讀后感，就是看了一部影片,，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫好讀后感呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的讀后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

聽聽那冷雨讀后感 聽聽那冷雨表達(dá)的思想感情篇一

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思,、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

2,、積累中國(guó)古代山水詩(shī),，品味祖國(guó)的山水之美。

3,、根據(jù)自己的經(jīng)歷,，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

4,、通過(guò)反復(fù)朗讀,，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，把握文章主旨。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：我知道,，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣,。曾經(jīng)愛過(guò),，就永遠(yuǎn)愛過(guò)，永遠(yuǎn)不能忘懷,。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑,，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變,，因?yàn)樗卦谛牡纳钐?，時(shí)不時(shí)的浮上來(lái)，溫暖我們一生的夢(mèng),。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢,？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢,。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中,，尋找那一份久違的感動(dòng)。

（二）作者介紹：

余光中1928年生于南京,，祖籍福建,，1949年隨父母去了香港,，1950年遷居中國(guó)臺(tái)灣，之后,，就一直在中國(guó)臺(tái)灣,、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家,，1974年,，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文,，1992年,，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化,，他說(shuō)“中國(guó),，最美最母親的國(guó)度”，他說(shuō)“要做屈原和李白的傳人”,。

其實(shí),，我們對(duì)余光中并不陌生，初中時(shí),，我們就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）

小時(shí)候,，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭,，母親在那頭,。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,，我在這頭,，新娘在那頭。

后來(lái)呵,，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭,。

而現(xiàn)在,，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭,，大陸在那頭,。

在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象,，比如郵票,、船票、墳?zāi)挂约澳且粸硿\淺的海峽，表達(dá)了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛,。這是他的詩(shī)歌,，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢,？

（三）夯實(shí)基礎(chǔ),，檢查字詞

驚蟄?倉(cāng)頡?氤氳?米芾?羯鼓?寒瀨?驚悸?淅瀝?滂沱

揪（揪住）?鍬（鐵鍬）?啾（啁啾）?愀（愀然）

（四）我們接觸一篇文章的時(shí)候,，首先接觸的是它的題目,，因?yàn)椋}目中往往包含著文章的主要意象,，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢,？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨,，而且是冷冷的雨）

（五）總體把握，有的放矢

大家預(yù)習(xí)了這篇文章,，覺(jué)得好懂嗎,？它的語(yǔ)言不好理解是很正常的，因?yàn)槲覀兊淖髡卟粌H是一位散文家,，而且是一位詩(shī)人,，他是用一種詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)寫詩(shī)的，并且文章中化用了許多的傳統(tǒng)文化,。但是它的主旨卻是十分明確的,，因?yàn)闊o(wú)論他寫到美國(guó)、還是中國(guó)臺(tái)灣,，最后他的落腳點(diǎn)總是回到中國(guó),，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國(guó)之思,。

那這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢,？我們就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

（六）內(nèi)容解析

1,、學(xué)生齊讀第一段,，總結(jié)文章的語(yǔ)言特色（疊詞疊句），抓住最后兩句話,，提問(wèn)為什么躲不過(guò)整個(gè)雨季,？聯(lián)系學(xué)生想家心理思考為什么連思想都是潮潤(rùn)潤(rùn)的？

明確：以雨開頭,，告訴我們,，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無(wú)處不在的。他也想家啊,。

2,、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個(gè)字,，跳到了哪里,？（中國(guó)臺(tái)灣）這一段作者寫了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？（不是,，而是寫了與雨有關(guān)的字,。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說(shuō)這里的霜雪云霞的美麗,，雷電霹雹的駭人,。在這里作者就以對(duì)漢字的鐘愛來(lái)傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）

3,、那么就讓我們來(lái)聽聽那冷雨吧,。讀第三段找出里面表現(xiàn)雨的感性的句子?！翱彰啥曰谩笔且曈X(jué),；“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺(jué),；“冷”是觸覺(jué),。講了女性的雨，而女性又是最感性的,，是一場(chǎng)多情的雨,。

4、我們?cè)诳纯雌渌牡胤绞欠褚步o了作者同樣的感覺(jué)呢,？于是作者又寫了美國(guó),。讓學(xué)生迅速閱讀第四段找出描寫美國(guó)西部，落基山美在哪里,，并思考這樣寫的作用是什么,？

明確：此處寫了美國(guó)西部多沙漠，干旱,，落基山勝在石,，在雪，在紅的土,，白的云,。雖然這里很美，但是畢竟是在異國(guó)他鄉(xiāng),，他的心是漂泊的,，是沒(méi)有寄托的,，只有當(dāng)他的腳步站在中國(guó)的土地上心里才覺(jué)得踏實(shí)。只有那種“白云回望合,，清靄入看無(wú)”的境界才屬于中國(guó),，這里用美國(guó)反襯出中國(guó)臺(tái)灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào),，又一次回到了我們中國(guó),。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調(diào)才更像我國(guó)的山水畫,，才更有古中國(guó)的情韻,。這里作者有一次借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對(duì)大陸的眷戀。

5,、如果上面四段主要寫了雨的視覺(jué)和嗅覺(jué),，那么下面的部分將主要寫到“聽雨”。（找學(xué)生閱讀第五段）回答問(wèn)題：

（1）?從聽覺(jué)上來(lái)說(shuō),，作者聽出了什么,？

明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼,、凄清,、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷,。

（2）?這兩種感覺(jué)是否相同呢？

明確：不同,。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面,。

（3）作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實(shí)際上表明的是什么,？

明確：其實(shí)作者聽雨,，何嘗不是聽得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺(jué)一定是不相同的,，少年時(shí)候,，年幼無(wú)知，在燈下聽著雨聲,，聽著故事,，給人一種溫馨，中年聽雨,，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑,，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛,，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài),，心中多一種濃濃的傷感,。

（4）思考最后一句話“窗外在喊誰(shuí)”？誰(shuí)在喊呢,？

明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子,。

6、接下來(lái)作者又寫了雨韻,，寫到了雨的音樂(lè),，又一次講到“那古老的音樂(lè)，屬于中國(guó)”,，講到了聽雨屋,，講到了“日式古屋里聽雨”，大家看一下兩個(gè)日式古屋里聽雨聽到的是同一種雨嗎,？

明確：不是,。前一種聽到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨,，暴雨,，西北雨，寫到了凄涼的秋意,，聽到這些的時(shí)候,，作者那顆平靜的心再也無(wú)法寧?kù)o，只剩下了一份凄涼,，惆悵,，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿,，聽到了秋雨瀟瀟,，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂(lè),，而且是回憶的音樂(lè),，于是自然地想到了江南，想到了四川,。

但是是夢(mèng)總會(huì)醒的,，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無(wú)法不回到70年代的臺(tái)北,，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代,，瓦的音樂(lè)成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶,，現(xiàn)在真的不需要了嗎,？并不是的，生活富足了,，可是色彩卻單一了,，情韻沒(méi)有了,，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾,，一種家國(guó)之痛的遺憾,。

（七）內(nèi)容小結(jié)，重申主題

這篇詩(shī)質(zhì)的散文,，以聽雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線,，將橫的地域感（從美國(guó)，到中國(guó)臺(tái)灣,，到大陸）,、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛,，到公寓時(shí)代）,、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞,，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集,、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界,。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑,，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。

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聽聽那冷雨讀后感 聽聽那冷雨表達(dá)的思想感情篇二

余光中先生的散文被稱為“繆斯的延長(zhǎng)”,，這是指他散文有詩(shī)的氣質(zhì),，像詩(shī)一樣優(yōu)美，情深,，富于形象性,。我們讀《聽聽那冷雨》（人教版讀本第三冊(cè)，蘇教版第二冊(cè)）,，可以發(fā)現(xiàn)通篇文字近乎奢華,，將漢語(yǔ)的魅力發(fā)揮到極致,。低聲吟哦?,，細(xì)細(xì)咀嚼，如夢(mèng)如幻,，身心俱入氤氳雨氣之中,。

一。?凝斂生動(dòng)的文字

《聽聽那冷雨》的文字凝練而雋永,，是詩(shī)化的語(yǔ)言,。“連思想也是潮潤(rùn)潤(rùn)的”“即連在夢(mèng)里,，也似乎把傘撐著”“雨……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲”等句子,，被評(píng)論家公認(rèn)為詩(shī)化之筆,。?在日式的古屋聽雨一段，連用?“挾”“掀”“壓”“瀉”“撲”“彈”“刷”“鞭”“打”等動(dòng)詞,，用詞富于變化,，凝練而準(zhǔn)確，生動(dòng)的表現(xiàn)了七月臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨的狂野,。

文字的生動(dòng)多變還表現(xiàn)在修辭的多變,。對(duì)偶如“天潮潮地濕濕”，擬人如“溫柔的灰美人來(lái)了,，她冰冰的纖纖手在屋頂拂弄著無(wú)數(shù)的黑鍵啊灰鍵,，把晌午一下子奏成了黃昏?！薄坝陙?lái)了,，雨來(lái)的時(shí)候瓦這么說(shuō)，一片瓦說(shuō)千億片瓦說(shuō),，說(shuō)輕輕地奏吧沉沉地彈……..,。”排比如“只是杏花春雨已不在,，牧童遙指已不再,，劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不再?！?“鳥聲減了啾啾,，蛙聲沉了閣閣，秋天的蟲吟也減了唧唧,?！钡寡b如“窗外在喊誰(shuí)”“握著雨傘，他聽那冷雨打在傘上,，索性更冷一些就好了,，他想?！?比喻是天才的標(biāo)志（亞里士多德）,，《聽聽那冷雨》更不例外，形象生動(dòng)的比喻俯拾皆是,。如“雨,，該是一滴濕漓漓的靈魂”“據(jù)說(shuō)住在竹樓上面，急雨聲如瀑布,，密雪聲比碎玉……,。”“?天,，藍(lán)似安格羅,？薩克遜人的眼睛,，地，紅如印地安人的肌膚,，云,，卻是罕見的白鳥,?！毙蜗蟮奈淖郑嘧兊男揶o讓散文具有了詩(shī)般的靈動(dòng),。

二,。敲打樂(lè)式的音樂(lè)美感

細(xì)心吟哦《聽聽那冷雨》,，可以發(fā)現(xiàn)散文極具音樂(lè)的美感。文中使用了大量的疊音詞寫雨,，如“淋淋漓漓”“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等,，不僅使雨態(tài)表現(xiàn)得更加形象，也使散文具有了一種和諧的音韻美,?！柏ノ迥辏姆种坏氖兰o(jì),，即使有雨,，也隔著千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘”,，同音異義字的使用,，又給人以錯(cuò)綜變化之感。

“聽聽,，那冷雨,。看看,，那冷雨,。嗅嗅聞聞，那冷雨,，舔舔吧那冷雨……”連成一氣的雙聲詞接著用也讓語(yǔ)句錯(cuò)落有致,，富有樂(lè)感?！坝陙?lái)了,，輕輕地敲打著這城市……遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近……細(xì)細(xì)密密……滴滴點(diǎn)點(diǎn)滴滴……細(xì)細(xì)瑣瑣屑屑……輕輕地奏吧沉沉地彈,，徐徐地叩吧,，撻撻打，間間歇歇敲擊著一個(gè)雨季……”“鳥聲減了啾啾,，蛙聲沉了閣閣,，秋天的蟲吟也減了唧唧,。”象聲詞與疊詞的聯(lián)用,，化抽象為具體,，化干澀為潮潤(rùn)，化無(wú)聲為有聲,。

“雨在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線上,，雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨,?！保愃崎L(zhǎng)短句的大量運(yùn)用,，也造成了結(jié)構(gòu)上的音樂(lè)美感,。《聽聽那冷雨》的主旨易于把握,，即表達(dá)作者難遣的家國(guó)愁思,，以及對(duì)中華文化的贊美與眷戀。該文特殊之處正在于形式,，詩(shī)人用作詩(shī)的方式解構(gòu)文字,，打破書寫秩序，依靠句子的長(zhǎng)短組織變化,，造成極富敲打樂(lè)式的音樂(lè)美感,。

三。?纏綿悠長(zhǎng)的形象

句子的長(zhǎng)短變化不僅可以形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感,，更可以表達(dá)無(wú)限的感嘆,。句子的長(zhǎng)正好表現(xiàn)出雨下個(gè)不停，雨淅淅瀝瀝的形象呼之欲出,，如“雨在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線上,，雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨,?！薄捌┤鐟{空寫一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，滂滂沱沱,，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意,，就宛然其中了,。”語(yǔ)言的密集運(yùn)用，構(gòu)成頻繁可見的長(zhǎng)句,，在形式上,，直接以纏綿悠長(zhǎng)的形象示人，成功的營(yíng)造出朦朧氤氳的語(yǔ)言雨氣,。

作者由眼前的雨聯(lián)想到“雨”這一漢字,，以對(duì)漢字的鐘愛來(lái)傾注真切的赤子之情。聽上去總有那么一點(diǎn)凄涼,，一點(diǎn)凄清,，甚有一點(diǎn)凄楚。淋漓不盡的雨線扯長(zhǎng)了作者的家國(guó)愁思,，思鄉(xiāng)之情就與那冷冷的雨絲交融在一起,，消散在煙雨蒼茫之處。文章圍繞作者聽雨時(shí)迷離與惆悵的心緒來(lái)展現(xiàn),，那是一種印在心際的不懈的鄉(xiāng)愁,，那是一種漂泊在外的游子遙想自己暖家的感覺(jué)。這種思鄉(xiāng)的愁緒投射到一串串的雨珠上,，穿透于一層層的雨簾中,，一絲絲的霧氣飄浮其間，一切便會(huì)染上一縷縷灰蒙蒙的寒顫,。季雨綿綿,，鄉(xiāng)愁悠悠！

四,。朦朧迷幻的意境

意境是主觀感情融于客觀景物的審美空間,，是詩(shī)歌的重要標(biāo)志。圍繞春雨,，作者創(chuàng)造出了一種朦朧沉郁的詩(shī)的意境,。詩(shī)人用極富表現(xiàn)力的文字構(gòu)成朦朧氤氳的雨氣背景，黑白片似的冷雨貫穿散文始終,，將一種灰蒙蒙,、潮濕濕的內(nèi)涵疊加。而彌漫在這氤氳雨氣中的是詩(shī)人綿延不絕的鄉(xiāng)愁,，是游子眷戀與贊美中國(guó)文化的赤子之心,。

“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在雨聲中,?！痹?shī)人余光中以其無(wú)礙的文才，以文為詩(shī),，化雨成淚,，凄凄切切的訴說(shuō)那鄉(xiāng)愁難擱的苦楚。讓人哀惋，讓人嘆息,。

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聽聽那冷雨讀后感 聽聽那冷雨表達(dá)的思想感情篇三

一、說(shuō)教材

1,、本文在教材中的地位,、作用

《聽聽那冷雨》這篇文章在以往的語(yǔ)文教材中是沒(méi)有的，其在高一整一年的學(xué)習(xí)中代表的是現(xiàn)代散文的意境之美,。通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生理解及掌握情景交融的抒情方式及作者縱橫馳騁的聯(lián)想方式的運(yùn)用。

2,、教學(xué)目標(biāo)

*?知識(shí)目標(biāo)：

識(shí)記文中的重要詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)作者縱橫馳騁的聯(lián)想方式的運(yùn)用。

*?能力目標(biāo)：

品析文章極富魅力的語(yǔ)言,，體會(huì)文中描寫的優(yōu)美意境,。

積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美,。

根據(jù)自己的經(jīng)歷,，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

*?德育目標(biāo)：

了解本文的寫作背景,，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情,；增強(qiáng)學(xué)生的????愛國(guó)情感。

在體會(huì)語(yǔ)言美的同時(shí)陶冶情操,。

3,、分析教材的編寫思路：

我憑主觀臆測(cè)，認(rèn)為之所以在朱自清先生的《荷塘月色》之外,，選擇了本文,，是因?yàn)橛喙庵械纳⑽拈_拓了現(xiàn)代新散文的意境。在他的文中現(xiàn)代的小說(shuō),、電影,、音樂(lè)、繪畫,、攝影等藝術(shù)手法都被拿來(lái)豐富作者的感性世界,。在本文中更是淋漓盡致地將各種感官的感覺(jué)聯(lián)系在一起，使形象在奇妙的聯(lián)想中得到凸現(xiàn),。所以,，呈現(xiàn)在讀者面前的冷雨，變得無(wú)孔不入,，連同那情思一起在“聽聽,，那冷雨。看看,，那冷雨,。嗅嗅聞聞，那冷雨,。舔舔吧,，那冷雨”的通感中產(chǎn)生了一種朦朦朧朧的新感覺(jué)。讀者也被帶入了“連思想也都是濕潤(rùn)潤(rùn)”的意境之中,。

本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：

以聽雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線,，將橫的地域感（從美國(guó)，到中國(guó)臺(tái)灣,，到大陸）,、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛,，到公寓時(shí)代）,、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞,，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集,、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界,。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑,，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，把握文章主旨,。

關(guān)鍵：分階段由感性到理性、由低級(jí)到高級(jí)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞,，在整個(gè)過(guò)程中要注意鑒賞方法的概括,、提煉和積累。

二,、教法,、學(xué)法的闡述

涵泳法。讀者沉潛到作品的深處,，對(duì)作品進(jìn)行整體的反復(fù)的感受和體味,，從而最終獲得對(duì)作品深層審美韻味的把握。開放所有的感官,，做到眼觀其文領(lǐng)略其視覺(jué)美,，口誦其聲領(lǐng)略其音韻美，心惟其意領(lǐng)略其情理美,，因此其審美體驗(yàn)是多維立體的,。在對(duì)本文鑒賞的起始階段里,、感性階段中，同學(xué)們完全可以根據(jù)自己的情況,，采取較靈活的方式,，或閉目品味，悉心感受,；或擊案嘆服,，盛贊“名篇”；或聲情并茂,，高聲吟哦,，逐步進(jìn)入閱讀感受階段,，體驗(yàn)品味階段,，領(lǐng)悟判斷階段……鑒賞散文的意境美、細(xì)節(jié)美,，鑒賞小說(shuō)的情節(jié)美,、環(huán)境美和人物美，都可以通過(guò)涵泳品味獲得對(duì)作品美感的把握,。

美讀法,。在初步理解作品的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀,，有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達(dá)出來(lái),。關(guān)鍵要做到情隨聲出，聲情并茂,。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音輕重,、高低、長(zhǎng)短的把握,，“激昂處還它個(gè)激昂,，委婉處還它個(gè)委婉”（葉圣陶語(yǔ)），曲曲傳達(dá)出作品蘊(yùn)蓄的美感,?！堵犅犇抢溆辍啡缗们泐D挫峭拔，非常適宜于涵泳,、美讀,。

比較法。把《荷塘月色》和本文放在一起,，要求學(xué)生對(duì)于文章（選段）的主題,、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及語(yǔ)言風(fēng)格等項(xiàng)中的若干點(diǎn)進(jìn)行比較,，指出同異,，進(jìn)行鑒賞或分析,。

三、教學(xué)過(guò)程

1,、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：

過(guò)程：導(dǎo)入,，作者介紹，檢查預(yù)習(xí)（讀音,、字型練習(xí)）,，解題，內(nèi)容解析（朗讀全文,、分析具體語(yǔ)言）,，內(nèi)容小結(jié)、重申主題（總結(jié)本文的同時(shí)與前文加以比較）,。

理論：積累式與分析式

人的類屬性認(rèn)知特點(diǎn)：人類的認(rèn)識(shí)總是依循著從“個(gè)”到“類”的過(guò)程,。??（指導(dǎo)性原則、互動(dòng)性原則,、層遞性原則,、心因性原則、操作性原則）

①教育社會(huì)的互動(dòng)與角色定位,。通過(guò)共同研究,、討論、探究促使師生雙方都獲得發(fā)展,。

②認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知策略的發(fā)展性教學(xué),。將傳統(tǒng)意義的傳承式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使???學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握類屬化學(xué)習(xí)策略與方法,。

③文化的傳承與發(fā)展,。在肩負(fù)經(jīng)典文化傳承重任的同時(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí),、研究,、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造適合于未來(lái)時(shí)代的新文化,。

④教育應(yīng)使每個(gè)人都能利用種種信息,，收集、選擇,、整理,、管理和使用這些信息”。??????????????????????????——《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

2,、教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排

①學(xué)生朗讀《聽聽那冷雨》：注意聲調(diào)和節(jié)奏,。全篇以抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情為主，朗讀時(shí)語(yǔ)氣宜氣短聲細(xì)為主,，語(yǔ)調(diào)宜升降曲折為主,；在快,、舒緩節(jié)奏中，適當(dāng)加入沉穩(wěn),、強(qiáng)疾節(jié)奏,。

②學(xué)生分組討論自己最喜歡的一段，深入理解作品蘊(yùn)藉的意境美,；總結(jié)時(shí),，老師可在旁加以點(diǎn)撥。

③口頭討論或以文本形式,，比較,、總結(jié)《荷塘月色》和《聽聽那冷雨》的境界。

④課后同學(xué)自行出份有關(guān)課內(nèi)字詞的練習(xí),，交換考核,。

⑤寫作實(shí)踐：根據(jù)本文內(nèi)容以《我心中的冷雨》為題，仿寫一段有關(guān)“雨”的短文,。

3,、重點(diǎn),、難點(diǎn)處理：主要以同學(xué)討論,、老師適時(shí)點(diǎn)撥的方法。

4,、教學(xué)手段輔助教學(xué)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)多學(xué)科整合的特點(diǎn),，主要利用多媒體加以輔助。在課件中以中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫為背景,，配合全文的主旨體現(xiàn),，并且可陶冶情操。在學(xué)生朗讀后播放朗讀示范,，進(jìn)一步加深美讀的效果,。比較兩篇文章后，用多媒體以圖表的形式,，加以清晰化,。

5、板書設(shè)計(jì)

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聽聽那冷雨讀后感 聽聽那冷雨表達(dá)的思想感情篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、知識(shí)與能力：

⑴在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思,、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

⑵積累中國(guó)古代山水詩(shī),，品味祖國(guó)的山水之美,。

⑶根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧,，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

二,、過(guò)程與方法：

⑴了解余光中的創(chuàng)作成就,，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛國(guó)情思。

⑵通過(guò)反復(fù)朗讀,，對(duì)文章進(jìn)行整體感知,，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河,、熱愛大自然的情愫。

⑵培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣,。

導(dǎo)入：

1,、今天是一個(gè)雪天，可是我們卻要走進(jìn)一個(gè)下著雨的世界,，這真有點(diǎn)難為同學(xué)們了,，不過(guò)，我相信,，同學(xué)們?cè)谟甑氖澜缋?，也?huì)感受到幾分詩(shī)意的美。這節(jié)課我們就將陪著78歲高齡的中國(guó)臺(tái)灣老作家余光中先生一起來(lái)《聽聽那冷雨》,。

（幻燈片1：課題）

2,、課前我布置同學(xué)們搜集古今中外關(guān)于“雨”的詩(shī)詞，同學(xué)們完成得怎么樣,？找?guī)孜煌瑢W(xué)把你找到的作品中有雨的描寫的典型詩(shī)句,，讀給大家聽一聽。

君問(wèn)歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池,。

《巴山夜雨》

雨聲里飽涵了個(gè)人的離愁別緒和人生的凄苦感受。

簾外雨潺潺,，春意闌珊,。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,，一晌貪歡,。

《浪淘沙》

李后主晚年的詞里總是充滿了雨聲，綿綿的春雨,，淅瀝的秋雨,，仿佛訴說(shuō)著亡國(guó)的痛苦。

這樣看起來(lái),，雨在很多文人眼中總是一種感傷的情感符號(hào),，它承擔(dān)著演繹世事滄桑、抒發(fā)人生感慨的功能,。但是——

莫聽穿林打葉聲,，何妨吟嘯且徐行,。竹杖芒鞋輕勝馬。誰(shuí)怕,？一蓑煙雨任平生,。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷,。山頭斜月卻相迎,。回首向來(lái)蕭瑟處,，歸去,，也無(wú)雨來(lái)也無(wú)晴。

《定風(fēng)波》

這首《定風(fēng)波》是許多人都熟悉的,，即便時(shí)光已逝去千年,，我們仿佛還能看到東坡竹杖芒鞋在雨中吟嘯徐行的樣子。作者筆下不是凄風(fēng)苦雨,，展示的卻是一派樂(lè)觀開朗的心境,。

看來(lái)，雨聲中的感悟,，也與個(gè)人的氣質(zhì),、遭遇有關(guān)，象蘇東坡這樣樂(lè)天知命的人,，你很難在他的話語(yǔ)里尋覓到雨中的哀愁,。

3,、中國(guó)臺(tái)灣作家余光中對(duì)雨又懷著一種怎樣的感情呢,？首先，讓我們來(lái)了解作家余光中人生經(jīng)歷：

余光中祖籍福建,，1949年離開大陸,，等到1992年重新踏上祖國(guó)大陸土地的時(shí)候，已是經(jīng)歷了整整43個(gè)春秋,。本文創(chuàng)作于1974年,，正如文章中所說(shuō)，離開大陸已經(jīng)25年了,。幾十年來(lái),，余光中經(jīng)歷了離別家園、浪跡天涯的苦痛與辛酸,，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連,。他的作品，無(wú)論散文,、詩(shī)歌,，都充滿著濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念,，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情,。詩(shī)中最有名的是那首曾經(jīng)在大陸轟動(dòng)一時(shí),、廣為傳頌的《鄉(xiāng)愁》，散文中最出色的就是這篇《聽聽那冷雨》,。

4,、我們學(xué)習(xí)這篇散文，主要是：

①反復(fù)誦讀,，鑒賞優(yōu)美語(yǔ)言,，借鑒表達(dá)技巧。

②沉吟涵泳,，體味思想深情,，培養(yǎng)愛國(guó)情愫。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、整體把握：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文全文,，看看作者通過(guò)雨主要向我們傳達(dá)了一種怎樣的感情？在此基礎(chǔ)上理清文章思路,。

⑴主題明確：思鄉(xiāng)之情,，思念故土。作者通過(guò)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫,，抒發(fā)了一個(gè)遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸多年的游子對(duì)久別故土的深切思念和對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的熱切眷戀之情,。

⑵ 思路明確：

①由雨季的開始，引發(fā)思念,。（春雨引發(fā)思念）

②由“雨”展開具體的想像,，描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思,。（由雨展開聯(lián)想）

a寫在文化,、文字方面關(guān)于“雨”的聯(lián)想。（雨的文字）

b從嗅,、看角度寫“雨”,，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的愁緒。（嗅雨,、觀雨）

c從聽的角度寫“雨”,，盡情抒寫他對(duì)大陸生活情景的回憶與思念。（聽雨）

③聽不到雨聲的失落,，將對(duì)故鄉(xiāng)的思念與回憶埋入心底,，沉淀。（將雨的回憶沉淀）

二、文本研習(xí)：

作者對(duì)雨的獨(dú)特情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢,？現(xiàn)在我們來(lái)結(jié)合課文中的具體語(yǔ)段來(lái)賞析,。

1、首先,，我們來(lái)看作者是如何由春雨勾起思念之情,。請(qǐng)位同學(xué)朗讀第一節(jié)，大家充分展開想象,。然后找位結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。

連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的……

作者以聯(lián)想的方式把自然界的雨境與內(nèi)心的情思巧妙地聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)了見景生情的悠遠(yuǎn)的思索,，富有詩(shī)意,。

2、課文第二段作者由雨聯(lián)想到關(guān)于雨的漢字,，流露作者怎樣的感情,？還有什么作用嗎？

作者以對(duì)漢字的鐘愛來(lái)傾注真切的赤子之情,，深化了主題,。

3、本文題目為“聽聽那冷雨”,，雨只能聽嗎,？不，還可觀,、可嗅,、可嘗。雨的味道是怎樣的呢,？一位古稀老人品出怎樣的味道呢,？我們來(lái)齊讀課文第三節(jié)。

學(xué)生齊讀第三節(jié),。

①雨的氣味是怎樣的,？一學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),。

②這段文字語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？有什么好處,？

疊字,、疊詞、疊句,；對(duì)偶重疊,、排比重疊、反復(fù)重疊。增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律,，而且描寫感覺(jué)十分細(xì)膩,，使人如聞如見，身臨其境,。（聯(lián)想,、想象）

4、課文第4節(jié)主要寫的什么內(nèi)容,？

用美國(guó)的落基山和中國(guó)的山進(jìn)行對(duì)比,，寫山中的雨。

請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦兩個(gè)層次的描寫,，找出美國(guó)和中國(guó)山不同的特點(diǎn),、作者對(duì)二者的不同感覺(jué)。

學(xué)生體味,。

明確：美國(guó)西部丹佛山難以體驗(yàn)到中國(guó)韻味和意趣,。落基山的雪，白得虛虛幻幻,，冷得清清醒醒,，壓得人呼吸困難，心寒眸酸,；而在中國(guó)臺(tái)灣溪頭,，他枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影，才有幾分山水的真味,。

那么大家能不能理解這種不同究竟是什么造成的,？

月是故鄉(xiāng)明。對(duì)祖國(guó)懷著特別的感情,，所以對(duì)祖國(guó)一切都深深的眷戀,，懷有深情。

三,、重點(diǎn)探討

1,、我們走進(jìn)雨季，嗅了雨帶有土腥氣的味道,，觀賞了山水中雨的獨(dú)特風(fēng)景,，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽聽雨落的聲音。請(qǐng)同學(xué)們輕聲地自由朗讀課文5~8節(jié),，充分展開聯(lián)想與想象,，感受雨的意境。

學(xué)生讀,。

2,、這段文字的語(yǔ)言尤其美麗，修辭手法也多種多樣，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談一談,。

擬人,、比喻、通感,、疊字等多種修辭手法,，構(gòu)建出一個(gè)空濛而迷幻的出神入化之境。如“聽聽,，那冷雨,。看看,，那冷雨,。嗅嗅聞聞那冷雨，舔舔吧,，那冷雨”一句,，綜合運(yùn)用了通感、疊字,、排比等手法,，滲融著詩(shī)的意境，有雨聲的節(jié)奏感,，訴之于感官,，給讀者的感覺(jué)是多方位的，此外還有長(zhǎng)短句相結(jié)合（錯(cuò)落的句式造成一種回環(huán)往復(fù),、連綿不絕的語(yǔ)勢(shì)和耐人尋味的效果）的寫作特色,。

四、總結(jié)：

這篇文章從頭至尾都流露出作者對(duì)故土,、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻思念,，作者選擇了“雨”作為情感表達(dá)的依托，那么,，作者為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字,？請(qǐng)大家思考討論。

明確：“聽聽那冷雨”中的“冷”,，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受,，內(nèi)在的“冷”則是作者遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。作者在最后一節(jié)就寫到聽不到雨聲,，作者的心中是失落的,，其實(shí)更是為25年沒(méi)有回到祖國(guó)的深深遺憾和感傷。

五,、布置作業(yè)：

這節(jié)課我們陪著余光中先生一起品味了雨的味道，觀賞了山水中雨的風(fēng)景，聆聽了雨的聲音,，充分感受了雨的意境,，體味了一位漂泊在外卻對(duì)祖國(guó)文化情有獨(dú)鐘的古稀老人對(duì)祖國(guó)的深深眷戀與熱愛之情。

①本文的語(yǔ)言尤其獨(dú)具特色,，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之后要學(xué)以致用,，請(qǐng)同學(xué)們課后展開聯(lián)想與想象，借鑒本文的表達(dá)技巧,，描寫一個(gè)自然景色,，要在其中融入自己的感情。

②另外余光中的文化內(nèi)涵相當(dāng)深厚,，他的這篇《聽聽那冷雨》將原汁原味的唐宋詩(shī)歌化用在課文之中,，卻絲毫不給人以斧鑿之感，相反,，它能引起讀者自然進(jìn)入古典的情境,，請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查閱資料，整理本文中化用的古詩(shī)詞,，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng),。

【教學(xué)目標(biāo)】

[知識(shí)與能力]

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思,、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言,。

2、積累中國(guó)古代山水詩(shī),，品味祖國(guó)的山水之美,。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷,，借鑒文本的表達(dá)技巧,，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

[過(guò)程與方法]

1、了解余光中的創(chuàng)作成就,，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛國(guó)情思,。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀,，對(duì)文章進(jìn)行整體感知,，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河,、熱愛大自然的情愫。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

課前預(yù)習(xí)

1,、 學(xué)生自讀課文，排除閱讀障礙,。（新課堂同步學(xué)習(xí)與探究p78）

2,、 熟讀課文，劃出自己感興趣的,、感到困惑的語(yǔ)句或語(yǔ)段,。

第一課時(shí)

目標(biāo)：了解余光中的創(chuàng)作成就，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛國(guó)情思,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一） 以余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入：

1,、小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

我在這頭,，

母親在那頭,。

長(zhǎng)大后，

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,。

我在這頭,，

新娘在那頭。

后來(lái)呵,，

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

我在外頭,，

母親和在里頭。

而現(xiàn)在,，

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,，

我在這頭，

大陸在那頭,。

注：“鄉(xiāng)愁”是文學(xué)創(chuàng)作中一個(gè)亙古不衰的主題,。余光中說(shuō)：“大概作單純的鄉(xiāng)愁應(yīng)該就是同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁，就是自己土生土長(zhǎng)的故鄉(xiāng),，離開了若開歲月,，油然而生的一種感懷，當(dāng)然這中間還加上對(duì)于親人,、鄉(xiāng)人的感情在里面,，這是最基本的。不過(guò)呢,，對(duì)于讀書人來(lái)講,，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感,。因?yàn)猷l(xiāng)愁不僅僅是地理的,，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒,，甚至于要包括文化的整個(gè)背景在里面,?！?/p>

2、余光中,，1952年畢業(yè)于中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)外文系,。1959年獲美國(guó)愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士,。先后任教中國(guó)臺(tái)灣東吳大學(xué),、師范大學(xué)、中國(guó)臺(tái)灣大學(xué),、政治大學(xué),。期間兩度應(yīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國(guó)多家大學(xué)任客座教授,。1972年任政治大學(xué)西語(yǔ)系教授兼主任,。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今,，任高雄市“國(guó)立中山大學(xué)”教授,。期間有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。

余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化,，熱愛中國(guó),。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度,?！彼f(shuō)：“藍(lán)墨水的上游的汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”,，“我的血系中有一條黃河的支流”,。他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”,。

3,、寫作背景

余光中于1949年離開廈門去香港，1950年到中國(guó)臺(tái)灣,，本文創(chuàng)作于1974年,，正如文章中所說(shuō)，離開大陸已經(jīng)25年了,。幾十年來(lái),，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸,，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連,。他的作品，無(wú)論散文,、詩(shī)歌,，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念,，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情,。本文作為余光中散文的代表作,，表達(dá)了流落在中國(guó)臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

（二） 學(xué)生快速瀏覽課文,，把握文章脈絡(luò),。

（三） 小組討論交流。

（四） 明確

（一） 由雨季的開始,，滿懷深情地聯(lián)系到祖國(guó),。（1）

（二）由“雨”展開具體的想像，描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn),，抒發(fā)濃濃的相思,。

1、（2－4）寫在文化,、文字方面對(duì)祖國(guó)的印象,。

2、（5－10）多角度的描寫,，突出了聽雨的主題,，描寫了殘缺的回憶，抒發(fā)了深藏的哀愁,。

3,、（11－14）寫臺(tái)北的雨，以及在雨中的各種記憶,。

（三）思緒回到現(xiàn)實(shí),，將對(duì)故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底,，沉淀,。

（五）小結(jié)與作業(yè)

《聽聽那冷雨》作為一篇抒情散文，寫了他在美國(guó),、在中國(guó)臺(tái)灣,、在大陸的感受，思緒超越遼遠(yuǎn)的時(shí)空,，但總是流淌著古中國(guó)的記憶和情韻,，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會(huì)美國(guó)西部丹佛山難以體驗(yàn)到的中國(guó)韻味和意趣,。落磯山的奇巖怪石,，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒,，均壓得人呼吸困難,，心寒眸酸,。在中國(guó)臺(tái)灣溪頭，他枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影,，聽聽那冷雨,，只覺(jué)其凄迷，感覺(jué)不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感,。暴雨摧殘中,，更思念“杏花、春雨,、江南”,。文章選材雖然很散，但一根內(nèi)在的家國(guó)之思的感情線索貫穿其中,。課下繼續(xù)讀課文，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,，進(jìn)一步體會(huì)這種家國(guó)之思,。

第二課時(shí)

目標(biāo)：品味文章豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、 導(dǎo)入

1、通過(guò)不同的文學(xué)作品不同的語(yǔ)言風(fēng)格導(dǎo)入余光中散文語(yǔ)言的欣賞,。

2,、展示目標(biāo)

品味文章豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情

二,、1,、自學(xué)成果交流

要求學(xué)生將上節(jié)課作業(yè)對(duì)于本文語(yǔ)言的一些精彩之處拿出來(lái)和本組同學(xué)共同賞析。

2,、同學(xué)代表發(fā)言

要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí),，其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見,。（在同學(xué)發(fā)言時(shí)教師板書其發(fā)言要點(diǎn)并做適當(dāng)點(diǎn)撥）

3,、共同欣賞文章第四段

a、學(xué)生齊讀

b,、學(xué)生自主賞析

c,、教師講解

三、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文有何收獲,？通過(guò)學(xué)生談收獲總結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)：

1,、句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)法參酌互用,，伸縮自如而緊湊連貫,。如：“也許地上的地下的生命也許古中國(guó)層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕,，也許是植物的潛意識(shí)和夢(mèng)吧那腥氣?！?/p>

2,、大量疊音詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律,，而且描寫感覺(jué)十分細(xì)膩,，引起讀者感官刺激，使人如聞如見,，如履其境,。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開始,，時(shí)而淋淋漓漓,，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”

3,、在修辭方法的運(yùn)用上,，大量使用比喻、通感,、擬人,、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w,。

四,、學(xué)習(xí)之后要學(xué)以致用，請(qǐng)同學(xué)們也像余光中那樣高速的聯(lián)想,，展開充分的聯(lián)想與想像,，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景,，300字左右,。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流寫“雨”詩(shī)句。

教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課主要有學(xué)生自主完成,。先讓學(xué)生自己找,，然后在班內(nèi)交流。如果學(xué)生找的不全,，教師可以補(bǔ)充,。學(xué)生找出后也可適當(dāng)講解。

《聽聽那冷雨》中相關(guān)詩(shī)作

原文：只是杏花春雨已不再,，牧童遙指已不再,，劍門細(xì)雨渭輕塵也都已不再。

相關(guān)詩(shī)作：

1、《絕句》志南（宋）

古木陰中系短蓬,，杖藜扶我過(guò)橋東,。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng),。

2,、《送元二使安西》王維（唐）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新,。勸君更進(jìn)一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

3,、《清明》王維（唐）

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有,，牧童遙指杏花村,。

4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）

衣上征塵雜酒痕,，遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂,。此身合是詩(shī)人未？細(xì)雨騎驢入劍門,。

原文：中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣,，是落磯山上難睹的景象,。

相關(guān)詩(shī)作：

1、《望岳》杜甫（唐）

岱宗夫如何,，齊魯青未了,。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉,。

蕩胸生層云,，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。

2、《點(diǎn)絳唇》姜夔（宋）

燕雁無(wú)心,，太湖西畔隨云去,。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨,。

第四橋邊,，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古,，殘柳參差舞,。

原文：不過(guò)要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界,，仍須回來(lái)中國(guó),。

相關(guān)詩(shī)作： 《鐘南山》王維（唐）

太乙近天都，連山接海隅,。白云回望合,，青靄入看無(wú)。

分野中峰變,，陰晴眾壑殊,。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫,。

原文：一打少年聽雨,，紅燭昏沉。再打中年聽雨,，客舟中,，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下,，這便是亡宋之痛,，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上,，廟里,，用冷冷的雨珠子串成。

相關(guān)詩(shī)作：

《虞美人 聽雨》 蔣捷（宋）

少年聽雨歌樓上,，紅燭昏羅帳,。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng),。

而今聽雨僧廬下,，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,，一任階前點(diǎn)滴到天明,。

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，希望大家注意積累,，學(xué)會(huì)搜集同題材資料,，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

聽聽那冷雨讀后感 聽聽那冷雨表達(dá)的思想感情篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！我今天要說(shuō)的內(nèi)容是初中語(yǔ)文《聽聽那冷雨》,。

《聽聽那冷雨》是蘇教版高中語(yǔ)文課本必修二“慢慢走，欣賞啊”專題第四模塊“一花一世界”中的一篇文章,。作者調(diào)動(dòng)了聽,、視、嗅等多種感覺(jué)方式,，將少年生活的回憶,、古詩(shī)畫的意境和現(xiàn)實(shí)觀感等會(huì)聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁,、意境深廣幽遠(yuǎn),、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂(lè)章。通過(guò)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫,，真切地勾畫出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象,，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美,。

“慢慢走,，欣賞啊”這一專題的學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的方式對(duì)文學(xué)作品之美的鑒賞品味，關(guān)注學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中的個(gè)性解讀,、多元解讀,，和對(duì)閱讀的空間的開拓創(chuàng)新。而《聽聽那冷雨》一文的學(xué)習(xí)在這一指導(dǎo)思想之下尤其側(cè)重于對(duì)文學(xué)作品的意境美的鑒賞,。

鑒于以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，我把這篇課文的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思,、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言,。

2、根據(jù)自己的經(jīng)歷,，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

自主學(xué)習(xí),，反復(fù)誦讀,，與文本直接對(duì)話，并結(jié)合自己的體驗(yàn)領(lǐng)悟文章的思想感情,。

情感與價(jià)值觀：

理解作者深沉的鄉(xiāng)愁和強(qiáng)烈的愛國(guó)情思,，培養(yǎng)高尚的情操。

體會(huì)意境,，鑒賞語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：

鑒賞表達(dá)技巧,，學(xué)會(huì)表達(dá)

今天我們提倡并需要的課堂師生關(guān)系，是“共享”關(guān)系,?！肮蚕怼钡倪^(guò)程就是“對(duì)話”的過(guò)程,。 “對(duì)話”是雙方共同在場(chǎng)、互相吸引,、互相包容,、共同參與以至共同分享。在“共享”的課堂氛圍中,，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是建構(gòu)者,。學(xué)生之間、師生之間的思想碰撞,，應(yīng)該是“對(duì)話”的主旋律,。在“對(duì)話”與“共享”的過(guò)程中，教師是“平等中的首席”,。他在“對(duì)話”與“共享”中發(fā)揮著其他參與者(學(xué)生)所無(wú)與倫比的引領(lǐng)作用,。

那么，在教學(xué)中我們不應(yīng)把學(xué)生的大腦當(dāng)成一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)目帐幨幍娜萜?，而?yīng)看作是一支支等待我們?nèi)c(diǎn)燃的火炬,，它一旦被點(diǎn)燃必將閃爍著智慧的火花、創(chuàng)新的光芒,。因此,，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，更多的是體現(xiàn)在尊重學(xué)生思考的權(quán)利,，并給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì),。正如點(diǎn)撥教學(xué)法的倡導(dǎo)者蔡澄清先生所說(shuō)：“點(diǎn)者，點(diǎn)要害,，抓重點(diǎn)也,；撥者，撥疑難,，排障礙也,。既點(diǎn)且撥，導(dǎo)引學(xué)者自求而頓悟也,?！?/p>

新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書編者,、文本之間的多重對(duì)話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,?！?/p>

強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀，是為了讓學(xué)生深入到文本內(nèi)部,，打消與文本的陌生感,，與文本建立起親密無(wú)間的對(duì)話關(guān)系,。這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本個(gè)性解讀、多元解讀的基礎(chǔ),，也是促成師生對(duì)話,、生生對(duì)話的前提。在教學(xué)中我把它分解為體驗(yàn)性默讀和多形式朗讀,。

互動(dòng)討論則是生生對(duì)話,、師生對(duì)話的主要形式。通過(guò)傾聽,、理解,、反思、交流的這個(gè)對(duì)話過(guò)程,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了心靈的遠(yuǎn)游,，建構(gòu)了對(duì)文本的多元解讀。

本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了涵泳美讀,、品味賞析,、體驗(yàn)描述等活動(dòng)體驗(yàn)的方式，分別從不同角度,、不同層面讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”,，在品味中積累，在鑒賞中應(yīng)用,。從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中發(fā)展，使學(xué)生充滿興趣地感悟美,，發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美。

從經(jīng)典古詩(shī)中體會(huì)意象的主觀色彩,。

杜甫《春夜喜雨》 “好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。

歸納：心喜而雨潤(rùn)

韓愈《早春呈水部張十八員外》 “天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú),。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都,?！?/p>

歸納：心樂(lè)而雨酥

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》 “寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺,。”

歸納：心苦而雨寒

蔣捷《虞美人,？聽雨》 “ 少年聽雨歌樓上,，紅燭昏羅帳。 壯年聽雨客舟中,，江闊云低斷雁叫西風(fēng),。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也,。 悲歡離合總無(wú)情,，一任階前點(diǎn)滴到天明?！?/p>

歸納：雨作為抒情物象貫穿一生一世

過(guò)渡：何時(shí)暖,，何時(shí)寒？——心暖時(shí)暖,，心寒時(shí)寒,。

當(dāng)我們面對(duì)“聽聽那冷雨”這個(gè)題目的時(shí)候，會(huì)獲得哪些信息,，會(huì)有哪些想法,，會(huì)有哪些問(wèn)題？

1. 是誰(shuí)在聽,？聽者是一個(gè)怎樣的形象,？

2. “冷雨”是本文的一個(gè)核心意象，作者為什么要寫“冷”雨,？是怎樣來(lái)描寫的,？

3. 在冷雨中，聽者聽到了什么,？

1. 自由誦讀,。

2. 學(xué)生大聲地、聲情并茂地讀自己喜歡的語(yǔ)段,，然后說(shuō)出喜歡的理由,。

a再現(xiàn)情景b賞析手法c 品味語(yǔ)言d體味情感

3. 引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言，體味意境美

a句式特點(diǎn) b 修辭手法 c關(guān)鍵詞句 d朗讀吟誦(美讀)

語(yǔ)音的輕重 語(yǔ)速的緩急 斷句,、停頓

當(dāng)我們戀戀不舍地從《聽聽那冷雨》的藝術(shù)世界里走出的時(shí)候,，心中已經(jīng)形成了自己的“冷雨”，請(qǐng)根據(jù)自己的閱讀感受口頭描述“我心中的冷雨”,。(提醒學(xué)生既要深刻感悟文本,，又要緊扣活動(dòng)要求中的關(guān)鍵詞——“我心中的”，融入自己的主觀感受和理解,。)

1,、展開充分的聯(lián)想與想像,，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景,，300字左右,。

2、找出文章中寫雨的詩(shī)句,，注意積累,。