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池上說課稿篇一

評(píng)課,，即是教學(xué)評(píng)議，是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷,。它是教學(xué)研究活動(dòng)的一個(gè)重要方面，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一,。評(píng)課的過程是對(duì)課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程,，它可以促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)研究的深入發(fā)展,。通過評(píng)課,，及時(shí)與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),，提出改進(jìn)意見,，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，克服不足,，明確努力的方向,，提高教育教學(xué)水平,，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué),。對(duì)其他教師的教學(xué)也會(huì)起到積極的啟迪和帶動(dòng)作用,。總之,，評(píng)課有利于端正教學(xué)思想,，樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀,，有利于新課標(biāo)精神的貫徹,，進(jìn)一步深化教學(xué)改革,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二,、怎樣評(píng)課

如何評(píng)課呢,？我想從下面十個(gè)方面來(lái)談,。

（一）評(píng)教學(xué)思想

教學(xué)思想支配著教師的教學(xué)行為。教學(xué)思想正確與否,，直接影響著教學(xué)的成敗,。因此，對(duì)教師教學(xué)思想的評(píng)議是很重要的,。我們可從以下四個(gè)方面來(lái)衡量教師的教學(xué)思想,。

1、看從是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想,。

傳統(tǒng)的教學(xué)反映的是“教師本位”的思想觀念,。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者,、引導(dǎo)者的角色,，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂教學(xué)的一切活動(dòng)中,，教師應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍,，為學(xué)生探求知識(shí)提供良好的條件,。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，有“自主,、合作,、探究”的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在教師必要的點(diǎn)撥,、引導(dǎo)下,，主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受,。

2,、看是否具有“開放教學(xué)”的意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”,。因此,，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容,，開放的教學(xué)空間，開放的教學(xué)時(shí)間等等,，合理運(yùn)用語(yǔ)文課外資源,，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力,。

3、看是否從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等、和諧,、自由的教學(xué)環(huán)境,，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，師生平等對(duì)話,，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解,，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，研究問題,，解決問題，探索中獲得新知識(shí),。

4,、看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,。教師價(jià)值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上,。一節(jié)課下來(lái)，如果教師只考慮自己的板書是否完整,，教學(xué)環(huán)節(jié)是否一步一步完成,，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲，這樣的教學(xué)就往往是只有“教”而沒有“學(xué)”的,、不完整的,，甚至是不成功的教學(xué)。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中有否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上,，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂,，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺，才有活力，才有生命力,。

（二）評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度,。所以,，評(píng)課要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。

首先,，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看,，是否明確、準(zhǔn)確,。明確,，主要指語(yǔ)文知識(shí)、能力,，過程,、方法和情感、態(tài)度,、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面要有明確要求,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；準(zhǔn)確,，指確定的教學(xué)目標(biāo),，能以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段,、年級(jí),、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，難易適度,。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化,。

（三）評(píng)教材處理

處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,。教學(xué)效果如何，主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力,。評(píng)析對(duì)教材的處理,，一是看教師對(duì)教材理解是否深刻,、正確。如,，對(duì)課文中心思想,、課文結(jié)構(gòu)、詞,、句,、段的理解是否正確，能否看出詞句中蘊(yùn)含的深意,，是否準(zhǔn)確地把握住教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵；能否發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句,、謀篇布局等方面的良苦用心,，深入理解詞句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)系等；二是看教師對(duì)教材的處理合理,、得當(dāng),。如，是否能根據(jù)教學(xué)目的,、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理,，科學(xué)安排教學(xué)程序,。選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng),，形成明晰的教學(xué)思路,。能否結(jié)合課文特點(diǎn)，捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言和思維能力的材料,，用活教材,，在聽說讀寫的實(shí)踐中使學(xué)生把課文學(xué)活，把能力提高,。

（四）評(píng)教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此,，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析,。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

1,、看教學(xué)思路設(shè)計(jì),。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的,。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合,，銜接過渡,，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,。為此,，我們?cè)u(píng)教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次,，脈絡(luò)是不是清晰,；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。

2,、看課堂結(jié)構(gòu)安排,。

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路,，是側(cè)重教材處理,，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu),，則側(cè)重教法設(shè)計(jì),，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,，以及它們之間的聯(lián)系,、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,。課堂結(jié)構(gòu)的不同,，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的,。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然，預(yù)習(xí),、質(zhì)疑,、讀講、寫練等環(huán)節(jié)是否有機(jī)結(jié)合,。我們還要看在課堂教學(xué)中教師能否在圍繞教學(xué)目標(biāo),，有效地組織學(xué)生進(jìn)行各種方式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

在教學(xué)時(shí)間的分配上是否合理，密度適中,，體現(xiàn)高效率,。計(jì)算教者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn),。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng),。

①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)努力為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。一堂課必須有二分之一以上的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入讀書,、思考,、練習(xí)、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),。我們?cè)谠u(píng)課時(shí)就要看有沒有教師占用時(shí)間過多,，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。

③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配,。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多,，學(xué)生個(gè)人自學(xué),、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間分配,。要看不同層次學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,，有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象,。

⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,。要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情,，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象,。

（五）評(píng)教學(xué)方法和手段

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,，提高語(yǔ)文能力,，達(dá)到自能讀書的目的，這是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法,，就是指教師在教學(xué)過程中,，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱,。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一,。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容,。

1,、看是不是量體裁衣,，靈活運(yùn)用,。

我們知道，教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法,。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程,，因?qū)W生,，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,，靈活運(yùn)用,。

2、看教學(xué)方法的多樣化,。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭,。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,。所以我們?cè)u(píng)課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H,，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗,，常教常新,，富有藝術(shù)性。

3,、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課,。更要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

4,、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。現(xiàn)在“一支粉筆一本書,，一塊黑板,，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段已有所改變,。教師注意運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，這是可喜的現(xiàn)象。但我們?cè)谠u(píng)課時(shí),，要看教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,，能否從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，做到適用,、適時(shí),、適當(dāng)，而不是搞花架子,，趕時(shí)髦,。

（六）評(píng)教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面,，所以我們?cè)u(píng)課,，還要看教師的教學(xué)基本功。通常教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容,。

1．看板書,。好的板書，首先,，設(shè)計(jì)科學(xué)合理,，依綱扣本。其次,，言簡(jiǎn)意賅,，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng),，字跡工整美觀,，板畫嫻熟。

2．看教態(tài),。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活,、莊重,，富有感染力。儀表端莊,，舉止從容,，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生,，師生情感融洽,。

3．看語(yǔ)言。教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù),。教師的語(yǔ)言,，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言,，首先，要準(zhǔn)確清楚,，普通話標(biāo)準(zhǔn),，語(yǔ)言精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象,，有啟發(fā)性,。其次，語(yǔ)調(diào)要高低適宜,，快慢適度,，抑揚(yáng)頓挫，富于變化,。

4．看操作,。看教師運(yùn)用教具的熟練程度,。有的還要看在課堂上,，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng),，是否照顧到全體學(xué)生,，并達(dá)到良好效果。

（七）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

1、要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確,。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力,，有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

2、要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施,。

（八）評(píng)能力培養(yǎng)

評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)情況,，可以看教師在教學(xué)過程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo),、鼓勵(lì),；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索,、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平,，教會(huì)學(xué)生從多方面思考問題,，多角度解決問題的能力等。

（九）評(píng)師生關(guān)系

1,、看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的課堂教學(xué)氛圍,。

這兩點(diǎn)在談評(píng)教學(xué)思想時(shí)已涉及到了，這里就不再重復(fù)了,。

（十）評(píng)教學(xué)效果

一位教育家曾經(jīng)說過：“分析一節(jié)課,，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面,?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果,?？凑n堂教學(xué)效果,，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析,，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高,，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈,。二是學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)和能力,、過程和方法以及情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)都能達(dá)到。三是有效利用40分鐘,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段,。也就是當(dāng)上完課時(shí),，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試,，而后通過統(tǒng)計(jì)分析,，對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

三,、評(píng)課的準(zhǔn)備

（一）熟悉課標(biāo),，掌握教材。

在評(píng)課中獲得發(fā)言權(quán),，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標(biāo)精神,，熟悉教材,。因此，我們平時(shí)要善于學(xué)習(xí),，使自己具有較厚實(shí)的教學(xué)理論,，了解教學(xué)改革的最新形勢(shì)，吃透課標(biāo)精神,，這是其一,。其二，還應(yīng)在聽課前認(rèn)真閱讀教材,，了解這一課的教學(xué)目,，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容等,。只有做到評(píng)課前有準(zhǔn)備,，才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗(yàn)和找出閃光點(diǎn)，才能在評(píng)課中意見提得準(zhǔn)確且具有指導(dǎo)意義,。

（二）認(rèn)真聽課,，記好筆記。

要評(píng)好課,，就必須認(rèn)真聽好課,，邊聽邊思，隨時(shí)記好聽課筆記,。不但要盡可能如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過程,，而且及時(shí)把自己對(duì)教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對(duì)應(yīng)的地方，為評(píng)課準(zhǔn)備好第一手材料,。

（三）了解執(zhí)教者的基本情況,。

上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng),、能力,。我們應(yīng)對(duì)教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進(jìn)行具體分析,，對(duì)不同層次的教師的課做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià),。如：對(duì)業(yè)務(wù)能力差的教師，用骨干教師評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)議他,，那他的課會(huì)毛病很多,，這會(huì)挫傷了他的積極性和自尊心；對(duì)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師,，你用低水平的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議,，對(duì)他的再提高就沒有幫助。

（四）擬好提綱,。

寫提綱之前,，應(yīng)先對(duì)所聽的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材,，翻翻聽課筆記,，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評(píng)課的提綱,，如本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn),、主要特點(diǎn)、不足和需要探討的問題,、建議等,。

四,、評(píng)課遵循的原則

教研活動(dòng)的具體目的不同，評(píng)課的內(nèi)容,、重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)也有所區(qū)別,，但總體原則是一致的，要符合以下五個(gè)基本原則,，評(píng)出觀點(diǎn),、評(píng)出水平，評(píng)出實(shí)效,。

（一）可接受性原則,。

應(yīng)該承認(rèn)，教師上的每一節(jié)課,，都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)，花了很大功夫的,。每位教師都想把課上好,，但由于教師個(gè)體的差異，不可能都十全十美,。因此,，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，要多側(cè)面地去考慮問題,。評(píng)議要能讓教師接受,，達(dá)到肯定成績(jī)，克服不足,，鼓勵(lì)奮發(fā)向上的目的,。

（二）實(shí)事求是的原則。

在評(píng)議中既不能吹毛求疵,，也不能夸大其辭,，只說好話、官話,、套話,。不能掩蓋問題或蜻蜓點(diǎn)水。要用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析,，首先要看到教者的長(zhǎng)處，不能說得一無(wú)事處,，做到一是一,，二是二，實(shí)事求是,。

（三）準(zhǔn)確性原則,。

評(píng)課觀點(diǎn)要鮮明,，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，評(píng)析要有理有據(jù),，不能似是而非,，必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的實(shí)例,，準(zhǔn)確的尺度,，去評(píng)析。

（四）改革創(chuàng)新的原則,。

評(píng)課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上,，即：體現(xiàn)新的教學(xué)思想，新的教改嘗試,，新的教學(xué)手段和方法,，新穎的訓(xùn)練形式。只要教者有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新之處,，都要給予充分的肯定,。

（五）因人施評(píng)的原則。

在評(píng)課時(shí),，對(duì)于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn),，讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加完善；對(duì)于青年教師既要充分地肯定成績(jī),，又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距,，使他們感到不奮進(jìn)就有一種壓力感，只有這樣青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己,。

五,、評(píng)課的注意事項(xiàng)

（一）尊重教者，不居高臨下,。

評(píng)課是一種教研形式,，我們一定要從研討的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定,，即使是上得不夠成功的課,，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點(diǎn)，加以肯定,；對(duì)教學(xué)中存在的問題或不足之處,，也要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與教者共同分析研討,，善意地提出自己的建議或希望,，尤其是對(duì)參加工作不久的年輕教師來(lái)說，這一點(diǎn)就顯得更為重要,，決不能以評(píng)課者自居,，居高臨下去評(píng)課,。否則，不僅使評(píng)課的目的大打折扣,，而且會(huì)挫傷了教者教學(xué)的積極性,。再說，本來(lái)評(píng)無(wú)定法,，對(duì)任何一堂課的評(píng)價(jià)是無(wú)法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化的,，只能是“仁者見仁,、智者見智”，決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。同時(shí),，還要善于傾聽教者的自評(píng),，以體現(xiàn)對(duì)教者的尊重,。

（二）要突出重點(diǎn),，切忌面面俱到。

一,、兩個(gè)中心,，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，做到既有對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的評(píng)析,，又有對(duì)教學(xué)總的評(píng)價(jià)看法,。但，仍然要有一個(gè)很明確的重點(diǎn),。如,，這次發(fā)給大家的，作為拋磚引玉之用的評(píng)課案例---《濃濃的味,，深深的情》,，是我對(duì)徐健老師上學(xué)期教的《生命的壯歌》一課的評(píng)析，還請(qǐng)大家多提寶貴意見,。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí),，勤于思考，使評(píng)課別有一番風(fēng)味,。

要想真正評(píng)好課,，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)、美學(xué),、演講與口才,，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型,。還可以多看看教育雜志上評(píng)課的實(shí)例，如《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》每期都有《優(yōu)質(zhì)課例點(diǎn)評(píng)》,，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒,，提高評(píng)課的水平，此外,，還得注意在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲評(píng)課的語(yǔ)言,，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭,，使評(píng)課別有一番風(fēng)味,。

老師們，由于本人水平有限,，以上所講肯定有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)大家指教。

教師如何評(píng)課

(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，它的正確制訂和達(dá)成,，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的,，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系,，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形,，而知識(shí)與技能,、過程與方法、以及情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視,，那這個(gè)三角形就不平衡,。這無(wú)疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系,。反映了這三個(gè)目標(biāo)的不可分割,，缺少了任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，一節(jié)課顯然也就不完整了。(二)從處理教材上做出分析 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),，還要看教者對(duì)教材的組織和處理,。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵,。

（三）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此,，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析,。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

1,、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

作要有思路,，寫文章要有思路，上課同樣要有思路,，這就是教學(xué)思路,。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的,。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略,，怎樣安排講練等,。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此,，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際,；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次,，脈絡(luò)是不是清晰,；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好,，效率低,，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的,。所以評(píng)課,，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,，教學(xué)思路側(cè)重教材處理,，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系,、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,。課堂結(jié)構(gòu)的不同,，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的,。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然,，時(shí)間分配合理，密度適中,，效率高,。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn),、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng),。1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),?？从袩o(wú)前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散,，后面時(shí)間少,，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大,，后面時(shí)間多,，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,，看是否與教學(xué)目的和要求一致,，有無(wú)教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象,。3．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配,。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,，有無(wú)集體活動(dòng)過多,，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考,、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象,。4．計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象,。5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情,。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象,。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容,。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式,，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一,。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容,。

1、看是不是量體裁衣,，優(yōu)選活用

我們知道,，教學(xué)有法，但無(wú)定法,，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法,。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,，它總是因課程，因?qū)W生,，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的,。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用,。

2,、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭,。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,，使課堂教學(xué)超凡脫俗,，常教常新，富有藝術(shù)性,。在教學(xué)中,，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去,，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

3,、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課,。既要看常規(guī),，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等,。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求,。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識(shí)空間,，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí),、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障,，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來(lái)獲取知識(shí)、傳授知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的媒介?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段,。“一支粉筆一本書,，一塊黑板,，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí),、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī),、計(jì)算機(jī),、電視、電影,、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,。

（五）從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功,。通常,，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1．看板書：好的板書,，首先,，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次,，言簡(jiǎn)意賅,，再次，條理性強(qiáng),，字跡工整美觀,，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗,、快活、莊重,，富有感染力,。儀表端莊，舉止從容,，態(tài)度熱情,，熱愛學(xué)生，師生情感交融,。

3．看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù),。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言,，首先,，要準(zhǔn)確清楚,，說普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉,，生動(dòng)形象有啟發(fā)性,。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,，快慢適度,，抑揚(yáng)頓挫，富于變化,。

4．看操作：看教師運(yùn)用教具,，操作投影儀、錄音機(jī),、微機(jī)等熟練程度,。

（六）從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,，又要分析教學(xué)結(jié)果方面,。”經(jīng)濟(jì)工作要講效益,，課堂教學(xué)也要講效果,。看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù),。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高,，學(xué)生思維活躍,，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了,，投入了,；是不是興奮，喜歡,。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程,。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，不僅包括知識(shí)與技能,，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的,。有的課學(xué)生很忙,，但思考度很側(cè),。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,。知識(shí),、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成,。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生,，實(shí)行了因材施教。三是有效利用40分鐘,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段,。即當(dāng)上完課,，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià),。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析,，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作,，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià),，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理：第一步,，從整體人手,，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的,，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟,。第二步，由整體到部分,，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步,，從部分到整體,，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序,，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià),。

池上說課稿篇二

一、開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，曹老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、討論、交流,、總結(jié),，把對(duì)直線、線段和角的基本知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。首先重視運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生獲取信息的渠道,。在這節(jié)課教學(xué)中,，對(duì)直線、射線無(wú)限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈,、手電筒的光,、太陽(yáng)的光），運(yùn)用信息技術(shù),，采用動(dòng)畫,、閃亮、移動(dòng)的方法來(lái)演示其特性,，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示,，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)”無(wú)限長(zhǎng)”的圖景。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足,，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限,，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念,，提高了空間想象的能力,，又從中滲透了“無(wú)限”的思想。其次重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別,？用小組討論的形式對(duì)線段,、射線、直線的特點(diǎn)加以歸納整理,，突出了三種線之間的聯(lián)系,，加深了對(duì)線段、射線,、直線等概念的理解,。同時(shí)教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

二,、開放了學(xué)生的思維空間

開放性教學(xué)的核心是開放學(xué)生的思維空間,，唯有學(xué)生的思維空間被打開，思維被激活,，學(xué)生的主體性才能弘揚(yáng),，學(xué)生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式,。曹老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維,、在觀察中分析,，在分析中點(diǎn)撥，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程,。

好再談一點(diǎn)自己不成熟意見,，在課的最后能不能設(shè)計(jì)一點(diǎn)有關(guān)“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”的教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)角的概念的理解,。以上只是個(gè)人的意見,，有不足之處，還請(qǐng)各位老師多加指正,。

《直線,、射線和角》的評(píng)課稿

2、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,。在射線引入時(shí),，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上由線段引入,、3,、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。通過動(dòng)眼看,、動(dòng)口說,、動(dòng)手畫、動(dòng)腦思讓學(xué)生想象,、體驗(yàn)建立了射線,、直線、角的概念,。

4,、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作,，以幫助學(xué)生建立表象,、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。演示的射線和直線的無(wú)限延長(zhǎng),，三線之間的關(guān)系,，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條射線——多媒體有效應(yīng)用運(yùn)用，起到了事半功倍的教學(xué)效果,。

對(duì)這節(jié)課提點(diǎn)自己的意見：

在畫一畫練習(xí)中,，教者讓學(xué)生經(jīng)過一點(diǎn)畫直線，學(xué)生畫后,，教者問學(xué)生畫了多少條,，有個(gè)學(xué)生說可以畫無(wú)數(shù)條，我認(rèn)為教者這時(shí)順勢(shì)問你是怎么知道的,。學(xué)生會(huì)說可以一直畫下去,。得到經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線的結(jié)論。教者在這里花了較多的時(shí)間,，最終學(xué)生理解的也不透徹,。

《直線、射線和角》反思

大碶小學(xué)

方莉婷

一,、思路清晰流暢,，教材處理得當(dāng)。

整堂課的思路分三層次：第一層,，運(yùn)用實(shí)際教學(xué)：上課了鈴聲是起點(diǎn),，下課鈴聲是終點(diǎn)，教學(xué)感知有限的實(shí)際意義,。第二層,，認(rèn)識(shí)有限的直接代表——線段（有始有終叫做線段）。第三層,，去掉一個(gè)限制（端點(diǎn)）,，就是射線（用燈光作為實(shí)際教學(xué)事物），有始無(wú)終叫做射線,。第四層,，再去掉一個(gè)限制（端點(diǎn)）就是直線，（無(wú)始無(wú)終的直線）,。第五層就是拓展練習(xí)。運(yùn)用3個(gè)四字成語(yǔ),，簡(jiǎn)要生動(dòng)地概括了線段,、射線、直線的區(qū)分特點(diǎn)，簡(jiǎn)單易懂而且實(shí)用,。

二,、從生活出發(fā)，教學(xué)生活中的數(shù)學(xué),。

從一開始的：你們的數(shù)學(xué)何老師和賀老師的區(qū)別（生：男女性別）,，到后來(lái)利用上課鈴聲和下課鈴聲教學(xué)有限的意義，再到利用燈光照射到黑板,、墻壁,、天空來(lái)教學(xué)有限和無(wú)限的細(xì)微區(qū)別。賀老師運(yùn)用生活中的簡(jiǎn)單常見的現(xiàn)象,，精辟地知道學(xué)生學(xué)會(huì)線段,、射線和直線的本質(zhì)區(qū)別。

我們要學(xué)會(huì)挖掘生活中一直存在的簡(jiǎn)單的事物,，讓學(xué)生在我們的教學(xué)中對(duì)它們有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，這才能完成把生活中的數(shù)學(xué)變成課堂上的數(shù)學(xué)，再回歸到生活中去,，才能把數(shù)學(xué)教學(xué)的生活意義發(fā)揮到最大,。我們要學(xué)會(huì)這樣的本領(lǐng)，做一個(gè)神奇的老師,，做一個(gè)對(duì)生活有心的老師,。這樣的老師也是學(xué)生熱愛的，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的老師,。

三,、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓展學(xué)生思維,。

在淺顯易懂的教學(xué)后,，賀老師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格讓學(xué)生歸納總結(jié)線段、射線,、直線的特征,，使學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)形成系統(tǒng)、有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)和更牢固的記憶,。

接著,，用燈光教學(xué)3種線的區(qū)別，使學(xué)生的知識(shí)更加深刻,、思考更加完善,。并在此認(rèn)識(shí)生活中的線段、直線和射線,，加深學(xué)生的感悟,。

最后，經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)能畫幾條直線（射線）來(lái)拓展學(xué)生的思維，并結(jié)合老朋友（角）再來(lái)認(rèn)識(shí)射線,。

這些練習(xí)層次分明,，從淺到深，讓學(xué)生在一步一步的思考中不斷吸收到新的知識(shí),，新的思考方法,，新的感悟。

2,、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,。在射線引入時(shí)，以往是以生活現(xiàn)象引入,，本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上由線段引入,、3、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與,。通過動(dòng)眼看,、動(dòng)口說、動(dòng)手畫,、動(dòng)腦思讓學(xué)生想象,、體驗(yàn)建立了射線、直線,、角的概念,。

4、本節(jié)課概念較多,，而且比較抽象,，教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學(xué)生建立表象,、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念,。cai演示的射線和直線的無(wú)限延長(zhǎng)，三線之間的關(guān)系,，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條射線——多媒體有效應(yīng)用運(yùn)用,，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方,，比如

2,、因?yàn)槭歉拍钫n，知識(shí)點(diǎn)比較多,，課覺得有些零碎,，師生在課堂中思維沒有達(dá)到高潮。

3,、角的大小與邊的關(guān)系要不要處理,？

《直線射線和角》是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ),，這堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多，而且比較抽象,。但王娜老師通過聯(lián)系生活充分的讓學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的想象力,，并利用游戲使這節(jié)課的教學(xué)氣氛非常輕松自然,。

王老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo)：通過遷移，觀察分析等認(rèn)識(shí)直線,、射線,，掌握直線、射線,、線段聯(lián)系與區(qū)別,，以及角的概念，角的符號(hào),；學(xué)會(huì)畫直線,、射線和角；通過學(xué)習(xí),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力,。同時(shí)創(chuàng)造性地教材，用活教材,，達(dá)到從教到用的轉(zhuǎn)變,。教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課層次清楚,，環(huán)節(jié)之間銜接緊密,、過度自然。具體設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：

1,、引導(dǎo)觀察,，感受射線、直線的意義,。從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)猜一猜的游戲情景復(fù)習(xí)線段的知識(shí)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,，并在此基礎(chǔ)上引出射線,。接著由射線引入直線，并比較三者之間的關(guān)系,。

2,、角的認(rèn)識(shí)：通過讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫,，既鞏固了對(duì)射線、直線的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。又通過畫射線,，展現(xiàn)角形成的過程來(lái)引出角，再教學(xué)角的讀法,、記法,。

3、課堂總結(jié),，引導(dǎo)規(guī)范認(rèn)識(shí),。

另外，課堂上王老師注重對(duì)學(xué)生的常規(guī)培養(yǎng),。簡(jiǎn)單的話語(yǔ),，卻能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,。例如：“用坐姿告訴老師畫完了”,，“同位倆都做對(duì)的做好”，這些話語(yǔ)一方面注意對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋,，另一方面指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,。

池上說課稿篇三

十、整百數(shù)的加減法,?？傮w上：曹老師上課語(yǔ)言精煉，溫柔可親,。對(duì)于課上每一位學(xué)生回答都能給予肯定或表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生不再膽怯，課堂氣氛活躍,。

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

1,、一開始，啟發(fā)學(xué)生說出自己家中的電器,，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入,。（電腦課件出示主題圖）當(dāng)學(xué)生從圖中搜集到信息后，再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息提問一些數(shù)學(xué)問題,。這樣的情境引入,，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作說出計(jì)算方法,。給了他們展示的機(jī)會(huì),。在這個(gè)過程中,，允許學(xué)生用不同的方法，充分尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念,。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的,。提倡算法多樣化,，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì),。

活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中快樂學(xué)習(xí),。

教學(xué)中也還存在許多不足：

1、小組合作學(xué)習(xí)作用發(fā)揮不夠,，流于形式：

2,、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠；

3,、計(jì)數(shù)器的做用發(fā)揮不好,；

4、課后總結(jié)不夠精煉,，沒有起到拋磚引玉的作用,。

2016.3.10

難忘的潑水節(jié)（評(píng)課稿）

2.在學(xué)習(xí)課文第2段時(shí)，曹老師通過找具體的句子,，初步領(lǐng)會(huì)句子的意義,，找個(gè)別字詞進(jìn)行理解和體會(huì)，進(jìn)一步理解句子的含義,，理解文本的感情,，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓這一小節(jié)的教學(xué)水到渠成,，達(dá)到教學(xué)的目的,。

3.曹老師的課堂充滿機(jī)智，當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)偏差時(shí),，曹老師能適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),。如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答這個(gè)地方是一個(gè)動(dòng)物園時(shí)，曹老師說,，這個(gè)地方不僅是一個(gè)動(dòng)物園,，還是一個(gè)植物園呢，那里是西雙版納,。足以說明老師的課堂機(jī)智,，這是多年課堂教學(xué)實(shí)踐積累的體現(xiàn),。

需要修改的地方：

1.在字詞教學(xué)時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間太多了,，教學(xué)“潑”時(shí),，理解詞語(yǔ)意思的時(shí)候的太拖沓了，本課詞語(yǔ)的理解比較簡(jiǎn)單,，可選擇性地理解,。，為學(xué)習(xí)課文節(jié)省時(shí)間,。

2.在初讀課文時(shí),，老師的朗讀要求過高，第一次朗讀能讀通

課文已是不錯(cuò),，讓學(xué)生面帶笑容讀課文太牽強(qiáng)了,，學(xué)生對(duì)課文的理解還是很不足的，此時(shí)就讓學(xué)生有感情的朗讀是很不到位的,，也顯得特別幼稚,。學(xué)生只有在充分理解了課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了作者的情感時(shí),，才能在朗讀時(shí)體現(xiàn)出來(lái),，否則都是不真實(shí)的。

3.整堂課的時(shí)間安排還可以緊湊一些,，讓更充足的時(shí)間留在課文的學(xué)習(xí),、朗讀、說話交流上,，這樣更好些,。

2016.4.11

池上說課稿篇四

胡老師執(zhí)教的《九色鹿》，精彩紛呈,，為低年級(jí)閱讀教學(xué)樹立了榜樣,。

一、這是一節(jié)扎實(shí)的課,。

語(yǔ)文課,，要有濃濃的語(yǔ)文味。語(yǔ)文課上要講“字,、詞,、句、篇”,，要有“聽,、說、讀,、寫”,。課堂上,，兩位老師圍繞語(yǔ)言文字，進(jìn)行了扎實(shí)的訓(xùn)練,。既注意了知識(shí)的傳授,，又注意了方法的指導(dǎo)。如：開課伊始,，老師就用三種不同顏色的粉筆,，在黑板上一筆一劃、工工整整地書寫課題,，并提示學(xué)生看老師寫課題,，一方面讓學(xué)生從顏色上感受了九色鹿的“色”，另一方面也為學(xué)生規(guī)范寫字起到了示范作用,；在指名學(xué)生讀生字時(shí),，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有認(rèn)真聽別人讀時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽,；在學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生說識(shí)記方法,，教師范寫時(shí),，采用口訣記憶法，邊寫邊念口訣,，學(xué)生在濃濃的趣味中掌握了字形結(jié)構(gòu),。如何讓學(xué)生潛心會(huì)文？如何引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話,？如何讓學(xué)生親近語(yǔ)言文字,？張?zhí)m嬌老師簡(jiǎn)單做法的背后是不簡(jiǎn)單的教育思想。

于永正老師說：教語(yǔ)文,，其實(shí)很簡(jiǎn)單,，說到底就是八個(gè)字：讀讀寫寫，寫寫讀讀,。寫,，除了片斷仿寫，還包括用詞語(yǔ)說一句或一段話,，還包括寫字,、抄寫詞語(yǔ)和課文。課堂上,，老師設(shè)計(jì)了說話的練習(xí),，體現(xiàn)了“讀讀寫寫”。如,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了九色鹿“奔跑時(shí)像一道美麗的彩虹”這句話時(shí),，張老師抓住時(shí)機(jī),，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：潔白的云朵好像 _____________ ；長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條好像____________ ,；___________ 好像 ____________,。說話的過程由難到易，由扶到放,，由半開放式到開放式,，學(xué)生的說話水平在訓(xùn)練中得到提高。

二,、這也是一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課,。

我們看到，不管是朗讀,、識(shí)字,，還是讀文、思考,；不管是感悟,、交流，還是說話,、分享,，課堂上，學(xué)生的確在學(xué),、在練,。而且是全體學(xué)生都在學(xué)、在練,。訓(xùn)練的時(shí)間和訓(xùn)練的量也是比較恰當(dāng)?shù)?。?dāng)然，這些訓(xùn)練也都是需要?jiǎng)幽X子的,。如,，在對(duì)九色鹿“美麗”的理解時(shí)，學(xué)生能很快說出九色鹿的顏色美,，這時(shí),，老師出示句子并配合課件播放九色鹿奔跑的視頻，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深究,，從而更直觀地感受到彩虹是怎樣的,，還感受到九色鹿的九種色彩不僅像彩虹般的美麗，還感受到九色鹿奔跑時(shí)的動(dòng)態(tài)美,；在對(duì)九色鹿“善良,、勇敢”的理解和認(rèn)識(shí)時(shí)，老師抓住“沖出來(lái)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿沖出來(lái)會(huì)遇到哪些危險(xiǎn),？讓學(xué)生明白即使面臨危險(xiǎn),，九色鹿仍然毫不猶豫地“沖出來(lái)”，從而體會(huì)救得及時(shí),，救得毫不猶豫,，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，填空：這真是一只()的九色鹿,。學(xué)生對(duì)九色鹿的理解和認(rèn)識(shí)在讀書、思考,、交流和分享中得到了提高,，得到了發(fā)展。

課堂上,，老師不是在分析課文,，不是簡(jiǎn)單的“教師問，學(xué)生答”,。而是讓學(xué)生自主讀書,、自己探究、自己感悟,，然后讓學(xué)生在交流中碰撞思維,，產(chǎn)生思想的火花，在分享中提高認(rèn)識(shí),，深化對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí),。課堂上,，學(xué)生說的多,，老師說的少，真正體現(xiàn)了“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的首席”,，起到了組織者,、引領(lǐng)者的作用。

三,、這也是動(dòng)態(tài)生成的課,。

沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，而沒有生成的課堂是不精彩的,。如：老師發(fā)現(xiàn)無(wú)論是要求學(xué)生自由讀文還是自讀生字,，都喜歡齊讀時(shí)，在出示生字后,，馬上提示學(xué)生同桌互讀,，一人讀一個(gè)，及時(shí)糾正了學(xué)生的齊讀；在指名讀生字時(shí),，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽講還不是很專心時(shí),，她讓這個(gè)學(xué)生讀了四個(gè)字時(shí)坐下，并強(qiáng)調(diào)一定要注意傾聽,，然后再指名下一個(gè)學(xué)生接著讀生字,，在讀的過程中及時(shí)糾正讀音。這節(jié)課的生成,，就是學(xué)生從不會(huì)到會(huì),、從不理解到理解、從理解得膚淺到理解得深刻的過程,。

四,、這也是一節(jié)常態(tài)的、有待完善的課,。

這節(jié)課中,，讓人感到遺憾的是分角色朗讀還不夠精彩，師生的配合還不夠默契,。但正是這些缺陷和不足,，才使這兩節(jié)課更接近我們的常態(tài)教學(xué)。

《大樹的孩子》評(píng)課稿

一,、利用課文插圖創(chuàng)設(shè)情境,，和學(xué)生一起走進(jìn)童話

《大樹的孩子》這篇童話故事的內(nèi)容生動(dòng)有趣，深受兒童喜愛,。教學(xué)時(shí),，張老師運(yùn)用課文中的插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入其中,，親自去經(jīng)歷,、去感受，與它進(jìn)行平等對(duì)話,，真正走進(jìn)童話中,，去享受閱讀的樂趣。

二,、語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí),，語(yǔ)文味很濃

低年級(jí)的字、詞,、句訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課在這方面的訓(xùn)練有獨(dú)到之處。課堂中,，有多處讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的活動(dòng),。如從“颯颯颯的風(fēng)聲”引導(dǎo)學(xué)生說擬聲詞,；利用短語(yǔ)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多音字；通過換詞來(lái)理解句子,；說話訓(xùn)練等,。這樣進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)生的收益是很大的,。尤其是說話訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)將語(yǔ)言文字訓(xùn)練,、思維訓(xùn)練和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了教師明確的訓(xùn)練意識(shí),。

三,、突出一個(gè)亮點(diǎn)“讀”，在讀中感悟

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文最重要,、最經(jīng)常的訓(xùn)練項(xiàng)目,，低年級(jí)就應(yīng)該打好扎實(shí)的基礎(chǔ).在這點(diǎn)上，李老師循循誘導(dǎo),，以讀貫穿始終,，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求,、有層次,、有目標(biāo)地一步一步落實(shí)。整節(jié)課,，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練需要,，張老師設(shè)計(jì)了 “指名朗讀”、“小聲齊讀”,、“自由練習(xí)讀”,、“男女比賽讀”、“配樂齊讀”,、等訓(xùn)練方法,，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由“自讀”——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過程，訓(xùn)練步驟和層次清清楚楚,，這一點(diǎn)是非?？少F的,。

四,、激發(fā)想象，填補(bǔ)童話空白

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”?；钣媒滩目瞻?，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力,。教學(xué)時(shí),，李老師讓學(xué)生想象：大樹除了看見小鹿、小鳥,，還看見了什么,？為學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，填補(bǔ)童話故事中的空白,，使學(xué)生在想象中提高口語(yǔ)表達(dá)能力,。

五、教學(xué)方法靈活多樣

李老師能抓住年段特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。尤其是在教學(xué)字詞部分,，運(yùn)用了“開火車讀”,、“小螃蟹，橫著爬”,、“小房子,，跳一跳”、走迷宮等多種有趣的方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，課堂氣氛活躍。

六,、板書設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

板書是老師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,。本課的板書設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心，用生動(dòng),、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字,，不但具有童話特點(diǎn)，同時(shí)也反映出課文的主要內(nèi)容,?？傊畯埨蠋熯@節(jié)課十分精彩，讓人受益匪淺,。我個(gè)人認(rèn)為還需改進(jìn)的是：在整體感知課文內(nèi)容時(shí)學(xué)生讀書的時(shí)間還不夠充分,；還可設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演課文中的角色進(jìn)行表演讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加深學(xué)生情感體驗(yàn),。

在這節(jié)課上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生被深深地感動(dòng)著,，我們也深深地被感動(dòng)著,，感動(dòng)教師的精彩教學(xué),，感動(dòng)于學(xué)生的真情發(fā)言，感謝張老師讓我們有這么多收獲,，我會(huì)將張老師靈活的教學(xué)方法,、巧妙的教學(xué)機(jī)智運(yùn)用到自己的課堂，讓自己的教學(xué)水平能有進(jìn)一步的提高,。

劉老師執(zhí)教的《丑小鴨》這篇課文,，演繹再現(xiàn)了經(jīng)典童話，她根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn),，基于“童話”的閱讀價(jià)值,，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以讀為主線,，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生“潛心會(huì)文本”，體悟人物個(gè)性,，引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,，勇敢面對(duì)逆境，并且教育了孩子要與人為善,，要有同情心,。

仔細(xì)回憶、反思余老師這節(jié)課,，我覺得是亮點(diǎn)紛呈,，精彩迭起。

一,、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，教學(xué)流程簡(jiǎn)單清晰

很多教師在主講低年段閱讀教學(xué)課時(shí)，都有一種希望改變課堂的膚淺的現(xiàn)象而拔高要求,，將大量的時(shí)間與精力集中在對(duì)文本支離破碎的分析中,，出現(xiàn)低段閱讀教學(xué)“高攀”現(xiàn)象。劉老師執(zhí)教的這節(jié)課,，針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生實(shí)際,，將此課的教學(xué)目標(biāo)定位在“識(shí)字寫字，學(xué)詞學(xué)句,，朗讀交流”上,，借助扎扎實(shí)實(shí)的“識(shí)字、寫字,、讀詞,、讀句,、表達(dá),、交流”等語(yǔ)文活動(dòng),，以丑小鴨的遭遇貫穿全文，讓學(xué)生在讀好關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上再讀好關(guān)鍵句,，理解透關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵句,，使得簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)目標(biāo)能逐一落實(shí)。

二,、教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到位,，教學(xué)方法靈活有趣。

二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么,？我覺得就是要突出詞語(yǔ)的教學(xué),，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。對(duì)于這兩個(gè)方面的重點(diǎn),，余老師落實(shí)較好,，注重方法。

如對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué),，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親生經(jīng)歷,，自然而然的體會(huì)詞語(yǔ)的意思。如理解“譏笑”一詞的意思,，先讓學(xué)生給句中“譏笑”換個(gè)詞,，然后通過想象小鳥是怎么譏笑他的，最后通過一種新穎的,、行之有效的師生合作的“回聲讀”,，進(jìn)一步加深理解詞語(yǔ)含義，這種理解融入了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,，思維想象及情感投入,，這就比問“譏笑是什么意思”這種單純的知識(shí)講解給學(xué)生的印象要深的多，也更有情趣,。再如理解“大吃一驚”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，老師通過做一個(gè)大吃一驚的表情，進(jìn)而理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，真是干凈利落,、靈活高效。展示了余老師高超的教學(xué)技藝,，靈活多樣的教學(xué)方法,。

在指導(dǎo)讀的方面，余老師能根據(jù)低段兒童好奇,、好動(dòng),、好比的特點(diǎn)，一方面放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生讀前有體驗(yàn),，有感受,，為讀好關(guān)鍵句子奠定情感基礎(chǔ)；另一方面注重創(chuàng)設(shè)情境,，多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀,，比如有：自由讀、指名讀,、齊讀,、回聲讀、配樂讀,、男女生比賽讀,、帶動(dòng)作讀等形式豐富的朗讀，學(xué)生讀的有層次,，讀得盡興,，讀出了真情實(shí)感，學(xué)生潛心會(huì)文本,，體驗(yàn)真情感,，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

三,、音畫效果運(yùn)用得當(dāng),，畫面唯美配樂精當(dāng)

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者,。只有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，才能再現(xiàn)文本的童趣，喚起學(xué)生的童心,。在《丑小鴨》這篇課文的設(shè)計(jì)上,，有關(guān)丑小鴨的cai畫面、音樂,、提示語(yǔ)言縈繞在學(xué)生周圍,，丑小鴨的種種改變，它在湖面游來(lái)游去的畫面,，姿態(tài)優(yōu)雅的白天鵝掠過天空的情形,，憂郁哀傷的音樂。整堂課,，孩子們始終徜徉在文本的美景中,，漫步于童話的世界，同情的,、驚喜的情緒氤氳并彌漫著,，孩子們的學(xué)習(xí)確實(shí)收到了意想不到的效果。

四、教學(xué)氛圍輕松和諧,，教學(xué)語(yǔ)言充滿童趣

課堂上的劉老師呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是她那飽滿的熱情,、信任的眼神、整節(jié)課課堂秩序張弛有度,。精妙的銜接游刃有余,，例如：丑小鴨離家出走,，劉老師說它“從此過上了漂泊的生活,。” ,；丑小鴨終于變成了美麗的天鵝,，劉老師點(diǎn)評(píng)它“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹,？”,。學(xué)生生在其中，如沐春風(fēng),。

總而言之,，整節(jié)課呈現(xiàn)給我的是：學(xué)生是輕松的，愉悅的,，精神的,，靈動(dòng)的，教學(xué)是充滿快樂的,，智慧的,，有效的。如果在啟發(fā)表達(dá)環(huán)節(jié)上,，在填完自選詞語(yǔ)超市后,，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生寫寫你想對(duì)丑小鴨說些什么，我想整個(gè)課堂流程就更趨完美了,。