無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

五彩池教學(xué)反思簡短篇一

在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路,，更能體會作者感情。

對《五彩地》這樣描寫細(xì)致,、語句優(yōu)美,、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

先是細(xì)讀課文,，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,，讀思結(jié)合,，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境,，體會作者的巧妙構(gòu)思,。

然后精讀課文，體會作者感情,。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”,，入境才能動情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對向往已久的神奇美景時(shí),，是怎樣的心情,。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感,，就會主動地去品味：小時(shí)候?qū)Μ幊氐纳裢?。初見五彩池的驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇,、了解成因后的恍然大悟,、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴,，從而潛移默化地受到美的陶冶,。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過說再現(xiàn)自然美,，讓學(xué)生從中感受自然美,，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅l(fā)展學(xué)生的形象思維,，培養(yǎng)他們感受美,、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀,。

五彩池教學(xué)反思簡短篇二

今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。在這節(jié)課里,，我想請同學(xué)們設(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語,，大家有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？

師：上節(jié)課,，同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的美麗,、神奇。現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)來品味五彩池的神奇之美吧,！

1,、請同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段,，用筆劃一劃,，五彩池美在哪里，神奇在哪里,？

（生讀——?jiǎng)澱揖渥樱?/p>

2,、同學(xué)們都體會到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來,？

3,、交流（隨機(jī)學(xué)習(xí)）

①那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山,，只見漫山遍野都是大大小小的水池,。

a、你聽出來了嗎，五彩池神奇在哪里,？（神奇在“多”,，漫山遍野）

b、你們知道嗎,，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個(gè),，誰能把4000多個(gè)五彩池全念出來？（指導(dǎo)朗讀）

②無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,，閃耀著各種不同顏色的光輝,，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

a,、聽出來了沒有,，神奇在哪里？（神奇在顏色鮮艷）

b,、指名讀——師生評價(jià)——齊讀

③池邊是金黃色的石粉凝成的,，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,，有像葫蘆的,，有像鐮刀的，有像盤子的,，有像蓮花的……

a,、你又聽出了什么？

b,、是不是只有這些形狀,？你覺得又像什么？

④第三自然段

a,、你感受到了什么,？（顏色豐富，顏色會變化）

b,、朗讀訓(xùn)練：個(gè)別讀——師生評價(jià)——齊讀

讀出你們的驚奇和驚喜

c,、我們把第三自然段連起來讀一讀，一定會發(fā)現(xiàn)五彩池另一個(gè)神奇的地方,。

d,、體會地很不錯(cuò)，學(xué)到這兒,，你們明白五彩池神奇,、美麗在什么地方了嗎？

4,、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)別,？真是太神奇了,！請同學(xué)們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。

原因：池底有高低不平的石筍

石筍表面有石粉

陽光折射

花木倒影

學(xué)習(xí)到這兒了,，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn),，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

1,、學(xué)生動筆寫

2,、匯報(bào)交流

好了同學(xué)們，看看你們寫得什么,？如果你覺得他們寫得好,，你就鼓掌。

五彩池是人間的仙境,，是個(gè)好地方,。 五彩池，神奇的人間瑤池,。

五彩池,，你不能不去的地方。 五彩池,，令人神往的池,。

形狀：各異 大小不一 多

五彩池（神奇）

顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成

從教學(xué)設(shè)計(jì)上來看，存在著以下幾個(gè)問題：

1,、在教學(xué)過程中教師的話多了一點(diǎn),，課堂用語不夠精煉。

2,、讓學(xué)生朗讀感悟第二,、三自然段描寫五彩池的神奇之美時(shí)，語言訓(xùn)練點(diǎn)不夠落實(shí),，只是蜻蜓點(diǎn)水似的讀過,，對句子中比較重要的詞沒有深入地去體會。如學(xué)生找到這樣一句話“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,，閃耀著各種不同顏色的光輝,，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>

學(xué)生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美,，并沒真正體會到到底美在哪里。在上課時(shí),，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓,，只讓學(xué)生感受到池水顏色的鮮艷,，其實(shí)應(yīng)該抓住這個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生去體會、感受語言的美,。

3,、寫廣告語時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)生寫得比較精彩,，大部分學(xué)生還是只局限于課文中的內(nèi)容,，并不能把自己發(fā)自內(nèi)心的贊嘆之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時(shí)抓得不夠透徹導(dǎo)致學(xué)生并沒完全感受到它的神奇之美,。

再今后的教學(xué)中,，我會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長,。

五彩池教學(xué)反思簡短篇三

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言,，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多,、形狀多,、顏色多，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因,，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工,。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān),，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手,，通過課前準(zhǔn)備活動，復(fù)習(xí)舊知,，感受美景,，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo),，導(dǎo)入新課,。

在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué),。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受,，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子,，通過讀一讀,、品一品、換一換,、想一想等方法感受語言文字的美麗,，體會作者的思想感情。

1,、讀一讀

閱讀教學(xué)要“以讀為本,，以讀為主”,。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀書活動,，如:導(dǎo)入新課的通讀,，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀,，“漫山遍野” 的三讀，體會水池形狀各異,、五彩斑斕時(shí)的配合讀,，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇,，感受語言文字的美麗,。

2、品一品

在教學(xué)本文時(shí),，我主要抓住重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語,、重點(diǎn)符號引導(dǎo)學(xué)生品讀,、體味。如：體會數(shù)量多時(shí)的“漫山遍野,、大大小小”,，體會形狀多時(shí)的省略號，體會顏色多時(shí)的表示顏色的詞,，并在學(xué)習(xí)課文時(shí)授之以漁,，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外,。

3,、換一換

在引導(dǎo)學(xué)生體會語言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法,。如在體會水池的數(shù)量多時(shí),，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時(shí),，把省略號換成句號,，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點(diǎn)背后的含義,，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確,。

4、想一想

本文文字優(yōu)美,，運(yùn)用了比喻,、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇,。閱讀時(shí),，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力,。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面,，使畫面更豐富,，仿佛身臨其境，真的來到了山上,，看到了那美麗,、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣,、大小不一,、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇,、美麗,。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

課堂總是有缺憾的,。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴蓖暾貜?fù)述成因,，相信同學(xué)會對原因有更深,、更完整的了解。

五彩池教學(xué)反思簡短篇四

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文,，課文描寫形象,、生動，文字優(yōu)美,。講的是“我”到四川松潘去旅游,，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量,、大小,、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn),，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇,，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對祖國山河的熱愛,。

全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池,，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣,；第二,、三,、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩,；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間,，不在天上?！币彩菍θ牡目偨Y(jié),，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇,、美麗,。

本課的重點(diǎn)是了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美,，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出五彩池的成因,。

通過對課文的解讀,，我再結(jié)合選讀課文的特點(diǎn) ，我特意設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、讀：

課文的第2,、3兩個(gè)自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的，語言很美,，描寫的畫面也很美,。我從網(wǎng)上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊,，在美妙的音樂聲中,，學(xué)生盡情地領(lǐng)略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來,。當(dāng)讀到“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,?！边@句話時(shí)，因?yàn)榫渥雍荛L,，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美,，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結(jié)結(jié)巴巴,，有的甚至還漏字加字的,。這時(shí)候，我知道熟讀課文是多么的重要了,。于是我讓學(xué)生反復(fù)地練讀這一句,，邊讀邊想象所描寫的畫面,。幾分鐘后，再讓學(xué)生個(gè)別讀,、小組齊讀的時(shí)候效果決然不同了,。這時(shí)候?qū)W生完全進(jìn)入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,，并感受語言文字的魅力,，受到熱愛大自然情感的熏陶。

二,、說：

課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因,，這段文字理論性強(qiáng)，語言很生硬,，學(xué)生還不能完全理解到語句的意思,，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學(xué)生對這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后,，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話說出來,，這樣使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

三,、寫：

當(dāng)孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中,，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們給五彩池寫一條廣告語,，讓孩子們用自己的感受和恰當(dāng)?shù)恼Z言去感染身邊的人,，從而幫助他們積累和運(yùn)用祖國的語言。

四,、畫：

對課文內(nèi)容完全理解后的孩子們,，說到看誰能把五彩池的美畫出來時(shí)，孩子們都躍躍欲試,，拖出鍵盤,，抓起鼠標(biāo)，找到“圖畫板”,，開始畫起來,，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶,，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當(dāng)孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時(shí),，課文的難點(diǎn)也就不攻自破了．

五、查：

學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識是有限的,，我要教給孩子們自學(xué)的方法,。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里,，孩子們像找到了一個(gè)知識寶庫,，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦,！” ．．．．．．這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，同時(shí)課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，也得到了延伸,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課里也存在著不足之處：

1、在分析重點(diǎn)文段時(shí),，讓學(xué)生朗讀得還不夠,，沒能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。

2,、我很想在課堂上進(jìn)行背誦指導(dǎo),，一來是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二來通過指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力和興趣,。由于時(shí)間有限，沒能做到,，頗為遺憾。

總之,，在新課程改革的大潮下,，在日新月異的教學(xué)模式下，需要我們不斷地去探索與創(chuàng)新,。

五彩池教學(xué)反思簡短篇五

最滿意的：

1,、閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里,，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解,，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富,，仿佛身臨其境,，真的來到了山上，看到了那美麗,、神奇的五彩池,，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池,，體會到了大自然的神奇,、美麗。這樣,，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

2、感覺語言美,，積累語言,。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗,、神奇形象地再現(xiàn)出來,。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣,、大小不一,、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境,，欣賞這美麗的五彩池,。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中,，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來,，并熟讀成誦，從中體會比喻,、擬人手法的好處,，個(gè)面積累語言。

不滿意的：

在教學(xué)中,，由于時(shí)間的關(guān)系,，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗,，自已畫一畫,，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性,，豐富對課文的理解和感受,。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話,，我相信教學(xué)效果會更好,。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文,，感覺到大自然的美麗和神奇

五彩池教學(xué)反思簡短篇六

《五彩池》是一篇精讀課文,，課文講的是“我”到四川松藩去旅游,，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色,、贊美了大自然的神奇,。表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的,，一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,，感受大自然的神奇和美麗；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,，想像這些句子所描繪的情景,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因,。

在教學(xué)中,，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象,。

教完本課,，我認(rèn)為較成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、 教師的親和力強(qiáng),，課堂氣氛輕松活躍,。

2、 在理解課文的同時(shí),，注重語言的積累和運(yùn)用,，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會,。

如果學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點(diǎn)和成因,，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動,。 從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級,。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語、句子用一用,，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會,，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義,。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的,，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”這個(gè)句子后,，讓學(xué)生用“有像……的,，有像……的，有像……的,，有像……的”口頭練習(xí)說話,。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的句式拓展,，學(xué)生的興趣很高,，各種層次的學(xué)生都積極參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的,。 還有在這堂課的最后，我根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié),。這個(gè)練習(xí)能拓展學(xué)生思維。

3,、授之以漁,。

如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個(gè)句子時(shí)“無數(shù)的水池在燦爛的`陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝,，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,。”這句打比方的句子給了人們多少美好的想象??！發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子,，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么,。”學(xué)生依言往前讀,，讀著讀著,，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’,?！蔽倚υ唬骸皩Γ∥覀冏x書時(shí)遇到不明白的地方時(shí),，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究,，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法,?！?/p>

不足之處：

1,、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中,，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的情感,，讓他們自己尋找,、感受五彩池的美，學(xué)生只有對文本有了感悟,，才能通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受,，讀的才有滋有味，有聲有色,。

2,、讀的形式單一，齊讀較多,，時(shí)間不多,。

3、教學(xué)內(nèi)容安排過多,，導(dǎo)致上課時(shí)在趕教學(xué)任務(wù),。

4、聽錄音朗讀時(shí),，沒有布置明確的任務(wù),。

如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該減少一些,，把了解五彩池的形狀美放在第一課時(shí),，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導(dǎo)要到位,，朗讀的形式要多一些,，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟,。

五彩池教學(xué)反思簡短篇七

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇,，色也奇,。本節(jié)課，我通過鉆研教材,，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇,，較好地完成了教學(xué)目標(biāo),。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析,，重語法的訓(xùn)練,，而忽略了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1,、2自然段時(shí),，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀,，在學(xué)生練說后,，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容,，直至把該段讀通,、讀懂、讀好,，效果不錯(cuò),。

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式,。在本課教學(xué)中,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進(jìn)行了深入的鉆研,，因此,，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí),，我都能進(jìn)行隨機(jī)的,、動態(tài)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

如,，當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀,，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練,，“五彩池玲瓏多姿,，有的（ ），有的（ ）,，有的（ ）,，有的（ ）?！睂W(xué)生說出了各種不同的形狀,，彎月,、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙,；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美,，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍(lán)、葡萄紫,、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩,，“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）,；有的左邊的池水是（ ）,。”進(jìn)行積累詞語的訓(xùn)練,。

學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”,。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具?！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力,。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實(shí)踐活動,。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn),。

本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境,，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告,。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備,，有表演小品的,，有寫廣告語的，有寫詩的等等,，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮,。學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快,，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力,，而且在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。

五彩池教學(xué)反思簡短篇八

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇,，五彩池不僅形奇,，色也奇。本節(jié)課,，我通過鉆研教材,，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美,，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo),。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育,，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練,，而忽略了語言本身的東西,。我在教學(xué)本課堂教學(xué)2、3自然段時(shí),，努力摒棄這些不足,，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后,，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通,、讀懂,、讀好，效果不錯(cuò),。

學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”,。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具?！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力,。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實(shí)踐活動,。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn),。

本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境,，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告,。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備,，有表演小品的,，有寫廣告語的，有寫詩的等等,，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮,。學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快,，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力,，而且在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。

不足的是,，因?yàn)闀r(shí)間緊,，教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)別連接處理得不是很恰當(dāng),，另外，學(xué)生的參與面少,，總體上課堂氣氛不夠活躍,，那是由于我的調(diào)動還不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位,。在教學(xué)過程中教師的話多了一點(diǎn),，課堂用語不夠精練，學(xué)生的自主性及小組合作沒有得到充分發(fā)揮,，自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，再今后的教學(xué)中，我會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，博采眾長,。

五彩池教學(xué)反思簡短篇九

如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“讀寫結(jié)合”，切實(shí)做到簡簡單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文呢,？《五彩池》這篇文章是小學(xué)語文第七冊的一篇課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇,。五彩池不僅形奇,，色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶,。是一篇極好的讀寫結(jié)合范文,。在題材選取、體裁安排,、布局謀篇,、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn),，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范,。教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與學(xué)生的練筆緊密聯(lián)系起來,，根據(jù)教材特點(diǎn),，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù),，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆,。以下是我在《五彩池》閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會：

好記性不如爛筆頭，好的東西，我們一定要記下來,。所以,，我提倡學(xué)生在讀書的時(shí)候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用,。比如文中“騰云駕霧”,、“ 瑰麗”、“ 原來池底長著許多石筍,，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰,，有的像矗立的寶塔,，有的像成簇的珊瑚?！钡惹уN百煉的詞句,。

1、經(jīng)驗(yàn)之一：讓學(xué)生練讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復(fù)讀,，有必要的最好能熟讀成誦

以往教學(xué)過于注重思想教育,，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓(xùn)練,，而忽視了語言本身的東西,，一節(jié)課上下來，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想,、各段段意,、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟,，有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順,。試問記住那些中心思想、記住段意,，對學(xué)生語文能力的提高有什么幫助,？而在本節(jié)課上，我摒棄了這些不足,，在教學(xué)

二,、三自然段時(shí)，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀,，邊讀書,，邊體會，邊體會，邊讀書,，不僅讀懂了內(nèi)容,，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。

2,、經(jīng)驗(yàn)之二：讓學(xué)生練說,，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來本節(jié)課安排了多次練說,，既訓(xùn)練了表達(dá)能力,，又是進(jìn)一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言,，把課文中的語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里,，這是本節(jié)課的第二個(gè)特色。課文學(xué)完之后,，我從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語,、句子和段落，要求學(xué)生背誦,，并且有意識地在寫話和作文中進(jìn)行運(yùn)用,。

模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫作水平有所提高,?！段宀食亍窞閷W(xué)生們提供了很多仿寫的資源，我們就應(yīng)該充分利用它,。需要指出的是,，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用,。它要在讀懂值得模仿的他作,，認(rèn)清其超越自己的佳處，領(lǐng)會其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來”,。如郭沫若所說“于無法之中求得法,，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫,。是作者模仿某些范文的立意,、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法,，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法,。《五彩池》這篇文章值得點(diǎn)仿,，即仿寫句子,、仿寫順序,、仿寫結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生有了一定的閱讀積累,，掌握了較多的寫作方法后,，就適合拓展練習(xí)。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理想象美景,，進(jìn)行“觀察一種植物,，模仿五彩池寫法，寫一段話”練筆,。豐富學(xué)生的想象力,，提高學(xué)生的表達(dá)能力；幫助學(xué)生深入理解課文,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望呢,！教學(xué)《五彩池》一課，這是我教學(xué)時(shí)的一個(gè)小片段：

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景,，這節(jié)課呀,，老師和同學(xué)們將通過認(rèn)真地、仔細(xì)地,、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色,，欣賞課文語言文字的優(yōu)美，同學(xué)們想去嗎,？

生：想去,！

師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山,。請同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受,。

師：好，請同學(xué)們放下手中的書,，此時(shí)此刻,，你想說什么呢？

師：你們看到五彩池了嗎,？看到的同學(xué)請舉手,，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎,？

生：我看到的五彩池很美,！

生：我看到有許許多多的五彩池！

生：我看到五彩池形狀很多,，有像葫蘆的,，有像鐮刀的,，有像盤子的

生：我看到五彩池有深有淺，有大有小,。

生：我看到五彩池的顏色很美。

師：哎呀,，同學(xué)們真棒,，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯(cuò),，那看到五彩池?cái)?shù)量很多,、大小不同的同學(xué)請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的,，把它讀出來好嗎,？

通過讀課文，感受畫面的美,，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。本節(jié)課還安排了三次遷移：引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形象；引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾,，也就是說告別的話,；鼓勵(lì)學(xué)生課后去觀察菊花，并仿照《五彩池》寫片斷,。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象,、求異思維、發(fā)散思維,，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì),。通過有意識培養(yǎng)，使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力,，是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的,，也是新大綱提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上,，這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn),。

小學(xué)語文的教學(xué)，我們要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,，憑借教材,，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用多種形式,，開展扎扎實(shí)實(shí)的讀寫訓(xùn)練,，并圍繞結(jié)合點(diǎn)完成閱讀教學(xué)理解文章的內(nèi)容與感悟作者的表達(dá)兩個(gè)過程,。這種結(jié)合，相信能為學(xué)生的寫作打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),，這是我在讀寫結(jié)合實(shí)踐中的一點(diǎn)體會,。