作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)公開課教案篇一

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。它是在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)乘法之后的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法歸結(jié)為乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義,，并舉例說明倒數(shù)的特點(diǎn),。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后鞏固練習(xí),。

從教材的內(nèi)容來看,，比較簡(jiǎn)單。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建議,，教師除了參閱教學(xué)參考書外,，還應(yīng)該參閱不同時(shí)期、不同版本的教材,。我參照了北師大版和老人教版的內(nèi)容,，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶砑樱黾拥膬?nèi)容是如何求小數(shù),、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法,，并能正確熟練的求出倒數(shù),。

（2）能力目標(biāo)：采用自學(xué)與小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，提高學(xué)生觀察,、比較、抽象、歸納以及合作學(xué)習(xí)的能力,。

（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義,，會(huì)求不同種類數(shù)的倒數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練正確的求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù),，發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的一些特征

基于教材內(nèi)容比較單調(diào),，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇,、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能讓學(xué)生想學(xué),，要學(xué),。首先我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，然后通過討論歸納推理總結(jié)的方法,。其次我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題，解決問題,，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能、思想和方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

學(xué)生是課堂的主人,，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí),，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)始終在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在交流中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞,、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí),。

本課主要圍繞“課前自學(xué)——課中反饋——師生探討——鞏固練習(xí)、課末小結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

1,、課前自學(xué),，初步感知,。通過我提前出示的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)之后,，同學(xué)們對(duì)倒數(shù)的意義有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何求真分?jǐn)?shù)和整數(shù)的倒數(shù)有了一定的了解,。

2、課中反饋,，探究發(fā)現(xiàn)。讓每一個(gè)學(xué)生寫幾個(gè)等于1的算式,，并且小組合作進(jìn)行分類,，分類時(shí)大部分學(xué)生可能都會(huì)以加、減,、乘,、除來分類,，（也有可能會(huì)出現(xiàn)其它情況的分類方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類,，當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時(shí),，要及時(shí)讓學(xué)生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里，再讓學(xué)生寫出幾個(gè)和這些算式類似的算式,，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義。

3,、加強(qiáng)合作,，深入探討,。以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù),，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù),。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù),，要讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形,，再換位。在探討中,，如有學(xué)生提出1和0的倒數(shù)，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究,，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1,，0沒有倒數(shù),。如沒有學(xué)生提出，教師可稍加提示,，比如：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢,？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢,？

4、加強(qiáng)練習(xí),，鞏固提高,。本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化,，采用填空,、判斷說理、同桌你報(bào)我說,、獨(dú)立求解,、開放練習(xí)等形式。主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式,，在練習(xí)中碰到的問題及時(shí)解決,。

5、課堂小結(jié)，談?wù)劯惺?。讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受,，這堂課最讓你感到高興的是什么,？最讓你值得自豪的是什么,？你有哪些不滿意的地方,？啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結(jié),，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)公開課教案篇二

本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元中的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個(gè)重要概念,。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義;根據(jù)倒數(shù)的意義,，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個(gè)數(shù),，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，因此,，教材接著運(yùn)用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

基于以上的認(rèn)識(shí),，遵循“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)(數(shù)學(xué)思考,、解決問題、情感態(tài)度)的實(shí)現(xiàn)為前提”的重要理念,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法,，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

2、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察,、猜測(cè),、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，具有回顧與分析解決問題過程的意識(shí),。

4,、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗(yàn),。

重點(diǎn)：倒數(shù)的求法,。

難點(diǎn)：帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法,。

關(guān)鍵：理解倒數(shù)的意義,。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法,。教師只是通過組織者,，引導(dǎo)者與合作者的身份,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料,，給學(xué)生提供放手的思維空間,，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤,，并在修正錯(cuò)誤的過程中體會(huì)成功,，特別是注重情境的創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè)“取名稱”,、“找朋友”,、“我來試試看”、“我來當(dāng)名醫(yī)”,、“火眼金睛”等情境,，以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過程中充分地運(yùn)用自己的能力器官,。

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察,、比較、交流,、歸納等教學(xué)活動(dòng),。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué),。這樣,，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程;另一方面,，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,，逐步完成對(duì)“倒數(shù)”的認(rèn)識(shí),，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧的火花,。

在課前準(zhǔn)備階段,，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個(gè)課前活動(dòng),。

1,、聯(lián)系語文中的反義詞的知識(shí)，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反,、倒)

2,、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達(dá)?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)

3,、思考：能否說“黑是反義詞,，白是反義詞”?為什么?

通過以上的活動(dòng)幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙,。并在課中多次強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性,，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清晰地,、有條理地表述自己的思考過程,，進(jìn)行討論與質(zhì)疑。

(一)激趣引入,，導(dǎo)入新課

1,、請(qǐng)說出結(jié)果是1的算式(微機(jī)顯示)，如：3/8×8/3=1

5-4=19÷9=1等等,。

2,、觀察、分類：學(xué)生可能會(huì)以加,、減,、乘、除或和,、差、積,、商是1為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。

3、思考：結(jié)果是1的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)?你能根據(jù)它們的特點(diǎn)給它們?nèi)€(gè)名稱嗎?可能會(huì)有以下回答：

①加法中兩個(gè)數(shù)的和是1,，名稱：補(bǔ)數(shù)…

②減法中兩個(gè)數(shù)相差1,，名稱：鄰數(shù)…

③除法中的兩個(gè)數(shù)是同一個(gè)數(shù)，名稱：鏡數(shù)…

④乘法中的兩個(gè)數(shù)(微機(jī)只演示積為1的一組數(shù),，讓學(xué)生再觀察),，名稱非常好聽，又很符合它們的特點(diǎn)：數(shù)學(xué)上把乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù),。

4,、順勢(shì)揭題：我們今天就來研究倒數(shù)(出示課題)，以上讓學(xué)生自己提供教學(xué)材料,，能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣,，為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備。在取名稱的過程中,，學(xué)生需要觀察兩個(gè)數(shù)存在的特點(diǎn),，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

(二)舉例辨析，理解意義,。

分三步進(jìn)行：

一是微機(jī)出示：

(1)什么是倒數(shù)?滿足什么條件的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?

(2)你能找出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)嗎?請(qǐng)舉例,。

讓學(xué)生按“讀、思,、劃”三步閱讀課本,，即一邊讀書p19，一邊思考,，并把重點(diǎn)知識(shí)或不明白的地方勾畫出來,。結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3,，8/3的倒數(shù)是3/8,。

二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù),，并說理由,，充分感知。

三是讓學(xué)生回答,，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說某數(shù)是倒數(shù)嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友”,，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)

此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù),，積累感性材料,。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”,，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系,。

(三)觀察比較，歸納方法

該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法,，注意先獨(dú)立思考,，再合作交流。具體分為三個(gè)層次：

第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情境：“找朋友—好朋友,，手拉手”,，請(qǐng)把互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)用線連起來。微機(jī)顯示：

7/911/662/39/7,、6/11,、1/6練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”

學(xué)生回答后,，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎?

第二層次----我來試試看：我能行

寫出11/6,、1/5、9和15/8的倒數(shù)(微機(jī)顯示)

提示：如有困難,，可先自學(xué)課本,，或請(qǐng)教你的好朋友，找不同層次的學(xué)生回答。

第三層次----回顧,、交流

1,、小組交流：(1)你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的?

(2)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎?怎樣表示它的結(jié)果?

2、全班交流,，突出重點(diǎn)：(1)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)?

(2)強(qiáng)調(diào)：到數(shù)可用“—”表示,，不能用=表示。

(3)重點(diǎn)討論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程,，動(dòng)態(tài)演示成：(見演示稿)

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上,，細(xì)心體會(huì)分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法,。設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建,?！?/p>

(四)辨析比較，弄清特例

1,、微機(jī)顯示：你最喜歡下面哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)?為會(huì)么?(見演示稿)

設(shè)計(jì)這樣一個(gè)針對(duì)性練習(xí),，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn);既有對(duì)剛剛學(xué)過的倒數(shù)求法的運(yùn)用,，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身?0有沒有倒數(shù)?為什么0沒有倒數(shù)?這樣學(xué)生在寬松的氛圍里,，勇于發(fā)言、敢于辯論,。

2,、數(shù)學(xué)診所：“我來當(dāng)名醫(yī)”——有病就治。

(1)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定等于1,。()

(2)2和它的倒數(shù)的和是5/2。()

(3)假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù),。()

(4)小數(shù)的倒數(shù)大于1,。()

(5)在8-7=1和3÷3=1中，8和7,，3和3是互為倒數(shù)的,。()

(6)a的倒數(shù)是1/a。()

本設(shè)計(jì)圍繞易混易錯(cuò)之處,，讓學(xué)生用手勢(shì)判斷,，進(jìn)行辨析，訓(xùn)練說理能力,，同時(shí)學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練,。

(五)回顧、質(zhì)疑，自我評(píng)價(jià),。

通過這節(jié)課,，你學(xué)到哪些知識(shí)?先閉著眼睛想一想，再同桌的同學(xué)互相說一說,。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，共同發(fā)展,?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究創(chuàng)造條件,，是為學(xué)生的獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究等合作交流引路搭橋,。是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)公開課教案篇三

教執(zhí)：徐珍

時(shí)間：9月28教研活動(dòng)

地點(diǎn)：六年級(jí)辦公室

參加評(píng)課人員：李治國 焦靜 徐珍 劉勇

評(píng)課記錄：

在備課時(shí)我準(zhǔn)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊,。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)知識(shí)也有類似情況,，進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習(xí)，也是第二道練習(xí)的計(jì)算,、討論交流學(xué)習(xí),。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回顧，學(xué)生對(duì)倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征,、乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式的基本框架也逐漸清晰,，倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來了，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升,。 在倒數(shù)的教學(xué)過程中,，我以乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書寫，從而探討出倒數(shù)的意義,。在一系列的舉例說明下讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義有了深刻的了解,。在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個(gè)數(shù)的特征,，通過討論、交流得出求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法,。在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,、交流整數(shù)、帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù)的求法,。學(xué)生也在這一系列的活動(dòng)中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型,。

在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問題的討論過后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的討論與講解,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)得以不斷的清晰,。如一個(gè)數(shù) 和幾另一個(gè)數(shù)乘積1，我們就說這個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù),，或一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是另一個(gè)數(shù) ,、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生容易出現(xiàn)兩數(shù)相等的書寫格式,，通過相應(yīng)練習(xí)的及時(shí)檢測(cè)后作出及時(shí)的講解,，加深學(xué)生的認(rèn)知印象，避免學(xué)生再犯類似的錯(cuò)誤,。對(duì)倒數(shù)求法的探索過程中,，每一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論教者都伴隨練習(xí)檢測(cè)，以便做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)補(bǔ)救,，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果,。

在本堂課的知識(shí)點(diǎn),、問題,、練習(xí)的討論、交流,、競(jìng)賽等一系列的探索活動(dòng)中,，及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，又可以收到短時(shí)高效的學(xué)習(xí)效果,。在導(dǎo)學(xué)過程中,，由于本人沒做到適時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn),、問題的討論,、交流、匯報(bào)各環(huán)節(jié)的收放不及時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒得到及時(shí)的鋪開,，最后教學(xué)內(nèi)容只能延時(shí)上完，使教與學(xué)沒達(dá)到高效的教學(xué)效果,。因此，課堂教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)手段,，也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑,。

這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰,，流暢,，重點(diǎn)突出,，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。具體評(píng)議如下：

對(duì)教材內(nèi)容理解透徹,。教學(xué)過程思路清晰,、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破到位,，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡(jiǎn)練,。對(duì)教材理解全面,、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)以口算入手,，既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力,，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備,。充分體現(xiàn)新理念,，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念,。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索,、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中去,。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo),、放結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù),，通過觀察去分析特征,，引出倒數(shù)這個(gè)新名詞. 練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有梯度,，有特點(diǎn),。一種是對(duì)概念的判斷，師生互動(dòng)非常好,；可是在聽課過程中,，也產(chǎn)生了這樣一些想法：知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節(jié)放手給學(xué)生,，讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試,、探索，效果會(huì)非常好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)公開課教案篇四

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,；在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、探究,，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程,。本設(shè)計(jì)中的教學(xué)過程是圍繞學(xué)生“質(zhì)疑－自學(xué)－討論－交流”活動(dòng)展開：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出,，答案由學(xué)生找出，評(píng)價(jià)由學(xué)生判定,。

新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者,、合作者,。本教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行質(zhì)疑基礎(chǔ)上,，與學(xué)生一起自主學(xué)習(xí)、合作探究,。讓學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在質(zhì)疑與釋疑中建構(gòu)著自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展著自己的數(shù)學(xué)素,。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需求更為強(qiáng)烈。在研究“整數(shù)”,、“整數(shù)中的兩個(gè)特例“1”和“0”,、“小數(shù)”有沒有倒數(shù)時(shí)，問題不是由教師提出的,，而是經(jīng)過學(xué)生深入思考提出來的,，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考提問,，然后辯論,、交流，充分發(fā)表自己的看法,，這樣不僅增添了課堂的活力,，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，解決上學(xué)生的困惑,，更讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂,。

聽了張建霞執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，收獲很多,?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰,，流暢,，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體作用,。具體評(píng)議如下：

教學(xué)過程思路清晰、流暢,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),，語言簡(jiǎn)練,。對(duì)教材理解全面、深刻,。

在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索,、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中去,。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo),、放結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù),，通過觀察去分析特征,，引出倒數(shù)這個(gè)新名詞，讓學(xué)生試著相互說,，得出了兩種不同的說法,，然后讓學(xué)生自己去推敲，得出倒數(shù)的概念,，求倒數(shù)的方法是由小組討論,，共同探索出整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù),，交流匯報(bào),，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的意見,，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí),，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試,、探索，效果非常好,。對(duì)0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)識(shí)更是充分聽取了學(xué)生的意見,，從多角度進(jìn)行了分析、驗(yàn)證,。

小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)公開課教案篇五

西崗區(qū)石道街小學(xué) 劉曉玲 “倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題,。

聽了穆曉慧老師執(zhí)教的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，我收獲很多,?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰,，流暢,，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體作用,。具體評(píng)議如下：

1、直奔主題,。通過幾道乘法算式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，乘積為一的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。（也是課本的例題）

2,、認(rèn)真分析概念，抓住關(guān)鍵詞“兩個(gè)數(shù)”“乘積是1”來分析,，為后面的練習(xí)打下基礎(chǔ),。同時(shí)也為下面“0沒有倒數(shù)”設(shè)下埋伏。

3,、老師對(duì)教材內(nèi)容理解透徹,。并且能創(chuàng)造性的使用教材。（把例題設(shè)計(jì)成了新課前的準(zhǔn)備題,。

4,、教學(xué)過程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破到位,，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡(jiǎn)練,。對(duì)教材理解全面,、深刻,。如設(shè)計(jì)的練習(xí)面面具到。如練習(xí)中設(shè)計(jì)到求真分?jǐn)?shù)的倒數(shù),、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù),、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù),、小數(shù)的倒數(shù)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間,。

5、充分體現(xiàn)新理念,，讓學(xué)生充分感知,、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索,、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過程中去,。在遇到困難時(shí)同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位,。在讓學(xué)生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會(huì)求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的

知識(shí)的單一,，延伸的所學(xué)的內(nèi)容,。在最后，面對(duì)特殊的0和1這兩個(gè)數(shù)時(shí),，學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭(zhēng)執(zhí)”,。有人認(rèn)為：“0和1有倒數(shù)?！庇腥苏J(rèn)為：“0和1沒有倒數(shù),。”對(duì)于學(xué)生的“爭(zhēng)執(zhí)”老師沒有直接介入,，而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由,，在他們的交流中，學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)：0沒有倒數(shù),，1的倒數(shù)時(shí)它本身,。并且在說明理由時(shí)，學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母，所以0沒有倒數(shù)”這個(gè)理由,，拓展了我所提供給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容,。

6、大量的課堂練習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握,。以前的課堂老師總是只能完成“做一做”和練習(xí)中的一,、兩道題，今天的課堂穆老師可以說完成了全部教學(xué)任務(wù),。分析原因,，就是一開課，沒有兜圈子而是直接進(jìn)入學(xué)習(xí),，節(jié)省了時(shí)間,。因此，才能完成這么多的練習(xí),。

當(dāng)然也有一點(diǎn)小小的不足：求倒數(shù)的書寫格式應(yīng)教給學(xué)生,。以放防有的學(xué)生把一個(gè)數(shù)和它的倒數(shù)劃等號(hào)。另外倒數(shù)的意義,、倒數(shù)的求法和倒數(shù)的規(guī)律學(xué)后馬上跟進(jìn)練習(xí),，這樣會(huì)幫助學(xué)生強(qiáng)化新知。

小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)公開課教案篇六

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,，是在學(xué)生掌握了乘法,、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題,。本節(jié)課教師教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程,，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展,。通過聽何婷婷老師這節(jié)課給了我不少啟示,。

1、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,。通過運(yùn)用游戲的方式導(dǎo)入,，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生對(duì)倒數(shù)有形象的認(rèn)識(shí) ,。

2,、把握住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),。出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué),，通過自我探索初步理解什么是倒數(shù),，怎樣判斷兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，以及怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。六年級(jí)的學(xué)生抽象思維已經(jīng)發(fā)展,，這三個(gè)問題不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也符合學(xué)生的思維發(fā)展水平,，對(duì)學(xué)生來說并不困難,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn),一種是成功體驗(yàn),另一種是生活體驗(yàn),在開始就收獲成功的體驗(yàn)學(xué)生就會(huì)有興趣,就有沖動(dòng)感，可以說是一個(gè)好的開端,。

3,、采用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了空間,。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,、互相學(xué)習(xí)、互相交流,，在合作中交流,、在合作中提高、在合作中解決困惑,。

4,、本節(jié)課把握住了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。著重理解倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。找了了倒數(shù)的意義的3個(gè)關(guān)鍵詞語：乘積是1,；兩個(gè)數(shù)；互為,。例如理解互為這個(gè)關(guān)鍵詞語的時(shí)候就采用了引導(dǎo)3/8是倒數(shù)對(duì)嗎,？給學(xué)生的思考指明了方向。學(xué)生馬上意識(shí)到互為應(yīng)該是兩個(gè),，有相互之意,。有學(xué)生馬上說出了3/8和8/3互為倒數(shù)。很多時(shí)候我們老師是用概念去解釋概念,，學(xué)生就很難理解,，但是用實(shí)際的例子學(xué)生很快就接受了，這個(gè)方法很好非常值得學(xué)習(xí),。

5,、練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有梯度，有特點(diǎn),。特別是對(duì)概念的判斷,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)的加法，三個(gè)數(shù)的乘法試題,，讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的概念理解得更加透切,。

可是在聽課過程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：

第一：知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式,。這堂課沒有大膽放手學(xué)生學(xué),。充分鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的意見，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí),，如果把這節(jié)放手給學(xué)生,，讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索,，效果會(huì)非常好,。

第二：這堂課前半部分花的時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的探究環(huán)節(jié)時(shí)間少了一些,，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也少了,。

以上僅是我個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處,，敬請(qǐng)指正,。

小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)公開課教案篇七

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算法則打下基礎(chǔ),，起著承上啟下的作用,。因此用分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)作為鋪墊讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn),，在探索中去找規(guī)律，從而切實(shí)理解倒數(shù)的含義,，并能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生明確倒數(shù)的意義，并能根據(jù)倒數(shù)的意義判斷兩個(gè)數(shù)是否互為倒數(shù),。

2,、使學(xué)生通過觀察、交流總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,。

教學(xué)重點(diǎn)：知道倒數(shù)的意義、會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“0為什么沒有倒數(shù)”。

基于教材內(nèi)容比較單調(diào),，那么只有在教法上體現(xiàn)新,、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能讓學(xué)生想學(xué),，要學(xué)。首先,，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際,，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時(shí)把要解決的問題通過聯(lián)系實(shí)際,，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁,，可以達(dá)到理解掌握新知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的,，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。其次,，在教學(xué)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，討論問題,，解決問題，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。比如教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)分?jǐn)?shù),，觀察它們的特點(diǎn)，然后就引出倒數(shù)的含義,、特點(diǎn),，學(xué)習(xí)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道,。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生觀察,，初步了解倒數(shù)的特點(diǎn)，然后自己再寫出等于1的算式,，看看自己能寫出幾種不同類型的式子,，然后學(xué)生匯報(bào)、分類,，要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色,，有怎樣的特色。這樣學(xué)生就對(duì)倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數(shù)”有了徹底的理解,?！暗箶?shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較,、交流,、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法,，我采用小組合作形式組織教學(xué),。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程,；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),，相互學(xué)習(xí),、相互借鑒，逐步完成對(duì)“倒數(shù)”的認(rèn)識(shí),，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā),，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧的火花。

在教學(xué)中教師是一個(gè)引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題,，解決問題,，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,、思想和方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生是課堂的主人,，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí),，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題,，在合作中解決問題,。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。

本節(jié)課我是按照四大部分進(jìn)行教學(xué)的：

1,、課前談話,，滲透關(guān)系

說說生活中、數(shù)學(xué)中的相互關(guān)系,，比如8是4的倍數(shù),，4是8的因數(shù)等等，今天我們要繼續(xù)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)之間的有趣關(guān)系,。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中,，滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解“互為”的含義,，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙,，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。

2,、出示例題,，探究新知

(1)出示例題7

觀察這幾個(gè)數(shù)，他們之間哪些數(shù)關(guān)系密切,？

這些數(shù)之間有什么關(guān)系,？（有的會(huì)說分子、分母顛倒了,，有人會(huì)說乘積都等于1）

你還能舉一些這樣的例子嗎,？

明確：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

說明：3/8 和8/3 互為倒數(shù),，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3,，8/3的倒數(shù)是3/8,。強(qiáng)調(diào)“互為”的意思

說一說你寫得算式中哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)

（此處在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料,。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”,，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。）

3,、激勵(lì)求知,，掌握方法

提問：同學(xué)們，你們會(huì)求一個(gè)數(shù)的`倒數(shù)嗎,？

那老師來和大家說倒數(shù),，我說一個(gè)數(shù),，你們馬上說出它的倒數(shù)，看誰說的快有對(duì),！

分?jǐn)?shù),、整數(shù)、小數(shù),、特殊數(shù)（0,、1），當(dāng)說到0時(shí),，交流一下0有沒有倒數(shù),，為什么。

提問：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎,？

強(qiáng)調(diào)： 互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)不能用=表示,。

（該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨(dú)立思考,，再合作交流,，特別是0為什么沒有倒數(shù)要讓學(xué)生深入理解后得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì),，既突出本課的重點(diǎn),，又有利于突破難點(diǎn)；既有對(duì)探究倒數(shù)的求法,，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突,，既幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又輕松,、順利地教學(xué)了1和0這兩個(gè)特殊數(shù)的倒數(shù),。 這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言,、敢于辯論,。既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂?。?/p>

4,、鞏固練習(xí)

（1）練一練

（2）練習(xí)十1、2,、3,、4題

5、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課,，你學(xué)到哪些知識(shí)？先自己想一想,，再與同桌互相說一說,。

（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，共同發(fā)展,?！白灾魈骄俊币庠诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立思考,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋,，是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展,。）

小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)公開課教案篇八

蘇教版版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)p50《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》

倒數(shù)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù),，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法就是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計(jì)算關(guān)鍵,，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計(jì)算，起著承前啟后的橋梁作用,。

（1）．學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn),，引出倒數(shù)的意義，并能夠真正的理解和掌握,。

（2）．學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

（3）．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力,。

倒數(shù)的引入是為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的,，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數(shù)（包括分?jǐn)?shù)、自然數(shù)）的倒數(shù)的求法,，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義,，尤其是互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)間相互依存的關(guān)系,。

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,。教師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去,，讓學(xué)生自學(xué)例7,，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性,，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤,，并在修正錯(cuò)誤的過程中體會(huì)成功。

1,、 觀察,、比較的方法。

倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的,，因此,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力,，加深對(duì)倒數(shù)的意義的理解和識(shí)記,。

2、自學(xué)嘗試的方法,。

在倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法的學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本,，進(jìn)行比較,，促使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教學(xué)剛開始的口算練習(xí),，我的目的是一方面起到練習(xí)鞏固口算的目的，另一方面為本節(jié)課的新知做鋪墊,，讓學(xué)生初步感知互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的一些特征,，如乘積是1，兩個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換了位置等等,。

口算各題： 5 18

哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1,，交流分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。

（二）,、探索新知

1,、理解倒數(shù)的概念

出示例7，提問：這8個(gè)數(shù)中,，哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1（板書：乘積是1）學(xué)生獨(dú)立完成,。

學(xué)生回答，教師板書： =1 =1 =1

教師講述，揭示倒數(shù)的概念,，這里有三組數(shù)的乘積是1,乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)（板書：的兩份數(shù)互為倒數(shù),，在“兩個(gè)數(shù)”、“互為”下加上著重號(hào)）,，聯(lián)系具體的題目說一說,。

教師在具體的例子中直接揭示倒數(shù)的概念，學(xué)生在聯(lián)系具體題目說一說誰和誰互為倒數(shù)中能夠初步感受倒數(shù)的形式,。

2,、板書課題：認(rèn)識(shí)倒數(shù)

馬上揭示課題直截了當(dāng)，將更多的時(shí)間放在深入理解倒數(shù)上,。

（1）進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義：倒數(shù)不是表示一個(gè)具體的數(shù),，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積是1時(shí),，這兩個(gè)數(shù)就互為倒數(shù),。

使學(xué)生明確倒數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，增強(qiáng)其邏輯的嚴(yán)密性,。

（2） 求倒數(shù)的方法,。

問：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是倒數(shù),，你能分別找出 和 的倒數(shù)嗎,？隨機(jī)板書： =1 =1

問：觀察上面互為倒數(shù)的5組數(shù)，他們分子,、分母的位置發(fā)生了什么變化,？引導(dǎo)學(xué)生說出：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子分母的位置是顛倒的。

問：我們可以用什么方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),？（調(diào)換分子,、分母的位置）

該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，例7中找乘積是“1”的兩個(gè)數(shù),，是對(duì)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的初步感知,，通過觀察比較，學(xué)生能得到求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法是：分子分母調(diào)換了位置,。

5的倒數(shù)是多少呢,，為什么？

1的倒數(shù)呢,？

問：0有倒數(shù)嗎,，為什么？（0沒有倒數(shù),，0乘任何數(shù)都得0）通過交流,，學(xué)生明確：因?yàn)? =1所以5的倒數(shù)是 ,；1 1=1所以1的倒數(shù)是1。

5,、1,、0是比較特殊的三類數(shù),，學(xué)生需要回到倒數(shù)的概念中去尋找方法,，使學(xué)生牢記倒數(shù)的概念，在解決問題中鍛煉學(xué)生的推理能力,。

3,、 練一練，知道學(xué)生正確書寫一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

想想做做1,、2、3題讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再選擇兩題說說怎樣想的

第4題教師逐一板書,，后一組一組引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：（1）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù),。 （2）大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù) （3）給出的數(shù)是幾分之幾,，他們的倒數(shù)是整數(shù)。 （4）非零的自然數(shù),，他們的倒數(shù)都是幾分之一,。

這組題對(duì)于學(xué)生的能力又是一個(gè)理論上的提高，不僅能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而且要用準(zhǔn)確的語言表達(dá),，這不是這么簡(jiǎn)單的，尤其對(duì)于第二組和第四組來說,，所以對(duì)于說的不準(zhǔn)確的老師引導(dǎo)者的角色要呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生得出真理！

1、這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了什么倒數(shù),，“倒數(shù)” 和別的數(shù)有什么不同,？

2、怎樣就能很快得到一個(gè)數(shù)的倒數(shù),？

這兩個(gè)問題涵蓋了學(xué)生對(duì)倒數(shù)概念的理解和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，學(xué)生可以回顧之前的經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)總結(jié)概括。

乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)

求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù),，只要把這個(gè)數(shù)的分子分母調(diào)換位置

小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)公開課教案篇九

各位老師：

大家好，今天我有幸和老師們一起探討小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué),，使我感到無比榮幸,。我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第28頁例1：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過各種數(shù)（整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）及分?jǐn)?shù)的加、減、乘法的計(jì)算,。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí),，為接下來的分?jǐn)?shù)除法墊定基礎(chǔ),。因此,，對(duì)用倒數(shù)意義（乘積是1）,，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法（用1除以這個(gè)數(shù)或分子分母調(diào)換位置）并不會(huì)感到困難,。但是，由于倒數(shù)及分?jǐn)?shù)除法接觸才剛開始,，對(duì)其意義的理解不透,，特別是對(duì)0,、1、小數(shù),、帶分?jǐn)?shù)等特殊數(shù)的倒數(shù)很有難度。因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是非常必要的,。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,，有利于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并為分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算打好基礎(chǔ),。根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí),，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：理解倒數(shù)的意義,，會(huì)求一個(gè)數(shù)（整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)）的倒數(shù)。

2,、情感與態(tài)度目標(biāo)：在探索倒數(shù)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、閱讀理解的能力,，提高學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括以及合作學(xué)習(xí),、口頭表達(dá)的能力。

由于學(xué)生對(duì)數(shù)及數(shù)的運(yùn)算有了一定的經(jīng)驗(yàn),，通過知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的掌握知識(shí),，所以本課的重點(diǎn)制定為：理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)（整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)）的倒數(shù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是課堂的引導(dǎo)者,，而學(xué)生才是課堂的主體,。所以我制定了以下的教法：

1、目標(biāo)教學(xué)法：課前復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的知識(shí)后師直接出示本課時(shí)目標(biāo)：

（1）,、倒數(shù)的意義（即什么是倒數(shù)）,？

（2）、怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),？學(xué)生自學(xué)教材28頁的內(nèi)容,。帶著問題目的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望,，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

2,、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過自學(xué),、猜測(cè)、思考,、驗(yàn)證,、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知,，完成教學(xué)任務(wù),。

在這過程中我注意使用啟發(fā)式原則和因材施教原則，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師為主導(dǎo)的角色。我遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,，引導(dǎo)開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。）并結(jié)合學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)整個(gè)教學(xué)思路作了如下設(shè)想：第一步通過復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的知識(shí),，讓學(xué)生整理整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)（帶分?jǐn)?shù)）等有關(guān)知識(shí),，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度,。第二步通過自學(xué)與發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過觀察,、操作,、類比、交流,、反思等活動(dòng)探究新知,。第三步通過鞏固提高及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到牢固掌握所學(xué)知識(shí)的目的,。第四步通過課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行消化,，從而得到學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋。四個(gè)步驟構(gòu)為一個(gè)整體,，同時(shí)把教學(xué)過程分為復(fù)習(xí)舊知,、探究新知、鞏固提高,、課后作業(yè)四大部分,。

老師們，由于本人的能力有限,、對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)不夠全面,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解等原因，在教學(xué)中難免有諸多不足之處,，懇請(qǐng)各位老師能多找出教學(xué)中的不足之處,，提出寶貴的建議，以不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,，達(dá)到為學(xué)生負(fù)責(zé),，為家長負(fù)責(zé)的目的。在此先謝謝大家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)公開課教案篇十

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊(cè)的內(nèi)容,。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義,，并舉例說明倒數(shù)的特點(diǎn),。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)的方法。從教材的內(nèi)容來看，比較簡(jiǎn)單,。數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性很廣泛,，比如本冊(cè)將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)除法》就要運(yùn)用到倒數(shù)的知識(shí)。

本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn),、在做中發(fā)現(xiàn),、在活動(dòng)中理解倒數(shù)的意義，能正確的求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育,。教材內(nèi)容在編排上沒有什么特別之處，但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出,，求1,、0、小數(shù),、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn),，也是本課的難點(diǎn)。

基于教材內(nèi)容比較單調(diào),，那么只有在教法上體現(xiàn)新,、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能讓學(xué)生想學(xué),，要學(xué)。首先,，根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn),，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化,，同時(shí)把要解決的問題通過聯(lián)系實(shí)際,，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的,，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友,，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個(gè)人的基礎(chǔ)上的,，那么有了這樣具體形象思維的理解,，學(xué)生對(duì)倒數(shù)有互相依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。其次,，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題,，解決問題,，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,、思想和方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比如教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法,，然后就引出倒數(shù)的含義,、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫出等于1的算式,，看看自己能寫出幾種不同類型的式子,，然后學(xué)生匯報(bào)、分類,，要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色,，有怎樣的特色，并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個(gè)名,。這樣學(xué)生就對(duì)倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數(shù)”有了徹底的理解,。

學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí),，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題,，在合作中解決問題,。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞,、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí),。

本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究,、深討,、練習(xí)、小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）談話導(dǎo)入,，初步感知。和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑?，在談話中讓學(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的,，這句話可以理解成“老師是你的朋友”,，“你是老師的朋友”。這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了,。接下來告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系,，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系，比如8是4的倍數(shù),，4是8的約數(shù),，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系，等等,，今天我們要繼續(xù)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)之間的有趣關(guān)系,。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中。

（二）經(jīng)歷體驗(yàn),，探究發(fā)現(xiàn),。讓每一個(gè)學(xué)生寫幾個(gè)等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類,，分類時(shí)大部分學(xué)生可能都會(huì)以加,、減、乘,、除來分類,，（也有可能會(huì)出現(xiàn)其它情況的分類方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類，當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時(shí),，要及時(shí)讓學(xué)生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里,，再讓學(xué)生寫出幾個(gè)和這些算式類似的算式，根據(jù)特點(diǎn),，給它們?nèi)∶?。由此引出課題和倒數(shù)的意義。

（三）加強(qiáng)合作,，深入探討,。以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù),，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù),。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù),，要讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形,，再換位,。在探討中，如有學(xué)生提出1和0的倒數(shù),，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究,，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù),。如沒有學(xué)生提出,，教師可稍加提示，比如：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢,？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢,？

（四）加強(qiáng)練習(xí)，鞏固提高,。本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化,，主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式，在練習(xí)中碰到的問題及時(shí)解決,。

（五）課堂小結(jié),，談?wù)劯惺堋Ｗ寣W(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受,，這堂課最讓你感到高興的是什么,？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受,，這既是課堂小結(jié),，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)公開課教案篇十一

今天我將要為大家講的課題是“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”,。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)在西師版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)教材第十一冊(cè)第45—47頁,，這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備的,，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為乘上這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。所以說倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的內(nèi)容之一。作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)意識(shí),，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納,、類推,、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征 ,，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn),、研究,、類推等實(shí)踐活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、探索問題、應(yīng)用知識(shí)的過程,，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。

3、通過合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,，愿與人交流的習(xí)慣,。

4、通過學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí),。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我覺得首先必須掌握倒數(shù)的意義與求法,，其次1、0的倒數(shù),，以及小數(shù),、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法，所以我認(rèn)為倒數(shù)的意義及其倒數(shù)的求法是教學(xué)的重點(diǎn),。乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。這里要強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來說的，它們是相互依存的,，必須說一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。所以我認(rèn)為正確理解倒數(shù)的意義是教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì)學(xué)生克服難點(diǎn),，辦法是結(jié)合課本中的例子說明，然后可以讓學(xué)生舉出幾組倒數(shù),，并對(duì)學(xué)生的回答讓學(xué)生們發(fā)表意見,，用倒數(shù)的意義來檢驗(yàn)所舉的例子對(duì)不對(duì)。下面,，為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談一談：

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與嘗試教學(xué)的教學(xué)原則,，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下,，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,，在思考中體會(huì)數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法,，使之獲得內(nèi)心感受。

課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一,，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段,，采用著重于學(xué)生探索研究的嘗試教學(xué)方法,，結(jié)合師生共同討論、歸納,。在課堂結(jié)構(gòu)上,，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)層次： ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)⑥任務(wù)后延——自主探究六個(gè)層次的學(xué)法,，它們環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo),。

六,、教學(xué)資源

為了充分利用遠(yuǎn)程教育資源提高自身的教育教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量,，增強(qiáng)教育的趣味性,，讓受教育者由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),，本課件在制作過程中選用了四川基礎(chǔ)教育網(wǎng)上的部分內(nèi)容并加以整合利用

接下來,，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

七、教學(xué)程序及設(shè)想：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境——引入概念

我經(jīng)常在思考：長期以來,，我們的學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué),，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了,。事實(shí)上,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、探究數(shù)學(xué),、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué),。在這里我由生活中的具體的實(shí)例引入：生活中哪些物體可以倒過來？同學(xué)們可以相互交流得出多種答案

a,、人倒立 b,、杯子 c、凳子 d,、分?jǐn)?shù)

這樣符合小學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）觀察歸納——形成概念

仔細(xì)觀察這4組數(shù)字,，除了形上有倒的現(xiàn)象外，每?jī)蓚€(gè)分?jǐn)?shù)之間還存在什么特征,？教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn)：每?jī)蓚€(gè)分?jǐn)?shù)相乘的積是1,，在此基礎(chǔ)上引出倒數(shù)的概念，重點(diǎn)理解乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。在這里老師強(qiáng)調(diào)“互為”說明成為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)之間是相互依存的，即表述倒數(shù)時(shí),，必須說明一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，或者說一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。

（三）討論研究——深化概念

① 找倒數(shù)（這里指的是分?jǐn)?shù)），引導(dǎo)學(xué)生考慮怎么找的,？有什么規(guī)律？教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識(shí)點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置,。方法如下： 分母是8,，分子是15，求它的倒數(shù)就是把他的分子和分母調(diào)換位置,，也就是

②整數(shù)（這里指的是大于1的自然數(shù)），這樣的數(shù)怎么辦,？教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，它們的倒數(shù)也是只要把這個(gè)數(shù)的分子,、分母調(diào)換位置,。

③ 1有沒有倒數(shù)？如果有,，它的倒數(shù)是多少？引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：1有倒數(shù),，1的倒數(shù)就是它本身,，因?yàn)?等于一分之一，一分之一分母,、分子調(diào)換位置還是一分之一,，就是1,。

④0有沒有倒數(shù)？學(xué)生起爭(zhēng)議,，0不能作分母,，0不能作除數(shù)，任何一個(gè)數(shù)和0相乘的積都不會(huì)是1,，所以0沒有倒數(shù),。

⑤ 充實(shí)規(guī)律，加深規(guī)律,。非0自然數(shù)的倒數(shù)和0沒有倒數(shù)是學(xué)生容易混淆出錯(cuò)的地方，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū),。

（四）即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知

為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解,，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題,，在這組練習(xí)題中除了有整數(shù),、分?jǐn)?shù)以外還有小數(shù)，以及帶分?jǐn)?shù)的求倒,，可以讓學(xué)生通過觀察嘗試,，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識(shí)。

（五）總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴倒數(shù)的意義,；⑵倒數(shù)的求法；⑶非0自然數(shù),，以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)⑷ 0的倒數(shù),。讓學(xué)生通過知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),；通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

（六）任務(wù)后延——自主探究

學(xué)生經(jīng)過以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究倒數(shù)規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究,，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

七,、簡(jiǎn)述板書設(shè)計(jì)：

本課的板書設(shè)計(jì)著重從倒數(shù)的意義及方法上出發(fā)，力求簡(jiǎn)明厄要,，我把板書的重點(diǎn)放在重要的概念上面,。目的是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握 結(jié)束：以上，我僅從說教材,，說學(xué)情,，說教法，說學(xué)法,，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”,。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見,。