作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案第二課時篇一

（一）知識教學點

掌握記敘的順序,。

（二）能力訓練點

學習綜合運用多種技巧,，細致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學生有意觀察的能力,。

（三）德育滲透點

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學生進行美育教育,。

（四）美育滲透點

領略文中描寫的自然風光的美。

1．重點：①掌握記敘的順序,。②學習綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解,。

2．難點：樹,、石、水,、魚特點及對它們的準確描寫,。

解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來,。

3．疑點：文章結尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

1課時

導語

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

1．學生根據(jù)工具書、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容,、順序，學生回答,，教師點撥,。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結構特點及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流。

第四段,，寫作者游覽感受,。

第五段，寫作者游覽感受,。

3．朗讀課文,，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點,，講明為什么,？

（1）近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。

坻、嶼,、嵁,、巖,，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛,。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物,。“蒙,、絡,、搖、綴”觀察入微,，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無依,，實則旁襯水清。

（4）“日光下徹,，影布石上,，佁然不動；俶爾遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行，明滅可見,?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切,、形象。

（6）“其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。”

筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”

凄,、寒,、悄愴，寫出了作者獨特的感受,。

4．突出重點,，解決難點。

教師提問,，作者是如何運用多種技巧,，細致描寫事物的？

（1）先聲奪人,。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹,，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道，下見小潭”,，就十分令人神往,。

（2）抓特點，用比喻,。寫潭的構造形態(tài),，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫,。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法,，“青”,、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動態(tài),，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫,。

（4）正面,、側(cè)面相呼應。第二段寫潭的游魚,，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤能顯出魚的活潑,。

（6）擬人?！八婆c游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了,。

5．文章結尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感,？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情,，自然要反映,、滲透在他的作品之中。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會的境界,，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認為不可久居,?！缎∈队洝方Y尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。

總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結構的奇特，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動,，俶爾遠逝,，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn),、明滅可見的景象,，若不是親臨其境，進行了細致的觀察,，是很難描繪出來的,。

培養(yǎng)學生的觀察能力，完成400--500字的寫景抒情散文,。

1．解釋下列加點的字

（1）伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂之,。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,。

（3）日光下徹,，影布石上，佁然不動,。

（4）俶爾遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。

（5）其岸勢犬牙差互,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案第二課時篇二

唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生,，上學期我們學過他的《黔之驢》,，今天我們來學習他的《小石潭記》。

1,、疏通文意,，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容

2,、理清文章結構

1,、討論下列問題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來,。

小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀,。

游魚和潭水有什么特點,？

——潭中底魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底,，魚的影子散在水底,，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。

作者是怎樣描寫潭中景物的,？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲哀深沉,。

課文是按游覽的順序來寫,，條理清楚，請說說本文的寫作思路,。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

2,、 熟讀課文

1、 熟讀并背誦課文

2,、 翻譯全文

課后反思：

教學設計的策劃：以“石”為線,，串起對課文的閱讀理解。

教案實施：

教師：文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由,，初中二年級語文教案《《小石潭記 》教學設計3》。

學生甲：“全石以為底”,、“卷石底以出”,、“影布石上”這些句子寫了“石”。

學生乙：甲同學講的是明寫“石”的句子,。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”,。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神,。

學生丙：“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”,，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎,？

涼刺骨的意思。

師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境,。

嚴格地講,，上述的內(nèi)容是一個教學的片段，課下反思感覺內(nèi)容有點單薄,。

一：

教者在教例中使用的,，是一種“整體賞析”的導讀法。

此法適用于精美的短篇,。其特點是或從點,，或從線，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中能夠構成一個“集合”的知識板塊,，然后巧妙設計教學題,，引導學生進行咀嚼、體味,，從整體上去感受課文的美點及思想內(nèi)容,。

比如《小石潭記》，還可以牽出很多線條,，引導學生對課文進行整體賞析,。

①《小石潭記》中的“水”。

③《小石潭記》中的“對比”與“烘托”,。

④《小石潭記》中的“景”與“情”,。

⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”。

⑥《小石潭記》中的寫景短句,。

⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”,。

⑧《小石潭記》中的“清”。

二：

教學中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn),，是一種境界,；教師在教學中若能點撥學生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,，學到“發(fā)現(xiàn)”的技能,，則又是一種境界。教師除了引讀,、講讀,，還應特別注意“教讀”，特別注意教給學生學習的本領,。

比如前述教例,，若能利用些許時間，告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法,，且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法,，那么，這節(jié)課就可以稱之為“具有畫龍點晴之妙”的好課了,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案第二課時篇三

一 ,、 教學目標及重點、難點的設定

知識與能力：能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

過程與方法：朗讀體會，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法,；

情感態(tài)度與價值觀：理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

通過對課文的品讀,，感受祖國山河的美,，提高對美的鑒賞能力；

教學重點：疏通文意,、積累文言實詞,、虛詞是本課的重點；

教學難點：理解文中的樂與憂

二,、教學方法

誦讀教學法,、課前資料交流、開放式討論,、提問法,、練習法等。

學習活動有:

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣,；

2,、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,；

3,、利用合作、討論,、探究的方法,，采取師生互動的形式，與作者同游,、與作者對話,，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,，提高寫作能力,；

4、人人都來當編導,，編寫風光片小石潭的解說詞并與同學,、老師交流，提高寫作,、口語表達能力,。

三、課前預習

1,、通讀課文,，借助工具書給生字注音；

2,、對照課文注釋與工具書,，口頭翻譯課文，讀懂課文大意,；并整理出預習中解決不了的疑難字詞,；

3、利用網(wǎng)絡或書籍,，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料,。

四、課時安排：兩課時

第一課 ：

（一 ）走入《小石潭記》

1,、朗讀課文

1）請一名學生朗讀,，教師組織學生聽讀、評議,，教師最后總結,；

2）學生齊讀

2、細讀課文,、疏通文意

1） 小組交流,、疏通文意

以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段,，每人一段,，將翻譯過程中不能解決的字,、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來,。

2）集體質(zhì)疑

學生提出疑問,，由學生幫助解決，教師點撥,，同時引導學生劃出本課的重點字,、句,；框出通假字,，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書,。（課件展示板書）掃清字詞障礙,，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象,，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

從小丘西行百二十步,，隔篁（ ）竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽，全石以為底,，近岸卷( )石底以出,，為坻（ ）為嶼，為嵁（ ）為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差（ ）披拂,。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，佁（ ）然不動，俶（ ）爾遠逝,。往來翕（ ）忽,，似與游者相樂,。

潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢犬牙差互，不可知其源,。

坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄（ ）愴幽邃（ ）。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。

同游者：吳武陵,、龔古,、余弟宗玄 ，隸 而從者：崔氏二小生 ,，曰恕己,，曰奉壹。

（二文言知識歸類）課堂練習

1,、一詞多義：

潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步

可 許 從

不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之

心樂之

下見小潭,，水尤清冽 乃記之而去 樂

清 去

以其境過清，不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動詞,，當“作為”講）

②為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動詞，“成為”）

差：①參差披拂（形容詞,，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

2、翻譯 ,。

①青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行,，明滅可見,。

③凄神寒骨，悄愴幽邃,。

3,、詞類活用

從小丘西行百二十步

心樂之

日光下澈

斗折蛇行

犬牙差互

凄神寒骨

4、判斷,。

“若”“似”“如”都可以用來打比喻,，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無所依,。（ ）

③似與游者相樂,。（ ） ④天涯若比鄰,。（ ）

第二課時：

（一）、與柳宗元同游（走進作者,，了解寫作背景 ,，聯(lián)系文化背景作出自己的評價）

1、再讀課文,，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問題,，引導學生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點,？

1．發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）

2．潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈

3．小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折、蜿蜒,，岸勢參差不齊（靜一動）

4．潭中氣氛→（氣氛→感受）

2）自主閱讀3分鐘后,，在學習小組內(nèi)展開討論，小組代表總結發(fā)言,。教師做定性評價并板書明確,。

本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微,，描摹細致,，探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜,。

（二）品味文章,，與柳宗元對話

1、精讀感悟,，體會以景寫情的寫法

發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）

潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈

小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢參差不齊（靜一動）

潭中氣氛→（氣氛→感受）

1）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊,，會有什么感受,？

2）深入探究，走進柳宗元

面對如此優(yōu)美景色,，作者的感受怎么樣,？

聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之 （游魚）似與游者相樂

“悄愴幽邃”

請結合寫作背景,，說一說你的理解？（可以從文中找出相應的語句）

請學生交流自己收集到的有關作家,、作品的資料,；

教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）

簡介作者,，背景,，解題。

⑴柳宗元：字子厚,，河東人,，唐代中期杰出的文學家,，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》,。

⑵他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

⑶“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，該如何理解?

樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情（寓情于景也）

同類寓情于景的作品還有：

（三）品味文章寫景手法

“移步換景” 正面與側(cè)面,。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”,。 中的“景”與“情”,。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“凄”

移步換景：

先聞其聲,，后見其形,，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去,，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片

正面與側(cè)面：

作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風的時候,，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

動、靜相結合（情景交融）

先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面,；忽然，一些魚飛快地竄往遠處,，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

（四）總結全文

小石潭——幽深冷寂：寂寥無人

如此佳景,，卻無人賞識,，真正是“養(yǎng)在深閨人未識”啊,！而寂寞讓她如此美麗,！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”,，覓得如此佳境,，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇,，更不免“凄凄慘慘戚戚”了,！

柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平,，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。

被棄的小石潭：寂寥凄清

被貶的柳宗元： 憂傷憤懣

觸景生情,，借景抒情,。

形似寫景，實則寫心,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案第二課時篇四

1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力,。

2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點,，從而理解作品的內(nèi)容和藝術手法。

1．背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

2．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂。

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，教師可以導游的形式，引導學生理清思路,，把握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀、錄像畫面結合起來,，增強直觀效果,。設計思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，特別是對小石潭秀麗景色的描寫,，細膩而生動，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀,。試想,，作為一個貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,。聞水聲固然能使作者心樂之,，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是,，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束,。心情的猛然觸動,，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去,。否則,，便無法解讀以其境過清，不可久居的復雜內(nèi)涵,。當然,，這不是本文教學的重點,，但卻是一個難點。

一,、導入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》,，這位作家是誰?(柳宗元,。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(彩屏顯示課題,。)

二,、明確學習目標

1．(彩屏顯示。)

疏通文意,，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

2．理清課文的思路結構,。

3．體會作者的感情,。

三、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像,。要求學生認真觀看畫面,，聽準字音和語氣語調(diào)。

2．檢查預習,，落實字詞,。

(彩屏顯示。)

l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

3．齊讀課文。

四,、引導討論,，完成目標

(彩屏顯示以下問題。)

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。

3．游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動,；忽然向遠處游走了,，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

(彩屏顯示,。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五,、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯第二自然段,。

一,、導入

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的',，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標,。

(彩屏顯示,。)

學習目標：

1．學習體會寫景抒情的方法,。

2．理解作者借景所寄喻的心情。二,、學習討論,，完成目標 、

1．指名朗讀課文第一自然段,。

2．引導討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了空竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用隔聞伐'取'見等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆,。

(2)本段寫景用了

了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲,，后見其形，移步換景的寫法,。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去，引導我們看到不同的景物,，很像一部山水風景影片,。

(彩屏顯示。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓

隔--聞--伐--取--見(動詞準確)

移步換景的寫法

3．全班齊讀第一自然段,。

4．點一個小組讀第二自然段,。

5．討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面,。)

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

(3)我們再看看,，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動,、靜相結合的方法，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動，亻臺然就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面；忽然,，一些魚飛快地竄往遠處,，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒,，非?；钴S，這是活動的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

(彩屏顯示。)

潭中景物：潭水、游魚,、陽光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝

動靜結合特寫鏡頭

6．全班齊讀第二自然段。

7．指名朗讀第三自然段,。

8．討論以下問題：

(1)第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的,，運用比喻的修辭手法。寫小溪,，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的,。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征,。

(2)如何理解小溪的明滅可見?

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見，一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

(彩屏顯示,。)

小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見

岸勢 犬牙差互--參差不齊

9．自由朗讀第三自然段。

10．教師范讀第四自然段,。

11．討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情,。

12．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

(彩屏顯示,。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

13．文章結尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式。

三,、總結全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻,，情景交融的寫法,，精練的語言，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造

成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡,，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必須有明確的認識。

四,、布置作業(yè)

背誦全文,。附總板書：

小石潭記

見小石潭：隔、聞、伐,、取,、見.........移步換景

|

潭中景物.......................................特寫鏡頭

潭水：清澄，側(cè)面描寫

游魚：動靜結合

|

小潭源流.......................................形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：參差不齊

|

潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景

|

記錄同游者......資料鏈接

1．柳宗元,，字子厚(7xx_8xx),，原籍河東(今山西省城、運城一帶)人,，我國著名的文學家,、思想家和政治家，世稱柳河東,。曾任唐朝禮部員外郎,，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州,。

柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事，發(fā)布政令,，革其鄉(xiāng)法,，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回,。家甚貧者,，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，曾親自組織農(nóng)民開荒種地,，植竹栽樹。

柳宗元著述之盛,，名動于時,。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學論著,，具有樸素的唯物主義觀點,，給當時的神教學說以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進的動力,，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點,。 2．柳宗元在文學上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡導古文運動,，反對六朝以來的駢偶文風,，并稱韓柳，被后世列入唐宋古文八大家,。他的散文峭拔矯健,，說理透徹,。《捕蛇者說》揭露社會矛盾,，尖銳有力,；《三戒》等寓言，文字精粹,，筆鋒犀利,。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河東集》,，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn),。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案第二課時篇五

1、疏通文意,，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容，十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上),。

2,、理清課文的思路結構。

3,、學生體會作者的感情。

目標1,、目標2

目標1

教學步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說一則新聞,。

2,、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價,。（目的在于促使學生認真聽講,，練習口才，讓說話者也有緊迫感,。）

（備學生）如果學生講得不好,，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起,，

教師要給予指點,。

二、創(chuàng)設情景,，導入新課,。（1分鐘）

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,，同學們猜猜看,，這位作家是誰？（生答：柳宗元,。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。（板書課題。）

三,、整體感知課文,。

（備學生）如果學生未做充分預習，教師要預留時間給學生朗讀課文,。檢查預習時,，要求學生落實掌握字詞。

解釋及翻譯,。

1．學生自由朗讀課文,。

2．檢查預習，落實字詞,。

投影顯示：

①給下列字詞注音,。

a、篁竹（）清冽（）為坻（）

b．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

c．俶爾（）翕忽（）差互（）

d．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②下列句子翻譯不正確的一項是（）

a,、全石以為底：（潭）以整塊石頭底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動,。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨。

3．抽查學生朗讀課文,，全班學生齊讀課文,。

四、教學目標完成過程,。（目標2）

（備學生）以下操作先由教師提出問題,，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發(fā)表意見,。如果學生覺得問題較難的話,，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見,。

1．引導討論下列問題,。投影顯示以下問題。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

②小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底,，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、嵁,、巖各種不同的形狀,。

③游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依*似的。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動；忽然向遠處游走了,，往來很快,，初中二年級語文教案《十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)》。

④作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，清說說本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文。

五,、小結：（1分鐘）

請一學生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容,。

六、布置作業(yè),。（1分鐘）

1．熟讀并背誦全文,。（a）

2．翻譯第二自然段,。（b）

3、《掌握語文》（c）

七,、說課精要：文章技游覽的順序來寫,，條理十分清楚，教師可以導游的形式,，引導學生理清思路,，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀,，學生想象畫面結合起來,，增強直觀效果。詞語,、生字在預習中解決,，對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可,。

八,、教學后記：

[教學目的]

1、學習體會寫景抒情的方法,。

2,、理解作者借景所寄喻的心情。

[教學重點]目標1,、目標2

[教學難點]目標1

教學步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說自己最近的所見所聞,。

2,、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價,。（目的在于促使學生認真聽講,，練習口才，讓說話者也有緊迫感,。）

（備學生）如果學生講得不好,，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起,，

教師要給予指點,。

二、復習舊課,，導入新課,。（1分鐘）

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學習的目標。

三,、重點難點的學習和目標的完成過程,。

1．指名朗讀課文第一段。

2,、引導討論下列問題：

（備學生）以下操作先由教師提出問題,，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發(fā)表意見,。如果學生覺得問題較難的話,，教師

要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見,。

①第一段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞,？請找出來,。

明確：寫了篁竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用"隔",、"聞",、"伐"、"取",、"見’等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆,。

②這一段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，"移步換景"的寫法,。作者不是停留在一點上看，而是向前走去,，引導我們看到不同的景物,，很像一部山水風景影片,。

板書或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓

隔～聞～伐,、取,、見（動詞準確）

移步換票的寫法

3．全班齊讀第一段。

4．點一個小組讀第二段,。

5．討論下列問題：

①第二段寫了哪些景物,，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

②潭水有什么特點,？作者是怎樣描寫的,？

投影錄像：潭水、游魚畫面,。

明確：清澄,。作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看