作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案第二課時(shí)篇一

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

(四)美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

1.重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解,。

2.難點(diǎn)：樹(shù),、石、水,、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來(lái),。

3.疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。

1課時(shí)

1.通過(guò)課文,，把握文章大意,。

2.精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法,。

3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情,。

4.口頭學(xué)生作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小學(xué)生作文訓(xùn)練,。

導(dǎo)語(yǔ)杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

(一)整體感知

1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

2.默讀課文,，了解課文內(nèi)容,、順序，學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥,。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流。

第四段,，寫作者游覽感受,。

第五段，寫作者游覽感受,。

3.朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點(diǎn),，講明為什么?

(1)近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。

坻、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛(ài),。

(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物,。“蒙,、絡(luò),、搖、綴”觀察入微,，刻畫精確,。

(3)“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依,?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無(wú)依,，實(shí)則旁襯水清,。

(4)“日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè),?！?/p>

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,。“樂(lè)”字寫魚,，也是寫人的心境,。

(5)“潭西南面望，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。”

明,、滅,，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切,、形象,。

(6)“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象,。

(7)“坐潭上,，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過(guò)清,，不可久居,，乃記之而去?！?/p>

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案第二課時(shí)篇二

1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法,。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法,。

3.體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

樹(shù)、石,、水,、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

2課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課：

由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

二,、簡(jiǎn)介作者：

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事,、記物、寫景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情，托物言志,。

三,、整體感知課文：

1.學(xué)生初讀課文，圈出生字,、生詞,。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生輕聲跟讀,，并補(bǔ)充,。

3.師生共同疏通文意。

（1）古今異義,。

去：（古）離開(kāi)（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義。

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動(dòng)詞，“成為”）

清：①下見(jiàn)小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3）翻譯,。

①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

（4）判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲，如鳴佩環(huán),。（）②皆若空游無(wú)所依,。（）

③似與游者相樂(lè)。（）④天涯若比鄰,。（）

一,、齊讀課文，把握課文大意：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

二,、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫了“石”,？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說(shuō)明“石潭”的不一般,?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無(wú)所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)”這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見(jiàn)”用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀。

（3）文中的“動(dòng)”與“靜”,。

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。

②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,。

（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”。

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

（5）文中的“景”與“情”,。

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景,，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”,。

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景,。

（7）文中的寫景短句。

三,、精讀課文,，鞏固：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎樣的,？

（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5）跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？

四、總結(jié)全文,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案第二課時(shí)篇三

1.疏通文意,，掌握文中字詞的含義，21,、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上),。

2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景,。

3.體會(huì)文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的能力。

學(xué)生感受小石潭的美景,，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)所在。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文,，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美,，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法,。

運(yùn)用多媒體教學(xué)

探究式 合作學(xué)習(xí)

兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生自讀,，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,，熟悉課文,，了解文章內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課

二,、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）

三、學(xué)生整體感知課文：

1,、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何,？（用一個(gè)字概括）

2、學(xué)生回答,，教師引出“美”,。

四、研讀課文,，分析品味

（一）,、展示小石潭的美景

1、小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面,？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎？

2,、學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《21,、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)》,。

3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié),。

（二）,、理解人物的“樂(lè)”

1、小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉,，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢,？

2,、引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

3、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢,？

4,、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）

（三）,、體會(huì)人物的“憂”

1,、過(guò)渡：小石潭的美讓人樂(lè)在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,，哪一句顯出了作者的憂郁之情,？

明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）

2,、作者的憂從何而來(lái)呢,？

①,、朗讀第一段的一、二兩句及第四段,。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻,，人跡罕至，雖然景色奇美,，但過(guò)于幽靜冷清,，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐,，悲從中來(lái)。我們說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開(kāi)的,。

3、作者背景簡(jiǎn)介,。（屏幕出示）

4,、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái)，解釋作者心情憂傷的原因,。

5,、教師小結(jié)：

作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷,，本來(lái)想寄情于山水,，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已,，流連其中,，得到了不少樂(lè)趣,，暫時(shí)忘記了心中的痛苦,，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng),，寒氣透骨,，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái),。

五、總結(jié)全文,。

六、拓展練習(xí)：

觀察自己的學(xué)校,，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受。

附板書設(shè)計(jì)：

景色美 樂(lè)在其中

偏 貶

遠(yuǎn) 謫

幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

景 情景交融 情

21,、小石潭記 教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案第二課時(shí)篇四

1,、能正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境,；

：學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力

：理解作者寄情于山水的思想感情,，理解文中的樂(lè)與憂

：多媒體

1,、詩(shī)歌導(dǎo)入：同學(xué)們，大家先看一首詩(shī),，多媒體展示元好問(wèn)的《論詩(shī)三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今,，發(fā)源誰(shuí)似柳州深。朱弦一拂遺音在,，卻是當(dāng)年寂寞心,。”

大家知道這首詩(shī)中柳州深是指哪個(gè)詩(shī)人嗎的,？對(duì)了,，他就是唐代詩(shī)人柳宗元，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭,，走近寂寞的柳宗元,。

（板書：小石潭記，柳宗元 ）

2,、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識(shí)

作者介紹：柳宗元,，字子厚，唐代著名文學(xué)家,，在河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人,。他因政治原因被貶湖南永州,，后遷柳州刺史。在南方凡十四年,，死于柳州,。在任永州司馬時(shí)，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,，合稱《永州八記》,，《小石潭記》是其中的一篇。

記：古代的一種文體,，以敘事為主,，可記游，可抒情,，可議論,，可描寫。

比如《桃花源記》 《岳陽(yáng)樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

3,、感知文章

（1）初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順,，聲音洪亮,。

（2）正音：有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞？如果沒(méi)有,，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下,，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？

悄愴（chuàng） 篁（huáng）竹 清洌 （liè） 為坻 （chí） 為嶼（yǔ） 翕（xī）忽 為嵁（kān） 差（cī）互 寂寥（liáo） 幽邃（suì） 佁（yǐ） 然不動(dòng) 俶（chù）爾遠(yuǎn)逝

龔 （gōng）古

讀得很好,，下面大家齊讀,，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍

（3）聽(tīng)讀（播放多媒體）：我們聽(tīng)一聽(tīng)錄音示范朗讀文章，注意體會(huì)作者感情

（4）同學(xué)推薦代表范讀,。要求帶著感情朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

教師評(píng)價(jià)：讀得很好,，并且能夠帶著感情,。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案第二課時(shí)篇五

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,，體會(huì)游記散文敘事寫景,、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,，生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、生動(dòng),，景物刻畫細(xì)膩、逼真,，充滿了詩(shī)情畫意

1.利用工具書疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容

2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲,、揣摩,、品味小石潭的特點(diǎn)

2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?

(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂,、冷清,、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷,，與這首詩(shī)的思想感情相一致)

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

(1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò),、難讀的字)

(2)學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,，讀出疑惑問(wèn)題)

(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力)

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水,、石,、樹(shù)、魚,、源、岸,、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲,、游魚)

④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)

3.深入文本,，細(xì)讀小石潭：

(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本,，結(jié)合注釋，利用工具書討論探究

①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣?在這一過(guò)程中,，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)

(循聲而至,，砍竹成路,，下見(jiàn)小譚;用隔、聞,、伐,、取、見(jiàn)'等動(dòng)詞)

②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高,、興趣之大,，克服重重困難也要覓得小潭)

③小石潭的全貌怎樣?

(潭底為整塊石頭，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀)

④請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫的?

(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲，后見(jiàn)其形,，用的是移步換景的寫法)

⑥潭水和游魚各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

(潭水之清和游魚之樂(lè)作者從游魚,、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無(wú)處不在寫水你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒(méi)有正面寫水,，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候,，著一鳥(niǎo)而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn)，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

⑦我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

(作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法,，作者把自己快樂(lè)的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會(huì)像人那樣感到快樂(lè)似的)

⑧作者在描寫小潭源流時(shí),，依次抓住溪身岸勢(shì)的那些特點(diǎn)來(lái)寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?

(抓住溪身的蜿蜒,、曲折，小溪的或明或暗,，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,，運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合,，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂(lè)”，對(duì)比鮮明,，你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說(shuō)明,，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡樂(lè)只是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來(lái)設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感,，領(lǐng)會(huì)文章感情所在)

4.總結(jié)拓展

①總結(jié)全文

王國(guó)維說(shuō)“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,，極富作者的生活個(gè)性,，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水,、光影,、游魚、樹(shù)木,，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻,，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻,，情景交融的寫法,，精練的語(yǔ)言，很值得我們學(xué)習(xí)

②拓展延伸：

關(guān)于崔氏二小生：

柳集舊注：“崔簡(jiǎn)之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡(jiǎn),，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡(jiǎn)娶公之姊”據(jù)此,，則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

③附：板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

賞 思

↓ ↓

發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：

“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》,、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,，凹陷甚深,，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》,、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》、《石渠記》,、《石澗記》,、《小石城山記》

6.文章的生活背景：

困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,，是生平最為困厄,，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇,，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā),，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人,，寓言,、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事?tīng)睢?，《三戒》,，《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案第二課時(shí)篇六

1、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、反復(fù)朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法,。

3、理解作者的思想感情,，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容,，能熟讀成誦,，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情,，體會(huì)借景抒情的特色。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在,，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見(jiàn)證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。

（二）初讀課文,，整體把握

1、走近作者柳宗元：字子厚，山西人,，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存,，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”,。

2,、生初讀課文，整體感知,。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意,，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏,。

①指名學(xué)生朗讀,。集體評(píng)定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀,，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀,，最后齊讀。

（三）合作交流,，研讀賞析

1,、提問(wèn)：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn),，作者是怎樣描寫的,？

明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物,、小潭源流,、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清,、石奇,、樹(shù)美、魚樂(lè),、溪身蜿蜒,、岸勢(shì)參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

在第一段,，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹(shù),，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字,，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛(ài),。

②文中的“動(dòng)”與“靜”

除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外,。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,，就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,。

③文中的“對(duì)比”與“烘托”

為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”,、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感,。

2,、提問(wèn)：你覺(jué)得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？

明確：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般,?！扒鄻?shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

（四）品讀課文,，體會(huì)情味

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，欣賞著如詩(shī)如畫的美景，作者的.心情怎樣,？在文中找出描寫作者心情的句子,。

明確：“心樂(lè)之，”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”,，情感由樂(lè)轉(zhuǎn)為憂。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,，正值施展才華之時(shí),，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州,。這讓柳宗元悲憤,、憂郁、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào),，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。這種寫景方法是寓情抒情。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們,，通過(guò)這節(jié)課,，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無(wú)奈,，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師,。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉,，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

1,、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品,。

2、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文,。（300字左右）