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孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-28 06:43:57
孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)(8篇)
時(shí)間:2023-03-28 06:43:57     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1,、教材地位與作用

《孤獨(dú)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇課文,講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨子,,經(jīng)歷了從開始的恐懼,、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的故事。這個(gè)單元的四篇課文均是小說(shuō),,是初中階段學(xué)生接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元,,其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說(shuō)主題,分析人物形象,,品味小說(shuō)語(yǔ)言的能力,。這篇課文雖然只是長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》的節(jié)選,但它也擁有主要的人物——杜小康父子,、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷,、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩,、暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境描寫等小說(shuō)的三要素,,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力起到了重要的作用。

2,、教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自己,、關(guān)注人類”,,“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,,根據(jù)以上三方面的要求,,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1.梳理杜小康的成長(zhǎng)歷程,,理解“孤獨(dú)之旅”的含義,。2.感受人物形象,,揣摩環(huán)境描寫的作用。3.樹立堅(jiān)強(qiáng)的人生信念,,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,。教學(xué)重點(diǎn):1.理解“孤獨(dú)之旅”的含義。2.揣摩環(huán)境描寫的作用,。

教學(xué)難點(diǎn):1.分析人物形象,。2.揣摩環(huán)境描寫的作用。

為了突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),,完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的,。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),,我本著啟發(fā)性的原則,激發(fā)學(xué)生興趣,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,,我將采用以下教法:學(xué)案導(dǎo)讀法——放在上課前的預(yù)習(xí)階段,使學(xué)生通過(guò)學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料,,為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備,。

點(diǎn)撥指導(dǎo)法——通過(guò)設(shè)置主問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思索并展開想象聯(lián)想,,拓展思路,,把問(wèn)題引向深入。

直觀教學(xué)法——通過(guò)多媒體展示畫面,,讓學(xué)生直接感知人物所處的環(huán)境,,形象直觀,充滿趣味,。

“授人魚,,不如授人以漁”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,,課堂上不僅要傳授文化知識(shí),,更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),,語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式,,所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法和合作討論法來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文,,旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的活潑的課堂,。

(一)導(dǎo)入新課

我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,你有過(guò)孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎,?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘說(shuō)你的感受,。(找2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。)在人生的道路上,有快樂(lè),,有痛苦。有的人在歡樂(lè)幸福中成長(zhǎng),,有的人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng),。讓我們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》,去看看杜小康成長(zhǎng)的經(jīng)歷,。這時(shí)板書課題,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從文章題目的關(guān)鍵詞“孤獨(dú)”切入,談孤獨(dú)的體驗(yàn),,目的是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本中主人公的情感世界作鋪墊,。在課堂開頭創(chuàng)造一種利于教學(xué)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。

(二)明確活動(dòng)任務(wù)

課件出示這節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)任務(wù),并讓學(xué)生讀一讀,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:把任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái),,使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去學(xué)習(xí)探究,。

(三)活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一:初讀,感知課文內(nèi)容

讓學(xué)生速讀課文,,思考下列問(wèn)題:1.按照小說(shuō)發(fā)展的四個(gè)階段,,給課文的每個(gè)部分?jǐn)M寫一個(gè)小標(biāo)題。2.本文講述了一個(gè)什么故事?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:設(shè)計(jì)以上兩個(gè)問(wèn)題,,在于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò),,整體感知課文內(nèi)容。同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考,、概括的能力,。

活動(dòng)二:跳讀,走進(jìn)孤獨(dú)之旅

讓學(xué)生跳讀課文,,思考:1.從文中找出杜小康心理變化的標(biāo)志性語(yǔ)句,,體會(huì)杜小康心理變化的歷程。2.結(jié)合課文內(nèi)容,,說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)之旅”的含義,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:這一環(huán)節(jié)貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充,,互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作,、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,,梳理要點(diǎn),明白杜小康成長(zhǎng)的心理歷程:恐懼——害怕——孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng),。借此領(lǐng)會(huì)主旨,體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受,,使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決,,讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟“成長(zhǎng)”之旅?;顒?dòng)三:精讀,分析人物形象

讓學(xué)生朗讀課文,,找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語(yǔ)句,探討:1.杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難,?2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么?3.用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括杜小康的性格,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),,以學(xué)生閱讀心理為切口,通過(guò)與同學(xué)老師對(duì)話,合作探究,,激發(fā)閱讀思維,。深入人物,,使文章的難點(diǎn)得以解決,。

活動(dòng)四:品讀,欣賞景物描寫

再讀課文,,勾畫出課文中景物描寫句段,,探討景物描寫的作用。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,我借

助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,,讓學(xué)生一邊朗讀句段,一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面(蘆葦蕩,、鴨群、暴風(fēng)雨),,文字,、畫面結(jié)合,引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,,體會(huì)杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨(dú)情感,從而探究環(huán)境描寫的作用,,使教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)得以突破。

活動(dòng)五:拓展升華,,感悟生活。

杜小康的成長(zhǎng)給你什么啟發(fā),?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示”。這樣設(shè)計(jì),,目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,,感悟成長(zhǎng),,感悟人生,,樹立積極的人生態(tài)度。

(四)探究質(zhì)疑

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本文后還有沒(méi)有什么疑難問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的意圖是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),,提升到一個(gè)新的高度,如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生發(fā)出更深一層的問(wèn)題,,這應(yīng)該是我們所期待的課堂效果,。

(五)課堂小結(jié)

我的課堂小結(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,,在我們的人生中,,成長(zhǎng)是永恒的話題,無(wú)論孤獨(dú)是一種苦難還是一種美麗,,我們都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成生活的調(diào)味劑。不經(jīng)歷風(fēng)雨,,怎能見(jiàn)彩虹,?沒(méi)有暴風(fēng)雨,膽小,、害怕的杜小康會(huì)找到散失的十幾只鴨子嗎?沒(méi)有暴風(fēng)雨,,杜小康會(huì)看到在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎,?沒(méi)有孤獨(dú)之旅,杜小康能變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)嗎,?同學(xué)們,倘若你們?cè)庥龉陋?dú),,遭遇磨難時(shí),,請(qǐng)你回想杜小康,,學(xué)習(xí)杜小康,即便在孤獨(dú)中,,也要風(fēng)雨兼程,,相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,!

這樣設(shè)計(jì)課堂小結(jié)的意圖是:再一次點(diǎn)明文章中心,,使學(xué)生加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí),,并對(duì)學(xué)生提出希望,,達(dá)到了教育學(xué)生做人的目的。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,,板書設(shè)計(jì)是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié),。一個(gè)科學(xué)的板書,能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),,對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面的掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的效果,。因此我的板書設(shè)計(jì)力求把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)到黑板上,,既揭示課文內(nèi)容,,又挖掘課文內(nèi)涵,,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,;并力求整潔美觀,,吸引學(xué)生的注意力,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之,,本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神以及初三學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,,“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,,精心組織課堂,,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),,力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢,,謝謝各位評(píng)委,。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,,戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟,、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú),,是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目,,小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”,蘊(yùn)含深刻意味,。課文最大的亮點(diǎn)就是出色的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫,,它為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中,,既能擴(kuò)展學(xué)生視野,、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),,樹立奮進(jìn)的信念,,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

本文是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇小說(shuō),,學(xué)生已經(jīng)積累了學(xué)習(xí)小說(shuō)的一些知識(shí)和方法,,文章講述一個(gè)孩子杜小康的成長(zhǎng)故事,,主人公杜小康是和學(xué)生同齡的孩子,從內(nèi)容上講拉近了文本與學(xué)生之間的心靈的距離,,環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫很吸引學(xué)生閱讀,,但學(xué)生難以體會(huì)其作用,基于此,,我在這堂課中通過(guò)多種形式的朗讀,、品味,把握成長(zhǎng)的重點(diǎn),,把暴風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)長(zhǎng)大這一部分作為突破點(diǎn),,讓學(xué)生走進(jìn)文本,再由點(diǎn)到面,,深入全文中感受人物在孤獨(dú)的環(huán)境中的心路歷程,,最后走出文本,結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn),,感悟生活,,塑造堅(jiān)強(qiáng)自我。

【根據(jù)課程理念中“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“以人為本”的理念,,新的語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),,新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,,要讓學(xué)生“關(guān)注自然、關(guān)注人類”,、“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,、“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),,提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”】

根據(jù)以上三方面的要求,聯(lián)系本小說(shuō)單元,、本課自身的內(nèi)容特點(diǎn),,我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)和能力

1、理解環(huán)境描寫細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用,。

2,、通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)句的品析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言,。

(二)過(guò)程和方法通過(guò)朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力,。

(三)情感態(tài)度的價(jià)值觀在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生,,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的總體思路:整體感知——重點(diǎn)突破——感悟深化

【教學(xué)過(guò)程是學(xué)生——文本——教師三者對(duì)話的過(guò)程,,學(xué)生作為文本閱讀的主體,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受】教學(xué)重難點(diǎn)的確立應(yīng)從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā),。

這篇小說(shuō)從少年的視角解讀,,主要寫少年的成長(zhǎng),在特定的環(huán)境中的成長(zhǎng),,是環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫,,在逐步推動(dòng)杜小康的成長(zhǎng),因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文主題,,感受主人公的成長(zhǎng)心理歷程,。體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫很吸引學(xué)生閱讀,,但學(xué)生難以體會(huì)其作用,,因此教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,,始終以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo),以品讀帶分析,。

為體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,、人文性,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,,

(一)教法:點(diǎn)撥法情境教學(xué)法延伸拓展法

(二)學(xué)法:圈點(diǎn)批注法合作探究法質(zhì)疑法

1,、誦讀法

【能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,。養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,,閱讀一般的現(xiàn)代文每分種不少于500字,。在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,,理解主要內(nèi)容】通過(guò)各種方式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生深入文本

2,、點(diǎn)撥法

【教學(xué)是教師的教和學(xué)生和學(xué)的統(tǒng)一。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、參與者】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考,,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。

3,、情境教學(xué)法

【創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性】

4,、合作探究法

【合作探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力】

多媒體【激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在視聽(tīng)結(jié)合中創(chuàng)設(shè)情境】

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)程序

設(shè)計(jì)意圖

(一)影片導(dǎo)入

進(jìn)入故事情境

播放影片《草房子》中快樂(lè)的內(nèi)容,。今天,,我們一起感受少年杜小康的《孤獨(dú)之旅》。(板書文題,、作者)

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。讓學(xué)生自然進(jìn)入文本。

(二)默讀課文

感受孤獨(dú)之旅

默讀課文,,想一想

1,、《孤獨(dú)之旅》中寫出了杜小康的心情的語(yǔ)句有哪些?

2,、怎樣理解孤獨(dú)之旅,?

教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,,讓學(xué)生由淺到深的與文本對(duì)話,,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,理解能力,、分析能力

(三)品讀精段

走進(jìn)人物心靈

1,、在課文36—48段中,你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫或細(xì)節(jié)描寫最精彩,?

2,、教師示范----學(xué)生感受----學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流---教師輔導(dǎo)---學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果-----教師歸納學(xué)習(xí)方法----學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,,突破了重難點(diǎn)

在整體把握和感受文章之后,,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,以讀帶析進(jìn)一步深入文本,,與作者對(duì)話,,與大自然對(duì)話,,與小說(shuō)中人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解同時(shí),,強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),,使他們更好的把握文章的主題。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神,。

由點(diǎn)到面的理解課文內(nèi)容,。

(四)遷移拓展

塑造堅(jiān)強(qiáng)自我

生活的磨礪,暴風(fēng)雨的洗禮,,讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢,。而此時(shí)許多經(jīng)歷了地震的孩子們,他們正承受著恐懼,、孤獨(dú),、悲傷……你一定想安慰鼓勵(lì)他們吧,說(shuō)出你最想說(shuō)的話,。

既是情感的交流也是學(xué)后的收獲,,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,,并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化,,通過(guò)說(shuō)話,,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

杜小康和父親趕著成熟的鴨群,,載著滿艙的鴨蛋,,欣然而歸,,一路上那些來(lái)時(shí)景物又一次印入他眼中,,他的感受會(huì)有何變化,?讓我們拿起手中的筆用環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫,不著“欣喜”二字,,卻能像曹文軒一樣寫出欣喜之情,。

【教學(xué)中要培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,就要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維,,在想象故事中鞏固了知識(shí),,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的思維?!?/p>

孤獨(dú)之旅

成長(zhǎng)之路

戰(zhàn)勝孤獨(dú)

暴風(fēng)雨

杜小康

恐懼孤獨(dú)

直面孤獨(dú)

曹文軒

【板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括,,板書語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅,要求準(zhǔn)確,、規(guī)范,、簡(jiǎn)潔、直觀,,突出教學(xué)重點(diǎn),,教學(xué)目的明確,形式多樣,用延伸的弧線來(lái)形象表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)之路是很形象的】

課堂上面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和啟而不發(fā)的學(xué)生怎么辦,?

一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的,,然而這精彩不光是因?yàn)橛懈星榈慕涣鳌?chuàng)造力的迸發(fā),、思維的碰撞等,,更因?yàn)橛小板e(cuò)誤“才使它更精彩。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為:“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤,,不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,,就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?!闭n堂,,是學(xué)生可以出錯(cuò)的地方,學(xué)生出錯(cuò)的課堂才是真實(shí)的課堂,。學(xué)生的錯(cuò)誤,,作為珍貴的教學(xué)資源,是可遇不可求的,,也是稍縱即逝的,。因此教師不僅要善待學(xué)生的錯(cuò)誤,還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤背后的原因,,挖掘?qū)W生錯(cuò)題的價(jià)值,。這樣可以使我們更好地了解學(xué)生,提高自身的教育教學(xué)水平,。

創(chuàng)新之一,,長(zhǎng)文短教,突破重點(diǎn),。

創(chuàng)新之二,,聯(lián)系時(shí)事,遷移拓展,。

改革的設(shè)想:

1,、備課對(duì)象的改革。

由教師備課想到由教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,。法國(guó)生物學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“所謂的創(chuàng)造力教學(xué),,指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)而展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能,?!弊⒅貏?chuàng)造教育的美國(guó)在教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“試一試”。他們的孩子很早就自己查資料寫論文了,。

2,、通過(guò)編課本劇來(lái)體會(huì)環(huán)境描寫,、細(xì)節(jié)描寫的作用。

讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,,演員在活動(dòng)中體會(huì)環(huán)境描寫,、細(xì)節(jié)描寫的作用。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的各位評(píng)委老師,,大家上午好,。我是初中語(yǔ)文組x號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《孤獨(dú)之旅》,。下面,,我將從教學(xué)背景、課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)亮點(diǎn)這三個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課,。

一,、說(shuō)教學(xué)背景

1.教材分析

合理、科學(xué)全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ),?!豆陋?dú)之旅》是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇小說(shuō)。本文寫的是因家庭變故而失學(xué)的少年杜小康,,跟隨父親去放鴨遭遇暴風(fēng)雨后成長(zhǎng)并堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的故事,。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,學(xué)生能了解小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用,,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獲得人生的啟示,。

2.學(xué)情分析

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),,任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),根據(jù)因材施教的原則,,在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的,。八年級(jí)的學(xué)生正處于由抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的階段,他們的求知欲旺盛,,樂(lè)于探索和發(fā)現(xiàn),,能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。他們對(duì)于小說(shuō)情節(jié)的概括能力已經(jīng)達(dá)到了一定水平,,但對(duì)于人物形象和主題把握方面還有待加強(qiáng),,對(duì)小說(shuō)的獨(dú)立閱讀能力還有待提高。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,,在新課程改革理論的指導(dǎo)下,,我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo):(1)知識(shí)與技能:理清小說(shuō)的故事情節(jié),理解重要詞句的深刻含義;

(2)過(guò)程與方法:通過(guò)閱讀體悟,,體會(huì)環(huán)境描寫的作用;

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:把握小說(shuō)的主題,,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),,樹立堅(jiān)強(qiáng)的人生信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

4.重難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn),,我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)是:體會(huì)環(huán)境描寫的作用,。難點(diǎn)是樹立堅(jiān)強(qiáng)的人生信念,,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

接下來(lái)是我的課程設(shè)計(jì)部分,,首先是教法與學(xué)法的選擇,。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò):好的先生,不是教書,,也不是教學(xué)生,,乃是教學(xué)生學(xué)。因此,,本節(jié)課我采用的教法主要有:小組討論法,。通過(guò)小組間合作交流討論,提高獨(dú)立閱讀小說(shuō)的能力,。此外,,我還將采用多媒體教學(xué)法和朗讀體會(huì)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

俗話說(shuō):授人以魚不如授人以漁,,因此,本節(jié)課我采用的學(xué)法有:自主探究法,、合作交流法,。以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流討論,,通過(guò)師生合作,達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

接下來(lái)是我本次說(shuō)課的核心內(nèi)容:說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。我主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

上課伊始,,我會(huì)用多媒體的形式播放歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,,并請(qǐng)學(xué)生談一談自己成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的煩惱與孤獨(dú)。學(xué)生自由發(fā)言,,暢談感受,,從而引出本課的課題。

這樣的導(dǎo)入不僅能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,,同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二環(huán)節(jié):初讀課文

在課前我會(huì)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,,借助工具書及文下注釋,正確讀寫生字并理解重點(diǎn)字詞,,我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行字詞測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,。

字詞測(cè)驗(yàn)完畢,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀課文,,思考并回答問(wèn)題:本文是一篇小說(shuō),,請(qǐng)按照小說(shuō)的開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局四部分概括文章主要內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,,學(xué)生能從文中找出答案:故事的開端是杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟隨父親去放鴨;發(fā)展是與父親撐船去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受;高潮是在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時(shí)的情景;結(jié)局是鴨子長(zhǎng)大了,,杜小康也長(zhǎng)大了。通過(guò)這一環(huán)節(jié),,學(xué)生能理清小說(shuō)的故事情節(jié),,并鍛煉信息搜集能力及內(nèi)容概括能力。

第三環(huán)節(jié):再讀課文

在這一環(huán)節(jié),,首先我會(huì)提問(wèn):文中有許多環(huán)境描寫的句子,,找出你認(rèn)為寫的最好的段落進(jìn)行朗讀,并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用,。這是本節(jié)課的重點(diǎn),,因此我會(huì)采用小組討論法,將全班學(xué)生分成四人小組,,把課堂還給學(xué)生,,讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,我也會(huì)參與討論并給予意見(jiàn),。討論完畢,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生派代表發(fā)言,,其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說(shuō)明,,我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)師生合作,,學(xué)生能夠得出:文中寫鴨群被趕著奮力向前推進(jìn)襯托了杜小康出來(lái)放鴨的無(wú)奈;寫鴨們夜晚將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住襯衫出杜小康內(nèi)心的不安;寫鴨長(zhǎng)大后羽毛變得鮮亮稠密也象征著杜小康的成長(zhǎng),。文中高潮部分對(duì)于暴風(fēng)雨的描寫渲染了恐怖的氣氛,烘托出杜小康內(nèi)心的恐懼;寫杜小康與暴風(fēng)雨搏斗時(shí)的情景象征著這個(gè)少年堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,。等等,。

通過(guò)這一環(huán)節(jié),學(xué)生能夠體會(huì)環(huán)境描寫的作用,,并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力,。

第四環(huán)節(jié):研讀課文

首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文最后三段,,并提問(wèn):這段旅程為什么是孤獨(dú)的?杜小康的旅程給了我們什么人生啟示?學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)并自主思考,在我的引導(dǎo)能夠明確:這段旅程中,,杜小康經(jīng)歷了離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú),、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠環(huán)境的孤獨(dú),、單調(diào)生活的孤獨(dú)以及心靈的孤獨(dú),,但他最終成長(zhǎng)了堅(jiān)強(qiáng)了。這告訴我們,,在成長(zhǎng)道路上,,只有勇于面對(duì)孤獨(dú),適應(yīng)艱苦的條件,,不斷磨練自己,,才能成長(zhǎng)成熟。

通過(guò)這一環(huán)節(jié),,學(xué)生能夠把握小說(shuō)的主題,,并培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

第五環(huán)節(jié):當(dāng)堂訓(xùn)練:

本環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂用第一人稱的方法寫一寫當(dāng)杜小康看到鴨下蛋時(shí)的內(nèi)心所想,。從而更好地鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)并培養(yǎng)寫作能力,。

第六環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì),讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容,,我也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力。

第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)

最后我會(huì)布置如下作業(yè):回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷過(guò)的獨(dú)特的旅程,,寫一段從中得到的收獲,。

我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書清楚明了,方便學(xué)生記憶,,同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn),,突破了難點(diǎn)。

以上是我全部的教學(xué)過(guò)程,。在實(shí)際教學(xué)中,,我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)效果,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以及時(shí)的評(píng)價(jià),,評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,,我將以形成性評(píng)價(jià)為主,采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方法,,并根據(jù)學(xué)生的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),,調(diào)整教學(xué)方案。

我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)主要有:首先,,采用小組合作的教學(xué)方法,,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及合作交流的能力。

其次,,在教學(xué)過(guò)程中,,我將聽(tīng)說(shuō)讀寫緊密結(jié)合,通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練的方式,,檢查學(xué)生的學(xué)生效果,,從而檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否完成。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

1.通讀全文,,概括出課文的故事內(nèi)容,;小組合作,跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,,感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程,。

2.賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句,明確環(huán)境描寫的作用,,并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情,。

3.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德,。

1.小組合作,,跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程,。

2.賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句,,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情,。

3.1第一學(xué)時(shí)

活動(dòng)1【講授】《孤獨(dú)之旅》

(一)導(dǎo)入

(課前播放歌曲《重頭再來(lái)》,,直到上課。)

問(wèn):同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎,?

人的一生也許有很多事都可以重來(lái),,但生命歷程是不能重來(lái)的,所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝,。

(出示文中插圖)

請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年,,假如你就是這個(gè)少年,你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢,?

那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢?今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人,。

(二)初讀課文,,感知文章內(nèi)容。

1.本文主人公是誰(shuí)?講述了關(guān)于主人公的什么故事?

2.根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題,,并說(shuō)說(shuō)你的理由,。

(標(biāo)題好比一篇文章的眼睛,,一般讀者能透過(guò)它窺視到文章的思路、中心,、內(nèi)容等,。)

(三)課文研讀:走走孤獨(dú)之旅,聆聽(tīng)孤獨(dú)的心聲,。

1.作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”,,那么這旅途只的是什么旅途呢?(牧鴨之旅)

理情節(jié):離家牧鴨—行進(jìn)途中—到達(dá)終點(diǎn)—牧鴨生活—鴨子下蛋

2.在這個(gè)牧鴨途中,,杜小康又有著怎樣的心路歷程呢,?

(四人小組合作,跳讀文中描寫杜小康的語(yǔ)段,,找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句<可對(duì)應(yīng)“牧鴨之旅”的各個(gè)階段來(lái)找>,,并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。)

(分析時(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句:個(gè)別學(xué)生念,、老師泛讀,、學(xué)生一起朗讀。)

3.小結(jié):從分析中,,我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢,?

(原來(lái)幼稚、軟弱,,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng),、勇敢、有責(zé)任心,。)

他的孤獨(dú)之旅,,其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅。

(四)賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句,。

這個(gè)孤單的少年,,他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢(他身邊的環(huán)境是怎樣的)?

1.請(qǐng)找出環(huán)境描寫(蘆葦蕩,、鴨群,、暴風(fēng)雨)的句子,輕輕朗讀,,說(shuō)說(shuō)它的作用,。

示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。

賞析運(yùn)用比喻,、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),,反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切(環(huán)境描寫的作用)。

總作用:渲染孤獨(dú)的氣氛,,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,,襯托杜小康的心理,造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格,。

2.猜一猜:下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情,?

小時(shí)候,我常常一個(gè)人呆在河邊,。那時(shí)的天總是很藍(lán),,藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子;綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花,,白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛,,蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上,驚落一串露珠,;看著生命都在快樂(lè)地忙碌著,,我的心便也充盈著,鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子,,“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn),,嚇得聒噪的麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子。(快樂(lè))

3.練一練:可以用怎樣的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的心情:高興,、悲傷,、興奮、苦惱,、孤獨(dú)……

請(qǐng)選擇一種心情,,自己設(shè)置情境(比如考試得了滿分;媽媽去外地了,,家中只有我一個(gè)人,;朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了;爸爸買來(lái)了我渴望已久的物品……)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?/p>

示例:我懷里揣著滿分的試卷,,走在回家的路上,,小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著,,似乎他們也在祝賀我,、鼓勵(lì)我。夕陽(yáng)影在山巔也似乎想多看我一眼……(高興)

(五)小結(jié)全文并拓展,。

這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了,,他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、有責(zé)任心的男子漢,。

同學(xué)們你們從這個(gè)同齡人身上學(xué)到了什么呢?這個(gè)故事給了你這樣的人生啟示呢,?

(六)作業(yè)。

1.請(qǐng)從文中找出描寫蘆葦蕩,、暴風(fēng)雨,、鴨群的句子進(jìn)行賞析(各兩句)。

示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船,。

賞析運(yùn)用比喻,、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切(環(huán)境描寫的作用),。

2.運(yùn)用環(huán)境描寫寫作文:以“友情”為話題,字?jǐn)?shù)600字以上,,文體不限,。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

⑴《孤獨(dú)之旅》是人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)小說(shuō)單元,,其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說(shuō)主題,,分析人物形象,品味小說(shuō)語(yǔ)言的能力,。

⑵此外這篇課文雖然只是長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》的節(jié)選,,但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷,、以及關(guān)于鴨群,、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境描寫等小說(shuō)的三要素,,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力起到了重要的作用,。 其次是學(xué)情分析

就學(xué)生的情感結(jié)構(gòu)來(lái)講,九年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)非常有限,,思想上還不太成熟,,所以在理解“孤獨(dú)是成長(zhǎng)中的一道美麗而殘酷的題目”存在難度,這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)他們理解主旨,,明白“孤獨(dú)”是每一個(gè)人的心靈感受和成長(zhǎng)的必修課,。

此外,九年級(jí)的學(xué)生,,他們對(duì)小說(shuō)這種文體也有了一些接觸,,但是他們理解的現(xiàn)狀是感性的多一些,理性相對(duì)不足,,所以教師可以將小說(shuō)這種文體三要素及描寫方法的抽象知識(shí)放入具體的文本分析里去理解和體味,,以加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)這種文體的認(rèn)識(shí)

根據(jù)這篇課文的文體特點(diǎn)并結(jié)合小說(shuō)三要素在文中的具體體現(xiàn),,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo):

通過(guò)瀏覽課文,抓住文章的開端發(fā)展高潮結(jié)局梳理出主人公杜小康的心理變化過(guò)程,,進(jìn)而理解 “孤獨(dú)之旅”的含義,。

找出文中集中描寫環(huán)境的句子,體味環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物心理刻畫的作用,。

(孤獨(dú)是每個(gè)人每個(gè)時(shí)候都會(huì)有的一種心理感受,,處理好它對(duì)人性格的培養(yǎng)至關(guān)重要。特別對(duì)正 處在性格形成期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要,。所以我將)

理解孤獨(dú)是成長(zhǎng)歷程中的催化劑,,學(xué)會(huì)在孤獨(dú)的旅途中磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志,明白克服孤獨(dú)就是自我內(nèi)心學(xué)會(huì)承受,。

本篇課文的題目為孤獨(dú)之旅,,對(duì)題目的解讀直接關(guān)系到文章的行為脈絡(luò)和主旨體現(xiàn),所以我將重點(diǎn)設(shè)計(jì)為,,理解“孤獨(dú)之旅”的重要內(nèi)涵,。

難點(diǎn):品味環(huán)境描寫對(duì)主人公性格刻畫的所起的作用。

根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析和本課屬于自讀課文的實(shí)際情況,,我將采用 學(xué)案導(dǎo)讀法 情境導(dǎo)入法 點(diǎn)撥指導(dǎo)法 延伸拓展法 當(dāng)然學(xué)案導(dǎo)讀法是放在上課前的預(yù)習(xí)階段,,使學(xué)生通過(guò)學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料,為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備,。

配樂(lè)播放幻燈片的情境導(dǎo)入,,使學(xué)生在低沉而略帶激昂的氛圍中,萌發(fā)探索這段孤獨(dú)之旅的好奇心,,為走進(jìn)課文奠定基調(diào),。

點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生速讀和精讀課文,總結(jié)出本文的行文脈絡(luò),,分析全文重點(diǎn)語(yǔ)段,。

最后再結(jié)合學(xué)生切身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)延伸出關(guān)于孤獨(dú)的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主旨,。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式,,所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用

勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法和合作討論法來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文,,旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的活潑的課堂,。

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教法,、學(xué)法的全方位展現(xiàn)。我主要設(shè)置了以下五步

這是樹的孤獨(dú),,茫茫的天地間成就了它的堅(jiān)強(qiáng)與偉岸,、屹立和滄桑,;這是水的孤獨(dú),斑駁的土地成就了它的川流不息,、綿延悠長(zhǎng),,這是山的孤獨(dú),繚繞的云海成就了它的聳立與突兀,,巍峨與堅(jiān)韌,;這是小巷的孤獨(dú),遠(yuǎn)離了喧嘩的現(xiàn)代都市成就了她的厚重和古韻:這是貝多芬在失去聽(tīng)力的孤獨(dú)中仍然追求音樂(lè)的堅(jiān)定地眼神,,這是史鐵生在飽受內(nèi)心的孤獨(dú)之后重新振作的會(huì)心的微笑。這些都是關(guān)于孤獨(dú)的例子,,但也是生命歷程中跨越孤獨(dú),,彰顯堅(jiān)強(qiáng)的例子,究竟孤獨(dú)以怎樣一種神奇的力量磨礪出了人的堅(jiān)強(qiáng),,人的成長(zhǎng),。今天就讓我們一同跟著曹文軒文字踏上他為我們描繪的孤獨(dú)之旅,去體會(huì)那種孤獨(dú),,那種心靈的成長(zhǎng),。

通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)奠定文章的感情基調(diào),激發(fā)學(xué)生探索孤獨(dú)之旅的好奇心,,為進(jìn)入課文奠定基礎(chǔ),。

小說(shuō)注重的是對(duì)文本信息的提取,所以本環(huán)節(jié)要求學(xué)生速讀課文,,在讀的同時(shí),,拿起手中的筆,,劃出以下問(wèn)題的提示詞語(yǔ),我主要設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題

(1)速讀課文,,抓住文章的開端發(fā)展高潮結(jié)局的四個(gè)因素,,總結(jié)出本篇課文主要寫了一個(gè)什么樣的故事,。

(2) 在放鴨的過(guò)程中,杜小康的心理經(jīng)過(guò)了怎樣的變化,?

(3)“孤獨(dú)之旅”的含義是什么,?

(這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是由淺入深設(shè)計(jì)的,,第一個(gè)問(wèn)題旨在讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到這篇小說(shuō)寫了杜小康因故失學(xué),被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷,。其中開端是失學(xué)離家→發(fā)展是孤獨(dú)行程→高潮是風(fēng)雨尋鴨→最后也就是結(jié)局少年長(zhǎng)大 ,。第二個(gè)問(wèn)題是在此基礎(chǔ)之上,發(fā)掘關(guān)于杜小康心理變化過(guò)程,。由出發(fā)時(shí)──茫然,,恐懼;到達(dá)蘆蕩時(shí)──害怕,,膽怯,;安頓之后──感受孤獨(dú);時(shí)間一久──不再忽然地恐慌;以及那天暴風(fēng)雨后──堅(jiān)強(qiáng)。思路很清楚,,正體現(xiàn)旅本身就是一個(gè)過(guò)程的意思,講到這里第三個(gè)問(wèn)題就水到渠成了,以上那個(gè)兩個(gè)問(wèn)題正是孤獨(dú)之旅的兩層含義。這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題,跳躍性不會(huì)太強(qiáng),,使學(xué)生感覺(jué)不會(huì)太突兀。

通過(guò)速讀課文,,學(xué)生把握了文章的行文脈絡(luò),,到此我們也完成了知識(shí)目標(biāo)。

精讀并不與速讀矛盾,這里面的精讀主要是精讀重點(diǎn)語(yǔ)段,,要求學(xué)生以小組討論的方式找出文中這些精讀段落,,并分析這些句子所起的作用。

精讀又分兩步走,,第一步精讀集中描寫環(huán)境的段子,,例這是關(guān)于鴨群的兩個(gè)句子,對(duì)鴨子的叫聲的描寫和鴨群對(duì)杜小康父子的相依相偎就是杜小康剛離家的茫然恐懼的體現(xiàn),?!傍喌慕新暋逼鋵?shí)把杜小康帶到了和學(xué)校不同的生活環(huán)境,不是同學(xué)們的戲耍,,吵鬧,,不是朗朗的讀書聲,而應(yīng)該是一個(gè)和這個(gè)十幾歲的孩子生活極不相稱的放鴨活動(dòng),,這是杜小康生活環(huán)境的變化,。 這是關(guān)于蘆蕩的描寫,綠色的浪潮給人的壓抑以及那種逃也逃不出的感覺(jué)就是杜小康在到達(dá)蘆蕩后的害怕與膽怯的反應(yīng),。,。渺遠(yuǎn)的蘆葦蕩?kù)o得有些怕人,這讓一下子離開小玩伴的杜小康感觸頗深,,綠色帶來(lái)的生機(jī)勃勃更反襯他身影的蜷曲和瘦小,。

這是關(guān)于暴風(fēng)雨的描寫,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到,,狂風(fēng)暴雨中一個(gè)少年為了生計(jì)早將以前的茫然,膽怯褪去,,無(wú)助中他不再害怕了,,坦然接納了眼前的一切,漸漸的成長(zhǎng)為一個(gè)小男子漢了,。

第二步精讀關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的句子,,尤其是對(duì)鴨群在水面所造成的扇面型水流的描寫。這是通過(guò)一個(gè)十三四歲的孩子所看到的,,這很符合他的身份,,同時(shí)也很符合他的心境,因?yàn)檫@是杜小康第一次離家,,他對(duì)自己的前方是茫然的,,所以鴨群劃出的如此細(xì)小的扇面型水流就足以在主人公杜小康蕩起層層漣漪。

這里的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫都反應(yīng)出了杜小康各個(gè)階段的心路歷程,。到此我們完成了能力目標(biāo)

在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上,,學(xué)生對(duì)文章的行文脈絡(luò)和重點(diǎn)語(yǔ)段做了分析,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,你第一次獨(dú)自在家的時(shí)候,,你第一次和朋友分離的時(shí)候,,你第一次來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候,或許會(huì)感到不安,,甚至是恐懼,,但是不久之后,對(duì)孤獨(dú)的超越得到的是成長(zhǎng),,是敢于接受的坦然和鎮(zhèn)定,。此時(shí)在引入紀(jì)伯倫及本文作者曹文軒有關(guān)孤獨(dú)的看法。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“孤獨(dú)是成長(zhǎng)中一道美麗而殘酷的題目,?!钡闹髦肌5酱饲楦心繕?biāo)也得以完成,。

好的板書能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。秉持著這種理念我的板書是這樣設(shè)計(jì)的,孤獨(dú)之旅這篇課文是由杜小康的放鴨經(jīng)歷和杜小康的心路歷程所構(gòu)成的,,而這個(gè)旅途的延伸正是由杜小康出發(fā)時(shí)的茫然,、到達(dá)的恐懼、安頓之后的孤獨(dú)直至暴雨之后的成長(zhǎng)所構(gòu)成,,橫縱坐標(biāo)軸和不斷攀升的階梯線,,正是人生坐標(biāo)中成長(zhǎng)歷程的綿延。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《孤獨(dú)之旅》選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》,,人教版教材編輯在九年級(jí)上冊(cè)第三單元,。課文雖是節(jié)選,但敘事簡(jiǎn)練,,情節(jié)完整,,完全可以作為一個(gè)短篇小說(shuō)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)單元的四篇課文均是小說(shuō),,是初中階段學(xué)生接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元,,選編的課文有《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》,、《我的叔叔于勒》,、《心聲》四篇?!豆陋?dú)之旅》寫少年杜小康因家景敗落,,被迫與父親離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱,、幼稚,、戀家的少年杜小康,歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨(dú)和恐懼,終于戰(zhàn)勝自我,,變得堅(jiān)強(qiáng)的一段生活歷程,。小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí),通俗易懂,,于平白中飽含真情

《課標(biāo)》要求,,七-九年級(jí)學(xué)生,能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,,了解詩(shī)歌,、散文、小說(shuō),、戲劇等文學(xué)樣式,。欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià),,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。學(xué)習(xí)本單元時(shí),要緊密結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),,理解小說(shuō)的主題,,分析人物形象。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),,引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,,體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)特色也是本單元的教學(xué)要求。著名教育家葉圣陶先生講“教材是例子”,,作為課文《孤獨(dú)之旅》是一個(gè)什么例子,這是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)最先弄明白的,。人物,、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)要素,,雖然在教學(xué)中我們并不一定要把小說(shuō)這種文學(xué)樣式的基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)灌給學(xué)生,,但在教學(xué)實(shí)踐中,作為教師的我們理應(yīng)按照小說(shuō)教學(xué)的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),?;诖耍野岩龑?dǎo)學(xué)生按照情節(jié)變化的四個(gè)階段(開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局)梳理主人公杜小康的成長(zhǎng)歷程,理解“孤獨(dú)之旅”的含義作為教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo),,這也是本篇課文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo),。環(huán)境是人物生活的處所和憑借,“典型環(huán)境中的典型人物”是小說(shuō)普遍采用的藝術(shù)手法之一,,作者曹文軒把一個(gè)十多歲的少年杜小康置身于“如萬(wàn)重大山圍住的蘆葦蕩”和“仿佛世界末日來(lái)臨的暴風(fēng)雨中”,,環(huán)境的單調(diào)、冷漠,、惡劣,,家景的敗落、失學(xué)的痛苦,、牧鴨的艱難和辛酸(人文環(huán)境),,而就是這一切,這不可改變的一切,,把一個(gè)膽小,、柔弱、對(duì)未來(lái)茫然不知所措的杜小康鍛造得成熟和堅(jiān)強(qiáng),。作為小說(shuō),,出色的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫是本文最成功的一個(gè)方面。引導(dǎo)學(xué)生品讀出色的環(huán)境描寫,,體會(huì)環(huán)境描寫的作用,,分析杜小康的性格特征,我把它作為第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話,,正確,、準(zhǔn)確的解讀文本的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)有創(chuàng)意的解讀文本,,并從中得到人生的啟示和藝術(shù)熏陶是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)和理想,。因此,聯(lián)系學(xué)生的生活,,領(lǐng)會(huì)杜小康的典型意義,,建構(gòu)學(xué)生的精神家園,我把它作為第三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

歷史不能倒退?。?!草房子,,簡(jiǎn)陋,、破敗,;破敗,、簡(jiǎn)陋。就是這破敗,、簡(jiǎn)陋的草房子,,在上世紀(jì)六十年代初,一群活潑,、可愛(ài),,對(duì)未來(lái)充滿希望的少年兒童在里面學(xué)習(xí)了六年,在那時(shí),,草房子是一所學(xué)校,;布局規(guī)范、窗明幾凈,、書香襲人,、廣播室、因特網(wǎng),,這是現(xiàn)在的學(xué)校,!很顯然,我們的學(xué)生非但沒(méi)有那樣的生活經(jīng)歷,,即使聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)那段生活恐怕也很難了,。再有,杜小康為何失學(xué)而牧鴨,?(生活所迫),。離家與父親二人孤苦地行走五六天,途中渺無(wú)人煙,,好似走進(jìn)了一片無(wú)邊無(wú)際的原始森林,,這一切,學(xué)生又怎能體驗(yàn),?貧窮是那個(gè)時(shí)代的特征,。“把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)到閱讀中來(lái),,把我們的學(xué)生置身于杜小康的生活境遇中去”,,理解杜小康的茫然和恐懼,理解杜小康的無(wú)奈和孤獨(dú),,理解杜小康從萬(wàn)重大山似的蘆葦蕩中走出來(lái),,理解杜小康從世界末日似的暴風(fēng)雨中長(zhǎng)大了,,這就成了課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

杜小康在放鴨,,但課堂不能放鴨,不能放羊,!沒(méi)有教師的課堂是散亂的,、無(wú)序的。頻繁出現(xiàn)在我表述中的“引導(dǎo)”和“理解”兩個(gè)詞語(yǔ),,奠定了我教學(xué)的思想和理念,。既是“引”,“道而弗牽”,、“不憤不啟”,,誘導(dǎo)是我課堂教學(xué)的行動(dòng)指南。學(xué)生是課堂的主人,,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,,按照認(rèn)讀——理解孤獨(dú)之旅的含義→解讀——領(lǐng)會(huì)杜小康的性格特征及典型性→建構(gòu)——面對(duì)挫折,戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心三個(gè)層面,,自主學(xué)習(xí),,相互研討。

作為教材的《孤獨(dú)之旅》是一篇略讀課文,,按照平常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,略讀課文只安排一個(gè)教學(xué)課時(shí)。但課文篇幅較長(zhǎng),,近6000字,,依每分鐘讀500字的速度計(jì)算,學(xué)生讀完一遍至少需要12分鐘,。為此我安排一節(jié)課預(yù)習(xí),,提出兩個(gè)要求:一、利用注釋和工具書弄通課文中出現(xiàn)的.8個(gè)生字和12個(gè)生詞,;二,、熟悉課文內(nèi)容,用兩三百字復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié),。通過(guò)一節(jié)課的預(yù)習(xí),,為正式上課作好準(zhǔn)備。

有人說(shuō)“說(shuō)課是紙上談兵,,上課是實(shí)戰(zhàn)演練”,。下面我開始實(shí)戰(zhàn)演練。

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,,當(dāng)你早晨背上書包走向?qū)W校的時(shí)候,,當(dāng)你坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候,當(dāng)你和同學(xué)們行走在信息高速公路上的時(shí)候,,你是否知道,,在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方,,在上世紀(jì)六十年代,有一個(gè)比你還小三四歲的孩子,,由于家道中落,,被迫輟學(xué),只得跟隨父親到茫茫無(wú)際的蘆葦蕩放鴨的故事,?此時(shí)此刻,,你一定很難過(guò),你一定很同情比你還小的那個(gè)孩子?,F(xiàn)在,,老師和你們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》,和文中的主人公一起去旅行吧,!

悲涼的語(yǔ)調(diào),,憐憫的言辭,三言兩語(yǔ),,既概括了課文的主要內(nèi)容,,又營(yíng)造了低沉的氛圍,把學(xué)生的情感體驗(yàn)力求引導(dǎo)到閱讀中來(lái),。

按照我的教學(xué)流程,,整個(gè)課堂我預(yù)設(shè)了4個(gè)問(wèn)題。(問(wèn)題用多媒體出示)

1,、瀏覽課文,,按照小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段(開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局)給課文的每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。并用一句話概括這個(gè)故事的內(nèi)容,。(提示:課文以自然間行的形式已經(jīng)把課文分成了幾個(gè)部分)

開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局

失學(xué)離家→孤獨(dú)行程→風(fēng)雨尋鴨→少年長(zhǎng)大

概括:小說(shuō)寫了杜小康因故失學(xué),,被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷。

引導(dǎo)學(xué)生一進(jìn)課文,,通過(guò)5分鐘的自主瀏覽,,擬定小標(biāo)題,教師用3分鐘時(shí)間引導(dǎo)歸納,,力求讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,,進(jìn)而理解“孤獨(dú)之旅”的第一個(gè)含義:杜小康與父親牧鴨生活的孤獨(dú)行程。

2,、瀏覽課文,,按照杜小康與父親牧鴨的四個(gè)階段,劃出杜小康心理變化的標(biāo)志性語(yǔ)句,,體會(huì)杜小康心理變化的歷程,。

出發(fā)——到達(dá)——安頓(時(shí)間久了)——暴風(fēng)雨后

茫然恐懼→害怕膽怯→孤獨(dú)無(wú)助→不再恐慌→長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)

概括:杜小康由茫然恐懼到孤獨(dú)害怕到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)、戰(zhàn)勝困難,,杜小康長(zhǎng)大了,,堅(jiān)強(qiáng)了,。

引導(dǎo)學(xué)生二進(jìn)課文,自主閱讀,,估計(jì)用5分鐘的時(shí)間可以找出杜小康心理變化的五處標(biāo)志性語(yǔ)句。教師再給3分鐘的時(shí)間討論:從杜小康的心理變化過(guò)程,,你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題,?學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn),這看似零亂的五句話,,一旦連在一起,,一個(gè)由茫然恐懼到孤獨(dú)害怕到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)、戰(zhàn)勝困難的杜小康就站到了學(xué)生的面前,。進(jìn)而理解“孤獨(dú)之旅”的第二個(gè)含義:杜小康牧鴨生活過(guò)程中心理上的孤獨(dú)旅程,。

教師設(shè)計(jì)以上兩個(gè)問(wèn)題,在于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò),,整體感知課文內(nèi)容,。小說(shuō)線索分明,一明一暗,,由表及里揭示了孤獨(dú)之旅的雙重含義,。杜小康正是在牧鴨生活的孤獨(dú)中,伴隨鴨子的長(zhǎng)大而長(zhǎng)大了,,堅(jiān)強(qiáng)了,。

3、瀏覽課文,,找出課文中環(huán)境描寫的語(yǔ)段,,體會(huì)環(huán)境描寫與杜小康性格之間的關(guān)系。

(1)對(duì)鴨群呈扇面形的描寫(略):幼弱,、孤獨(dú)

(2)“綠色的浪潮直涌到天邊”,;“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”;“十多天遇不到一個(gè)人,,無(wú)人和他們說(shuō)話”:膽怯,、害怕、孤獨(dú)

(3)對(duì)暴風(fēng)雨的描寫語(yǔ)段,。(精讀)思考:

①用一個(gè)詞語(yǔ)概括天氣的特點(diǎn),。(比喻、夸張)惡劣

②面對(duì)暴風(fēng)雨杜小康有什么感受,?

仿佛到了世界末日

③本語(yǔ)段對(duì)刻畫杜小康的性格有何作用,?

為杜小康暴風(fēng)雨中找鴨作鋪墊。

品讀環(huán)境描寫的語(yǔ)段,,體會(huì)環(huán)境描寫的作用是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),。本文的環(huán)境描寫非常出色,,課文環(huán)境描寫的語(yǔ)段有十多處,教師引導(dǎo)學(xué)生三進(jìn)課文,,學(xué)生在自主完成思考題(3)的基礎(chǔ)上,,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上面三個(gè)語(yǔ)段?!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,,這些環(huán)境一是小說(shuō)主人公賴以生活的自然之景,二是作者用飽含深情的筆墨為杜小康的成長(zhǎng)在勾畫藍(lán)圖,。教學(xué)時(shí),,可以采用學(xué)生朗讀、教師范讀,、學(xué)生齊讀等方式,,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,深入體會(huì)這些語(yǔ)言文字的妙處,。對(duì)“暴風(fēng)雨語(yǔ)段”教師設(shè)計(jì)了3個(gè)小題肢,,要求學(xué)生在3分鐘內(nèi)自主完成。整個(gè)這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)15分鐘,。

4,、速讀杜小康暴風(fēng)雨中尋鴨這一段。討論:

(1)面對(duì)惡劣的天氣,,杜小康不去尋鴨行不行,?(不行,,迫于生計(jì),。)

(2)杜小康暴風(fēng)雨中尋鴨表現(xiàn)怎樣?(勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),。)

你從小說(shuō)主人公杜小康身上發(fā)現(xiàn)了什么?(略)

暴風(fēng)雨中尋鴨是課文中最精彩的部分,,在速度課文(四進(jìn)課文)的基礎(chǔ)上,,設(shè)計(jì)三個(gè)看似很小的討論題,卻能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,。學(xué)生討論時(shí),,教師用多媒體補(bǔ)充杜小康生活的社會(huì)特征和家庭變故的文本資料,,通過(guò)對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題的討論,已經(jīng)比較深刻地認(rèn)識(shí)了杜小康這個(gè)人物的性格特征,。最后一個(gè)問(wèn)題可以放在這里,也可以單獨(dú)設(shè)題,,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本《孤獨(dú)之旅》的解讀,,建構(gòu)自己的精神家園,。這一環(huán)節(jié)大概10分鐘。整個(gè)課堂安排了4分鐘的機(jī)動(dòng)時(shí)間,。

下面這些答案,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已是水到渠成:

生:要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),、面對(duì)困難,。

生:人的成長(zhǎng)總會(huì)經(jīng)歷一個(gè)痛苦的階段,。

生:要敢于面對(duì)磨難,,磨難鍛煉人,造就人,。

生:“人定勝天”,。

生:戰(zhàn)勝自然,必須先戰(zhàn)勝自己,。

結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,,在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的話題,,無(wú)論孤獨(dú)是一種苦難還是一種美麗,,我們都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成生活的調(diào)味劑。不經(jīng)歷風(fēng)雨,,怎能見(jiàn)彩虹,?沒(méi)有暴風(fēng)雨,膽小,、害怕的杜小康會(huì)找到散失的十幾只鴨子嗎,?沒(méi)有暴風(fēng)雨,杜小康會(huì)看到在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎,?沒(méi)有孤獨(dú)之旅,,杜小康能變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)嗎?同學(xué)們,,倘若你們?cè)庥龉陋?dú),,遭遇磨難時(shí),請(qǐng)你回想杜小康,學(xué)習(xí)杜小康,,即便在孤獨(dú)中,,也要風(fēng)雨兼程,去收獲那溫?zé)岬镍喌埃?/p>

預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ),,生成是預(yù)設(shè)的期望,。通過(guò)充分的預(yù)設(shè),我認(rèn)為對(duì)課文《孤獨(dú)之旅》的學(xué)習(xí)定能達(dá)到預(yù)期的收獲,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孤獨(dú)之旅》,,以小說(shuō)的主要人物杜小康為中心,,以杜小康與父親牧鴨的生活經(jīng)歷為主線,學(xué)生先后四進(jìn)課文,,梳理一明一暗兩條線索,,進(jìn)而理解孤獨(dú)之旅的雙重含義。引導(dǎo)學(xué)生品讀環(huán)境描寫的語(yǔ)段,,賞析暴風(fēng)雨中尋鴨的精彩畫面,,深刻認(rèn)識(shí)杜小康的性格特征,“典型環(huán)境中的典型人物”杜小康就鮮活地站到了學(xué)生的面前,。沒(méi)有空洞的說(shuō)教,,沒(méi)有架空的分析,學(xué)生是課堂的主人,。通過(guò)學(xué)習(xí),,學(xué)生走進(jìn)了《孤獨(dú)之旅》,走進(jìn)了杜小康的心田,,與作者曹文軒交流,,與人物杜小康對(duì)話?!皾撘颇?,熏陶感染”。至此,,語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性實(shí)現(xiàn)了和諧的統(tǒng)一.

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《孤獨(dú)之旅》是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說(shuō),,比較切合學(xué)生的心理和生活。

文章通過(guò)描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程,,刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,,揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú),、寂寞,、恐慌之感,,還有杜小康心靈的變化過(guò)程,即從孤獨(dú),、寂寞,、恐慌到堅(jiān)強(qiáng),自己努力奮斗的人生之旅,。

開端:寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨,。發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景,。結(jié)局:寫鴨子長(zhǎng)大了,,杜小康也“長(zhǎng)大”了。小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局,,揭示了文章所反映的社會(huì)問(wèn)題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難,、挫折教育實(shí)施的必要。

環(huán)境描寫的段落主要有:第9段,,第12-13段,,第21段,這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍,,增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受,;第24-25段,,描畫了一幅優(yōu)美,、恬靜的畫面,暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜,,但對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的孤獨(dú),,他仍然覺(jué)得恐慌。第36段寫暴風(fēng)雨中的情景,,惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素,,突來(lái)的暴風(fēng)雨,使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任,,迅速地成長(zhǎng)起來(lái),。第47段,雨過(guò)天晴,,美好的夜色,預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境,,這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境,。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用,。

描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié):如第11段,,寫杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第21段,面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí),,杜小康心中的恐慌與膽怯,。再如第29-31段,孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú),,并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫,,杜小康很自然地想到回家,并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止,。第38,、43-46段,是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程,。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群,,沒(méi)有恐懼,強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦,、孤獨(dú)的侵?jǐn)_,。第48段,更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng),,“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,,堅(jiān)強(qiáng)了?!?文章對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩,,面對(duì)孤獨(dú),他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它,,這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現(xiàn)出來(lái),,也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。

本文的語(yǔ)言很有特色,,很值得品味,。如:“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:寫出蘆葦?shù)膹V袤,“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色,,更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī),,將景物寫活了。 “蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,,杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切,。 寫暴風(fēng)雨一段“早上,……千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”:寫景如在眼前,,讓人仿佛身臨其境,,將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用,。

2.品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色,。

3.讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程,。

4.教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng),。

品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用,。

朗讀法、引導(dǎo)法,。

同學(xué)們,,你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō),孤獨(dú)是一根尖銳的針,,常常刺痛我們脆弱的心,,讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花,,可以讓我們的生命顯得更加燦爛,。有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”,,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,,今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人,他的一段難忘的生活經(jīng)歷,,相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā),。

1.學(xué)生默讀全文。

2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,。

3.指名學(xué)生朗讀課文(部分精彩段落),。

4.概括課文內(nèi)容和主題。

1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,,找出文中有關(guān)描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié),。

2.思考:隨著故事情節(jié)的發(fā)展,,杜小康的心理是如何變化的?

3.討論交流:請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話:我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的:

4.學(xué)生發(fā)言,,發(fā)表自己的看法。

5.思考:請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題,,并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題,,哪一個(gè)效果更好?為什么?

1.學(xué)生速讀課文,找出文中有關(guān)景物描寫的片段,。

2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段,,然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。

3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落,,然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由,。

4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。

成長(zhǎng)中有成功,,也有挫折,,有歡樂(lè)喜悅,,也有悲哀煩惱,這就是生活,。在我們的人生中,,成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌,,長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹,。

生活的磨礪,暴風(fēng)雨的洗禮,,讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢,。在你的生活道路上,又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng),,給予你有益的啟示?

人物 情節(jié) 環(huán)境 語(yǔ)言

杜小康 開端:因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨,。 鴨群 生動(dòng)

恐慌 發(fā)展:與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受 蘆蕩 傳神

孤獨(dú) 高潮:與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味

堅(jiān)強(qiáng) 結(jié)局:鴨子長(zhǎng)大了,,杜小康也“長(zhǎng)大”了,。 深長(zhǎng)

1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解鑒賞小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫,、環(huán)境描寫,、語(yǔ)言描寫的方法。一部好小說(shuō),,它之所以能感染人,、打動(dòng)人,往往與它成功的描寫刻畫分不開,,因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處,,并能發(fā)表自己的見(jiàn)解,無(wú)疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的,。

2.以虛擬的小說(shuō)空間,,擴(kuò)展學(xué)生視野,豐富其人生體驗(yàn),。大千世界,,百種世相,千般滋味,,人盡其一生也不可能一一感受體會(huì),。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法,。

3.以文觀己,。小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的,但它源于真實(shí)火熱的生活,,這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的文章,,對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期,、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),那就讓他們盡情表達(dá),。

4.進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí),。初中階段,正是學(xué)生發(fā)展個(gè)性,,意識(shí)自我,,形成人格的時(shí)期。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,,了解有關(guān)的心理學(xué),、生理學(xué)的知識(shí),有助于他們的成長(zhǎng),。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

1,、教材的地位和作用

本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。在新教材中編入九年級(jí)上第三單元第二篇課文,。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇反映少年生活的小說(shuō),,學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受,同時(shí),,對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識(shí),。相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠把握人物形象,,加深對(duì)描寫手法的認(rèn)識(shí),,體會(huì)作者的感情態(tài)度,并為下一篇反映認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系的小說(shuō)《我的叔叔于勒》打下基礎(chǔ),。

2,、教材的背景和主要內(nèi)容

本課的知識(shí)體系《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊(cè)的一篇小說(shuō),講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨子,,經(jīng)歷了從開始的恐懼,、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的

故事。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō),,重點(diǎn)是使學(xué)生從陌生空曠的天然環(huán)境和恐懼孤獨(dú)的心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫中理解“孤獨(dú)”的涵義,,教給學(xué)生一種勇敢,,豁達(dá)的人生態(tài)度,。

3、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,,強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的自主探究,學(xué)生就不能只是被動(dòng)的傾聽(tīng)教師的講解,,被動(dòng)的回答教師的提問(wèn),。所以我想通過(guò)喚起學(xué)生的情感共鳴,,使他們有興趣去自主探究,感同身受地去理解杜小康的孤獨(dú)之旅的涵義,。本課的閱讀教學(xué),,從把握人物形象入手,分析曲折的情節(jié),,領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵,。力求創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,,提高學(xué)生的道德水平。確定教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,,要讓學(xué)生“關(guān)注天然,、關(guān)注人類”、“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”,、“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,,根據(jù)以上三方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn),,我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

(1)認(rèn)知目標(biāo):能在快速閱讀課文過(guò)程中,,學(xué)習(xí)分析人物形象;理解景物描寫對(duì)渲染氣氛,、抒發(fā)感情,、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用;理解文章主旨,。

(2)能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力,。

(3)情感目標(biāo):在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生,,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!备鶕?jù)九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ),,結(jié)合本文的特點(diǎn),確定本文的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如下:

重點(diǎn)難點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn):對(duì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解,。

本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,,師生雙方的配合較為融洽,學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,。當(dāng)前學(xué)生總體上正處青春成長(zhǎng)期,,此時(shí)他們對(duì)文本人物——少年杜小康的成長(zhǎng)體驗(yàn)的理解是能達(dá)到零距離的。

【理論依據(jù)】:

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生——文本——教師三者對(duì)話的過(guò)程,,學(xué)生作為文本閱讀的主體,,因其閱讀期待,閱讀心境,,閱讀目的的不同,,他們的閱讀感受也是不一樣的,而教師作為引導(dǎo)者,,在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,,充分尊重學(xué)生的感受,在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,,提高學(xué)生的閱讀能力,,語(yǔ)言感受能力。

新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,,學(xué)生對(duì)文章的感受也是多元的,,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中蘊(yùn)藏著的感情,,在體驗(yàn)中拓展本人的視野,提出本人的看法,,說(shuō)出本人的感受,。

1、說(shuō)教法:

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念,,全課采用多媒體上課,,教法設(shè)計(jì)上充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,整堂課以“在情節(jié)與現(xiàn)實(shí)寫照中得到情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,,通過(guò)整體 感知,,情節(jié)領(lǐng)悟,細(xì)節(jié)品味等途徑,,運(yùn)用快速閱讀,,自主合作探究等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,,走近人物,,感受主旨,與文章對(duì)話,,與本人對(duì)話,,與同學(xué)老師對(duì)話,在這種感受,,體驗(yàn),、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

2,、說(shuō)學(xué)法:采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,,讀出感受?!径と碚撘罁?jù)】教學(xué)過(guò)程必須根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,,求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成,。

(一),、播放《隱形的翅膀》導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)談?wù)劚救说摹肮陋?dú)”經(jīng)歷。我們的孤獨(dú)相比一個(gè)人的孤獨(dú)來(lái)說(shuō)或許微弱許多,,這個(gè)人是誰(shuí),?(引入主人公杜小康,這樣既能讓學(xué)生將焦點(diǎn)聚焦人物上又能在開篇激起學(xué)生的閱讀興趣,。)下面讓我們一起走近杜小康,,走近曹文軒的《孤獨(dú)之旅》。

(二),、初讀課文,,整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文,朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息,。

2.重點(diǎn)朗讀以下段落,,學(xué)生朗讀時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出語(yǔ)氣,,讀出感情,。

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。剛開始,,杜小康想回家,,父親則不肯,怕本人也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼,。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”,。到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,,兒子“害怕”,,父親也有些“慌張”,卻安慰本人的兒子,。

(3)從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”,。隨著時(shí)間的流逝,父子倆感到孤獨(dú),。

(4),。從“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中,,杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)

3.整體感知課文內(nèi)容

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨,。這篇文章講述了一個(gè)什么故事,表達(dá)了什么的主題,?學(xué)生只要說(shuō)出本人的想法即可

(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,,理清小說(shuō)的故事情節(jié),。

開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨,。

發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受,。

高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局:寫鴨子長(zhǎng)大了,,杜小康也“長(zhǎng)大”了,。

【設(shè)計(jì)意圖】:遵照敘述類文體閱讀規(guī)律,讓學(xué)生與文本對(duì)話,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知的課文,,并能加以概括全文內(nèi)容,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。

(三),、精讀課文,,揣摩課文的語(yǔ)言

1、首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義,。(概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái),?)

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō),,是無(wú)比痛苦,,非常寂寞的,,失去了同伴的幫助,,沒(méi)有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活,。

(2)失去了人文環(huán)境,。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,,離開了人群,,父子缺少交流,“越來(lái)越單調(diào),,越來(lái)越干巴巴的了”,。這種空虛、貧乏的生活,,在精神上是一種折磨,。(3)恐懼天然環(huán)境。大天然的空闊與未可知,,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境,。在放鴨的路上,,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈,。

2,、課文有關(guān)天然環(huán)境的描寫很出色,請(qǐng)找出幾處,,并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用,。(小組合作完成)

(1)p70.寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫,表現(xiàn)杜小康的幼稚,、軟弱和戀家,。鴨群流水雖然美,但畢竟單調(diào),、永恒,,并不好玩,。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)p71.寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣,,是那么的單調(diào),、虛無(wú),更增添了杜小康孤寂的感受,。

(3)71有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩列進(jìn),,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情,;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,,時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué),,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,。

(4)p72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,,無(wú)邊無(wú)際,,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”,。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,,恐懼只是心理的折射,。

(5)p75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,,驚散了鴨群,。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),。

3、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫,,杜小康的心理是如何變化的,?提示:出發(fā)時(shí):p69茫然,恐懼到達(dá)蘆葦蕩時(shí):p72害怕,,膽怯安頓之后:p73感到孤獨(dú)時(shí)間久了:p74不再忽然地恐慌那天雨后天晴:p76堅(jiān)強(qiáng),。

4、如何理解杜小康這一人物形象呢,?杜小康從幼稚,、軟弱,、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】:遵照閱讀規(guī)律,,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),,以學(xué)生閱讀心理為切口,通過(guò)與同學(xué)老師對(duì)話,,合作探究,,激發(fā)閱讀思維。并通過(guò)小說(shuō)中對(duì)環(huán)境描寫,,深入人物,,使文章的難點(diǎn)得以解決。

(四),、研讀課文,,結(jié)合本人的體驗(yàn)談感受,。(各抒己見(jiàn),,暢談本人的感受)困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,,結(jié)合本人的實(shí)際,,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】:在整體把握和感受文章之后,,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)列自主閱讀,,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,,與大天然對(duì)話,,與小說(shuō)中人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解同時(shí),,強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),,使他們更好地把握文章的主題。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神,。

(五),、課外作業(yè)杜小康的成長(zhǎng)體驗(yàn)對(duì)你本人的成長(zhǎng)經(jīng)歷怎樣的啟發(fā),結(jié)合本人的成長(zhǎng)體驗(yàn),,以“成長(zhǎng)”為題寫一篇作文,,字?jǐn)?shù)500左右,文體記敘文,。

【設(shè)計(jì)意圖】:我們常說(shuō):“讀書是為了明理”,,學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感,、價(jià)值觀上有所增益,,能夠更好地確立人生態(tài)度,。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育,也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵,。由書本向自我關(guān)照的思維拓展,,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是學(xué)生情商心智成長(zhǎng)的途徑,。

(六)教學(xué)效果預(yù)測(cè):

考慮學(xué)生沒(méi)讀原著《草房子》,,對(duì)故事情節(jié)的理解可能無(wú)法全面,這樣我課前預(yù)備了一本《草房子》,,在關(guān)鍵處可對(duì)文本的內(nèi)容加以補(bǔ)充,。

五、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)條理性,,反映本文的知識(shí)結(jié)構(gòu),,

幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫作方法。

人物:杜小康——經(jīng)受磨難,,逐漸成熟,、堅(jiān)強(qiáng)

鴨群

環(huán)境人物成長(zhǎng)的廣闊環(huán)境

蘆蕩

暴風(fēng)雨

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