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池上說課稿篇一

評課,，即是教學(xué)評議,，是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷,。它是教學(xué)研究活動的一個重要方面,，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一,。評課的過程是對課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程，它可以促進和推動教學(xué)研究的深入發(fā)展,。通過評課,，及時與教者認真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點，提出改進意見,，可以幫助教師總結(jié)先進的教學(xué)經(jīng)驗,，克服不足，明確努力的方向,，提高教育教學(xué)水平,，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學(xué),。對其他教師的教學(xué)也會起到積極的啟迪和帶動作用,。總之,，評課有利于端正教學(xué)思想,，樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，有利于新課標精神的貫徹,，進一步深化教學(xué)改革,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二,、怎樣評課

如何評課呢,？我想從下面十個方面來談。

（一）評教學(xué)思想

教學(xué)思想支配著教師的教學(xué)行為,。教學(xué)思想正確與否,，直接影響著教學(xué)的成敗。因此,，對教師教學(xué)思想的評議是很重要的,。我們可從以下四個方面來衡量教師的教學(xué)思想。

1,、看從是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想,。

傳統(tǒng)的教學(xué)反映的是“教師本位”的思想觀念。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,，真正當好組織者,、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂教學(xué)的一切活動中，教師應(yīng)為學(xué)生主動,、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍,，為學(xué)生探求知識提供良好的條件,。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有足夠的閱讀時間，有“自主,、合作,、探究”的機會，是學(xué)生在教師必要的點撥,、引導(dǎo)下,，主動地獲取知識，而不是被動地接受,。

2,、看是否具有“開放教學(xué)”的意識。

新課程標準指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”,。因此,，語文課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立大語文教學(xué)觀,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容，開放的教學(xué)空間,，開放的教學(xué)時間等等,，合理運用語文課外資源，開啟學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生探索,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

3,、看是否從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。

語文課程標準強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”,。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子,，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等,、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境,，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程,，師生平等對話，尊重學(xué)生獨特的見解,，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，研究問題,，解決問題,，探索中獲得新知識,。

4、看是否關(guān)注學(xué)生的成功感,。

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,。教師價值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上。一節(jié)課下來,，如果教師只考慮自己的板書是否完整,，教學(xué)環(huán)節(jié)是否一步一步完成，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲,，這樣的教學(xué)就往往是只有“教”而沒有“學(xué)”的,、不完整的，甚至是不成功的教學(xué),。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中有否把著眼點放在學(xué)生身上,，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個學(xué)生在課堂上都能夠有成功感,。我們的課堂,，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺，才有活力,，才有生命力,。

（二）評教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成,，是衡量一堂課好壞的主要尺度,。所以，評課要評教學(xué)目標,。

首先,，從教學(xué)目標制訂來看，是否明確,、準確,。明確，主要指語文知識,、能力,，過程、方法和情感,、態(tài)度,、價值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面要有明確要求，體現(xiàn)語文學(xué)科特點,；準確,，指確定的教學(xué)目標，能以課標精神為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段,、年級,、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律,，難易適度,。

其次，從目標達成來看,，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù),。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容,，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化,。

（三）評教材處理

處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,。教學(xué)效果如何，主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力,。評析對教材的處理,，一是看教師對教材理解是否深刻、正確,。如,，對課文中心思想、課文結(jié)構(gòu),、詞,、句、段的理解是否正確,，能否看出詞句中蘊含的深意,，是否準確地把握住教材的重點、難點和關(guān)鍵,；能否發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句,、謀篇布局等方面的良苦用心，深入理解詞句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)系等,；二是看教師對教材的處理合理、得當,。如,，是否能根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ),、認知規(guī)律以及心理特點,，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，科學(xué)安排教學(xué)程序。選擇合理的教學(xué)方法,，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng),，形成明晰的教學(xué)思路。能否結(jié)合課文特點,，捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語言和思維能力的材料,，用活教材，在聽說讀寫的實踐中使學(xué)生把課文學(xué)活,，把能力提高,。

（四）評教學(xué)程序

教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作,。因此,，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面,。

1,、看教學(xué)思路設(shè)計。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的,。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合，銜接過渡,，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的,。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此,，我們評教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計,符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合學(xué)生實際,；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計,，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受,；三是看教學(xué)思路的層次,，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果,。

2,、看課堂結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,，教學(xué)思路,，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),；而課堂結(jié)構(gòu),，則側(cè)重教法設(shè)計,，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,，以及它們之間的聯(lián)系,、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,。課堂結(jié)構(gòu)的不同,，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的,。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴謹,、環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然，預(yù)習(xí),、質(zhì)疑,、讀講、寫練等環(huán)節(jié)是否有機結(jié)合,。我們還要看在課堂教學(xué)中教師能否在圍繞教學(xué)目標,，有效地組織學(xué)生進行各種方式的語文實踐活動。

在教學(xué)時間的分配上是否合理,，密度適中,，體現(xiàn)高效率。計算教者的教學(xué)時間設(shè)計,，能較好地了解授課者的授課重點,。授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,。要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當,，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等,。

②計算教師活動與學(xué)生活動時間分配,。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時間,。一堂課必須有二分之一以上的時間讓每個學(xué)生都能進入讀書,、思考、練習(xí),、交流等學(xué)習(xí)活動,。我們在評課時就要看有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象,。

③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理,，有沒有集體活動過多,，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象,。

④計算優(yōu)差生活動時間分配,。要看不同層次學(xué)生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多,，后進生占用時間太少的現(xiàn)象,。

⑤計算非教學(xué)時間。要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容,，做別的事情,，和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

（五）評教學(xué)方法和手段

在語文教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法去進行語文實踐,，提高語文能力，達到自能讀書的目的,，這是評課的又一重要內(nèi)容,。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中,，為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,，它包括教師“教學(xué)活動方式”,，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一,。評析教學(xué)方法與手段,，包括以下幾個主要內(nèi)容。

1,、看是不是量體裁衣,，靈活運用。

我們知道,，教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,，它總是因課程,，因?qū)W生,，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,，靈活運用,。

2、看教學(xué)方法的多樣化,。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,，再好的方法天天照搬，也會令人生厭,。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H,，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法,，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗,，常教常新,，富有藝術(shù)性。

3,、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新,，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課,。更要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，要看主體活動的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風格的形成等,。

4,、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段?，F(xiàn)在“一支粉筆一本書,，一塊黑板，一張嘴”的陳舊,、單一的教學(xué)手段已有所改變,。教師注意運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是可喜的現(xiàn)象,。但我們在評課時,，要看教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，能否從教學(xué)的實際需要出發(fā),，做到適用,、適時,、適當，而不是搞花架子,，趕時髦,。

（六）評教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面,，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功,。通常教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容,。

1．看板書。好的板書,，首先,，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本,。其次,，言簡意賅，有藝術(shù)性,，再次,，條理性強，字跡工整美觀,，板畫嫻熟,。

2．看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗,、快活、莊重,，富有感染力,。儀表端莊，舉止從容,，態(tài)度熱情,，熱愛學(xué)生，師生情感融洽,。

3．看語言,。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言,，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語言，首先,，要準確清楚,，普通話標準,，語言精當簡煉，生動形象,，有啟發(fā)性,。其次，語調(diào)要高低適宜,，快慢適度,，抑揚頓挫，富于變化,。

4．看操作,。看教師運用教具的熟練程度,。有的還要看在課堂上,，教師對實驗的演示時機、位置把握得當,，是否照顧到全體學(xué)生,，并達到良好效果。

（七）評學(xué)法指導(dǎo)

1,、要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確,。

幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，逐步提高學(xué)習(xí)能力,，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2,、要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施,。

（八）評能力培養(yǎng)

評價教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,，強化問題意識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,，并加以引導(dǎo),、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考,、敢于探索,、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平,，教會學(xué)生從多方面思考問題,，多角度解決問題的能力等。

（九）評師生關(guān)系

1,、看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位,。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的課堂教學(xué)氛圍,。

這兩點在談評教學(xué)思想時已涉及到了，這里就不再重復(fù)了,。

（十）評教學(xué)效果

一位教育家曾經(jīng)說過：“分析一節(jié)課,，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面,。”經(jīng)濟工作要講效益,，課堂教學(xué)也要講效果,。看課堂教學(xué)效果,，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù),。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高,，學(xué)生思維活躍,，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步,。知識和能力、過程和方法以及情感,、態(tài)度和價值觀等目標都能達到,。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高,，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理,。

課堂效果的評析,，有時也可以借助于測試手段。也就是當上完課時,，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況,，當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析,，對課堂效果做出評價,。

三,、評課的準備

（一）熟悉課標，掌握教材,。

在評課中獲得發(fā)言權(quán),，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標精神,，熟悉教材,。因此，我們平時要善于學(xué)習(xí),，使自己具有較厚實的教學(xué)理論,，了解教學(xué)改革的最新形勢，吃透課標精神,，這是其一,。其二，還應(yīng)在聽課前認真閱讀教材,，了解這一課的教學(xué)目,，教學(xué)重點、難點,、練習(xí)內(nèi)容等,。只有做到評課前有準備，才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗和找出閃光點,，才能在評課中意見提得準確且具有指導(dǎo)意義,。

（二）認真聽課，記好筆記,。

要評好課,，就必須認真聽好課，邊聽邊思,，隨時記好聽課筆記,。不但要盡可能如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，而且及時把自己對教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對應(yīng)的地方,，為評課準備好第一手材料,。

（三）了解執(zhí)教者的基本情況。

上好一節(jié)課的決定因素在教師,，教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng),、能力。我們應(yīng)對教者的基本情況有所了解,。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進行具體分析,，對不同層次的教師的課做出有針對性的評價。如：對業(yè)務(wù)能力差的教師，用骨干教師評課標準去評議他,，那他的課會毛病很多,，這會挫傷了他的積極性和自尊心；對業(yè)務(wù)能力較強的教師,，你用低水平的標準評議,，對他的再提高就沒有幫助。

（四）擬好提綱,。

寫提綱之前,，應(yīng)先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材,，翻翻聽課筆記,，在認真分析的基礎(chǔ)上，擬出評課的提綱,，如本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗,、主要特點、不足和需要探討的問題,、建議等,。

四、評課遵循的原則

教研活動的具體目的不同,，評課的內(nèi)容、重點和標準也有所區(qū)別,，但總體原則是一致的,，要符合以下五個基本原則，評出觀點,、評出水平,，評出實效。

（一）可接受性原則,。

應(yīng)該承認,，教師上的每一節(jié)課，都是經(jīng)過認真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計,，花了很大功夫的。每位教師都想把課上好,，但由于教師個體的差異,，不可能都十全十美。因此,，我們在評課時,，要多側(cè)面地去考慮問題。評議要能讓教師接受，達到肯定成績,，克服不足,，鼓勵奮發(fā)向上的目的。

（二）實事求是的原則,。

在評議中既不能吹毛求疵,，也不能夸大其辭，只說好話,、官話,、套話。不能掩蓋問題或蜻蜓點水,。要用一分為二的觀點進行評析,，首先要看到教者的長處，不能說得一無事處,，做到一是一,，二是二，實事求是,。

（三）準確性原則,。

評課觀點要鮮明，語言要準確,，評析要有理有據(jù),，不能似是而非，必須用準確的語言,，準確的實例,，準確的尺度，去評析,。

（四）改革創(chuàng)新的原則,。

評課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上，即：體現(xiàn)新的教學(xué)思想,，新的教改嘗試,，新的教學(xué)手段和方法，新穎的訓(xùn)練形式,。只要教者有一點點的創(chuàng)新之處,，都要給予充分的肯定。

（五）因人施評的原則,。

在評課時,，對于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗，讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗更加完善,；對于青年教師既要充分地肯定成績,，又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距,，使他們感到不奮進就有一種壓力感，只有這樣青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己,。

五,、評課的注意事項

（一）尊重教者，不居高臨下,。

評課是一種教研形式,，我們一定要從研討的角度出發(fā)，對教學(xué)中的優(yōu)點要充分肯定,，即使是上得不夠成功的課,，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點，加以肯定,；對教學(xué)中存在的問題或不足之處,，也要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與教者共同分析研討,，善意地提出自己的建議或希望,，尤其是對參加工作不久的年輕教師來說，這一點就顯得更為重要,，決不能以評課者自居,，居高臨下去評課。否則,，不僅使評課的目的大打折扣,，而且會挫傷了教者教學(xué)的積極性。再說,，本來評無定法,，對任何一堂課的評價是無法用條條框框的標準準確量化的，只能是“仁者見仁,、智者見智”,，決不能把自己的觀點強加在別人頭上,。同時,，還要善于傾聽教者的自評，以體現(xiàn)對教者的尊重,。

（二）要突出重點,，切忌面面俱到。

一,、兩個中心,，對教學(xué)情況進行較為全面的評價，做到既有對某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細節(jié)的評析,，又有對教學(xué)總的評價看法,。但,，仍然要有一個很明確的重點。如,，這次發(fā)給大家的,，作為拋磚引玉之用的評課案例---《濃濃的味，深深的情》,，是我對徐健老師上學(xué)期教的《生命的壯歌》一課的評析,，還請大家多提寶貴意見。

（三）加強學(xué)習(xí),，勤于思考,，使評課別有一番風味。

要想真正評好課,，必須加強學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué),、美學(xué)、演講與口才,，學(xué)習(xí)課的模式,，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型,。還可以多看看教育雜志上評課的實例,，如《小學(xué)語文教學(xué)》每期都有《優(yōu)質(zhì)課例點評》，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒,，提高評課的水平,，此外，還得注意在實踐中學(xué)會推敲評課的語言,，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花,，給不足者雪中送炭，使評課別有一番風味,。

老師們,，由于本人水平有限，以上所講肯定有不當之處,，敬請大家指教,。

教師如何評課

(一)從教學(xué)目標上分析

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成,，是衡量課好壞的主要尺度,。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。現(xiàn)在的教學(xué)目標體系是由“知識與技能,、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求,。如何正確理解這三個目標之間的關(guān)系,，也就成了如何準確把握教學(xué)目標，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了,。

有人把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形,，而知識與技能、過程與方法,、以及情感,、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點,，任何的一個頂點得不到重視,，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目標的相互依賴的關(guān)系,。反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成,，一節(jié)課顯然也就不完整了,。(二)從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理,。我們在評析教師一節(jié)課時,，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,，突破了難點,，抓住了關(guān)鍵。

（三）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成,，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作,。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析,。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面,。

1、看教學(xué)思路設(shè)計

作要有思路,，寫文章要有思路,，上課同樣要有思路,，這就是教學(xué)思路,。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的,。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,，怎樣銜接過渡,，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等,。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的,。為此，評課者評教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際,，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性,，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受,；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰,；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果,。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低,，很大一個程度就是教學(xué)思路不清,，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課,，必須注重對教學(xué)思路的評析,。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,，教學(xué)思路側(cè)重教材處理,，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計,，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,，以及它們之間的聯(lián)系,、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,。課堂結(jié)構(gòu)的不同,，也會產(chǎn)生不同的課堂效果,。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的,。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹,、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然,，時間分配合理,，密度適中，效率高,。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計,，能較好地了解授課者授課重點,、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當,。看有無前松后緊(前面時間安排多,，內(nèi)容松散,，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短,，教學(xué)密度大,，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等,。2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配,，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多,，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象,。3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動,，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多,，學(xué)生個人自學(xué),、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象,。4．計算優(yōu)差生活動時間,。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理,。有無優(yōu)等生占用時間過多,，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。5．計算非教學(xué)時間,，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象,。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法,、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的活動方式的總稱,。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式,，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容,。

1,、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道,，教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,，它總是因課程,，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的,。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,，靈活運用。

2,、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,，再好的方法天天照搬，也會令人生厭,。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,，使課堂教學(xué)超凡脫俗,，常教常新，富有藝術(shù)性,。在教學(xué)中,，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來,，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去,，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解,，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力,。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),，還要看改革與創(chuàng)新,。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新,。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,，要看教學(xué)藝術(shù)風格的形成等。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，是教學(xué)發(fā)展的時代要求,。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力,，為教師傳授知識,、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具,，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,。可以說信息技術(shù)是人們用來獲取知識,、傳授知識,、運用知識的媒介。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段,?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板,，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史,。看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時,、適當用了投影儀,、錄音機、計算機,、電視,、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,。

（五）從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面,，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常,，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容,。

1．看板書：好的板書，首先,，設(shè)計科學(xué)合理,。其次，言簡意賅，再次,，條理性強,，字跡工整美觀，板畫嫻熟,。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活,、莊重,，富有感染力,。儀表端莊,，舉止從容，態(tài)度熱情,，熱愛學(xué)生,，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù),。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語言，首先,，要準確清楚,，說普通話，精當簡煉,，生動形象有啟發(fā)性,。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,，快慢適度,，抑揚頓挫，富于變化,。

4．看操作：看教師運用教具,，操作投影儀、錄音機,、微機等熟練程度,。

（六）從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,，又要分析教學(xué)結(jié)果方面,。”經(jīng)濟工作要講效益,，課堂教學(xué)也要講效果,。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面,。一是教學(xué)效率高,，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈,。主要是看學(xué)生是否參與了,，投入了；是不是興奮,，喜歡,。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面,。按照課程標準的要求,，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力,、數(shù)學(xué)思考能力和情感,、態(tài)度、價值觀的發(fā)展,，數(shù)學(xué)思考是非常重要的,。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè),。二是學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識,、能力,、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生,，實行了因材施教,。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高,，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理,。

課堂效果的評析,，有時也可以借助于測試手段。即當上完課,，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場做以測試,，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析,，從教學(xué)思想上分析等,。整體評析法的具體操作,，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來,。怎樣理：第一步,，從整體人手，粗粗地看一看,，全課的教學(xué)過程是怎么安排的,，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步,，由整體到部分,，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容,。第三步,，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來,。然后再按照一定的順序,，從全課的角度逐個分析評價,。

池上說課稿篇二

一,、開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，曹老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、討論、交流,、總結(jié),，把對直線、線段和角的基本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程,。首先重視運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生獲取信息的渠道,。在這節(jié)課教學(xué)中,，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈,、手電筒的光,、太陽的光），運用信息技術(shù),，采用動畫,、閃亮、移動的方法來演示其特性,，借助這樣動態(tài)的演示,，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)”無限長”的圖景,。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限,，能在腦中展開發(fā)散思維,，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力,，又從中滲透了“無限”的思想,。其次重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線,、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別,？用小組討論的形式對線段、射線,、直線的特點加以歸納整理,，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段,、射線,、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

二、開放了學(xué)生的思維空間

開放性教學(xué)的核心是開放學(xué)生的思維空間,，唯有學(xué)生的思維空間被打開,，思維被激活，學(xué)生的主體性才能弘揚,，學(xué)生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng),。對于四年級的學(xué)生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式,。曹老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析,，在分析中點撥,，從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

好再談一點自己不成熟意見,，在課的最后能不能設(shè)計一點有關(guān)“角的大小與邊的長短無關(guān)”的教學(xué)活動,，加深對角的概念的理解。以上只是個人的意見,，有不足之處,，還請各位老師多加指正,。

《直線、射線和角》的評課稿

2,、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,。在射線引入時，以往是以生活現(xiàn)象引入,，本節(jié)課在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上由線段引入,、3、注重調(diào)動學(xué)生的多種感官參與,。通過動眼看,、動口說、動手畫,、動腦思讓學(xué)生想象,、體驗建立了射線、直線,、角的概念,。

4、本節(jié)課概念較多,，而且比較抽象,，教師充分運用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學(xué)生建立表象,、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念,。演示的射線和直線的無限延長,，三線之間的關(guān)系,，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條射線——多媒體有效應(yīng)用運用，起到了事半功倍的教學(xué)效果,。

對這節(jié)課提點自己的意見：

在畫一畫練習(xí)中,，教者讓學(xué)生經(jīng)過一點畫直線，學(xué)生畫后,，教者問學(xué)生畫了多少條,，有個學(xué)生說可以畫無數(shù)條，我認為教者這時順勢問你是怎么知道的,。學(xué)生會說可以一直畫下去,。得到經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線的結(jié)論。教者在這里花了較多的時間,，最終學(xué)生理解的也不透徹,。

《直線、射線和角》反思

大碶小學(xué)

方莉婷

一,、思路清晰流暢,，教材處理得當,。

整堂課的思路分三層次：第一層，運用實際教學(xué)：上課了鈴聲是起點,，下課鈴聲是終點,，教學(xué)感知有限的實際意義。第二層,，認識有限的直接代表——線段（有始有終叫做線段）,。第三層，去掉一個限制（端點）,，就是射線（用燈光作為實際教學(xué)事物）,，有始無終叫做射線。第四層,，再去掉一個限制（端點）就是直線,，（無始無終的直線）。第五層就是拓展練習(xí),。運用3個四字成語,，簡要生動地概括了線段、射線,、直線的區(qū)分特點,，簡單易懂而且實用。

二,、從生活出發(fā),，教學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

從一開始的：你們的數(shù)學(xué)何老師和賀老師的區(qū)別（生：男女性別）,，到后來利用上課鈴聲和下課鈴聲教學(xué)有限的意義,，再到利用燈光照射到黑板、墻壁,、天空來教學(xué)有限和無限的細微區(qū)別,。賀老師運用生活中的簡單常見的現(xiàn)象，精辟地知道學(xué)生學(xué)會線段,、射線和直線的本質(zhì)區(qū)別,。

我們要學(xué)會挖掘生活中一直存在的簡單的事物，讓學(xué)生在我們的教學(xué)中對它們有一個新的認識,，這才能完成把生活中的數(shù)學(xué)變成課堂上的數(shù)學(xué),，再回歸到生活中去，才能把數(shù)學(xué)教學(xué)的生活意義發(fā)揮到最大,。我們要學(xué)會這樣的本領(lǐng),，做一個神奇的老師，做一個對生活有心的老師,。這樣的老師也是學(xué)生熱愛的,，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的老師,。

三、精心設(shè)計練習(xí),，拓展學(xué)生思維,。

在淺顯易懂的教學(xué)后，賀老師設(shè)計了一個表格讓學(xué)生歸納總結(jié)線段,、射線,、直線的特征，使學(xué)生對這樣的知識形成系統(tǒng),、有個更清晰的認識和更牢固的記憶,。

接著，用燈光教學(xué)3種線的區(qū)別,，使學(xué)生的知識更加深刻,、思考更加完善。并在此認識生活中的線段,、直線和射線,，加深學(xué)生的感悟。

最后,，經(jīng)過一個點能畫幾條直線（射線）來拓展學(xué)生的思維,，并結(jié)合老朋友（角）再來認識射線。

這些練習(xí)層次分明,，從淺到深,，讓學(xué)生在一步一步的思考中不斷吸收到新的知識，新的思考方法,，新的感悟,。

2、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,。在射線引入時,，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上由線段引入,、3、注重調(diào)動學(xué)生的多種感官參與,。通過動眼看,、動口說、動手畫,、動腦思讓學(xué)生想象,、體驗建立了射線、直線,、角的概念,。

4,、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象,，教師充分運用多媒體的直觀演示和操作,，以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念,。cai演示的射線和直線的無限延長,，三線之間的關(guān)系，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條射線——多媒體有效應(yīng)用運用,，起到了事半功倍的教學(xué)效果,。

但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方，比如

2,、因為是概念課,，知識點比較多，課覺得有些零碎,，師生在課堂中思維沒有達到高潮,。

3、角的大小與邊的關(guān)系要不要處理,？

《直線射線和角》是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形知識的基礎(chǔ),，這堂課需要掌握的知識點多，而且比較抽象,。但王娜老師通過聯(lián)系生活充分的讓學(xué)生進行想象,，激發(fā)學(xué)生的想象力，并利用游戲使這節(jié)課的教學(xué)氣氛非常輕松自然,。

王老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標：通過遷移,，觀察分析等認識直線、射線,，掌握直線,、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別,，以及角的概念,，角的符號；學(xué)會畫直線,、射線和角,；通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力,。同時創(chuàng)造性地教材,，用活教材，達到從教到用的轉(zhuǎn)變。教師精心地設(shè)計教學(xué)過程,，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，注重調(diào)動學(xué)生多種感官參與，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

課層次清楚,，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然,。具體設(shè)計了以下幾個層次：

1,、引導(dǎo)觀察，感受射線,、直線的意義,。從學(xué)生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)猜一猜的游戲情景復(fù)習(xí)線段的知識,，同時為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,，并在此基礎(chǔ)上引出射線。接著由射線引入直線,，并比較三者之間的關(guān)系,。

2、角的認識：通過讓學(xué)生動手畫一畫,，既鞏固了對射線,、直線的進一步認識。又通過畫射線,，展現(xiàn)角形成的過程來引出角,，再教學(xué)角的讀法、記法,。

3,、課堂總結(jié)，引導(dǎo)規(guī)范認識,。

另外,，課堂上王老師注重對學(xué)生的常規(guī)培養(yǎng)。簡單的話語,，卻能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,，注意自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。例如：“用坐姿告訴老師畫完了”,，“同位倆都做對的做好”,，這些話語一方面注意對學(xué)生掌握知識情況的反饋，另一方面指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,。

池上說課稿篇三

十、整百數(shù)的加減法?？傮w上：曹老師上課語言精煉,，溫柔可親。對于課上每一位學(xué)生回答都能給予肯定或表揚,，鼓勵的語言讓學(xué)生不再膽怯,，課堂氣氛活躍。

教學(xué)中的優(yōu)點：

1,、一開始,，啟發(fā)學(xué)生說出自己家中的電器，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入,。（電腦課件出示主題圖）當學(xué)生從圖中搜集到信息后,，再鼓勵學(xué)生根據(jù)信息提問一些數(shù)學(xué)問題。這樣的情境引入,，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、在學(xué)生提出問題后,，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進行操作說出計算方法。給了他們展示的機會,。在這個過程中,，允許學(xué)生用不同的方法，充分尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念,。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的,。提倡算法多樣化,，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機會,。

活動,，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中快樂學(xué)習(xí),。

教學(xué)中也還存在許多不足：

1,、小組合作學(xué)習(xí)作用發(fā)揮不夠，流于形式：

2,、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠,；

3、計數(shù)器的做用發(fā)揮不好,；

4,、課后總結(jié)不夠精煉，沒有起到拋磚引玉的作用。

2016.3.10

難忘的潑水節(jié)（評課稿）

2.在學(xué)習(xí)課文第2段時,，曹老師通過找具體的句子,，初步領(lǐng)會句子的意義，找個別字詞進行理解和體會,，進一步理解句子的含義,，理解文本的感情，讓學(xué)生真正進入文本,。這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計讓這一小節(jié)的教學(xué)水到渠成,，達到教學(xué)的目的。

3.曹老師的課堂充滿機智,，當學(xué)生在回答問題出現(xiàn)偏差時,，曹老師能適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)。如：當一個學(xué)生回答這個地方是一個動物園時,，曹老師說,，這個地方不僅是一個動物園，還是一個植物園呢,，那里是西雙版納,。足以說明老師的課堂機智，這是多年課堂教學(xué)實踐積累的體現(xiàn),。

需要修改的地方：

1.在字詞教學(xué)時,，花費的時間太多了，教學(xué)“潑”時,，理解詞語意思的時候的太拖沓了,，本課詞語的理解比較簡單，可選擇性地理解,。,，為學(xué)習(xí)課文節(jié)省時間。

2.在初讀課文時,，老師的朗讀要求過高,，第一次朗讀能讀通

課文已是不錯，讓學(xué)生面帶笑容讀課文太牽強了,，學(xué)生對課文的理解還是很不足的,，此時就讓學(xué)生有感情的朗讀是很不到位的，也顯得特別幼稚,。學(xué)生只有在充分理解了課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會了作者的情感時，才能在朗讀時體現(xiàn)出來,，否則都是不真實的,。

3.整堂課的時間安排還可以緊湊一些,，讓更充足的時間留在課文的學(xué)習(xí)、朗讀,、說話交流上,，這樣更好些,。

2016.4.11

池上說課稿篇四

胡老師執(zhí)教的《九色鹿》,，精彩紛呈，為低年級閱讀教學(xué)樹立了榜樣,。

一,、這是一節(jié)扎實的課。

語文課,，要有濃濃的語文味,。語文課上要講“字、詞,、句,、篇”，要有“聽,、說,、讀、寫”,。課堂上,，兩位老師圍繞語言文字，進行了扎實的訓(xùn)練,。既注意了知識的傳授,，又注意了方法的指導(dǎo)。如：開課伊始,，老師就用三種不同顏色的粉筆,，在黑板上一筆一劃、工工整整地書寫課題,，并提示學(xué)生看老師寫課題,，一方面讓學(xué)生從顏色上感受了九色鹿的“色”，另一方面也為學(xué)生規(guī)范寫字起到了示范作用,；在指名學(xué)生讀生字時,，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有認真聽別人讀時，及時提醒學(xué)生注意傾聽,；在學(xué)習(xí)生字時，讓學(xué)生說識記方法,，教師范寫時,，采用口訣記憶法，邊寫邊念口訣,，學(xué)生在濃濃的趣味中掌握了字形結(jié)構(gòu)。如何讓學(xué)生潛心會文,？如何引導(dǎo)學(xué)生同文本對話？如何讓學(xué)生親近語言文字,？張?zhí)m嬌老師簡單做法的背后是不簡單的教育思想,。

于永正老師說：教語文，其實很簡單,，說到底就是八個字：讀讀寫寫,，寫寫讀讀,。寫,，除了片斷仿寫,，還包括用詞語說一句或一段話,，還包括寫字、抄寫詞語和課文,。課堂上,，老師設(shè)計了說話的練習(xí)，體現(xiàn)了“讀讀寫寫”。如,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了九色鹿“奔跑時像一道美麗的彩虹”這句話時,，張老師抓住時機,，適時對學(xué)生進行說話訓(xùn)練：潔白的云朵好像 _____________ ；長長的柳條好像____________ ,；___________ 好像 ____________,。說話的過程由難到易,，由扶到放，由半開放式到開放式,，學(xué)生的說話水平在訓(xùn)練中得到提高,。

二,、這也是一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課。

我們看到,，不管是朗讀,、識字，還是讀文,、思考,；不管是感悟,、交流，還是說話,、分享,，課堂上，學(xué)生的確在學(xué),、在練,。而且是全體學(xué)生都在學(xué)、在練,。訓(xùn)練的時間和訓(xùn)練的量也是比較恰當?shù)摹．斎?，這些訓(xùn)練也都是需要動腦子的,。如，在對九色鹿“美麗”的理解時,，學(xué)生能很快說出九色鹿的顏色美,，這時，老師出示句子并配合課件播放九色鹿奔跑的視頻,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深究,，從而更直觀地感受到彩虹是怎樣的，還感受到九色鹿的九種色彩不僅像彩虹般的美麗,，還感受到九色鹿奔跑時的動態(tài)美,；在對九色鹿“善良、勇敢”的理解和認識時,，老師抓住“沖出來”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿沖出來會遇到哪些危險？讓學(xué)生明白即使面臨危險,，九色鹿仍然毫不猶豫地“沖出來”,，從而體會救得及時，救得毫不猶豫,，在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，填空：這真是一只()的九色鹿。學(xué)生對九色鹿的理解和認識在讀書,、思考,、交流和分享中得到了提高，得到了發(fā)展,。

課堂上,，老師不是在分析課文，不是簡單的“教師問,，學(xué)生答”,。而是讓學(xué)生自主讀書、自己探究,、自己感悟,，然后讓學(xué)生在交流中碰撞思維，產(chǎn)生思想的火花,，在分享中提高認識,，深化對九色鹿的認識。課堂上,，學(xué)生說的多,，老師說的少，真正體現(xiàn)了“老師是學(xué)習(xí)活動中平等的首席”,，起到了組織者,、引領(lǐng)者的作用。

三,、這也是動態(tài)生成的課,。

沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責任的，而沒有生成的課堂是不精彩的,。如：老師發(fā)現(xiàn)無論是要求學(xué)生自由讀文還是自讀生字,，都喜歡齊讀時，在出示生字后,，馬上提示學(xué)生同桌互讀,，一人讀一個，及時糾正了學(xué)生的齊讀,；在指名讀生字時,，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽講還不是很專心時，她讓這個學(xué)生讀了四個字時坐下,，并強調(diào)一定要注意傾聽,，然后再指名下一個學(xué)生接著讀生字，在讀的過程中及時糾正讀音。這節(jié)課的生成,，就是學(xué)生從不會到會,、從不理解到理解、從理解得膚淺到理解得深刻的過程,。

四,、這也是一節(jié)常態(tài)的、有待完善的課,。

這節(jié)課中,，讓人感到遺憾的是分角色朗讀還不夠精彩，師生的配合還不夠默契,。但正是這些缺陷和不足,，才使這兩節(jié)課更接近我們的常態(tài)教學(xué)。

《大樹的孩子》評課稿

一,、利用課文插圖創(chuàng)設(shè)情境,，和學(xué)生一起走進童話

《大樹的孩子》這篇童話故事的內(nèi)容生動有趣，深受兒童喜愛,。教學(xué)時,，張老師運用課文中的插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入其中,，親自去經(jīng)歷,、去感受，與它進行平等對話,，真正走進童話中,，去享受閱讀的樂趣。

二,、語言文字訓(xùn)練扎實，語文味很濃

低年級的字,、詞,、句訓(xùn)練是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課在這方面的訓(xùn)練有獨到之處,。課堂中,，有多處讓學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的活動。如從“颯颯颯的風聲”引導(dǎo)學(xué)生說擬聲詞,；利用短語幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多音字,；通過換詞來理解句子；說話訓(xùn)練等,。這樣進行語言文字訓(xùn)練,，學(xué)生的收益是很大的。尤其是說話訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)將語言文字訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和口頭表達能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起,，體現(xiàn)了教師明確的訓(xùn)練意識,。

三、突出一個亮點“讀”,，在讀中感悟

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文最重要,、最經(jīng)常的訓(xùn)練項目，低年級就應(yīng)該打好扎實的基礎(chǔ).在這點上,，李老師循循誘導(dǎo),，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng),，并且有要求,、有層次、有目標地一步一步落實,。整節(jié)課,，根據(jù)教學(xué)重點和訓(xùn)練需要，張老師設(shè)計了 “指名朗讀”,、“小聲齊讀”,、“自由練習(xí)讀”、“男女比賽讀”,、“配樂齊讀”,、等訓(xùn)練方法，學(xué)生經(jīng)歷了一個由“自讀”——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過程,，訓(xùn)練步驟和層次清清楚楚,，這一點是非常可貴的,。

四,、激發(fā)想象，填補童話空白

語文課程標準提出“要在發(fā)展語言的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”?；钣媒滩目瞻?，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗,，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力,。教學(xué)時，李老師讓學(xué)生想象：大樹除了看見小鹿,、小鳥,，還看見了什么,？為學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，填補童話故事中的空白,，使學(xué)生在想象中提高口語表達能力,。

五、教學(xué)方法靈活多樣

李老師能抓住年段特點和學(xué)生年齡特點,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，在競爭中學(xué)習(xí)。尤其是在教學(xué)字詞部分,，運用了“開火車讀”,、“小螃蟹，橫著爬”,、“小房子,，跳一跳”、走迷宮等多種有趣的方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，課堂氣氛活躍。

六,、板書設(shè)計獨具匠心

板書是老師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,。本課的板書設(shè)計也獨具匠心，用生動,、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字,，不但具有童話特點，同時也反映出課文的主要內(nèi)容,?？傊畯埨蠋熯@節(jié)課十分精彩，讓人受益匪淺,。我個人認為還需改進的是：在整體感知課文內(nèi)容時學(xué)生讀書的時間還不夠充分,；還可設(shè)計讓學(xué)生扮演課文中的角色進行表演讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加深學(xué)生情感體驗,。

在這節(jié)課上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生被深深地感動著,，我們也深深地被感動著，感動教師的精彩教學(xué),，感動于學(xué)生的真情發(fā)言,，感謝張老師讓我們有這么多收獲，我會將張老師靈活的教學(xué)方法,、巧妙的教學(xué)機智運用到自己的課堂,，讓自己的教學(xué)水平能有進一步的提高。

劉老師執(zhí)教的《丑小鴨》這篇課文，演繹再現(xiàn)了經(jīng)典童話,，她根據(jù)學(xué)生年段特點,，基于“童話”的閱讀價值，堅持以學(xué)生為本,，以讀為主線,，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生“潛心會文本”,，體悟人物個性,，引導(dǎo)學(xué)生能正確認識自己，勇敢面對逆境,，并且教育了孩子要與人為善,，要有同情心。

仔細回憶,、反思余老師這節(jié)課,，我覺得是亮點紛呈，精彩迭起,。

一,、教學(xué)目標定位準確，教學(xué)流程簡單清晰

很多教師在主講低年段閱讀教學(xué)課時,，都有一種希望改變課堂的膚淺的現(xiàn)象而拔高要求,，將大量的時間與精力集中在對文本支離破碎的分析中，出現(xiàn)低段閱讀教學(xué)“高攀”現(xiàn)象,。劉老師執(zhí)教的這節(jié)課,，針對二年級的學(xué)生實際，將此課的教學(xué)目標定位在“識字寫字,，學(xué)詞學(xué)句,，朗讀交流”上，借助扎扎實實的“識字,、寫字,、讀詞、讀句,、表達,、交流”等語文活動，以丑小鴨的遭遇貫穿全文,，讓學(xué)生在讀好關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上再讀好關(guān)鍵句,，理解透關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵句，使得簡明扼要的教學(xué)目標能逐一落實,。

二,、教學(xué)重點落實到位,，教學(xué)方法靈活有趣。

二年級閱讀教學(xué)的重點是什么,？我覺得就是要突出詞語的教學(xué),，強化朗讀訓(xùn)練。對于這兩個方面的重點,，余老師落實較好,，注重方法。

如對詞語的教學(xué),，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親生經(jīng)歷,，自然而然的體會詞語的意思。如理解“譏笑”一詞的意思,，先讓學(xué)生給句中“譏笑”換個詞,，然后通過想象小鳥是怎么譏笑他的，最后通過一種新穎的,、行之有效的師生合作的“回聲讀”,，進一步加深理解詞語含義，這種理解融入了學(xué)生的語言實踐,，思維想象及情感投入,，這就比問“譏笑是什么意思”這種單純的知識講解給學(xué)生的印象要深的多，也更有情趣,。再如理解“大吃一驚”這個詞語時,，老師通過做一個大吃一驚的表情，進而理解這個詞語的意思,，真是干凈利落,、靈活高效。展示了余老師高超的教學(xué)技藝,，靈活多樣的教學(xué)方法,。

在指導(dǎo)讀的方面，余老師能根據(jù)低段兒童好奇,、好動,、好比的特點，一方面放手讓學(xué)生動手實踐,，讓學(xué)生讀前有體驗,，有感受，為讀好關(guān)鍵句子奠定情感基礎(chǔ),；另一方面注重創(chuàng)設(shè)情境,，多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀，比如有：自由讀,、指名讀,、齊讀、回聲讀,、配樂讀,、男女生比賽讀、帶動作讀等形式豐富的朗讀,，學(xué)生讀的有層次,，讀得盡興，讀出了真情實感,，學(xué)生潛心會文本,，體驗真情感，較好的完成教學(xué)目標,。

三,、音畫效果運用得當，畫面唯美配樂精當

孔子說過：知之者不如好之者,，好之者不如樂知者,。只有創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，才能再現(xiàn)文本的童趣,，喚起學(xué)生的童心,。在《丑小鴨》這篇課文的設(shè)計上，有關(guān)丑小鴨的cai畫面,、音樂,、提示語言縈繞在學(xué)生周圍，丑小鴨的種種改變,，它在湖面游來游去的畫面,，姿態(tài)優(yōu)雅的白天鵝掠過天空的情形，憂郁哀傷的音樂,。整堂課,，孩子們始終徜徉在文本的美景中，漫步于童話的世界,，同情的,、驚喜的情緒氤氳并彌漫著，孩子們的學(xué)習(xí)確實收到了意想不到的效果,。

四,、教學(xué)氛圍輕松和諧，教學(xué)語言充滿童趣

課堂上的劉老師呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是她那飽滿的熱情,、信任的眼神,、整節(jié)課課堂秩序張弛有度。精妙的銜接游刃有余,，例如：丑小鴨離家出走,，劉老師說它“從此過上了漂泊的生活,。” ,；丑小鴨終于變成了美麗的天鵝,，劉老師點評它“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹,？”,。學(xué)生生在其中，如沐春風,。

總而言之,，整節(jié)課呈現(xiàn)給我的是：學(xué)生是輕松的，愉悅的,，精神的,，靈動的，教學(xué)是充滿快樂的,，智慧的,，有效的。如果在啟發(fā)表達環(huán)節(jié)上,，在填完自選詞語超市后,，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生寫寫你想對丑小鴨說些什么，我想整個課堂流程就更趨完美了,。