每個人都會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力,。在寫總結(jié)之前,，我們需要梳理并整理好自己的思路，確保條理清晰,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，歡迎大家一起來借鑒,。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇一

1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。

每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,，把我對于課文內(nèi)容,、對于生活、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用我的語言、我的眼睛,、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書,、求知和情感的需要,，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”,。

“文本對話”：在我的課堂中,，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說,，怎樣做,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話,，“以文會友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗,、去感受,。

“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”,！

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,，使孩子們學(xué)會人與人的交往,，增強學(xué)生的合作意識。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇二

過去“以老師為中心,，教育為核心”的教與學(xué)的方式,，嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的思維自主。過去不論是對課文的理解,、閱讀,、提問、作文,，都是課前老師預(yù)先設(shè)計好的,，基本上是封閉的，小學(xué)教師實際上成了幼兒園的阿姨―――牽著學(xué)生向前走,，顯然不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,。另一方面不論是新老教師,，都認(rèn)為舊的教學(xué)模式容易操作,，好把握?？陀^上,，對新的教育觀念不自覺地產(chǎn)生了抵觸情緒，對新課標(biāo)的推進(jìn)會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,，然而形勢又不容許你抱著舊觀念不放,。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，弄懂讀懂它,。

國外有位專家曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒,、鼓勵,。”用它來注釋新教育觀念有入木三分之妙,。課堂不是教師表演的舞臺,，而是師生交流互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的地方,。新課標(biāo)把教師定位于學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，在小學(xué)語文教學(xué)中,，更是參與者,，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親和力,，沒有畏懼和壓抑。教學(xué)的效果自然就體現(xiàn)出來了,。當(dāng)然,，老師在課前就如何上好一堂課進(jìn)行精心設(shè)計，利用一堂課去引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展,，仍然是非常必要的,。

教學(xué)過程，主要還是在課堂上完成的,，語文教學(xué)也是如此,。如何體現(xiàn)新的教育觀念，是不是舊的教學(xué)模式就真的一無是處,，相信很多老師都感到困惑,。我認(rèn)為，只要是真正體現(xiàn)學(xué)生去研討,，去發(fā)現(xiàn),，并且有所得，就是體現(xiàn)了新的教育觀念,。

其實,，任何時候，課堂上都離不開教師講,、學(xué)生聽,，關(guān)鍵是你怎樣講、學(xué)生怎樣聽,、講的質(zhì)量如何,、聽的效果又如何。現(xiàn)在流行一種問答式教學(xué)模式,，一節(jié)課涉及多個問題,，教師問，學(xué)生答,，“答完”了下課鈴也快響了,。這樣做就真的那樣成功嗎?我認(rèn)為未必。課文的篇章文體不同,，采用的教學(xué)方式也不同,。當(dāng)講解的要講解，當(dāng)提問的要提問,。例如對古典文學(xué),，你設(shè)計的問題再好，學(xué)生的'回答也很是答非所問,。還有一種“分組討論”形式,，教師提出問題,，學(xué)生幾個人展開討論，課堂十分熱烈,，其實學(xué)生是否真正討論,，試問教師一個人能把每個組都監(jiān)控得到么?恐怕多數(shù)流于形式，我認(rèn)為,，要具體問題具體分析,，現(xiàn)在的一些成功的教學(xué)方法未必都適用，而舊的一些教學(xué)方法也未必都不可取,。

在語文教學(xué)中的情感教育,，有利于學(xué)生對知識的深層次的理解，在教的過程中,，注意發(fā)掘出教材中的情感因素,，再加上教師的情感參與和調(diào)節(jié)，利用各種手段形成師生情感共鳴或?qū)W生與教材的情感交流,，對學(xué)生學(xué)好語文調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的興趣有促進(jìn)作用,。

首先，在語文教學(xué)中,，要注意發(fā)掘課文內(nèi)在的語言美,、情感美，小學(xué)生對語言的體會往往只停留在意義上,，很少去體會其內(nèi)在的更深層次的意思,，教師要在這方面有意識地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去體會,，這對提高語言表達(dá)能力、作文能力都有幫助,。例如在《窮人》一課中,，有一句話是：“吃的只有魚?！苯Y(jié)合這句話,，我把“吃的只有魚”和“吃的有魚”，同時板書在黑板上,，讓同學(xué)們仔細(xì)體會一下這兩句話的含義有何不同,。同學(xué)們在閱讀思考后，很快就意識到了這兩句話含義的區(qū)別,，從而深刻體會到了桑娜一家生活的困境,。就一個簡單的“只”字，深刻反映了作者表達(dá)的內(nèi)涵,，同學(xué)們對作者使用語言的能力有了深刻的了解,，提高了同學(xué)們的習(xí)作能力,。

其次，要運用多種手段和方法,，努力感受和把握文章作者的感情基調(diào),，努力發(fā)現(xiàn)情感因素。引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的感情軌跡運行,，啟發(fā)學(xué)生的形象思維,。使學(xué)生置身于課文中，又能超然于課文之外,，有語文教學(xué)的蓬勃生機與活力,。可見,，面對新世紀(jì)這個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代,，要贏得挑戰(zhàn)，抓住機遇,，就必須進(jìn)行思想觀念的更新,，要用正確、先進(jìn)的教學(xué)觀取代片面,、保守的教學(xué)觀,，用的創(chuàng)造觀點指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐活動，使學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會,，這是深化教學(xué)改革的核心,。

課改的目的在于提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量,?？吹揭恍┑胤健⒁恍W(xué)生的“課改”只注重形式而忽視內(nèi)容,、只注重表面而忽視內(nèi)核,、只講究熱鬧而忽視效益的時候，我們有些懷念被一些人大加指責(zé)的傳統(tǒng)教育,，懷念在傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué),。當(dāng)新的思想、新的方法,、新的手段風(fēng)起云涌的時候,，我們應(yīng)該積極呼應(yīng)，積極投入,，但對那些沿襲多年的“舊”,，我們不能簡單地一否了之，而應(yīng)冷靜反思，精選慎取,，那些歷史的積淀其實有些是永葆活力,、永具魅力，我們不能用簡單的一句話就否定舊的教學(xué)方法,。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇三

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng),，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習(xí)”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的潛力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀課文――教師提問――學(xué)生討論――教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個性品質(zhì)。

一,、是前者教師“一講到底”,，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體,。

二、是教學(xué)活動都以理解為重點,，前者是理解課文的知識資料,，后者是透過理解課文發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解,，輕感悟；重分析,，輕運用,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：

1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,；

2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性（知識與潛力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合）,。

3、是否重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性,；

4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系,；

5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選取教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識字,、寫字,、學(xué)漢語拼音、理解字,、詞,、句、段的意思,，和閱讀,、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動用心的活動中,，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的潛力，并重點培養(yǎng)感受,、理解,、欣賞、評價,、運用潛力,，發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個性品質(zhì),。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動,、單一理解的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個個能夠裝許多知識的瓶子，透過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性,。學(xué)生無法構(gòu)成健康的個性，更不要說構(gòu)成末來社會所必需的各種潛力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

二,、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué),。

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門，走向社會,，靠近自然,，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干,，學(xué)會做人,。

三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透,。

語文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受,？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩,？學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛,。我聽了后,，感到很高興，及時地加以肯定和表揚,，并對學(xué)生提出期望,，期望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻(xiàn)的人,。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇四

進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂.在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉！反思:給孩子一個什么樣的語文課堂,？”

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么,？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。

”。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇五

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的,，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程,，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展,。小學(xué)生自主,、合作,、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí),，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件,。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時,，我們還利用多媒體課件展示,，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境,，從而產(chǎn)生提出問題,，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗,，增強求知欲和自信心,，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。例如教學(xué)《荷花》這篇課文時,，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個問題不把學(xué)生帶入情境,。.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?.滿地的白荷花開得怎樣?.圖上除了荷花,、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系,。學(xué)生會帶著這些問題走進(jìn)課文，進(jìn)行深入思考,。

在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué),，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一,。提供什么樣的資源,，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略,。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,，“因材選媒”,，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng),，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程,，獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位,。但教師在設(shè)計或選用課件時,，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中,，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,、實踐過程，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人,，而教師的作用是隱性的.,，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索,。同時可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨立學(xué)習(xí),，也可以與他人合作,，與老師交流……我認(rèn)為課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說明,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨立思考,、自主探索的時間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識,、自己質(zhì)疑并解疑的,。但是，對那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略,，也要予以關(guān)愛,，進(jìn)行協(xié)調(diào)，對他們遇到的個別問題要進(jìn)行個別解決,，以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。

情感是語文課堂的靈魂,，也是語文課堂的氣之所在,。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者感活動的外觀和升華,。研讀就是要扣住教材中的情感因素,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗,、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)教師情,、學(xué)生情,、作者情的情感交融，和諧共振,。以語言為介,、以情感為媒，在濃濃的研讀中,，我們能積淀了深厚的文化素養(yǎng),。

總之，“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué),。關(guān)于有效教學(xué)，仁智互見,，這是一個不爭的事實,。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展,。在共同的學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長,、補己之短,。有的學(xué)者認(rèn)為，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué);有的學(xué)者則認(rèn)為,，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快,、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)……從學(xué)生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學(xué)”,，當(dāng)然是再正確不過的了,，這也是最終標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇六

當(dāng)前,，一部分農(nóng)村小學(xué)語文教師平時課前準(zhǔn)備不足,。他們的課前準(zhǔn)備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案,。寫教案多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查,。開學(xué)初，買來各類精選教案,，不假思索,，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤,。不僅全然脫離了自己的教學(xué)實際,，而且丟開了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材,、單元等必不可少的深鉆細(xì)究,、課前反思，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)徒勞無功,，沒有實效,。俗話說，不打無準(zhǔn)備的仗,。

一,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。

二,、教學(xué)理念的準(zhǔn)備,。

三、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識的準(zhǔn)備,。

四,、教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備。

五,、教學(xué)和學(xué)具的準(zhǔn)備,。這五種準(zhǔn)備中，其它四種準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備的基礎(chǔ),。教學(xué)設(shè)計是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵,。

1、有明確的價值追求,，要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,。

2、要以”三維目標(biāo)“為中心設(shè)計,。

3,、要重視雙基，重視能夠?qū)W生搜集與處理信息的能力,，獲取知識的能力,，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力,。

4、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，習(xí)得自主探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,。只要嚴(yán)格要求自己做到以上五點，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就有了保障,。

雖然新課程改革在我市已推行了四年,，教師的教學(xué)思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉(zhuǎn)變力度不大,。課堂依然存在著以“教師主宰課堂“為中心,，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式,，采取灌輸式,，課程改革流于形式。這樣學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮,，只是被動的聽講,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至一部分學(xué)生還有厭學(xué)的心理,。課堂教學(xué)效率可想而知,。面對課程改革的不斷深入,，我們農(nóng)村教師要徹底更新自己的教學(xué)方法,，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進(jìn)和吸收,，在實踐中不斷創(chuàng)新,。

農(nóng)村小學(xué)語文教師多數(shù)較為樸實。他們非常熱愛自己的教育事業(yè),。他們了解,、熟悉教材、學(xué)生,。在選擇運用新的教學(xué)方法時,，一定要從自身特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實際,，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,，一切從實際，從學(xué)的本質(zhì),，從學(xué)的精神上出發(fā),，把著眼點放在教法的實效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來。樸實的農(nóng)村教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用樸實的方法結(jié)出扎實的碩果,。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作、聽話,、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用,。在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上,，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆,、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué),。這樣單一的教學(xué)手段，如果每節(jié)課在再面對同樣的教學(xué)程序,，同樣的學(xué)習(xí)方法,，那就會更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥,。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā),，課堂效率難以提高。所以,，小學(xué)語文教師還要積極利用各種教學(xué)手段,。如：現(xiàn)代教育技術(shù)。用聲音,、圖片,、動畫、視頻等最大程度的調(diào)動了學(xué)生的視覺感官,，充分展示教學(xué)手段的多樣性,，充分調(diào)動多種感官，展開豐富的想像和聯(lián)想,，激發(fā)起濃厚的興趣,，獲得對語文知識的整體感知，培養(yǎng)豐富的語言表達(dá)能力,、理解能力以及欣賞美,、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學(xué)效率,。

21世紀(jì)是一個知識和信息爆炸的時代,。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識的主要途徑,。顯而易見,，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，那么要想使課程改革順利進(jìn)行,，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個條件是教師的高素質(zhì),。

課程改革主要是思想理念和教材教法的改革,。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材,，采用先進(jìn)的教學(xué)方法,，尤其是要通過更新教育教學(xué)思想，建立教育教學(xué)的新理念,，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高,。走進(jìn)新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者,，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，由獨奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”,。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性,、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，注重學(xué)生的親身體驗,。教學(xué)策略也將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,。而對于一位語文教師來說,，應(yīng)具備以下方面的基本素質(zhì)。

首先,，要對課程改革充滿期待,，傾注熱情。現(xiàn)今,，教師要抓住機遇,，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究,，不斷地實踐，立志在為課程改革作出貢獻(xiàn)的同時,，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文教師,。

其次，要更新觀念,，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念應(yīng)準(zhǔn)確理解,，并在教育,、教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。第一,，要求教師要重新認(rèn)識語文教學(xué)資源,，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力,。教師不是照本宣科的教書匠,，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者,。如,，進(jìn)行課文《四個太陽》教學(xué)時，光用你的三寸不爛之舌向?qū)W生講述四種季節(jié)的太陽給大地帶來的好處,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，何不引導(dǎo)孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美麗的景色呢?廣闊的大自然就是最好的課堂,。第二,，要求教師重新認(rèn)識語文教學(xué)模式。教師絕對應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，要與學(xué)生“親密接觸”,，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這樣,，你才有資格做學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)時,，教材作為閱讀的范例，你是逐篇教會學(xué)生讀,，還是教給學(xué)生讀的方式方法,，在課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗朗地讀、默讀,、品讀,、美讀、誦讀呢?筆者認(rèn)為：前者走入了“高投入,，低產(chǎn)出”的死胡同,，滋長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，泯滅了創(chuàng)造性思維,，束縛了學(xué)生的發(fā)展,。后者則體現(xiàn)了“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念,。

再次,，要不斷提高自身素質(zhì),，真正做到活到老，教到老,，學(xué)到老,。俗話說“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”,。今天,，已不是一支粉筆，一張嘴的時代了,，信息時代的快節(jié)奏向我們提出了更高的要求,。語文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時代的步伐,，而且要有與時俱進(jìn),、創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求，永操教育者的青春,。要不斷提高專業(yè)水平：廣泛涉獵以求“博”,，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求“專”,，加強教研以求“精”,，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對象學(xué)習(xí),，以求師生共進(jìn),，教學(xué)相長。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！奔热弧罢Z文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用,，“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程”,。探究式學(xué)習(xí),，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗,，學(xué)會探究問題,、思考問題和解決問題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動長期以來主要以教師的“傳道,、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式,，強調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點,，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程,。這種重記憶輕理解,，重灌輸輕思維，單一,、被動以接受為主的`學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥,、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重,。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展,。如有位教師在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時,，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)孩子掉進(jìn)水缸爬不出來，情勢十分危急時,，司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外,，還可以有哪些辦法使孩子獲救?于是乎，學(xué)生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較,、選擇,。經(jīng)過討論探究，學(xué)生就會自然明白,，在當(dāng)時的特定形勢下,，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生通過將眾多的假設(shè)集中而求出解決問題現(xiàn)實方案的能力,。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點,，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯,，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵,。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義,，也不是為了熱鬧而裝點花瓶,。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶,，也是智慧的明燈,。小學(xué)語文課上，學(xué)生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”還有的學(xué)生說：“書上說章魚是軟件動物,，可是高級貝類科學(xué)界對此還有分歧呢,?！边@些難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手,，更不注重科學(xué)界對章魚的分類還有分歧,。雖然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn),，這就難能可貴了,。中國的語文教學(xué)這些年來，遭到非議不少,，尤其形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重,，讀書不給時，訓(xùn)練不落實,，目標(biāo)不現(xiàn)實,，基礎(chǔ)不扎實。因此,，造成教學(xué)走入誤區(qū),，陷入低谷。而誘發(fā)學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，注入學(xué)習(xí)情感，利用學(xué)習(xí)意志,，這將是我們教育教學(xué)取得成功的重要保證,。注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間,，激勵表揚,，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問;長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”,，學(xué)生習(xí)慣了做忠實的聽眾,。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,、學(xué)的能力,、合作的精神，形成了“死讀書,、讀死書”,，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的可悲局面,。學(xué)生的實踐能力也幾乎為零,。而當(dāng)今這個“適者生存”充滿機遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，光有理論知識是寸步難行的，我們需要的是“復(fù)合型人才”,。所以,，我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，那就從母語課堂教學(xué)中開始吧!“抱著的孩子長不大!”我們要真正解放學(xué)生,，樹立正確的語文教學(xué)觀,，淡化語文教師的表演欲，從興趣,、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力,。有為注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬,，才能了解放在眼前的一切事物,。”可見注意力是獲得良好學(xué)習(xí)效果的一個重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢,。運用計算機輔助教學(xué)時，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”(即黑板和粉筆)帶入了絢麗的彩色世界,，而且圖文聲像并茂,，直觀動態(tài)，富有表現(xiàn)力,，給學(xué)生以視覺,、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力,。筆者在教學(xué)《太陽》這篇課文時,，就利用了多媒體為孩子播放了后羿射日的有趣傳說。動畫片的形式鎖住了孩子的視線,，也收到了良好的教學(xué)效果,。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇七

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思,。教學(xué)后,即有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價以學(xué)生自評、互評,、教師評為主要形式,。在教學(xué)實踐中我感悟到:應(yīng)充分發(fā)揮評價的兩大主要功能——激勵功能和導(dǎo)向功能。做到評價和個性化教育相結(jié)合,貫穿整個教學(xué)過程的始終,。新課改要求以教師為主導(dǎo),、“引誘”學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。但就“研討課”的情況也不容樂觀,下面,我就小學(xué)語文課堂教學(xué)評價反思如下,。

我首先談一下教師的激勵功能,。以往教學(xué)中常常在研討課乃至國家級研討課上,聽老師帶有鼓勵性的語言:“誰還能比他更好?！毕绕饋淼耐瑢W(xué)需要有勇氣才能站起來,壓力很大,。后起來的同學(xué)也必須有比前一位同學(xué)更好的本領(lǐng)和更大的勇氣,才能站起來。試問:作為老師將心比心,你有前一位同學(xué)的勇氣做底嗎?這看似鼓勵的做法,恰恰給予全盤否定,。導(dǎo)致的結(jié)果是參與的人越來越少,。“朗讀小能手”等的選拔,也恰恰反應(yīng)了評價應(yīng)避免的“選優(yōu)”的要求,。我采取的辦法是:讓學(xué)生只要把自己的理解,、感悟表達(dá)出來就可以了。評價的時候,只評價哪個地方讀得好,發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的閃光點,但不盲從,。然后有針對性地讀出你的感悟,。讓人人都發(fā)揮自己的特長。每個同學(xué)的音質(zhì)不同,、理解不同,允許他們各有千秋,。從而進(jìn)行個性化教育。

1,、課堂教學(xué)中,要做到學(xué)生的主動發(fā)展和教師的主導(dǎo)作用并重,。

教學(xué)設(shè)計要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”。從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望,達(dá)到課外延展的目的,。也只有教師精心設(shè)計“一石激起千層浪”的問題,引發(fā)學(xué)生深入思考,。去細(xì)讀、精讀,把語言文字蘊涵的情感,、思想通過朗讀,、感悟,感悟后再美讀,讀后再談收獲。學(xué)生每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn),。讓語文課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢,。

2、課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用,。

我課前讓同學(xué)做充分的準(zhǔn)備,把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學(xué)時,我引導(dǎo):你是怎么做到的?學(xué)生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集,、整理資料,不僅能獲取更多、更前沿的信息,在搜集,、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉,收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所獲得的知識,。這也是新時代小學(xué)生必備的素質(zhì)。

我還利用“日記”,發(fā)揮導(dǎo)向功能,。我就把各方面寫得好的同學(xué)的文章,讓他們讀給同學(xué)們聽,包括具體描述,、發(fā)表自己想法的,、摘抄優(yōu)美片段、警句,、讀后想法的,。學(xué)生明白日記是把生活中有趣的、值得記錄的用筆來表達(dá)自己心聲的,。從而懂得要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)美,、感受美、表達(dá)美,、欣賞美,。鼓勵學(xué)生勤于寫日記,表達(dá)能力不斷提高。

強調(diào)評價的激勵功能,有的教師片面理解為一味表揚,不說一個不字,不利于學(xué)生的發(fā)展,。學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品并不一定都是完美的,。只表揚的評價,不能很好的給學(xué)生指明前進(jìn)的方向,“響鼓還需重錘敲”。要視學(xué)生的具體情況采取響應(yīng)的措施,。如面對學(xué)困生要以鼓勵為主,教師要滿懷激情。用欣賞的目光看學(xué)生,降低要求,。充分激發(fā)他們參與的熱情,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,。讓他們感受到成功的快樂,樹立信心從而轉(zhuǎn)差。中等生讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中做中心發(fā)言人,不斷提高自己的參與意識和競爭意識,。優(yōu)等生在肯定成績后讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”,和他們比讀,讓他們認(rèn)識到“山外有山,人外有人”,激勵自己不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我,。

有的研討課教師按照預(yù)先做好的課件,設(shè)計好的思路上的很順利?？此普n堂容量大,效果好,。實則牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生沒有真正成為自主發(fā)展的主人。研討課上成成果展示課,內(nèi)容貪多,只展示教學(xué)成果,表演意味濃,。又是分角色,又是表演,課上講求熱鬧,但真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么?課堂教學(xué)應(yīng)展示教師的引導(dǎo)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。一堂好課總會給別人留下深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生碰出思想的火花,哪怕其它環(huán)節(jié)有不足之處。講求一課一得,毋須面面俱到,。還經(jīng)常聽到教師由于時間關(guān)系,我們課后再練等之類的話,。因研討課老師顧忌多,易束縛教師的手腳和頭腦,往往精心準(zhǔn)備卻收不到預(yù)想的效果。教師應(yīng)“以學(xué)定教”,通過小組合作交流,、質(zhì)疑,看哪些是關(guān)鍵處,、疑難處。在這些地方有重點地讓學(xué)生充分思考,、感悟,、交流。

如有的研討課上,老師請小組長課內(nèi)做記分員,。哪個教學(xué)環(huán)節(jié),誰得了多少分,都要記錄,。這樣,不僅隔斷了正常的教學(xué)思路,還嚴(yán)重影響了記錄人員的學(xué)習(xí),。

課堂教學(xué)中教師要做有心人,不放過任何有價值的問題。

誠然,研討課,有許多閃光點值得我們借鑒,。但作為新課改理念指導(dǎo)下的教師,應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)反思,敢于向自己,、向“權(quán)威”挑戰(zhàn),才能使我們的課堂教學(xué)向著更健康、更有效的方向發(fā)展,。

總之,課堂評價應(yīng)本著“省時高效”的目的,“評價”只是手段,目的是促進(jìn)課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高,。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇八

語文教學(xué)是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，也是學(xué)生對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件,。教學(xué)的方法有很多種,，但是應(yīng)根據(jù)不同的時代要求和具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。因而,，教師要在具體的教學(xué)過程中要運用不同而有效的教學(xué)方法,。

小學(xué)；語文,；教學(xué),；方法

語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運用語言的能力，這種能力概括起來有三種：吸收（讀,、聽,、看）、表述（說,、寫）和思考,。教師對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、技能的訓(xùn)練,、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高在課堂教學(xué)活動的主要形式就是課堂教學(xué),。教師必須重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的重要性,。在課堂教學(xué)過程中講究教學(xué)方法和策略才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生，提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng),。

在語文教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,?？梢哉f學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,，主要來自于教師的調(diào)動,。在學(xué)生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設(shè)計教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生興趣,，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。 比如，善于利用學(xué)生的生活體驗,、開展學(xué)習(xí)競賽,、引導(dǎo)學(xué)生展開爭論、師生角色互換,、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情 ,、運用多種教學(xué)媒體，或隨手畫上幾筆,，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生樂學(xué)的良好手段。

可讓學(xué)生讀讀課文,，通過對課文某些方面展開積極大膽的討論,，進(jìn)一步地理解了課文的意思。如教師隨手在黑板上畫文章景物示意圖,，讓學(xué)生觀察，想象事物各個狀態(tài)的樣子使學(xué)生形象地感知了事物的特點,，同時,，具體感受到語言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學(xué)們對自然各種事物的喜愛之情,。

中國文化博大精深,，就如中國的漢字，似乎每個字都有一個有趣的故事,。學(xué)多了,，知識復(fù)雜了，我們的學(xué)生突然變得不扎實起來,。良好的文化底蘊需要扎實的語文基本功,，于是在工作中我時時處處關(guān)注著學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握。課堂上圍繞預(yù)設(shè),，通過提問,、提名板演、巡視檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題,，當(dāng)堂解決,。當(dāng)堂解決不了的，課后一定抽出時間專門解決,。課后細(xì)心批閱學(xué)生的作業(yè),，并針對作業(yè)反饋出的情況，或單獨交流或集體訂正或進(jìn)行練習(xí)課的設(shè)計,，絕不留知識死角,。

講讀課文時我們常常為文章里的一個字不斷推敲，反復(fù)琢磨,，交流中學(xué)生們不亦樂乎,；生字教學(xué)中我采取復(fù)講、普探,、簡放的原則授課,，即復(fù)雜的字重點講解，普通平常的字學(xué)生們探討完成,，簡單的字則由學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí),。我還會和學(xué)生們根據(jù)一段時間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié)。一步一個腳印地帶著孩子們學(xué)習(xí),，他們樂此不疲,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然養(yǎng)成，基礎(chǔ)知識得到鞏固夯實,。

養(yǎng)成的習(xí)慣會在一個人的成長過程中起到定勢的作用,，會成為很自然的一種行為。因此,，小時候養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的,，就像俗話里所說，“少成若天性,，習(xí)慣成天然,。”小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,，因為小學(xué)生沒有辨別能力,，需要教師給予正確的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中,，教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始,。不光如此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會促進(jìn)其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，好習(xí)慣會使學(xué)生終身受益的,。首先教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時,，教師不要馬上告訴他們答案,，應(yīng)熱情地鼓勵學(xué)生自己試一試,，通過查找工具書，查閱舊知識等去想辦法解決,。 其次做筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中必不可少的環(huán)節(jié),，“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”都在說記筆記的必要性。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和復(fù)雜化,，記筆記有助于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點,，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。最后 對于學(xué)生來說,，閱讀是掌握知識的主要途徑,。摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點,，記上自己的體會,。教室的墻上可以掛上名言警句；教室的角落可以設(shè)計成圖書閣,，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣,。在課堂書本閱讀的基礎(chǔ)上，擴大學(xué)生的閱讀量,，拓寬思維和開闊視野,，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

為了提高語文能力,，開展一系列豐富多彩的語文活動,，如背誦比賽、演講比賽,、辯論會,、故事會、辦墻報,、手抄報、書法比賽,、作文大賽等,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學(xué)習(xí),，經(jīng)常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件,。如在板報中設(shè)立作文、小楷,、周記,、古詩、活動等欄目,，將每周的周記,、每次作文以及每天小楷定期進(jìn)行評比,，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，每次每項各級設(shè)若干名優(yōu)秀,，逐步積累,，準(zhǔn)備到期末時評選出獲得優(yōu)秀次數(shù)最多的學(xué)生，適當(dāng)給予鼓勵,。在此類活動中,，學(xué)生踴躍參與，競爭激烈,。尤這對一部分后進(jìn)的小學(xué)生尤其有好處,，他們充分發(fā)揮自己的特長，作文寫不好的就在小楷上多得分,，小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫,，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。在各種活動中,，學(xué)生可以充分展示自己,。由此可見，參與競爭活動能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

總而言之,，教學(xué)是培養(yǎng)人的過程，不是把知識教給學(xué)生這么簡單的,，是一項長期而艱巨的勞動,。只有運用合理的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生有所收獲,，得到發(fā)展,。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，讓他們的個性在課堂上飛揚,。 教師要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待學(xué)生，研究教學(xué)方法,，做到教法有效,，才能有的放矢地展開高質(zhì)量的教學(xué)工作。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇九

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出,，廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線,。近兩年，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實踐,，并取得一定的成效,。下面根據(jù)教學(xué)實踐，談?wù)劰P者對新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一,、反思——小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,，以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是,，從我所聽過,、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些不解與反思,。

反思之一: 課堂教學(xué)流行的用語隨著“尊重學(xué)生個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度,、多方位去思考,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸,，對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對主體的尊重,。但冷靜下來仔細(xì)想，就會發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。如: “請用你自己喜歡的方式讀一讀,。”課堂上,，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧,，但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你學(xué)懂了什么,。”教師話落,，學(xué)生紛紛舉手回答，場面熱烈感人,?！澳阆雽W(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段,?！比缤谡Z文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,，但在實際教學(xué)中,，這種方式對所有的課文都適用么? “你真棒! ”現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰,，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓” ,，夭折了一個“愛迪生”。孰不知,，一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”,。

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往，學(xué)會合作的最有效方式,，風(fēng)靡小語課堂,。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時,，對內(nèi)容的設(shè)計,、要求的提出、呈現(xiàn)的方式,、活動的展開,、合作的組織等有些主觀隨意。

二,、探索——新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強調(diào): 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行,，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者,。鑒于此，筆者認(rèn)為: 若在課堂上貫徹“激發(fā)——引導(dǎo)——培養(yǎng)——實踐”的教學(xué)策略,，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實施策略如下：

1,、 2,、 3、 4,、 5,、 6、 7,，然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” ,，接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習(xí)性。

2.引導(dǎo)自由閱讀,，拓展思維的遷移與發(fā)散?，F(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,，自由表達(dá),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu),，有目的地把學(xué)生引向目的地,，讓學(xué)生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時,，首先拋出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽,，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)心喜愛,。緊接著,，對學(xué)生進(jìn)行點撥引導(dǎo): “這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英?！比绱艘龑?dǎo),、熏陶，學(xué)生稚嫩心靈體會了人間的母愛,，情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一,。

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小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十

連續(xù)兩天的聽課,，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個人素質(zhì)和精彩的教學(xué)設(shè)計所折服。而課后的點評,，無一例外地都提到了“語文意識”這個詞,。對這個詞，我是既熟悉又陌生,。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動和教研活動中,，不經(jīng)意間常常會與其有所交流；陌生的是我始終看不清它的本來面目,，往往欲伸手碰觸卻所得甚少,。按照我的淺薄理解，語文意識就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握讀語文,、品語文,、用語文的方法,，并將之于日常教學(xué)之中實踐鞏固，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生欣賞語文的美，并自覺地運用美的語文,。

這次的觀摩課,，在語文意識這方面都有比較出彩的表現(xiàn)。如詞語的精準(zhǔn)及其情感的體會,、朗讀的指導(dǎo),、寫作方法的滲透和練習(xí)，都給人留下了深刻的印象,。在此針對這幾節(jié)課,，結(jié)合我所教過的低中年級，簡單談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

1,、教材解讀,。

從一年級教到三年級，課文都是比較短的,，初教學(xué)時,，常常會有一種課文太簡單、不知從何下手的煩惱,。而讀懂教材,，又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是必須做且必須做好的一個環(huán)節(jié),。

這次觀摩課,，老師都十分重視教材的解讀，給我留下印象最深刻的是六年級教材《船長》的課堂,。張老師在大的方面注意到了刻畫人物時采用的兩種描寫手法：行動描寫和語言描寫,，并有意識地將之融入教學(xué)之中。先找關(guān)鍵詞句,，小結(jié)出行動描寫的手法,；再點出語言描寫的手法，圍繞語言描寫尋找關(guān)鍵詞句,。雖然只是順序換了一下,，卻使課堂很好地連貫了起來，不刻意不呆板,。從小的細(xì)節(jié)來說,，張老師對于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對“吼”的理解,，不僅僅是表面的聲音大而已,，在當(dāng)時特定的語境中,，這個“吼”字除了船長要讓所有人聽到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號和嘈雜”的力量,，一種奠定自己威嚴(yán)以冷靜指揮人們逃生的作用,。諸如此類，對“整個人群”“命令”“夠了”等詞語的理解,，再加上教師極為豐富的語言描繪,，讓學(xué)生很好地體會到了當(dāng)時人們的'慌張和船長的威嚴(yán)、冷靜,，從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀,。

聽課后我翻看教材，發(fā)現(xiàn)在本課的語言描寫中,，出現(xiàn)了多次感嘆號,，可以說感嘆號占了很大的分量。我認(rèn)為每一個感嘆號都表達(dá)了船長不同的感情,、表現(xiàn)了船長不同的語氣,，教學(xué)時不妨也借助一下這些感嘆號讓學(xué)生理解課文、加強朗讀,。關(guān)于杜老師評課時說到的省略提示語讀書的問題,，由于剛教過三年級孩子習(xí)作中提示語的作用和用法，所以在聽課時我也產(chǎn)生了這個疑問,，能夠忽略提示語嗎,？（當(dāng)時看不清屏幕，沒有思考太多）誠然,，課文中描述的是“一段簡短有力的對話”,，所以船長和洛克機械師的對話,，沒有一句提示語,，只在前面提了個“威嚴(yán)”，可我覺得如果后面船長和奧克勒大副的對話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡潔有力”而沒有提示語的話,，可能船長“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了,。后面放在說話中間的“船長說”也是為區(qū)分意思而設(shè),，前一句是針對“20分鐘”所說，后一句則是下的命令,，用提示語區(qū)分一下意思更明確,，而且過多的沒有提示語的對話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂，甚至沒有思考的空間去體會當(dāng)時船長的心情,。其實,，后面的提示語已經(jīng)很簡潔了，完全不會影響總體上的“簡潔有力”,。至于此點要不要在課堂上體現(xiàn),，又是另外一說,，畢竟一堂課是要有所取舍，不可能面面俱到的,。

2,、朗讀的指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)始終要以讀為主,，以講助讀,，以各種教輔手段促讀，歸根結(jié)底,，就是要利用一切方法讓學(xué)生充分地讀書，讀出人物的感情和個性,，讀出自己的體會和感受,。本次觀摩課上，老師們運用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀書,，優(yōu)美的語言描繪,，特定的情境創(chuàng)設(shè)，字詞的情感引導(dǎo),，循序漸進(jìn)的情感鋪墊,，有許多出彩的朗讀，給我印象最深的是緯三路小學(xué)的孩子,。還拿《船長》做例,，教師通過自己豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生讀出發(fā)生災(zāi)難時的危急，學(xué)生的語速,、語調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來是很不錯的,。此時老師問學(xué)生“你覺得你讀得怎么樣？”學(xué)生竟然還不滿意,，認(rèn)為自己讀得還不夠“危急”,，于是再次試讀。后面的對話朗讀,，老師采用了體會關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，由于對課文理解比較到位，最后的朗讀學(xué)生完全讀出了對話的“簡潔有力”,。

不過本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑,，在我的日常教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣一種情況：我想盡辦法去引導(dǎo)學(xué)生,，可是,，讀得好的學(xué)生還是讀得好，讀得不好的也還是讀得不好,，甚至無論讀得好與否,，教學(xué)前后的朗讀差別都不是很大,。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問題。想來,，大概是平時訓(xùn)練不夠,，引導(dǎo)的方法還是不恰當(dāng)吧。

3,、資料拓展,。

以上，是我聽完課之后的一點點反思,。我的教學(xué)經(jīng)驗不多,，許多理解和想法都很不成熟，反思寫得也比較淺顯,，希望各位老師給予批評指教,。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十一

朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個性張揚,，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動,。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、智慧水平,、想象能力,，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展,。

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢,？首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子,，結(jié)合看到的視頻,，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀,、評讀,、誦讀,、挑戰(zhàn)讀、引讀,、配樂讀……中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。在學(xué)生對朗讀的評價中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點的詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀；同時,，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊的意味綿長,，感悟美、體驗美,，得到愛的撫慰,、情的熏陶。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十二

一,、給學(xué)生一個“情感的課堂”,。

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。我常常在思索著：一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。

每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,，把我對于課文內(nèi)容,、對于生活、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用我的語言、我的眼睛,、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書,、求知和情感的需要，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

二、給學(xué)生一個“對話的課堂”,。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

“文本對話”：在我的課堂中,，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物）,，你會怎樣說，怎樣做,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對話，“以文會友”,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗、去感受,。

“師生對話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”,！

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,，使孩子們學(xué)會人與人的交往,，增強學(xué)生的合作意識,。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十三

作為一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點,。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書,，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地說,，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在教學(xué)方面,，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,，我針對學(xué)生因材施教,，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌,、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點,。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動識字，一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉,，同時加強了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字,，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤娀碳?，達(dá)到識字的目的,。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點,。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平,。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖,、描紅,，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆，寫字姿勢,，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此,，在抓好學(xué)生寫好字的同時,，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法,，或者是小組讀,、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣,。

課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,，在學(xué)習(xí)課文的開始階段，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,，讓學(xué)生先行感知課文,，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，就算有理解偏差,、有錯誤,，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正,、理解課文,，都能夠解決。先學(xué)后教,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，重視學(xué)生主動參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí),。課后要求不定時復(fù)習(xí),，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握,。關(guān)注差異,，并及時和家長進(jìn)行溝通，幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題,，也同時認(rèn)清自己教學(xué)上各個方面的不足,。經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了,，課文中的,、課外的故事也愿意讀了,，不僅增加了他們識字量，而且認(rèn)識的詞語也越來越多,。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了,，有更多學(xué)生愿意展示自己,。

要在評價中促進(jìn)學(xué)生的成長，因為“興趣是最好的老師”,，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了,，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來,。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了,，由開始的一兩句變成了一版、兩版,，于是我適時的對這個孩子進(jìn)行表揚,，并要她自己讀出來，之后誰寫了日記都進(jìn)行點名表揚,，鼓勵,。慢慢地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好,。

不足和需要反思的地方：

1,、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成,。

2,、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,。

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小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十四

小學(xué)的語文課程除了對孩子知識與能力的培養(yǎng)外,還要使學(xué)生受到愛國主義教育,思想品德教育,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個性,?！芭囵B(yǎng)愛美的情趣”是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,在小學(xué)語文課堂中貫穿美育是培育新時代人才的需要。

一,、美育有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展,。

美育需要通過各學(xué)科的教學(xué)來進(jìn)行,語文學(xué)科也是美育的一個途徑,擔(dān)負(fù)著美育的任務(wù)。而語文學(xué)科中的美育任務(wù)需要通過課堂教學(xué)過程來實現(xiàn),。由此可見,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的美育是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要,。小學(xué)語文課本中的課文,有凝煉生動的優(yōu)美詞句,豐富多彩的藝術(shù)形象,引人入勝的深邃意境,強烈感人的抒情色彩,。而且大多是名家名作,涉及到古今中外,這些,都是美育的極好內(nèi)容,能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,發(fā)展學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

二,、美育有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,。

語文學(xué)科的教學(xué),是學(xué)生掌握語言文字的工具,還可以讓學(xué)生了解人類文化歷史,認(rèn)識美的起源、美的本質(zhì),、美的規(guī)律,、美的價值,可以為提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識打下基礎(chǔ)。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品,傳遞著人類社會的各種信息和美,。有起源于自然的漢字美,如“月”字,會使人聯(lián)想到藍(lán)藍(lán)的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮,使人產(chǎn)生不盡的遐想之美;有詩句名篇美,如“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的詩句,使人感受到雄偉氣勢之美;還有桂林山水的清,、靜、奇的美等等,這些美的教學(xué)內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料,。又如在語文教學(xué)過程中教師言談的語言美,、形體教學(xué)的形式美、潤物細(xì)無聲的情感美,、課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)美,以及板書設(shè)計的簡潔美,、對稱美、和諧美等都能對學(xué)生潛移默化,使學(xué)生在無形中受到熏陶和感染,。再如,我們祖國的語言文字和優(yōu)秀文化是民族的根系,凝聚了民族的全部智慧和精神財富,如會意字“采”的勞動美,“龜”的意象美,“眾”,、“森”等字中的凝聚力。在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的過程中引導(dǎo)學(xué)生去感受,、領(lǐng)悟,、體驗,能使學(xué)生受到心靈的凈化和思想的感染,智慧的啟迪和情感的震撼,從而使學(xué)生進(jìn)入美的境界,形成美的思想。

三,、美育有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

要使小學(xué)生學(xué)好語文,培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣最為重要。課堂教學(xué)中的美育,能把美感直覺的形象性,、經(jīng)驗的理論性以及耳濡目染的愉悅性等引進(jìn)課堂教學(xué),使教師的課堂教學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生更多的吸引力,更強烈的感召力,更濃烈的誘導(dǎo)力,將學(xué)生帶進(jìn)引人入勝,、欲罷不能的情景,從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的.提高。

教師在上課時表現(xiàn)出來的志趣,、情趣和諧趣,能使學(xué)生產(chǎn)生各種審美趣味:授課知識的豐富多彩作用于學(xué)生的審美感官,能激發(fā)學(xué)生對自然美,、社會美、生活美的喜愛和向往;教學(xué)形式的多樣性,、巧妙性,、和諧性能時時吸引學(xué)生,使學(xué)生感受形式美;精心設(shè)計的技巧能使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,從而使學(xué)生在不知不覺中掌握知識,得到收獲,能取得同學(xué)和家長的認(rèn)可,感受到成就的樂趣;教學(xué)過程中思想內(nèi)容的深刻性,能使學(xué)生產(chǎn)生感悟,受到真、善,、美的陶冶,產(chǎn)生對真,、善、美的喜愛,增強對文學(xué)藝術(shù)作品的興趣;教學(xué)中的情感彌漫于學(xué)生的心靈,能使學(xué)生在接受知識的同時,濡染學(xué)生的內(nèi)心;教師高尚的情操,新奇的思想,獨到的見解等,能使學(xué)生從心里佩服,不自覺地接受教師的思想觀念,模仿教師的風(fēng)度,親其師,信其道,從而更加喜歡語文。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中貫穿美育,不僅是培養(yǎng)時代人才的需要,而且是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要;既是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑,又能很好地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高,。

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參考文獻(xiàn):,。

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2.鄭慧琦.學(xué)校教育科研指導(dǎo).上海教育出版社,2001.

3.張華.課程與教學(xué)論,上海教育出版社,2000。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十五

1,、認(rèn)識“聰,、活”等11個生字,。會寫“以,、后”等6個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述這個童話,。

3、愿意參加植樹活動或樹林認(rèn)養(yǎng)活動,。

教學(xué)時間,。

2課時。

教學(xué)流程,。

一,、導(dǎo)入揭題。

今天,，我們要來認(rèn)識一位動物小衛(wèi)士——松鼠,。（教師板書：松鼠）。

你對這種小動物有哪些了解,？松鼠最愛吃松果了,，（教師板書：松果）學(xué)生齊讀課題。

那它們之間會發(fā)生什么故事呢,？

二,、初讀課文，整體感知,。

1．由讀課文,，注意本課所要學(xué)的生字。要求：

（1）借助拼音讀正確,、讀流利,。

（2）思考：這篇課文寫了個什么故事？

2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,。

3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，并采取多種方法進(jìn)行練讀,。

例：如總,。

（1）讀：如果光摘松果，不栽松樹,，總有一天,，一棵松樹也沒有了！

（2）用“如果”說一句話,。

以：講解字形,、間架、筆順,、筆畫,，并練寫。

4．指名認(rèn)讀生字,。

三,、再讀課文，理解內(nèi)容,。

1．自由讀課文,。把課文讀正確、讀通順,。

2．指名分段讀課文,。

3．選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行練讀。

例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進(jìn)行,。老師讀陳述的句子,，學(xué)生讀心里想的句子；或者學(xué)生讀陳述的句子,，老師讀心里想的話,。

4．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

5．質(zhì)疑解疑,。

（1）松鼠,、松果、松樹之間有什么關(guān)系,？

（2）你喜歡小松鼠嗎,？為什么？

可以讓學(xué)生自由提問,，自主回答,，教師引導(dǎo)。

6．再讀課文,，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來,。

7．戴上頭飾表演。（松樹、松果,、松鼠）,。

四、復(fù)述課文,。

1．教師出示提示：吃松果——想松樹——種松果——長松樹,。

2．小組之間復(fù)述后全班交流。

五,、指導(dǎo)書寫,。

“意”和“總”中“心字底的寫法。

六,、擴展練習(xí),。

1．師：以后這里會是怎么樣的呢,？

2．小組討論,，說一說，議一議,。

3．看看在我們學(xué)校的哪些地方栽上什么樹木會讓學(xué)校更加美麗,？（出示校園平面示意圖）。

七,、布置作業(yè),。

1．把你剛才的想法在圖上畫出來。

2．除了松樹和松鼠,，你還知道哪些植物和動物,？回家之后，運用各種方式調(diào)查了解,。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十六

建立寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,，融洽師生關(guān)系，有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān),，張揚個性,，豐富情感，提高學(xué)習(xí)效率,。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,，有許多工作要做，僅就置座而言,，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)因課制宜,，靈活施變。討論課,、說話課可以圍成“圓桌形式”,；小組學(xué)習(xí)可以坐成“馬路狀”；低年級游戲表演可以不設(shè)桌凳，允許孩子在課堂中找到自己合適的位置,，找回那種童年時月亮樹下聽故事的感覺,。這樣的教學(xué)氛圍是溫馨的、和諧的,，既利于教師的教,，又利于學(xué)生的學(xué)。

在我國現(xiàn)代教育史上,，有一個“大師群象”——西南聯(lián)大成立后,，國內(nèi)著名教授云集昆明，個體研究與群體智慧相結(jié)合,，互相啟發(fā),，互相補充，連點成片,，從而產(chǎn)生了強大的“核反映”,。受這種現(xiàn)象的啟發(fā)，課堂教學(xué)中可以把一個班級的學(xué)生或按同質(zhì),、或按異質(zhì)組成若干個學(xué)習(xí)小組,，交流學(xué)習(xí)。在相互交流中,，學(xué)生可彼此取長補短,，彌差補缺，糾正謬誤,，得出正確結(jié)論,。有了交流，就有了自動與他動的控制,，就有了信息的大量互換與傳播,，就有了公允而實事求是的評價。這種相互交流與合作的學(xué)習(xí)小組不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神和組織管理能力,，還有助于建立新型的生際關(guān)系。

在教學(xué)中,，內(nèi)容精當(dāng),，層次清楚，節(jié)奏緊湊,，學(xué)習(xí)活動充分,，教師的提問都是精心設(shè)計的，學(xué)生的回答也都清晰明了,。很多教師都認(rèn)為這堂課上得算是天衣無縫了,。很少有人去想：課堂上是教師提問,，學(xué)生回答，既然學(xué)生都已能回答了,，這堂課為什么還要上呢,？上課應(yīng)該學(xué)生有問題，學(xué)生提問題,，師生共同討論,。這里反映情況了兩種不同的教育思想。

我認(rèn)為我們的語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生讀書,，更要讓學(xué)生“思”書,，要讀思結(jié)合，“讀而不思則罔”,。教師要有以問題為紐帶的教學(xué)意識,，要激發(fā)學(xué)生以產(chǎn)生問題為開始，以產(chǎn)生新的問題為結(jié)束,。在這樣的過程中,，學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神,、分析問題和解決問題的能力都得到了培養(yǎng),。

字詞句章,，謀篇布局是語文教學(xué)的要求,。但不管多么激動人心的內(nèi)容變成一遍遍領(lǐng)讀、齊讀,、輪流讀,，變成不分輕重緩急，沒有情感色彩,、千篇一律的串講的時候,，也會索然無味的。

文章是主觀感受的表達(dá),，是內(nèi)心情感的流露,，是個人見解和智慧的展現(xiàn)?！靶蜗蟠笥谒季S”,。對同一篇作品的欣賞往往是仁者見仁，智者見智,。豐富性是文學(xué)的生命,，語文教學(xué)的真正價值就在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的感受和情感，感悟整個作品的風(fēng)格和情調(diào),，從而使學(xué)生獲取這種感受,，體驗這種情感,，理解這種見解，最終形成自己豐富的精神世界,。從某種意義上講,，語文教學(xué)是知識、技能的傳授,，更是情感的交流,、心靈的溝通、生命的對話,。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十七

《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文,。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神,。懂得只要肯努力,，再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。

在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽,，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時,，先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡挠∠?，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑,，他們提出了許多不錯的問題,；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么,？”“這是一只怎樣的螞蟻,？”……通過與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后,，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動了起來,。

在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺,、巨人,、螞蟻說的話，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,，組織他們進(jìn)行動情投入的角色朗讀,，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣,，通過朗讀,、表演、人物對比,，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,，螞蟻的勇敢,、努力、堅持,，不達(dá)目的不罷休的毅力,。

在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上,，在生活中,，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？”“當(dāng)你遇到了困難,，你努力了嗎,？”這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由交流,，并和同學(xué)們一起分享自己的做法,。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持,，于是我抓住這點,，及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事,。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親,，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,，特意給他題了“滴水穿石”的條幅,，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人,。相信通過這些故事的熏陶,，孩子們今后做事時，會更有耐心,。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十八

經(jīng)過一年的訓(xùn)練，我把這個班懶散,、粗心,、做事馬馬虎虎的壞習(xí)慣基本改掉了。要求每個人要書寫工整,，無論什么時候提筆寫字都應(yīng)該一筆一劃,，不能缺筆少劃；答題或作文都應(yīng)該注意標(biāo)點符號正確,?；A(chǔ)問題解決后就要解決閱讀與寫作了。要保證學(xué)生閱讀在考試時不丟分或少丟分,，就要有正確的理解,。這正確的理解就來自老師平時的課堂閱讀教學(xué),。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維理解能力，我就得精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,，尤其是每一篇課文的學(xué)習(xí),。因為，課文是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解與寫作的載體,，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生積累,、感悟、分析,、判斷,、理解的過程，四十分鐘的課堂很寶貴,，我精心備課了就不會浪費課堂的每一分鐘,。我在課堂中帶學(xué)生走進(jìn)“聾子”知名音樂教授的精神世界，感悟她裝聾的良苦用心,；體會揭穿殘疾青年“別餓壞了那匹馬”的謊言后,，“我”內(nèi)心的百感交集；分析詹天佑是在內(nèi)外雙重壓力之下毅然接受修筑中國第一條鐵路的任務(wù),，并提前竣工,。詹天佑過人的智慧、膽識,、成就,，聯(lián)系他的成長經(jīng)歷，感受傳統(tǒng)知識分子為國家為民族不惜肝腦涂地的品質(zhì)……會說的學(xué)生口頭交流,，交流之后都要在書的空白處寫下自己的理解與感想,。讀、說與寫結(jié)合訓(xùn)練思維,。

語文學(xué)習(xí)課外閱讀是非常重要的提高語文素養(yǎng)的途徑,。同步閱讀我篇篇要求學(xué)生讀后寫簡單筆記，就在書中邊讀邊寫,。家長簽字,，我逐個檢查，發(fā)現(xiàn)寫的筆記與文章無關(guān)或不會寫的,，都留下來單獨輔導(dǎo),，直到人人會寫。雖然工作量大,，但習(xí)慣養(yǎng)成之后,，我的教學(xué)就輕松了，孩子還終生受益,。除了讀學(xué)校發(fā)的同步閱讀,，我在學(xué)完新課之后要求學(xué)生帶課外書在課堂里看書,，少寫試卷多讀書是我一貫的做法，可能學(xué)生在眼前的考試中考不過多做試卷的學(xué)生,，但學(xué)生進(jìn)入初中之后,，甚至更遠(yuǎn)的人生，他們被我培養(yǎng)起來的課外閱讀習(xí)慣一定會顯示非凡的作用,。我還要求學(xué)生每天讀書半小時,，家長簽字。對于作業(yè)按時完成字跡工整,，答題正確的學(xué)生,，我免除他們不做抄寫字詞的作業(yè)，把時間用于看書,。書讀多了,，學(xué)生的寫作水平明顯提高。

除了課外閱讀每天要堅持,，我也要求學(xué)生每天背誦經(jīng)典課文或者古詩詞,。天天布置天天我親自檢查背誦，學(xué)生的記憶力得到了很好的訓(xùn)練與提高,，很多學(xué)生由最初的結(jié)結(jié)巴巴變成了現(xiàn)在的'流利通暢,。這無異于為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)鋪墊了厚實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的人生抹上了濃重的人文色彩,。

我的班級將近六十個學(xué)生,，光檢查背誦與簽字這一項每天得耗費我差不多兩個小時。我還要備課改作業(yè),，單獨輔導(dǎo)等等,。雖然很累很忙，但很充實,。生命在奉獻(xiàn)中流逝,，很燦爛！

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇十九

一,、以人為本,，是歷史唯物主義的、辨證唯物主義認(rèn)識論一項基本原則,，是科學(xué)發(fā)展的核心，人類對客觀事物的認(rèn)識總是一個層次一個層次地推進(jìn),，一個方面一個方面地探索,。對教學(xué)的認(rèn)識和和實踐也要經(jīng)歷"實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識"的過程。著力遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律,。需要師生積極的自我反思,。

元認(rèn)知理論：元認(rèn)知的核心意義是對原有認(rèn)知的再認(rèn)知,。它主要包括元認(rèn)知知識、體驗和調(diào)控,，其中調(diào)控是核心,。調(diào)控是自我反思主動的表現(xiàn)。

三,、素質(zhì)教育教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體,，是課堂教學(xué)的主人；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極主動地學(xué)習(xí)能動性,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),；學(xué)校和教師應(yīng)在為培養(yǎng)師生主動的習(xí)慣創(chuàng)造良好條件。充分發(fā)揮師生主體性,，需要師生自我反思,。

?目前，下谷坪民族社區(qū)教育資源貧乏,，社會家庭教育相對不足,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式存在先天的不均衡；學(xué)校師資隊伍建設(shè)的方式方法上以制度管理為主,；教師缺少反思的意識和習(xí)慣,。

我們要堅持實事求是的原則，要以人為本,，認(rèn)真分析自身,、學(xué)生所處的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)情的變化,，尤其是課堂教學(xué)現(xiàn)場生成性的變化,，反思自身存在的問題與不足，學(xué)生的能力和可接受性,，不要搞本本主義,，不唯書，如果我們只是,，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力,。實事求是的,，深入查找，師生的雙向現(xiàn)場活動能不能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展在課前設(shè)想全面,、在課中靈活組織教學(xué)是不是可取的教學(xué)藝術(shù),、在課后反思在學(xué)生提出有價值的問題時雙向現(xiàn)場活動是不是合理。

我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，刻苦勤奮,，老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的第一需要,，不斷提高其綜合素質(zhì)；始終注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,；只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識,，創(chuàng)造性地解決問題,，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識。讓學(xué)生用自學(xué),、討論去讀書,、思考去讀書，解決問題,，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，相信學(xué)生，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。我們才能提高自我反思的理論水平和實踐能力。學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的能力,。

我們要以問題發(fā)現(xiàn)為核心,，抓以過程反思中發(fā)現(xiàn)的系列問題，形成確定的教學(xué)主題進(jìn)行針對性的改進(jìn)教學(xué)的反思,。教師教學(xué)行為的明確性,，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,，教師在課堂上所有活動的取向性,，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性等諸多方面的問題。激發(fā)師生的反思意識,。教師要反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理,，教師對前一堂，或前幾堂課的教學(xué)過程中的教學(xué)行為和效果進(jìn)行思考性回憶,，批判性地反思,。記錄當(dāng)下成功之處，失敗之處,，有利于加強教學(xué)的針對性,，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺,。教師之間,、學(xué)生之間、師生之間開展相互的發(fā)現(xiàn)問題的反思,，進(jìn)行交流與反思性評價,。

我們要高起點的思考，要高標(biāo)準(zhǔn)完成語文課堂的教育教學(xué)任務(wù),。我們在工作中,，站在全局的高度，經(jīng)常反思課堂中的熱點,、難點,，加強與老師、學(xué)生互動,、溝通,、交流；讓反思無時無刻,、無處不在,，讓反思長出敏感的觸角和飛翔的翅膀，才能更好促進(jìn)師生共同發(fā)展,，讓教學(xué)過程,，成為師生成長過程。

我們不因事小而不為,，在抓住主要矛盾同時,，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息?！疤煜麓笫?，必作于細(xì)?！倍鄬哟畏此迹海w,、小組、結(jié)對,、自我反思〉,。要在日常教學(xué)中養(yǎng)成反思的意識、形成反思的習(xí)慣,，才能獲得反思的'方法,。方法的掌握和內(nèi)化需要的是日積月累的行為養(yǎng)成，因此,，讓我們在日常教學(xué)活動中養(yǎng)成反思的行為才是最為關(guān)鍵的事,。

“ 我們反思性教學(xué)需要民-主、平等情境,，評價交流,，反思“怎么學(xué)”“如何教’更合理。創(chuàng)設(shè)師生敢于說話表達(dá)，勇于反思的教學(xué)情境,，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗的情境,，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題,。包括對教學(xué)全方位的互動程度,、教與學(xué)情況的變化、及時反思并有效調(diào)控,；師生互動程度的反思,；在情境中尋找典型案例和教學(xué)個案，要形成以“怎么學(xué)”為目標(biāo)的反思活動,。同時,，評價交流，反思“如何教”更為合理,。

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小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇二十

進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中,，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂.在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉,！反思:給孩子一個什么樣的語文課堂？”

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么,？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。

”。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁,；“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的.實踐,，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

朗讀,，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚,，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗,、智慧水平、想象能力,，形成積極的創(chuàng)造精神,，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的視頻,，說說對桂林山或水某一個特點的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）,；接著在品讀、評讀,、誦讀,、挑戰(zhàn)讀、引讀,、配樂讀……中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點的詞語進(jìn)行品析與體會,，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象,，或?qū)φ請D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀,；同時,，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊的意味綿長,，感悟美、體驗美,，得到愛的撫慰,、情的熏陶,。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇二十一

語文課堂提問是優(yōu)化教學(xué)過程,、提高教學(xué)效率的重要手段,，它在整個課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運用課堂提問,，使其在課堂教學(xué)中得到很好的實施，并以此來提高自己的教學(xué)效果,。那么教師要在哪些地方設(shè)問呢,？我們經(jīng)過組內(nèi)實踐研究總結(jié)了一下幾點：

1、在主要內(nèi)容上設(shè)問,，預(yù)想設(shè)計富有整體性的問題,。

學(xué)生閱讀課文時，往往感到一讀就懂,，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索,，因而對課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內(nèi)容入手,，精心設(shè)計提問,，可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文，加深對課文的理解,。

2,、在矛盾處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,。不少課文從內(nèi)容上看起來似乎“自相矛盾”其實這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點,。在此發(fā)問,，會促使學(xué)生思維興奮，弘揚自主探求的學(xué)習(xí)方式,。如《窮人》一文,，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下后說“睡覺還早”,。已經(jīng)深夜,，睡覺還早嗎？在此預(yù)想設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生合作探究,。從而讓學(xué)生在對矛盾的探求中，進(jìn)一步體會到桑娜的善良,。在這樣一個暴風(fēng)雨的夜晚,，對出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔(dān)憂之心,。

3,、在課題處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計富有吸引力的問題,。

課題往往是一篇文章的靈魂,，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛,。圍繞課題設(shè)計富有吸引力的問題,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《落花生》一文,，簡介作者時,，告訴同學(xué)們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢,？簡潔的問題恰到好處,，為引導(dǎo)學(xué)生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字,，箭明明是“騙”來的,，為什么偏偏用“借”呢？這不但表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算,，也暗示了這些“箭”在以后的對曹作戰(zhàn)中是要“還”的,。抓一字而動全篇，一石激起千層浪,。

4,、在反復(fù)處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計富有想象力的問題。

5,、在關(guān)鍵處,、空白處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題,。

學(xué)習(xí)一篇課文,，如果設(shè)計的問題過多，缺乏針對性,，不僅費時低效,，而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。教師若抓住教材的關(guān)鍵,，在關(guān)鍵處設(shè)問,，提出富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題，則教學(xué)事半功倍,。如《草船借箭》文末,，周瑜長嘆一聲“諸葛亮神機妙算，我真不如他”,。緊扣“神機妙算”設(shè)問,，諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生默讀進(jìn)行小組合作探究,，則學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得扎實。

1．通過在課堂中注重提問方法與技巧的運用,，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣得意較大程度的提高,，課堂有煥發(fā)出勃勃生機。

2．自開展課題以來,，課題組成員公開課，將在課題研究中的經(jīng)驗融入教學(xué)設(shè)計中,，使課堂教學(xué)收到了較好的效果,，得到了組員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,。

經(jīng)過課題研究,，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)過程中,，問題的發(fā)現(xiàn),、探究、解決方面的能力也有可喜的進(jìn)步,，師生關(guān)系融洽,，學(xué)習(xí)趣味增強,，有更多的空間讓學(xué)生對自己感興趣的問題進(jìn)行探究,，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時更為樂學(xué),。但同時,，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

1．問題切入點不合適導(dǎo)致提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。

課堂上,，有時老師的問題范圍太廣,，學(xué)生不知道從何入手；有的問題太長,，往往使學(xué)生抓不住重點,；有的問題沒有思考價值，偏重于機械的盲目記憶,；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性,，想到什么就問什么。

2．教師提問多,，學(xué)生主動提問少長期以來,，語文教學(xué)之所以高耗低效，一個不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文,，用老師想聽到的話回答老師的問題,，課堂上表面熱鬧，實際上無論是語言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的,。偶爾有學(xué)生發(fā)問,，也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有思維深度的問題,。教師很多時候不敢把課堂提問權(quán)力放手給學(xué)生,，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實是一種畫地為牢,。

3．不充足的期待時間,。

當(dāng)然，本次課題研究僅僅只是一個開端,，還有許多深層次的任務(wù)和問題有待我們在教學(xué)實踐中去探索與解決,，更需要教師在這次課題研究中認(rèn)識的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉(zhuǎn)變觀念是一個艱難而復(fù)雜的過程,，而渡過這個階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學(xué)習(xí)理解,、實踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然,，事物是在發(fā)展中不斷地完善,、充實,、提高的,，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進(jìn)自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展,。

小學(xué)語文課堂中的古詩教學(xué)與古代詩歌篇二十二

如何讓語文教學(xué)充滿美感和生機,，如何讓語文教學(xué)走出當(dāng)前的困境,，這是所有語文教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題,。下面是有小學(xué)語文課堂教學(xué)反思，歡迎參閱,。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”,。

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《,。

唐詩,。

三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

日常教學(xué)工作中,，有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師經(jīng)常提醒我們：新課程的實施需要教師不斷反思,，教師的專業(yè)成長離不開反思?？梢哉f,，反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師成長的新起點,。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié),，也是對德育、教學(xué),、生活等對象展開反思的必要前提,。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進(jìn)行的落腳點。

1.在教學(xué)實踐中,，逐步增強自我反思意識,，可以分為以下幾項：

教學(xué)前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計反思,，提高教學(xué)預(yù)測能力和設(shè)計能力,。

教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)行為反思,，提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力,。

教學(xué)后，針對課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思,，提高教學(xué)評價能力和總結(jié)能力,。

2.在總結(jié)經(jīng)驗中,，逐步形成自我反思習(xí)慣,，可分為以下幾個步驟：

(1)發(fā)現(xiàn)問題，記錄反思,。

(2)查找原因,，實踐改進(jìn)。

(3)總結(jié)經(jīng)驗,，撰寫文稿,，然后在同事間交流或在網(wǎng)絡(luò),、刊物上發(fā)表。

在這里,，我給大家舉一個案例：某天,，我教學(xué)詩歌《春天在哪里》一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,，課堂氣氛十分活躍,。當(dāng)我講到其中一個小節(jié)：

春天在哪里?

春天在枝頭上。

春天的風(fēng)微微吹動,，

柳條兒跳舞,，

桃花兒臉紅。

我請同學(xué)們朗讀,，體味,，賞析。有同學(xué)說：“春天就在枝頭上,?！?/p>

此時，孩子們的注意力都在窗外,，有的在仔細(xì)地觀察;有的在認(rèn)真地傾聽;有的正在四處搜尋目標(biāo),。他們的興致正濃，意猶未盡,，如果我現(xiàn)在出言禁止,，雖然表面上會平靜下來，學(xué)生的內(nèi)心也會十分不情愿,。莫不如先滿足他們的好奇心,，然后再隨機應(yīng)變。想到這,，我不露聲色,，站在那，似笑非笑地望著他們,，讓他們盡情地看,，盡情地議論，盡情地發(fā)表自己的見解,，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時間,。

窗前的議論聲，由弱到強,，再由強轉(zhuǎn)弱,，幾分鐘過后，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜,。幾十雙眼睛靜靜地望著我,，靜靜地等待著……我想：此刻,，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧?？赡苁俏业某聊屗麄儫o所適從,，孩子們開始不安的躁動起來。我覺得此時是該我發(fā)言的時候了,，我故意咳嗽了一聲,，看到幾個孩子立即挺直了腰，坐直了身體,。

我輕輕地問到：“看完了?”“看完了,。”孩子們也輕聲地但是小心翼翼地回答,?！罢l能把剛才看到的景象說一說，并告訴我你有什么感受?”聽了我的問話,，幾個孩子竟然悄悄地長長出了一口氣,。接著，你看看我,，我看看你,，打消了顧慮，思維再一次活躍：“我看到春天來到樹梢,，枝條變綠了,。”“我看到春天來到操場上,，小草發(fā)出了嫩芽,。”“我看到春天的風(fēng)吹到窗前,，吹到我的臉上,。”“春天在我們身邊,，看,，我們的衣服變薄了?！薄啊贝⒆觽儼炎约旱母惺芤煌聻榭熘?，我又說：“大家談地真好，不過你們是在什么時候,，什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷,。噢,，原來他們也知道剛剛的做法不妥,，竟然將錯就錯,，一定要讓他們吸取教訓(xùn)。想到這,，我說：“今天老師留一個特殊的作業(yè),，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來，并寫出自己的真實想法,?！本瓦@樣，我把一個事先準(zhǔn)備好的教案,，臨時更改得面目全非,，但是，卻獲得了意外的收獲,。

試想,，如果按照傳統(tǒng)的機械的備課觀，按照精確的教案輸出法,，喝令學(xué)生回到課文中來,，教學(xué)任務(wù)也會按時完成，這節(jié)課可能會是另一種完美的模樣,，但失去的卻是對過程的體驗,，對方法的感悟，對學(xué)生的理解,，也就失去了反思的樂趣,。

反思既是我們不斷成長的基礎(chǔ)，也是我們創(chuàng)新突破的起點,。因此,，我們不妨多加運用，多多體會,。

一個學(xué)期即將結(jié)束,，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思,，總結(jié)積累經(jīng)驗,，希望能取得更大的進(jìn)步，我是一名語文教師,，更是一位班主任,，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級的管理和學(xué)生的教育工作,。

社會,、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校,，交給我們老師,，這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊,，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生,。有了對教育事業(yè)的愛,，有了對班級、對學(xué)生的愛,，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，深入、細(xì)致地開展工作,，用恰當(dāng),、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生,。

工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí),，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗,。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,，積極參加校本培訓(xùn),，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效,，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神,。在上好課的同時,，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時訂正,。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力,，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與到班級的管理與建設(shè)中,。與學(xué)生合作是班主任工作的重點?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個決策者,，而不再是一個執(zhí)行者?！睂τ诎嗉壒芾?，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體,、全員參與,，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系,，建立一套自律的班級管理模式，通過民主,、自主的競選后,，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn),，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍,，以及要達(dá)到的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導(dǎo),、去組織。因此,，在班干部日常管理中,，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時,，通過每周的班會和其它渠道,，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂,、嚴(yán)而有度,，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,?！鄙斫讨赜谘越獭Ｎ遗男∈伦テ?，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學(xué)生都不會自覺地去撿,，于是我就以身示范，自己撿,、自己掃,。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙,，我就趁機表揚,、引導(dǎo)，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任，是大家的光榮,。以后,，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。

班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細(xì)心,。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的,，我尊重他們,，也努力地去了解他們。平常課前課后,，盡量到學(xué)生當(dāng)中去,，和他們聊天，聽學(xué)生反映,，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化,。誰進(jìn)步了，給予表揚和勉勵;誰退步了,，給予點醒和鞭策;誰生病了,，給予關(guān)心和愛護;誰有困難，給予幫助和安慰,。讓學(xué)生親近自己,，使自己成為他們的朋友。在工作中,，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,，特別是進(jìn)行思想教育時，需要把握學(xué)生心理,，運用一定的談話技巧,。這一點受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗影響,，我還稍嫌稚嫩,。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗,，努力使自己做得更好。

孩子就如同一張白紙,，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅,，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空,、綠地、清水這些最純潔,、最美麗的畫面擺在我面前時,，我會更加努力地邁好每一步。