人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

古詩小池課堂教學設計篇一

1,、認識并會寫4個生字；

2,、朗讀并背誦古詩,；

3、理解重點詞語和詩句,，并能用自己的話說出詩句的意思,。

4,、引導學生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景,，進行美的教育,，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣,。

教學重點：

理解詩句意思,，體會作者感情。

教學難點：

根據(jù)詩意,，體會意境,。

教學時間：

二課時

教學準備：

詞語卡片、多媒體教學課件

第一課時

1．學會本課4個生字,。了解詞語的意思,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情,。

教學重點：學會本課生字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學準備：詞語卡片、多媒體課件

教學過程：

一,、揭示課題,，引入教學。

1．這節(jié)課我們學習古詩《小池》,。

2,、出示詩歌于黑板。學生自由讀背,。

3,、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背,？（指名三人背誦,。）

4、師：這些同學課外積累真多,，那么今天我們要進一步學習,，要讀出詩的味道，還要認識里面的生字,。

二,、初讀課文,，了解詩的大意。

1,、教師范讀,，請同學注意里面生字的發(fā)音。

2,、學生自由練習朗讀,。

3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽,？（注意糾正發(fā)音）

4,、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。

師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢,？學生自由讀后發(fā)言,。師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的,？板書：初夏

三,、自學生字

1、學生自由識記生字,。（小組同學交流）

2,、檢查自學情況

認讀生字（看黑板），再說說“昔與惜,、廷與蜓”有什么區(qū)別,？并分別口頭擴詞。

3,、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字,，師板前范寫。

四,、再讀古詩,，體會詩意

1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美,，我們怎樣來讀好它呢,？先來聽聽范讀錄音。

2．我們也來讀一讀吧,！學生大聲地自由練讀。

3．指幾名學生讀詩,，其他同學給評價：他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應該怎樣讀,。

4、小組內(nèi)同學之間互相欣賞朗讀,。

5,、檢查朗讀情況（指名讀,，小組賽讀，全班齊讀,。）

五,、練習背誦詩文。強化記憶,，形成積累,。

第二課時

1．理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思,。

2．能流利,、有感情地朗讀并默寫詩文。

3．想象詩中描寫的美麗景色,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感,。

教學重點：

理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思,。

教學準備：詞語卡片,、多媒體課件

教學過程：

一、交流自己對詩意的理解,。

1,、指名背誦。

2,、通過讀,，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的,？

二,、學生展開想象，理解詩句,。

1,、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么,？（學生展開想象使詩的內(nèi)容具體）,。

2、根據(jù)詩文內(nèi)容加上自己的想象,，把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來,。

先提示討論：你覺得應該畫些什么呢（泉水、大樹,、荷葉,、蜻蜓）？他們是什么樣的？

泉水是怎么流的,？理解“惜細流”,。

你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”,。

為什么是“荷葉”,，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”,。

蜻蜓畫在什么地方,？理解“立上頭”

4、把自己畫的意思講給大家聽聽,。

5,、指導背誦

涓涓的細流，濃密的樹陰,，小巧的荷葉尖角,、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了,，你們喜歡這個小池嗎,？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！

指導誦出不舍的語氣,、喜愛的語氣,，注意詩文的節(jié)奏。

6,、練習默寫,。

三、課外延伸

楊萬里是南宋著名的詩人,，他的詩通俗易懂,，清新活潑，富有生活情趣,，他是歷史上寫詩最多的詩人之一,，請同學們課下搜集積累他的詩文。

古詩小池課堂教學設計篇二

【教學目標】

1,、認識12個生字,，會寫6個生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在讀中體會詩歌的意思,，想象詩歌所描繪的情境,。

3、背誦古詩,，積累詞語。

【教學重點】

識字,、寫字,、朗讀。

【教學準備】

多媒體課件等,。

【教學時間】

兩課時,。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略,。

第二課時

一,、復習導入，揭示課題

1,、背誦《所見》,。

2、板書課題：

教師一絲不茍地書寫,，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直,，端端正正才好看。

3,、理解課題,，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面,，知道“小池”指的是小小的的池塘,。

4、簡介作者楊萬里,。

二,、初讀課文，學習生字

1,、自由讀書,，提示讀書要求：

⑴讀書姿勢要端正。

⑵圈出本課的生字,，讀準字音,，讀通每一句。

⑶多讀幾遍,。

2,、認讀生字：

⑴叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真,！瞧,，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了,，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧,！

⑵同桌互讀互糾,。

⑶個別讀。

（去掉拼音）

⑷誰愿意當小老師領著大家讀一讀,？

⑸齊讀,。

3、讀熟古詩：

打開書,，把這首詩再讀幾遍,，要讀得正確、流利,。

三,、借助插圖，明白大意

1,、（出示插圖）：你看到了哪些景物,？

說說這些景物。

2,、邊讀古詩邊看圖,，想想：

讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號,。

3,、小組交流。

4,、這首詩寫了小池的哪些景物呢,？

快說出來，與大家共同分享,。師相機板畫,。

5、提出疑問,，并梳理出重點探討的問題,。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件,，幫助解疑,。

四、創(chuàng)設情境,，誦讀古詩

1,、出示畫面：

教師配樂聲情并茂地講述，師生在音,、畫中共同想象,，感受“小池”的“自然”“情趣”美,。

2、學生交流仿佛看到的景色及心里所想,。

3,、學生配樂練習朗讀。

4,、師范讀,。

5、學生再讀,，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

6,、指名讀,、評議。

賽讀,、齊讀,。

7、練習背誦,。

五,、鞏固識字，積累語言

1,、玩“小青蛙認字”的游戲,，游戲規(guī)則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱,，這是“x”“x”,。

2、齊讀生字,，交流識字的好辦法,。

3、積累課后“我會讀”的部分詞語,，用喜歡的詞語練習說話,。

六、學寫生字,，感受漢字的美

1,、課件：

出示“閉”、“立”,，引導學生說說自己的發(fā)現(xiàn),。

2、教師范寫：

強調(diào)這兩個字在田字格的位置,。

3,、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢,。

4、投影展示,，評議,，欣賞。

古詩小池課堂教學設計篇三

教學目標：

1,、理解詩的內(nèi)容,，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣,。

2,、認識6個生字，會寫4個生字,，朗讀并背誦古詩,。

3、理解重點詞語和詩句,，并能用自己的話說出詩句的意思,。

教學重難點：

理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯(lián)想畫面,，感受詩歌清新自然的寫作特點,。

教學程序：

一、激趣引入,。

1,、同學們，上節(jié)課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩,。一起來背背吧,。生齊背《所見》

這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）

你從哪兒看出來是夏季,？（意欲捕鳴蟬）

2,、這節(jié)課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目,。板書：小池齊讀課題,。

3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的,。那么,，詩人楊萬里寫了一個什么樣的小池呢？

二,、觀圖知意初讀識字

1,、課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物,。（池塘,、樹蔭,、荷葉、蜻蜓,、水草）,。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

2,、小池的風景美,，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧,。不認識的字,，請拼音朋友幫幫忙。

3,、指名讀詩,，正音。

4,、檢查識字

（1）課件出示注音的生字組成的詞：

shu yin ke xi shu yin qing tian wen rou lu chu

小池可惜樹陰晴天溫柔露出

指名讀、齊讀,、去掉拼音讀

（2）說說你用什么辦法記住加星的生字,。讓學生用學過的識字方法說說生字。

池：三點水說明與水有關,，換偏旁可組成“地,、她、他”等字,。

惜：豎心旁表示心里舍不得,。換偏旁組成：借、錯等字,。

陰：耳朵朝著月亮,。

晴：太陽照在青草上。形聲字,。有太陽是晴天,，陰對晴。

露：雨滴灑在馬路上,。形聲字,。

（3）開火車讀生字詞。

三,、自讀自悟指導方法

1,、把生字放在詩句中，讀一讀,。

2,、聽老師讀,，用“／”畫出詩中的停頓。

3,、一句一句地讀,，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說,。不懂的詞圈出來,。

4、匯報你讀懂了哪一句,。

小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著,，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上,。

你是怎么讀懂這一句的,。（看圖、讀讀詩句,、想象,、問同桌）

5、還有不懂的地方嗎,？解決學生的疑問,。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服,。惜細流：舍不得細細的水流,。

6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句,？

讀一讀,、想一想、看看圖,、不懂就問,。

四：理詩品讀詩情展讀

1、請小朋友在詩句中找找,，看看詩中寫了哪些景物,？用“——”畫出來。生回答,，貼相應的詞語：泉眼樹陰小荷蜻蜓

2,、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢,？

（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”,。

（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么,？（心里舍不得）

（3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼,。

（4）指導讀出舍不得的語氣?？梢杂脛幼鞅硎?。

3、詩中寫到了什么樣的樹陰,？

古詩小池課堂教學設計篇四

教學目標：

1,、學會本課四個生字。了解詞語的意思,。

2,、正確流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、感受詩中描寫的情景，進行美的教育,，培養(yǎng)想象能力,，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

教學重難點：

1,、了解詩句意思,。

2、根據(jù)詩意,，體會意境是難點。

教學過程：

一,、回顧復習導入

1,、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了,，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別,？

（指名背詩《春曉》《村居》）

2、在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影,？

（自由說）

二,、新詩教學

1、課題教學

①今天我們再去欣賞另一首古詩,，另一番風景,，看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影。

出示課題《小池》

（指名讀,，注意讀準音）

②從詩的題目中你知道了什么,？

你還想問什么問題？

（指名說,，池——三點水加“也”,，和水有關,；小池——小小的池塘；可能詩歌會寫池塘的景物,；

小小的池塘中有哪些景物呢,？）

③如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）

④不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢,？讓我們趕快去讀讀古詩吧,！

2、古詩教學

（1）,、整體感知

①出示古詩,，學生自由讀。（有不認識的字怎么辦,？指導學法）

②指名讀古詩,。

③通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？

（細流,、樹陰,、小荷、蜻蜓）

④讀讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn),？

（樹陰——樹的陰影,；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）

⑤從這些美麗的景色中你看到了誰的身影,？

（夏日）

（2）,、體會詩意，指導朗讀

①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖,，想看嗎,？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧!(齊讀詩歌）

②出示生字：惜,、晴,、柔（認讀，說說你的發(fā)現(xiàn),，指導識字法）

a：你能用“惜”說個詞嗎,？（可惜，愛惜等板書惜）

b：平時,，我們應該愛惜什么,？（指名說）

c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的,，泉水就慢慢地,，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由說，細一點,，輕一點）

d：這樣輕柔,，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯(lián),，你覺得怎樣讀,？）

e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎,？

是啊,，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧,，它照在這片波光上呢?。ò瀹嫲鍟眨?/p>

f讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來?。ㄗx首聯(lián)含聯(lián),，自由讀，指名讀）

③（齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷,，右手作蜻蜓,，把這番景象表演出來。

a：小荷,，你為什么把五個小手指都捏在一起?。浚饧饨牵?/p>

b：小荷,，你為什么從“水面”下慢慢長出來?。浚?，板書,。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧?。?/p>

c：蜻蜓,，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷??？

（根據(jù)學生說的板畫）

d：多可愛的小荷,，多可愛的蜻蜓啊,。讓我們看著板書一起讀一讀吧?。ㄗx）

e：當你走進花園的時候……

出示才露,，早有,。（仿說）

而，夏天的時候,，我們走進小池我們看到了

讀詩句,，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

還看到

讀“泉眼無聲惜細流,，樹陰照水愛晴柔?！?/p>

（3）,、背誦詩歌，體會意境

①多美的景色啊,，多美的池塘啊,，多美的夏天啊，小朋友,，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧?。ㄗ杂杀吃姡?/p>

②（指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）

3,、拓展

小朋友,，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會一下吧.（展示圖片欣賞）

動動你的小筆寫寫你眼中的美景,，不會寫的字用拼音,。

古詩小池課堂教學設計篇五

【教學要求】

1、引導學生理解詩的內(nèi)容,，感受詩中描寫的情景,，進行美的`教育，培養(yǎng)想象能力,，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣,。

2、學會本課生字,，理解重點詞語和詩句,，并能用自己的話說出詩句的意思。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能背誦和默寫課文,。

【教學重難點】

1、理解詩句意思,，體會作者感情,。

2、根據(jù)詩意,，體會意境是難點,。

【教學時間】一課時,。

【教學準備】電腦制作“小池風景、小荷,、蜻蜓,、詞庫”等軟件。

【教學過程】

一,、激趣引入

同學們學過很多古詩,，你還記得哪首，請你給大家背一背,。這些古詩韻律優(yōu)美,，語言簡潔，好讀又好記,，大家都喜歡讀古詩,，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》,，板書題目,。先聽老師把課文讀一遍。

二,、按要求學習

現(xiàn)在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習,，出示學習要求：

1、了解詩人生平,。

2,、理解題目意思。

3,、學會生字新詞,，演示課件“詩人介紹、全詩圖文,、字義詞庫”,。

三、檢查自學情況

1,、“小池”的作者是誰,？他是什么朝代的人？

2,、題目你是怎樣理解的,？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色,？

3,、詩中有幾個生字,？出其不意示“柔”字,，這個字讀作什么,？

⑴“柔”是什么結構？怎樣拆分,，編碼是什么,？

⑵“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞,？

⑶“柔”有四種意思,，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

⑷把“柔”字打三遍,，再用“柔”字組兩個詞,。

4、再讀古詩：

看還有沒有不懂的詞,。

四,、繼續(xù)學習

理解詩句意思，抽讀要求：

1,、請一個同學朗讀全詩：

其他同學邊聽邊看圖,，想想這首詩寫了哪些景物？

演示課件,。

2,、寫泉眼詩人是怎樣寫的？

演示課件,。

泉眼的水是怎樣流的,？“惜”是什么意思？誰舍不得誰,？誰能說說這行詩的意思,？

指導讀出舍不得的語氣。

3,、作者又是怎樣寫樹陰的呢,？

讀第二行，演示課件,。

“樹陰照水”怎樣理解,？晴柔剛才同學們學生字已經(jīng)理解了，“愛晴柔”又怎樣理解,？誰喜歡晴天里柔和的風光呢,？這行詩是什么意思？

指導讀出喜歡的語氣,。

4,、小結：

這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,，其實是融進了作者自己的感情,，知不知道表達了作者什么感情,？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣,。

5,、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？

讀三,、四行,，演示課件。

這兩行詩寫的是小池里的景物,?！靶『伞敝甘裁矗俊安拧痹谶@兒是什么意思,？嫩和荷葉剛露出什么,？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確,、生動,。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說,。怎樣讀才能表達出生動,、有趣的情景呢？

指導朗讀,。

6,、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系,。

（自己說,，互相說，當眾說）

7,、總結：

是啊,，清清的泉水，茂密的大樹,，嬌嫩的荷葉,，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,，這里真是太美啦,！

五、體會詩人感情

1,、認真聽范讀：

注意哪些地方有停頓,，哪些地方有重音？

課件演示,。

2,、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀,。

3、抽讀評價,。

4、背誦全詩,。

六,、小結學法

今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情,。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法,。

七、打開計算機,，按要求做練習

古詩小池課堂教學設計篇六

教學目標：

1,、認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字,，理解“惜,、露、樹陰,、晴,、柔”在詩中的意思。

2,、能力目標：能正確,、流利、有感情地誦讀古詩,。

2,、情感目標：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩中美麗的意境,。

教學重難點：

1,、初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記,。

2,、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句,。

教學流程：

一,、溫故知新，導讀揭題,。

1,、復習舊知：孩子們，開學初咱們就走進春天,，積累了描繪春天的詞匯,，欣賞了描寫春天的兒歌,，聆聽了關于春天的故事，更品讀了優(yōu)美的春天的詩——(播放多媒體課件)

①(師說：聽著清脆的鳥鳴聲,，看著零落的花瓣,。)你會想起——《春曉》跟著旋律讀——(幻燈：古詩《春曉》)

②(楊柳風箏圖)看到這樣的風景，想到哪首古詩?——《村居》你來讀——

關于美麗的春天,，詩人總有寫不完的話題,，可一轉眼春天過去了，迎來的是什么季節(jié)?(夏天)

關于它,，宋朝詩人楊萬里也給咱們帶來一首優(yōu)美的古詩——(看老師寫課題：小池,，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。)

二,、初讀感知,，趣味識字。

1,、出示古詩：觀賞《小池》,，詩人寫下了詩句——

泉眼無聲惜細流，

樹陰照水愛晴柔,。

小荷才露尖尖角,，

早有蜻蜓立上頭。

2,、孩子們,，發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中帶點的都是這課要認的字，現(xiàn)在請拿出筆在書中圈出這些字,，拼一拼,，先讀準字音，再把詩歌連起來讀一讀,。

3,、讀完了吧，考考你,，行不行?(抽讀生字卡)

①“惜”——組個詞：愛惜,、疼惜、憐惜,，

怎么記住這個字?

小結：用心去疼,，用心去愛，這就叫“惜”,。所以旁邊是個豎心旁,。

②(出示：“陽”、“陰”：這兩個字不同在哪?)把“日”換成“月”就是——“陰”。

小結：陽光下亮堂堂,，月光下陰森森,，熟字換部件，一下記兩個,。

③“晴”——陽光燦爛“qing,，qing，qing”見“青”后鼻韻qing,，qing”

“柔”——舌頭卷起“rou,，rou，rou ”溫柔,、柔和、柔軟

④“露”——誰會編個字謎?(路上有雨組成露,。)

⑤(課件出示六個生字：池,、惜、陰,、晴,、露、柔)

看,，這六個生字寶寶要歸隊了,，上下結構的字寶寶是誰?

剩下的都是什么結構?

現(xiàn)在快速認讀，有把握嗎?

5,、記牢生字,，現(xiàn)在誰來讀讀這首詩?(出示不含拼音的古詩)。

6,、詩就像歌一樣有節(jié)奏,，(出示劃分節(jié)奏的古詩)瞧，這會兒劃分了節(jié)奏線,，誰還會讀?

三,、創(chuàng)設意境，品讀感悟,。

1,、指名朗讀。(個別——全班)

泉眼無聲/惜/細流,，

樹陰照水/愛/晴柔,。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立上頭,。

2,、跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——(課件播放)這是個怎樣的小池呀?

(干凈,、清澈——池水清澈,。這可是小池的特點呀，真會說,。)

(再看看周圍,，這個小池還有什么特點?——安靜、寧靜,、美麗)

3,、孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面,。畫面里都給咱們展示了不同的景物,。

(1)我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流,”

①詩中寫了什么景物呢?(板書：泉眼、細流)

②看,，這冒著泉水的小洞就叫——(泉眼)

泉水就從里邊流出來了,，你覺得這里的泉水怎么樣?

③哦，詩中把這細細的泉水叫——(板書更改：細流),，細細的泉水總是這樣慢慢地流著,，誰能讀出細水慢流的感覺?這細水慢流還能從哪個詞感受到呢?(無聲)嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來,，步子很輕,，全班讀——

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了,，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍?(板書：惜)還會讀出這份不舍?

④小結：“細”,、“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面，可只有讀懂了“惜”字,，才能明白詩人的情感呀,。我們一起再來感受感受，讀——(齊讀)

過渡：泉水慢慢地流著,，流到哪呢?(出示圖片)猜猜看,，哪一行詩寫了這個畫面?

(出示：“樹陰照水愛晴柔?！?

(2)這行詩里寫了哪些景物呀?(樹陰,、池水)誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒?

哦，樹陰就是樹的影子,。影子都這么清晰了,，可見小池里的水非常——(清澈)看,，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里,，美不美!美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“________愛_________?！?板書：愛)

學到這,，咱們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才咱們說的那樣清澈,、寧靜,。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”,。我們連起來讀一讀吧,。(生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔,。)

指導朗讀：池水在夏日的陽光下,，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒,。點評：你這樣輕聲細語,，就不會破壞小池的寧靜了?？磥砟愀鷺潢幰粯訍坌〕?。(指名1-2個)

過渡：小池都是這樣安靜嗎?我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌,。

(課件出示：小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。)

(3)你覺得這時的小池跟剛才一樣嗎?多了什么景物呢?(板書：小荷,、蜻蜓)

小荷是什么?(對,，沒展開的荷葉)

【小荷——夏天剛來，她就從池里探出頭了,，尖尖的,、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀,?！?/p>

小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎?看——

(出示句式：小蜻蜓飛來了,，有的______;有的_____;有的________)

小結：來了這么多可愛的小蜻蜓,，池塘一下子熱鬧起來了。

過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓,，你會怎么讀這兩行詩句?

①讀出對比的：(安靜害羞的小荷是你,，調(diào)皮的蜻蜓也是你，能讀出對比,，真了不起!)

②讀的平平的：

a小荷姐姐正緊閉著葉片呢,，多害羞呀!讀——

b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎?再讀讀!(有點調(diào)皮了，再讀——)

小結：一個害羞,、一個調(diào)皮,，讀出對比了!(全班)

(4)拓展談話：

這會兒，小蜻蜓立在上頭,，跟小荷姐姐在干什么呢?

①說悄悄話：說什么呢?悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐,，正說著貼心話兒呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親近呀!

②打招呼：來,，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情,，我不理你了。

真夠熱情的!(小荷才露尖尖角,，早有——)他倆多親熱呀!

③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌,，多友好呀!

(小荷才露尖尖角，早有——)

④休息：飛累了吧,，在我這休息舒服嗎?,，那就多歇一會兒!他倆多親密!

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的,，有熱情的,，有粘人的，可以有自己的讀法,。來一塊兒再讀讀這兩行吧——(自由讀詩句)

小結：孩子們,，泉眼惜細流，樹陰愛水,，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密,。這是為什么呢?的關系呢?(板書：喜歡)

過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧,，帶來了生機,。

帶上感情，連起來讀一讀吧!(全班)

小結：小池雖小,，卻處處充滿生機,，充滿樂趣——(齊讀全詩)

(5)詩歌帶上旋律更美，更動聽,，和著樂曲聲,，咱們再讀——

(6)現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎?來,，看著板書的提示,，咱們有滋有味地背一背，齊——

四,、余味延伸,，積累鞏固,。

楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味,，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷,。關于夏日的荷塘，那真是多姿多彩,?？?出示組圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿,，還有許多——(荷花),，這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起,，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》(配樂讀)

【曉出凈慈寺送林子方】

(宋)楊萬里

畢竟西湖六月中,，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,，

映日荷花別樣紅,。

總結：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》,，也領略了《曉出凈慈寺送林子方》,。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢?回去上網(wǎng)好好找找!可以請爸爸媽媽幫忙補充在課文里!

[板書設計：]

小 池

泉眼 (惜)細流

樹陰 (愛) 水

小荷(喜歡)蜻蜓

古詩小池課堂教學設計篇七

教材簡析:

這首詩通過對涓涓細流,、濃密樹陰,，清澈的水面、初露尖角的小荷,，停落的蜻蜓這些景物的描寫,，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫,。特別是“惜,、愛、露,、立”幾個動詞的巧妙運用,，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機,。

學情分析:

一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累,，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動,、形象,，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音,，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大,。但教師應通過多種手段幫助學生理解重點詞語,，以利于學生對詩句內(nèi)容的理解感悟。

教學目標：

1,、認識“池,、惜、陰,、晴,、柔、露”等生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩,、背誦古詩。

3,、引導學生反復朗讀中,，初步感受夏天的美麗。

4,、培養(yǎng)學生朗讀古詩,、積累古詩的興趣。

教學重點：

教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律,，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,，引導學生反復誦讀，進而體會詩歌的韻味和美好的意境,，受到美的感染熏陶,。

教具準備：

生字、生詞卡片,、自繪掛圖課件

教學課時:一課時

教學過程：

一,、以詩引詩濃詩味

1、吟詠春天(課前熱身)

孩子們,，伴著春風,，隨著春雨，春姑娘來了,，她吹紅了桃花,，點綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫,。有多少詩人用他手中的筆,，寫下了許多贊美春天的詩。我們來背背,。(學生背誦春天的詩)

2,、(課件出示：夏天情趣圖)師描繪,。引出《小池》。

3,、導入新課,，揭題。

(板書：小池

楊萬里

學生認真地看老師板書課題,，強調(diào)“池”是翹舌音,。學生讀課題。

二,、初讀古詩知詩韻

1,、學生自由讀詩。

2,、學習生字

① 出示生字卡片,，指名讀，強調(diào)讀準前后鼻音,、翹舌音,。

② 去掉拼音全班認讀。

③ 出示生字詞,。開火車讀,，齊讀。

④ 生字回到古詩中,，指名讀古詩,。

3、課件播放：小池朗讀,。

① 學生一邊聽,，一邊感受古詩的節(jié)奏和韻味。

② 指名讀,，齊讀,。

三、再讀古詩入詩境

1,、讓學生展開想像的翅膀,，再現(xiàn)小池的美景,。

① 學生邊齊讀古詩邊想像畫面,。

② 學生自由描述想像的畫面。(教師相機貼詞卡：泉眼,、樹陰,、小荷、蜻蜓,。)

③ 貼出自繪掛圖,，學生在在掛圖的相應位置貼詞片,。

2、師配樂描繪畫面,，學生入情入境地朗讀,。(指名讀，賽讀,，齊讀)

3,、學生背誦古詩。

4,、再次播放朗讀課件,，學生比試讀。

四,、拓展閱讀傳詩情

1,、(課件出示開放的荷花圖)師描繪，問：你想起了哪首詩?

2,、學生回答,，課件出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》，齊讀,。

五,、布置作業(yè)

回家把《小池》背給爸爸、媽媽聽,。

板書：

小池

楊萬里

自繪掛圖

泉眼 蜻蜓

樹陰 小荷

點評：

語文是詩意棲息的家園,。詩意是語文生命的血液，只有讓語文課堂充滿詩意,，我們的學生才能“腹有詩書氣自華”,，進而享受詩意的人生。

4月30日,，我校的張桂云老師面向鼓樓區(qū)年輕教師所執(zhí)教的一年級下冊古詩《小池》公開課,。整節(jié)課，張老師以詩引詩,，以美創(chuàng)美,，以情激情，詩意在語文課堂上輕舞飛揚,，學生在幽靜的小池美景中徜徉,。課伊始，張老師先組織學生背誦春天的詩,，學生一上課便沉浸于濃濃的古詩的氛圍中了;而后,，張老師播放了專業(yè)人士的配樂朗讀課件，詩的韻味便悄然地彌漫于整個課堂,，彌漫于學生的心中;課中,，張老師聲情并茂的描繪,，多彩優(yōu)美的圖畫，再現(xiàn)了初夏小池的美景,，把學生帶入古詩所描繪的意境中,，心為所動，情為所牽,，都化作了一次比一次更深情的美讀中,。一節(jié)課像一首心靈流動的樂章，似一篇文心涌動的詩篇,，如一幅清新宜人的圖畫,，引人入勝。下課鈴聲響了,，學生還意猶未盡,，還久久地沉浸于張老師所創(chuàng)設的詩情畫意中。聽課教師一致稱贊：整節(jié)課充滿著詩情畫意,，引人入勝,。

古詩小池課堂教學設計篇八

教材說明：

《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里,。在這首詩里,，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛,。

“泉眼無聲惜細流,，樹陰照水愛晴柔”，寫小池環(huán)境的幽靜美麗,。細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來,，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點,。濃密的樹陰映照在水面上,，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”，寫小池生機勃勃的景象,。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面,，馬上就有蜻蜓落在上面了?！靶『伞迸c“蜻蜓”相依存,，“才露”與“早立”相呼應，有動有靜,，點出自然景物之間的密切關系,。

這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰,、清澈的水面,、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫,，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫,。特別是“惜、愛,、露,、立”幾個動詞的巧妙運用，使這優(yōu)美,、寧靜的畫面充滿了生機,。

一、教學目標：

1,、認識4個生字,。

2、理解重點詞語和詩句,，并能用自己的話說出詩句的意思,。

3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景,，培養(yǎng)學生想象力,，進行審美教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣,。

二,、教學重點：指導學生正確、流利,、有語氣地朗讀古詩,。

三、教學難點：理解詩中描寫的意境,，體會大自然的美麗景色,。

四、教學過程：

(一)創(chuàng)情境,，導入新課

1,、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂,。)

同學們,，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗,。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物,。如我們剛學過的：

(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”讓我們看到了春風的神力,。

(2)宋代詩人王令筆下的《送春》“三月殘花落更開,，小檐日日燕飛來”又把我們帶到了花開花落三月。

(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的“鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了蠶桑又插田”等等,，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節(jié),，

過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節(jié)的詩句《小池》,。

(二)初讀詩，感受意境,。

1,、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

2,、很多同學都熟悉這首詩,，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘,，在周圍的景物映襯下,，被深深的吸引、陶醉,，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》,。

3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人,，最善長寫山水詩,，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游,，范成大齊名,。

4、聽錄音范讀,。注意每個字的讀音,，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。

5,、學生自由試讀,。你能試著讀一讀嗎?

6、相機認識生字及糾正字音,。(惜 露 蜓,。強調(diào)lǜ

字的讀音)師(剛才老師聽同學讀,，有幾個字不太準，在這里再強調(diào)下,。)

7,、生再讀。注意生字,，注意讀詩的語氣和節(jié)奏,。

8,、指生讀,。

(三)理解詩，領悟意境：

1,、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?

(板書：泉眼 ,、樹陰、小荷,、蜻蜓)

2,、理解一、二句古詩,。讀中悟情,。

(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲,、惜細流)無聲指泉水流得很慢,。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水,，舍不得多流一點兒,。

(2)寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢?

(舒緩，愛惜……)找生試讀,。

(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗,，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下,。(生自由說二句意思,，理通順后，師小結)愛指喜歡,，誰喜誰呢?

(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?

(讀出柔美,、喜愛……)找生讀，師指導讀,。

3,、理解三、四句詩,，體會“立”的深意,。

(1)同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀,。

(2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯,，同桌間交流。

(3)匯報,，師相機糾正,。

(4)在評議中隨機體會“立”巧妙用法。

“立”：小晴蜓飛過來了,，立在了荷葉上,，你能給立換個詞嗎?(落、停,、站……)你認為哪個字最好,，為什么?

師強調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動,、形象,，體現(xiàn)蜻蜓的可愛。

(5)蜻蜓立在了小荷之上,，你能想象一下它們會交流什么嗎?

(謝謝你,，看到你真高興，我等你好久了……)

(6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花,，如上學期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花,，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。)

(7)誰能把后兩句讀一下,。讀出高興,、欣喜等語氣。

4,、齊讀全詩,。作者把泉水，大樹,，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷,，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興,，喜愛的語氣,，品讀一下全詩。

(四)賞讀詩,，內(nèi)化意境,。(適當配樂)

1,、自由練讀(讀出個性)

2、個別讀

3,、同桌互讀,，背誦讀。

4,、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草,、小魚、小鳥……)這么多景色作者只抓住了四種,，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里,，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情,，你試試,。

5,、全班齊讀(情感共鳴)

(五)教師總結：

涓涓細流,、濃密的樹陰、小巧的荷葉,、頑皮的蜻蜓,，讓這寧靜優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉,。不僅這些,，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美,，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美,，享受美吧。

(六)課外積累：

搜集并積累楊萬里的詩,。

古詩小池課堂教學設計篇九

一,、導入新課

今天我們學習的這首《小池》顯而易見是描寫了一個小小的`池塘，這池塘雖然小小的,，但是卻別有一番風味,，）（出示圖片）

2、孩子們大自然是那么的美好,，萬物是那么的和諧,，詩人楊萬里是怎樣描寫小池的呢，誰來讀一下,，我知道有的孩子都會背誦了,，都誰會背了。

5,、師：既然這么多同學已經(jīng)會背了,，那么今天我們要進一步把它讀好,，讀出詩的味道。

二,、識字

想要把這首小池讀好,，我們還需要先來認識一下這課 的生字。（出示生字）小老師領讀,，開火車讀,，我們已經(jīng)認識了生字，相信古詩你讀的會更好,。（誰來點評一下）

三,、初讀，劃分節(jié)奏指導停頓

把詩讀好前提條件就是把詩讀出節(jié)奏來,，看,，這就是這首詩的節(jié)奏型，自己試著讀一讀吧,，誰來看著節(jié)奏型試一試呢,？你們讀的這么棒，老師也忍不住想讀一讀了,，請孩子們閉上眼睛,，邊聽老師讀邊想你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的小池。

四,、交流,，了解詩意

還有哪個詞語是不明白的？讓我們一起來解決一下吧,，哪位小老師能幫一下他,，

出示圖片：孩子們夏季美嗎？這些圖片美嗎,？那此時此刻你有什么想對小池說的嗎,？讓我們把想對小池說的都讀出來吧

五、律動視頻

出示視頻,，學生跟唱,。

孩子們這首詩很美，有人還把這首詩唱成了歌曲,，讓我們一起來聽聽吧,，讓我們一起跟著唱一唱吧。

六,、根據(jù)圖畫,，讓學生說出對應的詩句

師：畫畫生：說詩句

孩子們你們真正理解了這首詩嗎？那老師這里有個游戲,，你敢挑戰(zhàn)嗎,？那我們開始游戲吧,。

七、朗誦會

孩子們你們看圖猜詩的本領可真大??！孩子們那你們還會背誦其他古詩嗎？看,，今天,，我們銀杏小學要召開《詩詞大會》，誰想報名參加,，那么一會請臺上的孩子把你最拿手的一首詩朗讀出來,，小面都是小評委，請你們秉著公正,、公平的態(tài)度投票,，得票最高者可以得到誰是“朗誦小達人”的稱號。

為他們表示祝賀,，美麗的景色存在于詩歌當中,，更存在與大自然中，這些景色正等待這大家去發(fā)現(xiàn),、去觀賞,、去贊美！讓我們課下好好的去感受大自然帶給我們的奇幻世界吧,！

古詩小池課堂教學設計篇十

教學目標：賞讀課文，讓學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發(fā)揮想象，努力給學生創(chuàng)造一片暢想的天空,。培養(yǎng)審美能力,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學難點：有感情地朗讀課文,，理解和體會文中比喻句的美,。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入揭題,，復習詞語

上節(jié)課我們?nèi)チ嗣利惖男〕靥?，誰來說說小池塘給你留下了怎樣的印象？

讓我們搭上詞語快車去看一看我們的新朋友好嗎,？

二,、學習課文

還記得《北風和小魚》的故事嗎？北風猛吹一口氣,，小池塘里的水就結冰了,，小池塘整整睡了一個冬天,。春天來了，看,，誰吹來了,？（多媒體演示課文第一段）

（ 一）學習第一自然段

1齊讀第一段

2、△醒來的小池塘是什么樣子呢,？指名讀這兩句話

△醒來的小池塘像什么,？

△ 為什么說小池塘像大眼睛？①“一閃一閃的”：像人在眨眼一樣

△小池塘的水清清的,，奶明亮,，就像一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛,。

△這只大眼睛不僅明亮,，而且還長著長長的睫毛。

△誰愿意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽,？（指讀,、齊讀2、3句）小朋友,，你們感覺到小池塘怎么樣,？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段,。

△這只明亮的大眼睛一定已經(jīng)留在你腦海里了,，閉上眼睛看到了嗎？

3 閉上眼睛聽課文朗讀錄音,。（邊聽邊想）

（二）學習二,、三段

1、過渡：小朋友睜開自己明亮的眼睛,，看到了這個美好的世界,，小池塘這只大眼睛里又映出了一個怎樣的世界呢？

2 齊讀書上最后一段話,。

3,、為什么說小池塘“映出一個五彩的世界”？都映出誰的倒影呢,？（看課件）

①白云倒映在里面,，像什么？白云和白鵝有什么相同的地方,？學生讀句子教師指導朗讀

②太陽倒映在里面,，像什么？,！有什么相同的地方,？學生讀句子教師指導朗讀

月牙兒倒映在池塘里成了什么,？！誰能讀好這兩句話,？（指導：夜晚,，小池塘安靜極了，我們說話要輕一點,，別吵醒了月亮和星寶寶）,。

想想看，還會有什么景物倒映在池塘里,，像什么,？誰能像課文那樣，用“ 倒映在池塘里,，像 ”,。（生展開想象，練習說話）

4,、藍天,、白云、青草,、綠樹,、紅花、鮮紅的太陽,、銀色的星星,、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這只明亮的大眼睛里，所以說――明亮的小池塘,，美麗的大眼睛,，映出一個

（生接：五彩的世界）（板書：五彩的世界）。

三,、總結課文

1、小朋友,，如果你就是畫中的那個小朋友,，你會對小池塘說什么呢？

2,、小池塘是美的,，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),，而且我們還要保護它們,，就像保護自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠那么明亮,、美麗,。

四,、聽課文錄音，邊聽邊讀邊想

五,、寫字教學

1學寫“陽”,、“紅”

教師介紹新偏旁，學生看筆順圖,，書空,，說要點，指導觀察范字,，學生練寫

六拓展延伸,，自主探究

1、畫一副小池塘的美景圖

2,、練習有感情地朗讀全文并背誦課文,。

古詩小池課堂教學設計篇十一

一、教學目標：

1,、認識4個生字,。

2、理解重點詞語和詩句,，并能用自己的話說出詩句的意思,。

3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景,，培養(yǎng)學生想象力,，進行審美教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣,。

二,、教學重點：指導學生正確、流利,、有語氣地朗讀古詩,。

三、教學難點：理解詩中描寫的意境,，體會大自然的美麗景色,。

四、教學過程：

（一）創(chuàng)情境,，導入新課

1,、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂,。）

同學們,，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗,。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物,。如我們剛學過的

（1）唐代詩人賀知章的《詠柳》：

《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力,。

（2）宋代詩人王令筆下的《送春》

《三月殘花落更開,，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

（3）還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等,，讓我們走過了春天,，又步入了四月初夏時節(jié)，

過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節(jié)的詩句《小池》,。

（二）初讀詩,，感受意境。

1,、有積累過這首詩的嗎,？背給大家聽聽。

2,、很多同學都熟悉這首詩,，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎,？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘,，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引,、陶醉,，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3,、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人,，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首,，與大詩人陸游,，范成大齊名。

4,、聽錄音范讀,。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏,。

5、學生自由試讀,。你能試著讀一讀嗎,？

6、相機認識生字及糾正字音。（惜 露 蜓,。強調(diào)lǜ字的讀音）師（剛才老師聽同學讀,，有幾個字不太準，在這里再強調(diào)下,。）

7,、生再讀。請同學們再讀一下古詩,，注意生字,，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。

8,、指生讀,。

（三）理解詩，領悟意境：

1,、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物,？（板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓）

2、理解一,、二句古詩,。讀中悟情。

（1）你知道泉眼是什么嗎,？（泉水的出口）,。泉水是怎么流的呢？（無聲,、惜細流）無聲指泉水流得很慢,。惜指愛惜，誰愛惜誰呢,？泉眼愛惜甘甜的泉水,，舍不得多流一點兒。

（2）寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢,？（舒緩,，愛惜……）找生試讀。

（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗,，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢,？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下,。（生自由說二句意思,，理通順后，師小結）愛指喜歡,，誰喜誰呢,？

（4）這樣柔和的美景誰能來讀出,？（讀出柔美、喜愛……）找生讀,，師指導讀,。

3、理解三,、四句詩,，體會“立”的深意。

（1）同學們讀得不錯,，后兩句誰能來試著讀一讀,。找一生讀。

（2）你能從讀中體會詩的意思嗎,？很淺顯,，同桌間交流下。

（3）匯報,，師相機糾正,。

（4），在評議中隨機體會“立”巧妙用法,。

“立”：（1）小晴蜓飛過來了,，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎,？（落,、停、站……）

（2）你認為哪個字最好,，為什么,？師強調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動,，形象,，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。

（5）蜻蜓立在了小荷之上,，你能想象一下它們會交流什么嗎,？（謝謝你，看到你真高興,，我等你好久了……）

（6）其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花,，如上學期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎,？（畢竟西湖六月中,，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。）

（7）誰能把后兩句讀一下,。讀出高興、欣喜等語氣,。

4、齊讀全詩,。作者把泉水,，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷,，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛,，帶著高興，喜愛的語氣,，品讀一下全詩,。

（四）賞讀詩，內(nèi)化意境,。（適當配樂）

1,、自由練讀（讀出個性）

2、個別讀

3,、同桌互讀,，背誦讀。

4,、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色,？（小草、小魚,、小鳥……）這么多景色作者只抓住了四種,，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習,。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎,？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試,。

5,、全班齊讀（情感共鳴）

（五）教師總結：

涓涓細流，濃密的樹陰,，小巧的荷葉,，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜,，優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力,，詩情畫意令人陶醉，不僅這些,，還讓我們感受到了大自然的美,。其實生活中到處都是美,，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧,。

（六）課外積累：

搜集并積累楊萬里的詩,。

古詩小池課堂教學設計篇十二

教學目標：

1、認識并且會寫4個生字,。

2,、朗讀并背誦古詩。

3,、理解重點詞語和詩句,，并能用自己的話說出詩句的意思。

4,、引導學生理解詩的內(nèi)容,，感受詩中描寫的情景，進行審美教育,，培養(yǎng)學生的想象能力,，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

教學重點：理解重點詞語和詩句的大意,。

教學難點：讀詩聯(lián)想畫面,，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學過程

一,、看圖揭題

1,、出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？

2,、小池美嗎,？美在哪里？（指導看圖,，用自己的`話說說）

二,、初讀感知。

1,、自由讀古詩,，要求：讀準字音，讀順詩句,。

2,、同桌合作，試讀課文,。檢查字音,，糾正讀錯了字音。

3,、指名兩人組朗讀匯報,。

三,、理解感悟。

1,、看課文插圖,，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的,？

引出詩句：泉眼無聲惜細流,，樹陰照水愛晴柔。

2,、交流自學。課堂討論疑難詞句,，通過投影重點講解泉眼,、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那個口子,；晴：晴天,；柔：柔和）

3、仔細觀察圖畫,，你看到了上面有什么,？詩中是怎么寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。

3、學生提問自學不能解決的字詞,，教師作簡要解答,。

4、簡單講述詩意,。

5,、全班齊讀全詩

四、啟發(fā)想象,，感情朗讀,。

1、教師范讀,。

2,、學生練讀。（4人組內(nèi),，一人朗讀古詩,，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）

3,、教師語言描述,，激發(fā)學生想象,。

初夏的早晨，陽光燦爛,。我們來到一個幽靜的小池邊,，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開,，只是露出一個尖尖的小角,；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈,，倒映著濃密的樹陰,。這時候，飛來幾只蜻蜓,，有一只飛累了,，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,，給你一種什么感覺呢,？

4、引導學生帶著這種感覺朗讀,。

5,、朗讀反饋。

6,、練習背誦,。

五、識字,、寫字

1,、出示生字認讀。

2,、小組合作,，創(chuàng)造性認記字形。

3,、觀察字形：廷：半包圍結構,，先寫“壬”，再寫建之,。

4,、師范寫，學生書空,。

5,、引導學生口頭組詞。

6、描紅,，練寫,。

六、課外拓展

大自然的景色真美呀,！大詩人看見了,，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說,，寫下來呢,！

七、板書設計

小池

泉眼無聲惜細流,，樹陰照水愛晴柔,。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

古詩小池課堂教學設計篇十三

教學目標：

1,、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字,，學會寫“尖”字。

2,、能正確,、流利、誦讀古詩,。

3,、圖文結合，初知古詩大意,。

教學重難點：

1,、認識7個生字，通過吟誦古詩,，發(fā)現(xiàn)古詩之美

教學準備：課件,、字卡

教學過程：

一、談話導入

1,、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫,，說說你看到了什么？

2,、荷花開在小池非常美麗,。

3、古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池,，并寫成了一首古詩《小池》,。

4、板書課題，齊讀課題,。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計,，從讓學生看圖片，直觀形象的方式,，激發(fā)學生的學習本首古詩興趣】

二,、初讀感知，趣味識字

1,、請同學們自由朗讀古詩,。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字借助拼音認讀）

2,、古詩中描述小池有哪些景物呢,？（荷葉、泉水,、蜻蜓等等）

3,、（哇，古詩寫得這么美,，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》,。

4、（1）出示泉眼的圖片,，泉水的出口叫泉眼,，帶學生誦讀“泉”。強調(diào)拖長音,。給生字泉找朋友：泉水,、清泉

（2）繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜，并看圖片,，出示帶平聲符號“流”字,，帶學生誦讀，強調(diào)拖長音,。

（3）帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”

5,、帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”

猜字謎：把矛放在樹上。

識字：柔 ?誦讀“柔”

識字：愛 ?愛：愛心,、關愛

6,、帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷,，帶學生誦讀,，強調(diào)拖長音（平聲出示圖片）

（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？

7,、帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”

出示蜻蜓圖片,，誦讀“蜻蜓”

8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷,、蜓,、才、池,，帶學生誦讀,，看這些字的聲調(diào)，告訴孩子在我們古代,，第一聲和第二聲合起來是平聲,，凡是平聲，都要拖長音,。再次誦讀這些字,。

（2）將仄聲字歸類出示：小、眼,、有,，帶學生誦讀，看看這三個字的聲調(diào),，告訴孩子在我國古代,，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音,。讓同學們讀小,、眼、有,。

9、教師示范誦讀《小池》

（1）學生分小組讀

（2）男女賽讀

（3）指名讀,，教師相機評價

（4）全班齊讀

10,、玩游戲：生字回家

泉、流,、愛,、柔、荷,、露,、角、蜻,、蜓

（ ?）眼無聲惜細（ ）,，

樹蔭照水（ ?）晴（ ）。

?。??）（ ? ）尖尖（ ）,，

早有（ ?）（ ?）立上頭。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)借助圖片與字理變化識字，識字也識平仄,，利于孩子學習誦讀古詩,，多種方式誦讀古詩，使誦讀更加扎實】

三,、看圖猜詩句,，理解詩意

1、出示一,、二句古詩圖片,，讓學生猜一猜。

2,、教師誦讀,，學生跟著誦讀。

3,、出示三,、四句詩圖片，猜一猜,。

4,、請小朋友們在頭腦中想象畫圖

5、理解“露”字：借圖體會意思“長出來了,、冒出來了”

6,、理解“立”字

（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上,，你能給立換個詞嗎,？

（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？

7,、誦讀“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”

8、寫字,，出現(xiàn)“尖”字,，讓學生觀察字的結構，田字格的位置,，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎,。教師范寫，學生練寫,。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計,，這首詩有畫面感，再通過圖片直觀形象理解詩意,，讓孩子更好的理解詩歌的意境】

四,、總結全詩

1,、教師吟誦《小池》

2、小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分,，大自然中還有更多的美麗的景色呢,。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞,，去贊美,。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計，聽老師吟誦結束本節(jié)課,，意猶未盡,，激發(fā)學生學習吟誦古詩的興趣】

古詩小池課堂教學設計篇十四

一、復習導入

孩子們,，上次課我們學習了那篇課文的生字詞,？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎,？讓老師來考考你,！

1、認讀生字,。

2,、讀詞。

二,、讀準字音,，通讀課文

過渡：孩子們真好學，記住了這么多的字詞,。那課文孩子們肯定會讀了,。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍,。讀的有正確又流利的時候就請你靜息,。

學生自由讀課文。

匯報,。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀？

課文有幾個自然段,？請迅速標出來,。

三、誦讀課文,，體驗感悟

（一）學習第一自然段

1,、指名讀第一自然段。

（1）課文中把小池塘比作了什么,？為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢,？

（2）對照插圖看一看,。

（3）指導有感情地朗讀。

過渡：小朋友真了不起,，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛,。

（二）學習第二自然段

小朋友，仔細觀察同桌的眼睛,，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀,？（我）

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看,。不信,，趕緊讀一讀第二段。

（1）自由讀,。

（2）對照課文內(nèi)容連線,。

（3）對照板書，指導有背誦,。

（4）反復誦讀表現(xiàn)美,。把喜歡的句子多讀幾遍。

（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話,？（ ）倒映在池塘里,，像（ ）。

（三）學習第三自然段

能映出這么多景物,，真像一只明亮的大眼睛,。（齊讀第三段）

四、總結全文

孩子們,，小池塘美在“明亮”,，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),。

五,、欣賞課文動畫。

現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧,！

六,、背誦全文。

孩子們會背課文了嗎,？（配樂背誦）

七,、鞏固生字詞。

1,、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了,，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行,，還得動手寫,。最后就請孩子們把本課生字中難些的字,、詞找出來寫一些。

2,、交流

八,、總結延伸

1、這節(jié)課你有什么收獲,？

2,、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn),。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然,，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

古詩小池課堂教學設計篇十五

教學目標：

1,、認識4個生字,，會寫5個生字。

2,、正確,、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句,，能用自己的話說出詩句的意思,。

3、培養(yǎng)學生的想象能力,，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣,。

教學重點：

1、多種方法識字,。

2,、理解詩句內(nèi)容。

教學難點：抓住重點詞理解詩的內(nèi)容,。

教學設計：

一,、直接導入，交代目標,。

1,、直接導入，板書課題,，學生齊讀課題,。

2、交代目標：屏幕出示學習目標,，指名讀。

（1）認識4個生字,，會寫5個生字,。

（2）正確,、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句,，能用自己的話說出詩句的意思,。

二、出示自學提示（一）,，學生自學,。

（一）出示自學提示（一）：

1、自由讀古詩,，畫出本課的生字,，借助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識記,。

2,、用鉛筆畫出古詩的節(jié)奏，把古詩讀正確,、通順,。

（二）學生自學，教師巡視了解學情,，關注學困生,，有學生舉手求助，教師馬上給予幫助,，當然不能干擾其他學生,。

三、匯報交流,，檢查自學效果

1,、自由發(fā)言匯報識字情況，鼓勵學生多種方法識字,。

（1）學生口頭匯報,，教師相機板書生字。

昔――惜 廷――蜓 路――露

（2）區(qū)別 “延――廷”指導書寫筆順,，學生書空練習,。

（3）對照古詩的節(jié)奏劃分，檢查自己標記節(jié)奏情況,。

（4）按節(jié)奏多種方式朗讀古詩（指名讀,，男女生讀，齊讀）,。

（5 ）統(tǒng)一“露”的讀音“l(fā)ù”,。

四、出示自學提示（二）,，學生自學,。

（一）出示自學提示（二）：

繼續(xù)讀古詩,，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞,，再解釋行意,，然后用自己的話說說古詩的句意。

（二）學生自學,，教師巡視了解學情,，關注學困生。

五,、匯報交流,，適時點撥。

1,、學生自由發(fā)言匯報,，重點理解“ 泉眼、細流”等詞,，引導學生用完整的話說出詩句的意思,。

2、教學“立“字用的巧妙,。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了,，如果你是詩人，你的心情怎樣,？（欣喜,、驚奇）指導朗讀。

六,、當堂練習,。

1、認讀詞語

泉眼 樹陰 蜻蜓 尖尖角 細流

晴柔 今非昔比

2,、古詩填空,，解釋字意，句意,。

3,、讀一讀，結合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀,。

4,、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，

早有（ ）立上頭,。

4,、寫一寫，寫本課5個生字。

七,、課堂小結,。