風(fēng)格,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面,，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

１,、使學(xué)生學(xué)會(huì)生字,，理解詩(shī)句內(nèi)容，能想象詩(shī)文所描繪的情境,，能朗誦該詩(shī)；

２,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人xxxx的情感,，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。

（一）指名學(xué)生背誦自己所熟悉的xxxx的古詩(shī),，營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍,。如《xxx》,、《xx》、《xx》等等,。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為的是在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生詩(shī)人和詩(shī)歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩(shī)歌,、當(dāng)小詩(shī)人的快樂(lè)。

（二）揭題,，解題,。

指名

讀題后弄懂題目的意思?！皒x”字，學(xué)生自己能理解,；“xxx”這一,，學(xué)生并不陌生,。關(guān)于“xxx”一詞，老師問(wèn)：“什么是xxx,？誰(shuí)xxx,？”這時(shí)要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從而補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)：說(shuō)到xxx,，就要想到xxx，xx可以用“xxx”,、“xxx”來(lái)形容。

設(shè)計(jì)在解題時(shí)扣住“xxx”二字,，是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)半具體半抽象的xx形象,，從而與我們古詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象走近一些。

（三）扶放結(jié)合,，釋疑,，理解詩(shī)句。

出示詩(shī)句后讓學(xué)生充分地讀,，再共同討論，看看有什么不清楚的詞,，可以提出來(lái)。對(duì)“xxx、xxx,、xxx”三個(gè)詞，老師要給以解答：

可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第xx句詩(shī)“xxx”的意思,。這是全詩(shī)中最難講的一句,。如果學(xué)生有難度,，就由老師來(lái)完成：“xxxx”突破這一難點(diǎn)后，就可以讓學(xué)生一人讀詩(shī)句,，一人講意思,，然后連起來(lái)講講這首詩(shī)了,。

（四）師述意境，指導(dǎo)感情朗讀,。

老師深情地說(shuō)：“讓我們閉上雙眼,，一起xxxxx,！”

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)情境，得到精神的愉悅,，以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的感染力,。待到師述情境后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约捍藭r(shí)的感受,，再讓學(xué)生去讀古詩(shī),，xxxx學(xué)生就應(yīng)該能表現(xiàn)得很好了。當(dāng)然,，在老師心里要對(duì)學(xué)生應(yīng)該讀到什么“位”有清楚的要求,，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時(shí)，老師就應(yīng)該范讀,，給學(xué)生引領(lǐng),。

（五）體會(huì)該詩(shī)“有聲有色、有動(dòng)有靜”的特點(diǎn),。

老師過(guò)渡如下：同學(xué)們朗讀得真棒,！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一人一對(duì)想象的翅膀，好不好,？（出示插圖,。）瞧，這如畫(huà)的美景已經(jīng)來(lái)到了我們的眼前,。此時(shí)此刻,，假如你能變成這圖中xx旁的一只小鳥(niǎo),、一棵小草、一多花兒,、一塊石頭,，或是一抹流云、一滴水珠,，你最想變成什么,？說(shuō)說(shuō)你的想法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我的意圖是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生再述古詩(shī)情境的欲望,，賦予古詩(shī)以童趣。因?yàn)?，做一只鳥(niǎo)兒,，就能展翅高飛，看看天上之水從何而來(lái),，也能趁著水勢(shì)俯沖而下,，體驗(yàn)“飛流直下三千尺”的樂(lè)趣,；做一朵小花,，就能為這紅日、青峰,、紫煙,、白練圖增添色彩；做一塊石頭,，就能和瀑布的水流親密接觸,，相互碰撞，奏出神奇的樂(lè)章,；做一棵巖邊的樹(shù),，就能被飄灑迸濺的水珠輕拂??也許學(xué)生還有更加孩童化、更加鮮活的語(yǔ)言迸發(fā),。此時(shí),，老師以凝練的古詩(shī)句加以點(diǎn)評(píng)即可。如：麗流濕行云,，濺沫驚飛鳥(niǎo),。如：噴向林梢成夏雪，傾來(lái)石上作春雷,。在此基礎(chǔ)上,，再播放xxxx的錄相。這樣,，學(xué)生的精神世界與“xx”就能有機(jī)融合了,。

（六）背誦古詩(shī),。

現(xiàn)在，誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,，為我們有感情地背一背這首詩(shī),？

這樣一來(lái)，學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩(shī)歌,，當(dāng)小詩(shī)人的成就感,，同時(shí)，更好地內(nèi)化語(yǔ)言,。

（七）體會(huì)詩(shī)句“有景有情”的特點(diǎn),。

師問(wèn)：古詩(shī)學(xué)懂了，你們想過(guò)沒(méi)有：詩(shī)人寫(xiě)下這首古詩(shī)的目的是什么呀,？學(xué)生應(yīng)該能很好地體悟到詩(shī)人xxxx,。

此時(shí)再指名學(xué)生到講臺(tái)前，面對(duì)插圖,，表演背誦（可以加上自己的動(dòng)作）,。

（八）對(duì)比，積累,，體會(huì)古詩(shī)用詞的凝練,。

做法：補(bǔ)充一首現(xiàn)代小詩(shī)《xx》，讓學(xué)生賞讀,，找一找兩首詩(shī)的哪些詩(shī)句是相似的,？

這樣做，我的目的是讓學(xué)生都來(lái)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，讓他們體會(huì)到成功和喜悅,，并且積淀了語(yǔ)言素材，讓孩子們迷上詩(shī)歌,，可謂“一舉多得”,。

最后，我以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)總結(jié)課文：同樣是描寫(xiě)瀑布的詩(shī),，我們的詩(shī)人僅用短短xx字就高度凝練地將xxx景象描述了出來(lái),，真是功力不凡。最后,，讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧?。ㄉw起立背誦。）

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇七

本課有兩首古詩(shī),，唐代詩(shī)人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《小池》,。這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天的所見(jiàn)，前者敘事,，后者寫(xiě)景,?！冻厣稀繁邪拙右自?shī)作通俗易懂的敘事風(fēng)格，用白描的手法勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮而又不知道藏蹤跡的頑皮,、可愛(ài)形象,。《小池》將池,、泉,、流、荷和蜻蜓寫(xiě)得相親相依,，和諧自然,，猶如一幅色彩明麗的水墨畫(huà)。這兩首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂,，又配以插圖,，極易被學(xué)生理解，適合學(xué)生去吟誦積累,。

這是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文,，這兩首詩(shī)有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準(zhǔn)字音上無(wú)須多費(fèi)工夫,，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩(shī)所描繪的意境美,，去初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理。若要一年級(jí)的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境是有困難的,，所以我將詩(shī)歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來(lái),，充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美,，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)美,，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,。

2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡,、采,、藏”等詞語(yǔ)的意思，初步知道古詩(shī)大意,。

3.能正確朗讀,、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合,，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣,。

本課是對(duì)古詩(shī)的賞析和學(xué)習(xí)，我采取讀書(shū)指導(dǎo)法,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀古詩(shī),，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想情感,，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)討論法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，通過(guò)提出問(wèn)題,，小組合作討論，全班同學(xué)共同交流學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

《池上》

（一）激發(fā)興趣，引入新課,。

(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠,，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人,。)

師激趣：看到這么美的荷塘,，你們最想干什么或說(shuō)什么？(學(xué)生交流)詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊,，看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事,，于是，詩(shī)人忍住寫(xiě)了一首詩(shī),。板書(shū)詩(shī)題,。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。

（二）初讀古詩(shī),，認(rèn)讀生字,。

1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞,。

（1）教師范讀,。

（2）學(xué)生自由讀古詩(shī)。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié),，注意讀準(zhǔn)字音,；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形,；給生字找朋友組詞,；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律,。)

（3）匯報(bào)交流,。

2.熟讀古詩(shī)。

（1）劃節(jié)奏讀詩(shī),。

師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友,，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái),。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢,？請(qǐng)用“/”畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀,，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào),。)

（2）指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇,，偷采/白蓮回,。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開(kāi),。

（3）指名讀詩(shī),。

（4）教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀,，這樣會(huì)破壞古詩(shī)的韻味,，要注意音斷氣連，像老師這樣,，你們聽(tīng) ……

（三）吟詩(shī)煉字,，體會(huì)意境。

1.前兩行——小娃偷采蓮,。

（1）師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮,，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧,。(課件出示：“小娃撐小艇,，偷采白蓮回?！?

（2）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),，邊讀邊想象畫(huà)面。

（3）學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面,。

a.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“你問(wèn)我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來(lái)的,。

小娃：男孩兒或女孩兒,。

小艇：船,。

b.指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的,？(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面,，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)

（4）朗讀前兩句詩(shī),，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字,？

a.師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃,，這時(shí)候,，你會(huì)想些什么呢？

b.指導(dǎo)讀出緊張,、高興的心情,。

c.是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興,，又緊張,。(齊讀)

d.引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?/p>

2.后兩行——景美童心純。

（1）師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮,，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎,？你們從哪兒知道的？

（2）學(xué)生默讀后兩行詩(shī),，談理解,。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流。

a.小娃忘記了隱藏自己的行蹤,，滿池的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波痕,。

b.理解：不解——不懂得，不明白,，不知道,。

（4）當(dāng)小船慢慢駛來(lái)，浮萍……(做手勢(shì))

（5）可是小娃哪里知道,，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事,。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！

（6）看到浮萍開(kāi)了,，你會(huì)怎么想,？(替小娃擔(dān)心、著急,。)

（7）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情,。(自讀、指2—3名學(xué)生讀,、齊讀,。)

（8）猜詩(shī)人的行為、心理：

a.詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的,、有趣的畫(huà)面,，還藏著一個(gè)人呢？你們猜,，他是誰(shuí),？

b.你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑,。)

c.我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生,，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè),？

d.指導(dǎo)朗讀,。

（四）感情朗讀，背誦全詩(shī),。

1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容,，練習(xí)背誦。

2.檢查背誦,。

《小池》

（一）以詩(shī)引詩(shī),，創(chuàng)設(shè)情境。

1．(出示配樂(lè)課件：吟詠春天,。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《春曉》《詠柳》,。

2．交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫(xiě)春天景色的詩(shī),。)

3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉,。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它,。(出示配樂(lè)課件：夏天情,。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過(guò)去了，姹紫嫣紅的夏天來(lái)了,，你們看到了什么,？

4．導(dǎo)入新課，揭題,。

師：是呀,，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧,。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引,，寫(xiě)下了一首名為“小池”的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),。(板書(shū)課文題目：小池,。)

5．學(xué)生讀課文題目,，教師介紹作者,。

（二）初讀古詩(shī),，學(xué)習(xí)字詞。

1.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢,？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！

出示自學(xué)要求：

（1）自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞,，借助拼音多讀幾遍,，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng),。

（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

（3）自由朗讀古詩(shī),，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓,。

2.指名朗讀古詩(shī)。

3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中,，再次朗讀詩(shī)句,，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

（1）讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘,，去體會(huì)它的美,。老師再讀。

（2）這首古詩(shī)讀起來(lái)很優(yōu)美,，你會(huì)讀嗎,？

（三）深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意,。

1.整體感知,。

（1）課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái),。(荷花池,、泉眼、樹(shù)蔭,、荷葉,、蜻蜓。)

2.理解詩(shī)意,。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么,，有什么不明白的地方。

①教師相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的,？“惜”是什么意思,？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解“愛(ài)晴柔”,？

②指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出,，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下,，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗,。這么寧?kù)o的景色,，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔,、甜美,，速度稍慢，飽含不舍之情,。)

③指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么,？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說(shuō)話,，會(huì)說(shuō)些什么,？

④“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng),。有了這兩個(gè)字,，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？(學(xué)生交流)

⑤引言：多么細(xì)微的畫(huà)面,，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了,。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”呢,？

3.總結(jié)。

是啊,，清清的泉水,，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉,，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景,。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦,！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦,。

（四）拓展延伸，升華情感,。

1．小荷漸漸長(zhǎng)大,，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,。)

2．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn),，去觀賞,，去贊美,。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù),。這樣,，美景才會(huì)越來(lái)越美,，越來(lái)越多,。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇八

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言,?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),，可以陶冶情操，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作,，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩(shī),，都是唐代詩(shī)人李紳所作,。每首詩(shī)都是五言絕句。兩者相比,，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些,。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，接著再學(xué)《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首,，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《詠鵝》,、《春曉》。當(dāng)然,，這兩首古詩(shī)是經(jīng)過(guò)精心挑選的，難易適中,，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,，又是對(duì)古詩(shī)的積累,。所以，學(xué)好古詩(shī)《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵,。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要,，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一教時(shí)：把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué),，充分解剖,，充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程；第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》,，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》,、《春曉》。這樣安排簡(jiǎn)潔,、緊湊而又有所側(cè)重,。

下面我重點(diǎn)來(lái)分析一下《鋤禾》這首古詩(shī),。（出示課件畫(huà)面并板書(shū)：鋤禾）

《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī),。在這之前所學(xué)的《畫(huà)》和《古郎月行》兩首古詩(shī),，意思淺顯易懂,，而《鋤禾》這首古詩(shī)也比較簡(jiǎn)單，但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序,。那么,，正確體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一,。從內(nèi)容上看，《鋤禾》的前兩句描寫(xiě)農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動(dòng)場(chǎng)面,；后兩句通過(guò)反問(wèn)告訴人們糧食來(lái)之不易,。

教學(xué)重點(diǎn)是什么呢,？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過(guò)對(duì)教材的分析,，結(jié)合課后的練習(xí)題,，同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握5個(gè)生字：禾,、午,、粒,、辛、苦,，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”,、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。（智能目標(biāo)）

2．能說(shuō)出這首古詩(shī)的意思,。（智能目標(biāo)）

3．能有感情地朗讀古詩(shī),，熟練背誦古詩(shī)。（技能目標(biāo)）

4．掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。（技能目標(biāo)）

5．懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,，糧食來(lái)之不易,。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食,。（情感目標(biāo)）

在這些目標(biāo)中,，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

為了更好得完成教學(xué)目標(biāo),。我作了以下的課前準(zhǔn)備。

1．布置學(xué)生先預(yù)習(xí)古詩(shī),。盡自己能力弄懂古詩(shī),。

2．制作好《鋤禾》的講解課件以及生字教學(xué)課件。

1．教法

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法,，充分相信學(xué)生的能力,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用“解詩(shī)題,、知詩(shī)人,、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí),。

2．學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組,。

大家都知道，落實(shí)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在,。低年級(jí)孩子,，對(duì)于學(xué)古詩(shī)感到枯燥、深?yuàn)W,。因此,，我把教學(xué)過(guò)程分為這樣四個(gè)步驟（出示投影）。下面我有側(cè)重地作個(gè)解說(shuō),。

1．解詩(shī)題

首先出示鋤禾的畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過(guò)程中適當(dāng)提問(wèn)點(diǎn)撥,，同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩(shī)文是否正確連貫,。在這里，教師可以滲透一點(diǎn),，如果碰到題目意思不懂的古詩(shī),，一般先理解詩(shī)題，舉例說(shuō),，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí),，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。

2．知詩(shī)人

接著,，向?qū)W生介紹本課兩首古詩(shī)原題就

叫《憫農(nóng)》,。《鋤禾》原為第二首,。都是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無(wú)錫人，他的詩(shī)很有名氣,。

3．明詩(shī)意

我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩(shī),。再回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩(shī)的積累比普通班的孩子要多得多,，所以,，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用,。接下來(lái),，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)句，嘗試?yán)斫庾至x,。在自學(xué)基礎(chǔ)上,，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂,？估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng),、皆、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難,，需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決,。“點(diǎn)撥”在什么地方呢,？“點(diǎn)”在學(xué)法上,，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。比如,，我可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“查字典、請(qǐng)教爸爸媽媽,、老師同學(xué)等,。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩(shī)句,，知道“皆”的意思是“都”,，而對(duì)于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：?jiǎn)枴颁z禾”已明白，看圖,，這是什么時(shí)候,？（中午）從哪里看出是中午？2．出示“日當(dāng)午”,，講“當(dāng)”，請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時(shí),，正當(dāng)）,。3．看看圖，讀讀句,，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思,。4．用自己的話講講這句的意思。（在這里,，要告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚,、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序,，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候,，誰(shuí)在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）。剩下的詩(shī)句也以此法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義,，然后嘗試串講詩(shī)句的意思，這是教學(xué)的重點(diǎn),。（課件在學(xué)生的交流過(guò)程中逐步展示,，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩(shī)句可以變換次序，也可以添加字詞，我對(duì)于串講只要求意思基本到位,，句子通順連貫,。在此過(guò)程中，學(xué)生先逐句串講,，講后先讓他們自己評(píng)議,，最后我再糾正。這樣通過(guò)生與生,、生與師之間的交流,，比較正確理解整首詩(shī)的意思，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

4．誦詩(shī)句

古詩(shī)節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口,。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái),，讀出感覺(jué)來(lái)，我分4步進(jìn)行教學(xué)：

1．教師示范朗讀,，確定基調(diào)：嚴(yán)肅,、較沉重。（教師范讀）

2．采用嘗試法,，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓,、重音記號(hào)，有感情地朗讀,。

3．教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰(shuí)之盤(pán)中餐,，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學(xué)生重讀“誰(shuí)之盤(pán)中餐”,，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀,。(教師范讀)

4．反復(fù)練讀，采用個(gè)別讀,，小組讀,，男女讀，競(jìng)賽讀等多種形式,，直至熟讀成誦,。最后，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《鋤禾》,，你懂得了什么,？學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握,，有的是對(duì)中心思想的理解,，還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等,。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然,，要求不能很高,，能夠大概說(shuō)出意思就行了。因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí),，還是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步階段,，在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上，他們會(huì)慢慢感悟的,。

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性,、靈活性、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn),，我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

1．要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目,，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩(shī)詞,，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽,。

現(xiàn)在我簡(jiǎn)單來(lái)講講第二教時(shí)的教學(xué)安排。

我先進(jìn)行《鋤禾》的復(fù)習(xí)檢查,，然后半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》,，質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們不懂的地方稍加點(diǎn)撥,，要求學(xué)生能理解字義,，理解詩(shī)句，熟讀成誦,，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)于勞動(dòng)者的同情,。然后我放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》這兩首古詩(shī),，讓學(xué)生進(jìn)一步在小組的討論過(guò)程中掌握知識(shí)。當(dāng)然,，對(duì)于補(bǔ)充的《詠鵝》,、《春曉》兩首古詩(shī)，要求放寬,，只要基本理解古詩(shī)意思就行了,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，肯定有很多不足之處,，請(qǐng)老師們多指教,，謝謝。

附板書(shū)：

鋤禾

解詩(shī)題：鋤禾

知詩(shī)人：李紳（唐）

明詩(shī)意：當(dāng),、皆,、粒粒皆辛苦

誦詩(shī)句：嚴(yán)肅、較沉重

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇九

今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》?？鬃釉唬?不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言。"學(xué)習(xí)古詩(shī),，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見(jiàn)解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想,。我將從"說(shuō)教材",、"說(shuō)學(xué)情"、"說(shuō)教學(xué)法",、"說(shuō)教學(xué)過(guò)程",、"說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)""說(shuō)教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī),。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的,。《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖所作,，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓,。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜,、笛聲,、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà),，使我們的心靈感到寧?kù)o,。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活,。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：

1,、熟讀并背誦古詩(shī),，感知古詩(shī)大意。

2,、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受中華語(yǔ)言的精妙,。

(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本詩(shī)通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),，他們能借助注釋,、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,，但有時(shí)，對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到,。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過(guò)二十分鐘的預(yù)習(xí),，而且手中無(wú)任何工具書(shū)，但因?yàn)楸驹?shī)字面上的意思比較淺顯,，所以在課上,，我淡化了對(duì)詩(shī)意的講解，直指重難點(diǎn),。從今天的課堂來(lái)看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩,、形象、聲音來(lái)思維的,。"教學(xué)本首詩(shī),，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受,，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外,，我還采用了"誦讀法",、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué),，在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述。

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué),。

(一)音樂(lè)引入,，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,，并由以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見(jiàn)》引出課題《牧童》,，并板書(shū)。

這樣的安排,，簡(jiǎn)潔明快,，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到一種笛聲所特有的美感,，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的.入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)三讀古詩(shī),，品味意境

歌是唱出來(lái)的,，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦,，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：

1,、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí),，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。重點(diǎn)讀寫(xiě) "蓑"字,，突破讀寫(xiě)的難點(diǎn)。

2,、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化,，才能讀出它的美。

3,、三讀詩(shī)中意境

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意,。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī),。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩(shī)意,，還要想象畫(huà)面,。

"三"讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩(shī)韻,，讀出詩(shī)情。

(三)抓重點(diǎn)詞,，悟詩(shī)中情

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境,。

1,、抓住"鋪",想象畫(huà)面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),，美麗的月夜讓人陶醉,。詩(shī)中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字,、一個(gè)"臥"字,，更是充滿了隨性、自然,。在品讀第一二句詩(shī)時(shí),，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠,、茂盛,，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說(shuō)是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷換位思考,，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng),。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣,，用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界，慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我還通過(guò)對(duì)字詞的品析，自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過(guò)聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解,。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰,。

第三四句詩(shī)意思比較淺顯,，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫(huà)面不是難點(diǎn),。我從"臥"字切入,，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得,、自由隨意的形象就躍然紙上了,。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn),。通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的剖析,，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,。

2,、跳出這首詩(shī)，以一帶三,，感受"牧童"情懷,。

站在一首詩(shī)的角度，看中國(guó)人的"牧童"情結(jié),，顯得比較單薄,。怎樣把詩(shī)讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后,，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句,，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí),，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義,，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹,。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂(lè);在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后,，再次補(bǔ)充棲蟾的詩(shī)句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去,，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾,，無(wú)是亦無(wú)非,。"的自由灑脫——這是詩(shī)間互補(bǔ)地讀。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》,，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見(jiàn)》,，學(xué)生通過(guò)誦讀積累同題材的古詩(shī)?！@是將詩(shī)揉合在了一起,，以點(diǎn)帶面地讀。

這些詩(shī)句的拓展性閱讀不是平行式的,，更不是簡(jiǎn)單的疊加式的,，而是通過(guò)以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩(shī)句,、詩(shī)意,、詩(shī)境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩(shī)間的互識(shí),、互補(bǔ)與互證的目的,。

(四)、探詩(shī)中人,，品別樣情,。

讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà),，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn),。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入,。自然,，也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),，我引入詩(shī)人呂巖的資料,，先由八仙過(guò)海的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的興趣,，然后由詩(shī)人的生活背景和個(gè)人境遇,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往,。我本來(lái)還預(yù)設(shè)將中國(guó)古詩(shī)詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了,。

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明快,，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感,，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書(shū)設(shè)計(jì),。

課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩(shī),，并熟練背誦;深入理解文本,，與關(guān)鍵字詞對(duì)話，想象其中的畫(huà)面,，體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,。

從今天的課堂表現(xiàn)來(lái)看,，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩(shī),，能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面,，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升,。經(jīng)過(guò)多遍各種形式的朗讀,，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩(shī)了，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足,，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn),，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有在課堂上展示出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇十

本課有兩首古詩(shī),，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》,。這兩首古詩(shī)都是寫(xiě)景詩(shī)，藝術(shù)特色上有共同點(diǎn),。作者都著意對(duì)色彩進(jìn)行描繪,，給人強(qiáng)烈的畫(huà)面感，并巧妙運(yùn)用視線的游移來(lái)營(yíng)造空間感,，勾畫(huà)出自然優(yōu)美,、開(kāi)闊高遠(yuǎn)的意境，讀來(lái)讓人身臨其境,。

《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩(shī),，作者先發(fā)感嘆，再寫(xiě)實(shí)景，手法獨(dú)特,，語(yǔ)言淺近明白,，生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)有的美景，色彩明麗,，已經(jīng)開(kāi)闊,，有種地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的贊美之情。

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫(xiě),。本詩(shī)描繪了草堂周?chē)髅男沱惖拇荷?。同時(shí)，詩(shī)人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含與寫(xiě)景之中,。整首詩(shī)對(duì)仗工整,，樸實(shí)自然，一句一景,，遠(yuǎn)近交錯(cuò),，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩,、清新開(kāi)闊的畫(huà)卷。

兩首詩(shī)均以傳統(tǒng)水墨畫(huà)配圖,，可幫助學(xué)生想象畫(huà)面,、理解詩(shī)意。

因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事,，課文中出現(xiàn)的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了,，對(duì)描寫(xiě)荷花的這句詩(shī)應(yīng)該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了,，能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述,。

根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，讀準(zhǔn)多音字“行”

2、能正確,、流利地朗讀古詩(shī),。背誦古詩(shī)。

3,、能初步了解詩(shī)句的意思,，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

為了落實(shí)課堂目標(biāo),，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在①識(shí)記本課生字,，書(shū)寫(xiě)生字,；②正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)上；教學(xué)難點(diǎn)放在理解詩(shī)句的意思,，用自己的話說(shuō)出兩首詩(shī)描寫(xiě)的大自然景象上,。

通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。如在教學(xué)過(guò)程中讓二人小組展開(kāi)討論、交流,，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題,，獲得了知識(shí),，體驗(yàn)了成功。同時(shí),，學(xué)生思維積極,，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā),、互相激勵(lì),，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

本課分為兩個(gè)課時(shí),，分別教授兩首古詩(shī),。采用教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——古詩(shī)賞讀——互動(dòng)交流。

學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

1,、激趣導(dǎo)入,。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光,，教師講解西湖美景,，引出古往今來(lái)文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩(shī)人楊萬(wàn)里,。展示楊萬(wàn)里的簡(jiǎn)介,，直接導(dǎo)入要學(xué)的詩(shī)題,，請(qǐng)同學(xué)齊讀解讀。

2,、學(xué)習(xí)生字,。聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞,，跟讀,，齊讀，讀準(zhǔn)字音,、注意字形,，畫(huà)出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況,，努力把詩(shī)讀流利,，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美,、音韻美,。同桌之間互相正音，小組比賽認(rèn)讀生字詞,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來(lái)記憶。

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字,，根據(jù)動(dòng)畫(huà)演示,，描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡視,，相機(jī)糾正,，請(qǐng)同桌之間互相評(píng)價(jià)。

3,、古詩(shī)賞讀,。逐句講解，指名學(xué)生讀,，說(shuō)出自己的感受,，再給出生詞解釋?zhuān)该麑W(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。佐以西湖四時(shí)風(fēng)光,、荷花映日?qǐng)D片加深理解,。楊萬(wàn)里的詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，所以不必逐字深講,，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)知,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“碧”“紅”突出的視覺(jué)感。

4,、互動(dòng)交流,。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己曾讀過(guò)的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩(shī)。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩(shī)描繪的畫(huà)面,，相互評(píng)議,，比賽背誦,。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇十一

《古詩(shī)三首》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“偉大的品質(zhì)”，編排的課文都表現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì)。本課由三首古詩(shī)組成,。《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡被貶入?yún)?，送好友辛漸赴洛陽(yáng)時(shí)所作,。詩(shī)人送別友人，并借友人告知他在洛陽(yáng)的親朋好友,，他雖然身處逆境,，但無(wú)一絲凄風(fēng)冷雨，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心,。全詩(shī)語(yǔ)言流暢自然,，格調(diào)開(kāi)朗，感情真摯,。

《塞下曲》是唐代詩(shī)人盧綸創(chuàng)作的一首古體詩(shī),，是組詩(shī)《塞下曲》中的第三首。這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉,，氣概豪邁。詩(shī)句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,，但留給了讀者廣闊的想象空間,，營(yíng)造了詩(shī)歌意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的氛圍。

《墨梅》是元代詩(shī)人,、書(shū)畫(huà)家王冕的作品,。作者善畫(huà)梅，也喜詠梅,，這是他的一首題畫(huà)詩(shī),。詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅(jiān)貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟,。詩(shī)的前兩行寫(xiě)實(shí),，強(qiáng)調(diào) “吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素凈雅潔,；后兩行抒情言志,，說(shuō)明他畫(huà)梅花，不是為了讓人夸贊顏色好,，只是要讓它的清香彌漫在天地之間,。

1.認(rèn)識(shí)“芙,、蓉”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”,，會(huì)寫(xiě)“芙,、蓉”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,；背誦課文,；默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。

3.借助注釋和插圖,，聯(lián)系生活實(shí)際,，讀懂詩(shī)句意思。

4.結(jié)合詩(shī)句意思,，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的精神品格,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

5.有感情地朗讀課文,，背誦課文,，默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》是教學(xué)的重點(diǎn)，讀懂詩(shī)句意思,，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的精神品格,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩(shī)境——想象畫(huà)面解詩(shī)意——吟誦詩(shī)詞品情感”的教學(xué)方法,，注重圖文結(jié)合,，抓字眼、抓想象,、抓吟誦,。體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。在讀中感受古詩(shī)優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵,，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶,。

（一）新課導(dǎo)入

以詩(shī)意的語(yǔ)言描述古詩(shī)內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩(shī)的情境中,。

（二）初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字新詞

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,。自由讀古詩(shī),，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍,。我利用多媒體出示生字詞,、詩(shī)句,，檢查生字認(rèn)讀、古詩(shī)朗讀情況,。對(duì)易讀錯(cuò),、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字方法，幫助識(shí)記,、書(shū)寫(xiě),。

（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質(zhì)

1.師釋題,，簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景,。

2.學(xué)生誦讀古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意,；學(xué)生小組合作,，借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一,、二句,，體會(huì)離別之情。

4.小組合作學(xué)習(xí)三,、四句,，感受詩(shī)人高潔的情懷。

5.學(xué)生感情朗讀全詩(shī),、背誦默寫(xiě)本詩(shī),。

6.歸納主旨：《芙蓉樓送辛漸》通過(guò)送別友人時(shí)的表白，表明了詩(shī)人藐視庸俗的功名利祿,，不向排擠陷害自己的惡勢(shì)力屈服,，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)古詩(shī)《塞下曲》

1.學(xué)生自由讀詩(shī),，教師指導(dǎo)正音。

2.解詩(shī)題,，知詩(shī)人,。師釋題：“塞下曲”是古代歌曲名。這類(lèi)作品多是描寫(xiě)邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)生活的,。

3.看注釋?zhuān)庠?shī)意,。課件出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生探究詩(shī)意。

師：誰(shuí)能將這首詩(shī)用自己的話描述出來(lái),？（學(xué)生舉手回答,，師相機(jī)補(bǔ)充。）

4.品讀詩(shī)句,，想象畫(huà)面,。

5.歸納主旨：《塞下曲》描寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的情景,，氣概豪邁，贊美了守邊將士慷慨出擊,、不怕環(huán)境的惡劣,，隨時(shí)準(zhǔn)備殺敵的大無(wú)畏精神。

（五）學(xué)習(xí)古詩(shī)《墨梅》

過(guò)渡：我們感受了邊塞的苦寒,，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞幾幅圖片,。（出示梅花圖）

談話引入：梅花真美呀！提起梅花,，你首先想到了哪些詞語(yǔ),？（淡雅、高貴,、清秀脫俗,、不畏嚴(yán)寒……）

接下來(lái)我們就隨著詩(shī)人王冕，一起感受梅花的高潔,。

板書(shū)：墨梅

1.解題,，知詩(shī)人。

（1）出示墨梅圖,。師引導(dǎo)：為什么稱(chēng)它為墨梅,？學(xué)生由圖探索發(fā)現(xiàn)。

（2）師：對(duì)作者王冕大家了解多少呢,？誰(shuí)想來(lái)介紹他,？（課件出示王冕簡(jiǎn)介）

2.正音，明詩(shī)意,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音。指名讀,，正音,。生齊讀。

3.小組借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意

4.思考：王冕筆下的梅花有什么特點(diǎn),？你是從哪里看出來(lái)的,？學(xué)生自主探究，小組交流,。

5.探究品格,。重點(diǎn)理解“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤,?！毙〗Y(jié)：王冕正像這墨梅一樣——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這彌漫在天地間的,，不僅是梅花的清氣,，更是王冕的清白正氣。

6.體會(huì)寫(xiě)法,。師引導(dǎo)：“不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤”既是說(shuō)梅花，也是在表達(dá)自己的志向,。詩(shī)人一語(yǔ)雙關(guān),，借墨梅表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好,、不與世俗同流合污的高尚品格,，這種寫(xiě)法叫：托物言志。

7.歸納主旨：《墨梅》中詩(shī)人借墨梅言志,，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗,、貞潔自守的高尚情操。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

在板書(shū)設(shè)計(jì)上,，我主要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了，條理鮮明,，重點(diǎn)突出,。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū),，幫助學(xué)生把握古詩(shī)內(nèi)容,，理解詩(shī)人的高潔品質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇十二

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，在參與中自悟自得。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái),，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感,，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇,，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課，一本書(shū),，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

一,、談雪激趣入課題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景,？你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎,？詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）

二,、初讀感知,，想像畫(huà)面

1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面,。

2.輕聲自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面,。

3.指生朗讀,。

4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

三,、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對(duì)于這首詩(shī),，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō),；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。

2.學(xué)生交流,。

說(shuō)

（1）播放音樂(lè),，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著,，接著下起了鵝毛大雪,，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片,。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛,，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,，一個(gè)身披蓑衣,，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上,，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú),。

（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述,。）

（3）你有什么補(bǔ)充的,？

畫(huà)

（1）展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

（2）用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà),。

（3）引導(dǎo)討論："千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅",是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的？

讀

（1）抽生讀,。

（2）集體評(píng)議,。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏,、韻腳,。）

（3）練讀。

想同學(xué)所描述的情景,，邊想邊讀,。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀,。

聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境,，邊聽(tīng)邊讀。

（4）抽生背誦,。

柳宗元是唐宋八大家之一,，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),，下節(jié)課,，你們來(lái)做老師，給大家介紹,。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇十三

本課有三首古詩(shī),。宋代詩(shī)人王安石的《元日》一詩(shī)中作者通過(guò)“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開(kāi)始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪,，展現(xiàn)了人們?cè)诖汗?jié)的歡快情景和萬(wàn)象更新的情景,。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思,。這首詩(shī)是通過(guò)新年新氣象的描寫(xiě),，抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法，除舊布新,，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情感,。《清明》一詩(shī)中作者杜牧描寫(xiě)的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日清明時(shí)節(jié)的景象,，借春雨綿綿寄托了作者對(duì)逝去親人的惆悵感傷無(wú)限哀思,。這是一首敘事詩(shī),，寓情于景，同時(shí)這也是一首七言絕句,，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，通俗易懂,，音韻和諧,。《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作,。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題,，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,，遇到佳節(jié)良辰,，思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí),，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍,，含蓄深沉,，既樸素自然，又曲折有致,?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來(lái)，成為游子思念的名言,，打動(dòng)多少游子離人之心,。

這是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文，這三首詩(shī)有些孩子早已熟讀成誦,，所以在讀準(zhǔn)字音上無(wú)須多費(fèi)工夫,，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩(shī)所描繪的意境美，去初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理,。若要三年級(jí)的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境是有困難的,，所以我將詩(shī)歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來(lái)，充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美,，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)美,，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。

1,、認(rèn)識(shí)“屠,、蘇”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“符,、欲”等11個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《清明》,。

3,、理解重點(diǎn)字、詞,、句的意思,，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,。

1,、運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官,，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中,，體會(huì)詩(shī)句的意境美。2,、在傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程,。

3、堅(jiān)持“讀悟結(jié)合,、讀寫(xiě)互動(dòng)”的教學(xué)理念,。以讀為主線，在讀中理解詩(shī)意,，感悟文化,，體會(huì)詩(shī)情，并朗讀出古詩(shī)不同的味兒,；以寫(xiě)為訓(xùn)練,，把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂，豐滿文本,，豐厚文化,。

《元日》

1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦,，知道是什么意思嗎,？（元：第一，開(kāi)始,。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽(yáng),，是早晨的意思,。元旦就是公歷一月一日。）

2,、導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)就叫《元日》,。題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié),。如果你用這個(gè)題目來(lái)寫(xiě)作文,，你會(huì)寫(xiě)什么？（寫(xiě)春節(jié)做什么,，寫(xiě)出春節(jié)的快樂(lè)。）

1,、背誦古詩(shī)：短短的4句28個(gè)字,，能背下來(lái)嗎？

2,、理解字詞：哪些字詞的意思你懂了,？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”,、“入屠蘇”,、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解）

3、說(shuō)說(shuō)句意：能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎,？（只要學(xué)生理解,，說(shuō)通就行，但要做到字字落實(shí),。）

在爆竹聲中,，除去了舊的一年，迎來(lái)了新的一年,。春風(fēng)送了溫暖,，人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門(mén)萬(wàn)戶,。人們總是把新桃符換去舊桃符,。

4、感情朗讀：

（1）讀出節(jié)奏味：古詩(shī)朗讀講究節(jié)奏,、重音,，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律,，停在第四字后,，重音落在第五字上。我們來(lái)試試,，讀出節(jié)奏和重音,。

（2）讀出歡快味：這首詩(shī)的基調(diào)是歡快,，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上,。

1,、過(guò)渡圈畫(huà)：春節(jié)，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日,，蘊(yùn)含著豐富的節(jié)日文化,。從詩(shī)句中就能知道春節(jié)做些什么，請(qǐng)圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ),。（放爆竹,、喝屠蘇、換桃符）

2,、感受文化：能說(shuō)說(shuō)這樣做的起源,、目的，以及發(fā)展到現(xiàn)在的表現(xiàn)形式嗎,？（學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥，概括板書(shū)）

小結(jié)：春節(jié),，是一個(gè)祈求平安的節(jié)日,，是一個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日，是一個(gè)充滿濃濃文化味的節(jié)日,。

3,、形象描述：王安石用詩(shī)句呈現(xiàn)了一幅歡樂(lè)祥和的節(jié)日畫(huà)面，讀讀詩(shī)句,，看看插圖,，想想生活，用你的筆來(lái)具體描述其中一個(gè)畫(huà)面,。（引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě),，靈動(dòng)生成。以下是學(xué)生交流寫(xiě)話情況的預(yù)設(shè)）

畫(huà)面示例：親朋相聚,，喝酒是必不可少的,。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個(gè)說(shuō)祝你身體健康,、合家歡樂(lè),，那個(gè)說(shuō)祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財(cái),。真是人人妙語(yǔ)連珠,，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。

4,、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味,，應(yīng)該讀好哪些詞語(yǔ),？（爆竹、屠蘇,、新桃,、舊符）讀時(shí)可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上,。

1,、簡(jiǎn)介詩(shī)人，體會(huì)感情

（1）過(guò)渡激疑：我們理解了古詩(shī),，感受到了春節(jié)的歡樂(lè)氣氛,，春節(jié)的萬(wàn)象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng),。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎,？這還要聯(lián)系詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景來(lái)體會(huì)。

（2）簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人,。

2、體會(huì)詩(shī)情：這首詩(shī)就是在王安石變法之初寫(xiě)的,，是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自信,。

（1）詩(shī)句中處處都能看出來(lái)，我們先來(lái)關(guān)注一些重點(diǎn)詞語(yǔ),。（教師可以先示范,，再由學(xué)生交流）

（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們可以把每句詩(shī)的意思用上“改革或新法”來(lái)說(shuō)說(shuō),。

3,、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩(shī)人的自信味，要讀好哪些詞語(yǔ),？（爆竹,、春風(fēng)、瞳瞳日,、新桃）讀時(shí)可以加上動(dòng)作,，把自信味讀到你的手上。

《清明》

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

教師：播放課件(課文配套光盤(pán)中的圖片+民樂(lè)《春天》)教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好,。

學(xué)生：欣賞圖片,、音樂(lè)及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題,。

教師：小結(jié),，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià),。

“紛紛”(“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”?)

比較：紛紛之雪──大

紛紛之雨──細(xì)

揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤(rùn)如酥”

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

小結(jié)：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷,，侵襲了開(kāi)放的花朵,，春雨迷蒙，像煙霧般籠罩著柳樹(shù),?！凹娂姟斌w現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的品味,，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)與境界,。“紛紛”還形容了行人的心情,，凄迷紛亂的心情,，由何而來(lái)。

“行人”“斷魂”：

通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ),，作者體會(huì)了詩(shī)歌的“情”：清明時(shí)節(jié),，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際,，可自己卻孤身行路,，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛,，更增加了愁緒,。

小結(jié)：通過(guò)品味“紛紛”“行人”和“斷魂”，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景,，情景交融的藝術(shù)境界,。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝,。

揭示了“遙”的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離,，包含了含蓄無(wú)盡的興味，引起無(wú)窮想

“杏花村”

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感,，引起無(wú)限想象,。 小結(jié)：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味,，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完,，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。

學(xué)生齊讀：

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魄,。

借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

（二）展示信息,，引發(fā)思考,。

學(xué)生：各小組演示課件，匯報(bào)收集整理后的材料,。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn),。

教師：總結(jié)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要概括,。

(三)分組活動(dòng),，構(gòu)圖繪畫(huà)。

學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論,，根據(jù)自己的想象,，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過(guò)投影儀展示

教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng),。

(四)小結(jié),。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課教案篇十四

《宿新市徐公店》是本課的第一首詩(shī)，這首詩(shī)畫(huà)面明麗,，情感歡悅,，語(yǔ)言形象，音韻暢達(dá),，描寫(xiě)了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。?

《四時(shí)田園雜興》（其二十五）是宋代詩(shī)人范成大寫(xiě)的一首田園詩(shī),。詩(shī)中通過(guò)描寫(xiě)色彩鮮明的風(fēng)景,，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色,，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作,，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛(ài)。

《清平樂(lè)?村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗,、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情,。

1.認(rèn)識(shí)“徐,、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿,、徐”等14個(gè)字,。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文,；默寫(xiě)《宿新市徐公店》,。

3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩(shī)句意思,。

4.結(jié)合關(guān)鍵詩(shī)句描繪的畫(huà)面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩(shī)人的情感,。?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。”,。因此,，我將有感情地朗讀課文，背誦課文,，默寫(xiě)《宿新市徐公店》,；結(jié)合關(guān)鍵詩(shī)句描繪的畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)詩(shī)人的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，其中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩(shī)人的情感也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)朗讀,、對(duì)話等途徑,，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本,。因此,，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過(guò)多種形式的朗讀,，在朗讀中想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面,，加深對(duì)文本的理解。做到“以讀促情,、以讀促悟”,。

（一）談話導(dǎo)入

由學(xué)生對(duì)農(nóng)村的印象談起，引入課題,。首先拉近學(xué)生與詩(shī)詞的距離,。

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞

學(xué)生自由讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

（三）理解《宿新市徐公店》,，感受意境

1.師簡(jiǎn)介作者。

2.學(xué)生誦讀古詩(shī),，結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意,。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句,。

4.小組合作學(xué)習(xí)三,、四句，運(yùn)用多種方式理解詩(shī)意,。

出示情境圖片,，小組交流：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童？

理解“急,、追”體會(huì)兒童的神態(tài)和心理,，通過(guò)“無(wú)處尋”想象畫(huà)面。

5.入情入境,，體會(huì)情感,。感情朗讀，背誦古詩(shī),。

6.小練筆：請(qǐng)你試著將后兩句描述成一個(gè)具體的場(chǎng)景,，可以從動(dòng)作、表情,、聲音,、心理等方面來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。

學(xué)生根據(jù)理解,，練習(xí)有感情,、有節(jié)奏地朗讀，背誦古詩(shī),。

7.歸納主旨：這首詩(shī)描寫(xiě)了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情,。

（四）學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五）,，品悟詩(shī)情

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師指導(dǎo)正音,。（強(qiáng)調(diào)“興”的讀音）

2.解詩(shī)題,，知詩(shī)人。

3.看注釋?zhuān)庠?shī)意,。

研讀三,、四句，感悟人勤。（“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)” 側(cè)面表現(xiàn)了農(nóng)民的勤勞,。）

體會(huì)寫(xiě)法,。（以動(dòng)襯靜：日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛,。）

4.感情朗讀,，背誦。

5.歸納主旨：本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)色彩鮮明的風(fēng)景,，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色,，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛(ài)與對(duì)農(nóng)民辛苦生活的同情,。

（五）學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》

1.解題,，知詩(shī)人。課件出示對(duì)詞及辛棄疾的介紹,。

2.正音,，明詞意。

3.合作學(xué)習(xí),，理解詞意,。

4.賞析悟情。

引導(dǎo)想象翁媼對(duì)話,，體會(huì)生活美好,。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛(ài)以及作者對(duì)他的喜愛(ài),。

簡(jiǎn)介作者生活背景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)向往之情。

感情朗讀,、背誦,。

5.歸納主旨：《清平樂(lè)?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美,，體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的羨慕與向往,。

最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。本課的兩首古詩(shī),，一首詞,，都描寫(xiě)了田園風(fēng)光，表現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村景色,、鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美,。我抓住詩(shī)詞中描寫(xiě)的景物及表現(xiàn)其特點(diǎn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行板書(shū)，提挈古詩(shī)內(nèi)容,，便于學(xué)生記憶,、背誦,。每首詩(shī)都有對(duì)其寫(xiě)景抒情的概括，簡(jiǎn)潔明了,，朗朗上口,，便于學(xué)生理解。