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小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇一

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色,。同時,，詩人舒暢愉悅的心情也蘊含與寫景之中。整首詩對仗工整,，樸實自然,，一句一景，遠(yuǎn)近交錯，動靜結(jié)合,，有聲有色,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷,。

兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖,，可幫助學(xué)生想象畫面、理解詩意,。

因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事,，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了,，他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了,，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。

根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞,，讀準(zhǔn)多音字“行”

2.能正確、流利地朗讀古詩,。背誦古詩,。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面,。

為了落實課堂目標(biāo),，我把本課的教學(xué)重點放在①識記本課生字，書寫生字,；②正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩上,；教學(xué)難點放在理解詩句的意思，用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上,。

通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。如在教學(xué)過程中讓二人小組展開討論,、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問題,，獲得了知識，體驗了成功,。同時,，學(xué)生思維積極，思路開闊,，互相啟發(fā),、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

本課分為兩個課時,，分別教授兩首古詩。采用教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——古詩賞讀——互動交流,。

學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

1.激趣導(dǎo)入,。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光,，教師講解西湖美景,，引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩人楊萬里,。展示楊萬里的簡介,，直接導(dǎo)入要學(xué)的詩題，請同學(xué)齊讀解讀,。

2.學(xué)習(xí)生字,。聽范讀，畫出生字詞,，跟讀,，齊讀，讀準(zhǔn)字音,、注意字形,，畫出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況,，努力把詩讀流利,，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美,、音韻美,。同桌之間互相正音，小組比賽認(rèn)讀生字詞,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來記憶,。

開火車認(rèn)讀生字，根據(jù)動畫演示,，描紅書寫,，教師巡視，相機(jī)糾正,，請同桌之間互相評價,。

3.古詩賞讀。逐句講解,，指名學(xué)生讀,，說出自己的感受，再給出生詞解釋,，指名學(xué)生說出詩句的意思,。佐以西湖四時風(fēng)光、荷花映日圖片加深理解,。楊萬里的詩語言淺顯易懂,，所以不必逐字深講，可以鼓勵學(xué)生說出自己的認(rèn)知,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“碧”“紅”突出的視覺感,。

4.互動交流。鼓勵學(xué)生說出自己曾讀過的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩,。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩描繪的畫面,，相互評議，比賽背誦,。

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇二

《絕句》這首詩抓住遲日,、江山、春風(fēng),、花草等景物給讀者描繪了一幅明麗紛繁的春景圖,，表達(dá)了詩人對初春時節(jié)大自然一派生機(jī)、欣欣向榮景象的贊美與熱愛,。

《惠崇春江晚景》成功地寫出了早春時節(jié)的春江景色,，詩人以其細(xì)致、敏銳的感受,，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時的景物特征,，抒發(fā)了對早春的喜悅和贊美之情。

《三衢道中》通過寫詩人行于三衢山道中的見聞,，在景物的描繪中融入了自己愉悅的心情，表達(dá)了詩人對大自然之美的喜悅與贊美,。

1.訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀,，字字思考,，推敲詩文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象,，揣摩詩的意境,，體會詩人的感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象,、概括和表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣,。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

三年級的學(xué)生有了一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)的方法,。為此我讓學(xué)生自主探究,，合作交流本詩。

《絕句》

（一）導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩,，誰能背給大家聽聽？今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩,，它們都描寫了春天的美麗景色,。出示課題：絕句。

（二）初讀感知,。

1．教師范讀全詩,，學(xué)生注意聽不認(rèn)識字的讀音。

2．學(xué)生借助拼音初讀全詩,，圈出生字,，多讀幾遍。

（三）檢查生字認(rèn)讀情況,。

1．出示帶拼音的生字,。

2．這些生字誰會讀?

指名認(rèn)讀，“開火車”讀,，重點指導(dǎo)“崇”字的讀音,。

3．去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字,。

4．猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃,。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

（四）將生字寶寶放回詩中,，多讀幾遍,。

1．學(xué)生自由讀詩。

2．指名讀詞,。

3．指名朗讀全詩,。

（五）借助插圖,，了解詩意。

1.首先欣賞詩歌的插圖,，說說你看到了什么,？

2.具體解釋每個字詞的意思，讀懂詩句,。

（1）“遲日江山麗,，春風(fēng)花草香?！边@兩句詩中描寫了哪些景物,？

（2）一個“飛”字和一個“睡”字描繪出了兩幅怎樣的畫面？

3.學(xué)習(xí)詩中運用的動靜結(jié)合等修辭手法,。

（六）創(chuàng)設(shè)情境,，有感情地朗讀全詩。

1．教師配樂描敘詩境,，學(xué)生想象畫面,。

2．學(xué)生自讀整首詩。

3．指名扮演小詩人,，表演讀,。

4．師生配樂合作讀。

（七）選擇作業(yè)(三者選其一),。

1．自選樂曲配樂背誦全詩,。

2．給詩配畫。

3．杜甫還寫過哪些詩,，找一找,，讀一讀。

《惠崇春江晚景》

（一）板書課題,。

從詩題“春江晚景”入手,，全班交流。（同學(xué)們你們見過江邊傍晚時分的美景嗎,？或許我們看不到惠崇畫的《春江晚景》這幅畫,，但我們可以從蘇軾的詩中想象畫作里的美景。）

（二）音視導(dǎo)入,，學(xué)生自讀,。

生自由閱讀1分鐘后，說出詩歌中描繪的景物,。

（三）反復(fù)誦讀,，把握節(jié)奏和韻律。

通過多種形式的誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏和韻律,。

（四）細(xì)讀詩歌,，感受景色。

1.具體解釋每個字詞的意思,，讀懂詩句。

2.朗讀詩歌,，小組交流學(xué)習(xí)：

（1）你認(rèn)為這首詩寫的是早春還是晚春,？為什么？

（2）“春江水暖鴨先知”這句詩是用什么樣的畫面來表現(xiàn)季節(jié)的變化的,？

3.想象詩歌所描繪的畫面,，感悟詩人所表達(dá)的情感。

《三衢道中》

（一）導(dǎo)入新課：

我們剛隨著蘇軾去欣賞了惠崇的“春江晚景圖”,，接下來我們再跟著宋代詩人曾幾去爬爬三衢山,，看看山上的風(fēng)景又如何呢？

（二）吟誦感悟,，想象畫面,。

全班齊讀，思考下列問題：

1.詩人是什么時間游覽三衢山的,？他的行程是怎樣的,？

2.詩人沿途都看到了哪些風(fēng)景?心情如何？（一“溪”,、一“山”,、茂盛的樹，還聽到了黃鸝的叫聲,。）

（三）指導(dǎo)朗讀,。

通過全班齊誦、個人吟誦等多種方式展現(xiàn)自己對詩歌的理解,。讀出詩歌中表現(xiàn)出的詩人對春天,、對大自然的喜愛之情。

（四）布置作業(yè),。

寫一篇描寫春天的文章,。

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

我說課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材四年級第二冊的第七單元第3課古詩兩首中的《元日》,。

這首詩描繪了在陣陣鞭炮聲中送走舊歲,，迎來新年，旭日的光輝普照千家萬戶,，人們迎著和煦的春風(fēng),，開懷暢飲屠蘇酒的熱鬧氣氛。表現(xiàn)出了新年元日熱鬧,、歡樂和萬象更新的動人景象

這一課是一首七言絕句,，教學(xué)內(nèi)容的主要特點是語言精練,、節(jié)奏鮮明、韻律和諧,。

四年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法,，這為本節(jié)課教學(xué)提供了有利的條件。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體實際,，我打算設(shè)計以下教學(xué)重點,、難點：

一是使學(xué)生能夠理解詩句所表達(dá)的內(nèi)容

我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，結(jié)合語文學(xué)科課程教學(xué)的理念,，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇四

古詩《詠梅》是省編教材中班上學(xué)期語言領(lǐng)域中的活動之一，古詩作為我國特有的一種載體,，是我們祖先運用了最靈動,、最睿智、最精辟的詩的語言來表達(dá)對自然和人生的深刻理解和感悟,。從語言角度來看,，古詩在遣詞造句中力求體現(xiàn)作品的文學(xué)性，講究平仄,、對仗,、韻律、節(jié)奏,，富有音樂美,，讀來瑯瑯上口。而幼兒時期是一個人記憶能力最強(qiáng)的時期,，如果在這個時期能大量記誦古詩,，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準(zhǔn)確流暢,，又能讓幼兒品味詩的優(yōu)美意境,，陶冶情操，啟迪智慧,。但是,，有些古詩的內(nèi)容對于幼兒來說有些深奧，而幼兒的理解能力也有限,。

《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解,。然而《詠梅》這首古詩，幼兒在欣賞、理解的過程中,，不僅可以感受古詩的韻律美,、梅花的美，而且還可以了解梅花不畏嚴(yán)寒品格,，養(yǎng)成不怕困難,、堅強(qiáng)的良好品質(zhì)。

1,、理解古詩內(nèi)容,，體會并朗誦出詩句的韻律美。

2,、了解梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒傲雪的品格,，感受梅花的美,。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備,。

《詠梅》ppt課件,、古箏曲、幼兒畫冊《語言》上p25,。

根據(jù)目標(biāo),，我把活動重點定位于：理解古詩內(nèi)容，體會并朗誦出詩句的韻律美,。

活動的難點是：了解梅花不畏嚴(yán)寒,、凌寒傲雪的品格。

《綱要》指出：利用圖書,、繪畫和其他多種方式,，引發(fā)幼兒熟悉、閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能,。因此，本次活動采用的主要教法有：課件展示法,、談活法,、觀察指導(dǎo)法、提問法,。

以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動，不僅提高,、鍛煉了能力,，更升華了情感。本次活動采用的學(xué)法有：觀察法、表演法,、游戲法,。

根據(jù)學(xué)情，幼兒教育階段,，教師如何培養(yǎng)幼兒古詩誦讀的興趣,，從而達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)成為幼兒園古詩教學(xué)的一個難點。在實踐中,，通過自己的幼兒園語言教學(xué)經(jīng)驗,，我嘗試了古詩“五步”教學(xué)法，即：

一,、圖畫展示,。

教師展示ppt課件圖片，欣賞梅花,，讓幼兒說說梅花的顏色和生長特點,。

師：孩子們，在冬天這樣寒冷的季節(jié),，我們都穿上了厚厚的棉衣或者在暖暖的屋子里取暖,，然而梅花依然不怕寒冷，靜靜的開放,，說明梅花它遇到困難怎么樣,？對，我們小朋友們也要學(xué)習(xí)它,，不怕困難,、堅強(qiáng)的品質(zhì)。

二,、故事講述,。

教師將《詠梅》這首詩編成一個小故事，講給大家聽,。

把故事減縮成成語,，朗誦給孩子們。

三,、動作表演,。

鼓勵幼兒將成語加上動作，表演給大家,。

四,、復(fù)習(xí)鞏固。

進(jìn)行游戲“幼兒古詩朗誦大比拼”

五,、精彩繪畫,。

指導(dǎo)幼兒用手指著色點畫梅花,。

活動結(jié)束

謝謝大家，我的說課完畢,！

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇五

《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃,，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長鶯飛,，拂堤楊柳,，抬眼望去，滿眼翠綠,，空氣中彌漫著清清草香,、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏,，孩子們也把歡樂,，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過前幾課的學(xué)習(xí)對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗,，應(yīng)通過這首古詩讓學(xué)生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂,。詩歌的語言生動形象，內(nèi)容短小精練,，讀起來瑯瑯上口，教學(xué)中要調(diào)動一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣,。

本課的目標(biāo)設(shè)為：

(1)正確認(rèn)讀“村,、居、醉,、煙,、童、散,、忙”7個生字,，會寫“忙”字。

(2)圖文結(jié)合,，初步了解詩句的意思,。

(3)正確、流利的朗讀古詩,，背誦古詩,。

三個目標(biāo)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出的。

三項目標(biāo)中,，我把正確認(rèn)讀7個生字作為學(xué)習(xí)重點,，因為一年級的教學(xué)重點始終是識字、寫字,。難點為圖文結(jié)合,，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩，這是由于一年級的學(xué)生剛接觸漢字不久,，就讓他們感悟語言之美,，會有一定難度。

一年級的學(xué)生好動,，許多行為習(xí)慣還正在培養(yǎng),，他們年齡小,好動,、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開學(xué)時。但是他們活潑好動天真爛漫,，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃,，但是他們也存在著一定的差異,。而且本班學(xué)生不善于舉手發(fā)言，一小部分學(xué)生會也不舉手,。

一,、知識與技能目標(biāo)

認(rèn)識7個生字，會寫“忙”字,。正確流利的朗讀古詩,，背誦古詩。

二,、過程與方法目標(biāo)

圖文結(jié)合,，初步了解詩句的意思。通過反復(fù)誦讀古詩,，感悟詩中的意境,，感受春天的美好。

三,、情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

在朗讀中感受春天的美好和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天和熱愛大自然的情感,。

一,、說教法

1.創(chuàng)設(shè)情境

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律,，通過圖畫再現(xiàn),，語言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實的生活情境等教學(xué)策略,，從多方面,，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.朗讀體驗法

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。而讀是最行之有效的閱讀手段,，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會讀書,。通過反復(fù)品讀感受詩歌的語言美,、音韻美、意境美,。

以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

二、說學(xué)法

這節(jié)課主要采用學(xué)生以畫助記,、合作交流,、朗讀體驗的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程我主要通過以下六個方面來說明

首先采用提問式,，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊,，那么春天在哪里呢?誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)?老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看?播放課件感知春天,，直接導(dǎo)入課題《村居》,，隨機(jī)認(rèn)識“村、居”這兩個字,。

設(shè)計意圖用一兩句話說說發(fā)現(xiàn)的春天,，無形中訓(xùn)練了一年級學(xué)生的口頭作文。通過動情的語言,，一幅色彩明麗的春天圖片，學(xué)生于自然之中進(jìn)入情境,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，由此開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

首先老師范讀課文,，讓學(xué)生注意每個字的音,，為下面學(xué)生自由讀古詩做了鋪墊，同桌互相認(rèn)讀生字,、朗讀古詩,。其次是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出本節(jié)課要求認(rèn)識的字詞,，認(rèn)讀生字利用各種方法,，在學(xué)習(xí)字詞的時候，巧妙的理解詞語的意思,，最后引出詩句,，進(jìn)行朗讀,。這樣由字到詞到句就簡單多了。

教學(xué)意圖：通過對生字的認(rèn)讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形,、借助圖片等方式了解意思，不但為感知詩意做好充分的鋪墊,，又滲透了古詩語言的簡練,。

首先想象著春天美麗的景色進(jìn)行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導(dǎo)朗讀,，在讀通順,、讀出節(jié)奏感之后再進(jìn)行聯(lián)系生活，指導(dǎo)有感情朗讀,。最后就是引導(dǎo)背誦,。

教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過朗讀，逐步使學(xué)生體會七言詩二,、二,、三的停頓，同時體會古詩誦讀時聲斷氣不斷的感覺,，從而做到在讀正確的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏,。在讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上再讀出自己的體驗、感情,，達(dá)到熟讀成誦的目的,。

把你搜集到描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽,。

然后進(jìn)行小結(jié),，《村居》這首詩，描繪了一幅美麗的春景圖,，還有很多 詩人曾經(jīng)贊美過美麗的春姑娘呢! 請同學(xué)們課后繼續(xù)搜集有關(guān)春天的古詩,。

教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過積累朗讀，使學(xué)生在拓展延伸中學(xué)會積累,。

本節(jié)課要求會寫的生字只有一個“忙”字,。先讀拼音，數(shù)數(shù)有幾畫,，觀察關(guān)鍵筆畫的占格位置,，指導(dǎo)豎心旁的寫法，師范寫,，學(xué)生練寫,，教師個別指導(dǎo)，擴(kuò)詞,，課堂展評,。

出示生字進(jìn)行認(rèn)讀,。

在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)安安排學(xué)生對生字進(jìn)行圈畫，在這節(jié)課來看,，學(xué)生圈畫的效果不是很好,，預(yù)習(xí)沒有到位。預(yù)想的是對課堂上生字的認(rèn)讀打下了基礎(chǔ),，實際效果不是很好,，以后還有強(qiáng)化預(yù)習(xí)。

在朗讀古詩時,，拂堤楊柳中拂堤字音學(xué)生讀錯的比較多,，這時候我只是領(lǐng)讀了幾遍，而沒有單獨拿出來再強(qiáng)調(diào)一遍,。在單獨出示詩句的時候,，還是不能脫離拼音。

在習(xí)慣養(yǎng)成方面,，還需要不斷強(qiáng)化,，在課堂上學(xué)生的坐姿、舉手,、回答問題等課堂表現(xiàn)前半節(jié)課表現(xiàn)較好,，而寫字的正確姿勢需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。習(xí)慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現(xiàn),，還要經(jīng)過長時間的強(qiáng)化訓(xùn)練,。另外需要加以關(guān)注個別學(xué)生在課堂上走神的現(xiàn)象。

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇六

《古詩三首》是部編版四年級語文下冊第七單元的第一篇課文,。本單元的主題是“偉大的品質(zhì)”,，編排的課文都表現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì)。本課由三首古詩組成,?！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡被貶入?yún)牵秃糜研翝u赴洛陽時所作,。詩人送別友人，并借友人告知他在洛陽的親朋好友,，他雖然身處逆境,，但無一絲凄風(fēng)冷雨，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心,。全詩語言流暢自然,，格調(diào)開朗，感情真摯,。

《塞下曲》是唐代詩人盧綸創(chuàng)作的一首古體詩,，是組詩《塞下曲》中的第三首,。這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁,。詩句雖然沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面,，但留給了讀者廣闊的想象空間，營造了詩歌意蘊悠長的氛圍,。

1.認(rèn)識“芙,、蓉”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“單”,，會寫“芙,、蓉”等8個字。

2.有感情地朗讀課文,；背誦課文,；默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.借助注釋和插圖,，聯(lián)系生活實際,，讀懂詩句意思。

4.結(jié)合詩句意思,，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的精神品格,，體會詩人的思想感情。

5.有感情地朗讀課文,，背誦課文,，默寫《芙蓉樓送辛漸》是教學(xué)的重點，讀懂詩句意思,，領(lǐng)悟其中蘊含的精神品格,，體會詩人的思想感情是教學(xué)的難點。

教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學(xué)方法,，注重圖文結(jié)合,，抓字眼、抓想象,、抓吟誦,。體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程,。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵,，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶,。

（一）新課導(dǎo)入

以詩意的語言描述古詩內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩的情境中,。

（二）初讀課文,，認(rèn)識生字新詞

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究。自由讀古詩,，標(biāo)出生字,，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞,、詩句,，檢查生字認(rèn)讀、古詩朗讀情況,。對易讀錯,、寫錯的字讓學(xué)生交流識字寫字方法，幫助識記,、書寫,。

（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質(zhì)

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇七

1,、知道詩的大致意思,。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩,。

3,、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情.

能有感情地朗讀并背誦古詩,。

古詩文高度概括,、精練含蓄的特點，以及時代的變遷,，造成了學(xué)生理解上的困難,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1,、以前吟誦過哪些有關(guān)荷的詩歌。（課件出示：荷花,、荷葉）

2,、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧,。（課件出示圖片：西湖荷塘遠(yuǎn)景）看到這么美的景色,，你最想干什么？

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,，作了一首詩，膾炙人口,，傳誦至今,。我們一起來看一看,。（課件出示：古詩）

二、介紹背景,，知詩人,。

三、自主學(xué)習(xí),，明詩意,。

1、自讀古詩,，讀正確,。

2、指名讀古詩,。（男女各一）,。

3、哪些詞語的意思你明白了,，交流,。

畢竟：到底。

無窮碧：無邊的青綠,。

別樣紅：和往常不一樣的紅,。

4、還有那些不明白的我們一起來討論,。

我們第一次和這首詩親密接觸,，就有不小的收獲，再來讀讀,，我們的收獲會更大,。

四、指導(dǎo)誦讀,，悟詩情,。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思,。

“畢竟西湖六月中”：畢竟是西湖盛夏六月的景色啊,，

“風(fēng)光不與四時同”：跟其他季節(jié)的風(fēng)光就是不一樣。

“接天蓮葉無窮碧”：滿湖蓮葉,、荷花一望無際,，一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方?！坝橙蘸苫▌e樣紅”：在朝陽輝映下,，朵朵荷花分外紅艷，片片蓮葉更加青翠。在知道詩的大致意思后,，我們也只是知道了個大概,，學(xué)了點皮毛，假如我們再深入研究,，會有很多新的發(fā)現(xiàn),。

五、創(chuàng)設(shè)情境,，入詩境,。

如果你能了解詩人在什么情況下寫的？心情怎樣,？就能理解得更深入,。

2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論,。

3,、反饋交流：

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼,，更沒有抒發(fā)離愁別緒,，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀,。

同學(xué)們,，你們就是楊萬里，在送別時,，讀給你的朋友林子方聽,。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好,。那些詞句寫出了對友人的眷戀,，也把它讀好。同桌試試吧,。

4,、看著這滿湖的荷花，你設(shè)想一下,，楊萬里還會對朋友林子方說些什么,？

5、整首詩美美的,，又帶有一絲淡淡的離愁,，請有感情地讀一讀。

6,、背下來行嗎,？試試吧,！

自背，兩人比賽背,，男女生對抗賽

六,、拓展延伸

復(fù)習(xí)《小學(xué)生必背古詩文七十首》中的其他送別詩。

七,、遷移運用，創(chuàng)詩文,。

1,、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富,，我們今天也來學(xué)學(xué)古人,，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的常熟春景,，寫一兩句詩或優(yōu)美句子,。老師已經(jīng)拍下了幾張常熟春景的照片，一起來欣賞,。（課件出示：照片）

2,、仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫,，教師巡視,。

3、反饋交流,。

八,、總結(jié)：愿我們的大自然越來越美。

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇八

《元日》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊的最后一課中的一首古詩,，是北宋著名政治家,、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句,。全詩敘事與寫景結(jié)合,，表現(xiàn)了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象,，呈現(xiàn)了“放爆竹,、喝屠蘇、換桃符”的春節(jié)傳統(tǒng)行為文化,。同時,，《元日》是王安石拜相實施變革、推進(jìn)新法之初寫的,，是詩人借新年新氣象來表達(dá)自己對變革充滿喜悅和自信,。這首詩歷來膾炙人口,，廣為傳誦。我想,，人們傳誦的是一種美好生活,，春節(jié)過大年的歡樂祥和的美好生活；傳誦的是一種民俗文化,，中華民族過年的種種行為文化,；傳誦的是一種人生追求，王安石為國為民實施改革的人生追求,。

根據(jù)王榮生先生的“定篇”概念,，作為古詩的教學(xué)目標(biāo)定位在傳承優(yōu)秀文化上。因此,，我把感受歡樂氛圍,，理解節(jié)日文化，體會詩人內(nèi)心作為《元日》的核心教學(xué)價值,。

教什么比怎樣教更重要,，語文課堂教學(xué)不能把課文等同于教學(xué)內(nèi)容。有了以上對教材的解讀,，我把本詩教學(xué)設(shè)定為“三個一”：一首古詩,，一種文化，一個詩人,。即,，理解古詩的意思，感受春節(jié)文化,，體會詩人情感,。

與“三個一”的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解古詩,，能說出詩句的意思,。能感情朗讀、背誦古詩,，能讀出古詩的味兒,。

2、讀寫互動,，能感受春節(jié)文化,。

3、適度拓展,，體會詩人內(nèi)心,。

堅持“讀悟結(jié)合、讀寫互動”的教學(xué)理念,。以讀為主線,，在讀中理解詩意,，感悟文化，體會詩情,，并朗讀出古詩不同的味兒,；以寫為訓(xùn)練，把“寫”擠進(jìn)課堂,，豐滿文本,，豐厚文化。

教學(xué)模式的創(chuàng)新：實施“三段式古詩教學(xué)模式”,，即基礎(chǔ)板塊——核心板塊——發(fā)展板塊,。這是我的古詩教學(xué)課題研究的一大顯著成果，也是教學(xué)的最大特色,。

感情朗讀的創(chuàng)新：以讀為線，三個板塊的感情朗讀的味道不同,，要求不同,，方式不同，分別讀出古詩的歡快味,、文化味和詩人的自信味,，并分別把這種味道讀到臉上、頭上和手上,。

二次理解的創(chuàng)新：在介紹詩人王安石及寫作背景后,，將王安石的變法改革融入到古詩理解之中，并創(chuàng)造性地說出古詩的意思,。

（一）理解“元”字,，導(dǎo)入解題

1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦,，知道是什么意思嗎,？（元：第一，開始,。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽,，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日,。）你還能想到“元×”嗎,？（元年、元月,、元宵,、元日）這里的“元”都是第一的意思。

2,、導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩就叫《元日》,。題目意思是農(nóng)歷正月初一,，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個題目來寫作文,，你會寫什么,？（寫春節(jié)做什么，寫出春節(jié)的快樂,。）

[教學(xué)意圖：導(dǎo)入要與生活相結(jié)合,，要有語文味，要簡潔明快,。]

（二）朗讀背誦,，理解詩句

1、背誦古詩：預(yù)習(xí)過了,，短短的4句28個字,，能背下來嗎？

2,、理解字詞：預(yù)習(xí)過了,，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂,？（“一歲除”,、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解）

3,、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎,？（只要學(xué)生理解，

說通就行,，但要做到字字落實,。）

在爆竹聲中，除去了舊的一年,，迎來了新的一年,。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒,。旭日的光輝普照千門萬戶,。人們總是把新桃符換去舊桃符。

4,、感情朗讀：

（1）讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏,、重音，一般七言絕句朗讀的停頓,、重音有規(guī)律,，停在第四字后，重音落在第五字上,。我們來試試,，讀出節(jié)奏和重音,。

（2）讀出歡快味：這首詩的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味,，把歡快味讀到你的臉上,。

[教學(xué)意圖：有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，加上古詩簡短,，古詩教學(xué)就不應(yīng)該是零起點,，教學(xué)完全可以從直接背誦開始。有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),，教師只要適當(dāng)追問,、指點，讓學(xué)生理解字詞,、詩句的意思,。有了理解古詩的基礎(chǔ)，讓學(xué)生運用古詩節(jié)奏,、重音規(guī)律,，把握基調(diào)進(jìn)行感情朗讀。]

1,、過渡圈畫：春節(jié)，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日,，蘊含著豐富的節(jié)日文化,。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請圈畫出有關(guān)詞語,。（放爆竹,、喝屠蘇、換桃符）

2,、感受文化：能說說這樣做的起源,、目的，以及發(fā)展到現(xiàn)在的做法,、意愿嗎,？（學(xué)生交流，教師點撥,，概括板書）

放爆竹：開始古人燃放爆竹是用來驅(qū)除邪鬼,，后來人們改用放鞭炮，現(xiàn)在還放煙花,，由單純的驅(qū)鬼求平安,，變成了一種歡快。

喝屠蘇：正月初一這天,，古人要飲屠蘇酒,，祈求健康?，F(xiàn)在親人團(tuán)圓、親朋聚會都要喝些酒,，是健康的需要,，也是一種慶賀。

換桃符：古人用桃木板寫上神的名字,，或者畫上神的圖像,，懸掛在門上來驅(qū)趕邪鬼。到現(xiàn)在改用了貼春聯(lián),，是一種喜慶,。

小結(jié)：春節(jié)，是一個祈求平安的節(jié)日,，是一個歡樂祥和的節(jié)日,，是一個充滿濃濃文化味的節(jié)日。

3,、形象描述：王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅歡樂祥和的節(jié)日畫面,，讀讀詩句，看看插圖,，想想生活,，用你的筆來具體描述其中一個畫面。（引導(dǎo)學(xué)生先說后寫,，靈動生成,。以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè)）

畫面一：過年，放鞭炮可是孩子們的最愛,。你看,，幾個孩子在放“轟天雷”呢，小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前,，只有那個小男孩蹲著身子,，伸長手臂，捏著引火,，一點一點向前移,。“滋——”,，引線著了,，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開了花,。孩子們也樂開了花,。

畫面二：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀,，這個說祝你身體健康,、合家歡樂，那個說祝你事業(yè)興旺,、恭喜發(fā)財,。真是人人妙語連珠，個個喜氣洋洋,。

畫面三：年還未到,，家家戶戶就忙著貼春聯(lián)。這家寫著“梅花春爛漫,，竹報歲平安”,，那家寫著“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”,，都是那么紅火,，都是那么喜慶。

（三段話都是訓(xùn)練總分結(jié)構(gòu),，但又有所側(cè)重,，三個畫面分別側(cè)重于人物動作、人物語言和看到的對聯(lián)內(nèi)容,。）

4,、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應(yīng)該讀好哪些詞語,？（爆竹,、屠蘇、新桃,、舊符）讀時可以搖頭晃腦,，把文化味讀到你的頭上,。

[教學(xué)意圖：關(guān)注,、理解、傳承文化是語文教學(xué)的重要目標(biāo),。在對話交流,、讀寫互動中，引領(lǐng)學(xué)生把握春節(jié)文化符號,，感受民俗文化氣息,，豐厚春節(jié)文化生活。]

（一）簡介詩人,，體會感情

1,、過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節(jié)的歡樂氣氛,，春節(jié)的萬象更新,，春節(jié)的文化傳統(tǒng),。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩人寫這首詩的背景來體會,。

2,、簡介詩人：王安石，北宋著名的文學(xué)家,、政治家,、改革家。他兩度出任宰相,，為了國家富強(qiáng),，百姓富裕，他實施變革,，推行新法,。

3、體會詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的,，是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自信,。

（1）詩句中處處都能看出來，我們先來關(guān)注一些重點詞語,。（教師可以先示范,，再由學(xué)生交流）

爆竹：是在慶祝實施改革、推行新法的爆竹,。

春風(fēng)：是改革的春風(fēng),。

瞳瞳日：是改革的陽光。

新桃：是推行的新法,。

（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn),，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。

在爆竹聲中,，廢除了舊法,，推行了新法。改革的春風(fēng)送了溫暖,，人們幸福地喝著屠蘇酒,。改革的陽光普照千門萬戶。人們改革總是要實施新法換去舊法,。

（3）小結(jié)：由此可見,，王安石是借新年萬象更新的氣象來寄托自己實施變法的自信。因此,，這首詩不但表現(xiàn)了春節(jié)萬象更新的景象,，還表達(dá)了詩人對實施改革的自信。

4、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩人的自信味,，要讀好哪些詞語,？（爆竹、春風(fēng),、瞳瞳日,、新桃）讀時可以加上動作，把自信味讀到你的手上,。

三次感情朗讀味道不同,，要求不同，方式也不同,?？梢姡星槔首x可以根據(jù)自己的理解來讀,。

[教學(xué)意圖：詩人簡介要兒童化,，是為了便于學(xué)生理解古詩內(nèi)涵，體會詩人感情,。讓學(xué)生用上“改革或新法”來說說詩句意思,，更是為了使體會詩情兒童化。這樣,，品讀這首詩,，就是在品讀王安石一段獨特的人生經(jīng)歷。]

（二）課后拓展,，表達(dá)文化

1,、改寫古詩：課后，把課堂中交流的三部分合起來,，加上頭尾,，就是一篇古詩的改寫文。

2,、拓展古詩：我們熟知的王安石的詩還有《梅花》《泊船瓜洲》,，都與王安石實施變革有關(guān)。課后可以與人合作,，查閱資料,，學(xué)習(xí)探究這兩首古詩,，你會更加理解,、敬佩王安石的。

[教學(xué)意圖：有了課內(nèi)的片段說寫基礎(chǔ),，課后的改寫古詩更豐厚了文化,。有了課內(nèi)本詩的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課后的探究學(xué)習(xí)更豐厚了詩人。這樣,，就將古詩教學(xué)的觸角伸向了更廣闊的天地,。]

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇九

《古詩兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩人李白所著的《望天門山》和號稱東坡居士的北宋詩人蘇軾所著的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。兩者相比,，都是描繪了祖國山川景色,。但前者寫所見，抒發(fā)贊美之情,，重在抒情,，融情于景，詩中有畫,。后者講所感,，感悟人生哲理，重在說理,，借物喻理,，詩中有理。根據(jù)本組教材安排2課時教完,，我想第一課時先教《望天門山》,。下面我就重點分析《望天門山》這首古詩。

《望天門山》共四行詩句,。全詩從“望”字著眼,，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開,，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水,，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋,，激起滔天的波浪。這兩句所望到的景物是靜止的,，詩人卻用“中斷”,、“開”這些字詞來從動的方面把它寫活。第三,、四句寫行船的感受,。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來,。非身歷其境者,，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神,。形象地用“孤帆一片”來代表一只船,，這一片孤帆把天門山水點綴得活潑了起來,。展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光,。

《望天門山》這首詩借景抒情的古詩,，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感,。根據(jù)選編這首古詩的目的，如何在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過字詞的理解,，進(jìn)一步領(lǐng)會詩意，進(jìn)入詩境,，品味大詩人李白詩作的藝術(shù)魅力,，體會詩人所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略美的景色,，受到美的熏陶,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的情感成了教學(xué)目的之一,。據(jù)此,，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

（一）讀懂詞句的意思，理解詩歌內(nèi)容,。能用自己的話說出這首詩的意思,。

（二）體會思想感情，培養(yǎng)對詩的初步感受能力,，培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛祖國的情感。

（三）有感情的朗讀,，能背誦和默寫課文（課后要求兩首古詩任選一首默寫,，可在第二課時再讓學(xué)生作選擇。）

五年級了,，學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已不再生疏,。根據(jù)學(xué)生實際，我認(rèn)為理解詩句含義,，準(zhǔn)確解釋字義,，合理想像詩句所描繪的圖景，感受祖國風(fēng)光的壯美,，應(yīng)該做為教學(xué)的重點,。

教學(xué)的難點就是通過讀懂詩句，體會詩人思想感情,。

1,、教法。根據(jù)高年級學(xué)生的特點,，運用多媒體（幻燈,、掛圖、錄音機(jī),、

課件等）直觀教學(xué)法,，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運用嘗試教學(xué)法,，如繪畫,、配樂呤誦等，充分調(diào)動學(xué)生的想像來體會詩中的景象,，以此來落實重點,。并用舉一反三法來開拓學(xué)生視野，感受祖國河山的壯美,，更加喜愛祖國語言文字,，更加熱愛祖國，以此來突破難點,。

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇十

各位老師,，大家好！現(xiàn)在我來說課,。我說課的題目是《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）,。

首先，我來說一下教材,。

人教版課標(biāo)版六年級上冊第六組綜合實踐活動xxx輕叩詩歌的大門xxx主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集詩歌,、整理詩歌、欣賞詩歌,、寫作詩歌,、朗誦詩歌等一系列綜合實踐活動?！对娊?jīng)·采薇》（節(jié)選）是閱讀材料的第一篇,，是《采薇》中節(jié)選的四句詩歌，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫面,。

第二,，我來說一下我對教材的處理。

由于教材所處的位置,，決定了學(xué)習(xí)可深可淺,。但我個人認(rèn)為《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集，是我國文化寶庫中珍寶,。淺讀未免可惜,，學(xué)生也不能領(lǐng)會其中美妙之處,。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩乃是《采薇》中的精華，個人特別偏愛,。雖然只有短短四句,，卻令人回味悠長。深入解讀,，卻有很大難度,。學(xué)生的理解、感悟能力是否能夠達(dá)到一定的深度,，歷史的空間距離如何拉近等都存在問題,。反復(fù)思量之下，我還是決定根據(jù)自己的解讀來備課,，做好xxx輕叩詩歌的大門xxx的第一步,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就折服于詩歌的魅力，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，取得良好的實踐成果,。鑒于以上考慮,，我計劃用一個課時精講,。

第三,，說教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點,，根據(jù)新課標(biāo)的xxx知識與能力xxxxxx過程和方法xxxxxx情感和態(tài)度xxx三個維度,，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩歌，大體把握詩意,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生再造想像,、創(chuàng)新思維的能力；養(yǎng)成古詩學(xué)習(xí)方法,。

情感目標(biāo)：想象詩歌描述的情境體會詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨,。

最后，說教學(xué)重難點,。

新課標(biāo)指出,，文學(xué)閱讀必須xxx能感受形象，品味語言,，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,，體會其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考xxx,因此,，我在教學(xué)中將體會感情,，品味語言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點,。由于本詩是早期的文言詩歌,，學(xué)生在語言感知上有一定困難,，因此教學(xué)的難點是品味語言，把握情感,。

教法得當(dāng),，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合,。我認(rèn)為這首詩最主要的就是讓學(xué)生自己通過理解,、感悟,、朗讀去體會征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理,，通過自己的獨特的情感體驗去鑒賞xxx昔我往矣，楊柳依依,。今我來思,，雨雪霏霏。xxx所以我的教學(xué)方法主要是：創(chuàng)設(shè)情境法,、誦讀法討論法引導(dǎo)點撥法等,。這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的理解,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。

關(guān)于學(xué)法,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌,，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生,。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起,，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律,，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。

我來呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過程

1,、首先是導(dǎo)入：音樂渲染,，營造氣氛。了解《詩經(jīng)》,，拉近距離,。

2、落實基礎(chǔ),，整體感知

通過自讀,、指名朗讀,，發(fā)現(xiàn)障礙，正字正音,，老師指導(dǎo)重點字詞及朗讀的節(jié)奏,。

3、讓學(xué)生對照注釋明確部分字詞含義,，老師強(qiáng)調(diào)xxx楊柳xxx解釋,，在自學(xué)基礎(chǔ)上、根據(jù)老師引導(dǎo),、小結(jié)基本把握詩歌大意,。

4、創(chuàng)設(shè)情境,，加深感悟,。

讓學(xué)生談?wù)剎xx楊柳依依xxx的畫面，畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感,，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。

5、引用課外詩文,，進(jìn)一步理解在中國古典詩詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意,。楊柳意象的把握對今后學(xué)習(xí)古詩歌很有幫助。

6,、感受戰(zhàn)爭的殘酷,。

此處屬于補(bǔ)白。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句,，雖精彩卻給人無頭無尾之感,。在此處通過圖片、音樂,、資料及教師入情入境的解說來創(chuàng)設(shè)情境,，幫助理解。

7,、體悟xxx雨雪霏霏xxx畫面,。

引導(dǎo)學(xué)生體會：劫后余生、歸家情急,、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感,。讓學(xué)生進(jìn)行拓展想像，口語表達(dá),。

如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦,？這個問題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實的人物情感，更完整,、準(zhǔn)確的把握思想感情,。

8、寫作手法

為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時經(jīng)常用外在景物來襯托,，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p,。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時依依不舍和歸來時百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中,。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景,，以景寫情，情景交融的寫作手法,。

10,、引導(dǎo)讀背

古詩文積累是學(xué)習(xí)的一個重要方面，能夠達(dá)到當(dāng)堂背誦應(yīng)該是最佳狀態(tài),。

11,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生古詩文的學(xué)習(xí)方法,，對以后的古詩文學(xué)習(xí)來說作用巨大,。

1、背誦并默寫《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）

2,、嘗試以詩中xxx我xxx的角色想象擴(kuò)寫故事,。

這樣的作業(yè)設(shè)計，既積累了古詩,，又能達(dá)到鍛煉學(xué)生想象,、寫作的能力。

詩經(jīng)·采薇

昔往楊柳

情景交融

今來雨雪

設(shè)計力求簡潔明快,，自然流暢,。

以上我從教材、教學(xué)方法,、教學(xué)過程等方面對本課進(jìn)行的說明,，我的說課完畢，不妥之處,，還請批評指正,。謝謝大家！

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇十一

1,、激發(fā)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣,。

2、把握鑒賞的思路,、方向,、模式、方法等。

3,、學(xué)會感悟,，學(xué)會審美。

學(xué)生整體素質(zhì)較高,，思維水平能達(dá)到一定的層次,，對詩詞有濃厚的興趣。

1,、把握鑒賞的思路,、方向、模式,、方法等,。

2、學(xué)會感悟,，學(xué)會審美,。

一、導(dǎo)入

由“什么是詩歌”,，“什么是鑒賞”引入,。

二、鑒賞思路

由詩歌《櫻花樹下》引入,。

1,、教師配樂朗誦。

2,、學(xué)生品析,。（小組合作，交流討論）

3,、教師點評,。

4、總結(jié)思路：題目,、詩人,、意象、意境,、情感,、手法。

（思路決定一切）

三,、鑒賞方向

以《天凈沙,、秋思》為例。

1,、教師引導(dǎo)按鑒賞思路品析,。

2、學(xué)生交流討論，合作完成,，并展示,。

3、教師點評,、總結(jié),，得出方向：

內(nèi)容+形式

（方法比知識更重要）

四、鑒賞模式

以《春雪》為例,。

1,、學(xué)生完成題目，并展示,。

2,、教師點評，總結(jié)出：答題模式

煉字題：

品句題：

3,、結(jié)合考試,，介紹另外兩種題型。

五,、知識儲備

形式：歸納

（巧婦難為無米之炊）

六,、行勝于言

（舉一而反三）

1、《絕句兩首》其二

2,、《春光好》

3,、《獨坐敬亭山》

七,、總結(jié)

詩歌之美,，美在其形，更在其神,，鑒賞人生,。

古詩苑漫步

課時設(shè)計 課堂實錄

古詩苑漫步

一、導(dǎo)入

由“什么是詩歌”,，“什么是鑒賞”引入,。

二、鑒賞思路

由詩歌《櫻花樹下》引入,。

1,、教師配樂朗誦。

2,、學(xué)生品析,。（小組合作，交流討論）

3,、教師點評,。

4、總結(jié)思路：題目、詩人,、意象,、意境、情感,、手法,。

（思路決定一切）

三、鑒賞方向

以《天凈沙,、秋思》為例,。

1、教師引導(dǎo)按鑒賞思路品析,。

2,、學(xué)生交流討論，合作完成,，并展示,。

3、教師點評,、總結(jié),，得出方向：

內(nèi)容+形式

（方法比知識更重要）

四、鑒賞模式

以《春雪》為例,。

1,、學(xué)生完成題目，并展示,。

2,、教師點評，總結(jié)出：答題模式

煉字題：

品句題：

3,、結(jié)合考試,，介紹另外兩種題型。

五,、知識儲備

形式：歸納

（巧婦難為無米之炊）

六,、行勝于言

（舉一而反三）

1、《絕句兩首》其二

2,、《春光好》

3,、《獨坐敬亭山》

七、總結(jié)

詩歌之美,，美在其形,，更在其神，鑒賞人生,。

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇十二

(一)介紹背景,導(dǎo)入新課,。

1.簡介惠崇:北宋著名的畫家,善于畫鵝,、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾:蘇軾,，字子瞻,，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首

詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的,。

(二)自學(xué)古詩,讀通詩句。

出示自學(xué)要求:畫出不理解的字,、詞,借助字典等工具書自學(xué),。

(三)探究，了解詩意,。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味,。提醒學(xué)生注意停頓。(板書古詩并畫出停頓)

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)?你能從這首詩中找到春天的足跡嗎?

(桃花,鴨子戲水,、蔞蒿長勢很旺,、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。)

3.這幅畫一定很美,邊讀邊想象詩中的畫面,。

(1)你們認(rèn)識蔞蒿,、蘆芽、河豚嗎?師解釋,。

(2)學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容,。

師提問:詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容(前三句),那最后一句是什么呢?(詩人的想象)。

(3)師生共同總結(jié)古詩意思,當(dāng)堂背誦,。

(四)當(dāng)堂小結(jié),生談感受

讀了這首詩,你從中感受到了什么?

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇十三

(一)教學(xué)內(nèi)容

《古詩三首》以分別是杜甫的《絕句》,蘇軾的《惠崇春江晚景》,，曾幾的《三衢道中》,這三首詩向我們展示了詩人眼中的春天。

《絕句》是一組五言絕句,，就是極富詩情畫意的佳作,。這首詩一開始，就從大處著墨,，描繪出在初春燦爛陽光的照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景,，用筆簡潔而色彩濃艷,。第二句詩人進(jìn)一步以和煦的春風(fēng)，初放的百花,，如茵的芳草,，濃郁的芳香來展現(xiàn)明媚的大好春光。在明麗闊遠(yuǎn)的圖景之上,，三,、四兩句轉(zhuǎn)向具體而生動的初春景物描繪,。

《惠崇春江晚景》成功地寫出了早春時節(jié)的春江景色，蘇軾以其細(xì)致,、敏銳的感受,，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時的景物特征，抒發(fā)對早春的喜悅和禮贊之情,。

《三衢道中》是南宋詩人曾幾創(chuàng)作的一首七言絕句,。首句寫出行時間，次句寫出行路線,，第三句寫綠陰那美好的景象仍然不減登山時的濃郁,，第四句寫黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲,，為三衢山的道中增添了無窮的生機(jī)和意趣,。全詩明快自然，極富有生活韻味,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“鴛,、鴦”等6個生字;會寫“融、燕”等12個生字,。

2.聯(lián)系生活實際,，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚,、陰”等詞語的意思,初知古詩大意,。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》,。感受詩中蘊藏的春天的情趣,。

4.結(jié)合詩句的意思，想象畫面,，說說三首詩分別寫了怎樣的景象,。

(三)教學(xué)重難點

1.重點:能識字、寫字;能正確朗讀,、背誦古詩;默寫《絕句》,，想象古詩描繪的畫面。

2.難點:能用聯(lián)系生活實際,、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意,。

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇十四

《宿新市徐公店》是本課的第一首詩，這首詩畫面明麗,，情感歡悅,，語言形象，音韻暢達(dá),，描寫了春末夏初時農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景,，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,。

1.認(rèn)識“徐、籬”等6個生字,，會寫“宿,、徐”等14個字。

2.有感情地朗讀課文,；背誦課文,；默寫《宿新市徐公店》。

3.借助注釋和插圖,，聯(lián)系生活實際,，讀懂詩句意思。

4.結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會詩人的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感,?！薄Ｒ虼?，我將有感情地朗讀課文,，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》,；結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會詩人的情感作為學(xué)習(xí)重點,，其中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會詩人的情感也是學(xué)習(xí)的難點。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑,，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本,、走進(jìn)文本。因此,，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過多種形式的朗讀,，在朗讀中想象詩歌描繪的畫面,，加深對文本的理解,。做到“以讀促情、以讀促悟”,。

（一）談話導(dǎo)入

由學(xué)生對農(nóng)村的印象談起,，引入課題。首先拉近學(xué)生與詩詞的距離,。

（二）初讀課文,，認(rèn)識生字新詞

學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。我隨堂檢查生字詞情況，指導(dǎo)書寫,。

（三）理解《宿新市徐公店》,，感受意境

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇十五

（一）教材分析

《從軍行》是唐朝邊塞詩人王昌齡的作品，前兩句描寫了邊塞將士所處的環(huán)境,，后兩句寫了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志,；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝愛國詩人陸游的作品，前兩句以恢弘的手筆描寫了祖國的大好河山,，后兩句通過寫被侵占地區(qū)人民的苦盼表現(xiàn)出詩人憂國憂民的情懷,；《聞官軍收河南河北》是唐朝詩人杜甫的詩作，被稱為杜甫“生平第一首快詩”,。該詩詩句明白易懂如日常談話,，卻又蘊含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感,。本課是本年級第四單元的第一課,，單元主題是“為國無私”，需要學(xué)生深入了解詩人,，理解詩歌情感,，對培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“仞,、岳”等5個生字,，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會寫“仞,、岳”等6個字,。

2.有感情地朗讀古詩并背誦；默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,。

3.感受詩歌的意境,，體會詩人的情感。

（三）教學(xué)重難點

重點：

有感情朗讀古詩背誦古詩,。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,。

難點：

感受詩歌的意境,，體會詩人的情感。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀法

古詩需要充分朗讀,、熟讀成誦，有感情朗讀,。本課的三首古詩風(fēng)格迥異,，更容易在讀中體會到情感的不同，因此主要采用學(xué)生跟讀,、有感情朗讀和自由朗讀等形式,，要求學(xué)生在理解詩中情感的基礎(chǔ)上讀出三首詩之間的不同情感。

2.講解點拔教學(xué)法

本課的詩都是先寫景,，后抒發(fā)志向或抒情,，學(xué)生在讀時可以感受到景物的氣勢，但是在情感把握上需要對詩句內(nèi)容加以理解才能領(lǐng)會,，因此我采取講解點撥教學(xué)法,，讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會古詩中蘊含的飽滿情感,。

3.多媒體輔助教學(xué)法

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇十六

(一)導(dǎo)語引入,，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩, :一起感受曾幾筆下的春天。

2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

3.板書課題,。解釋課題(三衢山的道上)

(二)初讀古詩,補(bǔ)充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(查字典,、看注釋、看插圖),。

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩,。

3.齊讀1、2句,。經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩?強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思?

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃,。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會詩人的心情,。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩,。齊讀3、4句,。

6.此時詩人的心情一定是驚喜的,，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受?

7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思,。

(三)總結(jié)全詩,拓展延伸

1.欣賞美麗的春色,。(播放視頻)

2.用學(xué)過詩文描繪春色。.

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇十七

今天我說課的題目是古詩《牧童》?？鬃釉唬簒xx不學(xué)詩,，無以言,。xxx學(xué)習(xí)古詩,，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學(xué)生的語言,，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解,，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想,。我將從xxx說教材xxx、xxx說學(xué)情xxx,、xxx說教學(xué)法xxx,、xxx說教學(xué)過程xxx、xxx說板書設(shè)計xxxxxx說教學(xué)預(yù)期和反思xxx這六個方面來說課,。

(一)說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩,。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場,、月夜,、笛聲、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑,，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活,。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點,，我確定了以下目標(biāo)：

1,、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意,。

2,、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

3,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,，感受中華語言的精妙,。

(三)說教學(xué)重難點

本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點是xxx使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。xxx同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,。

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們能借助注釋、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時,，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到,。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書,，但因為本詩字面上的意思比較淺顯,，所以在課上，我淡化了對詩意的講解,，直指重難點,。從今天的課堂來看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠,，品詞析句能力也有些欠缺,。

蘇霍姆林斯基說過：xxx兒童是用色彩、形象,、聲音來思維的,。xxx教學(xué)本首詩，我重點運用xxx情景教學(xué)法xxx,、xxx設(shè)景想象教學(xué)法xxx,借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外,，我還采用了xxx誦讀法xxx,、xxx重點字詞剖析教學(xué)法xxx進(jìn)行教學(xué),，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。

我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

(一)音樂引入,，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》,，并板書。

這樣的安排,，簡潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感,，形成了xxx未成曲調(diào)先有情xxx的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

(二)三讀古詩,，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來,。詩只有用心朗誦,，才能彰顯它獨特的韻味。在此,，我采用了xxx誦讀法xxx,設(shè)計了三xxx讀xxx環(huán)節(jié)：

1,、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。重點讀寫xxx蓑xxx字，突破讀寫的難點,。

2,、二讀抑揚頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏,，讀詩要讀出它的抑揚頓挫,，讀出它的變化，才能讀出它的美,。

3,、三讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩,，并初步感知古詩大意,。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學(xué)生,，不僅要讀懂詩意,，還要想象畫面。

xxx三xxx讀古詩環(huán)節(jié),，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩韻，讀出詩情,。

(三)抓重點詞,，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，抓住重點詞語感悟詩中情境,。

1、抓住xxx鋪xxx,想象畫面;品味xxx弄xxx,感受情趣;想象xxx臥xxx,感悟形象

廣闊的草地令人神往,，悠揚的笛聲使人心動,，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個xxx橫xxx字,、一個xxx弄xxx字,、一個xxx臥xxx字，更是充滿了隨性,、自然,。在品讀第一二句詩時，我抓住一個xxx鋪xxx字,，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠,、茂盛，有一個學(xué)生感受到草原的平坦,，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個xxx弄xxx字,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松,、自在;品味數(shù)詞xxx六七里xxxxxx三四聲xxx,感受原野的遼闊和笛聲的悠長,。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界,，慢慢地將古詩讀胖讀厚了,。在這個環(huán)節(jié)中，我還通過對字詞的品析,，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀,，又促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的深入理解,。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰,。

第三四句詩意思比較淺顯,，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點,。我從xxx臥xxx字切入,，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會怎么臥?他為什么不脫蓑衣就xxx臥xxx?這樣，牧童悠然自得,、自由隨意的形象就躍然紙上了,。

以上的教學(xué)設(shè)計，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問,。通過抓住重點字詞的剖析,，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點,，進(jìn)行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,。

2、跳出這首詩,，以一帶三,，感受xxx牧童xxx情懷。

站在一首詩的角度,，看中國人的xxx牧童xxx情結(jié),，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚,，我選擇了拓展閱讀,。

在整個教學(xué)過程中，我一共進(jìn)行了三個方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句xxx草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲xxx之后,，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀,。

第二方面：學(xué)習(xí)xxx笛弄晚風(fēng)三四聲xxx時,，為了理解xxx笛弄xxx的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震《村晚》中的xxx牧童歸去橫牛背,，短笛無腔信口吹,。xxx讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了xxx不脫蓑衣臥月明xxx以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句,，讓學(xué)生感受xxx日出唱歌去,，月明撫掌歸xxx的牧童xxx何人得似爾,，無是亦無非。xxx的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀,。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》,，雷震的《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學(xué)生通過誦讀積累同題材的`古詩,?！@是將詩揉合在了一起，以點帶面地讀,。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的,，更不是簡單的疊加式的，而是通過以主帶次,，以點帶面的形式實現(xiàn)了詩句,、詩意、詩境等方面的比照,，從而達(dá)到了古詩間的互識,、互補(bǔ)與互證的目的。

(四),、探詩中人,，品別樣情。

讀詩,，不僅要讀出詩中畫,，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個很好的導(dǎo)向,，是從一個層次到另一個層次的深入,。自然，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點之處,。為了很好的解決這一教學(xué)難點,，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說,，激發(fā)學(xué)生對詩人的興趣,，然后由詩人的生活背景和個人境遇，體會詩人對自由,、悠閑的田園生活的向往,。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點提示，因為時間關(guān)系,，這個環(huán)節(jié)就省略了,。

鋪自由

弄自在文化

臥悠閑

我的板書簡潔明快，一目了然,。xxx自由自在,、悠閑xxx二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感,，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個教學(xué)過程的點睛之筆,。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意,，因為時間關(guān)系，只點到為止,，未完成既定板書設(shè)計,。

課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩,，并熟練背誦;深入理解文本,，與關(guān)鍵字詞對話，想象其中的畫面,，體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

從今天的課堂表現(xiàn)來看,，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩,，能用自己的語言描繪詩中的畫面,，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升,。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀,，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了，但是因為課前估計不足,，對課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來,。

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇十八

中華文化源遠(yuǎn)流長,，而古代詩歌更是中國璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目,?！豆糯姼杷氖住肥瞧吣昙壣蟽缘谌龁卧囊黄v讀課文。這套教材按照人與自我,、人與自然和人與社會的三大板塊來建立整體框架,，第三單元屬于人與自然的這一板塊，要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會人與自然的關(guān)系,，在對自然的審美體驗過程中提高自身的語文素養(yǎng),。從這意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨特的作用,。

據(jù)此我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.積累優(yōu)美的詩句,。

教學(xué)難點：比較詩歌作品的風(fēng)格異同,，了解寓情于景的寫作手法。

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式,，因而對古詩詞只是停留在知道而缺乏理解,、讀過而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上,。還有的教師又容易過多分析解釋字句,，而忽略了作品的整體價值，肢解式的分析使詩歌閱讀走進(jìn)死胡同,。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能”,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,。

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇十九

1,、會認(rèn)1個生字；會寫2個生字,；理解并掌握“方好,、畢竟、淡妝濃抹”等詞語,。

2,、理解詩句的意思，自然成誦,；用心品讀詩文,，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感,。

3,、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情,。教學(xué)重點：理解詩句的意思,，自然成誦。

感受不同詩人眼中不同的西湖,，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情,。教學(xué)時間：2課時,。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。

導(dǎo)入：西湖，是一首精致的詩,，一幅天然的畫,，是一首悠悠的歌。古往今來,，人們無不為這天下無雙的美景所傾倒,。（播放西湖圖片）今天，讓我們走近宋朝兩位詩人蘇軾和楊萬里,，去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界,！我們先來看第一首蘇軾的。

二,、初讀古詩,，讀準(zhǔn)讀通。

（一）配樂朗讀,。（播放《飲湖上初晴后雨》視頻朗讀）

（二）自讀古詩,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。

（三）指名讀一讀,，并注意正音。

（四）齊讀,。

三,、提示方法，學(xué)習(xí)古詩,。

（一）提示學(xué)習(xí)古詩的方法：（出示）

1,、知詩人，解詩題,；

2、抓字眼,，明詩意,；

3、想意境,，悟詩情,。

（二）課前我們已經(jīng)要求同學(xué)按照提示的方法進(jìn)行了自學(xué)，現(xiàn)在整理一下你自學(xué)的成果,，準(zhǔn)備在小組里進(jìn)行交流,。

（三）小組合作,，交流所得。

如果有爭議或者疑惑,，等會兒全班交流時提出來,。

（四）全班交流，共同探討,。

1,、知詩人，解詩題,。

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇二十

《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式,、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識,。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌,，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍，征戰(zhàn)沙場,，凱旋回朝,，建功受封，辭官還家的故事,，充滿傳奇色彩,。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明,，語言樸素,，感情濃郁，適于吟誦,，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感,。

1. 依據(jù)

新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。初中古詩文的教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識,。至于本課，語文通俗,，所以計劃以“熟讀”,、“背誦”為重點。 學(xué)生分析,。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此,，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少,。

2.教學(xué)目標(biāo)

1、美讀課文,背誦課文

2,、初步了解民歌的特點和掌握對偶,、排比、頂針,、互文等常用的修辭格,。

3、通過木蘭形象分析,，體會木蘭的人性美

教學(xué)重點：

1. 背誦古詩,。

2.研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處,。

教學(xué)難點：

了解本詩的一些句式,，并理解掌握互文，排比等修辭手法,，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn),。

依據(jù)“三有利”原則，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有利于挖掘?qū)W生潛能,，具體操作模式：自主探究,、小組合作。

1. 教法：誦讀法 復(fù)述法 鑒賞法 討論探究法 競賽法

2. 教學(xué)手段——以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

本課分兩課時進(jìn)行,。

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇二十一

第一課時

(一)導(dǎo)入,。

1、談話導(dǎo)入:我們唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”美稱的李白,；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫,。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù),今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。

板書課題

2.補(bǔ)充絕句知識,。絕句是詩歌的一種體裁,按照每句字?jǐn)?shù),可分為五言絕句,、七言絕句。

(二)初讀古詩,整體感知,。

1.出示初讀要求:(1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)同桌互相糾正,。

2.檢查,。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音,。

3.教師范讀,、學(xué)生跟讀。

4.生齊讀,。

(三)再讀古詩,，了解詩意，想象畫面,。

1.杜甫的詩中有畫,結(jié)合課本插圖自讀古詩,看看詩中畫了什么?并展開想象,。

詩中有日、江山,、春風(fēng),、花草、泥,、燕子,、沙、鴛鴦,。

2.用自己的話說出詩中的畫面,。

(師總結(jié)古詩的意思)

3.詩中不僅有美好的春色,還有氣味呢?

詩中寫到:遲日江山(),春風(fēng)花草()。

4.美麗的春色吸引了許多小動物們,。(自學(xué)三,、四句:泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦)

5.詩句中小燕子在做什么?為什么飛來飛去?詩句中一對鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?

(四)當(dāng)堂小結(jié),練習(xí)背誦,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫,。

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇二十二

（一）教材分析

《馬詩》是唐朝詩人李賀的作品，前兩句描寫了邊塞肅殺的風(fēng)光,，后兩句以馬喻己,，表達(dá)了渴望受到賞識、為國家建功立業(yè)的愿望,；《石灰吟》是明朝愛國詩人,、名臣于謙的作品，托物言志,，以石灰自喻,，表明自己不怕犧牲、堅守高尚情操的決心,；《竹石》是清朝詩人鄭燮的作品,，通過描寫竹子的品質(zhì),，表達(dá)自己剛直不阿、正直不屈的高風(fēng)亮節(jié),。本課是本年級第四單元的第一課,，緊扣單元主題：查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解,。需要學(xué)生更多了解詩人生平,，理解詩歌情感，對培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“絡(luò),、錘”等4個生字。

2.有感情地朗讀課文,；背誦課文,；默寫《竹石》。

3.結(jié)合注釋,，邊讀邊想象詩中的情景,，感知詩的大意，體會詩人表達(dá)的情感,。

4.查找資料,，加深對詩的理解，了解詩的表達(dá)方法,。

（三）教學(xué)重難點

重點：

有感情地朗讀課文,，背誦課文，默寫《竹石》,。

難點：

結(jié)合注釋,，邊讀邊想象詩中的情景，感知詩的大意,，體會詩人表達(dá)的情感,。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀法

古詩需要充分朗讀,、熟讀成誦,，有感情朗讀。本課的古詩是三首氣勢堅定的詩,，因此主要采用學(xué)生跟讀,、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩中情感的基礎(chǔ)上讀出氣勢,。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法

本課的詩語言簡單樸實,，學(xué)生可以自行理解，但是在情感把握上,，需要更上升一層,，因此我采取發(fā)現(xiàn)點撥教學(xué)法,，讓學(xué)生自己主動參與學(xué)習(xí)。

3.多媒體輔助教學(xué)法

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇二十三

1,、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗,，表達(dá)了人們對生活的熱愛，對美好情感的追求,。

2、朗讀課文,，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，在交流中學(xué)習(xí)古詩，并以讀悟情,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生運用資料自學(xué)古詩的能力。

其中教學(xué)目標(biāo)2是本課重點,，教學(xué)目標(biāo)1,、3是難點。

本課的教學(xué)1課時完成,，在上課之前,，教師要準(zhǔn)備課件及寫有古詩的小黑板。

下面我就說一下本課的設(shè)計思路,。

在新基礎(chǔ)的背景下,，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進(jìn)詩的天地呢,？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得,。 在教學(xué)中用多層次的吟誦,、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗,，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感,，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn),。 并收集其他詩句，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課,，一本書,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。立足古詩文校本課程的大背景,，讓學(xué)生課上品析,、課后創(chuàng)作，從中提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng),。整堂課以問為針,，以讀為線，力求創(chuàng)建語感共生的課堂,，詩意的課堂,。在這樣的設(shè)計思路下，我們將通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí),。

（一）“聊”出“年景”

“未有曲調(diào)先有情”,，要讓學(xué)生走進(jìn)詩的情境，就要調(diào)動他的生活體驗,，喚醒他的情感積累,。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們,，再過一個多月 ,，我們將迎來中國最熱鬧、最盛大,、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日,，知道是什么節(jié)嗎？春節(jié)到啦,，過年啦,！哦，大家臉上都露出了笑容,，為什么這么開心呀,？”緊接著，學(xué)生就會說到在春節(jié)里令自己開心的事情,，而這些快樂的事是由過年時那豐富多彩的習(xí)俗帶來的,。老師在評價時也要運用多種方式營造快樂的氛圍，令學(xué)生感受到春節(jié)是一個豐富多彩的節(jié)日,。如讓學(xué)生模擬爆竹聲,、引導(dǎo)學(xué)生想象使用壓歲錢的情景等。這里,，讓學(xué)生在和諧,、寬松的氛圍中聊出春節(jié)的特色，春節(jié)的氣氛,，既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，又能為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊,。隨后揭示課題，

這就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié),。

（二）初讀有“韻”

古詩的特點之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律,，遵循這一文體的特點，我首先讓學(xué)生帶著字音,、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩,，接著在反饋時注意運用激勵性評價和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實這兩個層次的朗讀要求，扎扎實實讀好詩,。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩所特有的節(jié)奏魅力,，并掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號。經(jīng)過四年古詩文大環(huán)境的熏陶,，大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩僅字正腔圓板有眼是不夠的，還要讀得有感情,，這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求,。接著就進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)。

（三）巧問促“悟”

首先讓學(xué)生輕聲地讀這首詩,，讀的時候結(jié)合插圖和有關(guān)注釋,，想想這首詩大概在講什么意思？并試著說一說詩的意思,。在讀和想的過程中學(xué)生同時也在看注釋,、看插圖，是對他們運用資料自學(xué)古詩能力的培養(yǎng),。在學(xué)習(xí)古詩的過程中,，理解詩意、感悟情境是學(xué)習(xí)的重點和難點,，也一直是學(xué)生的弱項,，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此,，隨后在交流古詩意思的過程中,，我沒有直接讓學(xué)生說，而是提出了兩個大問題,。

第一問：“在這一歲之首的元日,，有哪些換了？”并要求學(xué)生用“在一歲之首的元日,，——換成了——”的句式說一說,。學(xué)生很自然地會說到舊符換成了新桃、寒風(fēng)換成了春風(fēng),、舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象,，接著引導(dǎo)學(xué)生快說辭舊迎新的心情,，進(jìn)而讓學(xué)生帶著那樣的心情齊讀《元日》，通過這第一問完成了感悟性朗讀上的第一次提升,。在這個過程中應(yīng)該注意當(dāng)學(xué)生交流到寒風(fēng)換成了春風(fēng)時,，要引導(dǎo)學(xué)生理解“曈曈日”，可以這樣問學(xué)生：“春風(fēng)吹拂在我上暖洋洋的,，你從詩中的哪里還可以感受到這股暖意呢,？”學(xué)生接著便會提到“曈曈日”的意思，從而突破了本課的難點之一,。

第二問：“冬盡春來,，萬物更新，人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅,，那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢,？”這個問題對學(xué)生來說并不困難，他們很快就會說到燃爆竹,、換桃符,、喝屠蘇酒這些方式。這時陡然一轉(zhuǎn),，以一個追問“咦,，人們怎么都選擇這些方式來辭舊迎新呢？”激發(fā)學(xué)生再次運用注釋,、探索文本的熱情,。學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)燃爆竹、換桃符,、喝屠蘇酒這些春節(jié)習(xí)俗中所傳達(dá)出的人們期盼新的一年平安,、幸福的美好愿望。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話：“人們還會期盼些什么呢,？”在想象說話的環(huán)節(jié)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生說話注意完整性的同時捕捉學(xué)生回答中的亮點（如用得好的四字詞語）進(jìn)行激勵性的評價,，使學(xué)生的說話逐步有質(zhì)量上的提升。隨后引導(dǎo)學(xué)生讀出企盼,、讀出祝愿就水到渠成了,。通過第二問又進(jìn)行了朗讀的第二次提升。

最后教師范讀,，學(xué)生閉上眼睛傾聽,、想象，并結(jié)合整首詩說一說仿佛聽到了什么,？看到了什么,？仿佛處在一個怎樣的世界？通過這最后一問引導(dǎo)學(xué)生說一說整首詩的意思，在前面兩個問題的鋪墊下,，學(xué)生說的難度降低了,。但是在交流的過程中教師要通過評價引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說、帶著感情說,。隨后就分別從把祝福送給詩中的人們,，送給現(xiàn)在身邊的每一個人及自己和送給全世界的人這三個角度朗讀《元日》。在這一環(huán)節(jié)中,，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭?，通過有層次的問吸引學(xué)生注意力，適當(dāng)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,，讓他們很自然地進(jìn)入詩的情境中去探索,，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性；以問串起一條主線,，打破了傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,，增強(qiáng)了討論交流的有效性；讓學(xué)生依靠想象走進(jìn)詩境,，增強(qiáng)了體驗的有效性,。一首《元日》，僅僅是學(xué)習(xí)春節(jié)詩篇的開始,，這就進(jìn)入了第四個環(huán)節(jié)。

（四）走向延伸

投影出示描繪春節(jié)場景的其他詩句（3句）,，要求學(xué)生按照初讀《元日》的要求先自由朗讀這些詩句,，讀到字正腔圓、有板有眼,，再交流從這些詩句中分別可以看到怎樣的情景,。可以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,。隨后引導(dǎo)學(xué)生課后也試著寫一寫關(guān)于過年的詩句或詩篇,。拓展閱讀讓學(xué)生觸類旁通，感悟更深,，課后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作,，使學(xué)生“我口寫我心”，寫出積累的情感體驗,，萌發(fā)一種我是“詩國人”的自豪感,！

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇二十四

根據(jù)教材內(nèi)容和低年級古詩教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1,、認(rèn)識3個生字,，會寫2個生字。

2,、正確流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。

根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)段特點，我把本課的教學(xué)重點,、難點定為識字,、寫字和朗讀。

語文教學(xué)提倡“以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，以語言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。針對本首詩的教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：

1,、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩,，理解古詩，培養(yǎng)語感最有效的方法,。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀將古詩讀通,、讀順、讀出感情,。

2,、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時的場景,，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩,。

根據(jù)詩歌內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我準(zhǔn)備用一個課時來完成本課的教學(xué),。

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

二,、初讀古詩,，認(rèn)識生字,。

三,、指導(dǎo)朗讀,，理解詩意,。

四,、指導(dǎo)書寫,。

五、布置作業(yè),。

下面我具體來說說本課的教學(xué)程序,。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

在這里我先是讓學(xué)生說說春天,，并能說說描寫春天的詞語,，接著我就順勢引導(dǎo)出：今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《春曉》。這樣,，不僅喚起了學(xué)生記憶中的畫面回放,，達(dá)到知識遷移的目的，也為學(xué)習(xí)本首詩奠定基礎(chǔ),。

（二）初讀古詩,，認(rèn)識生字。

1,、范讀古詩,。

2、指名學(xué)生讀古詩,。

3,、出示“我會認(rèn)”的生字，指名學(xué)生讀,。

4,、全班交流識字方法。

5,、進(jìn)行詞語認(rèn)讀游戲,。

6、全班再次齊讀古詩,。

在這個環(huán)節(jié)我采用了多種形式的讀,，通過讀使學(xué)生認(rèn)識生字并記憶生字。也只有學(xué)生學(xué)好生字之后才能將古詩讀通,、讀順，才能有感情得朗讀古詩,。

（三）指導(dǎo)朗讀,，理解詩意。

1,、出示一,、二句古詩，指名學(xué)生讀,。

①師創(chuàng)設(shè)情景：春天的早晨,，睡得那么舒服，一醒來就聽到美麗的鳥叫聲,，心情真舒暢呀,！你能不能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。

②指名學(xué)生試著用高興的心情讀這兩句。

③全班一起用高興的心情讀讀這兩句詩,。

2,、出示三、四句古詩,。

①師范讀,。

②學(xué)生自由讀。

③師創(chuàng)設(shè)情景：詩人想起花瓣掉了不少,，心里覺得很可惜,，可讀得輕些，慢些,。學(xué)生試著讀一讀,。

④全班齊讀。

3,、指名學(xué)生有感情地朗讀整首古詩,。

4、學(xué)生自由背誦古詩,，指名學(xué)生背誦古詩,，全班齊背古詩。

5,、配樂誦讀古詩,。

在這個環(huán)節(jié)我主要采用的是朗讀法和圖文結(jié)合法，通過圖來幫助學(xué)生理解古詩,，感受詩歌所要表達(dá)的感情,，從而來引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并背誦古詩,。

（四）指導(dǎo)書寫

1,、出示“古、聲,、多”,，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生給生字組詞,。

2,、學(xué)生自己觀察生字，說說在寫這兩個字的時候要注意什么,。

3,、師范寫，學(xué)生描紅,，并完成兩個生字的書寫,。

識字,、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。對于要求寫的字,，學(xué)生不

僅要會認(rèn),，會理解，還要學(xué)會正確地書寫,。

（五）布置作業(yè)

1,、背誦《春曉》。

2,、古,、聲、多各寫兩行,。

雨后的早晨美麗的春景圖

這首古詩的板書我是根據(jù)詩的主要內(nèi)容設(shè)計的,，它體現(xiàn)了一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)活動的縮影,，能直觀地反映課堂教學(xué)的過程,，脈絡(luò)清晰。

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇二十五

這是三年級上冊第三單元的課文,，這三首詩有些孩子早已熟讀成誦,，所以在讀準(zhǔn)字音上無須多費工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會詩所描繪的意境美,，去初步領(lǐng)會詩文所蘊涵的哲理,。若要三年級的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會詩文的意境是有困難的，所以我將詩歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來,，充分利用插圖來展現(xiàn)美,，聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動情地表達(dá)美,。

1,、認(rèn)識“屠、蘇”等7個生字,，會寫“符,、欲”等11個生字。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩,。默寫《清明》,。

3,、理解重點字、詞,、句的意思,，感受古詩的語言美,，體會詩歌表達(dá)的感情。

1,、運用情境教學(xué)法,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，運用多媒體,，動用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中,，體會詩句的意境美,。2、在傳授知識,，培養(yǎng)能力的同時,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程,。

3,、堅持“讀悟結(jié)合、讀寫互動”的教學(xué)理念,。以讀為主線,，在讀中理解詩意，感悟文化,，體會詩情,，并朗讀出古詩不同的味兒；以寫為訓(xùn)練,，把“寫”擠進(jìn)課堂,，豐滿文本，豐厚文化,。

《元日》

1,、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎,？（元：第一,，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽,，是早晨的意思,。元旦就是公歷一月一日。）

2,、導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩就叫《元日》,。題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié),。如果你用這個題目來寫作文,，你會寫什么,？（寫春節(jié)做什么，寫出春節(jié)的快樂,。）

1,、背誦古詩：短短的4句28個字，能背下來嗎,？

2,、理解字詞：哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂,？（“一歲除”,、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解）

3,、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎,？（只要學(xué)生理解，說通就行,，但要做到字字落實,。）

在爆竹聲中，除去了舊的一年,，迎來了新的一年,。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒,。旭日的光輝普照千門萬戶,。人們總是把新桃符換去舊桃符,。

4,、感情朗讀：

（1）讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏、重音,，一般七言絕句朗讀的停頓,、重音有規(guī)律，停在第四字后,，重音落在第五字上,。我們來試試,，讀出節(jié)奏和重音。

（2）讀出歡快味：這首詩的基調(diào)是歡快,，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上,。

1、過渡圈畫：春節(jié),，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日,，蘊含著豐富的節(jié)日文化,。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請圈畫出有關(guān)詞語,。（放爆竹,、喝屠蘇,、換桃符）

2,、感受文化：能說說這樣做的起源、目的,，以及發(fā)展到現(xiàn)在的表現(xiàn)形式嗎？（學(xué)生交流,，教師點撥,，概括板書）

小結(jié)：春節(jié)，是一個祈求平安的節(jié)日,，是一個歡樂祥和的節(jié)日,，是一個充滿濃濃文化味的節(jié)日,。

3、形象描述：王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅歡樂祥和的節(jié)日畫面,，讀讀詩句,，看看插圖,，想想生活,，用你的筆來具體描述其中一個畫面。（引導(dǎo)學(xué)生先說后寫,，靈動生成,。以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè)）

畫面示例：親朋相聚，喝酒是必不可少的,。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀,，這個說祝你身體健康,、合家歡樂，那個說祝你事業(yè)興旺,、恭喜發(fā)財,。真是人人妙語連珠，個個喜氣洋洋,。

4,、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應(yīng)該讀好哪些詞語,？（爆竹,、屠蘇、新桃,、舊符）讀時可以搖頭晃腦,，把文化味讀到你的頭上。

1,、簡介詩人,，體會感情

（1）過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節(jié)的歡樂氣氛,，春節(jié)的萬象更新,，春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎,？這還要聯(lián)系詩人寫這首詩的背景來體會,。

（2）簡單介紹詩人。

2,、體會詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的,，是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自信。

（1）詩句中處處都能看出來,，我們先來關(guān)注一些重點詞語,。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）

（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn),，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說,。

3、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩人的自信味,，要讀好哪些詞語,？（爆竹、春風(fēng),、瞳瞳日,、新桃）讀時可以加上動作，把自信味讀到你的手上。

《清明》

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

教師：播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》)教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價這首詩哪些字詞用得好,。

學(xué)生：欣賞圖片,、音樂及教師朗讀，思考并回答問題,。

教師：小結(jié)，多媒體展示課文對本詩的評價,。

“紛紛”(“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”,，那么何謂“詩眼”?)

比較：紛紛之雪──大

紛紛之雨──細(xì)

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤如酥”

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

小結(jié)：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開放的花朵,，春雨迷蒙,，像煙霧般籠罩著柳樹?！凹娂姟斌w現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界,。通過對“紛紛”這個詞語的品味，領(lǐng)會了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點與境界,?！凹娂姟边€形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情,，由何而來,。

“行人”“斷魂”：

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇二十六

古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對話,，在閱讀中披文入境,，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗,，再現(xiàn)詩中情境,，體會詩人情感。

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》,?！而B鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花,、鳥鳴所點綴的靜謐意境,。《暮江吟》詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水,，后兩句寫新月東升的夜景,。

1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2,、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩,。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,。

教學(xué)重點

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2,、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩,。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,。

1,、同學(xué)們，喜歡古詩嗎,？想必大家平時一定積累了不少古詩,，誰背首古詩給大家聽聽？我這還有幾首古詩的圖畫,，咱來看圖猜古詩,、背古詩，怎么樣,？敢不敢試一試,？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽,！其他同學(xué)會背也可（古朗月行——小時不識月,，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,，飛在碧云端,。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情,。望著一輪明月,，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)《古詩二首》,，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目,，請大家仔細(xì)看,。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

1,、讓我們快來讀讀這首古詩吧,！多讀幾遍,，請你試著讀準(zhǔn)字音。

2,、誰有信心站起來讀讀這首詩,？

同學(xué)們的朗讀水平很高，個個讀得好,，還有誰想讀,？

3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了,。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩美美得多讀幾遍,。

4、大家讀得又投入又熟練,。詩的意思讀懂了嗎,？有什么問題提出來,，咱們一起解決,。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐——在這里是什么意思,，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白,，為什么不問,？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎,？）

5,、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽,。

鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線,，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和,。

用什么方法解決這個問題,？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

6,、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思,？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色,。江面泛起細(xì)小的波紋,，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽照射下,，江面波光粼粼，紅綠相間,，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”,。

（1-2句）邀請學(xué)生來讀

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來,，九月初三夜晚的景色又是怎樣的,？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景啊,！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢,？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思,，還可以感受到詩人的憐惜之情,。

7、想不想看看這般美景,？請你閉上眼睛用心聽,，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

過渡語：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返,，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗,，請大家齊讀課題）

1,、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢,？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩之前,，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的,？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法,。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”,。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩學(xué)習(xí)的方法步驟

1、讀熟練

2,、猜意思

3,、提疑問

4,、背熟練

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá),。其實古往今來,，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下,，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩,？

學(xué)習(xí)與鞏固

小學(xué)古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課稿萬能篇二十七

1.教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開,，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖,。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,，生動的表達(dá)了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性,。

2.學(xué)情分析：

那么,，五年級學(xué)生對這首詩是一個怎樣的認(rèn)知情況?這首詩對他們最具吸引力的地方是什么呢?他們又想以怎樣的方式來學(xué)習(xí)這首詩呢?

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我在課前對學(xué)生做了這樣的調(diào)查：

1.你會正確流利地朗讀這首詩么?

2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩的時候需要進(jìn)行單獨的識字學(xué)習(xí)嗎?

3.你會背這首詩么?

4.你能大概說出這首詩的意思嗎?

5.你能從詩中體會到詩人的情感嗎?

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩,，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨的識字學(xué)習(xí),，70%的學(xué)生會背這首詩，能大概說出這首詩意思的占30%,能從詩中體會到詩人情感的只有極少數(shù),。

根據(jù)學(xué)生的實際,，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度,，在充分考慮學(xué)生的年齡特點,、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。

2.使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對遠(yuǎn)離喧囂,、安然自樂生活狀態(tài)的向往,。

3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,，感受祖國語言文字的精妙,。

教學(xué)重難點：使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂生活狀態(tài)的向往,。 ,。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象,、聲音來思維的,。”所以教學(xué)本首詩,，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”,、“重點字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”,、“設(shè)景想象教學(xué)法” 來展開教學(xué),。同時借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂讀美文,，輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念,，并達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

具體教學(xué)過程從以下五個環(huán)節(jié)展開：

(一)欣賞音樂,，走進(jìn)《牧童》,。

課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生欣賞,，并這樣引導(dǎo)：是呀,，美妙的音樂能帶給人愉快的心情。其實,，能帶給人快樂的事有很多,，比如今天能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很快樂，看到同學(xué)們端正的坐姿,，甜美的微笑,，我也很快樂。說說看,，什么事使你感到快樂?

一石激起千層浪,，在學(xué)生情趣高漲時，我順勢導(dǎo)入：現(xiàn)在,，就讓我們帶著這份快樂的心情走進(jìn)唐代詩人呂巖的詩——《牧童》,。并板書課題：牧童

這樣，讓教學(xué)在師生對話中展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。課堂教學(xué)也因為學(xué)生的入情,，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)品讀古詩,，讀出味道,。

詩詞的美妙在于誦讀,。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進(jìn)行：

1.讀正確,。

首先,，我讓學(xué)生初讀整首詩，重點認(rèn)讀：“鋪”,、“蓑”,、“臥”并指導(dǎo)寫法。

2.讀出節(jié)奏,。

初讀后,，我告訴學(xué)生詩句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫,、輕重緩急,。

3.讀出內(nèi)涵。

在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上,，我這樣引導(dǎo)：詩詞言情,，詩詞言志，詩詞很多時候是一首歌,，是一幅畫,。我想知道，你從這首詩中讀出了什么?

(1)讀出詩中所蘊含的畫面,。

學(xué)生可能會說：我讀出了詩中所蘊含的畫面,。我仿佛看到了草地、牧童,、蓑衣,、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài),，學(xué)生可能會說：

( )的草 ( )的笛聲 ( )的牧童 ( )地躺著 ( )的草場 ( )的月光

( )的晚風(fēng) ( )的月夜

如此,，學(xué)生從單個詞語入手,，經(jīng)過扎實的語言文字訓(xùn)練,，使詩中的景、人,、物變得鮮明生動起來,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句,，說出整首詩的意思,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級，為下面的古詩理解降低了難度,。

(2)讀出詩人愉快的心情