作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇一

1、能利用注釋或工具書疏通文意,。朗讀背誦課文,。

2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

3,、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

4,、積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點,。

1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂,。

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》,。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

二、簡介作者,、背景,解題,。

柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人,。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|,。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱韓柳,。著有《柳河?xùn)|集》,。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等,。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,。

三、通讀課文,整體感知,。

1,、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決,。

2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀,。同時補注課文中值得注意的字詞,。

3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

4,、檢查預(yù)習(xí),給加點的字注音。

篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

5,、齊讀課文,。

四、精讀課文,引導(dǎo)思考,。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之?！碧吨兴晲偠鷦勇?引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭,。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖,。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,。”潭中的水(清),、石(奇),、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。

3,、游魚和潭水有什么特點?

“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,。似與游者相樂?！弊T水清澈空明,魚兒閑適,、輕快、靈敏,、活潑,。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,。”由“水清”到“境清”,一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦,。

5,、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五,、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底,。

b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動,。

d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨,。

六、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文,。2.翻譯第二自然段,。

一、合作討論,研讀課文,。

1.指名朗讀課文第一自然段,。討論

(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確:寫了篁竹、水聲,、潭中石和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔,、聞,、伐、取,、見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形,。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片,。

板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

2、全班齊讀第一自然段,。

3,、點一個小組讀第二自然段,。討論

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、日光,、游魚,、影子,用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

明確:清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確:作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法,。影布石上,佁然不動,這是靜止的畫面;俶爾遠逝,往來翕忽,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

板書 潭中景物:潭水、游魚,、陽光,、影子 (特寫鏡頭)

譚水: 清澄(游魚、陽光,、影子--側(cè)面描寫)

游魚: 輕快,、活潑(佁然不動 俶爾遠逝--動靜結(jié)合 擬人)

4、全班齊讀第二自然段,。

5,、指名朗讀第三自然段。 討論

(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點?運用了什么修辭手法?

明確:抓住岸身的曲折,、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法,。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。

(2) 如何理解小溪的“明滅可見”?

明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折,、蜿蜒)(靜)

岸勢 犬牙差互——參差不齊 (動

6、自由朗讀第三自然段,。

7,、教師范讀第四自然段。討論

(1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確:幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界,。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情,。

(2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

二,、總結(jié)

1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石,、樹,、魚),后寫“遠望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚,。

發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水,、石、樹,、魚)--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)

4. 文章在寫景上有什么特點?

作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物,。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融,。

三,、擴展:

優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細致的觀察,是很難描繪出來的,。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

四,、學(xué)生活動

有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。

五、反饋練習(xí):翻譯下列句子

(1)如鳴佩環(huán),心樂之。

(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂,。

(3)日光下徹,影布石上,佁然不動,。

(4)俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

(5)其岸勢犬牙差互,。

六,、布置作業(yè)

探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受

七、附總板書:

小石潭記

順序 景 寫法 情

發(fā)現(xiàn)小石潭 隔,、聞,、伐、取,、見…移步換景 心樂之

潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者

游魚:動靜結(jié)合 相樂

小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

岸勢:參差不齊

潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

悄愴幽

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇二

1.疏通文意,，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情,。

1.疏通文意,，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情,。

學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,，理解作者借景所寄寓的感情。

2課時

一,、導(dǎo)入：

請同學(xué)說說柳宗元的故事——如：柳宗元和劉禹錫的友情,、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》,、柳宗元的柳州生活,，或者柳宗元筆下的故事——如：《黔之驢》,、《臨江之麋》等

二,、背景介紹

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，也往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

三,、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意,。

要求：

1,、讀通課文，找出難讀難寫的常用字,，并注音后整理到下面空白處（要查字典）,。

教師提示：悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音,、準(zhǔn)確斷句）,，如：范讀、齊讀,、速讀等,。

要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記,。（如“全石/以為底”“其岸勢/犬牙差互”）

3.文言詞語總結(jié)： 古今異義： 去：（古）離開（今）前往,，到某處 佁然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義： 以：

①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯） ③以其境過清（介詞,，表原因） 為：

①全石以為底（動詞,，當(dāng)“作為”講） ②為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。（動詞,，“成為”） 清：①下見小潭,，水尤清洌（形容詞，清澈） ②以其境過清（形容詞,，冷清） 可：

①潭中魚可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動詞，能夠） 差

①參差披拂（形容詞,，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

4、結(jié)合下列問題,，整體把握文意,。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物,？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受）來描寫的,。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象,，再寫遠望溪流水源之景,，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭,、潭水,、游魚和溪流。

②小石潭的全貌是什么,？潭中游魚和潭水有什么特點,？

提示：全石以為底，近岸,，卷石底以出……為巖,。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

③潭上有什么景物,？

提示：四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。

④根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的,？游覽到最后的心情又是怎樣的,？為什么？提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,，而“寂寥無人,，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,，心情抑郁,、愁悶、悲憤

作業(yè)：

1,、熟讀并背誦

2,、預(yù)習(xí)并完成下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文,。

2．能結(jié)合注釋疏通全文,，并能弄清一詞多義和詞類活用。

3．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒,。

【重點難點】

1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文,。

2.能結(jié)合注釋疏通全文,，并能弄清一詞多義和詞類活用。

3．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒,。

【自主導(dǎo)學(xué)】

1.“記”，是古代的一種文體,?？?，也可 ,，并通過記事,、記物，寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

2.給加點的字注音,。

清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）

俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）

3.對下列句中加點詞解釋錯誤的一項是（ ）

a.下見小潭，水尤清洌,。（特別）

b.斗折蛇行,。（像北斗七星那樣,，像蛇一樣）

c.不可久居，乃記之而去,。（居住,，到）

d.潭中魚可百許頭。（用在數(shù)字后,，表示不定數(shù)）

4.填空,。（8分）

①本文作者是 代的 ，字子厚,，河?xùn)|解人,，世稱 。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,。其中最著名的,，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”,。

②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是,；間接寫潭水清澈的句子是。

5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）,。（多選）（8分）

ａ.聞水聲,，如鳴佩環(huán) ｂ.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂

ｃ.四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人 ｄ.俶爾遠逝，往來翕忽

ｅ.斗折蛇行,，明滅可見 ｆ.凄神寒骨,，悄愴幽邃

ｇ.以其境過清，不可久居 ｈ.日光下徹,，影布石上

6.文中描寫了小石潭的 等景物,，突出了小石潭 的特點。

【自主合作探究】

7.解釋下列多義詞,。

①環(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹環(huán)合（ ）

②清：水尤清洌（ ） 以其境過清（ ）

③可：潭中魚可百許頭（ ） 不可知其源（）

④以：全石以為底（ ） 以其境過清（ ）

8.解釋加點的詞在句子里的意思,，并探究說明這些詞語的用法特點。

①從小丘西行百二十步

②下見小潭

③皆若空游無所依

④潭西南而望

⑤斗折蛇行

⑥其岸勢犬牙差互

⑦凄神寒骨

9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。

（1）潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。

（2）其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。

（3）凄神寒骨，悄愴幽邃,。

【反饋檢測】（20分）

10.解釋加點的詞在句子里的意思（6分）

①日光下徹

②俶爾遠逝

③如鳴佩環(huán)

④心樂之

⑤近岸

⑥隸而從者

11. 按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累,。（4分）

（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：

（2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：

（3）寫潭中游魚動靜相宜,、靈活有趣的語句：

（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：

12.按要求用課文原句填空。（7分）

①從小丘西行百二十步,， ， ,， ,。

②以游魚來寫潭水清澈的句子是：

③以“陽光”“影子”，從另一個角度來寫水之清的句子是：

13.讀了課文,，小石潭給你留下的最深印象是什么,？如果你也坐在小石潭邊，會有什么感覺,？（3分）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．領(lǐng)會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法,。

2．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒,。

【重點難點】

1．領(lǐng)會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法,。

2．體會作者通過環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒,。

【自主導(dǎo)學(xué)】

14.填空,。.

①《與朱元思書》一文以“游魚細石，直視無礙,?！睂懡某纬海谠摹缎∈队洝放c之有異曲同工之妙的句子是

②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 ,。

③描寫游魚動態(tài),，勾勒出一幅魚樂圖的句子是。

15.文中高度概括小石潭的氛圍,，同時抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是

【自主合作探究】

16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的,，條理十分清楚。說說本文的寫作思路,。

17.本文第一段描寫小石潭的概貌,，采用了 的手法；第二段寫潭水和游

魚,，則變換為 _的手法,；第三段寫潭水來源及岸勢，多用_ 辭格,，摹形狀貌,，形象逼真。

18.品味下列句子的妙處,。

⑴“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,?！闭f說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里？

⑵佁然不動,，俶爾遠逝,，往來翕忽。

⑶潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。

19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?

20.善于抓住景物特點,，生動細致地加以描繪是本文的一大寫作特點,，試舉例對這一寫作特點進行闡述。

【反饋檢測】（20分）

21.文中描寫小石潭的 等景物,，突出了小石潭的 特點,，全文寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感,。（3分）

22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）,。（2分）

ａ.深秋時節(jié)出游，天氣涼了,。

ｂ.游的時間長了,，接近黃昏，下了寒氣,。

ｃ.小石潭四周沒有多少游人,，潭水很涼。

ｄ.自己的心境凄苦孤寂,。

23.“凄神寒骨,，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）

24.閱讀下文,，回答問題（13分）

風(fēng)煙俱凈,，天山共色。從流飄蕩,，任意東西,。自富陽至桐廬,，一百許里，奇山異水,，天下獨絕,。

水皆縹碧，千丈見底,。游魚細石,，直視無礙。急湍甚箭,，猛浪若奔,。

夾岸高山,，皆生寒樹,，負勢競上，互相軒邈,；爭高直指,，千百成峰。泉水激石,，泠泠作響,；好鳥相鳴，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反,。橫柯上蔽,，在晝猶昏；疏條交映,，有時見日,。

⑴解釋下列句子中的加點詞語。（4分）

①負勢競上 ②泠泠作響,；

③望峰息心 ④ 橫柯上蔽

⑵翻譯下面句子（3分）

鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺欲忘反,。

⑶請說出文中的觀察角度是如何變化的。（3分）

⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情,？（3分）

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇四

1,、朗誦課文,，疏浚文意，落實字詞,。

2,、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會作者的思想感情,。

3,、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法。

走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

導(dǎo)浯：同窗們,，古人云：“一切景語皆情語”,，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情,。今天,，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景,，領(lǐng)會柳宗元的情,。(展現(xiàn)課題)

教學(xué)板塊之一：走進小石潭

走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想

1,、同窗們,，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作 者b,、背景學(xué)問)

(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇,，理解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗讀,，留意對照課文聽準(zhǔn)字音,。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)

3、齊聲朗誦課文,。

4,、請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞,，分組討論交流,。

5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問,？以課文為例來闡明,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)

(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,，學(xué)會歸因整理通假字,、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)

走進小石潭之二：我來畫一畫

1、課文為我們描畫了一個小石潭,，這小石潭到底是什么樣子呢,？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)

2,、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒,，再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點,、一條缺陷,、一條倡議)

3、觀賞了同窗畫中的小石潭,，讓我們再次朗誦課文,，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

走進小石潭之三：我來寫一寫

1,、假如讓你用一個字來形容小石潭,，你會用哪一個字？

2,、請你以“小石潭真_____!”為題,，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象,，字數(shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字,，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點評習(xí)作“小石潭真_______!”

4、方才,，同窗經(jīng)過畫小石潭,，寫小石潭，充沛季小石潭的清,、靜,、綠、美……,，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊,，你會有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過柳宗元

5,、在幽靜的小石潭邊,，我們都會感到心曠神怡，戀戀不舍,。而柳宗元在小石潭上又有什么感受,？為什么他會有這樣的感受？

6,、下面,，請觀賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么,？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎,？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7,、在音樂聲中,，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼,。這時,，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友,，你會怎樣勸慰他呢,？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

8,、請同窗們再閱讀課文,，選出你最觀賞一段，領(lǐng)會它情形分離的特性,。大聲朗誦,，讀出你的這，讀出你的了解,。

教學(xué)板塊之三：寫作鍛煉

1,、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,。假如讓你寫一篇游記,，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字,，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2,、請同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央,？哪些景物曾觸動過你的心弦,？請運用本人學(xué)到的寫作辦法，寫一篇寫景短文,，要寫出景物的特征和本人的感受,。)

教學(xué)深思:

在寫景散文教學(xué)中，梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫,？假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情,？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學(xué)案例中常常會設(shè)計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫,？為什么,？”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認真品味?！蔽乙詾檫@樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情,，還不可以使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文,。因而,，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口,，率領(lǐng)學(xué)生進入小石潭的景,，領(lǐng)會作者的感情。

一,、以“畫”為打破口,，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫,，畫中有詩”,，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學(xué)中,，我有認識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學(xué)生展開想像，畫出本人心中的小石潭,。學(xué)生為了要畫好小石潭,，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的了解來構(gòu)思畫面,。這樣一來,，既能進步學(xué)生主動品味課文的積極性,，又能使學(xué)生真正地走進小石潭的情境中,。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要援用課文的原句,，來評析每一幅畫的優(yōu)點與缺乏,。這樣，在評畫的過程中,，學(xué)生加深了對課文句子的了解，一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前,，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了,。

二、以“音樂”為打破口，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳宗的情,。

《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達了作者貶官后孤憂憤之情,。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為打破口,，讓學(xué)生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎,？因而,，學(xué)生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮,，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎,？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里,，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中,，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情,。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇五

1,、掌握重點實詞和短語,。

2、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,，概括小石潭的特點,。

3,、有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

1,、掌握重點實詞和短語。

2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情,。

一,、導(dǎo)入,，引出作者和課題：人物競猜

（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21歲中進士,，后參加王叔文政治集團，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻,，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響,。

柳宗元 《小石潭記》

二、熟讀課文：

1,、學(xué)生自由朗讀

2、推薦學(xué)生朗讀

3,、糾正字音和節(jié)奏

4,、全班齊讀

三、整體感知

1,、課文寫的是哪個地方的景色,？（小石潭）

2,、下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物,？ 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

3,、小石潭的特點是什么,？請從文中找出一個字或詞語

預(yù)設(shè)：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下見小潭,，水尤清冽。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,。 學(xué)生朗讀，解釋,。

鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細石，直視無礙,。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時，則素湍綠潭,，回清倒影,。（酈道元《三峽》）

高峰入云,，清流見底。 （陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

學(xué)生朗讀,，賞析。

妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,，它們交錯纏繞在一起,，組成一個綠色的網(wǎng)，點綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動,。此等仙境 ，令人心馳神往 ,。

（3）幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美,，但它卻被遺棄在荒野之中,，無人賞識,。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”,？

4、找出描寫“石”的句子

（1）全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼，為,，為巖,。

（2）其岸勢犬牙差互

（3）凄神寒骨

四,、細讀課文，落實重點實詞,。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點， 投影：這是一個 的小石潭,。（找景物，說特點）

并引用原文說說你的理由,，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎,？細讀課文，落實重點實詞,。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文,，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道,，“全石??為巖”,。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的,。

注意：為，成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

五,、品讀課文，指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,，也可以幾個同學(xué)小聲議一議,。,、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的,？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個讓人感到（說心情，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文,。

六、探究作者的情感

過渡語：如此凄美,、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢,？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨,，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解,？

出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水,，永州的一山一水、一草一木,、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄＃谠挠乐萸榻Y(jié)）

作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來,。

六、拓展：千古文人山水夢,，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

1,、

（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅,。（滅）孤舟蓑笠翁,，（笠）獨釣寒江雪

（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,，余獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無月,？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,。（吳均《與朱元思書》）

2、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙，奸人起,，埋忠良，貶謫永州,，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣,，釣江雪,，孤獨傷。忽逢小潭悅心房,，流水清，游魚暢,，岸似犬牙，亂石寫文章,。雖有快意躍然起,，離別時,，又凄涼?！?/p>

七、結(jié)束語

中國歷史上,，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,，他們在現(xiàn)實中透不過氣來

了,，于是,，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨一。

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇六

掌握記敘的順序,。

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,，細致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進行美育教育,。

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。

1．重點：

①掌握記敘的順序。

②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解,。

2．難點：樹、石,、水,、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來,。

3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答,。

1．通過課文，把握文章大意,。

2．精讀課文,，體會寫景抒情方法,。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細致觀察，然后進行口頭小作文訓(xùn)練,。

導(dǎo)語 杜甫曾有詩云：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容、順序,，學(xué)生回答,，教師點撥。

第一段,，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流,。

第四段，寫作者游覽感受,。

第五段，寫作者游覽感受,。

3．朗讀課文,，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點,，講明為什么,？

（1）近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。

坻,、嶼、嵁,、巖,，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物?！懊伞⒔j(luò),、搖,、綴”觀察入微，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。”

特寫游魚,，游魚空游無依，實則旁襯水清,。

（4）“日光下徹，影布石上,，佁然不動,；俶爾遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。”

寫魚的情態(tài),?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行,，明滅可見,。”

明,、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

（6）“其岸勢犬牙差互,，不可知其源,?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象,。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去?！?/p>

凄,、寒,、悄愴，寫出了作者獨特的感受,。

4．突出重點，解決難點,。

教師提問,，作者是如何運用多種技巧,，細致描寫事物的？

（1）先聲奪人,。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹,，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”，就十分令人神往,。

（2）抓特點,，用比喻,。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫,。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法,，“青”、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài),，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫,。

（4）正面,、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭的游魚，文字不多,，卻極其精彩,。“皆若空游無所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對比描寫,。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人,?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感？

了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的思想感情,，自然要反映、滲透在他的作品之中,。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會的境界,，別人身臨其境也許會感幽美宜人,，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

擴展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝,，往來翕忽”的情態(tài),，溪流時隱時現(xiàn),、明滅可見的景象，若不是親臨其境,，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的,。

1．解釋下列加點的字

（1）伐竹取道，下見小潭,，水尤清洌,。

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán),，心樂之。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上,，佁然不動,。

（4）俶爾遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂。

（5）其岸勢犬牙差互,。

小石潭記

柳宗元

小石潭記教案一等獎 小石潭記教案第二課時篇七

1、了解游記的有關(guān)知識,。

2,、理解本課抓住景物特征寫景的特點,。

3、體會作者用詞精煉,，描寫生動、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法,。

1,、這篇游記是作者被貶謫到永州時寫的,，通過對小石潭的景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

柳宗元生活在政治腐敗,、階級矛盾尖銳、社會危機四伏的中唐時期,。唐順宗時，代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政,，他們在政治上作了一系列的改革,，史稱“永貞革新”,。當(dāng)時柳宗元33歲,，任禮部員外郎,，也積極參與了這一革新運動。但是在保守勢力的瘋狂反撲下,，順宗退位,。憲宗即位后，對革新派進行了殘酷的迫害,，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬,。這時，柳宗元政治地位下降,，又身居荒僻落后的地區(qū)，因此他的心中非常抑郁,。《小石潭記》正是通過精細,、生動的景物描寫,，表現(xiàn)了自己憂傷,、凄苦的思想感情。

2,、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點?

《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處,，首先在于它的結(jié)構(gòu),。

全文共分五段，其內(nèi)容如下：

第一段：敘寫尋潭的過程,，概寫石潭的全貌。

第二段：寫潭水與游魚,。

第三段：寫潭溪與岸勢。

第四段：寫潭上人的感受,。

第五段：記同游者,。

從這里，我們可以看到,，文章有一先一后的兩條貫串動作線在流動，一條是游蹤,，一條是視線,。

寫尋潭，以游蹤為序,。從小丘向西走一百二十步,，隔著竹林，聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音,，這不禁引起作者的極大興趣。于是,，砍掉一些竹子，開出一條道路,，穿過一大片竹林，一個美妙的天地便展現(xiàn)在眼下：潭,。

寫觀潭,，以視線為序,。尋到“心樂之”的小石潭，令人不由地急忙打開那猶如攝影機一般的眼睛,，貪婪地攝下石潭的全景，唯恐漏下一星半點：清洌的潭水,，全石的潭底，近岸“為坻,、為嶼,、為堪,、為巖”的底石,，青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓……啊，這是一個多么美妙的所在呀,！尤其攫人之心的,，是那清洌的潭水,。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來，投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水,?？墒?，潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移，拉到很遠,，很遠,，去尋那源泉,。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢,，四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底，令人嗟嘆“不可知其源”,；“其境過清,，不可久居,，乃記之而去”。

3,、本文是如何逼真、生動,、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?

試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里,，作者不是單純地寫游魚,，而是既寫魚，又寫水,，最后還落筆于“其境過清”的意境,。

你看,，魚兒在水中游，就像在空中浮游沒有依憑一樣：陽光照射下來,，深深透進水底,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語,，在寫魚中，就寫出了水的澄澈和天色的晴和,。如果不是日麗,，不是風(fēng)和，不是水清,，游魚能“影布石上”，能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?

我們再來看看寫魚,。魚兒呆呆地一動不動,，忽然，又飛快地竄向遠處,，來來去去，輕快敏捷,，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景,，也有動景,，不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài)，而且以動襯靜,，惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若,，豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾,，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法,，把人與魚巧妙地交織在一起,，寄寓著作者的詩情。

在這里,，無論是以魚寫水，還是以魚寫靜,，用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好,，往往能夠收到正面描寫所難以達到的境界。

4,、本文是如何做到情景交融的?

本文的重點無疑是寫景,，但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁,。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露,，凄心與“清”景融為一體，情景相生,，確屬難能可貴。

一,、柳宗元與《小石潭記》簡介,。

《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇,，原題是《至小丘西》。

永州在今湖南省零陵縣境內(nèi),，當(dāng)時是一個荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面,，衡山余脈盤繞在它的北面,，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)匯合,，因此，全州山陵起伏,，丘壑幽深，河川縱橫,，風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后,，經(jīng)常上高山,，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石,。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷,，陶冶了他的性情,，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解,；同時，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材,，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的,，許多具有獨創(chuàng)性的山水游記，為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ),。

柳宗元的山水游記，語言清麗,，手法巧妙,，善于抓住不同山水的特點刻意描摹,，個性突出，栩栩如生,。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往蘊藏著深厚的思想感情,，透露著強烈的傾向性，情景相生,，意趣無窮,。《小石潭記》是歷代傳誦的優(yōu)秀篇什之一,。

二、正音,、正形,。

1,、正音：

篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)

2、正形：

洌(三點水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)

三,、疏通文意,，點撥難句。

1,、從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),。

“西”,，方位詞作狀語,，譯時要補出省略了的介詞“向”，講作向西,?！安健保艜r是量地單位,，一步合當(dāng)時六尺?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》：“輿六尺,，六尺為步,。”要注意的是,，古時舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步,。也就是說,，古時的一步,，等于今天的兩步；今天的一步,，等于古時的半步，又叫做“跬”,?！盾髯印駥W(xué)》：“不積跬步，無以至千里,。”這里的“跬”就是古時的半步,，今天的一步?！鞍俣健保餍械馁e語,。“篁”,，讀huáng，《說文》：“竹田也”,，叢生的竹子；“篁竹”,，竹林,。“如鳴佩環(huán)”有兩種分析法,，一種是作補語，摹擬水聲,；一種是作分句,，主語“聲”承前省略,。“佩”同“佩”,；“佩環(huán)”，古人系在腰帶上的玉制裝飾品,，行則有聲,?！傍Q”是使動用法，意思是發(fā)出響聲,?！皹贰保抛xyào,，動詞，喜愛,?！爸敝复@個地方,，但不是小石潭，因為小石潭是在伐竹取道之后才見到的,。

全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著竹林,，聽到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音,，心里很喜歡這個地方,。2、全石以為底,，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為堪，為巖,。

“全石以為底”,，就是“以全石為底”，意思是拿整塊石頭作為底,。“以”和它所介的詞語組成介詞結(jié)構(gòu),，在句中一般是作狀語和補語,?！耙浴彼榈脑~語，為了強調(diào)它,，有時可以提到“以”字的前面，如成語“夜以繼日”,、“一言以蔽之”中還保留著這種句法,?！熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗祝簿褪鞘拙砥?。漢語中有一類動詞所表示的動作方向很難說是從主語到賓語，例如“他流淚了”,，是淚自己流下來,，還是被人流下,，就說不清,。這類動詞，詞義不變,，主語和賓語可以互調(diào)，而動詞并不轉(zhuǎn)為被動,?！熬硎住?，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”,，意思一樣,?！耙浴毕喈?dāng)于“而”，可以不譯出,，連接兩個動詞。

“為”是一個意義很廣泛的動詞,，有“做”,、“當(dāng)做”,、“成為”、“是”等意義,，隨上下文而定,?！盀檑妗保蔀檑?。“坻”讀chí,，水中的小洲、高地,?！皫Z”,，小島,。“堪”,，讀kān，指,，山嵁崿形?！皫r”,，指峭壁,。

這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方,，石底翻卷過來露出水面,，成為坻,、嶼、嵁,、巖各種不同的形狀,。

3,、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。

這是個并列關(guān)系的復(fù)句,。“可”本是能愿動詞,，用在數(shù)詞前面，詞義由可能引申為約計,，屬副詞；“可百許頭”,，大約一百來頭,。“許”用在數(shù)字后面,，也是表示約計的,，相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等,；“百許頭”，百把頭的光景,。“可……許”復(fù)用,，約計的意思更明顯,。

“空”是名詞，作“游”的狀語,，意思是在空中?！翱沼巍本褪菬o所依,，“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語,，前后互相補充。猶如“裹足不前”,，把腳裹住,，就是停止不前,。“所依”是所字結(jié)構(gòu),，在句中的作用相當(dāng)于一個名詞,，實際上是“所依之物”的省略,。“無所依”,，沒有可以依托的東西,。“若”用在動詞前是副詞,，好像、仿佛的意思,?！敖匀艨沼螣o所依”，好像在天空中游,，沒有什么依托的東西，意思是,，好像并不在水中，并沒有水似的,。這是形容潭水的清澈見底,?！翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z，“若”作狀語,，修飾“空游無所依”，“皆”作狀語,，修飾“空游無所依”,。

這句的意思是：潭中的魚大約一百來頭,，都好像在空中游動，沒有依托的東西,。4,、潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。

“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語，表示動作的趨向，“潭”是“西南”的定語,，“而”連接前后兩部分，而前一部分實際上省略了一個介詞“向”,?！岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語,，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲,?！岸氛邸焙汀吧叨贰保Y(jié)構(gòu)并列,，意思相同,。名詞作狀語,，既保有名詞本身的意義，還要從它作狀語的用法上,，加上有關(guān)的詞來理解，如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,，所以它的'前面隱含了一個“像”,。

“明滅可見”的前面隱含了一個“其”字,。站在高處看，曲曲折折的泉流,，有的地方看得見,，有的地方看不見，看得見的為“明”,，看不見的為“滅”；因為泉水彎彎曲曲,，所以一段明，一段滅，明而又滅,，滅而又明,，其明滅隱顯皆可見,。

這句的意思是：向小潭的西南望去，只見那溪流像北斗七星那樣曲折,，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見,，一段又看不見,。

四,、難點重點討論。

討論問題見前文“難點,、重點分析”部分。